第一篇：秋天的落葉 (低年級(jí)寫話)

快 樂 作 文 教 學(xué) 實(shí) 踐

――――――《秋天的落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

濱州市濱城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龐雪梅

【案例說明】

作文教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，一直成為人們不斷探索與研究的方向。人們采用了不同形式培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，也分別研究出很多習(xí)作教學(xué)的方法?？稍趯?shí)際教學(xué)，學(xué)生怕習(xí)作，“談作色變”的現(xiàn)象仍然在學(xué)生中間存在。今年我有幸參加了“三三九式快樂作文”課題研究，激發(fā)我想從低段開始探究習(xí)作教學(xué)，想從根本改變“談作色變的”現(xiàn)象。

本案例設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合新課標(biāo)以快樂作文基點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)段寫話要求，旨在讓自己學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)自己的感受。哪怕是一句話，一副很稚嫩的圖，幾個(gè)拼音組成的句子，但是他們自己的觀察的結(jié)果，是他們真正的收獲。【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

１、指導(dǎo)兒童觀察秋葉的形狀、色彩，培養(yǎng)觀察能力。

２、能用聽到、看到的說一段完整的連貫的話。能有序的敘述自己的活動(dòng)。

３、從秋天的落葉認(rèn)識(shí)秋天的特征，陶冶兒童對(duì)大自然熱愛的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、認(rèn)識(shí)秋葉的外形。

２、有序地?cái)⑹鲎约旱幕顒?dòng)?！菊n前準(zhǔn)備】

１、帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種秋葉，撿秋葉；

２、制作課件秋葉在枝頭飄落的情景；

３、制作錄音＜秋天樹葉為什么會(huì)落＞。【教學(xué)過程】

一、揭示觀察對(duì)象，激發(fā)喜愛之情。

１、我們小朋友都知道，當(dāng)夏天過去，秋姑姑便來到人間。老師想問一問：哪些小朋友在秋天里吃上了新米？啊，這么多小朋友，你們說新米好吃嗎？是呀，新米香噴噴的真好吃。老師想告訴你們，這香噴噴的新米就是秋姑姑帶來的！

２、老師還要問，我們哪些小朋友在秋天里吃到了又香又美的水果？知道嗎？這也是誰帶給我們的？對(duì)了，是秋姑姑為我們送來了好吃的水果，讓我們吃得這樣開心。

３、看，秋姑姑為我們帶來了豐收和喜悅。小朋友你們愛秋姑姑嗎？老師和你們一樣喜愛秋姑姑，但是現(xiàn)在秋姑姑快要離開我們了，不過她為我們留下了她的影子，就是秋天的落葉。今天的觀察寫話課，老師就和小朋友一起說：“秋天的落葉”。

（揭示課題：秋天的落葉）設(shè)計(jì)意圖：教師的煽動(dòng)，有時(shí)很有效果，教師走進(jìn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)共有的生活經(jīng)驗(yàn)做為開場(chǎng)白不僅是語言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通。

二、觀察秋葉的色彩和飄飛的姿態(tài)

１、昨天，老師帶小朋友來到我們學(xué)校前面的小頤園。（播放畫面）我們踩著落葉，走進(jìn)小樹林，發(fā)現(xiàn)樹葉和春天、夏天不一樣了。（畫面停，學(xué)生觀察）秋天的樹葉怎么樣了？

句式（１）：秋天，我們走進(jìn)小樹林，看到＿＿＿＿＿＿。

２、陣陣秋風(fēng)吹拂著樹葉，我們聽到什么聲音？在句式（１）后加：聽到。

３、請(qǐng)小朋友連著說：秋天，我們走進(jìn)小樹林，看到＿＿＿＿＿＿，聽到＿＿＿＿＿＿。

４、（繼續(xù)看畫面）我們還看到秋風(fēng)中一片一片樹葉從樹上落下來，在空中輕輕飛舞著，然后輕輕飄落大地?？礃淙~是怎樣落下來的？

句式（２）一陣秋風(fēng)吹來，樹葉【

】地落下來。

５、在說話練習(xí)中，學(xué)會(huì)用“悄無聲息”、“飄飄悠悠”。

６、（看樹葉飄飛的慢動(dòng)作）秋葉在空中飛舞著，姿態(tài)很美，就像什么？

在句式（２）后加：一陣秋風(fēng)吹來，樹葉【

】地落下來，就像＿＿＿＿＿＿。設(shè)計(jì)意圖： 興趣是最好的老師，更是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過實(shí)踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫活提供素材。

三、拾秋葉，比一比誰的秋葉最美

１、秋葉從枝頭紛紛飄落，（板書：飄）小朋友可高興了。把秋姑姑留在記憶里。我們學(xué)過的閱讀課文《秋天》。還記得嗎，請(qǐng)全體女生背誦。

２、女同學(xué)背得很有感情，男同學(xué)聽得很入神，看得出，你們也很喜愛秋葉，昨天，我們也在樹下干什么？（板：拾）

請(qǐng)一位小朋友來做給大家看，說給大家聽，你是怎樣拾秋葉的？ 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達(dá)欲望，發(fā)散思維。

３、老師昨天也讓小朋友一道拾了許多秋葉，看，我將它們都帶來了。(出示，秋葉圖)秋姑姑用神奇的畫筆給片片秋葉描繪了動(dòng)人的色彩，誰來說說看有哪些顏色？(板書：看)

４、秋葉不但有各種色彩，還有各種形狀，它們都的是什么形狀的呢？

５、多姿多彩的秋葉組成了一組組動(dòng)人的圖畫。欣賞完了老師拾的秋葉，該讓老師欣賞你們拾的秋葉了，請(qǐng)小朋友將夾在書中的秋葉輕輕取出，互相介紹介紹，說說它的形狀和顏色。句式(3)這是一片美麗的秋葉，你瞧，它。設(shè)計(jì)意圖：先說后寫，降低梯度 由具體的動(dòng)手操作到抽象的語言表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

６、小朋友很喜愛秋葉，細(xì)細(xì)地看著看著，你覺得它像什么，正在干什么？

句式（４）我細(xì)細(xì)地看著看著，啊，它多像＿＿＿＿＿＿＿＿。我把它輕輕收在＿＿＿＿＿＿。（板：收）

７、小朋友說得很好，讓我們和秋葉一同歡歌起舞吧。

（課中操）

設(shè)計(jì)意圖：留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有進(jìn)步的喜悅。

四、了解秋葉為什么會(huì)落，贊美它的品格

１、美麗的秋葉如果永遠(yuǎn)掛在樹梢該多好，可是除了松柏等常綠樹，大部分秋葉都要在秋風(fēng)中脫落，這是為什么？

聽錄音故事《秋天樹葉為什么會(huì)落》

２、現(xiàn)在小朋友明白秋葉為什么會(huì)落了吧，讓我們?cè)僖淮慰纯辞锶~告別大樹，無聲無息飄向大地的情景，看畫面，邊看邊想，秋葉和大樹道別時(shí)他們會(huì)說些什么？

３、（畫面放畢）小朋友聽到秋葉與大樹道別的話嗎？請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演大樹與樹葉道別的情景。

４、為了讓大樹長得更美，為了使別人更幸福，秋葉獻(xiàn)出了自己的一切，這是多么可貴呀！

五、總結(jié)活動(dòng)全程，完整、有序地描述，并把自己說的話記錄下來

今天我們一起回憶了在濱州小公園拾秋葉的活動(dòng)，誰能看著老師的板書完整地說一說。并把你剛才說的話記錄下來

設(shè)計(jì)意圖：從分到合，由說到寫。由句到段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 讓學(xué)生明白作文就是我手寫我心。用文字記錄我們生活中所見所聞所感。

板書：秋天的落葉

飄－－拾－－看－－收

秋 天 的 落 葉

二年級(jí)五班 王榮浩

秋天，我們走進(jìn)小樹林，看到樹葉變黃了，耳邊聽到沙沙的聲響。一陣秋風(fēng)吹來，樹葉飄飄youyou 地落下來，就像在天空中飛舞的蝴蝶。我shun手撿起一片，真是美麗的葉子，你瞧，它是黃色的，扇子形狀，葉面上有著漂亮的細(xì)紋。我細(xì)細(xì)地看著看著，啊，它多像鐵扇公主手里那一把扇子。我把它輕輕收在口袋里，聽老師說秋天樹葉落下來可以更好的保護(hù)大樹，它可真了不起，犧牲了自己，讓別人過的更幸福。我要好好保存我這片美麗的樹葉。

教學(xué)反思：這節(jié)作文課，以話題的形式展開教學(xué)，以情境的場(chǎng)面進(jìn)入角色，以對(duì)話的形式展開溝通，以交流的形式增加樂趣。學(xué)生的作文過程是生命的互動(dòng)過程，學(xué)生的心理沒有負(fù)擔(dān)，學(xué)生的思維沒有禁錮，學(xué)生的想象任意馳騁，學(xué)生語言表達(dá)條理，師生的關(guān)系平等民主。對(duì)話是這節(jié)課的核心，是成功的秘訣。為什么這樣的作文課學(xué)生喜歡上，為什么這樣的作文課學(xué)生能寫出來，關(guān)鍵的是話題的集中，學(xué)生在圍繞一個(gè)有觀察，有情境、有體驗(yàn)，相對(duì)具體的問題，零距離的感受，那么學(xué)生能無話可說嗎？變無形為有形的作文教學(xué)，讓學(xué)生真正體會(huì)到了快樂作文的真諦。

第二篇：秋天寫話

秋天來了，秋天來了。

樹林里，樹葉涂上了金黃的油漆，在風(fēng)中輕輕飄落?；▓@里，桂花散出濃濃的香味，菊花競(jìng)相開放。

田野里，稻子金黃金黃，等待著人去收割。棉花地里一片雪白，好像是仙女灑下的白紗。

果園里，橘子像黃的燈籠，掛在枝頭。葡萄像紫珍珠，掛在架上。秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)。

秋天來了，秋天來了。

樹林里，樹葉換上了彩色的衣服，有紅的，有黃的，有綠的，十分美麗。

花園里，桂花散發(fā)出一股股香氣，菊花綻開了美麗的笑容。田野里，稻子笑彎了腰，甘蔗挺直了腰桿，八角瓜爬上了藤架。果園里，蜜橘掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，葡萄穿上了紫色的外袍，紅彤彤的石榴咧開了嘴巴，青青的棗兒真可口。秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)。

秋天來了，秋天來了。樹林里，樹葉染上了許多美麗的顏色。風(fēng)一吹，那些散落的葉子就像一只只美麗的蝴蝶在風(fēng)中飛舞。

花園里，桂花開了，散發(fā)出陣陣宜人的香氣。田野里，稻海泛起金色的波浪。

果園里，果子熟了。葡萄掛起紫色的珍珠，梨樹掛起金黃的燈籠。秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)。

秋天來了，秋天來了。

樹林里，樹葉好像染上了油漆，有紅色的、黃色的，還有半黃半褐色的……

花園里，菊花開了，桂花也盛開了。它們用陣陣香氣填滿了整個(gè)花園。田野里，甘蔗像哨兵挺直站立，向日葵卻害羞得低下了頭。果園里，架上掛起紫色的葡萄，像一串串紫色的珍珠。金燦燦的柿子像紅燈籠，掛滿枝頭。

秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)。

秋天來了，秋天來了。

樹林里，樹葉換上了各種各樣的衣服，有紅色的，有黃色的，還有綠色的。一陣秋風(fēng)吹來，黃樹葉從樹上慢慢的飄落下來，好像蝴蝶在森林里翩翩起舞。花園里，金黃的菊花開了，桂花也開了，散發(fā)出濃濃的香味。田野里，高粱舉起燃燒的火把，金燦燦的稻谷翻起金色的波浪。果園里，黃澄澄的鴨梨壓彎了枝條，一串串紫紅的葡萄好像一顆顆紫色的寶石。

秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)。

秋天來了，秋天來了。

樹林里，樹葉都變黃了，風(fēng)一吹，一片片落葉像蝴蝶一樣落下來。花園里，桂花開了，菊花也開了，好香??！田野里，稻谷、高粱笑彎了腰。

果園里，石榴紅通通，桔子黃燦燦，葡萄像寶石。秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)。

第三篇：低年級(jí)寫話教學(xué)策略

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低年級(jí)寫話教學(xué)策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。作為作文起點(diǎn)教學(xué)的一二年級(jí)的寫話教學(xué)，更是一個(gè)難啃的骨頭。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話?！辈灰】催@短短的幾十個(gè)字，要能真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，卻還真不是件容易的事。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，在寫作這片沃土上，他們剛剛邁開稚嫩的腳步準(zhǔn)備前行，如何讓他們從一開始就樂于寫，對(duì)寫話有興趣，如何打開他們的寫話思路，讓他們寫出符合課標(biāo)要求的文字來，就顯得至關(guān)重要。這也是我在長期的低年級(jí)教學(xué)中，一直努力探索研究的一個(gè)專題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，我把自己指導(dǎo)低年級(jí)寫話的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、如何讓學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”，即如何讓學(xué)生有話想寫

在教學(xué)中，我努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”

（一）重啟迪

英國教育家洛克說過，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。因此，我經(jīng)常以課堂教學(xué)為主要陣地，以課外生活為輔助平臺(tái)，用他們樂此不疲的方式點(diǎn)燃想說話、想寫話的思維火花，境況寫話興趣。

1.課內(nèi)重啟發(fā)

語文學(xué)科的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶情操。教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，抓住一些生成性問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)表達(dá)，才樂于表達(dá)。

課堂上，要重視詞語的學(xué)習(xí)。詞語是組成句子的最小單位，在教學(xué)中，我善于抓住學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，啟發(fā)他們根據(jù)字意，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行組詞。

2.課外重開發(fā)

生活豐富多彩，從學(xué)生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們有序地觀察，選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會(huì)，把孩子的寫話與多姿多彩的生活結(jié)合起來，孩子就不會(huì)覺得寫話單純是寫話那么枯燥了。

比如，春天來了，光校園里的玉蘭花開了，我利用課間、班會(huì)的時(shí)間，專門帶孩子去觀察，孩子從幾十平方米的幾十個(gè)孩子的教室里解放出來，歡呼雀躍，在春天的美麗校園里，盡情地觀看，盡情地說笑，回到教室后，問問他們，今天你們看到了什么？孩子們爭(zhēng)先恐后地站起來說這說那，一點(diǎn)兒都不像平時(shí)，一問問題教室里一片沉悶的景象。

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二、重積累

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”，積累對(duì)于寫作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中除了引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。

1.向書本學(xué)習(xí)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合我校開展的“書香進(jìn)校園”讀書活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀圍繞人教版教材單元主題匯編著的《新語文主題閱讀》，多背誦《主題式·經(jīng)典誦讀》。為此，我在班里還建立了“沐浴書香，快樂成長”的讀書角，同學(xué)們一有空就去看書，每天在家里也能在家長的輔導(dǎo)下堅(jiān)持閱讀，同時(shí)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，做好讀書筆記，將好詞好句集中寫在《讀書筆記本》上，定期進(jìn)行批閱，對(duì)寫得好的進(jìn)行班內(nèi)朗讀，在學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行展示，看誰讀的書多，看誰積累的好詞好句多，時(shí)間長了，學(xué)生讀的書多了，腦子里的詞匯豐富了，上課發(fā)言，看圖說話、寫話時(shí)，經(jīng)常滔滔不絕、新意涌現(xiàn)，在師長、同伴的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生說話寫話的興趣就更濃了。

三、如何讓學(xué)生“寫自己想說的話”，即如何讓孩子有話能說

我們的孩子不是不喜歡寫話，而是他們更多的時(shí)候是無話可寫。所以，讓孩子有話有寫，是我想小結(jié)的第二部分。

（一）結(jié)合口語交際，擴(kuò)充寫話素材。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往是能說不善于寫。為了激發(fā)他們的寫話興趣，我在教學(xué)中結(jié)合口語交際的教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，擴(kuò)充他們的寫話素材，讓他們把話寫好。

如口語交際“自我介紹”，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)走上講臺(tái)介紹自己，那太單調(diào)枯燥了。我把這次口語交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動(dòng)，課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個(gè)其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說說想了解好朋友的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己的情況，接下來再進(jìn)行全班性的活動(dòng)：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)自我介紹，并說出希望交一個(gè)什么樣的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上講臺(tái)介紹自己的情況，并和她進(jìn)行交談，或共演一個(gè)節(jié)目。在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈，然后我讓學(xué)生把自己感興趣的寫下來，可以是自我介紹，可以是介紹朋友，也可以是這次的活動(dòng)過程，總之，只要學(xué)生覺得有話可寫的，都可以做為寫話內(nèi)容。再如，教學(xué)口語交際《可愛的動(dòng)物》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，先口頭給其他小朋友介紹一番，然后讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫一寫。

（二）結(jié)合觀察生活，挖掘?qū)懺捤夭摹?/p>

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章?！比~圣陶先生的星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導(dǎo)的老牌機(jī)構(gòu)!本文源自[星論文網(wǎng)]http://www.starlunwen.net 這句話精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。生活的積累是最主要、最基本的準(zhǔn)備之一。每個(gè)人的一生是自己的寶貴財(cái)富。從懂事開始，所見，所聞，所感，所思，五彩紛呈，只要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，去感受生活的饋贈(zèng)，發(fā)掘生活中的真善美，積累情愫，建立真情個(gè)豐富的信息資料庫，那么學(xué)生再張口說話、舉筆行文時(shí)就不用發(fā)愁了。寫話的內(nèi)容從生活中來，只要留意，就不難發(fā)現(xiàn)說話寫話的素材。為了使學(xué)生有話可說，有話可寫，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的人和事，去捕捉生活中的小浪花，當(dāng)學(xué)生悟出他們熱愛的生活之中每時(shí)每刻都有話可說，有話可寫時(shí)，學(xué)生便有源源不斷的東西寫出來：寫自己看到的春天的美景；寫老師講述瀏覽大雁塔廣場(chǎng)的過程；向大家介紹喜歡的動(dòng)畫片；談和爸爸一起看的足球賽；寫周末和家人一起去郊游……俗話說：“巧婦難為無米之炊”，寫話的“米”哪里來？就是要靠生活的積累。在寫話的過程中，讓孩子主動(dòng)觀察生活、感悟生活，成為一個(gè)熱愛生活、編織生活的有品味的人，這也正體現(xiàn)了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。

通過多年的寫話教學(xué)實(shí)際，我深深地明白，在小學(xué)低段重視對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，對(duì)寫話素材的積累，對(duì)寫話方法的指導(dǎo)，是非常重要的。它們能有效地避免學(xué)生進(jìn)入中段后，產(chǎn)生的“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我和我們班的孩子一起走過的兩年多的時(shí)間時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的習(xí)作能力，很多孩子愛上了寫話。在寫作這塊沃土上，我相信憑著自己的熱愛與付出，我一定可以有不俗的收獲！

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第四篇：低年級(jí)寫話教學(xué)策略

低年級(jí)寫話教學(xué)策略

谷君波

寫話是低年級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是習(xí)作教學(xué)的起步。新課標(biāo)指出：寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。要走好習(xí)作教學(xué)的第一步，并非易事。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中存在不少問題，筆者作了教學(xué)上的嘗試。

現(xiàn)象一 ：聽說要寫話，有些學(xué)生唉聲嘆氣，對(duì)寫話毫無興趣。

細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：

1、教師對(duì)寫話要求過高，不但規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要求寫得生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。

2、低年級(jí)學(xué)生好多字詞還不會(huì)寫，所以寫話費(fèi)時(shí)費(fèi)力。寫話成了一種負(fù)擔(dān)，毫無樂趣可言。

3、指導(dǎo)寫話時(shí)方法單調(diào)、陳舊，教師按部就班地審題、選材、立意等，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生始終處于應(yīng)付狀態(tài)。

策略：盡人皆知，興趣是最好的老師。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。

1、一句兩句，循序漸進(jìn)。寫話是一個(gè)細(xì)水長流的過程，教師切不可操之過急，拔苗助長。寫話要求要適當(dāng)，可以從一句兩句開始，然后慢慢寫具體。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想、口中要說的、比較感興趣的話寫下來，有話則長，無話則短。在評(píng)價(jià)時(shí)，多發(fā)現(xiàn)閃光之處，以表揚(yáng)和激勵(lì)為主，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到寫話的樂趣。

2、畫畫寫寫，激發(fā)興趣。低年級(jí)學(xué)生都比較喜歡畫畫，我充分利用這一特點(diǎn)，為寫話另辟蹊徑。我常常請(qǐng)學(xué)生先畫圖后寫話，有時(shí)先寫話后配上漂亮的圖畫，有時(shí)圖文結(jié)合（小動(dòng)物、常見的植物、不會(huì)寫的字用圖畫代替）。如給學(xué)生一個(gè)“ ○ ”或“ △ ”等圖形，請(qǐng)學(xué)生添一筆或幾筆，想象成各種東西，然后用幾句話寫下來。學(xué)生畫得開心，寫得高興，寫起話來也就毫不費(fèi)力了。

3、快樂玩耍，輕松寫話。低年級(jí)的學(xué)生天生好動(dòng)。教室、操場(chǎng)、小天井，都留下了孩子玩的足跡；一張紙、一塊手帕、一根橡皮筋，都是好玩具。讓孩子們快樂地游戲，盡情地歡笑，然后記錄精彩場(chǎng)面，這可是一件快樂的事情。如有一次寫話前，我和學(xué)生一起做“吹泡泡”的游戲。五彩繽紛的小泡泡到處飄蕩，孩子們叫啊、跳啊，興奮極了?！芭菖菹袷裁囱?？去哪兒了？”我故意問道。有趣的話語從學(xué)生口中迸出：“五顏六色的泡泡千姿百態(tài)，有的像葡萄，有的像彩色的氣球，有的像珍珠?！薄靶∨菖蒿w上藍(lán)藍(lán)的天空，想和白云握手呢?！??玩夠了，讓學(xué)生挑喜歡的內(nèi)容寫寫，可以寫寫怎樣吹泡泡，或是泡泡的樣子，或想象泡泡去哪兒了。學(xué)生興趣盎然，下筆輕松自如。

現(xiàn)象二：無話可寫，無情可抒。

主要原因是:

1、低年級(jí)小學(xué)生有意注意處于萌芽狀態(tài)，往往缺少主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點(diǎn)如流水般悄悄溜走。

2、由于學(xué)生年齡還小，社會(huì)經(jīng)歷不豐富，往往缺少情感體驗(yàn)。

策略：教師要善于捕捉生活中的素材，并成為寫話資源的開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活，流露真情。

1、親近大自然，寫自然之美。

大自然是神奇的魔術(shù)師，其中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的寫話素材。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，看看藍(lán)天白云、日出日落；觀賞風(fēng)云雨雪、春夏秋冬美景；與花草樹木、青山綠水“親密接觸” ??例如秋高氣爽的日子，帶著學(xué)生去公園走走，一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”的詩句，一起目睹金黃的落葉隨風(fēng)飄落。于是，有了寫話的靈感。自然之美從筆尖流淌。

2、觀察生活，寫真人真事。

生活是萬花筒，學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活，都是極佳的寫話素材。教師要做一個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的凡人小事。如觀察身邊的同學(xué)，寫寫同學(xué)間的關(guān)愛與矛盾；關(guān)注校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真實(shí)想法；留意家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??《粉筆的一封信》、《“不喊”老師》等佳作誕生了。

3、體驗(yàn)生活，寫喜怒哀樂。

生活是寫作的源泉，每個(gè)學(xué)生都是一部內(nèi)容豐富的大書。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，從而筆下流出潺潺的清泉。如組織學(xué)生參加學(xué)校組織的六一節(jié)、國慶節(jié)、元旦的慶?；顒?dòng)，感受場(chǎng)面的熱鬧；組織學(xué)生進(jìn)行跳繩、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的激烈和樂趣；請(qǐng)學(xué)生學(xué)做家務(wù)，體會(huì)其中的辛苦??

現(xiàn)象三：語句單一，干巴巴的，缺少創(chuàng)意和個(gè)性。

造成這一現(xiàn)象的主要原因是：

1、學(xué)生腦中缺少詞句的儲(chǔ)備，到用時(shí)搜腸刮肚。

2、教師缺少必要的寫法指導(dǎo)，學(xué)生無從下手，不知道怎樣表達(dá)。

3、教師對(duì)寫話束縛過多，學(xué)生寫話受到限制，不能暢所欲言。

策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，減少對(duì)寫話的束縛，在寫話方法上作“開放式”的指導(dǎo)。

1、廣泛閱讀，積累語言。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙抡n標(biāo)指出：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀生活中學(xué)到的詞語?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生大量廣泛地閱讀，開闊視野，豐富想象，積累好詞佳句。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點(diǎn)，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫中”，記在心中。這樣到用時(shí)順手拈來，使自己的文章錦上添花。

2、依托教材，仿中求創(chuàng)。

小學(xué)課本文筆優(yōu)美，題材、體裁多樣，為學(xué)生寫話提供了機(jī)會(huì)和范例。教師要善于挖掘教材，可以抓住文章的空白處，隨文練筆；利用文章的結(jié)尾，拓展寫話；借助有特色的段落，進(jìn)行仿寫練習(xí)。如《春風(fēng)吹》是一首清新的詩歌，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是練筆的好材料。我先請(qǐng)學(xué)生欣賞美麗的春景視頻，在校園中搜集春的信息，回憶田野上、山上春的景象。然后仿寫小詩。學(xué)生迫不及待地模仿吟誦，想和課文比一比，看看誰的春天更美。學(xué)生的語言各有千秋，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。

3、大膽想象，創(chuàng)意表達(dá)。教師要減少對(duì)寫話的束縛，讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)；尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀。例如，同樣的小雨點(diǎn)，但在孩子眼中，變得異常有靈氣。你瞧，“雨點(diǎn)是畫家，在水中畫圈?！薄坝挈c(diǎn)是舞蹈家，在路上翩翩起舞?！???多么有個(gè)性的語言!多么有有詩意的語言。

總之，教師要讓學(xué)生對(duì)寫話“心動(dòng)”，有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。讓孩子綻放個(gè)性，讓童心自由地翱翔在寫話的小天地。

（責(zé)編：顧偉民）

第五篇：低年級(jí)寫話訓(xùn)練

低年級(jí)寫話訓(xùn)練

重慶市忠縣馬灌鎮(zhèn)中心小學(xué):章曉瓊

摘要：低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫話，猶如蹣跚學(xué)步的孩子，需要老師的引導(dǎo)、扶持，才能平穩(wěn)過渡，為將來的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。關(guān)鍵詞：積累、寫話、看圖、練習(xí)

低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫話，猶如蹣跚學(xué)步的孩子，需要老師的引導(dǎo)、扶持，才能平穩(wěn)過渡，為將來的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。那么，如何幫助低年級(jí)學(xué)生在作文之路上起好步？我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒有閱讀就沒有表達(dá)。低年級(jí)的寫話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學(xué)生的閱讀積累，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解課文，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句.興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑。學(xué)生只有對(duì)寫話感興趣，才能敞開心扉，把自己想要表達(dá)的寫出來。因此低年級(jí)寫話教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。

（一）以說促寫，加強(qiáng)寫話訓(xùn)練。

“說”與“寫”的關(guān)系緊密，前者是口頭表達(dá)，后者則是書面表達(dá)，寫話是說話的深化，是文字組織凝聚的過程，學(xué)生只有“出口成章”寫起來才會(huì)“得心應(yīng)手”。讓學(xué)生自由充分地說話和交流，能夠喚起學(xué)生寫話的興趣和欲望。在平時(shí)的教學(xué)中，我借助教材里的“口語交際”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生能夠完整表達(dá)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。

（二）利用教材進(jìn)行說話練習(xí)。

低年級(jí)語文教材圖文并茂，書中的插圖不但精美而且極富童趣。它們既是學(xué)生學(xué)習(xí)

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課文的好幫手，又是學(xué)生看圖寫話的好材料。因此，每次上課前，我都要根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，在學(xué)生說的過程中盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)說得好的孩子及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，極大地激發(fā)了孩子們說話的熱情。

三、巧用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

語文教學(xué)中有許多資源都是學(xué)生寫話練習(xí)的好素材，教師只要善于發(fā)現(xiàn)和利用，對(duì)自己的教學(xué)能夠起到輔助的作用。

（一）用足教材，教給方法，讓學(xué)生“能夠?qū)懗鰜怼薄?/p>

心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性。如，學(xué)了《春雨的色彩》后，大家對(duì)“春雨到底是什么顏色的呢？”產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們摹仿小動(dòng)物說的話，寫寫自己感受到的春天的景象。孩子們的小嘴念念有詞，小手忽緊忽慢地書寫道：春雨是五彩的。你們瞧，春雨落在草地上，小草綠了。春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在迎春花叢中，迎春花黃了。春雨是無色的。你們看，春雨落在樹葉上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。

教材中的優(yōu)秀范文還有很多，如《四季》、《菜園里》（一冊(cè)）、《柳樹醒了》、《荷葉圓圓》（二冊(cè)）、《秋天的圖畫》、《紙船和風(fēng)箏》（三冊(cè)）、《泉水》、《北京亮起來了》、《畫風(fēng)》（四冊(cè)），我們都可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿它們的寫法，或一句或幾句地寫一寫。(二)演演寫寫。

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我問:小朋友,如果小青蛙跳出井口一看,他會(huì)說些什么呢?小鳥和青蛙之間又會(huì)說些什么呢?然后讓學(xué)生分別扮演課文里的角色，按照文中描述的場(chǎng)景進(jìn)行表演，學(xué)生仿照文中的美詞佳句邊說邊演，演完后就開始進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力,訓(xùn)練了口語交際能力,又使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。

（三）畫畫寫寫。

畫畫對(duì)學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。如在學(xué)習(xí)《畫太陽》一課，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也來畫一畫自己心目中的太陽，再仿照課文中的例句，在畫上寫上一兩句話。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

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（四）觀察細(xì)節(jié)，看圖寫話

看圖說話寫話，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生觀察能力還有待提高，教學(xué)中我在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的順序，在了解畫面所反映的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從而把畫面內(nèi)容寫具體、生動(dòng)。如宮詩嫣描寫《秋天》，就能有順序地看圖并寫下來：秋天真美??！瞧，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。一群大雁排著整齊的隊(duì)伍從北方到南方去過冬，一會(huì)兒變成“一”字形，一會(huì)兒變成“人”字形。田地邊種著幾棵蘋果樹，已經(jīng)結(jié)了果，紅紅的蘋果象笑臉一樣。王新宇寫道：秋天真美?。∏?，一群飛往南方的大雁，排著一字形在天空中飛翔。看，果樹上果實(shí)累累，讓人看了就想吃。

四、挖掘資源，精選“圖片”

（一）活用語文教材中的插圖

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語言材料的感悟。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖

（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖

（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動(dòng)筆把自己看到的、想到的寫下來。

（二）巧用其他教材中的圖片

和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實(shí)施的載體之一。它是教材重要的“語言“形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，也是師生對(duì)話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫話訓(xùn)練的范例，不僅開拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對(duì)面，做著手勢(shì)，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對(duì)話，以《外

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婆來了》為題進(jìn)行說話訓(xùn)練，想象外婆進(jìn)屋后，“我”怎么說？怎么招待外婆的？外婆怎么說？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時(shí)跟外婆說了什么？經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)筆寫下了文章。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓(xùn)練良好的素材。像浙江人民美術(shù)出版社二年級(jí)第37頁的圖片，我們可以讓學(xué)生說說做呼啦圈運(yùn)動(dòng)和跑步運(yùn)動(dòng)，說說圖上畫了什么人？他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)的表情、動(dòng)作等。通過想象結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

五、續(xù)編故事

故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。例如，教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象，說一說懶獅子后來的生活情況，孩子們馳騁著自己的想象，續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的精彩的小故事。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

（一）從擴(kuò)句入手。

根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

（二）堅(jiān)持寫日記。

我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片 ,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部, 最喜歡 動(dòng)畫片中哪一個(gè)人物,為什么? 學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如二年級(jí)上冊(cè)“語文百花園四”中的能說會(huì)道“我也有愛心”,讓學(xué)生觀察書上的插圖，以回答問題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。

七、愛心批語，寫出貼近學(xué)生心靈的評(píng)語；放大亮點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，4 / 5

教師精妙的評(píng)語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對(duì)面的親切交談，如我班的胡桂源同學(xué)，每次寫話都是寫“我和奶奶??”于是我就寫上：你真是個(gè)幸福的小男孩，有一個(gè)好奶奶，老師想除了奶奶外，你一定還有許多的好朋友，做過許多開心的事，下次把它們一件一件的告訴我好嗎?從那以后，這個(gè)同學(xué)再也沒有重復(fù)的只寫一個(gè)人，一件事。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對(duì)性地寫出富有個(gè)性的批語，委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡閱讀教師寫的貼進(jìn)心靈的評(píng)語的。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的方法是多種多樣的，作為老師一定要采取有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深入挖掘教材，憑借教材的“創(chuàng)造因素”，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)享受寫話的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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