第一篇：《七律長征》課堂觀課報告

《七律長征》課堂觀課報告

《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩文雖然不長，但知識豐富，內容充實，需要掌握的東西很多。如何上好詩詞這類體裁的課文，始終是我們語文教師一直研究的問題，王杰老師大膽的嘗試，通過這節(jié)課也為我們作了示范，一、學生學習

王老師課前讓學生查找有關資料，起到了拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離的作用，為課文的理解減緩了坡度。

我們說，在課堂上，最美的聲音就是學生朗朗的讀書聲。所以，我們在課堂教學中，要舍得花時間讓學生靜心閱讀，潛心閱讀。王老師給足了時間讓學生讀。這節(jié)課中，“讀”貫穿始終，落到了實處。教師引導學生在讀中掌握朗讀的技巧，在評價中指導朗讀詩的韻律和節(jié)奏，在讀中進入課文的情境，在讀中理解課文的內容，在讀中突破了課文的重難點。

二、教師教學

首先，這堂課的設計思路非常清晰，時間安排恰當，環(huán)環(huán)相扣。讓學生對重點的內容學得比較充分，理解比較透徹。學生多種形式讀用時充分，真正做到以學生為主體。

在解決文本問題上，相信王老師是經過充分考慮的。這首詩的年代背景距離學生比較遙遠，長征，毛澤東對學生們來說都是很陌生的，因此，背景的樹立和了解，對學生來說是理解這首詩的一個關鍵所在。課堂導入時，教師以一段視頻來渲染氣氛，將學生帶入長征年代，這樣的情景創(chuàng)設為學生的進一步深入文本起到了鋪設作用。而且，課堂上，王老師也做了精心的準備，搜集了大量的資料，為學生充分了解長征這一偉大的歷史壯舉和毛澤東這個了不起的人物做了充分的準備。

老師的教學語言也優(yōu)美簡練，飽含激情，可謂是一首現代的長征組詩。整堂課上非常富有激情，在引領學生領悟情感是非常成功的。

三、課程性質 在課堂中，王老師適時地補充歷史事件，突破難點“寒”和“暖”。這首詩描寫的長征距孩子生活的時代較遠，加之以詩詞的形式表現，對于小學生理解起來確實有些困難。理解第三聯中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”所蘊含的情感是教學的難點。在理解“暖”字時，老師通過補充《巧渡金沙江》的故事，然后說說自己的感受，再進一步通過朗讀，讓學生體會到了紅軍不費一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時，老師先通過讓學生回想《飛奪瀘定橋》的影像資料，讓學生對這個“寒”字有了感性的認識，為學生理解“寒”字奠定了堅實的感情基礎，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學生充分感悟、大膽表達之后，教師又引導學生進行了反復品讀，此時，學生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄，對“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個字變得豐滿而厚重，教學的難點也成功突破。

對于詩中“逶迤”、“磅礴”的處理，王老師放在圖片中用學生已有知識去描述，再將已有的詞匯總結在一起，既理解了詞語的意思，相信學生也一定學會了應用。

四、課堂文化

從課前、課中到課的結尾，教師一直堅持適時、恰當地穿插課外知識，豐富學生課外的知識量，開拓學生的視野。真正做到語文的人文性與工具性。特別是結尾，讓學生體會到了今天的幸福生活來之不易，應該珍惜。升華了主題，正確引導學生如何面對學生和生活上的困難，進一步理解了“長征”精神，讓“長征”精神落到了實處。

課堂上老師很好地利用學習詩歌的方法，釋題意、讀詩文、明詩意、悟詩情等，效果不錯。

當然，沒有一節(jié)完美的課，我個人認為：在指導學生學習作者的寫作手法的時候有所欠缺。我們不僅要讓學生理解寫了什么，還要讓他們明白是怎樣寫的，為什么要寫，像押韻和對賬的寫法，詩中比喻夸張的手法，應該把問題引向深入?？梢詭ьI學生體驗一下如果毛澤東沒有用這樣的寫法，而是實事求是地描寫遇到的困難，兩者帶給我們的體驗有什么不同，我想學生就會對這樣寫的好處有深刻的印象，為他以后的寫作會帶來幫助。

感謝王老師的精彩一課！

第二篇：《七律·長征》觀課報告

《七律·長征》觀課報告

《七律·長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩，它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。聽了劉老師執(zhí)教的這節(jié)課后，我談談自己的一些認識：

一、突出了學生是學習和發(fā)展的主體。

1、劉老師課前讓學生查找有關資料，起到了拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離的作用，為課文的理解減緩了坡度，突出了學生是學習和發(fā)展的主體。

2、從課始到課終，王老師改變以教師為中心的傳統教學模式，突出了學生是學習和發(fā)展的主體，始終把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。課堂一開始，把課堂教給了學生，學生引導，學生匯報，學生補充等都突出了學生是學習和發(fā)展的主體。

3、這節(jié)課中，“讀”貫穿始終，落到了實處。教師引導學生在讀中掌握朗讀的技巧，在評價中指導朗讀詩的韻律和節(jié)奏，在讀中進入課文的情境，在讀中理解課文的內容，在讀中突破了課文的重難點。

二、補充歷史事件，突破難點

在課堂中，劉老師適時地補充歷史事件，突破難點“寒”和“暖”。這首詩描寫的長征距孩子生活的時代較遠，加之以詩詞的形式表現，對于小學生理解起來確實有些困難?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”所蘊含的情感是教學的難點。在理解“暖”字時，老師通過補充《巧渡金沙江》的故事，然后說說自己的感受，再進一步通過朗讀，讓學生體會到了紅軍不費一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時，老師先通過讓學生回想《飛奪瀘定橋》的影像資料，讓學生對這個“寒”字有了感性的認識，為學生理解“寒”字奠定了堅實的感情基礎，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學生充分感悟、大膽表達之后，教師又引導學生進行了反復品讀，此時，學生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄，對“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個字變得豐滿而厚重，教學的難點也成功突破。

對于本詩中難于理解的詞語“逶迤”、“磅礴”向老師的處理更是新穎、恰當。如果讓孩子單獨解釋，孩子很難真正理解，而放在圖片中用學生已有知識去描述，再將已有的詞匯總結在一起，便形成了新詞的概念，既理解了詞語的意思，相信學生也一定學會了應用，真可謂一舉兩得。

三、開拓學生的視野

從課前、課中到課的結尾，教師一直堅持適時、恰當地穿插課外知識，豐富學生課外的知識量，開拓學生的視野。真正做到語文的人文性與工具性。特別是結尾，讓學生體會到了今天的幸福生活來之不易，應該珍惜。升華了主題，正確引導學生如何面對學生和生活上的困難，進一步理解了“長征”精神，讓“長征”精神落到了實處。

四、反復吟誦，引領學生表達情感。

我們說，在課堂上，最美的聲音就是學生朗朗的讀書聲。崔巒先生說過“使人人都能從頭到尾讀幾遍書，有時間能夠從容地想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，特別是讓學生通過閱讀和思考，能夠有一點自己的看法，哪怕是膚淺的，但確實是自己的看法?！彼?，我們在課堂教學中，要舍得花時間讓學生靜心閱讀，潛心閱讀。而今天的課堂上，劉老師給足了時間讓學生交流。教師引導學生在讀中掌握朗讀的技巧，在評價中指導朗讀詩的韻律和節(jié)奏，在讀中進入課文的情境，在讀中理解課文的內容，在讀中突破了課文的重難點。

總之，感謝劉老師給我?guī)Я肆艘惶镁实恼n堂，看后受益匪淺。

第三篇：《七律長征》說課

《七律·長征》說課

我這次說課的內容是《七律長征》這篇課文，我將從教材、教法、學法、教學設計以及板書這五個方面對本課進行說明。

一、說教材

本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。《七律.長征》是人教版五年級上冊第八單元的第一篇課文。本單元以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。讓學生去感受偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。同時，在感受的過程中，教師要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

接下來我談談本課的教法和學法。

二、說教法

在這堂課中,我主要采用案例教學法,引導學生通過自主學習《游山西村》總結出學習律詩六步法，緊接著運用六步法學習新知《七律 長征》，感受毛主席及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。另外，利用創(chuàng)設情境法，將學生帶入特定的歷史背景中,再利用相關影片和圖片，讓學生以合作學習、小組交流的方法，為學生營造了一個和諧的課堂氛圍。

三、說學法

在研讀詩句，體會情感時，我引導學生通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過搜集材料和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神；結合時代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

本堂課我運用案例教學法進行教學，下面我重點談談本課的教學設計

四、說教學設計：

（一）、拋出案例，匯報預習出示案例資料《游山西村》 1.課件出示七律詩的定義。2.匯報學習單預習情況。

（二）、討論案例，小組探究

1.小組合作討論探究七律詩的學習方法。

（三）、總結案例，拓展思維

1.學習律詩六步法：知詩人、解詩題、讀詩文、釋詩意，入詩境、悟詩情。

（四）、延伸案例，探究新知

小組合作根據律詩六步法探究新知《七律 長征》（1）知詩人：說說你了解的毛澤東？

（2）解詩題：師解說長征路線圖（點擊課件，出示長征路線圖）。（3）讀詩文：讀通順，注意韻律和節(jié)奏。

（4）明詩意：探究詩中出現的字詞的意思。（等閑、逶迤、磅礴）

（5）入詩境：將詩中提到的地方圈起來。（生匯報探究的材料）（6）悟詩情：全詩表達了作者怎樣的精神？（大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神）

總結：這節(jié)課你學到了哪些知識？

五、說板書設計

“板書是濃縮的教案”，在這份板書中，我將學習律詩六步法作為副板書，將詩中關鍵地方以圖片形式列出并將詩中體現的情感總結為長征精神，對學生學習起到很好的輔助作用。

第四篇：七律長征說課

《七律長征》說課稿 西營井學校 李冉冉

今天我說課的內容是〈〈七律 長征〉〉，共1時。我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課進行第一課時的說課。

一、教材分析

1、課文所處地位

〈〈七律 長征〉〉它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，2、教學目的（1）知識目標

a、理清本詩結構

b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情

（2）能力目標

培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用

（3）德育目標

培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

3、教材的重點、難點

教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、采用圖片、視頻等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的自覺性、直觀性原則

3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，反饋練習法。

四、教學設想

本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，第一課時，通過誦讀，理解課文，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。

五、教學過程 本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。

1、引入新課：簡介長征，讓學生對長征有一個初步的認識。

2、師生互動

（1）學生以多種方式朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學生感知課文。（2）借助圖片及注釋讀懂課文。

正音——磅礴(pang bo)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅 細讀全詩，理解每句詩的意思。弄清每句詩的意思時，引導學生結合文字、圖片、影視資料），深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，由于本詩一些詞語比較抽象，不好理解不能僅僅就字就詞孤立地分析講解。，比如像五嶺，逶迤，磅礴等詞語，讓學生借助圖片能想像、并體會他們是什么樣子的。

還有本課中提到一些激烈的戰(zhàn)斗，如飛奪瀘定橋的戰(zhàn)役，巧渡金沙江的戰(zhàn)役，通過真實的視頻來讓學生形象直觀的感受，想象。

（4）有感情地朗讀詩句，在誦讀中進一步體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。

在一首短短的抒情詩里，沒有可能也沒有必要把全部紛繁的事實巨細不遺地列舉出來。問題的關鍵，在于詩人所抒之情，我們就會領悟到詩篇中所描寫的一山一水，都不只是寫瑰麗之景，敘英雄之事，而實在是抒豪邁之情。在這里，寫景、敘事、抒情，已經結合為一體，鍛鑄為合金，而以寫景作為敘事的背景著筆，又以寫景敘事作為抒情的素材運用。明乎此，也就懂得了為什么詩篇只寫了“萬水千山”，而且只寫了“萬水千山”中的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山等處，便使人感受到長征中所經歷的千辛萬苦的自然險阻，便使人想像到長征中所創(chuàng)造的可歌可泣的輝煌戰(zhàn)績，并從而使人領會到長征中紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁氣概和革命樂觀主義精神。一言以蔽之，這是文學的典型，藝術的概括。在此讓學生明白藝術的精華。

3、反饋練習

要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解說詩句的意思加深學生對 課文的理解。從而也培養(yǎng)學生語言的概括能力和表達能力。領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。

教學后記：

通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

教后反思

為了讓學生更好的了解寫作背景

一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。

通過這篇課文的學習，我深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，我將繼續(xù)推廣運用這些方法，使學生更好的掌握課文的思想

以上是我的說課，不足之處請各位老師多提寶貴建意。

第五篇：七律長征——課標分析

《七律長征》課標分析

課程標準的相關要求

（1）有較強的獨立識字能力。能聯系注釋和自己的積累，推想文中詩句意思，體會其表達效果。

（2）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀詩歌。