第一篇：語言表演課教學(xué)大綱

語言表演課教學(xué)大綱

一、課程編號(hào)：（鶴）07513001

二、課程性質(zhì)與特點(diǎn)： 語言表演課是培養(yǎng)從事影視劇（含兒童劇與節(jié)目主持人）表演的專業(yè)藝術(shù)人才的專業(yè)。改革年齡段的學(xué)生要要幾基本掌握語言表演課的基本理論知識(shí)。扎實(shí)掌握創(chuàng)造人物形象所必需的表演技能和技巧。爭取在最短的課時(shí)內(nèi)，有效的以嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練去獨(dú)立面對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。并且具有和同齡孩子相比較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)。了解更多的影視劇的創(chuàng)作流程方面的知識(shí)。力爭成為將來的復(fù)合型藝術(shù)人才。同時(shí)要求學(xué)生與同齡的孩子相比具有更加廣博的知識(shí)，全面的能力。具有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在未來的成長過程中，善于運(yùn)用正確的世界觀，方法論和美學(xué)原則觀察，認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)生活，以較強(qiáng)的藝術(shù)素質(zhì)和獨(dú)到的方法面對(duì)包羅萬象的人生。

三、語言表演課在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用 語言表演課是藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的必修課。它具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，規(guī)律性和科學(xué)性。本課程的任務(wù)是語言表演的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，通過不同的教學(xué)階段，對(duì)不同年齡段的孩子采用不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，信念感，感受力，表現(xiàn)力，觀察力以及從生活中吸取創(chuàng)作素材并在創(chuàng)作中進(jìn)行提煉的能力，掌握語言表演藝術(shù)的基本理論知識(shí)和內(nèi)外部技巧。舞臺(tái)行動(dòng)的規(guī)律，在充分開掘，錘煉學(xué)生語言表演創(chuàng)作基本素質(zhì)的同時(shí)，牢固的掌握臺(tái)詞的發(fā)聲方法，人物的創(chuàng)作方法，并在有限的課時(shí)內(nèi)初步形成自身的創(chuàng)作型，最終最大限度的獨(dú)立完成劇本當(dāng)中賦予的角色。

四、教學(xué)目的 語言表演作為一種創(chuàng)作藝術(shù)，必須建立在一定的生活積累和文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上。鑒于授課學(xué)生的年齡普遍偏小。故授課老師應(yīng)該傾注更多的愛心，更多的信心，以及對(duì)孩子無盡的愛和關(guān)懷。從而更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。掌握學(xué)生在家長面前不善于表露的“閃光點(diǎn)”。最大限度的讓“在知識(shí)里游戲”的方針發(fā)揮作用。在語言表演課的教學(xué)中要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、敬業(yè)精神、豐富的生活積累和厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。

五、教學(xué)方法 以實(shí)踐為主，理論將手為輔。教學(xué)時(shí)間內(nèi)容包括單人雙人小品練習(xí)，觀察生活小品練習(xí)，元素訓(xùn)練小品，兒童文學(xué)作品改編，兒童戲劇片段表演訓(xùn)練，中外童話排演。實(shí)習(xí)劇目（原創(chuàng)兒童?。┭莩?。

六、考核方式 采用平時(shí)成績與每學(xué)期期末成績相結(jié)合的方式。具體比例如下：

平時(shí)成績：出勤成績-10% 課堂幾率成績-10% 完成作業(yè)成績-10% 期末考試（期末向家長的匯報(bào)演出）成績-70%

七、教材及主要參考書目

（一）教材 《表演基礎(chǔ)》呂明編著，遼寧師范大學(xué)出版社2008年版。

（二）參考資料 1.《戲劇表演學(xué)》胡導(dǎo)著，中國戲劇出版社2002年版。2.《電視表演學(xué)》梁伯龍著，北京廣播學(xué)院出版社1997年版。

3.《表演藝術(shù)教程—演員實(shí)習(xí)手冊》林洪桐著，北京廣播學(xué)院出版社2000年版。

第二部分：課程內(nèi)容

第一章：回歸本真——解放天性

教學(xué)目的與要求： 解放孩子的創(chuàng)作天性，掌握行動(dòng)的基本規(guī)律，掌握臺(tái)詞的基本發(fā)聲方法，在任課教師的幫助下，從自我出發(fā)。能在自己創(chuàng)造的規(guī)定情境中真實(shí)，有機(jī)，自如的行動(dòng)。著重挖掘孩子（在舞臺(tái)假定環(huán)境中的）想象力，感受力，創(chuàng)造力。培養(yǎng)孩子善于觀察生活，捕捉生活中人物性格特征的能力。培養(yǎng)孩子從生活中吸取素材的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法： 課堂講授與訓(xùn)練，組織單人小品，雙人小品，師生同臺(tái)小品，元素綜合訓(xùn)練小品，觀察生活小品進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)： 把孩子的天性解放出來，從虛偽的面子中解放出來，恢復(fù)人的本體天性?；菊莆瘴枧_(tái)的行動(dòng)規(guī)律以及臺(tái)詞的基本發(fā)聲方法。

主要教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié)

解放天性 即興練習(xí)游戲式訓(xùn)練（有機(jī)行動(dòng)的準(zhǔn)備）

一、客觀阻力控制人的形體感覺 二、五覺訓(xùn)練

三、心靈敏捷反應(yīng)訓(xùn)練

第二節(jié)

動(dòng)物模擬

一、心理欲望展示

二、喚回人的模仿天性

第三節(jié)

吐字歸音訓(xùn)練

一、口腔基本狀態(tài)訓(xùn)練

二、氣泡音發(fā)聲訓(xùn)練

三、吐字歸音基礎(chǔ)訓(xùn)練

考核方式： 本章節(jié)的考核內(nèi)容為單人有言小品或者為觀察生活小品訓(xùn)練（師生同臺(tái)）

第二章 演員的心理技術(shù)——表演元素

教學(xué)目的與要求： 本單元在孩子已經(jīng)基本掌握臺(tái)詞的基本技能以及有機(jī)行動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以教師命題由學(xué)生結(jié)合熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，自行組織表演訓(xùn)練。通過單人，雙人，多人的交流小品訓(xùn)練。更加熟練的掌握舞臺(tái)上的語言和生活中的說話存在的潛移默化的區(qū)別和聯(lián)系。使孩子們認(rèn)識(shí)人與人的思想，情感的相互給予，刺激，影響，適應(yīng)的重要意義，掌握舞臺(tái)的真摯的有機(jī)的交流方法。

教學(xué)方法： 課堂講授與訓(xùn)練相結(jié)合，采用單人，雙人，多人以及師生同臺(tái)的訓(xùn)練方式進(jìn)行授課。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握心理技術(shù)，符合人的心里邏輯，生理邏輯，生活邏輯，行為邏輯等，還原人的真實(shí)生活狀態(tài)。

主要教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 舞臺(tái)表演元素訓(xùn)練

（一）一、完成動(dòng)作的先決條件——注意力集中

二、演員必備的創(chuàng)作狀態(tài)——松弛與控制

三、表演藝術(shù)的核心元素——舞臺(tái)動(dòng)作

四、動(dòng)作中的前提與根據(jù)——規(guī)定情景

五、表演藝術(shù)的創(chuàng)作酵母——豐富想象

第二節(jié) 舞臺(tái)表演元素訓(xùn)練

（二）一、表演藝術(shù)對(duì)演員最基本的要求——信念與真實(shí)感

二、表演藝術(shù)中的喚起情感的要素——情緒記憶

三、演員在動(dòng)作中的思維過程——判斷與態(tài)度

四、建立主客體的相互作用關(guān)系——交流與適應(yīng)

考核方式： 本章節(jié)的考核內(nèi)容為元素訓(xùn)練小品（師生同臺(tái)）

第三章 向創(chuàng)造人物形象過度

教學(xué)目的與要求： 前兩個(gè)階段的語言表演課的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的成果驗(yàn)收以及運(yùn)用。更是表演諸元素的綜合運(yùn)用。鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練成果，使孩子在掌握較成熟的心理技術(shù)和技巧的基礎(chǔ)上增強(qiáng)外部表現(xiàn)能力，其中包括語言和形體以及面部表情等等……使孩子能夠?yàn)閯?chuàng)造簡單的角色而打下基礎(chǔ)，為過度到角色創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。以孩子易于理解的當(dāng)代，現(xiàn)代兒童文學(xué)作品或者適合此教學(xué)階段的優(yōu)秀成品小品為教材，由教師把小說（兒童文學(xué)作品）改編成劇本并指導(dǎo)孩子創(chuàng)作出舞臺(tái)人物形象。

教學(xué)方法： 課堂講授與訓(xùn)練，排練相結(jié)合的方法相結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)： 語言表演課前階段諸元素的綜合運(yùn)用。掌握元素之間的連續(xù)性，科學(xué)性和綜合性。所有元素必須以舞臺(tái)動(dòng)作作為貫串。統(tǒng)一在行動(dòng)之中，向角色創(chuàng)作過度。在文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，提煉出鮮活的人物形象，塑造出有代表性的典型的人物性格。教師將文學(xué)形式改變成戲劇形式，敘述形式改變成行動(dòng)形式，描寫形式改變成劇場場面形式等等…… 主要教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 觀察生活

一、積累創(chuàng)作材料——觀察生活

二、觀察生活的小品構(gòu)思

三、觀察生活小品的表演——表演藝術(shù)諸元素的綜合運(yùn)用

第二節(jié) 向角色創(chuàng)作的過度

一、童話小說改編訓(xùn)練的目的以及意義

二、使孩子們盡量認(rèn)清小說與戲劇的差異性

三、由任課教師親自將文學(xué)作品改變成劇本

四、在劇作家提供的規(guī)定情境中建立起充分的信念——人物的自我感覺

五、成品改編片段的匯報(bào)演出

考核方式： 本章節(jié)的考核內(nèi)容分為如下兩個(gè)步驟： 1.觀察生活小品

2.小說（兒童文學(xué)作品）改編以及戲劇片段的表演創(chuàng)造

第四章 不同風(fēng)格體裁作品的人物創(chuàng)作（中國兒童文學(xué)作品改編部分）

教學(xué)目的與要求： 通過前三章的教學(xué)，孩子們已經(jīng)能夠基本掌握塑造舞臺(tái)上面有血有肉的鮮活的舞臺(tái)人物形象的基本技能和技巧。本章要求在任課教師的幫助下孩子們能在中外古今不同體裁和風(fēng)格的作品中創(chuàng)造具有時(shí)代特征，民族特征，職業(yè)特征，年齡特征的個(gè)性化的人物形象。既要有豐富的語言表現(xiàn)力，也要有極佳的形體表現(xiàn)力。能夠達(dá)到內(nèi)外部的有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)方法： 課堂講授與排演相結(jié)合，進(jìn)行兒童文學(xué)作品的表演訓(xùn)練。結(jié)合游戲性質(zhì)的拓展訓(xùn)練進(jìn)行陪襯，極大限度的激發(fā)孩子的創(chuàng)作潛能和展示欲望。

教學(xué)重點(diǎn)： 塑造人物形象，第一自我和第二自我的關(guān)系。

主要教學(xué)內(nèi)容：

以中國經(jīng)典兒童話劇或者經(jīng)典兒童獨(dú)幕劇為教材 第一節(jié) 劇本與人物性格分析

一、劇本構(gòu)想

二、人物性格的分析與挖掘

三、人物形象構(gòu)思與人物性格的外化

第二節(jié) 人物性格創(chuàng)造（劇目排演）

一、人物性格與人物語言

二、人物性格與人物形體

三、人物的總體把握和節(jié)奏處理

考核方式： 中國經(jīng)典兒童話?。ɑ蛘咴瓌?chuàng)兒童話?。┑膭?chuàng)造與匯報(bào)演出

第五章 不同風(fēng)格體裁作品的人物創(chuàng)作（外國戲劇片段部分）

教學(xué)目的與要求： 能在中外古今不同風(fēng)格體裁作品中創(chuàng)作具有時(shí)代特征，民族特征，職業(yè)特征，年齡特征的個(gè)性化，典型化的人物形象。在教師的指導(dǎo)下達(dá)到，豐富的語言表現(xiàn)力和良好的肢體控制力。

教學(xué)方法： 課堂講授與排練相結(jié)合，中外名著片段，戲劇片段表演訓(xùn)練，獨(dú)幕劇的排練以及劇中人物的一度創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)： 在教師的指導(dǎo)下讓孩子們塑造鮮活的人物形象。在角色中生活，找到角色生活的真實(shí)感，做到內(nèi)外部的諧調(diào)與統(tǒng)一。

主要教學(xué)內(nèi)容： 以外國戲劇片段或者獨(dú)幕劇為教材

第一節(jié) 劇本分析與案頭工作（任課教師全程在場）

一、認(rèn)識(shí)作家與作品（含理論講授及教師示范）

二、時(shí)代背景以及規(guī)定情景（含理論講授及教師示范）

三、中心事件與矛盾沖突（含理論講授及教師示范）

四、劇目的主題與劇目的主題思想（含理論講授及教師示范）

五、最高任務(wù)與貫穿動(dòng)作（含理論講授及教師示范）

第二節(jié) 劇目排練

考核方式： 圣誕節(jié)匯報(bào)演出

第六章 完整的人物形象創(chuàng)造 教學(xué)目的與要求： 本階段是語言表演課的收口階段，具有一定的挑戰(zhàn)性。相對(duì)而言難度較大，要求任課教師全程陪伴。訓(xùn)練孩子們掌握完整人物形象的創(chuàng)作方法。在老師的幫助下最大限度發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，爭取做到獨(dú)立分析簡短的劇本，達(dá)到自主完成角色的構(gòu)思和體現(xiàn)角色的能力。在教師幫助下創(chuàng)作出鮮活感人的人物形象。

教學(xué)方法： 課堂講授與劇目排演相結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)： 完整的人物形象塑造，把握塑造人物的分寸感，準(zhǔn)確性和鮮明性，創(chuàng)作栩栩如生的人物形象。

主要教學(xué)內(nèi)容： 以適合兒童的特點(diǎn)的中外古今的獨(dú)幕劇為教材 第一節(jié) 角色分析

一、角色行動(dòng)的邏輯構(gòu)成（含理論講授及教師示范）

二、角色貫穿動(dòng)作與最高任務(wù)（含理論講授及教師示范）

三、分析角色的規(guī)定情景（含理論講授及教師示范）

四、分析角色的性格特征（含理論講授及教師示范）第二節(jié) 角色構(gòu)思

一、從朦朧到清晰建立起完整人物形態(tài)——角色基調(diào)（含理論講授及教師示范）

二、從局部到整體建立起角色行動(dòng)現(xiàn)——貫穿動(dòng)作（含理論講授及教師示范）

三、從相互平行到相影相隨——兩個(gè)遠(yuǎn)景（含理論講授及教師示范）

四、從角色行動(dòng)到舞臺(tái)調(diào)度——速度節(jié)奏（含理論講授及教師示范）

第三節(jié) 創(chuàng)造角色

一、體現(xiàn)是立體多元的系統(tǒng)工程（含理論講授及教師示范）

二、形體方面的體現(xiàn)（含理論講授及教師示范）

三、語言方面的體現(xiàn)（含理論講授及教師示范）

考核方式： 結(jié)業(yè)演出

第二篇：語言表演課（精選）

語言表演課

語言藝術(shù)訓(xùn)練，兒童朗誦詩歌，講故事，正確發(fā)音，表演音樂劇等提高講述，談話、聽賞，閱讀等語言能力。進(jìn)而培養(yǎng)兒童良好的口語表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。

1、敢于說話和人交流的綜合能力。

2、挖掘表演天賦

3、增強(qiáng)孩子的自信心，促進(jìn)孩子開朗性格形成。（自信心缺乏，對(duì)陌生環(huán)境排斥）

忽略孩子內(nèi)心真實(shí)想法。

1、本身還是對(duì)某種事物排斥，而作為成人沒有關(guān)注到，而是一位從技能方法上強(qiáng)求與表達(dá)出來，那么孩子的效果可能會(huì)適得其反。

孩子不愿意來

1、受某些因素影響，比如父母與老師間的對(duì)話，涉及報(bào)名，孩子有了生活意識(shí)心疼父母。

2、情緒受到主客觀影響，有短暫性。

3、對(duì)孩子形成壓力，例如說，好好給你報(bào)了，你又不好好學(xué)，學(xué)費(fèi)這么貴，本身孩子抗挫力差給孩子形成壓力不愿來。

99元第一時(shí)間

1、對(duì)建議意見。

2、安排本周課程。

3、也不用著急，您考慮一下，僅到本周優(yōu)惠活動(dòng)還有，送畫夾，燒烤卷等。

不考慮？

1怕孩子不適應(yīng)特長，還是特長安排方面有什么顧及。

2、媽媽你看孩子不喜歡我們課程還事小孩堅(jiān)持不下去？

3、退1萬步來講，教育里無形的您主要考慮教育的孩子到這里，能給他帶來什么？這里怕孩子堅(jiān)持不下去？教育理念和一線城市都有合作，孩子在我們這里半年九個(gè)月或者十個(gè)月，我們可以保證孩子有一個(gè)質(zhì)的變化，孩子的真實(shí)變化，會(huì)超過我們的投資，但是我們的教育機(jī)構(gòu)可以更變打個(gè)問題？？？？

這樣子?jì)寢屇X得我們的性價(jià)比就很高了。畢竟您為孩子選特長，最終是希望孩子有所得，不是嗎？

秩序感2-4

1、寶寶，剛開始有一個(gè)秩序環(huán)境，來幫助他認(rèn)識(shí)事物，熟悉環(huán)境。

2、秩序感的變化會(huì)引起情緒波動(dòng)，有秩序的環(huán)境會(huì)使寶寶情緒穩(wěn)定。

3、秩序感是先天而來的，三歲前的寶寶有著強(qiáng)烈的安全意識(shí)，當(dāng)被置于混亂無章陌生環(huán)境中，寶寶會(huì)哭鬧。

有序生活環(huán)境是培養(yǎng)他們秩序感的前提。

1、規(guī)律作息，日常生活固定作息時(shí)間表，有利于健康成長，為他們時(shí)間觀念的形成和秩序可習(xí)慣培養(yǎng)，打下良好基礎(chǔ)。

2、和睦家庭氣氛，形成文明秩序的美好心態(tài)。

3、從小事入手培養(yǎng)寶寶秩序。

注意生活中細(xì)節(jié)，從小事入手，如生活有序的家庭環(huán)境。

4、參加集體活動(dòng)

1、讓寶寶在與他人相處的過程中形成規(guī)律意識(shí)，在游樂場環(huán)境里，自覺排隊(duì)等。

1、產(chǎn)生秩序感，必須培養(yǎng)規(guī)律意識(shí)。

秩序感開始，會(huì)讓人產(chǎn)生愉悅美感。

產(chǎn)生秩序短，必須培養(yǎng)規(guī)律意識(shí) 例如進(jìn)門換鞋玩具，擺放固定位置

第一時(shí)間的教育，只是一句就奏效的。

改變發(fā)展，大力氣也未必有好的教育效果。

注意公共場所寶寶秩序感的培養(yǎng)

1、爸媽以身作則，向?qū)殞氈v解相關(guān)規(guī)定，指出社會(huì)有在種種秩序規(guī)則。

生活秩序也是寶寶安全感的主要意識(shí)，寶寶在一歲后的一周時(shí)間里，會(huì)對(duì)秩序感產(chǎn)生反應(yīng)。

寶寶會(huì)在1歲一段時(shí)間里，會(huì)對(duì)秩序感產(chǎn)生刻板，固定要求玩具圖書的地方會(huì)大哭大鬧，媽媽不要一味批評(píng)。

媽媽看不到，覺得抽象

1、名畫我們不是都能欣賞的了的。

2、對(duì)當(dāng)時(shí)心境表達(dá)，宣泄方式。

3、例子，比如，放學(xué)回來會(huì)在地上畫出幼兒園一些發(fā)生的事，可能只是畫個(gè)小人，但是孩子表達(dá)出來了。

4、一般寫書宣泄，我們不局限于只通過寫作來宣泄地，而是通過多媒材，多方式鍛煉孩子的能力。

5、最終目的不是cupy，而是想法創(chuàng)造。

寶寶淘氣任性，這是正常心理表現(xiàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為生活是有序的。

沒有天賦

每個(gè)孩子畫畫的角度不一樣

1、比如有的喜歡抬頭，側(cè)臉...2、內(nèi)心想法與故事表達(dá)出來（目的）

3、生理年齡決定，內(nèi)心想法畫不出來。

4、不要淡化它的規(guī)則。

5、達(dá)不到要求引導(dǎo)。

天賦

想法

畫畫

手工模仿例子 填色畫

喜歡畫填色畫

1、獲得家長的稱贊（你的真整齊，真漂亮）家長高興，孩子也很高興。

2、孩子覺得如果家長給自己買，表示家長愛自己，因此很高興，也很喜歡填色畫。填色畫不是孩子自己動(dòng)作的繪畫作品，只不過是給大人畫好圖案上色而已。（1）填色畫不過是一種形式的工作，不能表達(dá)還是自己的任何想法。

（2）5-6歲才會(huì)給細(xì)節(jié)的地方整齊上色，在這之前手指關(guān)節(jié)力發(fā)育不成熟。3-4水填色無意義也會(huì)比較難

（3）七歲填色畫作為一種游戲，還是開始意識(shí)到例如桌子面，草原圍得各種個(gè)樣的畫，涂上顏色，對(duì)他來說很好玩。

過早填色畫，會(huì)影響到孩子運(yùn)用色彩的能力。

反復(fù)重典涂鴉，通常是孩子情緒煩躁表現(xiàn) 互動(dòng)少

停止填色畫，讓他自由自在的畫一副舒服流暢的線條吧，消除了生硬感，孩子的話就會(huì)展現(xiàn)屬于他自己的清楚流暢的線條。

2-3歲生理特點(diǎn) 有獨(dú)立傾向

1、比如：自己想要穿衣服，想把自己當(dāng)成“小大人”。生活自理行為開始出現(xiàn)。（想多自己親自動(dòng)手，例如穿衣、鞋）。

2、會(huì)把周圍沒有生命的當(dāng)成有生命的，有感情的。（尤其對(duì)玩具，對(duì)玩具傾聽）。

3、直覺形象思維，只對(duì)自己身邊的事物感興趣，對(duì)自己沒經(jīng)歷的沒興趣。

4、注意力不集中，例如，會(huì)動(dòng)的畫面，或者，別的專注力不好。（隨著年齡增加專注力時(shí)間。）

5、大肌肉發(fā)展階段動(dòng)作發(fā)展速度很快，雙腳跳，3-4歲，喜歡單腳跳，某個(gè)技能，達(dá)到一定水平會(huì)很開心，大臂運(yùn)動(dòng)一團(tuán)。

6、能用語言表達(dá)自己的看法愿望和提問。期待雙向交流。（我要做什么。）

2-3歲年齡特點(diǎn)

1、情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的感情托，例如媽媽帶去上課，上課中哭著想媽媽。

2、自我中心傾向明顯出現(xiàn)反抗現(xiàn)象，（以自我為中心，應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。）例如：（你都是我的，不可以給別人，給了別人就哭。）

3、喜歡比自己年齡大的孩子玩，（玩滑梯有愿感，我做的可以和大人一樣，或建立自信時(shí)期。）

4、想象和現(xiàn)實(shí)容易混淆。（例如給奧特曼告狀。）

5、對(duì)鮮艷顏色，節(jié)奏感興趣，形狀感興趣。例：（多看繪本畫畫，對(duì)顏色初步辨識(shí)。）

6、自我評(píng)價(jià)意識(shí)初步形成。（在意識(shí)別對(duì)他的評(píng)價(jià)，我會(huì)做什么...）

2-3美術(shù)表現(xiàn)

1、無控制涂鴉，有序亂線。

2、線性涂鴉，單一線。

3、圓形線（圓形無閉合線）

4、命名涂鴉（給所畫的線條命名）

可以培養(yǎng)的綜合能力（語言、肌肉能力）3-4年齡

1、以天生注意為主，凡是生動(dòng)，活潑形象的事物都容易引起他的注意。

2、天生記憶（以經(jīng)歷過的事物為主）

例如不記得格爾尼爾，記得畫的，但是放著上，或者只畫了一頭牛。

機(jī)械記憶（需交反能記憶才能記?。?/p>

3、喜歡夸大想象（喜歡吹牛）

4、會(huì)產(chǎn)生不合作行為（逆反心理）“想你做什么然不做.....”

5、容易攻擊性行為（打人、抓人）

“自信心不足”，希望引起別人關(guān)注。

6、行為受情緒控制

“打死你”“罵人”（只要開心怎么都行）

7、對(duì)他人的情感作敏感性增強(qiáng)，（看眼光，根據(jù)他人反應(yīng)做反應(yīng)。）

8、開始認(rèn)同接納同伴、教師分離焦慮癥，需要父母引導(dǎo)，當(dāng)有一天可以信任老師的就不會(huì)有焦慮情緒。

年齡特征

1、單腳可以跳。（協(xié)調(diào)性增強(qiáng)）

2、強(qiáng)烈的好奇心。

3、已經(jīng)形成與生活經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)的概念。（比如在外上廁所排隊(duì)）

4、思維缺乏可訴性和相對(duì)性。（爸媽答應(yīng)的事沒有做到會(huì)哭）。

思維是直的，比如因?yàn)樯痰觋P(guān)門無法買的東西，就不懂得商店關(guān)門這么一回事兒，只覺得爸爸答應(yīng)了就會(huì)有。

5、認(rèn)識(shí)很大依賴于行動(dòng)。（要多經(jīng)歷才會(huì)，感官感受）

6、模仿性強(qiáng)。

7、放生美術(shù)的表現(xiàn)的原理。（畫畫可以表達(dá)如他所想）。

8、語言表達(dá)感官感受等。（具體表現(xiàn)自己想法）。

美術(shù)3-4歲

1、一簡單抽象的線條表現(xiàn)。

例如：主題是貓和老鼠，但下課后發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的主題和本節(jié)主題不一樣。

2、線條粗略，說的比畫面多。

3、會(huì)夸大畫面中的某一部分。

4-5歲

1、學(xué)習(xí)控制自己的情緒。（能力會(huì)越來越多）例如：能聽的進(jìn)入老師的話，不怎么愛哭。

2、活動(dòng)水平明顯提高，運(yùn)動(dòng)發(fā)展更完善，體能明顯增強(qiáng)，（多跑步大腦發(fā)育連接快）。

3、游戲水平極大提高。（對(duì)游戲水平的，再求提高）

4、自主與主動(dòng)性進(jìn)一步提高。（老師布置的作業(yè)會(huì)主動(dòng)完成，主動(dòng)幫老師收拾）

5、活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往。（老師不會(huì)直接分筆，而是給孩子通過交流獲得）

6、具有豐富，生動(dòng)的想象力，想象有高水平提高。（與現(xiàn)實(shí)、結(jié)合的想象力）

年齡特征4-5

1、具象思維（能畫出具體的輪廓，知道沒人具體是什么樣的）

2、活潑運(yùn)動(dòng)以五官體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)方式。

3、對(duì)事物理解能力逐漸增強(qiáng)。

4、有序性行為開始發(fā)展。（在游樂場玩一天都不想回家）

5、規(guī)律意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊，（樹立規(guī)則好時(shí)期）。

6、獨(dú)立表現(xiàn)自己行為。

4-5美術(shù)

1、不借語言也能看出所畫的內(nèi)容。

2、能抓住輪廓，但在細(xì)節(jié)的東西還不是很好。

1、喜歡純度高，鮮明顏色，涂色開始均勻。

2、每個(gè)物體都有單獨(dú)形象，無完整構(gòu)圖。

5-6歲

1、求和欲望極強(qiáng)。

2、初步理解，周圍世界比較，隱蔽的因果關(guān)系。

爸媽吵架，孩子形成中感到壓力。

例如：因?yàn)榘謰尦臣苌鷼?，不想接電話，告知爺爺?/p>

3、以概括推理進(jìn)行思維。

媽媽今天肚子疼，我們可不可以不上學(xué)嗎？ 通過很多判斷，給定一種結(jié)果。抽象邏輯思維萌芽。

4、對(duì)周圍事物的局限性概括分類。（冰激淋、冰、水、冷的； 花、樹、草、屬于植物）。

5、能生動(dòng)有表情的講述事物。

6、創(chuàng)造欲望效強(qiáng)烈吧，象征性游戲超于成熟。（知道游戲要做什么，比如拔蘿卜做蹲起）。

7、表達(dá)方式多樣化。

美術(shù)表現(xiàn)5-6

1、關(guān)注物體大小比例。

2、有整體意識(shí)，有構(gòu)圖造型。

3、嘗試用細(xì)節(jié)表現(xiàn)事物基本特征。

4、可以講三原色，培養(yǎng)觀察力。

5、關(guān)注未來顏色

6、個(gè)人主觀原理與繪畫的概念色混合效果。

7、力圖表現(xiàn)高深度。（平衡、適合多玩陶泥）

（建立對(duì)物體大小，胖瘦輕重概念）

8、出現(xiàn)基本線畫法。（沒有前后和同一平面。）

6-7歲

1、想象的東西可以畫出來。

2、學(xué)畫畫黃金期。

7-9 1圖形寫實(shí)階段

2、近大遠(yuǎn)小，事物遮擋。

3、完整表達(dá)畫面，畫面也趨于完整。短期課程

1、媽媽能了解美術(shù)嗎？

之前我們針對(duì)3-14歲孩子們的美術(shù)做了一個(gè)調(diào)查，數(shù)據(jù)里顯示孩子在3個(gè)月很有興趣，1年產(chǎn)生厭倦、難、黑，2年后自己有學(xué)畫畫的興趣，3年后，養(yǎng)成習(xí)慣，4歲后互相性全陪伴孩子中。

2、繪畫有疲勞期，堅(jiān)持就好了。例：

家長：我給你交了費(fèi)，你不來學(xué)，沒有堅(jiān)持不住。孩子：我們那時(shí)候小，并不適合。

3、但是有很多機(jī)構(gòu)為了迎合媽媽，一個(gè)報(bào)課的心態(tài)，便宜課程。但是他們從孩子的角度出發(fā)了嗎？從適合他這個(gè)年齡的孩子體能出發(fā)了嗎？

4、換句話說，美術(shù)不像別的特長，他本身是研究的，不像鋼琴技能，教授很久會(huì)，有效果，而且美術(shù)，也有好壞標(biāo)準(zhǔn)，但無形之中恰恰培養(yǎng)了孩子們自立能力和一個(gè)好的長期的過程。

5、也許孩子，再上兩節(jié)課，會(huì)遇到一個(gè)瓶頸期，自己說不想學(xué)了。媽媽就說算了吧，那就不用學(xué)了，除了他之前投資的2000元，損失之外孩子就，不能錯(cuò)過一個(gè)關(guān)鍵期，但就不能孩子堅(jiān)持了嗎？此時(shí)，一是需要老師的引導(dǎo)，度過這個(gè)瓶頸期，然后才有質(zhì)的提高。

無法找到像樣的機(jī)構(gòu)

1、媽媽你真的來對(duì)了，我們是太原市首家引進(jìn)臺(tái)灣教育理念的。課程設(shè)置是臺(tái)灣那邊的老師設(shè)置，而且經(jīng)過幾年的，磨練是，和孩子們進(jìn)行測試才，才擁有現(xiàn)在的課程體系。而且我們的丸子老師是總部直接派過這邊負(fù)責(zé)這邊的。老師在課堂上“說不對(duì)”。

你真的很專業(yè)，不瞞你講，每個(gè)老師都有自己講課的方式，有自己的個(gè)性老師因人而異，或者老師上了很多課后，與孩子已經(jīng)形成了一個(gè)默契的，有自信的，課堂上，老師是年齡環(huán)境而定。

老師在某個(gè)環(huán)節(jié)特定的孩子知道這個(gè)名字的，重要性，所以...沒有上幼兒園的孩子總喜歡說“不”。但他心里期待被環(huán)境感染的。第一次來，不愿意也不去強(qiáng)迫他。

被環(huán)境慢慢感染熏陶，孩子會(huì)慢慢喜歡。在環(huán)境里孩子更會(huì)放松自己

區(qū)別于傳統(tǒng)環(huán)境

1、快點(diǎn)畫。

2、傳統(tǒng)畫。

*

第三篇：語言表演

一、未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)有更高的要求，特別是對(duì)每個(gè)人口語交際能力的要求將超過以往的任何一個(gè)時(shí)代，因?yàn)槲磥砩鐣?huì)更加凸顯高變化性、高創(chuàng)新性、高合作性、高競爭性等特征，更高的語言能力將成為高素質(zhì)人才不可缺少的基本能力。語言表演是人的教育，是純粹的素質(zhì)教育。語言表演在訓(xùn)練兒童朗誦詩歌、講故事、正確發(fā)音、發(fā)展態(tài)勢語、主持、演講、表演童話劇、說相聲、講評(píng)書、打快板、演雙簧、提高講述、談話、聽賞、閱讀等語言能力的同時(shí)，還發(fā)展兒童面對(duì)未來挑戰(zhàn)的良好心理品質(zhì)：創(chuàng)造力、健康的人格、堅(jiān)韌不拔、情智雙修、行動(dòng)果敢、善于合作、及時(shí)表達(dá)自己的思想、演活自己、激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性??語言表演應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)早期教育的必備內(nèi)容，因?yàn)檎Z言表演是培養(yǎng)全面和諧的人的教育，是使兒童擁有幸福成功人生的教育。

二、一定要把握住孩子語言成長的關(guān)鍵期，通過有趣而高效的語言表演訓(xùn)練，使孩子的各項(xiàng)語言能力均得到更好的發(fā)展。聯(lián)合國兒童基金會(huì)發(fā)布的研究報(bào)告指出，人的語言能力、情感調(diào)控、觀察力、條件反射、與同齡人相處能力、符號(hào)、數(shù)量比較等關(guān)鍵性指標(biāo)均在6歲以前基本完成。關(guān)鍵期是自然賦予兒童的生命助力。語言發(fā)展的關(guān)鍵期學(xué)說可以解釋為什么成人的語言學(xué)習(xí)能力不如兒童，為什么像狼孩這樣的獸孩被發(fā)現(xiàn)之后，語言能力不能得到順利發(fā)展。如果孩子能在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，得到針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，將是事半功倍；如果忽視甚至阻礙語言關(guān)鍵期的內(nèi)在需求，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)發(fā)展語言的“天時(shí)”，日后再補(bǔ)救學(xué)習(xí)，盡管付出更多的時(shí)間和精力，也是事倍功半。趁熱打鐵才能成功，亡羊補(bǔ)牢式的教育不足為??！抓住語言關(guān)鍵期這個(gè)絕佳的教育“天時(shí)”，運(yùn)用這股助力，幫助孩子更完善地語言成長，正是語言表演訓(xùn)練的任務(wù)。美國專家發(fā)現(xiàn)：學(xué)齡前1美元的教育投資可獲得8倍的回報(bào)，而大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)教育，1美元的投資回報(bào)還不到1倍。孩子的生命發(fā)展是一次性的，是一去不復(fù)返的！讓孩子在語言的關(guān)鍵期里得到語言表演訓(xùn)練，是每個(gè)家庭為孩子一生的成功和幸福做出的最正確的選擇！

三、語言作為學(xué)習(xí)工具、思維工具和交際工具，其作用尤其重要。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展的需要，語言可以直接地讓人認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自己，形成思想。只有掌握了語言，才能更好地促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展和智力的提高，促進(jìn)交際性社會(huì)行為的發(fā)展。研究顯示，人在會(huì)說話之前，思維水平不及大猩猩，而一旦掌握了語言，思維水平便產(chǎn)生質(zhì)的飛躍而大大超過大猩猩。正如烏申斯基所說：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫，因?yàn)閷?duì)一切事物的理解都要從它開始，通過它并回復(fù)到它那里去?！奔蛹{德在《多元智能》中指出，語言智能是多元智能中的一種智能，伴隨于每個(gè)人的成長過程，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中發(fā)揮巨大作用。語言的貧乏可能導(dǎo)致思維的貧乏，語言的豐富則可能促進(jìn)思維的發(fā)展，智力的飛躍，幼兒語言的長足發(fā)展必將促進(jìn)幼兒在社會(huì)、健康、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的素質(zhì)全面提升，優(yōu)化加快幼兒素質(zhì)教育的進(jìn)程。幼兒語言教育承擔(dān)著延續(xù)中國幾千年優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和文化啟蒙的任務(wù)，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒良好思想品德和行為習(xí)慣的重任。所以，語言學(xué)習(xí)是幼兒期主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四篇：幼兒語言與表演課教案

第二課（2017年3月9日）

一、表演訓(xùn)練：

1、形體站姿：兩腳開立與肩同寬，兩臂自然垂下貼近褲縫，挺胸收腹，下巴微收，雙眼平視前方，面帶微笑。

2、自我介紹：大家好，我是??，小名??，今年幾歲，在??班上學(xué)，今天給大家表演一個(gè)繞口令/兒歌/故事??。

二、氣息及字音訓(xùn)練：

1、數(shù)兔子：一口氣數(shù)兔子（一只兔子，兩只兔子，三只兔子??），要求不換氣數(shù)兔子（不是兔紙）

2、繞口令《白兔黑兔》

白兔是白肚，黑兔是黑肚，白兔白肚不是黑肚，黑兔黑肚不是白肚。

三、兒歌《小白兔過橋》

小白兔過小橋，走到橋上瞧一瞧，山羊公公過來了，搖搖擺擺走上橋，小白兔往回跑，站在橋頭把手招：“山羊公公，您先過橋！” 河水聽了嘩嘩笑，小魚聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

第五篇：中央戲劇學(xué)院表演系臺(tái)詞課教學(xué)大綱

中央戲劇學(xué)院表演系臺(tái)詞課教學(xué)大綱（第一學(xué)年第一學(xué)期）

一、課程名稱：臺(tái)詞基礎(chǔ)課

二、課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課

三、教學(xué)目的：

通過課堂講授和教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上對(duì)臺(tái)詞（表演藝術(shù)語言）有初步的了解，技能上在臺(tái)詞--表演藝術(shù)語言--基本功方面打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。了解臺(tái)詞用聲的基本原理，掌握臺(tái)詞基本功在呼吸、發(fā)聲、共鳴、吐詞等方面的基本方法與規(guī)律。建立主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺練功的專業(yè)習(xí)慣。培養(yǎng)觀察生活言語現(xiàn)象的意識(shí)。

四、教學(xué)內(nèi)容：

臺(tái)詞基本功的基礎(chǔ)理論知識(shí)，呼吸、發(fā)聲、共鳴、吐詞練習(xí)，繞口令練習(xí)。

五、行課方式：課堂理論講授、課堂訓(xùn)練、基本功訓(xùn)練相結(jié)合。

六、考試方式：隨堂打點(diǎn)、考試（筆試與口試）、教學(xué)匯報(bào)、學(xué)習(xí)小結(jié)。

七、課 時(shí)：總計(jì)108課時(shí)，每周6課時(shí)，行課18周。

八、學(xué) 分：6學(xué)分

九、教 程： 第一講 臺(tái)詞概述

第二講 呼吸與發(fā)聲的基本原理與訓(xùn)練 第三講 漢語拼音與吐字歸音的關(guān)系與訓(xùn)練 第四講 臺(tái)詞基本的基礎(chǔ)理論與訓(xùn)練

訓(xùn)練內(nèi)容：

1、呼吸發(fā)聲訓(xùn)練

2、元音訓(xùn)練

3、輔音訓(xùn)練

4、韻母訓(xùn)練

5、普通話語音辨證與訓(xùn)練

6、一、七、八、不、及上聲變調(diào)訓(xùn)練

7、短繞口令訓(xùn)練

8、長繞口令訓(xùn)練

作業(yè)要求：

1、在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課堂訓(xùn)練的要求完成相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容；

2、掌握呼吸發(fā)聲基本原理與基本方法；

3、掌握普通話的規(guī)范發(fā)音與詞語變調(diào)規(guī)律；

4、掌握臺(tái)詞基本功發(fā)音、吐詞的基本技巧；

5、建立并培養(yǎng)良好的訓(xùn)練意識(shí)與基本的言語創(chuàng)作狀態(tài)；

（第一學(xué)年第二學(xué)期）

一、課程名稱：臺(tái)詞基礎(chǔ)課

二、課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課

三、教學(xué)目的：

通過課堂講授和教學(xué)訓(xùn)練，鞏固并加強(qiáng)學(xué)生的臺(tái)詞--表演藝術(shù)語言--基本功。在第一學(xué)期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在呼吸、發(fā)聲、語音以及言語等各個(gè)方面的潛在能力進(jìn)一步得到解放；強(qiáng)化言語表現(xiàn)技巧的訓(xùn)練與掌握。技能上氣息變化靈活自如；用聲高而不喊（嘶），低而不濁；言語快而不亂，慢而不散；音量收放有度，控制自如；音色在鞏固堅(jiān)實(shí)中音的前提下，能夠根據(jù)需要在一定的范圍內(nèi)相應(yīng)地修飾；掌握激烈形體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的言語用聲技巧；學(xué)會(huì)在哭笑不同狀態(tài)下的用聲用氣的基本規(guī)律。

四、教學(xué)內(nèi)容：

臺(tái)詞基本功的基礎(chǔ)理論知識(shí)，呼吸、發(fā)聲、吐詞，言語的速度、節(jié)奏變化，運(yùn)動(dòng)中的呼吸發(fā)聲，聲音的高呼、低語，音色的修飾，以及哭與笑的基本氣息用聲技能訓(xùn)練。

五、行課方式：課堂理論講授、課堂訓(xùn)練、基本功訓(xùn)練相結(jié)合。

六、考試方式：隨堂打點(diǎn)、考試（筆試與口試）、教學(xué)匯報(bào)、學(xué)習(xí)小結(jié)。

七、課 時(shí)：總計(jì)108課時(shí)，每周6課時(shí)，行課18周。

八、學(xué) 分：6學(xué)分

九、教 程：

第一講 聲音四要素的變化與臺(tái)詞技巧

第二講 語節(jié)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、氣口、節(jié)奏與呼吸、發(fā)聲、吐詞 第三講 運(yùn)動(dòng)與言語、氣息與情感

訓(xùn)練內(nèi)容：

1、高呼低語訓(xùn)練

2、快口、評(píng)書與氣口、氣息的訓(xùn)練

3、運(yùn)動(dòng)中的呼吸發(fā)聲訓(xùn)練

4、聲音音色的變化訓(xùn)練

5、言語節(jié)奏的變化訓(xùn)練

作業(yè)要求：

1、在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課堂訓(xùn)練的要求完成相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

2、鞏固強(qiáng)化呼吸發(fā)聲基本技巧。

3、掌握快節(jié)奏言語狀態(tài)下的用聲、咬字的規(guī)律與基本技巧。

4、掌握激烈形體運(yùn)動(dòng)中的用聲、咬字的規(guī)律與基本技巧。

5、掌握音色修飾的一般性規(guī)律與基本技巧。

6、掌握高呼低語狀態(tài)下的用聲、咬字的規(guī)律與基本技巧。