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      小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)研究總報(bào)告(精選5篇)

      時間:2019-05-15 08:21:19下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)研究總報(bào)告》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)研究總報(bào)告》。

      第一篇:小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)研究總報(bào)告

      小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)研究總報(bào)告

      一、課題的提出

      背景:計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力,應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速,同時還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。

      現(xiàn)狀:傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來達(dá)到目的,只重視計(jì)算的結(jié)果,不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。新課改以來,在計(jì)算教學(xué)中一些教師過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化,以至于到最后,計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。新課程的改革,刪除了一些比較繁瑣的計(jì)算題,計(jì)算難度大大下降,然而學(xué)生計(jì)算的錯誤,卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個重要問題。近幾年,我們對每次的測試卷進(jìn)行分析,在計(jì)算這個大題里,有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大(多則80%,少則也占到60%),但卻有80%的同學(xué)不能拿到計(jì)算滿分。在所有失分的題目中,因計(jì)算而失分的題在總失分中占相當(dāng)大的比例,小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各方面的原因,往往會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤,很多家長甚至教師都認(rèn)為只是孩子粗心大

      為學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,如數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行;數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí);幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法,這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算。因此,我們數(shù)學(xué)教師必須在提高小學(xué)生的計(jì)算能力方面引起高度重視。

      二、課題界說

      1、課題名稱:《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)研究》

      2、意義釋要:

      該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展,以優(yōu)化計(jì)算方法為手段,以提高計(jì)算能力為目標(biāo),探討適合提高我校學(xué)生計(jì)算能力的方法。在進(jìn)行課題研究中,我們重在課堂實(shí)踐,要求實(shí)驗(yàn)教師遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,要在具體情境中進(jìn)行計(jì)算,教給學(xué)生計(jì)算的方法,注重算法多樣化和優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

      3、實(shí)踐價值:

      該課題前瞻性很強(qiáng),立足于學(xué)生實(shí)際,著眼于發(fā)展,注重研究提高小學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略,對后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

      三、課題研究的目標(biāo)及意義

      (一)研究目標(biāo)、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的書寫和計(jì)算習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣,提高學(xué)生的口算、估算和筆算等能力。

      2、分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素,認(rèn)真研究,探索出適合提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略。

      3、在計(jì)算過程中,不僅注重方法的多樣化,還能根據(jù)實(shí)際情形優(yōu)化算法,實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合,促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

      4、通過課題研究,培養(yǎng)教師的科研意識,不斷提高教師的教育科研水平。

      (二)研究意義

      計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ),也是一個人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過計(jì)算教學(xué),不僅可以使小學(xué)生在理解四則運(yùn)算意義的基礎(chǔ)上,掌握四則計(jì)算的法則和方法,了解四則計(jì)算的定律、性質(zhì),學(xué)會簡便計(jì)算;同時,也可以通過計(jì)算教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力、訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過計(jì)算教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、克服困難的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究,克

      學(xué)生的計(jì)算能力。

      四、理論依據(jù)

      教育心理學(xué)認(rèn)為,計(jì)算是一種智力操作技能,而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的,計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。學(xué)生計(jì)算技能的形成一般要經(jīng)歷四個階段:認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法,也常常是我們課堂上的“重頭戲”,也是比較容易做到的。而后三個階段常常被我們忽視。一般來說,復(fù)雜的計(jì)算技能總可以分解為單一的技能,對分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合,才能形成復(fù)合性技能,再通過綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動化階段。因此在學(xué)生初步理解算理,明確算法之后,正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段,應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律,及時組織練習(xí)。教師要針對重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中深化對算理的理解,在練習(xí)中逐步獲得簡捷的算法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場景為背景時,可以化“抽象”為“直觀”,大大拉近了與學(xué)生的距離,讓學(xué)生感到自然、親切、易懂,有利于學(xué)生主動地去理解和建構(gòu)知識?,F(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭,更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問題的機(jī)會,從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,提高學(xué)生計(jì)算能力。

      圍繞課題研究的重點(diǎn),我們將研究內(nèi)容分為4大塊:

      1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

      主要研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)?;顒又写龠M(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。

      2、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的研究。

      主要利用課堂教學(xué),尋找能夠提高計(jì)算速度和正確率的突破口,和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時,還要注意培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

      3、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。

      主要研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì),處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系,追求算法的合理與靈活。

      4、進(jìn)行口算和估算教學(xué)的研究。

      主要研究計(jì)算前估算和計(jì)算后估算誰更有價值

      六、課題研究的對象及方法

      (一)研究對象:新村完小低、中、高年級學(xué)生。

      (二)研究方法:

      1、調(diào)查分析法:通過測試摸底進(jìn)行調(diào)查分析。、對比分析法:在日常教學(xué)中開展課題研究,有目的有計(jì)劃的將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對比班學(xué)生在計(jì)算方法、計(jì)算能力等方面進(jìn)行比較,不斷改進(jìn)計(jì)算教學(xué)方法,探索出一種有效的提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略。

      3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),大膽嘗試,探究計(jì)算課教學(xué)方法。

      七、研究過程

      (一)調(diào)查研究,分析錯因。

      通過對學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查情況,我們認(rèn)真分析了學(xué)生計(jì)算錯誤的原因,主要有以下幾點(diǎn):

      1、學(xué)生算理不明,沒有真正掌握計(jì)算方法。

      經(jīng)調(diào)查,有部分同學(xué)在計(jì)算時的錯誤是由于不明算理,沒有真正掌握計(jì)算的算法造成的。比如多位數(shù)的除法,有的學(xué)生不能正確列豎式。

      2、教師輕視口算,不能正確看待估算。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算”。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多老師只是教材上有估算才教估算,遇到估算題時才讓學(xué)生進(jìn)行估算。對估算的認(rèn)識不到位,為“估算”而“估算”,把估算看做是求近似數(shù),估算脫離實(shí)際,起不到它的作用,無實(shí)際意義。

      3、課堂教學(xué)重視了算法多樣化,而忽略了算法最優(yōu)化。

      “算法多樣化”,很多老師一直重視“算法多樣化”,從而不注意算法的最優(yōu)化,導(dǎo)致學(xué)生不能正確選擇最合適方便的方法。

      4、學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      調(diào)查顯示,大部分學(xué)生出錯時由于沒有良好的做題習(xí)慣。主要表現(xiàn)為:不認(rèn)真審題,看錯數(shù)字或運(yùn)算符號。沒有固定草稿本,在課本空白處,甚至桌面到處打草稿。粗心大意,不細(xì)想就計(jì)算。

      (二)探索提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略

      1、重視口算訓(xùn)練。

      (1)重視培養(yǎng)學(xué)生說算理。

      如:低年級口算訓(xùn)練,首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生說算理,學(xué)生能說就能想,這樣有利于理解算理,掌握口算方法,進(jìn)而提高口算能力。如教學(xué)進(jìn)位加法可以讓學(xué)生講出各種思考過程,25+6=?先算5+6=11,再算20+11=31;或先算24+6=30,再算30+1=31;也可以先算6+4=10,再算10+21=31。

      學(xué)生說口算思路的過程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程,學(xué)生的思維能力提高了,就能促進(jìn)他們更好的理解算理,口算能力也必然得到培養(yǎng)。

      (2)強(qiáng)化練習(xí),并持之以恒。

      首先教師要注重課堂上的口算訓(xùn)練,可以建議學(xué)生相互出題,對答式的口算練習(xí)方式,不僅能夠提高學(xué)生的口算水平,而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。教師應(yīng)鼓勵孩子參加必要的社會實(shí)踐活動。譬如,讓孩子跟父母外出購物時,幫助家長口算用的錢數(shù),應(yīng)找回的錢數(shù),這是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑。

      其次應(yīng)注重口算方法,并且按一定速度要求訓(xùn)練。好的算法,是提高口算能力的催化劑,比如各種運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用,一些簡單數(shù)的記憶等等。例如組織口算競賽、瞬時提高、限時完成等方式。

      再次應(yīng)采用多種形式訓(xùn)練。比如進(jìn)行視算聽算結(jié)合練。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù);視算、直接寫得數(shù)或直接說得數(shù),這種訓(xùn)練就是對眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的多種器官和各種機(jī)能高度參與,從而提高學(xué)生計(jì)算方面的技能和技巧。

      2、注重筆算訓(xùn)練。

      筆算過程中,要求學(xué)生做到“一看、二讀、三回頭”。即一看:做題前先完整地看清每個數(shù)和每個運(yùn)算符號,進(jìn)行初步感知。二讀:做題時,養(yǎng)成邊讀題邊抄寫的習(xí)慣,調(diào)動多種感官的參與對短時記憶是大有影響的。三回頭:每算一步,要及時“回頭看”,檢查方法是否合理,數(shù)據(jù)運(yùn)算符號是否抄錯,括號、小數(shù)點(diǎn)是否漏抄,計(jì)算結(jié)果是否寫錯。

      3、注重估算訓(xùn)練。

      加強(qiáng)估算,能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展,估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識和方法,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算—計(jì)算—審查”的習(xí)慣,有助于學(xué)生預(yù)防和減少差錯的產(chǎn)生,提高計(jì)算能力。例如,在計(jì)算39×486時,可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少,從而知道,積的位數(shù),不至于出現(xiàn)較大的錯誤。在簡算3.74×9.8=?時,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯誤,在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先估算,3.74×9.8兩個因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù),則積一定是3位小數(shù),末位4×8=32,則積的末尾一定是2。

      4、掌握算理,注重方法。

      教學(xué)時我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與法則、公式的推導(dǎo)過程,讓學(xué)生知其然,又知其所以然。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的途徑和方法

      經(jīng)過長期的訓(xùn)練,我們不斷糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,促使他們運(yùn)用正確的方法計(jì)算獲得正確的結(jié)果。同時在此過程中學(xué)生獲得了成就感,也就增加了學(xué)生的底氣,變成動力,提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

      1、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣

      良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證,在計(jì)算時,我們要求學(xué)生一定要做到:

      (1)校對的習(xí)慣。(2)審題的習(xí)慣。

      要審清數(shù)字和符號;

      b要審清運(yùn)算順序,明確先算什么,再算什么;

      c要審清計(jì)算方法的合理、簡便,分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn),聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律,能否簡算,不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡便,然后才動手解題。(3)養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算,規(guī)范書寫的習(xí)慣。(4)養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

      2、培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力

      認(rèn)真讀題是一種審題能力,在不理解的情況下學(xué)生很難正確解決實(shí)際問題。比如學(xué)生常常會看錯運(yùn)算符號,甚至?xí)鴮憴M式是加法,列豎式是減法。這些現(xiàn)象的發(fā)生和學(xué)生讀題能力有著直接關(guān)系的。

      3、設(shè)計(jì)一些競賽,以激發(fā)學(xué)生對計(jì)算的興趣

      由于計(jì)算題是由數(shù)和計(jì)算符號構(gòu)成的,比較抽象,沒有生動的情節(jié),我們采取習(xí)題形式的多樣化。如選擇題、判斷題等。在練習(xí)方式上也盡量使其多樣化,如接力比賽,搶答,評智慧小星等。

      八、研究步驟

      (一)準(zhǔn)備階段(2012年12月----2013年4月)

      1、成立課題組,落實(shí)課題組成員,制訂研究方案。

      2、組織理論學(xué)習(xí),明確課題研究的目的意義。、選擇實(shí)驗(yàn)小組,了解學(xué)生實(shí)際,并與對比小組進(jìn)行比較分析。

      (二)實(shí)施階段:(2013年5月—2013年9月)

      1、按方案制訂計(jì)劃,開展研究。

      2、定期進(jìn)行研討活動,定期進(jìn)行階段性小結(jié)。

      3、階段總結(jié)形成研究報(bào)告,規(guī)劃下階段研究要點(diǎn),繼續(xù)深入開展實(shí)驗(yàn)。

      (三)總結(jié)階段:(2013年11月)

      對研究材料的全面搜集、分析、歸納,完成課題研究結(jié)題報(bào)告。

      九、研究成效

      經(jīng)過一年的課題實(shí)驗(yàn)研究,取得了初步成效,主要體現(xiàn)為:

      1、促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提升

      在本課題的實(shí)踐和研究過程中,教師主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,鉆研教材,積極搜集和參考各種相關(guān)資料,主動進(jìn)行各種有關(guān)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)工作,分析和研究相關(guān)問題,確定解決各種問題的對策。通過課前準(zhǔn)備,課堂活動、課后反思和計(jì)算實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)整理等活動,提高對計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識,積累了相關(guān)的教學(xué)方法和計(jì)算方法,增加了有關(guān)計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),從而提升了自身的教育教學(xué)水平。在實(shí)踐中逐步構(gòu)建了小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的途徑和方法,初步形成了一套提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。教師們都認(rèn)識到:①教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本,遵循小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)

      發(fā)展。②素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。把提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力與學(xué)生學(xué)習(xí)活動各個階段成為教育教學(xué)核心,對學(xué)生良好思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)慣和良好行為習(xí)慣的形成,符合當(dāng)今人材素質(zhì)要求。

      2、學(xué)生的計(jì)算能力逐步提高

      通過本課題的研究,改善了計(jì)算教學(xué)的方式和方法,充分利用已有的教學(xué)資源,積極開發(fā)新的教學(xué)資源,提高了學(xué)生對于計(jì)算題的興趣。在計(jì)算過程中,強(qiáng)調(diào)在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生選擇正確又合適的方法解決問題。長期的計(jì)算練習(xí),促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算能力的提高。學(xué)生的計(jì)算錯題類型和錯題量都在逐漸減少,計(jì)算正確率逐漸提高,也促使數(shù)學(xué)成績隨之提高。

      3、研究成果

      在課題研究過程中,各位課題組成員都積極撰寫論文和教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析。

      通過查找問題、剖析原因、制定改進(jìn)計(jì)劃措施,在教學(xué)實(shí)踐中我們得出:要想迅速有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生的思維,教師必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)和計(jì)算練習(xí),使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速,從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。教師還應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo),對學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題,要及時加以解決并認(rèn)真分析錯誤原因,找出規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,并不是一朝一夕的事。作為教師,我們首先自身要對計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如,指導(dǎo)時才能得心應(yīng)手,提高效果。其次在計(jì)算教學(xué)中,做到不斷思考,不斷探索,做計(jì)算教學(xué)的有心人,相信一定能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

      第二篇:小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

      小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

      一、課題的提出

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大,學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行;數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法,這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算,至于簡易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識也無不與計(jì)算密切相關(guān)。新教材對計(jì)算提出了新的要求,它不僅要求計(jì)算正確、迅速,更突出計(jì)算方法是否合理、簡便,靈活,注重口算、筆算、估算等多種方法的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在使用各種計(jì)算方法的實(shí)踐中逐步提高計(jì)算能力。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在計(jì)算中反映出來的情況令人擔(dān)憂,學(xué)生的計(jì)算正確率并不高,由于計(jì)算錯誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生很多,有的甚至因此失去了對數(shù)學(xué)的興趣。

      二、課題名稱的界定和解讀

      計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中,以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度變慢和計(jì)算正確率下降的原因,在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略。

      三、學(xué)生計(jì)算能力低下的原因分析 抽樣部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,對學(xué)校一線的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行你認(rèn)為學(xué)生計(jì)算能力下降的主要原因是什么的訪談,結(jié)合自己的切身體會,我們認(rèn)為學(xué)生計(jì)算能力較差的原因有:

      1、口算不過關(guān)

      在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),口算能力不好的學(xué)生在進(jìn)行筆算時問題相對比較多,尤其對于一些學(xué)困生。豎式計(jì)算是以口算為基礎(chǔ)的,任何一個加、減、乘、除的計(jì)算試題都是若干道一步計(jì)算的口算組成的。從問卷中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生口算不牢固,導(dǎo)致一步錯,后面的計(jì)算就步步錯。

      2、計(jì)算法則不過關(guān)

      從問卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計(jì)算不是很清楚,比較模糊,導(dǎo)致出錯。

      3、算理不清楚,筆算時數(shù)字位置不正確

      豎式計(jì)算時,學(xué)生對位值制理解不清楚,數(shù)位不能對齊。

      4、不能靈活運(yùn)用簡便方法

      很多學(xué)生認(rèn)為簡便方法就是計(jì)算題的一類,在表明“用簡便方法計(jì)算”的情況下,大部分學(xué)生都能做,但同樣的式子放在筆算中學(xué)生就想不到用簡便方法計(jì)算。如:72×125。

      5、做完題沒有驗(yàn)算的習(xí)慣 許多學(xué)生做完題,不進(jìn)行驗(yàn)算。有些學(xué)生在驗(yàn)算時不能靈活運(yùn)用驗(yàn)算的方法。通常驗(yàn)算的方法有:估算法、簡便運(yùn)算法、重算法等。在通常做題時還發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有估算意識。

      6、做題缺乏耐心

      有部分學(xué)生看到數(shù)字比較大,計(jì)算比較復(fù)雜時,靜不下心來認(rèn)真計(jì)算。

      四、提高學(xué)生計(jì)算能力的方法與策略

      新課程數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識得到加強(qiáng),就能提高實(shí)踐應(yīng)用能力。教師要讓學(xué)生善于思維,善于動腦,而計(jì)算教學(xué)就是要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性、深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和敏捷性,形成良好思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的有效載體和重要手段。那么,我們的計(jì)算課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么呢?怎樣才能體現(xiàn)改革的方向呢?如何改變多數(shù)小學(xué)生的計(jì)算能力很弱的現(xiàn)狀呢?

      1、重視計(jì)算法則,優(yōu)化訓(xùn)練方法。

      小學(xué)階段計(jì)算主要包括整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減乘除四則運(yùn)算等內(nèi)容,其中整數(shù)四則運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除四則運(yùn)算,均有各不相同的計(jì)算法則。恰當(dāng)建立和熟練地掌握基本計(jì)算法則,是學(xué)生正確計(jì)算的前提與立足點(diǎn)。計(jì)算法則教學(xué),最好采用“從計(jì)算中來,到計(jì)算中去”的方式。即教學(xué)一種新的計(jì)算方法時,首先讓學(xué)生通過嘗試性計(jì)算,初步感知,了解計(jì)算的方法和步驟,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,比較算式,計(jì)算過程,計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在充分研討的基礎(chǔ)上,歸納、總結(jié)、優(yōu)化出計(jì)算法則,然后運(yùn)用法則規(guī)范學(xué)生的計(jì)算。這樣,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷“由感性到理性,有特殊到一般”計(jì)算法則的形成建立和“有抽象到具體,由理性到實(shí)踐”計(jì)算法則的應(yīng)用驗(yàn)證過程。使學(xué)生能夠比較深刻體驗(yàn)計(jì)算法則,源于計(jì)算又作用于計(jì)算的價值,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法則計(jì)算的自覺性,提高計(jì)算的正確和快捷度。同時,有效培養(yǎng)學(xué)生善于“從特例開始尋找規(guī)律”的學(xué)習(xí)策略意識,發(fā)展學(xué)生歸納、演繹推理能力,為學(xué)生探索學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      為了使小學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活,就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)補(bǔ)充并分類。在練習(xí)課中,有復(fù)習(xí)練習(xí)課,有鞏固練習(xí)課,有新授練習(xí)課等等。在每一節(jié)練習(xí)課中,有基本訓(xùn)練練習(xí),有針對性練習(xí)以及整小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的練習(xí)等。此外,練習(xí)的序列要按照知識的序列來設(shè)計(jì)。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行,逐步加深。在訓(xùn)練過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心,計(jì)算時要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致,碰到題目多的時候要特別認(rèn)真,在要求質(zhì)量的同時再要求速度。課堂上,多讓后進(jìn)生解答一些較簡單的題目;課外應(yīng)根據(jù)他們知識和技能的缺漏,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),逐步讓學(xué)生體會到成功的喜悅,要以思維訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)要新,思路要清,方法要活,訓(xùn)練要實(shí),讓學(xué)生在動態(tài)思維訓(xùn)練中拓展思路,發(fā)展智力,提高能力。同時,多表揚(yáng),鼓勵,努力使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,形成良好的心理品質(zhì)。要認(rèn)真組織練習(xí)內(nèi)容,明確目標(biāo)導(dǎo)向,進(jìn)行正確的認(rèn)知操作和及時的信息反饋。計(jì)算部分的復(fù)習(xí)應(yīng)以訓(xùn)練為主,在練中悟理,在練中提高。

      2、加強(qiáng)口算練習(xí),做到循序漸進(jìn)。

      口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。口算能力的強(qiáng)弱,直接影響到學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性,所以我們應(yīng)該以口算能力訓(xùn)練為突破口,加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。

      口算是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的一個根本。只有口算能力強(qiáng),才能加快筆算速度,提高計(jì)算的正確率。因此,我們一定要設(shè)法幫學(xué)生打好口算基礎(chǔ),加強(qiáng)口算訓(xùn)練,提高口算能力。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響,不穩(wěn)定的特點(diǎn),采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學(xué)生的計(jì)算能力,最易見到成效口算訓(xùn)練??谒憧?、準(zhǔn)確,計(jì)算必然佳。要讓口算達(dá)到準(zhǔn)確、熟練的程度,不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的,而是靠持之以恒訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。我們?yōu)榱颂岣邘鶐О嗉墝W(xué)生的口算能力,在課堂中安排5分鐘的口算訓(xùn)練,使口算成為學(xué)生每天的必修課,養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。另外,口算的形式要注意多變:聽算、搶答、接力賽等數(shù)學(xué)游戲、計(jì)算競賽等方式,引發(fā)練習(xí)興趣,刺激學(xué)生的爭勝心,調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性,提高訓(xùn)練效果。通過這樣不斷的反復(fù)的強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)生的口算能力都在逐步提高。當(dāng)學(xué)生的口算能力提高了,計(jì)算起來就感覺不吃力,學(xué)習(xí)的興趣也會濃厚,計(jì)算的速度、準(zhǔn)確率自然跟著提高。

      另外,可以鼓勵學(xué)生把口算知識用到我們的生活中,學(xué)有所用,使學(xué)生產(chǎn)生成就感,獲得愉悅,這樣,會促使學(xué)生提高的口算興趣。

      3、培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高計(jì)算能力

      良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。首先,要培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣。要求學(xué)生做好作業(yè)后能檢查,自查或互查,良好的驗(yàn)算習(xí)慣。計(jì)算時要求學(xué)生認(rèn)真審題,不要盲目地沒審清就運(yùn)算,其次,計(jì)算時要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過程,解題時,要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范,書寫工整。作業(yè)和卷面潔凈,即使是草稿,也要書寫工整,字跡清晰,當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯誤后,既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過程,也要求學(xué)生找出草稿中有無錯誤。再次要加強(qiáng)辨析比較和學(xué)會檢驗(yàn),在平時的教學(xué)中,應(yīng)有意地針對學(xué)生容易產(chǎn)生感知錯覺和思維定勢的特點(diǎn),把相似的概念、法則、算式進(jìn)行辨析比較,促使學(xué)生對舊知識的進(jìn)一步掌握。檢驗(yàn)對計(jì)算錯誤能起到補(bǔ)救作用這個良好習(xí)慣,要從低年級開始強(qiáng)調(diào),并持之以恒,從而養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      ①培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣。

      新課程實(shí)驗(yàn)教科書中的數(shù)學(xué)問題,大都需要學(xué)生收集來自情境圖、表格、表述、對話、文字等多方面信息,然后選擇與組合,最終才能正確的提出問題或恰當(dāng)?shù)牧惺接?jì)算。這樣的問題設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式,有利于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生收集、處理信息的綜合應(yīng)用能力。而解決這樣的數(shù)學(xué)問題,無疑需要關(guān)注來自不同方位的相關(guān)數(shù)據(jù),需要學(xué)生把注意力同時分配在不同對象之上,但是,由于小學(xué)生注意、觀察、思考與分配能力,正處于發(fā)展的初級階段,其思想涵蓋面相對窄,所以,他們在處理相關(guān)數(shù)學(xué)信息時常常因顧此失彼而造成列式或計(jì)算錯誤。因此,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,認(rèn)真思考和一絲不茍的書寫計(jì)算習(xí)慣,避免由于粗心、馬虎造成的表象模糊、感知錯誤、遺漏數(shù)據(jù)、誤解題意等方面的失誤,對于提高學(xué)生計(jì)算正確率,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要。

      ②培養(yǎng)學(xué)生善于估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。

      估算是判斷與匡定結(jié)果大致范圍的心算方法。估算不僅可以幫助學(xué)生預(yù)知計(jì)算結(jié)果,選定計(jì)算方法,提高計(jì)算的正確率,發(fā)展數(shù)學(xué)分析能力,而且可以廣泛應(yīng)用于日常生活的實(shí)際問題。驗(yàn)算則是通過不同方式,檢驗(yàn)先前計(jì)算結(jié)果是否正確的自我驗(yàn)證方法。計(jì)算教學(xué)中,教師經(jīng)常要求學(xué)生對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算檢查,不僅可以提高計(jì)算的正確率,而且可以促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。培養(yǎng)學(xué)生善于估算和勤于驗(yàn)算的良好習(xí)慣,關(guān)鍵在教師的指導(dǎo)與激勵。

      ③培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

      獨(dú)立作業(yè)是提高學(xué)生計(jì)算能力,消除依賴思想,發(fā)展自主意識,培養(yǎng)探索精神,形成頑強(qiáng)學(xué)習(xí)意志和良好心理品質(zhì)的重要措施。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,一是是課堂上給學(xué)生留有充分消化、練習(xí)和獨(dú)立作業(yè)的時間與機(jī)會,讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成必要的計(jì)算任務(wù),要求他們把過程與方法準(zhǔn)確無誤、簡潔明了的落實(shí)在紙上,避免出現(xiàn)眼高手低,會說不會做和脫作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生;二是采取分層要求、分層作業(yè)、分層指導(dǎo)的方法,努力使每一位學(xué)生都能獲得計(jì)算學(xué)習(xí)的成功和進(jìn)步,計(jì)算能力都能得到提高與發(fā)展。這樣,從低年級開始,早起步,嚴(yán)要求,堅(jiān)持不懈、持之以恒,學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣會逐步形成。

      4、聯(lián)系實(shí)際生活,提高實(shí)踐能力

      從學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)和需要出發(fā),將計(jì)算學(xué)習(xí)與解決學(xué)生身邊的實(shí)際問題整合在一起,讓學(xué)生感受計(jì)算源于生活,應(yīng)用于生活的價值,發(fā)揮計(jì)算養(yǎng)成性、發(fā)展性和情感性教育功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、熱情、智慧和信心,調(diào)動學(xué)生參與計(jì)算的積極性,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

      總之,小學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)目的,不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力,而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。而學(xué)生計(jì)算能力的形成、提高與發(fā)展,依賴于學(xué)生計(jì)算思路的清晰、條理與計(jì)算方法的合理、靈活,依賴于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和認(rèn)知水平的不斷發(fā)展。還在于教師在演示時規(guī)范的板書所起的示范作用。也在于教師能認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯誤的原因,并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正,在于教師們的期望、激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng)。

      “冰凍三尺,非一日之寒”,運(yùn)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的,而是一個長期和連續(xù)的過程,學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練與培養(yǎng),有明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的基本要求,要采取科學(xué)、靈活且有一定力度的訓(xùn)練方式,要在面向全體的前提下,關(guān)注個體的不同發(fā)展,做到既要注重個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮,又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練意志,這樣才能收到良好效果。

      五、課題研究的效果

      1、所選擇的“以口算的基本訓(xùn)練作為計(jì)算教學(xué)的突破口”的策略,收到了比較好的效果。它能夠有效地幫助學(xué)生提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。

      2、計(jì)算時,大多數(shù)學(xué)生都能夠自覺地進(jìn)行算前的估算和算后的驗(yàn)算,良好的計(jì)算習(xí)慣已形成。

      3、學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),不僅降低了計(jì)算的錯誤率,而且對其他學(xué)科的小學(xué)習(xí),也起到了很好的促進(jìn)作用。

      4、班級兩名計(jì)算后進(jìn)生的計(jì)算能力有明顯進(jìn)步,而且學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心都有了很大改變,這既歸功于課題的研究,也離不開“智囊團(tuán)”成員的共同努力。

      六、課題研究的體會

      1、有句俗話說得好“不怕慢,就怕站”,的確如此,教學(xué)中遇到問題,就要去研究,不能站在那里觀望,觀望后,溜走的是學(xué)生的寶貴時間,而留下的卻是自己內(nèi)心的愧疚和遺憾。

      2、方法的選擇只要適合學(xué)生實(shí)際,就是好的。盡管有些方法比較老套,但老套的方法卻能夠發(fā)揮它獨(dú)特的作用,如策略中所選擇的“口算訓(xùn)練”一策,它確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算能力的提高,這就不失為一良策。

      3、通過近兩個月的實(shí)踐與研究,讓我更加深刻地感受到:任何一個學(xué)生都不要放棄,只要用心走近他們,他們也愿向你敞開心扉,從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與提高。

      4、只要做就會有收獲,收獲無論大小,都會讓孩子受益,都會促進(jìn)自身的成長與發(fā)展。

      第三篇:小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

      小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

      計(jì)算在生活中隨處可見,在小學(xué),計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,家長在孩子的全面培養(yǎng)中,也會在不知不覺中偏向于孩子的計(jì)算邏輯培養(yǎng)。在計(jì)算教學(xué)中,如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算能力。

      一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

      蘇霍姆林斯基指出,教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動情感的腦力勞動,就會帶來疲倦。因此,我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如教學(xué)“認(rèn)位置”,即“聰聰”的左邊有幾人?右邊有幾人?一排共有幾人?教師可以加入到學(xué)生隊(duì)伍中,化身“聰聰”,和學(xué)生一起像玩游戲一樣,不但完成了本節(jié)課的任務(wù),還有效提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。

      二、培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中的細(xì)心

      細(xì)心的反面是粗心,粗心是一種常見的現(xiàn)象,而遍觀成人中的粗心者,多是從小養(yǎng)成的,可見,小時候的培養(yǎng)至關(guān)重要?!凹?xì)心是一種習(xí)慣,與性格有關(guān)系,但不是天生的,一切習(xí)慣都是后天形成的,所以從小培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。怎樣克服孩子粗心的弱點(diǎn)呢?我們給家長的建議是:

      1、訓(xùn)練孩子的注意力家長應(yīng)避免在孩子學(xué)習(xí)的時候,在一旁看電視,甚至是打牌搓麻將。兒童的注意力是極易受到干擾的,要養(yǎng)成孩子一回家就做作業(yè)的習(xí)慣。

      2、叮囑孩子認(rèn)真檢查作業(yè)。

      3、培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

      4、培養(yǎng)孩子有規(guī)律的生活。

      5、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

      6、讓孩子多做一些細(xì)活兒。習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的事,是持之以恒的結(jié)果,小孩子不可能自己養(yǎng)成,在于環(huán)境和教育的作用。首先,大人要做出細(xì)心的榜樣,以成人的細(xì)心來感染孩子,整個環(huán)境是細(xì)心的,孩子就會自然而然地細(xì)心起來。

      三、培養(yǎng)學(xué)生心算運(yùn)算能力及數(shù)字記憶能力

      口算也稱心算,它是一種不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新大綱指出:口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,首先要從口算能力著手。

      1、口算教學(xué)必須貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,應(yīng)具有長期性。

      2、理清算理?;究谒愕慕虒W(xué),不在于單一的追求口算速度,而在于使學(xué)生理清算理,只有弄清了算理,才能有效地掌握口算的基本方法。

      3、利用一些技術(shù)來訓(xùn)練孩子的心算與口算能力。如采用數(shù)字卡片和幻燈拉片。也可以用一些搶答、急答、對數(shù)、數(shù)字接龍等孩子喜愛的計(jì)算游戲來提高他們大腦運(yùn)算技能,從而提高孩子的速算技能。

      計(jì)算教學(xué)是一個長期性的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,只有循序漸進(jìn),日積月累,只有教師、家長和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效

      第四篇:小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

      小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

      一、讓數(shù)學(xué)計(jì)算走進(jìn)生活,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。

      計(jì)算是人們?nèi)粘I钏匦璧幕灸芰?,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材常常通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷,從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā),使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊中,生活需要數(shù)學(xué),也離不開數(shù)學(xué)。因此,我們在教學(xué)中把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,喚起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常使用的方法有:

      1、組織競賽游戲,提高學(xué)習(xí)興趣

      “興趣是最好的老師”。小學(xué)生的天性告訴我們,將計(jì)算教學(xué)與生動活潑的數(shù)學(xué)情境有機(jī)結(jié)合起來,計(jì)算教學(xué)才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。所以在計(jì)算教學(xué)的練習(xí)中,我經(jīng)常組織學(xué)生開展游戲和競賽,來調(diào)動學(xué)生們的積極性。例如開展數(shù)學(xué)小競賽,比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等,答對一題加5分,答錯一題扣5分,最后勝利的隊(duì)伍以熱烈的掌聲祝賀。學(xué)生對這樣的比賽很感興趣,很多學(xué)生在上完數(shù)學(xué)課以后,來跟我要求希望下次再比賽。

      2、創(chuàng)設(shè)不同生活情景,培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算的興趣

      小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小,在計(jì)算中或多或少都會出現(xiàn)一些困難,我們在教學(xué)中,非常重視把計(jì)算生活化,常常創(chuàng)設(shè)一些生活情境,聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式,讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握知識。例如:在鞏固“10的加減法”時,先用課件出示小狗爬上10層臺階回家的情景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說小狗回到家前要做什么,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,編出故事情境。動畫顯示小狗爬上2層臺階,先請學(xué)生列出算式:可能是10-2=8,也可能是10-8=2。讓小狗繼續(xù)往上爬,根據(jù)小狗爬的結(jié)果,列出算式。學(xué)生在全情投入幫助小狗回家的過程中得到了練習(xí),鞏固計(jì)算,使他們真正融入到學(xué)習(xí)情境中了,不但學(xué)得輕松愉快,而且計(jì)算的正確率也高了。

      3、借助生活經(jīng)驗(yàn),探索計(jì)算的策略,激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。”計(jì)算教學(xué)同樣也不例外,在計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合已有的知識,借助生活經(jīng)驗(yàn)去探索計(jì)算的策略,往往還會有事半功倍的效果。教學(xué)算理常常是我們感到頭痛的事情,我們不妨可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解。例如教學(xué)加減混合計(jì)算“67-25+28”時,學(xué)生就可以結(jié)合平時乘公交車的生活體驗(yàn)來進(jìn)行思考:原來車上有67人,到站時后門有25人下車,前門有28人上車,這時我們可以先從67人中去掉下車的25人,再加上上車的28人,當(dāng)然也可以把67人先加上上車的28人,再去掉下車的25人。有的學(xué)生或許還會這樣思考:一輛車上共有67個座位,正好坐滿。到站后,有25人下車,28人上車,這樣上車的28人中的25人正好能坐到座位,還有3人只能站著。坐著的和站著的人一共有67+3=70(人),在計(jì)算中也可以這樣表示67+(28-3)=70。像這樣,抽象的計(jì)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支撐,學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一翻梳理和提煉,上升為不同的計(jì)算策略,真正讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的道理,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算興趣。

      二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡算能力。

      學(xué)習(xí)動機(jī)是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動重要因素,它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生,而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐證明,一個學(xué)生對口算、筆算和簡算教學(xué)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),他就會表現(xiàn)出濃厚的興趣,學(xué)習(xí)熱情高漲,專心致志,同時也有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力,從而使其口算、筆算和簡算的能力得到了較大的提高,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。我校對四、五年級948名同學(xué)進(jìn)行了為期一個學(xué)年的跟蹤調(diào)查測試得出“學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈的同學(xué),其口算、筆算和簡算的學(xué)習(xí)成績就越好”。因此,在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口算、筆算和簡算的積極性,才能培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡算的能力,才能提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量。

      1、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)口算能力

      單一的口算訓(xùn)練只會讓學(xué)生覺得枯燥,這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生好玩、好動的這一特點(diǎn),我們把部分練習(xí)創(chuàng)設(shè)成了游戲,比如:在“小小郵遞員”這個小游戲中,把口算題做成一個個“信件”,在黑板上貼出若干個“信箱”,每個“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果,然后把“信”發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生擔(dān)任“小小郵遞員”,來完成這項(xiàng)投遞任務(wù)。這時同學(xué)們個個都會表現(xiàn)出很高的興致,躍躍欲試。這個游戲不但有趣、參與性強(qiáng),而且還可以立即反饋結(jié)

      果,并可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)口算也跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課一樣有趣。此外,我們還設(shè)計(jì)了“打數(shù)學(xué)撲克”、“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽,并適當(dāng)評獎,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)形成。

      2、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)筆算能力

      筆算教學(xué)沒有生動的情節(jié),比較枯燥乏味,特別是練習(xí)課。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí),只會讓學(xué)生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理,影響教學(xué)效果。因此,教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如:“在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中,可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動以及改錯、判斷、選擇等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí),保持活躍的課堂氣氛,更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。

      3、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)簡算能力

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個有趣情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),在不知不覺中獲得知識,從而起到事半功倍的效果。例如,在教學(xué)加法交換或乘法交換律時,我問學(xué)生:“這個學(xué)期課室里什么變了什么沒有變化”,學(xué)生:“老師沒有變, 我變了?!蔽易屚缹W(xué)生互相握握手說:“天變地變,我們的友誼永不變”。同學(xué)們興高采烈地邊說邊握著手。我還讓學(xué)生調(diào)換一下位置再次握握手問:“現(xiàn)在什么變了什么沒有變?”學(xué)生說:“我們的位置變了,人沒有變(友誼不變)”我再次說:“其實(shí)我們的數(shù)學(xué)也有這種情況,你們能舉出這樣的例子嗎?”這時課堂氣氛異常高漲,學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,參與學(xué)習(xí)的積極性更高了,收到了良好的教學(xué)效果。又如:教學(xué)“乘法分配律”時,我說:昨天老師到市場上買蘋果,蘋果是每千克8.6元,我買了1.1千克,店主很快就算出了總價,同學(xué)們你們知道店主是怎樣算出來嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就知道其中的秘密.以生活中的問題作為例題,讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識的實(shí)用,那么學(xué)生就愿學(xué)、樂學(xué),無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),從而培養(yǎng)學(xué)生的簡算能力。

      三、靈活運(yùn)用運(yùn)算定律,優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算速度。

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,“簡便運(yùn)算”是一個重要的環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要手段,從低年級到高年級都占有不可代替的地位,通過靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算能大幅度地提高計(jì)算速度及正確率,使復(fù)雜的計(jì)算變得簡單,從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。我們有如下做法:

      1、靈活運(yùn)用運(yùn)算定律,避免盲目簡算

      許多學(xué)生都頭疼這樣的題“計(jì)算下面各題,能簡算的要簡算”。的確,這種題有難度,因?yàn)?,它不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序,正確計(jì)算,而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力,甚至要有一些直覺,能夠進(jìn)行合理的分析,找出其中能夠進(jìn)行簡便運(yùn)算的部分,并合理地進(jìn)行簡便運(yùn)算。有些學(xué)生受到數(shù)字干擾,一看到要求就盲目地進(jìn)行簡算,結(jié)果出現(xiàn)很多錯誤。

      學(xué)生對運(yùn)算順序認(rèn)識不清是造成這些錯誤的原因,題中的特殊數(shù)字會影響學(xué)生的判斷能力,要想順利完成這種題,學(xué)生必須對簡算的理解要透,要把握簡算的本質(zhì),既不能漏了哪處可以簡算的地方,也不能盲目地進(jìn)行了簡算。教學(xué)過程中我們是這樣處理的:首先,我并沒有直接要求學(xué)生做這樣的題,而是做了大量的直接簡算的題,列舉了各種不同的思路,通過練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些常見的簡算對象“25和4”、“125和8”、“5與2、4、6、8等偶數(shù)”以及其他的可以湊整的數(shù)(包括小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)),同時使學(xué)生對簡便算法有了比較深刻的理解,甚至有些學(xué)生有了對簡便運(yùn)算的直覺。然后,再重溫了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,使學(xué)生對運(yùn)算順序進(jìn)一步加深認(rèn)識,使學(xué)生基本上能做到不假思索就能按正常順序完成。此時,學(xué)生已經(jīng)有了簡便算法的基礎(chǔ),對產(chǎn)生了簡便算法直覺,同時又牢固地掌握了正常情況下的混合運(yùn)算,就已經(jīng)不再認(rèn)為這種題很難了,就可以避免盲目簡算了。

      2、學(xué)會科學(xué)思維方法,靈活運(yùn)用運(yùn)算定律

      四則混合運(yùn)算的順序是在沒有括號的算式里,如果只有加減法或只有乘除法,要從左往右依次演算;如果既有加減法又有乘除法,要先算乘除法,再算加減法,在有括號的算式里,要先算括號里的,然后再算括號外面的。數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助學(xué)生找規(guī)律,讓學(xué)生更好地理解簡算的含義。

      3、利用遷移規(guī)律,優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算速度

      新舊知識之間是一個有機(jī)的整體,學(xué)生形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的思維過程,需要以適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)作支撐,找準(zhǔn)了新舊知識的連接點(diǎn),就可以充分發(fā)揮知識的遷移,使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,通過比較的方法類推出新的知識,既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又滲透了學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如,在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算題的教學(xué)過程中,我先復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算中應(yīng)用運(yùn)算定律計(jì)算的簡便運(yùn)算題,然后讓學(xué)生試做幾個題目,學(xué) 生已有了簡算的基礎(chǔ),就不再認(rèn)為這種題很難,反而認(rèn)為這種題更容易算了,不用通分,只是運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)、改變一下原來正常的運(yùn)算順序。學(xué)生從整數(shù)四則計(jì)算到分?jǐn)?shù)四則計(jì)算這一發(fā)展變化,激勵、點(diǎn)撥學(xué)生完成整數(shù)四則混合運(yùn)算到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,概括歸納出計(jì)算的方法,學(xué)生在充分感知中明確算理,在探索中逐步掌握算法,培養(yǎng)了學(xué)生比較,概括的思維能力。

      簡便運(yùn)算是一種高級的混合運(yùn)算,是混合運(yùn)算的技巧。速度是衡量計(jì)算能力高低的一條標(biāo)準(zhǔn),如果計(jì)算只停留在“會”的階段上,那是不夠的。不僅要提高計(jì)算能力、計(jì)算速度,更重要的是,使學(xué)到的定義、定律、法則、性質(zhì)、規(guī)律等達(dá)到融匯貫通的境界,是計(jì)算題中最能鍛煉學(xué)生思維能力、開拓學(xué)生思路的一種題型。只要我們能靈活地運(yùn)用好運(yùn)算定律,就能優(yōu)化我們的計(jì)算速度。

      四、加強(qiáng)學(xué)生速算訓(xùn)練,提高學(xué)生各種計(jì)算能力。

      現(xiàn)行的教學(xué)大綱明確指出要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力,對于一些基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度。我們從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶性訓(xùn)練、加強(qiáng)運(yùn)算定律的訓(xùn)練、重視非智力因素的培養(yǎng)等個五方面入手,就如何提高學(xué)生的計(jì)算能力做了也做了些探討。

      1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      實(shí)際上造成計(jì)算錯誤的主要原因就是缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣,良好的計(jì)算習(xí)慣直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。針對上述情況,近年來我校加強(qiáng)對學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的同時,并以提高計(jì)算能力為突破口,進(jìn)行了口算能力比賽、計(jì)算能力比賽,從而提高了學(xué)生的計(jì)算能力,并取得了一定的成績。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時我們還這樣做:幫助學(xué)生走出計(jì)算時的誤區(qū)、充分利用教具學(xué)具,幫助學(xué)生理解算理等。

      2、加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練

      提高學(xué)生的計(jì)算能力,要打好口算基礎(chǔ),提高口算能力。做法有:熟記乘法口訣表、開展各種競賽活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高計(jì)算的興趣,我不斷變練習(xí)的形式,如:看卡片、開火車、搶答、自算、互算、小組對抗賽、小組拉力賽等等,并定期在班里舉行“神算子”比賽,選出計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生參加全級的計(jì)算比賽,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性做好鋪墊。

      3、強(qiáng)化記憶性訓(xùn)練

      在高年級的計(jì)算教學(xué)中,如果學(xué)生能夠熟記以下這些常用的數(shù)據(jù),那么就能更好地轉(zhuǎn)化為計(jì)算技能,從而達(dá)到“正確、快速、合理、靈活”的要求,加速學(xué)生計(jì)算能力的提高。

      a、積為整

      十、整百、整千的數(shù);

      b、1—15的平方數(shù)和1—5的立方數(shù);

      c、1π—10π的計(jì)算結(jié)果;

      d、分母是2、4、5、8、10的最簡分?jǐn)?shù)及小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

      4、加強(qiáng)運(yùn)算定律的訓(xùn)練

      提高學(xué)生的計(jì)算能力使學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到“正確、快速、合理、靈活”的要求,必須要熟練“五大定律”:加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。其中乘法分配律用途廣,形式多,學(xué)生難以熟練掌握,往往忽略了使計(jì)算復(fù)雜化,因此必須通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法不斷加強(qiáng)練習(xí),提高對乘法分配律的運(yùn)用能力。此外還有減法運(yùn)算性質(zhì)和商不變性質(zhì)的運(yùn)用等。

      第五篇:《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略研究》中期總結(jié)

      《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略研究》中期總結(jié)

      計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科重要組成部分,是學(xué)生終身發(fā)展必備的能力之一。計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。培養(yǎng)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。但是我們高度重視計(jì)算教學(xué)的同時卻發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計(jì)算能力方面仍然普遍存在一定的問題。平時教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤,僅有少數(shù)是由于沒有掌握運(yùn)算方法不會算而造成的。絕大多數(shù)是學(xué)生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。在本學(xué)期我們課題組從理論探究到實(shí)踐教學(xué)中不斷研究提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法,從中收獲了不少經(jīng)驗(yàn)同時也有一些不足和改進(jìn)的地方。下面我就總結(jié)一下本學(xué)期的課題工作。

      一、課題研究的進(jìn)展。

      本學(xué)期我們堅(jiān)持每周一次的交流活動和會議,目的在于及時溝通交流課題問題。每月進(jìn)行一些研討活動以及趣味數(shù)學(xué)活動。并且在三課活動中緊密結(jié)合課題進(jìn)行公開課的展示。學(xué)生從計(jì)算意識和計(jì)算習(xí)慣方面都取得了一些進(jìn)步。

      二、課題研究經(jīng)驗(yàn)。

      1、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。在日常教學(xué)中不論學(xué)生的知識水平高與低都應(yīng)該有一個良好的計(jì)算習(xí)慣。從認(rèn)真審題到專心校對體現(xiàn)了學(xué)生的讀題理解題意的思想意識,接著積極驗(yàn)算和規(guī)范書寫。學(xué)生在計(jì)算是絕不是萬無一失需要細(xì)心驗(yàn)算才能保證正確,同時更需要有一個規(guī)范的書寫這樣才會做的完美。

      2、注重學(xué)生理解算理。傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算教學(xué)只是注重結(jié)果忽視算理推導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在算對算快的層面。要使學(xué)生會算,首先必須明確怎樣算也就是加強(qiáng)法則以及算理的理解。注重讓學(xué)生理解算理,在理解算理基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。

      3、注重錯例分析。學(xué)生雖掌握了計(jì)算方法,可是在計(jì)算是仍然會錯誤百出。因此在教學(xué)中把錯例問題拿出來進(jìn)行講解,這樣學(xué)生就會真正理解問題知道錯在哪里也就是“不光知其然,更知其所以然?!庇袆t改之無則加勉,發(fā)揮學(xué)生的糾錯能力。

      三、今后研究方向和目的。

      1、加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí),不斷提高課題隊(duì)伍的理論知識水平。

      2、從學(xué)情入手結(jié)合教材,設(shè)計(jì)合理教學(xué)進(jìn)程提高學(xué)生計(jì)算能力。

      3、從興趣出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

      4、定期開展各種趣味競賽活動,激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情和自信心。

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