第一篇：把課堂還給學(xué)生——《送東陽(yáng)馬生序》錢(qián)唐湖春行、密州出獵、相見(jiàn)歡課堂教學(xué)實(shí)錄

《送東陽(yáng)馬生序》

“囊螢映雪” “懸梁刺股”這兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生講給大家聽(tīng)。

生：“囊螢映雪”說(shuō)的是車(chē)胤、孫康。他們很愛(ài)讀書(shū)，家里很窮。車(chē)胤就捉螢火蟲(chóng)放入袋子里，晚上讀書(shū)用；孫康冬天在雪地里，借著月光讀書(shū)。

生：“懸梁刺股”，懸梁是說(shuō)孫敬，發(fā)奮讀書(shū)為了少睡覺(jué)，就把頭發(fā)綁到房梁上；刺骨是說(shuō)蘇秦，讀書(shū)時(shí)常睡覺(jué)，就用錐子扎大腿。

師：兩位同學(xué)說(shuō)得很好，故事中四位主人公刻苦求學(xué)的精神很令人佩服，孟子說(shuō)，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。

我上的課文是文言文《送東陽(yáng)馬生序》。在上課之前，我先講了古代賢人刻苦讀書(shū)的故事：懸梁刺股和鑿壁偷光。講了兩個(gè)生動(dòng)有趣的故事后，學(xué)生們身體坐直了，眼睛也放出了光芒，精神勁兒也足了，我知道學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，由小故事自然地導(dǎo)出了課文。

緊接著我讓學(xué)生介紹作者宋濂，他的朝代、名號(hào)，重點(diǎn)突出了他的家庭狀況——貧窮以及后人對(duì)他的評(píng)價(jià)“開(kāi)國(guó)文臣之首”、“當(dāng)今文章第一”、“太史公”，通過(guò)介紹，讓學(xué)生拉近與作者的距離，對(duì)作者產(chǎn)生認(rèn)同感；也與課文中提到的“家貧”“嗜學(xué)”并取得巨大的成就緊密相連。

了解作者后，學(xué)生大聲到朗讀課文，整體感知課文，目的是熟悉課文內(nèi)容，為后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讀了幾遍課文，我布置了這樣一道題，讓我們跨越700年的時(shí)光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人稱(chēng)復(fù)述求學(xué)的經(jīng)歷。”

這個(gè)問(wèn)題一下子抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，自己變成了宋濂，成了名人，那么自己求學(xué)遇到了什么樣的困難，又是怎樣克服的呢？學(xué)生很快進(jìn)入了角色！教室里響起了討論的聲音，自言自語(yǔ)的復(fù)述聲。

我點(diǎn)了一位同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。在同學(xué)們的幫助下，這位同學(xué)基本上復(fù)述出來(lái)了。在學(xué)生復(fù)述的同時(shí)，老師有意識(shí)地點(diǎn)到

了文中重點(diǎn)詞語(yǔ)如通假字、實(shí)詞的理解，難句的理解。

課文的內(nèi)容差不多疏通之后，我拋出了第二個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們概括我班“宋濂”同學(xué)讀書(shū)時(shí)遇到的困難。

在前面的一個(gè)同學(xué)的復(fù)述基礎(chǔ)上，找出宋濂的困難以及怎樣克服的就比較容易了。學(xué)生們很快找到了“小時(shí)候沒(méi)有書(shū)”、“求師難”、“生活上的艱辛”三件困難事以及作者是怎樣克服的。

我讓學(xué)生把找到的句子齊讀了一遍，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，也更能認(rèn)識(shí)到宋濂勤奮苦讀的學(xué)習(xí)勁頭，勇于克服困難，頑強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)精神，作者以他的親身經(jīng)歷，循循善誘，情深意長(zhǎng)打動(dòng)了所有的學(xué)生。老師做到了以情感人，以理服人，充分撥動(dòng)了學(xué)生的感情之弦，與作者共鳴。學(xué)生深深地佩服宋濂的學(xué)習(xí)精神，這一個(gè)問(wèn)題起到了很好的教育學(xué)生的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

老師充分挖掘課本的資源——為什么作者寫(xiě)到同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，有什么用意呢？有學(xué)生說(shuō)富人家的孩子光想著吃的，喝的，穿的，沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)；有的說(shuō)運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，老師進(jìn)一步挖掘出本文的寫(xiě)作目的。

本文是一篇臨別贈(zèng)序，目的就是勉勵(lì)馬生，學(xué)習(xí)條件的好壞不是決定學(xué)習(xí)成就的重要因素，一個(gè)人只要勤奮苦讀，再艱難的學(xué)習(xí)條件，再大的困難他都能克服，他都能戰(zhàn)勝。也是勉勵(lì)我們后來(lái)無(wú)數(shù)的讀書(shū)人勤奮讀書(shū)，成人成材。聯(lián)系到生活實(shí)際，我們班上有的同學(xué)家庭狀況都不一樣，但家庭條件并不決定你的未來(lái)，因?yàn)楹芏嗳巳烁F志不窮，艱難困苦的環(huán)境反而激發(fā)出一個(gè)人的斗志，磨礪一個(gè)人的性情，特別在我們農(nóng)村地區(qū)，更應(yīng)該多一些宋濂這樣的人。課文上到這兒，可以說(shuō)是高潮了，學(xué)生的感情受到了強(qiáng)烈的感染。

老師并沒(méi)有滿(mǎn)足，推出了最后一個(gè)討論題，你如何看待宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方 1 式？

學(xué)生瞬間討論開(kāi)了！有的贊成他的學(xué)習(xí)態(tài)度；馬上有人反對(duì)說(shuō)他是苦學(xué)，是時(shí)間加汗水，現(xiàn)代社會(huì)提倡的是快樂(lè)學(xué)習(xí)，教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有的認(rèn)為一日為師，終生為父，對(duì)待老師就應(yīng)該要畢恭畢敬，言聽(tīng)計(jì)從；有的說(shuō)老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該辯證地看待老師，不能盲目迷信老師，就連科學(xué)家的學(xué)說(shuō)都被推翻了呢！有的說(shuō)要尊敬老師，但不能畏懼、害怕老師；有的說(shuō)師生之間的關(guān)系要和諧平等??學(xué)生的積極性很高，學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的參與者，這一節(jié)課才算是真正進(jìn)入了高潮。老師也就這個(gè)問(wèn)題參與了討論。天平的兩邊，一邊是知識(shí)真理，一邊是老師權(quán)威，當(dāng)我們面臨知識(shí)和老師，權(quán)威和真理的矛盾時(shí)，該如何選擇呢？很多人就說(shuō)，知識(shí)和真理。是的，亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理。衷心的祝愿同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下，能學(xué)到更多的知識(shí)和真理。

老師作全文的總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了文言文《送東陽(yáng)馬生序》，應(yīng)該說(shuō)是受益匪淺。作者的家庭貧寒但能勤奮讀書(shū)，取得巨大的成就。我們當(dāng)代中學(xué)生坐在窗明幾凈的教室里，有著優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更應(yīng)該珍惜今天的幸福，珍惜今天的擁有。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)的的世紀(jì)，是一個(gè)人才的世紀(jì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，愿我們同學(xué)能在知識(shí)的海洋中駕馭刻苦之舟乘風(fēng)破浪！

課后反思：

課文上完后，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)王祥生校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)比較高。我總結(jié)了這堂課做得比較好的地方。

一、本文是一篇文言文，教者并沒(méi)有遵循文言文傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先落實(shí)字詞的教學(xué)，課文翻譯，而是先讓學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)入宋濂這個(gè)角色，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。在表述中，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也理解了課文重要的詞語(yǔ)，而不是傳統(tǒng)的死記硬背。

二、傳授過(guò)程高潮迭起。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，老師能始終控制著教學(xué)的節(jié)奏，不斷地把教學(xué)推向高潮。

三、學(xué)生的積極性高，參與意識(shí)強(qiáng)。由最開(kāi)始的小故事導(dǎo)入，到末尾的大討論，始終能把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，把課堂的權(quán)利交給了學(xué)生。這是本文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

四、突出了本文的教育意義。宋濂的學(xué)習(xí)精神是值得充分挖掘的，他的事例給“知識(shí)改變命運(yùn)，奮斗成就未來(lái)”這句話(huà)作了有力的詮釋。

《錢(qián)塘湖春行》

思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)寫(xiě)什么時(shí)候的景色?

(學(xué)生大聲朗讀詩(shī)。)

生：春天，而且是初春。

師：我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)?

生：“水面初平”，初春的雨水還不大。

生：“幾處早鶯”，并不是處處,初春的鳥(niǎo)兒還不多。

生：老師，還有“爭(zhēng)暖樹(shù)”，春寒未退，所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。

師：不要給老師說(shuō)，直接給大家說(shuō)就行。(師不讓提“老師”，讓“給大家說(shuō)”，拉近了師生間的距離，學(xué)生更樂(lè)意發(fā)言)

生：“誰(shuí)家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說(shuō)明春天剛開(kāi)始，從南方飛回的燕子為數(shù)不多。

生：“啄春泥”，燕子才回來(lái)筑巢。

生：“淺草才能”，小草剛剛出土。

生：“沒(méi)馬蹄”，草還沒(méi)有長(zhǎng)高。

生：“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說(shuō)明花兒有開(kāi)放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點(diǎn)點(diǎn)，也不是很多。

師：說(shuō)地真好，畫(huà)面已經(jīng)立體化了。下面，我們聽(tīng)錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽(tīng)西湖迷人春景的花香鳥(niǎo)語(yǔ)。

師：我們聽(tīng)出春天的什么景色?你體會(huì)到春天的什么意境？想好了你就說(shuō)。(在這里故意加了“意境”一詞，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，給學(xué)生一個(gè)回味的余地。如果不加“意境”味就大不一樣了。并且?guī)熥寣W(xué)生“想好了你就說(shuō)”，積極地“發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際，制造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性)

生：我聽(tīng)見(jiàn)了和尚撞鐘的聲音，那么莊 2 嚴(yán)、肅穆，那么遼遠(yuǎn)、空曠，使我心曠神怡。

相見(jiàn)歡

我在西湖邊上耳聽(tīng)著這天籟之音，眼看著美上闕： 麗的西湖勝景，真是人生一大樂(lè)事。（笑）

第一句：無(wú)言獨(dú)上西樓

生：“一年之計(jì)在于春”，迎春的人兒在師：為什么會(huì)“無(wú)言”？用排比句寫(xiě)出西湖邊輕歌曼舞，或細(xì)語(yǔ)呢喃，或那勤勞的原因。

婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚(yáng)的此起彼落；而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著，估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。

生：我聽(tīng)出了春天鳥(niǎo)叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。（此時(shí)，已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里）

生：我聽(tīng)出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。

生：我能聽(tīng)出小草從泥土中鉆出來(lái)的嘶嘶的聲音。

生：我聽(tīng)出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒??由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。

生：我聽(tīng)見(jiàn)了白居易正在那吟《錢(qián)塘湖春行》，清風(fēng)傳送著那優(yōu)美的詩(shī)句，真如“大珠小珠落玉盤(pán)”。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。學(xué)生妙語(yǔ)連珠，老師一副惋惜地表情）

師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)想像，又有意境，同學(xué)們的詩(shī)歌感悟能力非常強(qiáng)啊!老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家精彩發(fā)言，但因時(shí)間問(wèn)題，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不知誰(shuí)能用耳朵聽(tīng)出色彩來(lái)?（學(xué)生笑)我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。

生：綠，綠柳青青。

生：“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。

生：“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。

生：寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。

生：云是白的，藍(lán)天白云。

生：草是嫩綠的，樹(shù)是剛抽芽的，也是嫩綠的。

生：白居易騎著一匹白色的駿馬，悠閑自得的在西湖岸邊踏青。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！愿你們用美麗的畫(huà)筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!

生：無(wú)話(huà)無(wú)說(shuō)

生：無(wú)人可伴 無(wú)人相隨 無(wú)人相對(duì) 生：?? 師：“獨(dú)上”寫(xiě)出怎樣的步履和神情。請(qǐng)用對(duì)稱(chēng)的句式，續(xù)寫(xiě)兩句。

“詞人愁緒滿(mǎn)懷，踽踽獨(dú)行。生：步履是那樣的滯緩，神情是那樣的委頓。

生：步履是機(jī)械呆板，神情是那樣黯然神傷。

?? 師：“西樓”是怎樣的一座樓呢？ 生：空蕩蕩的樓 生：孤獨(dú)冷清的樓 ??

請(qǐng)聯(lián)系李后主的身世變化，用排比把這個(gè)“空”寫(xiě)得生動(dòng)形象些。

例：不

見(jiàn)，。

生：不見(jiàn)美酒佳肴。

生：不見(jiàn)山呼萬(wàn)歲。生：不見(jiàn)前呼后擁。生：不見(jiàn)愛(ài)妃宮娥。

??

師：由以上同學(xué)們的描寫(xiě)，可見(jiàn)李后主孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。本來(lái)，作者深諳“獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別是容易見(jiàn)時(shí)難”之理，因?yàn)闄谕饩吧鶗?huì)觸動(dòng)心中愁思，而今他卻甘冒其“險(xiǎn)”，又可見(jiàn)他對(duì)故國(guó)（或故人）懷念之甚、眷戀之甚。“

第二句：月如鉤

師：明月本是惹人愁思之物，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

生：從李白的“舉頭望明月，低著思故鄉(xiāng)”到王安石折“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”新月如鉤。

師：明月勾起了詩(shī)人什么情緒？請(qǐng)用排 3 比句寫(xiě)出。

生：新月如鉤，勾起了詞人多少遐想？ 生：多少回憶？

生：多少新愁舊恨？

第三句：寂寞梧桐深院鎖清秋

師：舉頭望月，往事不堪回首；低頭一看，滿(mǎn)目蕭然?！拔嗤币辉~在古典詩(shī)詞中，從來(lái)也是一個(gè)表現(xiàn)愁情的物象，例如：溫庭筠的《更漏子》中的“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦”，陸甫之的《清平樂(lè)》中的 “依約相思碎語(yǔ)，夜涼桐葉聲聲”張炎的《清平樂(lè)》中的“只有一枝梧葉，不知多少秋聲”。表現(xiàn)的都是愁?lèi)灥木辰?；秋天又是個(gè)蕭條悲涼的季節(jié)，秋景所引起的是一種凄切、悲傷的情緒。處在這樣秋色深鎖的梧桐深院中，一般人也都會(huì)產(chǎn)生凄寒孤寂之感，何況李后主已由君主淪為囚徒，昔日為君主之時(shí)，所居之地可用“鳳閣龍樓連霄漢，玉樹(shù)瓊枝作煙蘿”形容；而現(xiàn)在所居之地卻是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如鉤”，其內(nèi)心的愁恨該是多么深長(zhǎng)呀！

請(qǐng)將正常的句式與顛倒的句式比較，體會(huì)其詩(shī)意的表達(dá)效果。

“寂寞梧桐深院清秋”與“清秋鎖梧桐深院寂寞”

下闕： 剪不斷

理還亂 是離愁

別是一般滋味在心頭。

師：“剪不斷”三 句，以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具體化，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。詞人直抒胸臆，點(diǎn)出自己的“離愁”。他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國(guó)的深愁長(zhǎng)恨?？梢?jiàn)他的愁要比別人怎樣？用排比句式寫(xiě)出。

生：多得多（數(shù)量）生：深得多（深淺）生：濃得多（濃淡）生：長(zhǎng)得多（長(zhǎng)短）生：重得多（輕重）生：苦得多（味道）??

四、教師總結(jié)。

五、學(xué)生整理自己的寫(xiě)作賞析，并互相借鑒欣賞。

《江城子·密州出獵》

師：對(duì)，今天我們就是要學(xué)習(xí)這樣的一篇課文。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰(shuí)在出獵？

生2：蘇軾和他的同僚在密州出獵。

師：出獵的裝束是怎樣的？ 生3：上千人。

師：是裝束，裝束是指什么呢？是指穿著，同學(xué)們，老師今天的裝束怎樣？

生4：錦帽貂裘。

師：對(duì)，我的裝束有點(diǎn)像“錦帽貂裘”。那么，這篇課文是一篇什么體裁的文章？是一篇散文，還是一首詩(shī)，還是一首詞？

生5：是一首詞。師：對(duì)，那么，這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

生6：表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國(guó)的雄心壯志。

師：很好?？磥?lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們今天一起來(lái)研讀《江城子·密州出獵》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（學(xué)生讀）師：如此看來(lái)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出在一個(gè)字上，是什么字？

生7：是“感”字。師：“感”是在怎樣的基礎(chǔ)上而感知呢？ 生8：是“讀”字。

師：對(duì)，突出一個(gè)“讀”，讀什么？首先讀題。

生：江城子·密州出獵

師：題目是“江城子”嗎？ 生9：不對(duì)，“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

師：這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：對(duì)，大家給予掌聲鼓勵(lì)。是的，“江城子”是什么？

生：是詞牌名。師：“密州出獵”是什么？ 生：是題目。

師：“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？

生10：出獵的地點(diǎn)。師：在哪里？ 生：密州。

師：對(duì)，它告訴我們出獵和出獵的地點(diǎn)。好，下面我們來(lái)讀作者，作者是誰(shuí)？

生：蘇軾。

師：你了解蘇軾嗎？你了解多少？好，你了解多少就說(shuō)多少。

生11：我了解的蘇軾，他的字是子瞻，號(hào)是東坡，是四川人，是唐宋八大家之一。

師：還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？

生12：蘇軾是古代的著名的文學(xué)家，他是當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖，他的詩(shī)詞都代表了他的成就。

師：還有補(bǔ)充的嗎？ 生13：他是我國(guó)古代有著多種藝術(shù)才能和革新創(chuàng)造精神的作家，對(duì)后代影響很大，同時(shí)，在政治、思想、創(chuàng)作等方面的影響都相當(dāng)不凡。

師：對(duì)，看來(lái)同學(xué)們知道的還真多。那么，有誰(shuí)知道蘇軾的詞有什么特點(diǎn)嗎？

生14：他的每首詞都是揮灑自如，風(fēng)格豪放的。

師：掌聲鼓勵(lì)。蘇軾，號(hào)東坡居士，他的詞創(chuàng)立了豪放一派。他生性豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)。本詞是作者遷到密州做太守出獵時(shí)有感而作。好，下面最重要的是讀什么？

生：讀課文。師：對(duì)，下面我們來(lái)讀課文。我想先請(qǐng)同學(xué)們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)朗誦好不好？（一女同學(xué)舉手）好！這位同學(xué)自告奮勇，毛遂自薦，太好了，我最喜歡這樣的學(xué)生了。先掌聲鼓勵(lì)。

（一女生朗誦）

師：讀得好不好？

生：好！

師：掌聲。好，這位同學(xué)讀得非常好，讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，斷句準(zhǔn)確。我希望學(xué)習(xí)這一課后，會(huì)有更大的提高。有沒(méi)有信心？

生：有！

師：謝謝！下面分成四人一小組，先自

己默讀一遍課文，把自己不懂的字、詞、句或者其他不懂的知識(shí)作記號(hào)，先在小組提出討論解決，不能解決的，在班上提出，我們共同探討解決。好，現(xiàn)在開(kāi)始。

（討論）師：好！同學(xué)們，剛才討論的時(shí)候，我巡視了一下，同學(xué)們有很多問(wèn)題是嗎？

生：是！

師：好！請(qǐng)把話(huà)筒傳下去，誰(shuí)要提問(wèn)就傳給誰(shuí)。

生15：題目的“密州出獵”為什么要用“出”，而不用“打”呢？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？沒(méi)關(guān)系的，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，我們一起探討嘛，是嗎？

生16：因?yàn)樗?dāng)時(shí)還沒(méi)有想到“打”，只是想到“出”。這首詞只是憑感覺(jué)而寫(xiě)下的，想到什么就寫(xiě)什么。

生17：因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者是同同僚一同出去打獵的，所以“出”好。

生18：因?yàn)椋}目是密州，不是打出來(lái)的，而是“出”出來(lái)的。

生19：因?yàn)?，這是描寫(xiě)一次打獵的壯觀(guān)的場(chǎng)面。

師：好，我想補(bǔ)充一下。詞特別講究練字，這與剛才那位同學(xué)說(shuō)的想到什么就寫(xiě)什么有點(diǎn)出入?！按颉笔强陬^語(yǔ)，而“出”是書(shū)面語(yǔ)。還有剛才那位同學(xué)說(shuō)的，因?yàn)榇颢C要走出城，所以用“出”，我覺(jué)得這也有道理。下面我們轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題的討論。

生20：這里寫(xiě)的是出獵的場(chǎng)面，場(chǎng)面有“點(diǎn)”和“面”。這里的“點(diǎn)”和“面”分別是什么？

生21： “為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”是點(diǎn)；“千騎卷平崗”是面。師：我想請(qǐng)剛才提問(wèn)的那位同學(xué)解釋一下，你是怎樣理解這個(gè)“點(diǎn)”和“面”的呢？

生20：面包括了點(diǎn)，點(diǎn)就是面??不是，點(diǎn)是在面之中。

師：好，我解釋一下，“點(diǎn)”就是集中在一個(gè)具體的東西上，“面”是指整個(gè)場(chǎng)面。那么，在第一段中，哪一些是點(diǎn)，哪一些是面呢？

生21：作者出獵時(shí)的服裝就是點(diǎn)，作者和他的同僚出獵時(shí)的浩大的場(chǎng)面是面。

師：對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！師：掌聲鼓勵(lì)。好，請(qǐng)轉(zhuǎn)入第三個(gè)問(wèn)題，生22：“少年狂”的“狂”字表現(xiàn)了什么？

生23：酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？

生24：表現(xiàn)了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。

師：哪位同學(xué)說(shuō)的更準(zhǔn)確？ 生：第二個(gè)。

師：對(duì)，這個(gè)“狂”字表現(xiàn)了什么？ 生：瀟灑、豪放。

師：那么“狂”又表現(xiàn)在哪里？他怎么狂呢？

生25：作者想得到重用，讓他報(bào)效祖國(guó)。師：這是不是豪放？報(bào)國(guó)大志，難道不“豪”嗎？這是想的狂。做的狂不狂？

生26：作者已經(jīng)“鬢微霜”了，還想馳騁疆場(chǎng)，一馬平川，報(bào)效祖國(guó)。

師：狂不狂？

生：狂！

師：還有沒(méi)有？

生27：千騎卷平崗。師：這是什么狂？

生27：這是場(chǎng)面狂。

師：對(duì)，如此壯觀(guān)的場(chǎng)面給人的還是“狂”的感覺(jué)。好，還有哪些問(wèn)題？

生28：“遣馮唐”和“射天狼”表達(dá)了作者什么感情？

生29：表達(dá)了為國(guó)效力的決心和愛(ài)國(guó)的思想，并委婉地表達(dá)了希望被重用的愿望。師：說(shuō)得非常好，但是，我還是要你解釋為什么這兩句話(huà)就能讓你體會(huì)到這種思想感情呢？

生29：我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。

師：誰(shuí)幫忙？

生30：我來(lái)幫忙。?? 師：我提示一下，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？

生30：射天狼就是趕走外來(lái)侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來(lái)自西北的敵人。

師：對(duì)，這是一個(gè)典故，天狼是指來(lái)自西北的敵人，敵人來(lái)了就把他們射走，這就

表現(xiàn)了作者的什么感情？

生：對(duì)了，愛(ài)國(guó)感情就這樣表現(xiàn)出來(lái)了。那么“遣馮唐”呢？

生31：馮唐就是?? 生32：“遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的人來(lái)赦免他的罪，使他能夠象魏項(xiàng)一樣為國(guó)立功。

師：大家說(shuō)呢？ 生：對(duì)！

師：在這我要問(wèn)清楚，到底是赦免誰(shuí)的罪？是作者當(dāng)時(shí)有罪嗎？

生：不是。

師：對(duì)，是作者希望象魏項(xiàng)那樣，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他因?yàn)榇蛘虝r(shí)多報(bào)了殺敵的數(shù)字而獲罪，后來(lái)馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，重新重用他。作者當(dāng)時(shí)做太守，希望能更好地報(bào)效祖國(guó)，到更能發(fā)揮自己的作用的，更重要的地方去。好再問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題。

生33：為什么作者要聊發(fā)少年狂？ 生34：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)才38歲，并沒(méi)有老，這樣寫(xiě)是對(duì)他的豪情的襯托，另一方面是寫(xiě)出了他壯志未酬的感嘆。

師：對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)！

師：是的，還是那句話(huà)，就是希望更能報(bào)效祖國(guó)。

生35：“親射虎，看孫郎”暗示了什么？

生36：暗示自己富有雄才大略。師：像誰(shuí)那樣？ 生：像孫權(quán)那樣。

師：好，時(shí)間關(guān)系，我們一起探討的問(wèn)題到這里，同學(xué)們還有許多問(wèn)題，可以課后一起去探討?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們討論：

1、作者牽黃、擎蒼、騎馬、射虎等動(dòng)作表現(xiàn)了怎樣的精神風(fēng)貌？

2、詞里出現(xiàn)了哪些人名？作者借他們來(lái)抒發(fā)怎樣的思想感情？

3、應(yīng)該懷著怎樣的感情朗誦？其實(shí)剛才同學(xué)們所提的問(wèn)題都涉及到了。

（討論）

師：好，誰(shuí)來(lái)回答這些問(wèn)題，請(qǐng)舉手。生37：寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)精神非常飽滿(mǎn)、英勇、豪放，給人的感覺(jué)是氣態(tài)非凡。

師：她說(shuō)得好不好？

生：好！

師：下一題。生38：出現(xiàn)了孫郎和馮唐兩個(gè)人名，作者借他們來(lái)抒發(fā)自己的雄才大略，愛(ài)國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的思想感情。

生39：第一段用激昂的，強(qiáng)壯的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，第二段用惋惜的，悲傷的感情來(lái)讀。生40：第一段用激昂、強(qiáng)壯的語(yǔ)調(diào)讀，第二段用更強(qiáng)烈的，豪放的感情來(lái)朗誦。

師：對(duì)，后面抒發(fā)了作者要報(bào)效祖國(guó)的愿望，應(yīng)該語(yǔ)氣更堅(jiān)定，同樣是豪放的感情來(lái)朗誦，而且比上一段更有氣勢(shì)。整首詞給人的感覺(jué)用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)是什么？

生：豪放。師：對(duì)，豪放。怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？

生41：酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？

師：還有要補(bǔ)充的嗎？

生42：西北望，射天狼。師：還有沒(méi)有？

生43：為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

生44：左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗。

（老師總結(jié)）

師：好，同學(xué)們，我們就用這種熱情、豪放的感情來(lái)朗誦。

（全體同學(xué)朗誦）

師：你們的朗誦把我也感染了，我也想朗誦，要不要？

生：要！

（老師朗誦）

師：謝謝！老師朗誦還不夠好，個(gè)別發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。下面請(qǐng)欣賞標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，感受詩(shī)詞的美。

（聽(tīng)錄音）師：感受到美嗎？ 生：美。師：什么美？ 生：豪放美。

師：下面我們來(lái)一起背誦，有沒(méi)有信心？

生：有！

師：背誦是有方法的，你看這首詞分上下兩片，上片寫(xiě)什么？

生：寫(xiě)出獵。師：下片呢？ 生：抒情。

師：不管上片還是下片都表現(xiàn)了什么？ 生：豪放！

師：好，大家一起來(lái)背誦。（學(xué)生背誦）

師：掌聲鼓勵(lì)一下自己。好，大家的背誦與剛才的錄音的朗誦有不同的地方嗎？

生45：錄音的朗誦更有感情，我們的朗誦較平淡。生46：“千騎卷平崗”的“騎”應(yīng)讀什么音呢？ 師：對(duì)，我解釋一下，這個(gè)字是多音字，在這里應(yīng)讀“jì”。下面請(qǐng)看屏幕，回去思考：你讀了這首詞想到了什么？

師：下課。

生：謝謝老師！

第二篇：語(yǔ)文版《黃鶴樓》《錢(qián)塘湖春行》《相見(jiàn)歡》《江城子·密州出獵》教案1

《黃鶴樓》《錢(qián)塘湖春行》《相見(jiàn)歡》《江城子·密州出獵》教學(xué)目的：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)它們的意境美。

2、背誦詩(shī)詞。教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。［教學(xué)過(guò)程］

一、詩(shī)歌簡(jiǎn)介中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)古代流傳下來(lái)許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，這是我們的一筆寶貴的財(cái)富。“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”，多讀一些詩(shī)歌，對(duì)于培養(yǎng)我們的審美情趣，認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活和提高語(yǔ)言表達(dá)能力是很有好處的。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，要著重領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。對(duì)詩(shī)歌含義適當(dāng)講解，不宜作繁瑣、過(guò)細(xì)的分析。要從整體上把握住學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)于古體詩(shī)與近體詩(shī)古體詩(shī)也叫“古詩(shī)”、“古風(fēng)”，我國(guó)古代詩(shī)體名，是相對(duì)于近體詩(shī)說(shuō)的。唐代人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩(shī)稱(chēng)為近體詩(shī)，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩(shī)稱(chēng)為古體詩(shī)。后人沿襲唐人的說(shuō)法，把唐以前的樂(lè)府民歌、文人詩(shī)，以及唐以后文人仿照它們的體式寫(xiě)的詩(shī)歌，統(tǒng)稱(chēng)為“古詩(shī)”。古詩(shī)按字?jǐn)?shù)分類(lèi)主要有：四言古詩(shī)、五言古詩(shī)及七言雜五言。古詩(shī)的特點(diǎn)是：篇幅長(zhǎng)短不拘，每句字?jǐn)?shù)不限，不講求對(duì)仗、平仄，用韻比較自由。近體詩(shī)又稱(chēng)“今體詩(shī)”，唐代出現(xiàn)的一種新體詩(shī)，與古體詩(shī)相比，形式更為整齊，節(jié)奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對(duì)。近體詩(shī)包括：律詩(shī)和絕句兩種。詩(shī)歌賞析的方法

1、意境美——通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感。

2、音樂(lè)美——通過(guò)有感情地誦讀，體會(huì)詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)歌和諧動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)。

3、語(yǔ)言美——通過(guò)仔細(xì)的品味，體會(huì)詩(shī)歌凝爍集中而形象的語(yǔ)言。

4、要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩(shī)詞。A、感情：輕松愉快激憤昂揚(yáng)哀怨悲傷 節(jié)奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢B、節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分，一般五言詩(shī)的節(jié)奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩(shī)是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）C、詩(shī)歌的押韻和平仄。古代詩(shī)歌的誦讀詩(shī)歌是富有音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。我國(guó)古代詩(shī)歌尤其注重節(jié)奏和韻律。誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染。我國(guó)古代詩(shī)歌的節(jié)奏，與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍（“

二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無(wú)食我黍”，“國(guó)破／山河/在，城春/草木/深”，“無(wú)邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)”等。但劃分節(jié)奏，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達(dá)，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節(jié)奏就應(yīng)該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節(jié)奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩(shī)、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數(shù)目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來(lái)不怎么合韻。誦讀時(shí)，我們按今昔（普通話(huà)語(yǔ)音）讀就是，不必勉強(qiáng)去尋求古音的讀法。在掌握詩(shī)的節(jié)奏與韻律的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的要求是把詩(shī)的感情讀出來(lái)。

二、詩(shī)詞講解《黃鶴樓》崔 顥

1、作者簡(jiǎn)介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開(kāi)封）人。開(kāi)元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。或?qū)憙号?，幾近輕薄；或狀戎旅之苦，風(fēng)骨凜然，詩(shī)名早著，影響深遠(yuǎn)。

2、詩(shī)詞釋義：過(guò)去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒(méi)有回來(lái)，千百年來(lái)只看見(jiàn)悠悠的白云。陽(yáng)光照耀下的漢陽(yáng)樹(shù)木清晰可見(jiàn)。鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠(yuǎn)方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見(jiàn)一片霧靄籠罩江面，給人帶來(lái)深深的愁緒。

3、《黃鶴樓》賞析：元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩(shī)，因見(jiàn)崔顥此作，為之?dāng)渴?，說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。”嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話(huà)》謂：“唐人七言律詩(shī)，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一?！边@一來(lái)，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了。黃鶴樓，屹立在武漢長(zhǎng)江大橋武昌橋頭的黃鶴磯上。它背靠蛇山，俯瞰長(zhǎng)江，氣勢(shì)軒昂宏偉，聳天峭地。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，崢嶸的樓影隱現(xiàn)于縹緲的煙霧之中，壯麗輝煌，宛如仙宮瓊殿，自古就有“天下絕景”之譽(yù)，曾與湖南的岳陽(yáng)樓，江西的滕王閣并稱(chēng)為我國(guó)江南的三大名樓。黃鶴樓是一個(gè)充滿(mǎn)神奇，頗為迷人的地方。幸運(yùn)者得道乘鶴升天，登臨者借景抒情。當(dāng)仕途失意，飄泊無(wú)依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話(huà)傳說(shuō)觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩(shī)情便噴涌而出，面對(duì)無(wú)限的時(shí)空唱出了一曲渾然天成的浩歌，黃鶴樓題詩(shī)的絕唱?！拔羧艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來(lái)著想，借傳說(shuō)落筆。黃鶴樓因其在武昌黃鶴山而得名。傳說(shuō)古代仙人子安乘黃鶴過(guò)此，費(fèi)文瑋也登仙駕鶴于此。仙人乘鶴，本屬虛無(wú)，“已乘”二字，以假為真，化虛無(wú)縹緲為真切實(shí)有。“空余”二字，令人思接千載，心生遐想?！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中?！耙蝗ゲ粡?fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見(jiàn)之憾。這里又出現(xiàn)了一個(gè)“空”字，前面的“空余”寫(xiě)的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫(xiě)的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無(wú)限感慨！“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見(jiàn)，對(duì)岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫(xiě)漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。“日暮相關(guān)何處是？煙波江上使人愁”：日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁。“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，使人的心境復(fù)歸于飄渺的憂(yōu)思而益發(fā)深沉，不能自已。尾聯(lián)點(diǎn)題，歸思難禁的愁緒。詩(shī)的前四句從傳說(shuō)入筆，寫(xiě)由黃鶴樓而生發(fā)的聯(lián)想，敘昔人黃鶴杳然已去，給人以無(wú)限渺然的感覺(jué)，表現(xiàn)了人們登黃鶴樓常有的感受，氣勢(shì)蒼莽。后四句轉(zhuǎn)而實(shí)寫(xiě)樓上所見(jiàn)所感，一變?yōu)榍绱ú輼?shù)，歷歷在目，萋萋滿(mǎn)洲的眼前景象。描寫(xiě)從樓上眺望到的芳草綠樹(shù)并在此引起的鄉(xiāng)愁。尾聯(lián)以煙波江上日暮思鄉(xiāng)之情作結(jié)，使詩(shī)間意歸于開(kāi)頭那種渺茫的境界。前半首與后半首相互映襯而又聯(lián)成一體。既烘托了登樓遠(yuǎn)眺者的愁緒，也使全詩(shī)波瀾起伏又一氣貫通。這首詩(shī)意境開(kāi)闊，思接千載，溝通古今，虛實(shí)相映，情景交融，情味悠長(zhǎng)。在藝術(shù)上出神入化，讀后，不禁令人心入其境，悵然生情。難怪李白登黃鶴樓，嘆道：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭?！贝_實(shí)不愧為唐詩(shī)中的佳作?！跺X(qián)塘湖春行》 白居易這詩(shī)是長(zhǎng)慶三或四年春（823－824）白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┳x了白居易這詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。樂(lè)天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處?！肮律剿卤辟Z亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光；燕是候鳥(niǎo)，春天又從北國(guó)飛來(lái)。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”；說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫(huà)面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷?，所以?dāng)它啄泥銜草，營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”（《登池上樓》）二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫(xiě)出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅。這詩(shī)在意境上頗與之相類(lèi)似。詩(shī)的前四句寫(xiě)湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái)；后四句專(zhuān)寫(xiě)“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景；后面先寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見(jiàn)痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠(chéng)如薛雪所指出：樂(lè)天詩(shī)“章法變化，條理井然”（《一瓢詩(shī)話(huà)》）。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的?！皝y花”“淺草”一聯(lián)，寫(xiě)的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤，游人來(lái)往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛(ài)騎馬。詩(shī)用“沒(méi)馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色?！俺跗健?、“幾處”、“誰(shuí)家”、“漸欲”、“才能”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，在全詩(shī)寫(xiě)景句中貫串成一條線(xiàn)索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢(qián)塘蘇小小?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：鮮花很快地就會(huì)姹紫嫣紅開(kāi)遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。知識(shí)拓展：對(duì)仗拓展魯迅回憶三味書(shū)屋里的學(xué)習(xí)生活，說(shuō)“正午習(xí)字，晚上對(duì)課”。所謂“對(duì)課”，不是對(duì)“對(duì)子”，學(xué)習(xí)對(duì)仗。本課《錢(qián)塘湖春行》的頷聯(lián)（三四兩句）和頸聯(lián)（五六兩句）就是工整的對(duì)仗。下面兩組對(duì)仗口記，選自舊時(shí)代兒童必讀的《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》，讀一讀，體會(huì)對(duì)仗中的詞語(yǔ)運(yùn)用情況。1）云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)；晚照對(duì)晴空。來(lái)鴻對(duì)去燕，宿鳥(niǎo)對(duì)鳴蟲(chóng)。三尺劍，六鈞弓；嶺北對(duì)江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花江。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。2）天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)；大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙；日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨齊晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁?！断嘁?jiàn)歡》李煜

1、寫(xiě)作背景亡國(guó)前耽于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》就寫(xiě)的是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁?jiàn)歡》為詞牌名。

2、詞中描寫(xiě)了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤?、深院、清秋等景物。西樓?jiàn)月，夜已深沉，作者不能入睡，可見(jiàn)愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二而一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

3、詞的下闋直抒胸臆，為千古之絕唱。把抽象的愁極其深刻形象地寫(xiě)出來(lái)，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說(shuō)出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。詞所表達(dá)的意境比詞更加深遠(yuǎn)?！督亲印っ苤莩霁C》蘇軾

1、明確：在這首詞中，上闋寫(xiě)出獵，下闋寫(xiě)請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概,把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立功、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。

2、蘇詞背景介紹蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變“花間”以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶(hù)曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時(shí)40歲便自稱(chēng)“老夫”，頗有悱惻意味。開(kāi)頭說(shuō)老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過(guò)小山岡。說(shuō)明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。“卷平岡”極言行走之快，可見(jiàn)出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫(xiě)作者為回報(bào)人們傾城而出來(lái)觀(guān)看太守狩獵的盛情，他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國(guó)志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場(chǎng)面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。下片以抒情為主，寫(xiě)作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點(diǎn)白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。這里作者用了一個(gè)典故；據(jù)《史記·張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說(shuō)什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書(shū)·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。蘇軾在結(jié)句表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)精神。這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫(xiě)此詞后，蘇軾曾寫(xiě)信給朋友說(shuō)這首詞“雖無(wú)柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡(jiǎn)》），可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的作者已意識(shí)到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺(jué)地實(shí)踐著自己的風(fēng)格?！督亲印っ苤莩霁C》賞析（夏承燾）這是蘇軾四十歲（熙寧八年）在密州作的一首記射獵的詞。蘇軾寫(xiě)射獵的詩(shī)詞不只是這一首，與此同時(shí)，他寫(xiě)了《祭常山回小獵》及《和梅戶(hù)曹會(huì)獵鐵溝》等數(shù)首詩(shī)。上片“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”三句，是說(shuō)自己有少年人的豪情，左手牽著黃狗，右臂舉著蒼鷹去打獵（《梁書(shū)·張充傳》：“充少時(shí)出獵，左手臂鷹，右手牽狗”）。“錦帽”兩句，寫(xiě)出打獵的陣容（“錦帽”是錦蒙帽?！磅豸谩笔酋跏篝茫??！盀閳?bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！笔且詫O權(quán)自比，說(shuō)全城人都跟著去看他射虎（“孫郎”指孫權(quán)。孫權(quán)曾親自射虎，馬被虎傷，權(quán)用雙戟擲過(guò)去，虎為倒退。見(jiàn)《三國(guó)志》）。下片寫(xiě)自己的雄心壯志?！熬坪ㄐ啬懮虚_(kāi)張。鬢微霜，又何妨!”三句說(shuō)自己雖然已經(jīng)有了白發(fā)，但是尚有豪放開(kāi)朗的心胸?！俺止?jié)云中，何日遣馮唐？”是用《漢書(shū)·馮唐傳》的故事（漢文帝時(shí)，云中太守魏尚獲罪被削職，馮唐諫文帝不應(yīng)該為了小過(guò)失罷免魏尚，文帝就派他持節(jié)去赦魏尚）。蘇軾是以魏尚自比，希望朝廷把邊事委托他。末了“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”，是說(shuō)為了抵抗西北的敵人，要把弓拉得如圓月一樣去參加戰(zhàn)斗。與此詞同時(shí)，蘇軾寫(xiě)過(guò)一首《祭常山回小獵》，詩(shī)中云：“圣朝若用西涼簿，白羽猶能效一揮?！币舱f(shuō)自己猶能揮白羽扇退敵（西涼簿：用西涼州主簿謝艾事，艾本書(shū)生，善用兵，故以此自比。見(jiàn)查注蘇詩(shī)引《烏臺(tái)詩(shī)案》）。還有一首《和梅戶(hù)曹會(huì)獵鐵溝》詩(shī)，開(kāi)頭兩句說(shuō)：“山西從古說(shuō)三明，誰(shuí)信儒冠也捍城”（“三明”用《后漢書(shū)·皇甫張段列傳》：穎字紀(jì)明，初與皇甫威明、張然明并知名顯達(dá)。京師稱(chēng)為“涼州三明”），都是表示自己雖然是一個(gè)書(shū)生，也要為國(guó)戍邊抗敵。這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限。詞中不但描寫(xiě)了打獵時(shí)的壯闊場(chǎng)景，同時(shí)也表現(xiàn)了他要為國(guó)殺敵的雄心壯志。在作這詞的后幾天，蘇軾有《與鮮于子駿簡(jiǎn)》云：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵!數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀(guān)也。”可見(jiàn)這首《江城子》可能是他第一次作豪放詞的嘗試。查朱孝臧先生的蘇詞編年，此詞之前果然不曾見(jiàn)豪放之作；他的豪放作品代表作如《念奴嬌》《水調(diào)歌頭》諸詞，皆作于這首《江城子》之后。于此，我認(rèn)為這首詞可以說(shuō)是蘇軾最早的一首豪放詞。從宋詞的發(fā)展看來(lái)，在范仲淹那首《漁家傲》之后，蘇軾這詞是豪放詞派中一首很值得重視的作品。標(biāo)點(diǎn)故事擷趣妙用標(biāo)點(diǎn)保性命清朝末年，掌握朝延大權(quán)的慈禧太后讓一位書(shū)法家題扇。那書(shū)法家寫(xiě)了唐朝著名詩(shī)人王之渙的詩(shī)：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。” 可是，由于書(shū)法家一時(shí)疏忽，題詩(shī)時(shí)漏掉了一個(gè)“間”字。慈禧看后大怒，認(rèn)為是故意欺她沒(méi)有學(xué)識(shí)，要把那個(gè)書(shū)法家問(wèn)成死罪，那個(gè)書(shū)法家急中生智，連忙解釋說(shuō)：這是用王之渙的詩(shī)意填的詞。隨后當(dāng)場(chǎng)重新斷句并吟誦道：“黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬(wàn)仞山；羌笛何須怨?楊柳春風(fēng)，不度玉門(mén)關(guān)?！贝褥?tīng)后，無(wú)言以對(duì)，只好賜給書(shū)法家銀子來(lái)壓驚。緊急時(shí)刻，這位書(shū)法家妙用標(biāo)點(diǎn)，保住了自身性命。周恩來(lái)巧用標(biāo)點(diǎn)駁敵革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，周恩來(lái)同志在同敵人的一次論戰(zhàn)中，將敵人的謬論一一駁倒。敵人惱羞成怒，對(duì)周恩來(lái)同志說(shuō)：“同你們講理是對(duì)牛彈琴!”周恩來(lái)同志立即斥責(zé)敵人說(shuō)：“對(duì)，牛彈琴!”“對(duì)牛彈琴”原來(lái)是一個(gè)成語(yǔ)，但周恩來(lái)同志在“對(duì)”字后停頓了一下，然后再說(shuō)“牛彈琴”，將其拆成了兩小句話(huà)，巧改敵人的語(yǔ)言批駁敵人，收到了以牙還牙的效果。【模擬試題】（答題時(shí)間：100分鐘）

21、《古文二則》習(xí)題

一、基礎(chǔ)題1.解釋加粗詞語(yǔ)。（1）四遷荊州刺史、東萊太守（2）君不知故人（3）吏人奏記及便宜者（4）然少蘊(yùn)藉2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述下列句子。（1）何謂無(wú)知？（2）故舊長(zhǎng)者或欲令為開(kāi)產(chǎn)業(yè)。（3）昔人有與吾千里馬者。（4）雖不省視而竟夕不眠。

二、整體感悟1.楊震說(shuō)：“使后世稱(chēng)為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。2.你知道“清官”還稱(chēng)什么嗎？你能舉出兩個(gè)古代的“清白吏”嗎？3.你認(rèn)為楊震拒金的故事，今天對(duì)我們有教育意義嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，不少于50個(gè)字。

三、課文閱讀題閱讀課文《私心》，完成下列問(wèn)題。1.給下列加粗字注音。（1）吏人奏記及便宜者（）（2）然少蘊(yùn)藉（）（3）雖不省視而竟夕不眠（）2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述下列句子。（1）倫奉公盡節(jié)，言事無(wú)所依違。（2）若是者，豈可謂無(wú)私乎？3.本文題目是《私心》，而文章意在表現(xiàn)第五倫的公正無(wú)私心，你認(rèn)為題目恰當(dāng)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)析理由，不少于20個(gè)字。______________________________________________________________4.你有私心嗎？請(qǐng)你用一段一百字左右的文字把它表述出來(lái)。_____________________________________________________________

22、《與朱元思書(shū)》習(xí)題

一、按要求寫(xiě)出句子。1.寫(xiě)登舟縱目總體感受的：________________________。寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：_________________________。概括贊嘆富春江景的：___________________________。2.寫(xiě)富春江水清澈的：____________________________。寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：_______________________。3.寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：__________________________。

二、翻譯句子。1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。3.夾岸高山，皆生寒樹(shù)。4.鳶飛戾天者，望峰息心。5.橫柯上蔽，在晝猶昏。6.疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

23、《送東陽(yáng)馬生序》習(xí)題

一、基礎(chǔ)知識(shí)：1.按課文填空（）冰堅(jiān) 弗之（）德（）望尊（）疑質(zhì)理遇其（）（）足膚（）裂 負(fù)（）（）（）以（）擁（）（）袍（）衣2.解釋下列各句中“以”字的用法①以衾擁覆②以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也③俯身傾耳以請(qǐng)④以是人多以書(shū)假余 ①______ ②_______ ③_______ ④_______3.翻譯a.以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。_______________________________________________________________b.天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。_______________________________________________________________c.每假借于藏書(shū)之家。_______________________________________________________________d.當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣。_______________________________________________________________e.至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。_______________________________________________________________f.又患無(wú)碩師名人與游。_______________________________________________________________

二、閱讀：余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀(guān)群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。1.找出文中兩個(gè)通假字并解釋通假字。_______________________________________________________________2.請(qǐng)用自己的話(huà)概括本文的中心。_______________________________________________________________3.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)回憶自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？______________________________________________________________________________________________________________________________4.文中多處運(yùn)用對(duì)比手法，試舉一例并說(shuō)說(shuō)其作用。______________________________________________________________________________________________________________________________5.和作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________6.學(xué)了課文，你受到了哪些啟發(fā)？結(jié)合本文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)生讀書(shū)應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀(guān)。_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

24、《與妻書(shū)》習(xí)題預(yù)習(xí)題1.本文選自，作者 是 之一。課文是1911年作者參加 前夕寫(xiě)給妻子的絕筆書(shū)。2.解釋加粗詞語(yǔ)。（1）不能竟書(shū)而欲擱筆_________________（2）吾充吾愛(ài)汝之心_________________（3）當(dāng)哭相和也_________________3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述下列句子。（1）第以今日事勢(shì)觀(guān)之。（2）則我死后尚有二意洞在也?；A(chǔ)題

一、1.解釋加粗詞語(yǔ)。（1）謂吾忍舍汝而死（2）抑汝能之乎2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述下列句子。（1）吾平生未嘗以吾所志語(yǔ)汝。（2）卒不忍獨(dú)善其身。

二、整體感悟作者是一個(gè)革命者，又為什么說(shuō)“吾平日不信有鬼，今則又望其真有”。這能否說(shuō)明作者有迷信思想？

三、課文閱讀題閱讀課文第三自然段，回答下列各題。1.用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述下列句子。（1）與使吾先死也，無(wú)寧汝先吾而死。（2）即欲乘便以此行之事語(yǔ)汝。2.“汝憶否”的作用是什么？3.選文回憶了幾件事？概括每件事的主要內(nèi)容。4.選文表達(dá)了作者什么樣的感情？5.讀了選文后，相信你肯定會(huì)被感動(dòng)的。把你的感受寫(xiě)出來(lái)，不少于50個(gè)字。

25、《詩(shī)詞六首》習(xí)題

一、課文閱讀題

（一）《關(guān)雎》1.本詩(shī)以、起興，寫(xiě)出了一個(gè)男子對(duì)女子的美好感情。2.本詩(shī)用來(lái)形容美麗善良的姑娘的成語(yǔ)是。3.本詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感？

（二）《蒹葭》1.本詩(shī)選自，是一首典型的（內(nèi)容）詩(shī)。2.本詩(shī)以 起興，寫(xiě)出了追尋伊人不得的苦惱心情。3.本詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？

（三）《黃鶴樓》1.本詩(shī)選自，作者。2.本文用典的句子：。3.寫(xiě)景的兩句詩(shī)是。4.唐代詩(shī)人 見(jiàn)到這首詩(shī)后，說(shuō)道“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”。

（四）《錢(qián)塘湖春行》1.本文寫(xiě)了幾種早春的景象？2.本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情？

（五）《相見(jiàn)歡》1.本文用比喻手法寫(xiě)離愁的句子：。2.本詞抒發(fā)了作者什么感情？

（六）《江城子·密州出獵》1.這首詞巧用典故的句子是：。2.本詞的作者是，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的中秋吟月的詞是。3.這首詞表達(dá)了詞人報(bào)國(guó)志向的句子：。

二、課外閱讀曉出凈慈寺送林子方楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。1.解釋下列詞語(yǔ)。（1）畢竟（2）別樣2.本詩(shī)是一首（體裁）詩(shī)。3.這首詩(shī)描繪西湖美景的句子是。4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？ 【試題答案】

21、《古文二則》習(xí)題

一、基礎(chǔ)題1.（1）晉升或調(diào)動(dòng)官職。（2）漢代人在門(mén)生故吏面前，自稱(chēng)故人。（3）指對(duì)國(guó)家有利的事。（4）寬和，寬容。2.（1）怎么說(shuō)沒(méi)人知道呢？（2）他的老朋友中有年長(zhǎng)的人想要讓他為子孫開(kāi)辦一些產(chǎn)業(yè)。（3）老朋友中有送給我千里馬的。（4）我雖然不去探望，但卻整夜睡不著覺(jué)。

二、整體感悟1.同意。因?yàn)榱艚o子孫好的名聲比豐厚的遺產(chǎn)更有價(jià)值。點(diǎn)撥：要有自己的觀(guān)點(diǎn)，言之有理即可。2.青天 包拯 董宣（符合要求的答案都可）點(diǎn)撥：你所舉的例子必須是公正無(wú)私的官吏。3.略 點(diǎn)撥：可從我國(guó)的現(xiàn)狀、中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，言之有理即可。

三、課文閱讀1.（1）biàn（2）jiè（3）xǐng2.（1）第五倫奉公守法盡守節(jié)操，說(shuō)話(huà)辦事沒(méi)有違背法規(guī)的。（2）像這樣，難道能說(shuō)沒(méi)有私心嗎？3.恰當(dāng)。因?yàn)楸疚囊庠谕ㄟ^(guò)第五倫坦言承認(rèn)自己有私心，而這私心又是人之常情，通過(guò)他自認(rèn)為的有私來(lái)突出他的真無(wú)私，這樣更有說(shuō)服力、感染力。（意思對(duì)即可）點(diǎn)撥：根據(jù)文章主旨考慮。4.略 點(diǎn)撥：可以表現(xiàn)自己的私心，用描寫(xiě)，特別是心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)；也可以仿照課文寫(xiě)，符合題意即可。

22、《與朱元思書(shū)習(xí)題》習(xí)題

一、1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂蕩，任意東西。奇山異水，天下獨(dú)絕。2.水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪苦奔。3.泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

二、1.風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。2.飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。3.緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿(mǎn)了常青（陰森森）的樹(shù)木。4.當(dāng)人們仰望盤(pán)旋峰頂?shù)睦销?，就自然而然平息了追求名利的欲望?.橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異。6.稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

23、《送東陽(yáng)馬生序》習(xí)題

一、1.略2.以：①介詞，用②連詞，作“因?yàn)椤苯猗圻B詞，相當(dāng)于“而”④連詞，作“因?yàn)椤苯?；介詞，譯為“拿”3.略

二、1.支：同“肢”，肢體 被：同“披”2.寫(xiě)自己求學(xué)之難和用心之專(zhuān)。3.（1）得書(shū)之難,求學(xué)之痛苦；（2）求師不易，叩問(wèn)更難；（3）從師求教奔走之勞苦；（4）一心學(xué)習(xí)，生活清貧。4.略； 5.略； 6.略

24、《與妻書(shū)》習(xí)題預(yù)習(xí)題1.《廣州三月二十九革命史》 林覺(jué)民 黃花崗七十二烈士 廣州起義2.（1）完畢（2）擴(kuò)充，發(fā)揚(yáng)（3）以聲相應(yīng) 點(diǎn)撥：詞語(yǔ)解釋不要脫離整個(gè)句子。3.（1）但是以今天的形勢(shì)來(lái)看。（2）那么，我死后還有兩個(gè)我在呀。基礎(chǔ)題

一、1.（1）拋棄（2）還是，或者。表示選擇。2.（1）我平時(shí)不曾把我所追求的（理想）告訴你。（2）我終于不忍心只顧自己好。

二、不能。因?yàn)樽髡咧翋?ài)妻子，就是死了也不能忘記，盼望有鬼之說(shuō)更能體現(xiàn)愛(ài)妻之心。點(diǎn)撥：聯(lián)系本文的中心句“吾至愛(ài)汝”考慮。

三、1.（1）與其讓我先死，不如你比我先死。點(diǎn)撥：注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“與??無(wú)寧”的解釋。（2）就想乘便把這次走的事情告訴你。2.引起對(duì)下文三件事的回憶。點(diǎn)撥：從與上下文的聯(lián)系考慮。3.三件事。（1）夫妻間就“誰(shuí)先死”的談?wù)?，說(shuō)明自己本來(lái)不愿先死而“留苦”給妻子。（2）對(duì)月影之下訴真情的回憶，說(shuō)明自己是真的不能忘記妻子的。（3）追述最后分手之前，因害怕妻子承受不了將要失去丈夫的沉重的悲痛，未能將起義的事告訴妻子。點(diǎn)撥：抓住事情概要。4.作者一心為妻子著想，對(duì)妻子無(wú)限愛(ài)戀的感情。點(diǎn)撥：從三件事共同蘊(yùn)含著的對(duì)妻子的“摯愛(ài)”考慮。5.略 點(diǎn)撥：可從作者對(duì)妻子無(wú)微不至的愛(ài)以及革命的大義進(jìn)行思考，符合題意即可。

25、《詩(shī)詞六首》習(xí)題

一、（一）1.雎鳩 荇菜2.窈窕淑女3.一種誠(chéng)摯、熱烈、健康的美好情感。

（二）1.《詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)》 愛(ài)情2.蒹葭3.執(zhí)著地追求心上人的男子形象

（三）1.《崔顥集》 崔顥2.昔人已乘黃鶴去 此地空余黃鶴樓3.晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù) 芳草萋萋鸚鵡洲4.李白

（四）1.水面初平云腳低 鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 燕啄春泥 亂花迷眼 淺草沒(méi)馬蹄2.對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情

（五）1.剪不斷 理還亂2.對(duì)故國(guó)的懷念與被囚的孤獨(dú)寂寞之情。點(diǎn)撥：從作者的寫(xiě)作背景思考。

（六）1.親射虎，看孫郎；持節(jié)云中，何日遣馮唐2.蘇軾 《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》3.會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月 西北望 射天狼 點(diǎn)撥：不要寫(xiě)錯(cuò)別字，如“挽”“雕”。

二、1.（1）到底（2）不一樣的2.七言絕句3.接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅4.對(duì)西湖景色的喜愛(ài)之情。點(diǎn)撥：仔細(xì)閱讀后作答，詞語(yǔ)解釋不能脫離原句。