第一篇：小馬過(guò)河 順口溜 兒童童謠

小馬過(guò)河 順口溜 兒童童謠 小馬把姥看 小河前面攔 不敢來(lái)試探 忙把路打探 老牛說(shuō)水淺 過(guò)去很安全 松松意見(jiàn)反 說(shuō)水深把你淹

小馬犯了難不能下決斷 趕緊回家轉(zhuǎn) 來(lái)把媽媽見(jiàn) 媽把小馬勸 凡是腦筋轉(zhuǎn) 才能過(guò)難關(guān) 媽話記心間 小馬回岸邊

親身來(lái)體驗(yàn)輕松過(guò)對(duì)岸 小馬過(guò)河美名傳 人人把他來(lái)稱贊 小馬好兒男 聰明又勇敢

第二篇：小馬過(guò)河說(shuō)課稿

小馬過(guò)河說(shuō)課稿

尊敬的各位老師，大家中午好。今天我說(shuō)課的題目是《小馬過(guò)河》。我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面分別展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《小馬過(guò)河》是部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇童話故事課文，本組課文以寓言故事為主，通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。本篇童話故事，講述了小馬幫助老馬馱運(yùn)東西，在路上遇到了小河的阻攔不能過(guò)河，接下來(lái)通過(guò)與牛伯伯和松鼠的對(duì)話，得到不同的答案，無(wú)賴之下，只能回家問(wèn)媽媽，在媽媽的鼓勵(lì)下，認(rèn)識(shí)到凡事都要親自去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，這樣才能找到問(wèn)題的答案，最終過(guò)河的故事。文章使用擬人化的手法，使故事富有趣味的同時(shí)又發(fā)人深省。二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課是本篇課文的第二課時(shí)，因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.有感情的朗讀課文

2.讀懂課文，理清故事的內(nèi)容，并從中體會(huì)道理。3.聯(lián)系運(yùn)用所掌握的詞語(yǔ)、信息講故事

過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握課文的蘊(yùn)含的深刻道理，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際講故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并積極參與課堂，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我制定了以下本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀懂課文，并認(rèn)識(shí)到面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要自己動(dòng)手去實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)詞語(yǔ)及相關(guān)的線索講故事。三，說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有一定的閱讀課文的能力，掌握一定的方法，能夠根據(jù)問(wèn)題到文中找到答案。并且二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，因此在教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。四，說(shuō)教學(xué)方法

本節(jié)課我的教學(xué)方法以引導(dǎo)法為主，朗讀法，討論法為輔，共同引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將從談話導(dǎo)入新課、繼續(xù)學(xué)文，讀懂故事、總結(jié)全文，討論明理、聯(lián)系實(shí)際，我會(huì)講等五個(gè)方面展開(kāi)。1，談話導(dǎo)入新課

上課伊始，我首先談到：我們學(xué)習(xí)了很多故事，有的故事讓我們感受到人的偉大與無(wú)私，有的故事展現(xiàn)了對(duì)于家人的關(guān)心與愛(ài)；有的故事卻發(fā)人深省，告訴給我們一個(gè)深刻的道理。還記得我們學(xué)過(guò)的課文《我要的時(shí)葫蘆》嗎，它告訴我們一個(gè)什么道理呢？從而讓學(xué)生思考并回答。隨后引出新課小馬過(guò)河。并板書課題，并指名讀課題。2，繼續(xù)學(xué)文，讀懂故事

首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文1-3自然段，并根據(jù)提示進(jìn)行填空。課件展示填空內(nèi)容。本文講了_______讓______把______駝到_______。但是因?yàn)開(kāi)_______擋住了去路，小馬不能______。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提煉課文內(nèi)容的方法，抓住關(guān)鍵的信息比如人物、事件。隨后，提問(wèn)：小馬此刻遇到的難題是什么？遇到難題心理是怎么想的，又是如何去做的？讓學(xué)生接著讀課文的4、5自然段，明確小馬的方法是詢問(wèn)牛伯伯和松鼠。

接著，出示牛伯伯與小馬的對(duì)話，指名學(xué)生分角色朗讀。并思考，小馬與牛伯伯的對(duì)話，最終結(jié)論是什么?找出文中關(guān)鍵的句子并做記號(hào)。學(xué)生自由發(fā)言。明確結(jié)論是河水很淺，能蹚過(guò)去。

接著，讓學(xué)生自讀課文第五自然段，思考：與松鼠的對(duì)話，得出的答案又是什么？學(xué)生自由作答，明確水很深，不能過(guò)。

我接著引導(dǎo)，小馬分別詢問(wèn)了牛伯伯與松鼠，為什么得到了不同的答案呢?學(xué)生討論并得出結(jié)論。

接著過(guò)渡課文，小馬這會(huì)兒真是只好回家問(wèn)媽媽。

然后指名朗讀第7自然段，并分角色朗讀，并思考：媽媽是如何回答它的？明確水是深是淺，要自己去試試。

最后，齊讀第8自然段，明白小馬過(guò)河的結(jié)果。河水到底有多深?并找出關(guān)鍵句子讀一讀。3，總結(jié)全文，討論明理。

首先，根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。并出示文中的相關(guān)詞語(yǔ)讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)自己來(lái)講一講這個(gè)故事。（我是小小故事家）并指名同學(xué)畫一畫。

隨后，引導(dǎo)學(xué)生思考：本文告訴了我們一個(gè)什么道理？找出相關(guān)的語(yǔ)句并畫出。

四，聯(lián)系生活，我會(huì)講

課堂的尾聲，再次引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，講講自己有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？你是怎么做的？同桌討論并說(shuō)一說(shuō)。五，說(shuō)板書

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

第三篇：小馬過(guò)河說(shuō)課稿

《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文S版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過(guò)河》。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)。

一、說(shuō)教材

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)流程

我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，如：有一只沒(méi)頭沒(méi)心的鳥(niǎo)，（動(dòng)物名稱）。如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子馬上打開(kāi)了，這時(shí)孩子們 的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字

對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：

在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，認(rèn)：出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。帶：是用什么好辦法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享。找：老師準(zhǔn)備字謎，讓學(xué)生猜等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫結(jié)合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說(shuō) 寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一宗旨： 12 小馬過(guò)河 馬（圖）

試（動(dòng)腦筋試一試）

牛伯伯（圖）小松鼠（圖）

深

淺

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。謝謝！

第四篇：《小馬過(guò)河》課堂實(shí)錄

《小馬過(guò)河》課堂實(shí)錄

花船廟小學(xué) 田玲

（課前游戲）師：上課前呢，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲。老師來(lái)說(shuō)一個(gè)兩個(gè)字的詞語(yǔ)，小朋友們要選擇其中的一個(gè)字來(lái)代表這個(gè)詞的意思。比如說(shuō)，父親——父，母親——母，桌子——桌，椅子——椅。就是這樣的，好，我們游戲開(kāi)始。師：星星。生：星。師：月亮。生：月。師：火苗。生：火。師：老師。生：老。

師：老師有那么老嗎？應(yīng)該是？ 生：師。

師：所以呢，小朋友一定要認(rèn)真聽(tīng)，還要仔細(xì)想。我們接著往下，聽(tīng)清楚，爺爺。生：爺。師：奶奶。生：奶。師：爸爸。生：爸。師：媽媽。生：媽。師：冬瓜。生：冬，瓜。師：什么呀？ 生：瓜。

師：瓜！是的，接著聽(tīng)。冬瓜。生：瓜。師：西瓜。生：瓜。師：南瓜。生：瓜。師：黃瓜。生：瓜。師：嘴巴。生：巴，嘴。

師：嘴！是的。小朋友們，游戲快樂(lè)嗎？ 生：快樂(lè)。

師：誰(shuí)能告訴老師，玩好這個(gè)游戲，秘訣是什么呀？你說(shuō)？ 生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。

師：是瓜是吧！那也就是說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋怎么樣？ 生：想。

師：想。還有呢？秘訣在哪里呀？你說(shuō)。生：要快速。

師：快速反應(yīng)，是吧？ 生：是的。

師：是的。在你想之前，還要怎么樣??？ 生：聽(tīng)。

師：還聽(tīng)，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：所以呀，這也是我們聽(tīng)課的秘訣。認(rèn)真？ 生：聽(tīng)。師：仔細(xì)地？ 生：想。

師：那好，今天呀就讓我們帶著一種快樂(lè)的心情，還有認(rèn)真聽(tīng)和仔細(xì)想的好習(xí)慣，來(lái)進(jìn)入我們的今天的語(yǔ)文課，好嗎？ 生：好。

師：好，請(qǐng)小朋友們檢查你們的姿勢(shì)。好，上課。生：起立。

師：小朋友們好。生：老師好。師：請(qǐng)坐。

師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？ 生：喜歡。

師：快看，今天我們的課堂上就來(lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呀？（課件出示小馬圖）生：小馬。

師：是的，是一匹可愛(ài)的小馬。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)小馬的童話故事。

師：課題中的四個(gè)字都是我們以前學(xué)過(guò)的生字，所以呢，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出你的小手，我們一起來(lái)書寫課題（板書）：“小”先中間后兩邊；“馬”要上窄下寬才漂亮；“過(guò)”字呢要先寫“寸”，再寫走之兒，走之兒分三筆寫成，第一筆點(diǎn)，第二筆？ 生：橫折折撇。

師：對(duì)了，第三筆呢？

生：捺。這個(gè)捺呢，要寫得稍微平一點(diǎn)兒?！昂印迸c水有關(guān)，所以是？ 生：三點(diǎn)水。點(diǎn)、點(diǎn)、提，橫。師：河字要左窄右寬。

生：豎，橫折，橫，豎鉤。

師：最后一筆寫豎鉤。齊讀課題。生：小馬過(guò)河。

師：好的，小馬給我們帶來(lái)的到底是怎樣的一個(gè)童話故事呢？請(qǐng)小朋友們輕輕地打開(kāi)你的語(yǔ)文書，翻到12頁(yè)，自由地讀課文。注意在讀的時(shí)候，如果有不認(rèn)識(shí)的字或者是讀不好的生字呀，我們可以借助拼音朋友來(lái)幫助我們，拼音朋友可是我們讀好課文的好幫手。好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友雙手拿書，立起來(lái)，挺起小身板兒。好，自由地讀課文，開(kāi)始吧！

（生自由讀課文，師下位巡視）

師：好，小朋友們讀書的聲音呀，我覺(jué)得就像一首美妙的音樂(lè)，特別好聽(tīng)。讀了課文，老師有問(wèn)題想問(wèn)大家。第一個(gè)問(wèn)題，老馬讓小馬做一件什么事兒？你說(shuō)。生1：把麥子馱到磨坊去。

師：誰(shuí)讓誰(shuí)？小朋友們，咱們說(shuō)話可得說(shuō)完整。你說(shuō)。生2：老馬讓小馬把半口袋馱到磨坊去。師：半口袋什么呀? 生2：半口袋??

師：不著急，把半口袋什么呀？ 生2：麥子。

師：麥子。你看，慢慢說(shuō)，一下子就說(shuō)明白了，對(duì)不對(duì)？小朋友，麥子是什么？磨坊又是什么地方呢？（課件出示圖片，了解“麥子”、“磨坊”）

看，麥子呀，就像水稻一樣，是一種糧食作物。我們吃的面條呀，饅頭呀，都是用麥子磨成面粉后做成的。那磨坊呢，就是把麥子磨成面粉的地方。好，這兩個(gè)詞，讀一遍。生：（齊讀）麥子，磨坊。

師：好，第二個(gè)問(wèn)題，小馬遇到了什么困難？你說(shuō)？ 生1：一條小河擋住了去路。

師：嗯，一條小河擋住了去路。小朋友們可真會(huì)讀書。

（課件出示：馬棚（péng）里住著一匹(pǐ)老馬和一匹小馬。老馬讓小馬把半口袋麥(mài)子馱（tuó）到磨(mò)坊去。小馬跑著跑著，一條(tiáo)小河擋(dǎng)住了去路，河水嘩(huā)嘩地流著。）請(qǐng)看，這段話里有很多的生字寶寶。我們一起來(lái)拼讀。péng棚，讀。生：(齊讀)péng，pǐ，mài，tuó，mò，tiáo，dǎng，huā。

師：小朋友們，你們的后鼻音我聽(tīng)出來(lái)了，讀得特別地準(zhǔn)。能再讀一次嗎？第一個(gè)字。生：péng。

師：是的。這些生字寶寶里面有幾個(gè)字呀都是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)我們?cè)谧x的時(shí)候要聲輕介快韻母短。跟老師來(lái)讀一個(gè),tuó。生：tuó。師：tiáo。生：tiáo。師：huā。生：huā。

師：生字寶寶我們都會(huì)讀了，那有什么辦法可以記住它們呢？你記住了哪個(gè)字？好，你說(shuō)。生1：我記住了“棚”字。師：給它找一個(gè)朋友。生1：馬棚。

師：馬棚的棚，你是怎么記住它的？

生1：一個(gè)“木”字加個(gè)朋友的“朋”就是馬棚的“棚”。

師：噢，聲音響亮，說(shuō)得又清楚。這位小朋友呢，用的是以前學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)新的字，真好！好，你還認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？那位女同學(xué)。生2：我認(rèn)識(shí)了“馱”。師：怎么記住它的？

生2：一個(gè)馬字加一個(gè)大字就變成了馱。師：哦，馱是什么意思呀？ 生2：背著的意思。

師：噢，請(qǐng)坐。你呀，是用兩個(gè)以前認(rèn)識(shí)的字加起來(lái)來(lái)認(rèn)識(shí)新的字，對(duì)不對(duì)?這也是一種好的方法。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛剛這兩位小朋友都是用了“加一加”的方法來(lái)記字，可以是熟字加偏旁，也可以是字加字，這是一種非常好的記字方法。（板書：加一加）

小朋友們看，這些生字寶寶中哪些字也可以用加一加的方法來(lái)記它呢？你說(shuō)。生1：擋。

師：說(shuō)，怎么記？

生1：提手旁加一個(gè)dǎng。師：加什么？右邊讀什么？ 生1：當(dāng)。

師：最后是什么呀？ 生1：擋，擋住的擋。

師：對(duì)，擋住的擋。小朋友們，表演一下的“擋”。生：（表演）

師：誒，我看到大家，好，收回來(lái)，都把手給伸出來(lái)了。那說(shuō)明這個(gè)擋呀，與什么有關(guān)？ 生：手。

師：手。所以你看擋字是什么旁呀？ 生：提手旁。

師：像這樣呀，提手旁能表示這個(gè)字的意思，右邊的當(dāng)呢能表示這個(gè)字的讀音，像這樣的字，我們叫它形聲字。咱們中國(guó)的漢字，是不是挺有意思呀？ 生：是。

師：這個(gè)擋字呀，我們還可以通過(guò)剛剛的演一演，也可以記住它，真好！繼續(xù)看，有哪個(gè)生字寶寶也可以用加一加？你來(lái)。生1：一個(gè)口字加一個(gè)華字。師：就是什么？

生1：就是嘩啦啦的嘩。師：誒，說(shuō)得真好。嘩嘩是流水的什么呀？ 生：聲音。

師：聲音。那有人把這種能表示聲音的詞取一個(gè)名字叫象聲詞，小朋友們都知道。你還能不能用一用恰當(dāng)?shù)南舐曉~來(lái)說(shuō)話？北風(fēng)？你說(shuō)。生1：北風(fēng)呼呼地吹著。師：哇，好冷呀。春雨？ 生2：春雨沙沙地下著。師：把舌頭翹起來(lái)，沙沙。生2：春雨沙沙地下著。師：多美?。±^續(xù)，青蛙？ 生3：青蛙呱呱呱地叫著。

師：噢，多可愛(ài)的小青蛙呀！你還能自己說(shuō)嗎？你來(lái)。生4：河水嘩啦啦地流著。師：嗯，可以。你來(lái)。生5：小狗汪汪汪地流著。師：小狗汪汪汪地什么呀？ 生：叫著。

師：叫著，表演得真好，你真是表演的小明星。你來(lái)。生6：公雞哦哦哦的叫著。

師：哦，每天叫我們起床是吧？很好，你來(lái)。

生7：小雞嘰嘰喳喳的，哦不是，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著。師：像唱歌一樣對(duì)吧？真好。好，你說(shuō)。生8：小貓喵喵喵地叫著。

師：嗯，喵喵喵地叫著。這些象聲詞呀都是我們大自然當(dāng)中最美妙的音符。好，小朋友們，記字的方法很多很多，我這里呢，也有一個(gè)好方法。我把生字寶寶編成了謎語(yǔ)，你們要不要來(lái)猜一猜？ 生：要。

師：聽(tīng)清楚哦，小馬要背一大袋麥子。是哪個(gè)字？ 生：馱。

師：真聰明，繼續(xù)聽(tīng)。三框兒里面一小兒。生：匹。

師：看來(lái)呀，大家都是猜字謎的高手。好，我把這種記字的方法取了個(gè)名字，叫編一編。（板書：編一編）可以編謎語(yǔ)，也可以編兒歌，還可以編順口溜，都可以。好，剛剛我們猜到了這個(gè)字-—匹。小朋友請(qǐng)看，（出示卡片：區(qū) 匹）匹字跟這個(gè)字長(zhǎng)得特別像，你有什么方法可以區(qū)別它們嗎？你說(shuō)。生1：就是里面換一個(gè)叉字。師：里面這個(gè)是撇和？ 生1：捺。

師：點(diǎn)。這個(gè)字讀什么？ 生：區(qū)。師：匹字呢？ 生：兒。

師：三框兒里面是什么？ 生：兒。

師：小朋友們，外面這個(gè)部分，我們叫它三框兒。三框兒里面是撇和點(diǎn)的讀？ 生：區(qū)。

師：三框兒里面是兒的讀？ 生：匹。

師：像這樣把兩個(gè)長(zhǎng)得特別像的字放在一起，我們通過(guò)仔細(xì)地觀察，比一比之后，把它記下來(lái)，你就再也不會(huì)弄錯(cuò)了，這也是一個(gè)好方法。（板書：比一比）

好，這個(gè)“匹”呀，它是一個(gè)量詞寶寶，一般是用來(lái)說(shuō)馬，一匹馬，也可以用來(lái)說(shuō)？幾匹布。好，小朋友再找找，在這些生字寶寶里面，還有哪個(gè)生字寶寶也是像它一樣的量詞寶寶？你說(shuō)。生1：醫(yī)院的醫(yī)。

師：找找，哪個(gè)字也是像它一樣的量詞寶寶。你說(shuō)。生2：（不說(shuō)話）

師：沒(méi)關(guān)系，再找找。你找到啦，你說(shuō)。生3：條。

師：條？對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：這里說(shuō)的是一條小河，這個(gè)條，你還能說(shuō)一條什么呀？不著急，你說(shuō)。

生1：一條裙子。

師：一條裙子好漂亮。生2：一條魚。師：一條魚。你來(lái)。生3：一條狗。

師：一條狗，嘿，很好。生4：一條線。

師：一條線。你來(lái)。生5：一條蛇。

師：哎唷，一條蛇。你來(lái)。生6：一條小溪。

師：一條小溪，很好，很美。來(lái)。生7：一條繩子。

師：一條繩子。你說(shuō)。生8：一條河。

師：一條河，有沒(méi)有不一樣的？你說(shuō)。生9：一條龍。

師：哇，一條龍！來(lái)。生10：一條蚯蚓。師：一條蚯蚓。你說(shuō)。生11：一條路。

師：一條路，是的?？磥?lái)呀，小朋友們的詞語(yǔ)寶庫(kù)還真豐富！認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，我們一起來(lái)把這段故事讀出來(lái)吧！馬棚里，讀。生：（齊讀）馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去。它跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。

師：好，我們繼續(xù)來(lái)講故事。啊，小馬為難了，它想：我到底能不能過(guò)去呢？它都問(wèn)了誰(shuí)呀？你說(shuō)。生1：它問(wèn)了老牛。師：老牛怎么說(shuō)的？ 生1：老牛說(shuō)，水很淺。師：能不能跨過(guò)去？ 生1：能。

師：能跨過(guò)去是吧，請(qǐng)坐。還問(wèn)了誰(shuí)呀？你說(shuō)。生2：松鼠。

師：松鼠怎么說(shuō)？

生2：小馬，別，河水會(huì)淹死的。師：哦，會(huì)淹死你的是不是？找到書上的句子，小松鼠還怎么說(shuō)呀？好，你來(lái)。

生3：小松鼠還說(shuō)，河水很深，昨天還淹死過(guò)它的同伴。師：噢，還淹死過(guò)它的伙伴呢。（課件出示：老牛說(shuō)：“水很淺（qiǎn），剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。” 松鼠說(shuō)：“深得很呢！昨天我的一個(gè)小伙伴，就是掉進(jìn)這條河里淹死的！）小朋友們看，這就是老牛和松鼠說(shuō)的話。這里面呀又有四個(gè)生字寶寶等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它。誰(shuí)愿意給大家拼一下？你拼一個(gè)。生1：qiǎn。

師：對(duì)，真好。你來(lái)。對(duì)，是你，就是你，戴眼鏡的小女孩。生2：shēng。生：錯(cuò)了，錯(cuò)了。師：誰(shuí)幫她？你來(lái)。生3：shēn。

師：應(yīng)該是前鼻音，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：你明白了嗎？自己試著再拼拼啊，坐下來(lái)。你拼一個(gè)。生4：zuó。

師：誒，把平舌音讀得多準(zhǔn)呀！最后一個(gè)，你來(lái)。生5：sǐ。

師：整體認(rèn)讀音節(jié)，是吧？很好。小朋友們，我們一起來(lái)拼一次。qiǎn，讀。

生：qiǎn，shēn，zuó，sǐ。

師：好，仔細(xì)觀察，這些生字寶寶當(dāng)中，有兩個(gè)生字寶寶它們的意思是相反的。那邊的同學(xué)啊，哪兩個(gè)？你說(shuō)。生1：深，淺。

師：深和淺，對(duì)不對(duì)？你們是不是也是找的它們兩個(gè)呀？ 生：是。

師：再觀察這兩個(gè)生字寶寶，它們還有什么相同的地方？你說(shuō)。生2：它們都是三點(diǎn)水。師：為啥都是三點(diǎn)水?。?生3：因?yàn)樗鼈兌际撬?。師：與水？ 生：有關(guān)。師：對(duì)，與水有關(guān)，真聰明！好，我們一起來(lái)對(duì)一對(duì)。像這樣的生字寶寶呀，我們就可以把它放在一起來(lái)記，這樣啊就一下子可以記住兩個(gè)生字寶寶了。多好呀，我們一起來(lái)對(duì)對(duì)吧！淺對(duì)？ 生：深。師：深對(duì)？ 生：淺。師：（出示卡片：深 淺）讀兩次。生：深對(duì)淺。師：直接讀。

生：深、淺，深、淺。

師：再想聽(tīng)聽(tīng)大家更動(dòng)聽(tīng)的聲音，再來(lái)一遍。生：深、淺。師：（出示卡片：生）好，那這個(gè)字可以和我們生字寶寶當(dāng)中的哪個(gè)字對(duì)起來(lái)？你說(shuō)，大點(diǎn)聲。

（注：視頻結(jié)束，只錄了22分鐘，剩下部分的采用的是田玲老師的教案。）

用對(duì)一對(duì)的方法記“死”字。

給“昨”字換偏旁。小結(jié)方法：換一換

提問(wèn)：小馬不知道該怎么辦，跑回去問(wèn)媽媽，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？ 課件出示：小馬嘆了口氣，回去問(wèn)媽媽，媽媽親切地說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白了?！?/p>

1、學(xué)學(xué)小馬嘆氣的樣子，理解“嘆”為什么是口字旁。

2、教師示范朗讀媽媽的話，幫助學(xué)生理解什么是“親切”。

3、親切地讀讀媽媽的話。

過(guò)渡:小馬聽(tīng)了媽媽的話，決定自己試一試，它剛抬起前蹄，小松鼠就大叫起來(lái)：

課件出示：怎么，你不要命啦！

1、學(xué)生齊讀。

2、學(xué)生觀察生字寶寶的拼音帽子有什么不一樣的地方。

3、師：這個(gè)拼音寶寶很有特點(diǎn)，它一般放在句子的末尾，讀輕聲，我們給它取個(gè)名字叫“語(yǔ)氣詞”。

4、學(xué)生讀小松鼠的話。（著急、緊張、害怕、擔(dān)心）

5、師：最后，小馬堅(jiān)持自己去試一試，終于順利地過(guò)了河，原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，這就是小馬過(guò)河的故事。集中識(shí)字。

1、認(rèn)讀生字。(出示課件)小朋友們，剛剛我們?cè)诠适轮姓J(rèn)識(shí)的生字都在這兒集合啦！可是它們都摘掉了自己的拼音帽子，你能叫出它們的名字嗎？（男女生讀）

2、在詞語(yǔ)中鞏固：（出示課件）快看，生字寶寶和它們的好朋友在一起，你還能認(rèn)出它們嗎？（開(kāi)火車讀）

3、講故事，在句段中鞏固。小朋友，你想講小馬過(guò)河的故事嗎？（出示課件）瞧！生字寶寶就藏在里面，讀好了這段話，小馬過(guò)河的故事你也會(huì)講了。（配樂(lè)齊讀）指導(dǎo)識(shí)字。

1、（課件出示）寫字三看：看位置、看結(jié)構(gòu)、看筆畫

2、出示“條”字，從位置、結(jié)構(gòu)、筆畫三個(gè)方面交流書寫時(shí)要注意的地方。

3、指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。（課件出示：寫字歌）

4、教師范寫，學(xué)生跟寫。

5、展示學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。小結(jié)下課。

第五篇：小馬過(guò)河課堂實(shí)錄

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：在講課之前我們先來(lái)看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過(guò)“小馬過(guò)河”這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成本節(jié)課的任務(wù)？接下來(lái)就讓我們開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰(shuí)呢?

教師出示一張小馬的圖片)(生笑了，說(shuō)：“小馬。”)對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這兒，看到這么多的人，他心里十分緊張。誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松。

生：小馬，你別緊張，我們歡迎你。

生：小馬，我們?cè)敢夂湍憬慌笥选?/p>

生：小馬，我們班的同學(xué)可好了，別害怕。

師：小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友?，F(xiàn)在他不緊張了，而且他還特別愿意和大家一起分享一個(gè)有趣的童話故事。

師：請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過(guò)河。)

師：通過(guò)讀課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?

生：小馬為什么過(guò)河?

生：小馬過(guò)去河了嗎?

生：小馬是怎樣過(guò)河的?

師：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在課文中，快快打開(kāi)書讓我們一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)任務(wù)一1.用自己喜歡的方式讀課文;2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子;3.讀課文，標(biāo)自然段。

(生自讀課文。)

師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

生：8個(gè)。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情，一會(huì)露出了微笑，一會(huì)兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?

生：當(dāng)我讀到小馬過(guò)不去河的時(shí)候，我替他著急，就皺緊了眉頭;當(dāng)我看到小馬最后過(guò)河了，我真為他高興。

師：看來(lái)你已經(jīng)把自己當(dāng)成是文中的小馬了，說(shuō)明你讀得很認(rèn)真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂(lè)趣。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂(lè)趣嗎?誰(shuí)來(lái)試試讀一讀，一人一段。

師：你們真棒，讓我們把掌聲送給他們吧，向他們學(xué)習(xí)。沒(méi)有讀到的同學(xué)別灰心，一會(huì)還有讀課文機(jī)會(huì)，繼續(xù)努力呀。

師：這篇課文到底講了一個(gè)什么故事，結(jié)局又怎樣呢?

師：學(xué)習(xí)任務(wù)二：默讀課文，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文，你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不懂。不懂的問(wèn)題，請(qǐng)標(biāo)上問(wèn)號(hào)。

(生默讀課文。)

師：誰(shuí)愿意把自己讀書的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，你知道了什么?

生：我知道了小馬最后過(guò)河了。

生：通過(guò)讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過(guò)河的。

生：老師，我知道了小馬一開(kāi)始沒(méi)有過(guò)去河，后來(lái)聽(tīng)了媽媽的話才過(guò)了河。

師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來(lái)了，很了不起。

生：我知道了，無(wú)論做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己試一試。

師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點(diǎn)，你不僅讀懂了內(nèi)容，還明白了一個(gè)道理，真的很好。

師：還有哪些地方你不明白，也說(shuō)—說(shuō)。

生：老師，我不明白為什么老牛說(shuō)水很淺，而松鼠說(shuō)水很深呢?

師：誰(shuí)能為他解答這個(gè)問(wèn)題。

生：因?yàn)槔吓：芨?，而松鼠身材很小，所以他們一個(gè)認(rèn)為水不深，一個(gè)認(rèn)為水深。

師：你很善于思考，說(shuō)得不錯(cuò)，有理有據(jù)。

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，小馬的媽媽為什么自己不去送麥子，非得讓小馬去送呢?

師：你的問(wèn)題很有價(jià)值，誰(shuí)知道這是為什么呢?

生：因?yàn)樾●R的媽媽已經(jīng)老了，她跑不動(dòng)了;所以讓小馬去。

師：還有不同的想法嗎?

生：老師，我覺(jué)得不是老馬跑不動(dòng)了，擅長(zhǎng)跑是馬的本領(lǐng)，她是想鍛煉一下小馬。

師：你的答案很精彩。看來(lái)你已經(jīng)看透了老馬的心思了。

師：小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?

生：愿意。

師：從課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺(jué)到了。

生：連蹦帶跳。

師：你能做個(gè)動(dòng)作嗎。(生笑了，做不出來(lái))那你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

生：蹦蹦跳跳。

師：小馬愿意為媽媽做事，說(shuō)明這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示：____的小馬。)

生：善良的小馬。

生：孝順的小馬。

生：懂事的小馬。

師：小馬過(guò)不去這條河了，他都去問(wèn)了誰(shuí)呢?

生：老牛伯伯、小松鼠、小馬媽媽。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

師：下面老師當(dāng)小馬，誰(shuí)愿意扮演老牛伯伯和小松鼠和老師一起去河邊看看？

(教師帶上小馬頭飾，學(xué)生分別帶上老牛伯伯和小松鼠的頭飾。)

師：老牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎?

生：因?yàn)樗軠\，我趟過(guò)，一點(diǎn)危險(xiǎn)都沒(méi)有，絕對(duì)不會(huì)淹死的，根本不用害怕，只管過(guò)好了。

師：這樣啊，那我可要馬上過(guò)去了。

師：(范讀)正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過(guò)去的時(shí)候，突然從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫——

生：(帶著小松鼠的頭飾，激動(dòng)地大叫)別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)被淹死的。

師：(做出吃驚地表情)水很深嗎?

生：深得很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的。

師：(做害怕的表情)啊?這么深哪!剛才牛伯伯不是說(shuō)水很淺，才剛沒(méi)小腿嗎?這可怎么辦呢?哎，還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧。

師：同學(xué)們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對(duì)話精不精彩?

(生齊答：精彩。)

師：此時(shí)的小馬感到很為難，因?yàn)榕２退墒笠粋€(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，你快告訴小馬呀。

生：我覺(jué)得他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)槔吓：芨叽螅运X(jué)得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺(jué)得水很深。

師：你的思維很活躍，反應(yīng)很快，這個(gè)問(wèn)題回答得讓大家都感到很滿意。

師：此時(shí)，如果你是小馬，你會(huì)怎樣做呢?

生：我會(huì)用一根木棍往水中放，試試水有多深。

生：我覺(jué)得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊一定會(huì)有石子的，如果石子落水的聲音很響就說(shuō)明水很深，石子落水的聲音很小就說(shuō)明水不深。

生：老師，如果我是那匹小馬我會(huì)自己下水試一試，如果覺(jué)得不是很深就耥過(guò)去，如果感覺(jué)有些深了，有危險(xiǎn)了就趕緊調(diào)頭回來(lái)。

師：你很聰明，也很勇敢，敢去嘗試，還為自己找了退路。

師：可書中的小馬卻想到回家問(wèn)媽媽。你來(lái)評(píng)價(jià)一下，這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示：____的小馬。)

生：膽小的小馬。

生：不愛(ài)動(dòng)腦筋的小馬。

生：懦弱的小馬。

師：你都知道“懦弱“這個(gè)詞，可真了不起。

師：小馬回家后，他心里是什么感受?

生：不好意思。

師：哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到了?

生：難為情。

師：大家知道小馬最后過(guò)河了。在媽媽說(shuō)的話中，哪句話對(duì)小馬的觸動(dòng)最大。請(qǐng)大家大聲地讀一讀。

師：現(xiàn)在你在來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)這是一匹什么樣的小馬?

生：勇敢的小馬。

生：膽大的小馬。

四、分角色讀，讀中升華

師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒(méi)有找到配音演員，大家想試試嗎?

(生積極參加配合。)

五、總結(jié)，談收獲

師：同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?

生：我有時(shí)做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，遇到不會(huì)的題就問(wèn)媽媽。

師：噢，那學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做?

生：應(yīng)該自己先試試看不能做出來(lái)，實(shí)在不會(huì)再問(wèn)媽媽。

生：我以前一遇到點(diǎn)難事，就放棄了，我覺(jué)得那樣不對(duì)，今后，我要向小馬學(xué)習(xí)，要先想一想，試一試。

師：大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。