第一篇：教育隨筆：解決小班入園哭鬧問題

教育隨筆：解決小班入園哭鬧問題

教育隨筆：解決小班入園哭鬧問題

說起小班幼兒入園，大家都會不期然的想起哭鬧，但這一步對于孩子和家長來說，簡直就是一場戰(zhàn)爭。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們來到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無安全感，哭鬧現(xiàn)象是幼兒園不安、焦慮等情緒的最終表現(xiàn)形式。似乎，情緒也會傳染，要是處理不好，哭鬧幼兒會將大量的不安、焦慮情緒傳染給其他小朋友。因此，解決小班入園哭鬧問題，我們這樣做——拒絕情緒傳染，協(xié)作分組護理。

首先，建立簡單的規(guī)矩，要讓幼兒明確，不哭才能去玩。班級老師帶不哭的小朋友去戶外活動，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，隔離“傳染源”。

不哭的孩子，老師帶你們?nèi)セ?/p>

不哭的孩子，老師帶你們?nèi)ラ_火車

不哭的孩子，排在隊伍的最前面

冷處理：對于一些情緒反應(yīng)不太明顯的幼兒，適當(dāng)使用冷處理法，給他一些玩具，讓他自己去玩，當(dāng)組織其他小朋友進行活動時，會吸引他參加，并給予一定的關(guān)注

做好哭鬧小朋友的安撫，很重要！多抱抱他，讓他感受到老師對他的關(guān)心，增強他的安全感。

第二篇：小班幼兒入園哭鬧現(xiàn)象分析及處理分析（范文模版）

小班幼兒入園哭鬧現(xiàn)象分析及處理

一、現(xiàn)象描述

小班新生入園是其從家庭生活走向集體生活的第一步。物化環(huán)境的改變會給他們帶來諸多的不適應(yīng)。其外在最突出的表現(xiàn)就是幼兒的哭鬧現(xiàn)象。1.持續(xù)型哭鬧

軒軒媽媽早上送軒軒來園后即偷偷走掉了。軒軒在發(fā)現(xiàn)媽媽離開后立即開始哭鬧，要找媽媽。教師百般哄勸均無效。午睡時軒軒在床上哭著睡著了，醒來后繼續(xù)哭，直到晚上媽媽來接才停止哭鬧。2．間歇型哭鬧

杰杰來到幼兒園很乖，一直安靜地坐在椅子上。午餐時，杰杰突然哭著要媽媽。老師去哄他，杰杰不哭了。到了睡覺的時間，杰杰又坐在自己的床上哭了起來，怎么都不睡覺。老師把他帶出來，他不哭了。下午吃點心時，杰杰又看著點心哭著要媽媽。3．感染型哭鬧

晨晨早上來園后很平靜地跟媽媽說再見，后來一直安靜地坐在椅子上跟著老師做游戲。旁邊的小小一直在哭。一開始晨晨看著小小臉上的神情也變了樣。不一會他也張開嘴巴哭著要媽媽了。4．分離型哭鬧 祺祺來到教室后，發(fā)現(xiàn)奶奶有要走的趨勢，立刻大哭向門口跑去，被老師攔住了。祺祺一直在教室里哭著跳著。這時教師播放了孩子們接觸過的親子音樂，祺祺的哭聲也隨之變小了。不一會他就跟著音樂動了起來，后來一直都沒哭。

以上案例可以看出，小班新生幼兒入園后存在持續(xù)型哭鬧、間歇型哭鬧、感性型哭鬧和分離型哭鬧四種現(xiàn)象。

二、原因分析

（一）小班新生幼兒的年齡特點 1．心理依戀性較強

幼兒來到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人。這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無安全感。幼兒來園的哭現(xiàn)象很大一部分原因源于幼兒與心中依戀對象的分離而產(chǎn)生的“分離焦慮”。2．情緒化，易受感染

小班幼兒較情緒化，因此其情緒易受他人影響，也特別容易轉(zhuǎn)移。因此一些不哭的幼兒看到其他幼兒哭鬧后很快就哭了起來，一些本來哭的幼兒也會因為其他注意力的分散而很快轉(zhuǎn)移注意力，不哭了。3．自我中心

小班幼兒還處于自我意識中，他們根據(jù)自己的感受來決定自己的行為，對周圍他人的活動并不感興趣。因此雖然有那么多同伴在，他們只愿意選擇那些熟悉的環(huán)境和熟悉的人群。

（二）幼兒的實際情況 1．家庭帶養(yǎng)

經(jīng)觀察，持續(xù)哭的幼兒多來自隔代帶養(yǎng)或母親全職帶養(yǎng)的家庭。這兩種狀況都容易造成幼兒極度依賴的心理。幼兒在家庭中已經(jīng)建立了一種事事代勞的生活方式，因此來到幼兒園后，環(huán)境的改變和凡事要親身而為的狀態(tài)讓幼兒有了本能的情緒宣泄—哭。2．家長接送

一些家長十分關(guān)注幼兒在園情況，于是在送幼兒入園后依然在教室外密切關(guān)注，幼兒由于初入園，大多還沒沒找到樂趣所在，看到自己的親人在外駐足，難免會開始掉眼淚。此外，不同家長接送也會造成幼兒入園的不同情況，如天天較依賴媽媽，每天早上奶奶送時，他就會爽快地跟奶奶說再見，但只要是媽媽送了，就會大哭大鬧。

（三）幼兒的需要

妮妮在奶奶走后就趴在門邊哭著要奶奶。這時教師走過去，把妮妮抱在懷里，并一直安慰她。不一會妮妮就不哭了，并坐在桌子邊玩起了雪花片。馬斯洛的層次需要理論說人有生理、安全和歸屬的需要。幼兒的入園焦慮說明他們也有這些需要。當(dāng)幼兒的需要未被滿足時，幼兒就會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。

三、策略分析

（一）環(huán)境—給小班幼兒緩沖的坡度 1．動物形象—挖掘幼兒的興趣所在

教師在前期的家訪中得知幼兒都非常喜歡《喜洋洋與灰太狼》中的角色形象。于是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中布置了以“喜洋洋與灰太狼”為主題的主題墻，幼兒來園后注意力立刻被墻面吸引，幾個孩子甚至還有一搭沒一搭地交流了幾句。

營造幼兒喜歡的環(huán)境，不僅要畫面鮮艷、溫馨，更要挖掘幼兒的興趣所在，這就要求教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分挖掘幼兒的興趣所在。2．人物照片—抓取幼兒的好奇心

教師在布置主題墻《樹》時，將幼兒的照片彩打出來貼在樹上，豆豆邊哭邊到處看，結(jié)果看到了墻上的照片。突然他跑到前面去，指著自己的照片對我說：老師，這個是我。我的照片怎么在這里啊。

幼兒園中的環(huán)境對幼兒來說是陌生的。所以小班新生入園會因陌生而產(chǎn)生焦慮。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師可在環(huán)境中滲透一些熟悉的因素。3．音樂氛圍—調(diào)動幼兒的愉悅情緒

教師在教室里播放幼兒第一天試學(xué)時學(xué)習(xí)的音樂《小手、小腳》，音樂一響，幾個孩子就開始跟著音樂做起動作來。幾個哭鬧的幼兒也邊哭邊看著那群動起來的孩子，最后也不由自主地動了起來。

小班幼兒喜歡歡快的音樂，他們的情緒特別容易受歡快音樂的感染。教師可在幼兒來園前準(zhǔn)備一些歡快的兒童音樂來調(diào)動幼兒的愉悅情緒。4．愛—讓幼兒安心

心理環(huán)境的營造比物化環(huán)境更重要。教師要通過自身的言行讓幼兒感受到教師的愛。如早上迎接幼兒入園時的招呼，一個擁抱都是在用言行來傳達對幼兒濃濃的愛。

（二）多渠道—給幼兒情緒宣泄的平臺 1．合理釋放

小班幼兒情緒化的特點使得他們經(jīng)常出現(xiàn)言行不一致的特點。如一些幼兒一直在說：我不哭了，我不哭了。但眼淚還是不斷地留下來。針對這樣的幼兒可讓他們盡情地哭一會，宣泄一下自己的情緒。2．有效安撫

焦慮是幼兒入園的障礙之一。因此教師要對哭鬧的幼兒進行安撫。（1）語言安撫

小班初入園幼兒哭鬧時說的最多的一句話就是：我要媽媽（爸爸、奶奶）。這時教師的回應(yīng)可以從三方面入手：一是告訴幼兒媽媽（爸爸、奶奶）去上班了，他們會在下午三點半的時候來接他們回家。這種說法的效果持續(xù)的時間一般不夠長；二是告訴幼兒幼兒園老師就是媽媽。這種情況可以安撫一部分幼兒，并使這一部分幼兒在一天中持續(xù)跟著她。（2）行為安撫

小班幼兒感知外界事物是具體形象的，因此教師也要通過外在的肢體動作來安撫幼兒的不安情緒。如給幼兒一個擁抱，輕拍其后背等。3．積極轉(zhuǎn)移（1）言語的轉(zhuǎn)移

霆霆早上來園哭了起來，教師將其帶到一邊。不一會，霆霆邊哭邊指著自己的鞋子：老師，你看。教師發(fā)現(xiàn)霆霆今天穿了一雙新鞋子。于是立即夸獎霆霆的鞋子，并詢問諸如誰買的、在哪里買的、家里誰最好等問題。

作為幼兒教師不難發(fā)現(xiàn)，很多小班幼兒正在哭時會突然冒出一些話，如我也喜歡喜洋洋、我們家也有這樣的玩具等。因此教師可在幼兒哭時細心觀察，找到其感興趣的話題進行聊天。（2）環(huán)境的轉(zhuǎn)移

囡囡經(jīng)常出入幼兒園，所以奶奶送來后表現(xiàn)得很勇敢，一直在桌子邊玩玩具。結(jié)果丁丁進來后就一直坐在位子上哭。囡囡看著丁丁，不一會也哭了起來。小班幼兒情緒易受感染，因此經(jīng)常出現(xiàn)一個幼兒哭鬧帶著許多幼兒都哭了起來，這時教師帶幼兒到睡房坐一會，或去外面走一走。事實證明，當(dāng)幼兒到了安靜的環(huán)境或離開教室后情緒很容易平靜下來。（3）注意力的轉(zhuǎn)移

丁丁看到奶奶走后就大哭起來，教師邊哄邊把他抱了起來。恰好到了評比欄邊，教師問：咦，你的照片在哪里啊？丁丁的注意力立刻被吸引過來，積極地投入到找照片的過程中去。

這也給予了一線教師一些啟發(fā)，幼兒在從家庭向幼兒園過渡的環(huán)節(jié)中，除了利用家長這個人力資源來過渡外，還可以在環(huán)境、物化資源上對幼兒的適應(yīng)進行過渡，逐漸轉(zhuǎn)移其負面情緒的注意力。4．冷處理

元元進班時哭的特別兇，教師怎么安慰都不行。也許是意識到自己的方法不對，教師選擇暫時離開一會，但很快教師就發(fā)現(xiàn)元元在一邊玩起了玩具，一點都不哭了。

一一早上一來就開始哭著要媽媽，老師看著急忙將她抱了起來，并給予安慰，很快一一不哭了。教師想放一一下來去玩玩具。但剛一放手，一一又開始大哭起來。

元元是因為教師的安慰反而更激發(fā)了他內(nèi)心對媽媽的留戀；一一是為了能引起教師的關(guān)注，所以本能地選擇了哭泣的方式來讓教師給予安慰和愛的行為。入園初，教師都特別關(guān)注那些哭泣的幼兒。但是對待哭泣幼兒的方法不一。對待以上兩種類型的幼兒都可以采取冷處理的辦法。但是要讓他們明白教師是關(guān)注他們的，只是由于一些原因暫時不能和他們一起玩。對待一一更要如此。一味地哄抱只會讓他更加依賴，情緒難以平復(fù)。

（三）家長的通力配合

《綱要》中指出，家長資源是幼兒園教師的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。因此小班幼兒入園初的順利過渡，與家長也有著密切的關(guān)系。1．參與式親子課程

在幼兒入園初，幼兒園一般會進行一些親子課程以讓幼兒在熟悉的人際氛圍中順利過渡。因此教師在入園初的親子課程中要充分發(fā)揮家長資源的作用。首先將親子活動的方案提前給家長，讓家長知道要怎么做。其次一些常規(guī)習(xí)慣細節(jié)的處理上，要請家長配合教育。如教師在示范洗手的正確方法后，可請家長在帶幼兒洗手時能夠監(jiān)督幼兒按照正確的方法進行。2． 接送人的選取

一般情況下，小班幼兒較依賴的親人多為女性長輩，如媽媽、奶奶。而且女性特有的感性，也多讓他們在送幼兒入園時的依依不舍而忍受著巨大的心理煎熬。這種現(xiàn)象無疑給幼兒的入園過渡帶來了很大干擾，因此在送幼兒入園的對象時，可選擇幼兒相對來說較不依賴的親人。下午的接幼兒對象則可以任意安排。3．逗留時間盡量縮短

東東上過托班，因此入園后一直表現(xiàn)得很獨立，卻從不哭鬧。這一天是爸爸送來的，東東很爽快地跟爸爸說再見后就開始玩玩具。結(jié)果爸爸一直在門外逗留觀望，惹得東東無心玩玩具，一直在與爸爸對視。陸續(xù)來了一些哭鬧的幼兒，最后東東也開始哭了起來。很多時候，原本不哭的幼兒在看到外面親人的觀望后都開始掉眼淚。所以家長再送幼兒入園后要果斷地幼兒說再見后即刻離開幼兒的視線。家園雙方是一個相信信任的關(guān)系，因此幼兒入園后家長也應(yīng)該對教師放心。

適應(yīng)是小班幼兒初入園時面臨的第一個考驗。他們順利快速地適應(yīng)幼兒園生活，首先需要教師的愛心、耐心和恒心。其次是教師技巧方法的巧妙使用，而這一切均要教師走進幼兒、有一顆童心。最后也需要家長的配合，利于幼兒一生發(fā)展的愛才是真愛，也只有為幼兒一生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)才能實現(xiàn)幼兒教育的真正目標(biāo)。

第三篇：小班入園家長會

小班入園兩周后家長會

孩子們在不知不覺中已來園兩周了，在這些剛?cè)雸@的日子里，家長們都很關(guān)心自己的孩子在幼兒園的情況，今天晚上我們利用簡短的時間，一起來分享一下這兩周孩子們的基本適應(yīng)情況。

很多家長可能會覺得班上這么多孩子，老師怎能保證孩子一天各種活動的進行？其實，良好的常規(guī)是保證正常活動開展的前提，在一日生活中，我們老師會對所有的一日生活進行細節(jié)的規(guī)則培養(yǎng)。如：來園、如廁、進餐、喝水、午睡、上課、離園等。

一、家長最關(guān)心的幾個環(huán)節(jié)：（同時穿插照片播放）

1、來園：通過這幾周的適應(yīng)，我們班部分孩子能很開心的入園，會自己走進來并主動向老師打招呼，還有部分幼兒在和父母分別時會情緒不穩(wěn)定，這時他們的哭就只是和父母分開時傷心的哭，就沒有了第一周的恐慌和焦慮了，而且他們進教室，看到老師和其他孩子后，就很快進入狀態(tài)了，能愉悅的參與一日活動。

2、進餐：進餐常規(guī)要求包括吃飯前的準(zhǔn)備、飯前的六部洗手法、吃飯時讓孩子左手扶碗右手拿勺、不挑食、細嚼慢咽、不撒飯、保持桌面和衣服的干凈，安靜進餐。在這里，我們首先會確保每個孩子每餐至少都能吃到一碗飯，兩個菜和一個饃，所以家長不必擔(dān)心孩子會吃不飽，如果有個別孩子下午在幼兒園比較挑食，吃得少，我們會及時和家長溝通的。在第一天有個孩子吃完飯后用那稚嫩的聲音說“我還要吃”，聽到這我們很開心，我們就把他立為標(biāo)榜，鼓動所有孩子都要向他學(xué)習(xí)，沒吃飽就向老師要，現(xiàn)在孩子吃完后不夠都會主動向老師提出，在我去年帶的那撥孩子里，前三周時這樣的情況很少，這真的很可喜，我們也很開心。所以下午回家后家長盡量給孩子不要暴飲暴食，因為到了晚上孩子運動量就小了，吃多了不消化就會積食引起發(fā)燒。

不足：a、個別幼兒挑食現(xiàn)象比較嚴重，不愿意吃菜；

b、個別幼兒拿勺子不正確，有左手拿勺的，也有滿把抓的；

c、個別幼兒動手能力相對較弱，不愿自己動手吃飯。

在這里請家長放心，我們一定會盡最大的努力讓您的寶寶在幼兒園里吃好，有一個健康的身體。

3、喝水：在園除了早上、中午、晚上的牛奶、稀飯、湯等，我們會在早上及下午分別飲水3～4次，一天共計7～8次飲水，有時也會根據(jù)孩子身體情況或天氣情況加大孩子飲水次數(shù)。剛開始，有的孩子不愿喝水或是在家用慣了奶壺不太習(xí)慣用口杯喝水的、倒水的、灑水的，現(xiàn)在我們?yōu)橛變旱购盟?，讓孩子們找到自己的口杯坐在凳子上喝水，讓每個孩子都能堅持喝完自己杯子里的水，然后自己把杯子放回杯架。另外有帶藥的寶寶我們會加大飲水量。

4、午睡：剛開始的時候，孩子們抱都抱不到自己的小床上去，哭著喊著要回家，6---7個老師中午也不下班，是懷里抱的手里哄的，哄著這個了再去抱下一個，一中午都守在班上，不敢有一丁點聲音，寶寶都睡得很輕，一看見哪個翻身或是動一下，就趕緊輕輕地走過去再拍拍，生怕把哪個寶寶吵醒了?，F(xiàn)在，孩子基本都能自己躺到小床上，即使沒有睡著，但他們已經(jīng)有了那個意識了，知道這個時間該睡覺了，也不用老師一個個抱著哄睡覺了，大部分寶寶都能自己安靜入睡了。而且在上床后都能將自己的小鞋子擺放整齊，我們告訴寶寶，兩個鞋子是一對好朋友，它們要手拉手挨在一起，寶寶們都做得很好。在家里家長們也要堅持讓孩子養(yǎng)成這樣一個良好的生活習(xí)慣。黃老師每天中午值午睡時都不停的觀察看看哪個孩

子蒙頭睡、吃手、咬被子、睡姿不正確，及時幫助孩子糾正，現(xiàn)在班里的孩子都能入睡，大部分孩子都會睡2小時左右。

5、入廁洗手：剛來時好多孩子都不會脫提褲子，老師會及時幫助，現(xiàn)在部分孩子已經(jīng)能自己脫提褲子，開學(xué)到現(xiàn)在，只有個別孩子尿濕褲子，大部分寶寶都會主動說，請老師幫助。而且現(xiàn)在好多寶寶上完廁所后都會自覺去洗手，剛開始不會洗手，只是在水里沖一下就好了，通過我們常規(guī)訓(xùn)練后，要求每個寶寶必須按六步洗手法打藥皂認真洗手，寶寶基本上都會正確洗手了，雖然六步洗手法記不全但都知道小手要打上藥皂手心手背都搓搓，看到他們小手洗得認真那勁兒，還有排隊等候的樣子，我們真的很欣慰，這說明規(guī)則意識在孩子心里已經(jīng)初步形成了。在這些方面，希望家長和我們共同給孩子養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，為以后打下良好的基礎(chǔ)。

6、教育教學(xué)：這周我們的部分教育教學(xué)活動已經(jīng)基本開始了，通過一周的適應(yīng)，孩子都能夠積極參與了，有很大一部分孩子興趣濃厚，特別喜歡各種教學(xué)活動。近期我們會培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)：a、積極的參與活動；

b、安靜的傾聽習(xí)慣；

c、安靜工作，正確操作。

二、近期班里存在的問題：

（1）個別幼兒不會說普通話，家長要多和孩子溝通，溝通時盡量都用普通話交流；

（2）孩子的自理能力需進一步加強，希望家長能注意培養(yǎng)幼兒的自理能力。其他孩子能做到的，您的孩子也能做到，能放手就放手，多給孩子鍛煉的機會，凡事都包辦代替，長期下去對孩子的發(fā)展沒有好處。

家長方面：我們家長都能夠積極配合我們的工作，有了你們的支持，才能使活動正常開展?，F(xiàn)在的孩子都是家中寶貝，每個孩子平平安安、快快樂樂度過每一天是我們共同的心愿，我們會盡全力照顧好每一個孩子，但是孩子小，免不了小的磕磕碰碰，有時候摔倒了，撞到了也是難免的，希望家長能夠理解！

三、在這里我們家長有幾點需要注意的：

1、早上送孩子時要在門口老師那里進行晨檢，為了我們自己的孩子，更為了全園孩子的健康，如果寶寶實在是情緒激動沒辦法配合檢查，到了班上時要告訴本班老師孩子沒有晨撿。

2、下午接孩子時，一定要一個跟著一個，不要急，排好隊，都一天沒見了，也不急在那一時，都擠在一起家長著急孩子也急。在這里有家長建議我們把孩子帶到外面來接或是家長進到里面去接，對于這一點，我們也是經(jīng)過多少年的工作經(jīng)驗，把孩子帶到外面并不可行，試想，孩子都在外面，家長一進來孩子還能坐住嗎？肯定會有的沒的一起跑過去，這樣的話孩子的安全就沒辦法保障。還有，大人都是病菌攜帶者，如果家長都進到教室接孩子，孩子的身體抵抗力差，這樣孩子的健康也就不能保證了。所以這也是為什么早上送孩子時我們不讓家長進教室的原因。

3、早上入園晚的家長，如果其他班級已經(jīng)開始做操了，就要從班級隊伍后面走，不要影響其他班級做操。

4、早上入園時發(fā)現(xiàn)很多家長都是抱著孩子進來的，只要孩子情緒穩(wěn)定，就盡量讓孩子自己走進來，別的孩子做得到的，你的孩子也能做到，不要剝奪孩子鍛煉的機會。

當(dāng)然，我們的工作遠遠不如在家里對孩子一對一甚至是三對一的照顧來得周到，有時候出現(xiàn)小問題，希望家長能夠多和我們溝通，能及時的理性地面對面交流，我希望我們在不斷的溝通中讓孩子更好的發(fā)展。

個別家長對我們的工作或許還有有這樣或那樣的疑慮，有這樣的疑慮很正常，我們也能理解家長的心理，但我想的更多的是：教育孩子我們更多的是需要先進的育兒理念和科學(xué)的育兒方法，所以大家以后有什么疑慮或是有什么問題我希望大家可以直接跟我溝通，我們面對面的交流，或者也可以找我們張老師、段老師及時溝通交流，解決問題。

孩子是你們的，也是我們的，教育孩子靠我們大家，希望在今后的日子里，大家能一如既往的支持我們的工作！

第四篇：如何面對幼兒剛?cè)雸@的哭鬧現(xiàn)象

如何面對幼兒剛?cè)雸@的哭鬧現(xiàn)象

幾乎所有家長最初送孩子進入幼兒園都要面對兩大難題：哭鬧和生病，被稱之為“入園綜合癥”。對孩子來講，入園綜合癥會在孩子對幼兒園的不安全感逐漸消除，對幼兒園的作息規(guī)則逐漸適應(yīng)后自然好轉(zhuǎn)，而家長們對孩子入園綜合癥的心理承受力和態(tài)度，則在很大程度上決定了入園綜合癥的持續(xù)時間。因此，家長在幼兒園前不僅要調(diào)整好孩子的心理和生理狀態(tài)，同時也要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)。

一，入園前的準(zhǔn)備

1、熟悉環(huán)境，誘發(fā)寶寶入園的欲望

一旦決定入園，年輕的父母就應(yīng)該提前一段時間給孩子打打“預(yù)防針”。告訴孩子幼兒園及所在班級的名字，將幼兒園的有趣之處描述給孩子。二，初入園第一周1、哭鬧小班幼兒年齡較小，正是分離焦慮表現(xiàn)較明顯的時期，所以幼兒園難免有哭鬧現(xiàn)象。但孩子這時的注意力也容易轉(zhuǎn)移，在教師組織活動的情況下，孩子的哭鬧現(xiàn)象會有所好轉(zhuǎn)。孩子思維的另一個特點是直覺形象性，看到家長又會想家，想爸爸媽媽，所以為避免增加刺激孩子的機會，家長送完孩子后即可離去。當(dāng)然，對媽媽來說，聽著寶寶的哭聲走出幼兒園大門也是一件痛苦的事情，但想想小鳥總有一天要獨自飛翔，如今的狠心只是為了讓孩子的翅膀早一天堅強起來，所以，媽媽自己首先應(yīng)克服這種與朝夕相處的寶貝分離的焦慮狀態(tài)。

2、交流

一般來說，對于初入園的孩子，媽媽特別擔(dān)心，回家后總是問長部短，這時媽媽們要注意了，盡量多說一些正面的，最好不要問孩子是不是受委屈了，是不是想媽媽了。本來孩子就覺得離開父母受了很大的委屈，再一強化，很可能使寶寶傷心備至，進而更對幼兒園產(chǎn)生逆反心理。

3、“我不去幼兒園”

初入園的一兩個星期，孩子可能會對幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒，還可能身體不適，不愿去幼兒園。這時父母要密切觀察孩子身體，情緒等各方面的變化，但一般情況下不要輕易給孩子請假，在孩子面前要表現(xiàn)出堅決要求他幼兒園的態(tài)度，一般來說，幼兒園會在20天左右的時間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活。

4、驚醒

初入園幼兒可能會出現(xiàn)夢中驚醒的現(xiàn)象。這主要因為孩子進入新環(huán)境，由陌生感和不安全感而贊成身體，心理上的不適應(yīng)，家長盡量給孩子心理上的安慰，使幼兒有安全感，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園的樂趣，幫助他們親近班里的教師和小朋友，對老師有信賴感。一般來說，隨著幼兒對新環(huán)境的熟悉，這種現(xiàn)象會慢慢消失。

總之，幼兒入園不僅是對寶寶，也是對家長的一次考驗，細心的家長們一定要早早準(zhǔn)備喲！

第五篇：幼兒園小班入園通知

通知

尊敬的家長

您的孩子已到了入園年齡，請您于2010年6月29日、30日帶戶口簿到黃泥溝小學(xué)辦理入園手續(xù)。

黃泥溝幼兒園2010.6

通知

尊敬的家長

您的孩子已到了入園年齡，請您于2010年6月29日、30日帶戶口簿到黃泥溝小學(xué)辦理入園手續(xù)。

黃泥溝幼兒園2010.6