第一篇：科學(xué)家后悔發(fā)明了原子彈

004km.cn 科學(xué)家后悔發(fā)明了原子彈

原子彈變成人類自我毀滅的工具，對(duì)那些曾經(jīng)參與或關(guān)注過原子彈研究和制造的科學(xué)家們產(chǎn)生了巨大的震撼，這些科學(xué)家大多都對(duì)此表示一種深深的懺悔和自責(zé)。

1945年8月6日，當(dāng)愛因斯坦[注: 阿爾伯特·愛因斯坦(（Albert Einstein，1879年3月14日－1955年4月18日），德裔美國(guó)物理學(xué)家（擁有瑞士國(guó)籍），]在紐約薩朗那克湖邊從《紐約時(shí)報(bào)》的一位青年記者那里知道了日本廣島遭原子彈轟炸的消息時(shí)，感到極度震驚。作為推動(dòng)美國(guó)開始原子彈研究的第一人，愛因斯坦不無遺憾地說：“我現(xiàn)在最大的感想就是后悔，后悔當(dāng)初不該給羅斯?？偨y(tǒng)寫那封信。??我當(dāng)時(shí)是想把原子彈這一罪惡的殺人工具從瘋子希特勒[注: 阿道夫·阿道夫·希特勒，奧地利裔德國(guó)政治人物，1921年成為納粹黨黨魁，1933年被任命為德國(guó)總理；1934年成為德國(guó)元首。]手里搶過來。想不到現(xiàn)在又將它送到另一個(gè)瘋子手里。??我們?yōu)槭裁匆獙兹f無辜的男女老幼，作為這個(gè)新炸彈的活靶子呢？”馬栩泉：《核能開發(fā)與應(yīng)用》，化學(xué)工業(yè)出版社，2005年1月第1版，第169頁(yè)。是年11月，愛因斯坦在《大西[注: 明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖張獻(xiàn)忠建立的農(nóng)民政權(quán)。1643年在武昌初建。1644年張獻(xiàn)忠占領(lǐng)成都后稱帝，正式建立政權(quán)，年號(hào)大順。]洋月刊》發(fā)表文章，指出：“我認(rèn)為原子能在可見的將來不會(huì)是一種福音，因此我必須說，它當(dāng)前是一種威脅。”楊建鄴：《科學(xué)的雙人器：諾貝爾[注: 阿爾弗雷德·阿爾弗雷德·伯納德·諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel, 1833年10月21日－1896年12月10日）是瑞典化學(xué)家、]獎(jiǎng)和蘑菇云》，商務(wù)印書館，2008年1月第1版，第269頁(yè)。12月10日，愛因斯坦在紐約諾貝爾大學(xué)的一次演講中，如此說道：“作為科學(xué)家，我們必須不斷警告人們這些武器的危險(xiǎn)性，我們要努力使世界人民，特別是他們的政府意識(shí)到，除非他們改變相互間的態(tài)度，并認(rèn)識(shí)到自己在形成一個(gè)安全的未來中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任；否則這些武器必然造成無法形容的災(zāi)難。”同上書，第269頁(yè)。1948年7月，愛因斯坦在寫給“國(guó)際知識(shí)界和平[注: 和平通常指戰(zhàn)爭(zhēng)之間或沒有其它敵視暴力行為的狀態(tài)，也用來形容人的不激動(dòng)或安靜。和平可以是自發(fā)性的，政治鼓動(dòng)者可以避免過于激動(dòng)；和平也可以是強(qiáng)制性的。]大會(huì)”的信中說道：“作為世界各國(guó)的知識(shí)分子和學(xué)者，身負(fù)著歷史重任，我們今天走到了一起，??我們從痛苦的經(jīng)驗(yàn)中懂得，光靠理性還不足以解決我們社會(huì)生活的問題。深入的研究和專心致志的科學(xué)工作常常給人類帶來悲劇性的后果”，“科學(xué)家的悲劇性命運(yùn)使我們幫忙制造出來了更可怕、威力更大的毀滅性武器，因此，防止這些武器被用于野蠻的目的是我們義不容辭的責(zé)任。”同上書，第269—270頁(yè)。其后，愛因斯坦在其發(fā)表的《命運(yùn)攸關(guān)的決定》中還繼續(xù)呼吁：“現(xiàn)在該是號(hào)召每一個(gè)人(不論性別)對(duì)可能發(fā)生現(xiàn)代文明歷史上最大的災(zāi)難進(jìn)行思考的時(shí)候了。??原子戰(zhàn)爭(zhēng)除了給戰(zhàn)爭(zhēng)雙方帶來前所未有的傷亡和毀滅以外，什么也解決不了，用戰(zhàn)爭(zhēng)解決爭(zhēng)端已不再可能。”同上書，第270頁(yè)。直到愛因斯坦去世之前，愛因斯坦都利用一切機(jī)會(huì)呼吁美國(guó)不要把科學(xué)的發(fā)現(xiàn)變成殺人武器，并號(hào)召全世界科學(xué)家團(tuán)結(jié)起來反對(duì)核戰(zhàn)爭(zhēng)。“原子彈之父”之稱的奧本海默也是最早對(duì)原子彈這一科學(xué)成就表示懷疑的人之一。1945年10月16日，奧本海默在接受美國(guó)陸軍授予洛斯-阿拉莫斯感謝狀答詞時(shí)說：“如果原子彈被一個(gè)好戰(zhàn)的世界用于擴(kuò)充它的軍備，或被準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家用于武裝自己，則屆時(shí)人類將要詛咒洛斯-阿拉莫斯的名字和廣島事件[注: 事件一般是指歷史上或社會(huì)上已經(jīng)發(fā)生的產(chǎn)生相當(dāng)影響的事情。它的發(fā)生是受多重因素激發(fā)而產(chǎn)生的。可能來源于于政治領(lǐng)域，或者軍事領(lǐng)域。]”，他借機(jī)呼吁“全世界人民必須團(tuán)結(jié)，否則人類就將毀滅自己?！瘪R栩泉：《核能開發(fā)與應(yīng)用》，化學(xué)工業(yè)出版社，2005年1月第1版，第169頁(yè)。

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因發(fā)現(xiàn)第93號(hào)元素钚而對(duì)原子彈的研制工作立下汗馬功勞的英國(guó)科學(xué)家哈恩，在得知日本遭受原子彈打擊的消息后，感到十分沮喪，他覺得正因?yàn)樗陌l(fā)現(xiàn)，原子彈才得以發(fā)現(xiàn)出來，因此他覺得他應(yīng)該對(duì)這十幾萬人的死亡負(fù)有責(zé)任。他在多次場(chǎng)合表示，當(dāng)他看到自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可能帶來的可怕后果時(shí)，他深深驚恐。如今，這一切可能性和擔(dān)心都變成了現(xiàn)實(shí)，他覺得自己受到了良心的責(zé)備。

在廣島原子彈爆炸后幾個(gè)月，英國(guó)著名哲學(xué)家伯特蘭·羅素[注: 伯蘭特·羅素（1872年5月18日－1970年2月2日）是二十世紀(jì)最有影響力的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家和邏輯學(xué)家之一，同時(shí)也是活躍的政治活動(dòng)家，并致力于哲學(xué)的大眾化、普及化。]就已經(jīng)預(yù)見到原子彈巨大的破壞力將給人類文明造成的危險(xiǎn)。美國(guó)第一顆氫彈的試驗(yàn)成功更加促使[注: 促使 拼音： 解釋： 1.為達(dá)到某一目的而推動(dòng)對(duì)方使之行動(dòng)。-cushi]羅素決定采取措施，說服全世界的許多杰出的科學(xué)家與其一起發(fā)表一個(gè)聲明，就核戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)向各國(guó)政[注: 國(guó)政 拼音： 解釋： 1.國(guó)家的政事。2.古代官名。即正卿。-guozheng]府和公眾發(fā)出警告。為此羅素于1955年寫信給愛因斯坦，愛因斯坦立即熱情回信請(qǐng)羅素起草宣言，并把自己的簽名寄給羅素。1955年7月9日，《關(guān)于核武器的聲明》，即著名的《羅素—愛因斯坦宣言》在倫敦正式發(fā)表，共有11位以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者為主體的著名科學(xué)家在此宣言上簽字。在宣言上簽字的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，除了羅素和愛因斯坦外，還有法國(guó)[注: 法國(guó)（La France），全稱為法蘭西共和國(guó)，現(xiàn)在是法蘭西第五共和國(guó)，位于歐洲西部，與比利時(shí)、盧森堡、德國(guó)、瑞士、意大利、摩納哥、安道爾和西班牙接壤，隔英吉利海峽與英國(guó)隔海相望。]物理學(xué)家約里奧-居里、德國(guó)量子力學(xué)創(chuàng)始人馬克思[注: 卡爾·海因里?！ゑR克思（德語(yǔ)：Karl Heinrich Marx，1818年5月5日－1883年3月14日），早期在中國(guó)被譯為麥喀士，馬克思主義創(chuàng)始人。]·玻恩[注: 玻恩在物理學(xué)中的主要成就是創(chuàng)立矩陣力學(xué)和對(duì)波函數(shù)作出統(tǒng)計(jì)解釋。-boen]、日本介子理論基本原理開拓者湯川秀樹等。《宣言》及其附件如此寫道：“在未來任何世界大戰(zhàn)中肯定要?jiǎng)佑煤宋淦?，這樣的核武器肯定要威脅人類的持續(xù)生存，鑒于這樣的事實(shí)，我們強(qiáng)烈要求世界上的政府認(rèn)識(shí)到，并公開承認(rèn)，不能通過世界大戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)自己的目的。因而，我們強(qiáng)烈呼吁尋求和平手段，解決他們之間的種種爭(zhēng)端?！蓖蠒?，第171—172頁(yè)。1957年7月，在《羅素-愛因斯坦宣言》的號(hào)召下，來自10個(gè)國(guó)家、屬于東西方不同陣營(yíng)的22名科學(xué)家，在加拿大新斯科舍省的小漁村——帕格沃什首次舉行會(huì)議，討論如何評(píng)估核武器大規(guī)模試驗(yàn)的后果，如何控制核武器和達(dá)成全面裁軍協(xié)議，以及研究科學(xué)家如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。這次會(huì)議被與會(huì)科學(xué)家們命名為“帕格沃什科學(xué)與世界事務(wù)會(huì)議”，并成為延續(xù)至今的著名的“帕格沃什運(yùn)動(dòng)”的開端。

1958年1月13日，世界上43個(gè)國(guó)家的9000名科學(xué)家致信聯(lián)合國(guó)[注: 聯(lián)合國(guó)是一個(gè)由主權(quán)國(guó)家組成的國(guó)際組織。在1945年10月24日在美國(guó)加州舊金山簽定生效的《聯(lián)合國(guó)憲章》標(biāo)志著聯(lián)合國(guó)正式成立。]秘書長(zhǎng)[注: 基本資料 秘書長(zhǎng)：英文名secretary-general在一些政黨或政府機(jī)構(gòu)中的主要行政官，如聯(lián)合國(guó)中的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)。]，要求立即簽訂一項(xiàng)停止核試驗(yàn)的國(guó)際協(xié)議。王仲春：《核武器核國(guó)家核戰(zhàn)略》，時(shí)事出版社，2007年8月第1版，第433頁(yè)。

1988年春天，英國(guó)著名物理學(xué)家斯蒂芬·霍金獲得以色列沃爾夫基金會(huì)授予的沃爾夫物理學(xué)獎(jiǎng)。霍金利用在耶路撒冷[注: 耶路撒冷（Jerusalem），西亞古城，古代西亞各族人民宗教活動(dòng)中心之一，猶太教、基督教和伊斯蘭教圣地。位于巴勒斯坦中部，東離死海24千米，西距地中海56千米。]的頒獎(jiǎng)典禮也表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的隱憂。他在演講中說，“科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)證實(shí)了，我們是廣闊的宇宙中很小的一部分，這小小的一部分要用理性的法則004km.cn

004km.cn 來治理，希望我們還能用法則來治理我們的事務(wù)。然而科學(xué)的發(fā)展也使我們受到了威脅——它會(huì)毀掉我們的一切??讓我們盡量地能夠促進(jìn)和平，確保下個(gè)世紀(jì)以及更遠(yuǎn)的將來我們?nèi)祟愡€能繼續(xù)存在?！薄久馈靠死锼雇ⅰだ骸痘艚饌鳌?，上海[注: 上海市-上海，中國(guó)大陸第一大城市；四個(gè)中央直轄市之一；是中國(guó)大陸的經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易和航運(yùn)中心。上海創(chuàng)造和打破了中國(guó)世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)多項(xiàng)世界之最、中國(guó)之最。]遠(yuǎn)東出版社，2010年8月第1版，第106頁(yè)。顯然，霍金的這段言論是針對(duì)核武器的發(fā)展，因?yàn)榈浆F(xiàn)在為止，只有核武器才是霍金所講的能夠?qū)е氯祟悮绲摹翱茖W(xué)”。

但是，我們應(yīng)當(dāng)注意到，不管這些科學(xué)家和哲學(xué)家、思想家們?nèi)绾瘟x憤填膺地表達(dá)了他們對(duì)于核武器的擔(dān)憂，但這些建議與顧慮大多停留在“空氣振動(dòng)”階段，并沒有產(chǎn)生什么巨大的實(shí)際效果。其原因特別簡(jiǎn)單：首先，這些科學(xué)家大多是當(dāng)年核武器開發(fā)的積極推動(dòng)者，現(xiàn)在卻又振振有詞地反對(duì)核武器，這種前后矛盾的情形確實(shí)很難讓人信服。其次，并非所有的科學(xué)家都堅(jiān)持同樣的觀點(diǎn)，相反則有很多科學(xué)家堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該制造出更多的核武器以用于戰(zhàn)爭(zhēng)。例如，同樣是美國(guó)第一個(gè)原子彈的參與者，維克多·韋斯科夫則依舊認(rèn)為他們制造原子彈是正確的。他反復(fù)提出，當(dāng)時(shí)的情形與現(xiàn)在大不相同，希特勒正在研制原子彈。德國(guó)戰(zhàn)敗后，日本人瘋狂地抵抗，給美國(guó)造成巨大的傷亡，他覺得當(dāng)時(shí)至少要制造10個(gè)以上的原子彈才能使日本屈服。

當(dāng)然，讓這些科學(xué)家的“良知”最終處于“空轉(zhuǎn)”的根本原因，還是他們僅僅是供國(guó)家政府部門使喚的“文人”，最多算得上“御用科學(xué)家”而已，縱使才高八斗，經(jīng)天緯地，也不過是一介書生罷了。

再說了，到了20世紀(jì)40年代以后，人類科學(xué)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)國(guó)家主導(dǎo)下的“大科學(xué)時(shí)代”了，沒有國(guó)家的支持，任何人想作出什么驚天動(dòng)地的事情是極端困難的。研究科學(xué)史的人們或許知道，在20世紀(jì)40年代前后那段時(shí)間，科學(xué)家基本上是自由自在的，可以說是“單干式的”。德國(guó)的科學(xué)家倫琴一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)室里專注地觀察[注: 觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)。觀察力是人們從事觀察活動(dòng)的能力。觀察時(shí)運(yùn)用外部感覺器官直接感知客觀事物的表面現(xiàn)象和外部形態(tài)的一種計(jì)劃性和目的性很強(qiáng)的自覺感受活動(dòng)。]由陰極射線引起的奇怪現(xiàn)象，就連他的助手和妻子都不知道他在干什么。法國(guó)物理學(xué)家貝克勒爾子承父業(yè)，在偶然中發(fā)現(xiàn)了鈾射線。波蘭科學(xué)家居里夫人[注: 不同時(shí)代的夫人指代不同的內(nèi)容。-furen]在沒有任何人的幫助下，在“棚屋”里又干粗活又作精密的儀器觀察，這才發(fā)現(xiàn)了放射性的元素钚和鐳。這個(gè)階段的科學(xué)家是自由的，也是快樂的。當(dāng)居里夫婦[注: 居里夫婦 Palmes de M.Schutz, Les(1997)導(dǎo)演：Claude Pinoteau主演：伊莎貝爾·于佩爾 Isabelle Huppert夏爾·貝爾林Charles Be-]在夜間看見他們經(jīng)過千辛萬苦才提煉出的鐳發(fā)出美麗的幽光時(shí)，他們幸福地?fù)肀г谝黄?。英?guó)物理學(xué)家盧瑟福每當(dāng)有重大發(fā)現(xiàn)，總要放開喉嚨高唱：“前進(jìn)，基督的信徒們！”而且不無驕傲地說：“這是我掀起了波浪！”肯尼斯·加爾布雷思：《核擊日本》，王宏林編譯，京華出版社，2004年6月第1版，第5—6頁(yè)。但與之同時(shí)，捉襟見肘的財(cái)務(wù)狀況也經(jīng)常讓這些科學(xué)家們?cè)庥隼Ь常怪疅o法將心愛的科學(xué)研究予以推進(jìn)。不過在這段時(shí)間之后，情況不一樣了，經(jīng)常因經(jīng)費(fèi)問題而陷入絕境中的科學(xué)家日益被納入國(guó)家的體系中來，由國(guó)家提供巨大的財(cái)政支持為科學(xué)家們開展科學(xué)研究提供前所未有的支持，但從此以后，這些科學(xué)家們也失去了應(yīng)有的自由。也正是因?yàn)樯鲜鲞@些原因，決定了科學(xué)家們只能根據(jù)國(guó)家的意志來決定自己的活動(dòng)，而不是相反。科學(xué)家的意見或觀點(diǎn)永遠(yuǎn)只能說對(duì)政府的決策具有一定的影響力，但無法左右政府的決策。關(guān)鍵是當(dāng)科學(xué)家們的自由被政府“收購(gòu)”以后，他們就再也沒有權(quán)利來支配自己所創(chuàng)造的成果了。

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“在人生的途中，我迷失在一個(gè)黑暗的森林之中。??我怎么會(huì)走進(jìn)那個(gè)森林之中，我自己也不清楚?！薄疽獯罄康注: 但丁但?。?265－1321）是歐洲由中世紀(jì)過渡到近代資本主義那個(gè)時(shí)期的文學(xué)巨匠、意大利文藝復(fù)興的先驅(qū)。他一生著作甚豐，其中最有價(jià)值的無疑是《神曲》，也是世界文學(xué)史上最為重要的文學(xué)作品之一。]·阿利基埃里：《神曲·地獄》，第1篇。這是意大利詩(shī)人但丁·阿利基埃里的困惑，世界上有哪個(gè)科學(xué)家不具有與但丁同樣的困惑呢！

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第二篇：20年后科學(xué)家發(fā)明了高科技鋼筆(小胖子)

20年后科學(xué)家發(fā)明了高科技鋼筆，這是一種新型鋼筆。

這種新型鋼筆是用特殊的超合金材料制成這種金屬的硬度比鉆石還要硬，比塑料還要輕，外觀新穎，還永不生銹。

這種鋼筆與眾不同，有許多奇特的功能： 這種鋼筆不用灌墨水，只需要自來水通過功能鍵就能

切換鉛筆，黑筆，水彩筆。鋼筆里還裝了儲(chǔ)蓄卡，可以把整本字典的內(nèi)容輸入進(jìn)去。

如果，你寫了錯(cuò)別字和詞句不通順，鋼筆就會(huì)提醒你，這時(shí)候你就刪除重寫，作業(yè)寫完想聽歌

放松一下，可以點(diǎn)音樂鍵，鋼筆就會(huì)發(fā)出蜿轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，當(dāng)晚上停電的時(shí)候，就點(diǎn)熒光鍵，鋼筆就

會(huì) 發(fā)出光芒，這樣停電的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)就放便了。

這只鋼筆功能奇特，肯定會(huì)深受同學(xué)們深愛，讓我們這種鋼筆的早日到來而努力探所，勤勤懇

懇的學(xué)習(xí)吧！

“誰是適合當(dāng)“電氣專家” ？ ”人說。電視首先發(fā)言： ＆ ;到了晚上，人們回家累了，可以是光的心臟從照顧坐在電視機(jī)看著我的面前，我最大的功能，所以我最適合當(dāng)“。＆ “電器專家;沒有，電視使人沉醉，將人民的視力不好，也會(huì)讓一些朋友回家只能看電視，連功課不這樣做，這會(huì)影響學(xué)習(xí)?？赡苁遣煌?，我可以讓人們消除疲勞，節(jié)省時(shí)間，而且也很方便，功能最多，所以我最適合當(dāng)“電氣專家?！毕匆聶C(jī)對(duì)的一側(cè)上?！板e(cuò)了，錯(cuò)了，洗的機(jī)會(huì)，辛勤工作的人變得懶惰，光是想想就方便，快捷是什么，那么我不想做任何事情。我不是，夏季，人們出汗，我的風(fēng)扇的幫助，并使人們更冷靜，我用的最多的，所以我最適合當(dāng)＆ 功率;對(duì)于專家?！彪婏L(fēng)扇和反駁。這時(shí)，空調(diào)器的一側(cè)是面紅耳赤： “你們都錯(cuò)了，雖然我和電風(fēng)扇是同行，但我比它更方便，只要有人把我的房子，房子會(huì)變得特別清涼，但電風(fēng)扇的一部分涼爽的地方，并我，但可以使房間涼爽，我是最大的，所以我比你更適合當(dāng)“ ”電器專家！說，他們又吵起來： “你會(huì)感冒的人，不值得＆ ;電氣專家和，你只會(huì)傷害;人類...”他們變得更糟，沒一會(huì)兒，然后一掌。在這個(gè)時(shí)候，人們都看在眼里，在心臟的氣體，很快就會(huì)停止： “好了，不要爭(zhēng)論，你有幾個(gè)用途，那么吵是吵不結(jié)果，只有你團(tuán)結(jié)，共同為我們的利益的人?。　比缓?，他一氣之下去了另一個(gè)屋子。“都怪你，喊什么喊，現(xiàn)在，誰不也想在“電器專家＆ ;” “！你可別怪我，你他們是...”代表聽了，更加生氣了，加快步伐去......所以，我們不喜歡他們，吵架是解決不了任何問題，只有團(tuán)結(jié)，合共

第三篇：荷蘭科學(xué)家們發(fā)明了可以保存數(shù)據(jù)一百萬年的磁盤

荷蘭科學(xué)家們發(fā)明了可以保存數(shù)據(jù)一百萬年的磁盤

感謝IBM在上個(gè)世紀(jì)50年代發(fā)明了磁盤驅(qū)動(dòng)存儲(chǔ)器——但是當(dāng)存儲(chǔ)密度很存儲(chǔ)效率不斷提高時(shí)，數(shù)據(jù)可以保存的時(shí)間一直維持在十年左右。這種情況馬上就會(huì)改變。

荷蘭Twente大學(xué)的一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)并制造了一種磁盤，據(jù)他們說可以存儲(chǔ)數(shù)據(jù)超過一百萬年?；蛟S更長(zhǎng)。

為了完成這項(xiàng)工作，他們先研究了一項(xiàng)關(guān)于數(shù)據(jù)年齡的理論。為了能使數(shù)據(jù)保存很久，必須使數(shù)據(jù)在保存時(shí)能與其他數(shù)據(jù)在一比特單位上區(qū)別開。從技術(shù)的角度上解釋：這是建立在這樣一種想法上——數(shù)據(jù)必須儲(chǔ)存在用能量勢(shì)壘(維基)與其他能量小塊分開的能量塊里。把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為0和1需要消耗能量，所以要客服這些勢(shì)壘需要有足夠的能量，一些計(jì)算表明，要保存一百萬年需要的能量勢(shì)壘為63KBT，而一億年需要的能量勢(shì)壘為70KBT。

研究者們清楚的知道這超過了這項(xiàng)領(lǐng)域中可以做到的程度——所以他們決定盡他們的能力來制作這樣一個(gè)磁盤。最后的成品是一個(gè)鎢盤上面刻著細(xì)線，并在表面覆蓋著一層氮硅保護(hù)層。之后他們又做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他們?cè)谝幌盗械臏囟认录訜岽疟P，研究不同高溫下磁盤數(shù)據(jù)的損壞程度。結(jié)果表明，根據(jù)Arrhenius定律，一個(gè)能保存數(shù)據(jù)一百萬年的磁盤需要在445k的溫度下存在一個(gè)小時(shí)。研究人員的磁盤能夠很輕松的存在在高溫下，即使溫度升高到848k時(shí)那些數(shù)據(jù)才被完全被損壞。

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，我們可以很輕松的為未來的人保存數(shù)據(jù)，當(dāng)然用的時(shí)候需要注意。這項(xiàng)研究被用在環(huán)境中的特定位置；也許不是，它會(huì)被用在其他一些引人注目的方面比如記錄流星的軌道。但是可能用到嗎？

第四篇：他發(fā)明了什么教案

《他發(fā)明了什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析

課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需定制4萬多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的?方法?上”的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。

3．激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重難點(diǎn):

課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在人類的歷史上，有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊(cè)，你們能舉例說一說嗎?（學(xué)生交流材料），有一個(gè)人的發(fā)明，卻看不見，摸不著，他是誰呢？他到底發(fā)明了什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、整體感悟

默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西？

三、研讀課文

1．18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，文中哪兒寫了制作的復(fù)雜？

（生：第三自然段）（出示課文段落）

請(qǐng)把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來。（指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語(yǔ)氣教師可范讀。）

（十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果……只能……）

2．還有那些困難？

（生：數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3．面對(duì)這么多的困難，惠特尼挺身而出?！皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明?！彼烤拱l(fā)明了什么？

（生答：惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”。）

4．標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢？讓我們?cè)倩氐蕉倌昵埃纯催@個(gè)事物誕生的過程。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。

5．原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

全班交流這兩種做法的不同之處。

原來制作方法：（制造）一件件打制、自己安裝——（生產(chǎn)）零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)——（修理）按原零件大小打制

標(biāo)準(zhǔn)化做法：（制造）零件制造簡(jiǎn)便——（生產(chǎn)）批量生產(chǎn)、組裝簡(jiǎn)便——（修理）修理簡(jiǎn)便、隨意換相同零件

（每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。）

（零件制造起來簡(jiǎn)便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。）

（1）（指名讀句子）大家注意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（分號(hào)）

這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開，這樣有什么好處呢？（學(xué)生自己總結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。

（2）通過剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？

（學(xué)生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句）

（教師出示句子“成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了?！保?/p>

6．標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？學(xué)習(xí)第十一自然段。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。

四、總結(jié)全文

課后反思：

這篇課文是具有故事性的說明性文章，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

本課的設(shè)計(jì)層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成.教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。3．提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)

課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。教學(xué)過程

一、從發(fā)明家導(dǎo)入新課

1．你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明。）

2．過渡：有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對(duì)比的方法，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）

2．學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）

3．檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)檢查：機(jī)械 捍衛(wèi) 縫紉等詞。

三、細(xì)讀解疑，理解品悟

帶著學(xué)生提出的以上問題理解課文。

18世紀(jì)以前，德國(guó)著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾?毛瑟發(fā)明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當(dāng)時(shí)普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明?！彼烤拱l(fā)明了什么呢？

重點(diǎn)突破：從文章的重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)?！澳阒阑萏啬岚l(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明?；萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品??變成批量化生產(chǎn)了?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？ 1．標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？

2．原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。（1）畫句子，讀句子，小組討論。

（2）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。（3）指名讀句子，體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。（學(xué)生自己總結(jié)）誰能運(yùn)用分號(hào)說一句話？（學(xué)生練習(xí)運(yùn)用分號(hào)）

（4）經(jīng)過剛才的比較，你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。）3．這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>

4．教師小結(jié)“標(biāo)準(zhǔn)化”的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。

5．創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文：假如你是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問些什么。

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。] 6．惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？你認(rèn)為導(dǎo)致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學(xué)生自己總結(jié):認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對(duì)你有什么啟發(fā)？

四、總結(jié)全文

惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

第五篇：誰發(fā)明了作業(yè)日記

開學(xué)了 第二天我來到了學(xué)校 我常常對(duì)著班上的同學(xué)說：要是有一顆導(dǎo)彈飛過來把學(xué)校炸了該多好啊，我們班的同學(xué)就附和著說到：對(duì)啊 要是學(xué)校炸了該多好啊，據(jù)我所知 發(fā)明作業(yè)的人是“1905年，是偉大的一年，因?yàn)檫@一年發(fā)生了幾件重大而又有意義的事情~

NO5：這一年愛因斯坦發(fā)表了幾篇重要論文，提出了分子運(yùn)動(dòng)論、狹義相對(duì)論和光量子假說，成為了人類歷史上最偉大的科學(xué)家之一。

NO4：挪威建國(guó)。

NO3：大清王朝廢除科舉制。

NO2：世界最大鉆石在南非被發(fā)現(xiàn)……

NO1：羅伯托納維利斯老師發(fā)明“家庭作業(yè)”。