第一篇：幼兒園中班班級(jí)管理策略

天津?yàn)I海新區(qū)塘沽第一幼兒園

大家、小家攜手營(yíng)造良好的常規(guī)

班級(jí)是組成幼兒園大集體的一個(gè)基本單位，其工作的成效直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展，而一個(gè)班級(jí)的常規(guī)和家長(zhǎng)工作是整個(gè)班級(jí)工作的關(guān)鍵所在，在管理班級(jí)中我們不斷地尋找一些有效的方法，逐漸形成了自己班級(jí)的特色：

一、采用多種方法，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理

對(duì)于一線教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的常規(guī)能使我們的工作事倍功半。今年，我班的幼兒人數(shù)有35人，其中有4名幼兒是今年才轉(zhuǎn)來(lái)我班的插班生，在這些孩子中有些都沒(méi)有上過(guò)幼兒園，上課時(shí)坐不住，不能認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)還要影響他人??因此，建立良好的常規(guī)工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很重要的，也是非常必要的。

1、齊心協(xié)力共同管理班級(jí)

今年我們班比較特殊，副班主任換了一位新老師，所以孩子們都比較興奮，班級(jí)常規(guī)一開(kāi)始比較松散，針對(duì)這特殊的情況，我們同伴三人經(jīng)常在空閑時(shí)間探討，找出原因，尋找管理班級(jí)的有效方法，剛開(kāi)學(xué)的頭兩個(gè)月，我們?nèi)瞬挥?jì)較工作量，齊心協(xié)力管理班級(jí)。

2、運(yùn)用有效的方法初見(jiàn)成效

在班級(jí)常規(guī)管理中，我們針對(duì)班級(jí)的現(xiàn)狀，我們采取了許多有效的措施。每個(gè)星期一我們定為：“愛(ài)衛(wèi)生日”檢查孩子們的個(gè)人衛(wèi)生，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)了一年半的時(shí)間，所以每個(gè)星期日剪指甲已經(jīng)成為我們班孩子的一種習(xí)慣。

3、對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)方法需要及時(shí)有效。以往我們對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)有口頭表?yè)P(yáng)或額頭上貼五角星等方法，這樣的方法很及時(shí)但有時(shí)候貼在額頭上的會(huì)掉，早上的很難保持到下午拿回家，家長(zhǎng)也不能對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)進(jìn)行了解。于是我們就設(shè)計(jì)了一塊“我真棒“的評(píng)價(jià)牌，每次幼兒有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)五角星或者小紅花，并讓孩子們自己將獎(jiǎng)勵(lì)貼在上面，而且每個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容都不同，到周五在進(jìn)行周評(píng)價(jià)，讓孩子們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，并將這一周的小紅花紙條剪下來(lái)帶回家，以此來(lái)激勵(lì)孩子們的進(jìn)步，這個(gè)方法我們進(jìn)行了一年，效果非常的好，家長(zhǎng)們對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)也有了一定的了解，同時(shí)也激勵(lì)了孩子們的上進(jìn)心。

二、家園合作，讓小家融入大家中。

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有效進(jìn)行家園合作是我們成功進(jìn)行教育工作的保證。取得家長(zhǎng)的理解是進(jìn)行家園合作的前提條件。家長(zhǎng)的支持是我們做好工作的重要基石。所以今年剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們就開(kāi)展了家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議之前我們特意出來(lái)一份調(diào)查問(wèn)卷，詳細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)于中班年齡段教育的想法和認(rèn)識(shí)，根據(jù)此調(diào)查問(wèn)卷在會(huì)上我們向家長(zhǎng)宣傳了中班上學(xué)期《幼兒園建構(gòu)式課程》中每個(gè)領(lǐng)域幼兒需要達(dá)到的目標(biāo)，以及幼兒園的教育模式和新的教學(xué)理念，幫助家長(zhǎng)正確的認(rèn)識(shí)中班教育的關(guān)鍵所在，走出不必要的誤區(qū)，從而促進(jìn)有效的家園合作。在會(huì)上很多家長(zhǎng)提出了自己在家教育孩子的困惑，于是本學(xué)期我們就根據(jù)家長(zhǎng)的困惑以及中班幼兒在各個(gè)領(lǐng)域所要達(dá)到的目標(biāo)展開(kāi)了一系列的活動(dòng)。

隨著孩子們漸漸的長(zhǎng)大，我們對(duì)他們的要求也漸漸地嚴(yán)格，所以這學(xué)期為了加強(qiáng)孩子們的責(zé)任心，培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識(shí)，對(duì)于有些通知我們就進(jìn)口頭傳達(dá)，讓孩子們回去自己說(shuō)，而我們則在班級(jí)的微信群中向家長(zhǎng)們提前通知好，做到家園合作共同檢查孩子們是否記住通知，在微信群這個(gè)平臺(tái)上，我們的家長(zhǎng)還經(jīng)?；ハ嘟涣饔齼旱慕?jīng)驗(yàn)，我們也及時(shí)的和家長(zhǎng)聯(lián)系反應(yīng)幼兒在園的情況，家長(zhǎng)們也互相探討教育孩子的困惑。我們還利用自己班級(jí)的主頁(yè)將孩子們的在幼兒園的活動(dòng)照片上傳，以及孩子們一周的教學(xué)計(jì)劃上傳在班級(jí)主頁(yè)上，方便平時(shí)沒(méi)時(shí)間來(lái)幼兒園的家長(zhǎng)在網(wǎng)上能及時(shí)的了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。

一份耕耘一份收獲，這學(xué)期我們通過(guò)多種方法，因材施教，家園合作使每個(gè)幼兒都有了提高和進(jìn)步，相信通過(guò)我們的努力、合作，我們的孩子會(huì)有更好地發(fā)展。

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第二篇：幼兒園班級(jí)管理策略

幼兒園班級(jí)管理策略

通過(guò)今天培訓(xùn)，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

一、讓幼兒做環(huán)境的主人——規(guī)劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間。

只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過(guò)程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計(jì)劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

二、使幼兒學(xué)會(huì)管理自己-——制定師幼共同遵守的班規(guī)。教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。

在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時(shí)可由枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級(jí)內(nèi)用圖畫(huà)標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域；游戲場(chǎng)景上貼上行車(chē)路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對(duì)于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無(wú)事可干而吵鬧，也可避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

三、讓幼兒享有平等的權(quán)利——實(shí)行公開(kāi)、公正的民主教育。良好的人際關(guān)系是班級(jí)面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營(yíng)造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動(dòng)變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。如：平時(shí)應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師；節(jié)日表演、慶祝活動(dòng)盡量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競(jìng)爭(zhēng)；評(píng)好孩子、獎(jiǎng)五角星讓幼兒評(píng)經(jīng)集體同意或互評(píng)等。

第三篇：淺論幼兒園班級(jí)管理策略

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒園班級(jí)管理工作沒(méi)有得到足夠重視，對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理又特別重要。在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

（一）營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長(zhǎng)工作和保教協(xié)調(diào)工作。

古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開(kāi)了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見(jiàn)，統(tǒng)一行動(dòng)。每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級(jí)管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個(gè)大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。

在中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法。

班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者（主班教師）是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長(zhǎng)都聽(tīng)從安排，被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

每期我園都要分班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開(kāi)，希望了解什么內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn)，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。請(qǐng)了上屆大班家長(zhǎng)來(lái)介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請(qǐng)了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得十分成功，反響很好。家長(zhǎng)都說(shuō)：這樣的家長(zhǎng)會(huì)我們特別樂(lè)意參加。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，我嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級(jí)常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。

（三）、充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹剑變簣@的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1、明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展。

在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺(tái)階。

第四篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略

時(shí)代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的幼兒園班主任一般都由班上其中的一位任課老師兼任。實(shí)踐證明：一位優(yōu)秀的老師并不一定成為一位優(yōu)秀的班主任。因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立更是來(lái)之不易，因?yàn)樗枰嘀魅芜\(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。新課程蘊(yùn)涵的教育思想和基本理念奏響了幼兒園班級(jí)管理的新樂(lè)章，那么，在新課程的引領(lǐng)下，我們應(yīng)如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理呢？

一、制定師生共同遵守的班規(guī)，使幼兒學(xué)會(huì)管理自己

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁矗處煹钠谕鞘裁?。教師?yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)或無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過(guò)程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。

二、豐富有序的活動(dòng)空間，讓幼兒做環(huán)境的主人

不要小看每一個(gè)孩子，他們都有自己的思想和世界，隨著認(rèn)知水平的提高和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的邏輯思維能力，判斷分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，到達(dá)了一定的高度，而且每天還在日新月異的發(fā)生變化。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教師只應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好建筑材料——磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學(xué)生自己去造?！坝變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開(kāi)放的，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。陳鶴琴先生指出：“通過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加熟悉，也更加愛(ài)護(hù)?！?/p>

因此，在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)應(yīng)讓孩子積極參與，每個(gè)區(qū)角擺放些什么？怎樣擺？墻面如何布置？都讓孩子共同商量，共同制作，共同擺放。讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就其教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高幼兒的愛(ài)好和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感；也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果的教育。

三、搭建教育的平臺(tái)，使幼兒成為自信的人

蘇霍姆林斯基有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，同時(shí)又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)造意識(shí)猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護(hù)，要是再經(jīng)過(guò)老師的“放大”，那就會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極的上進(jìn)心，這些孩子就會(huì)在教師的欣賞和關(guān)愛(ài)中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，逐漸成為自信的人。只有真心愛(ài)護(hù)幼兒，關(guān)心幼兒，理解幼兒的老師，“親其師而信其道”的教育效果才最明顯。例如：我班有個(gè)小朋友許某，他很聰明，只是膽小，不善于表達(dá)。我心里明白，像這樣的小朋友應(yīng)有更多的機(jī)會(huì)呀！為此，我趕忙表現(xiàn)出老師的關(guān)愛(ài)?！敖裉?，ⅹⅹ小朋友第一次主動(dòng)回答老師的問(wèn)題了，真是可喜可賀！”短短一句話，竟讓這個(gè)家庭樂(lè)開(kāi)了花。第二天，這個(gè)小朋友就輕輕地在我耳邊說(shuō)了一句話：“我媽媽昨天表?yè)P(yáng)我了?！蔽颐念^，對(duì)他笑笑說(shuō)：“你真棒，繼續(xù)努力吧！”沒(méi)想到，在以后的日子里，這個(gè)膽小出奇的幼兒竟圍在我身邊“喋喋不休”。我短短的話語(yǔ)，就像給他存入了自信，讓他戰(zhàn)勝了自己，克服了困難。確實(shí)，對(duì)這些自卑感較強(qiáng)的孩子，作為老師應(yīng)抱著充分信任的態(tài)度去關(guān)心和尊重孩子，要特別注重創(chuàng)造條件，幫助孩子在某方面取得哪怕是看來(lái)微不足道的成功，并及時(shí)肯定這點(diǎn)滴的成功，幫助孩子把星星點(diǎn)點(diǎn)的信心之火燃成自尊、自信的燎原烈焰，照亮孩子的人生之路，走向成功的明天。

四、實(shí)施公開(kāi)、公正的民主教育，讓幼兒享有平等的權(quán)利

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“活動(dòng)中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、支持者和合作者”。作為教師我們應(yīng)該關(guān)注孩子，追隨孩子，平等、民主地對(duì)待每一位孩子。良好的人際關(guān)系是班級(jí)面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營(yíng)造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動(dòng)變得既

認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來(lái)，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái)，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。工作中，我在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出對(duì)孩子的要求并與孩子們共同討論。

五、選擇靈活的教學(xué)方式、創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，讓幼兒做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者

首先，教師應(yīng)不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷創(chuàng)造有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)、面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”要想使一個(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。

其次，應(yīng)讓幼兒在活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)，教師不可替代，也不可直接控制，而應(yīng)給以尊重和保護(hù)。教師要注重引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往，去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得關(guān)于物質(zhì)世界和人際交往中的種種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)及思維方式。如在角色游戲區(qū)，幼兒通過(guò)扮演各行各業(yè)及家中人物的角色，學(xué)習(xí)各種人際溝通的態(tài)度和技巧。在幼兒期，這種方式更能激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與的積極態(tài)度。

在新課程理念的引領(lǐng)下，我們奏響了幼兒園班級(jí)管理的新樂(lè)章，取得了一定的效果。然而幼兒園班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別。幼兒園班級(jí)管理的策略還需要不斷完善，方法還需要不斷更新。

第五篇：幼兒園班級(jí)管理小策略

幼兒園班級(jí)管理小策略

-----曹妮妮 班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立更是來(lái)之不易，因?yàn)樗枰蠋熯\(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。當(dāng)今重視人的全面發(fā)展，在重視孩子完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，老師的工作還只局限在“管理”二字上，顯然已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。相反要從經(jīng)營(yíng)的角度來(lái)從事班級(jí)建設(shè)。因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不僅僅是管理，而是在管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效籌劃，使孩子的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)。送走了一屆又一界的孩子，為了使孩子能夠得到最大的學(xué)習(xí)效果，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)理論及適當(dāng)方法指導(dǎo)孩子參與各種活動(dòng)，我認(rèn)為教師如何運(yùn)用良好又有效的方法來(lái)經(jīng)營(yíng)班級(jí)，是一個(gè)重要的課題。所謂經(jīng)營(yíng)，就包含著用心營(yíng)造的意思，這樣的班級(jí)管理必然是一種教師共同用心打造的多元管理網(wǎng)絡(luò)。科學(xué)引導(dǎo)，有效籌劃，推動(dòng)班級(jí)管理制度化與整體自動(dòng)化，班級(jí)管理將更省力、有效。

一、建立規(guī)則秩序的經(jīng)營(yíng)策略。班級(jí)生活具有群體性，孩子在幼兒園的一日生活必須要有一種“制度”來(lái)約束。這種“制度”也就是我們常說(shuō)的常規(guī)。在眾人的眼里，常規(guī)的建立者是老師，只有成人才能制定孩子必須遵守的行為規(guī)范。是的，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我們通常都會(huì)用一些明確的規(guī)定來(lái)約束孩子的行為。老師要用正確的思維來(lái)引導(dǎo)孩子逐漸形成一種習(xí)慣。其實(shí)，我覺(jué)得在班級(jí)常規(guī)的主導(dǎo)是孩子本身，教師在其中是引導(dǎo)者。教師對(duì)孩

子形成一種思維刺激，讓他們自主的養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如，在活動(dòng)中的一些必要的引導(dǎo)語(yǔ)。

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)影響著孩子今后一生的發(fā)展。因此我們?cè)谌粘９ぷ髦懈匾暫⒆痈鞣N習(xí)慣的養(yǎng)成。在平時(shí)，我們經(jīng)常聽(tīng)到新教師在討論：自己在孩子面前不如老教師那樣有威信，老教師在組織孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，秩序井然，有收有放；輪到自己的時(shí)候很難控制某些較亂的場(chǎng)面等等。其實(shí)問(wèn)題就在于他們?cè)诮M織實(shí)施活動(dòng)時(shí)缺乏持久性和堅(jiān)持性。

策略一：以身作則、樹(shù)立榜樣。要求孩子需要養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣或者衛(wèi)生習(xí)慣，首先自己要做到，才能影響孩子。比如在一日活動(dòng)中要培養(yǎng)孩子說(shuō)話時(shí)輕輕說(shuō)的習(xí)慣，那么自己對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)也要注意輕聲地說(shuō)。孩子們就象一面鏡子，你對(duì)他輕，他也對(duì)你輕；你對(duì)他大聲說(shuō)，他當(dāng)時(shí)可能不會(huì)說(shuō)，但過(guò)后他回想鏡子一樣折射到其他孩子身上，也會(huì)學(xué)你的語(yǔ)氣大聲地說(shuō)話。

策略二：要求明確、持之以恒。對(duì)孩子提出的要求，點(diǎn)要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩個(gè)搭伴老師之間要經(jīng)常溝通，要求要統(tǒng)一、一致。比如在角色游戲活動(dòng)后一位老師要求孩子要整理好所有的玩具才能歸座，一位老師卻為了節(jié)省時(shí)間讓孩子們先回座位，讓保育員來(lái)整理。如果在這同一件事情上你提你的要求，我提我的要求，那么這個(gè)時(shí)候孩子往往會(huì)感到茫然，不知聽(tīng)誰(shuí)的好。說(shuō)不定有的孩子還會(huì)鉆鉆小空子，偷偷懶。所以在日常教育中教師之間要注意協(xié)調(diào)一致，并且也要經(jīng)常性地、反復(fù)地

提醒孩子，持之以恒。

策略三：把握角色、收放自如。在孩子當(dāng)中要把握好自己的角色，既是他們的朋友，又是他們的師長(zhǎng)。要盡量做到放得開(kāi)、收得攏。比如日常生活中我們經(jīng)常能看到一些年輕教師非常愛(ài)孩子，和孩子在一起打成一片。但是卻容易犯一個(gè)毛病，就是經(jīng)常會(huì)過(guò)于寵愛(ài)孩子，什么事都隨孩子去，以致于孩子們對(duì)老師提出的要求不會(huì)仔細(xì)去體會(huì)，更不會(huì)認(rèn)真去執(zhí)行。還有些老師往往在和孩子們交流會(huì)帶有個(gè)人感情色彩。碰到一些自己喜歡的孩子，會(huì)表現(xiàn)出熱情、溫柔、語(yǔ)氣柔和的現(xiàn)象；反之會(huì)表現(xiàn)出厭惡、冷漠的表情。這兩種態(tài)度都是不可取的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有得到老師愛(ài)的權(quán)利，都應(yīng)得到老師的關(guān)愛(ài)。幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，常規(guī)管理只是其中之一，還要對(duì)不同個(gè)性、的孩子的管理，對(duì)教育教學(xué)的管理，對(duì)班級(jí)物品的管理，對(duì)人的管理等等。這就需要教師要有多種能力，要有凝聚力，要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn)。特別是要能處理好教師與孩子之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境。

二、開(kāi)創(chuàng)“管放結(jié)合”的經(jīng)營(yíng)模式。

從紀(jì)律控制到課堂管理再到班級(jí)經(jīng)營(yíng)，其間所反映出的絕不僅僅是一種字面游戲，更多地體現(xiàn)出了一種教育哲學(xué)與教育價(jià)值取向的變化與進(jìn)步。在新時(shí)代的班級(jí)經(jīng)營(yíng)中，我們致力于全人教育目標(biāo)的達(dá)成，重視的是人性化的班級(jí)行政管理、生活化的班級(jí)情景規(guī)劃、藝術(shù)化的班級(jí)常規(guī)訓(xùn)練和民主化的班級(jí)自治活動(dòng)，突出對(duì)人的尊重。陶行知說(shuō)“

教是為了不教”；魏書(shū)生說(shuō)“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而有力的班級(jí)隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別及全體孩子的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。一方面孩子們能自己做的堅(jiān)決不要幫他們做，老師不要包辦代替。比如每天的午餐做到讓孩子獨(dú)立完成，吃慢了從旁鼓勵(lì)，飯菜涼了熱了讓他再吃，時(shí)間久了自然會(huì)越吃越快；午睡從剛?cè)雸@開(kāi)始就要培養(yǎng)孩子自己脫鞋、脫衣服，并且能擺放整齊。等孩子熟練了以后再培養(yǎng)他們自己穿鞋、穿衣服，并且還能和同伴互相幫忙一起穿脫。在這段時(shí)間孩子們肯定需要一段逐步過(guò)渡的時(shí)間，老師要學(xué)會(huì)等待，多給孩子鍛煉嘗試的機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)越做越好。另一方面在班級(jí)中形成一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)積極向上的氛圍，建立分層次管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極能動(dòng)性。推選有管理能力并且愿意為大家服務(wù)的孩子做班長(zhǎng)，班長(zhǎng)是老師的小助手，每個(gè)活動(dòng)中班長(zhǎng)首先自己要以身做則，作好大家的榜樣，能關(guān)心班級(jí)情況、主動(dòng)幫助同伴、同伴有困難在老師沒(méi)有看到的情況下能及時(shí)告知老師；每組的孩子輪流做組長(zhǎng)管理好自己的小組。小組長(zhǎng)要為一組的孩子們做好一周的服務(wù)工作，端點(diǎn)心、安排手工作業(yè)、收拾桌子等，并且要督促其他孩子的日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，每周輪流擔(dān)任。孩子們?cè)诜?wù)與督促中自己也能得到提升。這樣的做法有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，也有利于孩子個(gè)性的完善，能力的提高。

三、營(yíng)造“寬嚴(yán)相濟(jì)”的管理氛圍。

在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是要引導(dǎo)孩子制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”； 二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違反常規(guī)者，無(wú)論是平時(shí)的“優(yōu)等生”還是“個(gè)別生”，都要一視同仁；

三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類(lèi)的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。班主任要私下做好因違反常規(guī)被批評(píng)孩子的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

四、對(duì)待家長(zhǎng)工作要細(xì)致入微?！拔鹨允滦《粸椤?，小事情能積累好經(jīng)驗(yàn)，小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧。我們知道家園聯(lián)系的方式有許多種，有家園園地、有電子郵件、有電話互訪等，現(xiàn)在又有了幼兒園網(wǎng)站、家校路路通這樣的平臺(tái)可以與家長(zhǎng)互發(fā)信息溝通交流，很多老師可能就會(huì)忽略了與家長(zhǎng)的面談形式。其實(shí)這是與家長(zhǎng)最直接最好的溝通交流方式。在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，我們要注意：

一、避免只因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況而和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；

二、避免注重個(gè)別孩子、忽略其他孩子。我們知道班級(jí)里經(jīng)常出狀況的總是集中在某些個(gè)別孩子身上，那么我們的老師就會(huì)經(jīng)常哪個(gè)與這些孩子的家長(zhǎng)交流。一些平時(shí)在班級(jí)里看來(lái)比較平穩(wěn)的、不惹事的孩子，這些家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)少了點(diǎn)，這樣做其實(shí)對(duì)于這些孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不公平的，因?yàn)樗麄円灿袡?quán)知道自己孩子在園的表現(xiàn)；

三、避免與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。與家長(zhǎng)交流時(shí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)言適中程度要注意把握，交談時(shí)盡量不帶有個(gè)人感情色彩，因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)他都是手心里的寶。

四、對(duì)待家長(zhǎng)象自己的朋友那樣，多和家長(zhǎng)交談，拉近和家長(zhǎng)之間的距離。把家長(zhǎng)象自己家里的一個(gè)成員或者是自己的朋友那樣對(duì)待，坦誠(chéng)相待，就不會(huì)拘束，和家長(zhǎng)的距離就會(huì)接近，交談起來(lái)也不拘束。

五、做個(gè)有心人，觀察家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)孩子家長(zhǎng)的聯(lián)系頻率。不要光注意某些個(gè)別孩子的家訪，還要留意其他孩子的家訪情況，權(quán)衡一下，盡量做到每個(gè)孩子都能進(jìn)行家訪。班級(jí)管理工作對(duì)于一名幼兒園教師是必不可少又是重中之重的工作。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別。班主任既是班集體的組織者、指導(dǎo)者、又是聯(lián)系者和參與者。班級(jí)管理工作將是一項(xiàng)細(xì)致而又漫長(zhǎng)的工作。