第一篇：第四課《金色花》

第四課

《金色花》教案

一、教學設(shè)想 《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

二、教學目標

知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學會正確表達。情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學重難點

如何將聽說讀寫相結(jié)合

四、課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

五、教學過程

（一）導(dǎo)入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。

由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

（二）整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

2、教師范讀課文

（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。教師朗讀課文

過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學準備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。B集體討論。

4、內(nèi)容歸納

要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲 歸納：當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結(jié)：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）

我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒牵谏钪幸渤３Ｂ牭侥缸又g并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三）能力訓(xùn)練

1、朗讀練習

A出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。?

這一整天你都到哪里去了? ?

不知道,別問我.?

你到哪里去了,你這壞孩子? ?

我不告訴你,媽媽.B集體配樂朗讀全文

2、寫作訓(xùn)練

本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。A出示例句：

（假如我是一朵金色花，我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾； 我要投落影子躲進媽媽的掌心； 我要迎風飄搖和媽媽爭個高低??

那么你還希望自己是什么？做什么？）

B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。C佳作交流

（四）拓展想像

老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。

（五）布置作業(yè)

1、推薦泰戈爾的三首詩?！逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習。

2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

荷葉·母親

學習目標： 知識目標：

1、了解作者及其作品

2、初讀詩歌，了解大意

3、再讀詩歌，體會情感

4、拓展閱讀，學習“寄情于物”的寫法

情感目標：培養(yǎng)學生對父母的熱愛之情 學習重點：讀詩，品詩，學寫法 學習難點：初學“寄情于物”的寫法 學習方法：讀，品，賞，寫 學習過程：

一、導(dǎo)入新課（多媒體配樂）

故事導(dǎo)入：

這是一個真實的故事，故事發(fā)生在我國西部的青海，一個極度缺水的沙漠地區(qū)。在這里每人每天的用水嚴格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠的地方運來，人們?nèi)粘５娘嬘?、洗漱、包括喂牲口都得依賴這珍貴的三斤水。

人缺水不行，牲畜也一樣，它渴呀。終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛掙脫了韁繩，強行闖入到沙漠里唯一的也是運水必經(jīng)的公路上。終于運水的軍車的來了，老牛以不可思議的識別力迅速闖入公路，運水車一個緊急剎車戛然而止，老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員如何呵斥驅(qū)趕老牛就是不肯挪動半步。

五分鐘過去了，十分鐘過去了。人和牛就這么耗著，車堵得越來越長，后面的司機開始罵罵咧咧，有性急的開始試圖點火驅(qū)趕。可是老牛還是不為所動。

后來，牛的主人來了，惱羞成怒的主人高高地揚起皮鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鮮血滲了出來，染紅了皮鞭?？墒抢吓＿€是沒有挪動。老牛凄厲的慘叫聲和著沙漠里陰冷的酷風，顯得十分悲壯。

在場所有的人都為之動容了，一旁運水的小戰(zhàn)士說：“還是讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接收一次處分”于是，他拿出盆兒，到車上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。出人意料的是老牛并沒有喝這以死抗爭得來的水，而是面對夕陽，仰天長嘯似乎在呼喚著什么。突然，從不遠的沙漠處跑過來一頭小牛，在老牛慈愛的眼光下，小牛喝完了盆兒里的水。老牛伸出舌頭舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌頭舔了舔老牛的眼睛，人們分明看到了這對母子眼中流出的淚水。

在一片靜寂無語中，沒等主人吆喝，老牛帶著小牛離開了公路。

淚水再一次順著人們的臉頰留了下來，同學們，動物間尚且有如此感人的母愛，更何況人類呢。今天，就讓我們走進冰心的荷葉間，去感受那如荷葉般清香的母愛吧！、二、走近作者

冰心，原名謝婉瑩?，F(xiàn)、當代女作家，兒童文學家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。冰心生長在一個優(yōu)裕而溫暖的家庭里，她選擇了“思想的”人生作為自己謳歌的對象。因此，母愛、童真和對自然的歌頌就成了冰心作品的主旋律。

三、認真地讀

1、教師配樂朗讀

2、學生合樂朗讀

了解散文詩的內(nèi)容，回答下列問題

(分組討論,小組合作交流)

①、文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是（D）A、說明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。

B、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)園院中紅蓮的思念之情，借以表達對故鄉(xiāng)親人的懷戀。C、寫一段趣事，豐富文章的內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。

D、借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。（材料與主題的關(guān)系）

僅僅圍繞主題選材，所選材料應(yīng)為表現(xiàn)主題服務(wù)。②、這篇散文詩哪個畫面給你留下了深刻的印象？

③、作者由這個畫面聯(lián)想到了什么？因此荷葉就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。作者想要借此抒發(fā)什么樣的感情？

四、細細地品

體會作者的情感，回答下列問題(小組討論交流歸納)

1、心中的雨點指的是什么？（暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難）

2、全文的文眼是母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。

4、這種寫法叫什么？（托物寄情或寄情于物）

五、拓展閱讀

（一）把看不到、摸不著的情感寄托在具體形象上的文章或詩歌還有和很多，我們再來欣賞一首詩，冰心的《紙船》，再次體會這種寫法的妙處。《紙船》

我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒 不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?；卮鹣铝袉栴}：

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情？（思念母親）

2、作者借助（紙船）來表達自己的感情？

3、這樣些有什么好處？（把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達出來。）

六、拓展閱讀

（二）那片竹

“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹·····

爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！

爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。

夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連這唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！思考并回答下列問題：

1、這篇短文看似寫竹實則寫父親。

2、作者借竹表達了什么樣感情？（對父親的一片哀思）

3、以上詩歌和短文的寫法叫什么？（寄情于物或托物抒情）教師總結(jié)：

寄情于物是把情感寄托在具體的形象或事物上，這樣，情感就有了個載體，可以使文章含蓄蘊藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象征性要能負載人的情，否則是不能感染讀者的。同學們有沒有勇氣嘗試一下？

八、吐露心聲

1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、暢談感受：

媽媽，我想對你說

九、閱讀推薦：

課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

十、小試牛刀:

請在“生活”、“幸?！?、“愛心”中任選一詞，并以詞為中心，擴展成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。

十一、小結(jié)（配樂）

愛是大自然最原始、最純真的情感，父母對于子女之愛更是無私、無畏。在我們的生活中隨時都融入了父母濃濃的愛。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經(jīng)成為父母的習慣，他們是孩子躲避風雨的港灣。當風雨襲來時，他們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在他們愛的保護傘下，一切暴風雨都會過去。

最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安康！

第二篇：金色花

《金色花》教案（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜、愛憐，責怪）

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。）

二、合作探究

精心導(dǎo)入：

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。今天，我們要學習的課文《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

（板書課題）【教學目標】

1、把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。

2、體驗人間至愛親情，激發(fā)學生關(guān)愛母親，回報母親的熾熱親情。3.放飛想象，學會以物代言抒發(fā)情感。

二、簡介作者并檢查預(yù)習情況

3、走近泰戈爾 ●明確：

泰戈爾（1861～1941），印度作家、詩人。曾獲1913年的諾貝爾文學獎。他一生創(chuàng)作豐富，代表詩集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飛鳥集》等。他的詩歌歌頌?zāi)赣H和兒童，具有博愛的人生情懷。格調(diào)清新，想象力豐富，具有民族風格，略帶神秘色彩。泰戈爾的創(chuàng)作對印度文學乃至亞洲文學的發(fā)展影響很大。

泰戈爾不僅對印度文壇產(chǎn)生了巨大影響，我們中國的眾多作家，特別是“五四”時期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到過泰戈爾詩歌的影響。

三、預(yù)習檢測

1、給加點的字注音： 匿笑（）沐浴()()禱告（）嗅．．（）衍．．． ．（）摩．

（）

（三）整體感知

1、老師特別喜歡這首小詩，我已經(jīng)讀了至少不下十遍?？墒?，課堂上，老師還想再來讀讀這首詩，你們愿意聽嗎？

2、師范讀。

3、生試讀課文

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，得意、驕傲、快樂）（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學生分析，學生讀）

1.請用一句話概括出全詩的主要內(nèi)容及表達的感情。

“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2.詩中描繪了“我”與媽媽嬉戲的哪幾個場景？請用“當媽媽??時，我??”的句式回答。

點撥朗讀，明確：

當媽媽做禱告時，我散發(fā)香氣；

當媽媽讀書時，我投影書頁；

當媽媽拿燈去牛棚時，我變回孩子。（板書三個場景）

3.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個______的孩子和一個________的媽媽”的句式來回答。

慈愛 善良媽媽我 天真 活潑 頑皮 【品讀悟美】

請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖

擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，得意、驕傲、快樂）（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜、愛憐，責怪）

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。）

生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。師：你怎么體會出來的？

生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。

師：你體會得太好了。那么，孩子要借這花香表達對母親的什么感情？生：對母親的愛。

師：你能有感情地朗讀一下嗎？生：讀。

師：這位同學讀得很好。

生：我認為“我不告訴你，媽媽?！边@里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。

師：他為什么不告訴媽媽？生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報的行動。

生：我認為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對媽媽的依戀，充滿童趣。

師：這位同學讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞，非常貼切。歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。

【研讀創(chuàng)美】

一、讀了這首小詩，你是否聯(lián)想到你和你媽媽之間曾經(jīng)發(fā)生過的一些令人刻骨銘心的往事呢？講給大家聽聽好嗎？

生：同學教我一首歌——《母親》，回家后，我調(diào)皮地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧?！薄昂茫　眿寢尨饝?yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了。”說著親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了?！?/p>

師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

（生唱其他同學主動鼓掌）

生：去年放寒假時，我得了一張獎狀?；氐郊?，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調(diào)，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀后開心地笑了。

媽媽為我們做的雖然一件件都是小事，無私的愛卻蘊含其中，那么作為兒女，你為為媽媽做過些什么呢？

二

1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎？

2、母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？

3、你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？

看來很多同學還沒有很直接的對媽媽表達過自己的愛。沒關(guān)系，無論以前是否表達過，今天老師再給大家一次機會，向媽媽說出你心中的愛。

三、如果你忽然具備了文中小孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意？大膽想象，用“媽媽，我想變成 ——，當你——的時候，我——?！钡木涫?，說一句話來抒發(fā)你的感恩之心。

“我要變成一朵小小的白云，緊緊跟隨著媽媽，無論媽媽走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

假如我是一片云假如我是一片云一片富有愛心的云當媽媽在田間勞作時我會飄到他的頭頂為她遮擋如火的驕陽當媽媽流下汗珠時我會灑下蒙蒙細雨為媽媽送上 一陣清爽

老師今天很欣喜，也很感動，我聽到了也感受到了我們班同學對媽媽的一份份深摯的愛。老師也知道還有很多同學都寫下了想對媽媽說的話，我希望大家能在媽媽生日的那天，親口對媽媽說出你今天抒寫的心意，送上你對媽媽最真摯的愛。

教師寄語：

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱； 母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

在這個世界上，我們什么都可以忘記，但永遠不能忘記我們的母親！

沐浴著母愛成長的你們，要懂得加倍地回報。去愛你們的母親，愛你們的同學，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生。

第三篇：金色花

《金色花》簡案

教學設(shè)想： 《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

教學目標

知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學會正確表達。情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

教學過程

（一）導(dǎo)入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

（二）整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

2、教師范讀課文（配樂朗讀）

要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。

（過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學準備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？）

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

A 四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。B 集體討論。

4、內(nèi)容歸納要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲 歸納：當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。小結(jié)：我看到了一個

的孩子（可愛善良、孝順父母）

我看到了一個

的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒牵谏钪幸渤３Ｂ牭侥缸又g并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三）能力訓(xùn)練

1、朗讀練習

A 出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀?！?這一整天你都到哪里去了?” “不知道,別問我?！?/p>

“你到哪里去了,你這壞孩子? ” “我不告訴你，媽媽?！?B 集體配樂朗讀全文

2、寫作訓(xùn)練

本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。

A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；我要投落影子躲進媽媽的掌心；我要迎風飄搖和媽媽爭個高低…… 那么你還希望自己是什么？做什么？）B請以“假如我是——”開頭仿照例句寫一首短詩。C佳作交流

（四）拓展想像

老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。

（五）布置作業(yè)

1、推薦泰戈爾的三首詩?！逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習。

2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

《詩兩首》：《金色花》《紙船》對比教學

[教學目的]：

1、引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩中所包含的對母親深切的愛。

2、朗讀品味兩首詩是表達對母親深切的愛的獨特方式。

3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。[教學設(shè)想]：

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導(dǎo)入 母愛的主題。

2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

3、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。[教學時間]：一課時

[教學過程 ]：

一、導(dǎo)入 師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

二、朗讀整體把握兩首詩

1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子?！都埓返氖闱橹魅斯且晃蝗崛醯呐印?/p>

4、播放三段音樂。

問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

5、配樂朗讀這兩首詩。

三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。

（一）《金色花》

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達對母親的愛？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？

4、配樂品讀全詩。

（二）《紙船》

1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

3、配樂品讀全詩。

四、仿寫仿說

1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

五、回顧品味 配樂朗讀。

第四篇：金色花

《金色花》教案

樺川縣第三中學 徐艷麗

教學目標：

知識目標：

1．了解作者及作品。

2．品讀詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的親情。

3．正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。

能力目標：

1．通過各種朗讀方法，使學生把握詩歌感情基調(diào)。

2．通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

情感目標：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

教學難點：

教學方法：

教學課時：

教學過程：

板書設(shè)計：

色

金 花

媽 媽 愛 孩 子

游

做 戲

第五篇：金色花說課稿

《金色花》說課稿

一、說教材：

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《擁你入睡》寫了父子親情；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《荷葉 母親》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對母親的依戀。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《荷葉 母親》則讓學生課后進行比較閱讀。我的說課步驟是：先說目標、說內(nèi)容，然后說教法、學法，最后說教學程序。

二、說目標

教學目標是教學設(shè)計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調(diào)控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標的要求和當前語文教學的任務(wù)，當前的語文教學是語文的工具性和人文性的有機結(jié)合，我們不僅要讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，還要注意培養(yǎng)學生良好的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。所以本課我確立了以下教學目標。

1、知識目標：積累字詞；了解詩人泰戈爾的文學常識以及《金色花》的主題思想。

2、能力目標：能夠把握詩文基調(diào)，掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

3、情感目標：使學生在反復(fù)誦讀中體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。

三、說內(nèi)容

1、內(nèi)容： 《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次嬉戲的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中托物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學生課后比較閱讀冰心的《荷葉 母親》打下基礎(chǔ)。

2、教學重點： 根據(jù)語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、教學難點：根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的教學難點。

四、說教法、學法

1、教法

在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發(fā)點撥法和多媒體演示法。

因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統(tǒng)的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應(yīng)該攻克的課題，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，激發(fā)學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動學生積極的參與教學過程。

2、學法

在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結(jié)合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內(nèi)容。

五、說教學程序

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和語文學科的特點，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計教學程序如下：

（一）情景導(dǎo)入

聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《懂你》喚起學生對母親的愛，讀有關(guān)母愛的詩歌，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。

（二）簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料。

（三）深情的朗讀

先由教師范讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標注，然后由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！毕茸寣W生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最后請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。

（四）自由讀詩

合作探究

1、作者為什么把孩子想象成金色花？“我”想變成一朵金色花僅僅是為了好玩嗎？孩子想實現(xiàn)怎樣的心愿？想一想我變成金色花后后一天里與媽媽進行幾次嬉戲？孩子變成一朵金色花后為什么一而在，在而三的不讓媽媽知道？為什么媽媽見了孩子后，說“你這壞孩子”？

2、繼續(xù)引導(dǎo)學生思考這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？從而體會詩文表達的思想感情以及感情基調(diào)。然后教師總結(jié)。

（五）全班朗讀感悟情感

（六）細膩的感受

做一個小小的調(diào)查。采取小組合作、探究的方式。說一說媽媽喜歡的顏色、媽媽的生日等。讓學生暢所欲言，給學生思想的自由，言論的自由。

（七）大膽的想象，詩意的仿寫。

先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學生思考如果你也具備一種神奇的

力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學生仿寫，用“假如我變成了——”開頭說一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。

（八）深情的誦讀

讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。

（九）說作業(yè)：以“媽媽，我想說愛您”為題寫一段話，表達你對媽媽的深情。附：板書設(shè)計 略

結(jié)束語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學生結(jié)合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

《金色花》說課稿

梁頭中學：劉金美 2008-11-17