第一篇：24給予教案

24、給予是快樂(lè)的

主備人 劉春玲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

一、導(dǎo)入課文

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂(lè)的”。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè)的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(出示)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？

3、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

自學(xué)指導(dǎo)

1、那就讓我們認(rèn)真讀課文，讀了一遍就舉左手，帶拼音的生字詞多讀幾遍。

這篇課文主要講了一件什么事？ 全班同學(xué)一起交流匯報(bào)。自學(xué)指導(dǎo)

2、下面請(qǐng)大家快速默讀課文，1、故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

2、哪兩個(gè)是主要人物？

3、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)給你留下了最深的印象？

為什么？

4、哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）

三、精讀課文

A、（出示）：

你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望??”

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)？分角色讀。

過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話？ A、（出示第二次對(duì)比）：

● 指名讀

● 再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

● 錯(cuò)在哪兒？

B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）C、師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。

● 你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？ ● 自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。

● 指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心?。?挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話。

A、（出示最后2節(jié)）

指名讀

● 同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

● 看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。

● 請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè)的”。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)??）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂(lè)”）

三、總結(jié)深化

1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。

4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。

拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？

多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。給予 一束花 一句話 送去的是溫暖 表達(dá)的是關(guān)愛(ài) 伸出你的手

別人握住的就是力量 露出你的笑

別人感受到的就是陽(yáng)光

（四）出示名言。

先試讀再選擇自己最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)）給予永遠(yuǎn)比接受更快樂(lè)?！郀柣?/p>

應(yīng)該讓別人的生活因?yàn)橛辛四愕纳娑用篮谩?/p>

——茨巴爾

只有努力去減少別人的苦難，你才會(huì)快樂(lè)。

——芒

奇

人并非為獲取而給予；給予本身即是無(wú)與倫比的歡樂(lè)。

——弗羅姆

我們能盡情享受的，只是施與的快樂(lè)。

——穆

克

板書(shū)： 板書(shū)設(shè)計(jì)：

小男孩

保羅

不是索取而是給予

吃驚

給予是快樂(lè)的

不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

濕潤(rùn)

第二篇：《給予樹(shù)》教案

（一）導(dǎo)入：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課（學(xué)生齊讀：給予樹(shù)），多音字“給”和生字“予”讀得非常準(zhǔn)確，把這個(gè)詞再讀兩遍。

復(fù)習(xí)

1．讀詞語(yǔ)（課件出示）：

圣誕

分享

仁愛(ài) 到處逛 棒棒糖 援助中心

師：聲音響亮；后鼻韻讀得很好；把詞語(yǔ)讀得有滋有味，真能干?。┐蠹乙黄鹩凶逃形兜卦僮x讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

（課件出示）：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場(chǎng)

感動(dòng) 祝賀你們！上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞掌握得很好。

現(xiàn)在讓我們回到課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？

（讀的很整齊，很流利）能用上這幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場(chǎng)

感動(dòng)）

（2-3人回答）

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，如果把這幾個(gè)詞用完，說(shuō)得具體些更好；（生繼續(xù)說(shuō)）預(yù)設(shè)：圣誕節(jié)到來(lái)之前，媽媽給了五個(gè)孩子20美元，讓他們到商場(chǎng)采購(gòu)圣誕禮物，金吉婭用錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃<金吉婭只買(mǎi)了棒棒糖，把更多的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃>，媽媽很感動(dòng)。）

師：原來(lái)把幾個(gè)詞語(yǔ)串起來(lái)也能概括課文的主要內(nèi)容。真了不起，我們又學(xué)會(huì)了一種新的方法。

同學(xué)們說(shuō)到媽媽聽(tīng)到這件事后很感動(dòng)，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)你默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后再讀一讀。

2.師：誰(shuí)來(lái)讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子？

指名讀畫(huà)出的句子。

（1）

讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？

（2）我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

（3）

我（激動(dòng)地）緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

.師：下面我們按照文章的順序先來(lái)看你們找到的這句話：

出示句子：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”

從這句話中我們知道了金吉婭家里并不寬裕，媽媽攢這些錢(qián)很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買(mǎi)到很多很好的禮物，雖然媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂(lè)，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔(dān)心嗎？

生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

4.師：媽媽的擔(dān)心似乎是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興。但是，回來(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請(qǐng)你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

生讀。

師：五十美分一大把的棒棒糖太廉價(jià)了。金吉婭自己都不好意思，所以她怎么樣？

（生：沉默不語(yǔ)。）師：沉默不語(yǔ)是什么意思？

（生：一句話都不說(shuō)；什么都不說(shuō)。）

金吉婭什么都不說(shuō)，是不是什么也沒(méi)想呢？（生：是）真的什么都沒(méi)想么？（生：不是）那她此時(shí)此刻在想什么呢？（生：自己沒(méi)有好禮物送給家人，只有棒棒糖；害怕媽媽責(zé)怪；自己怎么向媽媽解釋。）

你很會(huì)思考；你已經(jīng)走進(jìn)了她的內(nèi)心世界；這就是為什么哥哥姐姐興高采烈，而金吉婭沉默不語(yǔ)的原因。我們一起看看這群孩子（全班齊讀，課件出示3自然段前三句：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)的什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。）

師：這時(shí)，如果你是媽媽?zhuān)吹搅顺聊徽Z(yǔ)的金吉婭只拿著棒棒糖回來(lái)，你可能會(huì)想她用這20美元做了什么事？

學(xué)生回答：（可能會(huì)自己偷偷買(mǎi)別的好吃的東西了，也可能把錢(qián)丟了。）

5.師：可是，作為媽媽?zhuān)嗝聪Ｍ鸺獘I能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中?。』氐郊抑?，不等媽媽問(wèn)金吉婭，金吉婭就主動(dòng)向媽媽講述了事情的經(jīng)過(guò)，于是媽媽激動(dòng)的擁抱了她。請(qǐng)你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動(dòng)的原因到底是什么？

生讀句子，教師出示金吉婭的話。

媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢(qián)就??只夠買(mǎi)這些棒棒糖了?？墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒(méi)有。

指名讀。

師：這個(gè)時(shí)候金吉婭的心情怎樣呢？

（一方面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。）

.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)陌生的小女孩需要幫助的時(shí)候，還是做出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定，幫她實(shí)現(xiàn)了擁有洋娃娃的愿望。

課件出示：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒(méi)有。

齊讀，你能夠從這句話中讀出金吉婭對(duì)小女孩的感情嗎？

師：（是啊，我們能得到這么多的圣誕禮物，ppt展示，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有，她可能沒(méi)有什么？）生：可能沒(méi)有禮物，沒(méi)有親人，沒(méi)有關(guān)愛(ài)……

師：是啊，小女孩是多么的可憐啊，她什么都沒(méi)有。如果你是金吉婭，此刻跟著媽媽來(lái)到了商場(chǎng)，給予樹(shù)上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。（邊說(shuō)邊播放音樂(lè)，領(lǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，讓他摘下卡片念。）

詢問(wèn)學(xué)生：金吉婭，你看到這張卡片，心里在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）師：你愿意幫助小女孩嗎？可是，金吉婭，這是媽媽辛苦攢下的20美元，是想讓你給家里人買(mǎi)禮物，你真的決定要幫助這個(gè)陌生的小女孩嗎？為什么？（生回答）

師：多么善良的金吉婭啊，此時(shí)此刻，媽媽還會(huì)生氣嗎？當(dāng)然不會(huì)！媽媽早已忘記了生氣，因?yàn)樗靼琢私鸺獘I為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因了。金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給小女孩什么？（預(yù)設(shè)：還送給她關(guān)愛(ài)、關(guān)懷、溫暖、希望、心······）

師：說(shuō)的多好啊！金吉婭還送給了她善良，仁愛(ài)，同情和體貼，還有一顆真誠(chéng)（金子般）的心，送給了她希望，那是生活的希望。我們感受到了金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）

師：作為金吉婭的媽媽?zhuān)覄倓偵鷼膺^(guò)，可是現(xiàn)在我忍不住緊緊地抱著金吉婭，因?yàn)椋ǔ鍪緋pt：我__________極了，緊緊地抱著金吉婭。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感動(dòng)，激動(dòng)，自豪…...作為哥哥的你也會(huì)（男生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）作為姐姐的你也會(huì)（女生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

還有我們，我們每一個(gè)被金吉婭感動(dòng)的人都會(huì)（全班齊讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

師：我們剛剛在這里感受到了一場(chǎng)愛(ài)的洗禮，我們感受到了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，感受到了兄弟姐妹之間的手足之愛(ài)，更感受到了金吉婭對(duì)一個(gè)陌生小女孩的仁愛(ài)。當(dāng)這位小女孩收到援助中心寄來(lái)的洋娃娃時(shí)，她會(huì)想說(shuō)些什么呢？

（生答）

師：是啊，小女孩感受到了金吉婭的善良和仁愛(ài)，感受到了這世間的溫暖，也重新燃起了生活的希望。相信我們和金吉婭一樣，都是富有愛(ài)心，富有同情心的孩子，而在我們身邊，生活著一些像小女孩一樣非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，而這棵援助中心的“給予樹(shù)”架起了這愛(ài)的橋梁，讓我們一起來(lái)看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)摘下卡片念）

第三篇：《給予樹(shù)》教案)

《給予樹(shù)》教案

[日期：2010-05-07] 來(lái)源： 作者：王淑芬 [字體：大 中 小] 1+2+3

1、拓展小天地：

1）由小干部帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)三首古詩(shī)

2）世博新聞天天報(bào)

結(jié)合拓展的要求請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三首古詩(shī)，并結(jié)合大隊(duì)部關(guān)于世博主題活動(dòng)的要求，每天要求一位同學(xué)播報(bào)一條有關(guān)世博的新聞。

2、語(yǔ)文訓(xùn)練營(yíng)：（ppt出示）

表示心情的詞語(yǔ)：

高興、自豪、驕傲、感動(dòng)、欣慰、開(kāi)心、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)、慚愧、得意、傷心、難過(guò)、慌張、不安、生氣、擔(dān)心??

1分鐘背一背，背出了嗎？待會(huì)兒，會(huì)用嗎？

根據(jù)課文的內(nèi)容，并結(jié)合課中的拓展說(shuō)話，在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累表示心情的詞語(yǔ)，課中的時(shí)候，學(xué)生就可以學(xué)以致用，從“學(xué)”到“用”，學(xué)生能有效地掌握這一類(lèi)詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)大沖浪：（結(jié)合在整節(jié)課中）

1、給“?！本幰粍t謎語(yǔ)

2、說(shuō)說(shuō)“如愿以償”的意思是什么。

3、以小女孩的口吻寫(xiě)一張卡片給金吉婭。

從字、詞、文三方面對(duì)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

給予樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中學(xué)習(xí)生字10個(gè)：予、購(gòu)、摯、裕、攢、測(cè)、婭、仁、陌、償，積累詞語(yǔ)10個(gè)“給予、選購(gòu)、誠(chéng)摯、寬裕、猜測(cè)、沉默不語(yǔ)、卡片、仁愛(ài)、陌生、如愿以償”。

2、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一節(jié)。

3、用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”

4、感受課文中人物的愛(ài)心真情，體會(huì)善良、仁愛(ài)、同情、體貼的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”

教學(xué)難點(diǎn)：

感受課文中人物的愛(ài)心真情，體會(huì)善良、仁愛(ài)、同情、體貼的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt 音樂(lè)

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課（師板書(shū)課題）

2、誰(shuí)會(huì)讀課題？

（預(yù)設(shè)：真不簡(jiǎn)單，連多音字“給”都讀對(duì)了。不錯(cuò)啊，你學(xué)得很快??）

3、這一課，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？那詞語(yǔ)能讀好嗎？

圣誕、寬裕、采購(gòu)、興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以償、援助、援助中心

寬裕的“裕”老師有個(gè)字謎？豐衣足食。為什么這么編？吃飽了、穿暖了，生活就寬裕了，文中的金吉亞一家生活過(guò)的寬裕嗎？

讀到“援助”，“援”還可以組什么詞？課文中還提到了援助中心，這是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？

4、圣誕節(jié)前夕，援助中心要在商場(chǎng)放一棵特殊的樹(shù)（師畫(huà)在黑板上），這可不是一般的圣誕樹(shù)，上面還要掛許多的心愿卡呢?。◣煉焐闲脑缚ǎ?，這叫“給予樹(shù)”。

詞語(yǔ)脫離了課文的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，存在不少的弊端，所以我對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行了分類(lèi)，“沉默不語(yǔ)”放在后面聯(lián)系上下文來(lái)理解；“如愿以償”先理解詞素“償”再理解整個(gè)詞語(yǔ)?！皩捲！弊チ俗中危僮寣W(xué)生聯(lián)系課文理解。“援助”，抓住“援”的組詞，再引出課文中的“援助中心”進(jìn)行理解。其他的詞語(yǔ)則側(cè)重讀。

二、初步感知課文：

看來(lái)，大家的詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)，那課文讀得怎么樣的？老師也想聽(tīng)一聽(tīng)。拿起書(shū)，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)來(lái)讀。其他同學(xué)思考，課文中出現(xiàn)了哪些人物？

1、在這個(gè)故事中，都寫(xiě)到了誰(shuí)？（媽媽、金吉婭、小女孩、金吉婭的哥哥姐姐）概括地說(shuō)就是——

（板書(shū)：金吉婭 家人、陌生女孩）（陌生兩字，用紅色粉筆寫(xiě)）

陌生，就是——素不相識(shí)、素昧平生

2、老師這兒有2份金吉婭買(mǎi)的禮物，請(qǐng)2位同學(xué)當(dāng)一下快遞員，送一下禮物。（貼圖）

3、接下來(lái)，我們來(lái)做道數(shù)學(xué)題，文中的棒棒糖多少錢(qián)？折合成美元就是0.5美元，金吉婭原來(lái)有20美元，那么她用了多少錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃？（貼紙）

4、棒棒糖價(jià)值——0.5美元一大把，玩具娃娃——19.5美元

5、如果我用“昂貴”來(lái)形容這件禮物，你能用什么詞來(lái)形容棒棒糖？

6、面對(duì)金吉婭這樣的做法，你有什么疑問(wèn)？

7、（為什么金吉婭會(huì)把價(jià)值昂貴的玩具娃娃送給一個(gè)陌生的女孩，而把廉價(jià)的棒棒糖送給她的家人呢？她難道不怕哥哥姐姐不高興嗎？難道不怕媽媽責(zé)怪嗎？）

8、別急，孩子們，讓我們先來(lái)看看買(mǎi)好禮物，回家路上的金吉婭吧！

三、抓住重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭在想什么。

1、老師請(qǐng)一位同學(xué)讀第三小節(jié)，其他同學(xué)劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

2、出示：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（指名讀2人）

3、什么是“沉默不語(yǔ)”？表演表演

4、老師明白了，“沉默不語(yǔ)”就是什么話都不說(shuō)，什么事都不想？

5、為什么不對(duì)呀？那沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟會(huì)想些什么呢？

6、小組讀課文1-3小節(jié)，想想：她會(huì)想什么呀？

預(yù)設(shè)：原來(lái)她在為沒(méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)啊，真是個(gè)體貼家人的孩子?。。ò鍟?shū)：體貼）

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：沉默不語(yǔ)是“不說(shuō)”，但并不是“什么事都不想” 從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而開(kāi)始體會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

7、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們聯(lián)系上文發(fā)現(xiàn)表面上如此安靜的金吉婭，其實(shí)她的內(nèi)心卻是——心事重重，帶著這些心事，再讀這句話。（2人讀）（預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到你的心事重重，我感受到了金吉婭的沉默）

8、同學(xué)們，對(duì)比著讀更能讀出句子蘊(yùn)含的感情！找一找，當(dāng)金吉婭沉默不語(yǔ)的時(shí)候，哥哥姐姐們?cè)趺礃?？（興高采烈），（演一演）你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物?？纱藭r(shí)，金吉婭呢？

9、一邊想象，一邊讀。（指名2人）

10、透過(guò)沉默不語(yǔ)，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，體會(huì)到了她對(duì)家人的——體貼。（板書(shū)）可是，她這樣體貼家人，卻為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖呢？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我抓住了關(guān)鍵詞“沉默不語(yǔ)”，通過(guò)讓學(xué)生找句子讀、聯(lián)系1-3小節(jié)，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心后再讀、最后對(duì)比哥哥姐姐的表現(xiàn)后再讀，讓學(xué)生一次比一次讀得感情深厚，讀出句子的味道來(lái)。通過(guò)，讀，學(xué)生也理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ)。

四、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解金吉婭為什么這么做？

1、默讀第四節(jié)，想一想金吉婭為什么只給家人買(mǎi)了廉價(jià)的棒棒糖，而給一個(gè)素不相識(shí)的女孩買(mǎi)了昂貴的洋娃娃呢？劃出有關(guān)句子。

2、（預(yù)設(shè)：學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)也劃進(jìn)去了）我們語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有唯一的答案，只有更好的答案。所以對(duì)比你劃的句子，留下最關(guān)鍵的一句！

（出示：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。）

3、是嗎？我來(lái)讀讀，句子也通嘛！課文中這三個(gè)字是多余的！

4、為什么不能去掉？是這樣??！我們一起來(lái)讀這句話。

5、而其他的小朋友，在這一天可以得到很多很多禮物??

（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新書(shū)包、誘人的大紅包、有趣的課外書(shū)、好玩的模型飛機(jī)、可愛(ài)的芭比娃娃，還有令人饞涎欲滴的薯片！）

可是小女孩卻——什么也沒(méi)有，她沒(méi)有什么？（音樂(lè)起）2人

她既沒(méi)有什么，也沒(méi)有什么。

她既沒(méi)有什么，也沒(méi)有什么，還沒(méi)有什么。

（是啊，她一無(wú)所有，甚至，她沒(méi)有爸爸、媽媽、沒(méi)有兄弟姐妹，沒(méi)有朋友，更沒(méi)有禮物??）金吉婭是多么地同情這個(gè)小女孩啊，所以她這樣對(duì)媽媽說(shuō)??再讀句子（2人，齊讀）。（板書(shū)：同情）

情感鋪墊，讓學(xué)生把句子讀得更好！

6、多么可憐的孩子??！現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到熱鬧的商場(chǎng)，來(lái)到這棵寫(xiě)滿心愿的給予樹(shù)下，請(qǐng)你摘下其中的一張心愿卡，告訴大家，小女孩兒寫(xiě)了什么？（指名一人）

7、小女孩的卡片：快樂(lè)的圣誕節(jié)又要到了，可是我總想哭，我沒(méi)爸爸，也沒(méi)有媽媽?zhuān)乙恢迸瓮幸粋€(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要她做我的媽媽?zhuān)惆槲摇参课?，讓我不再孤單。?qǐng)求好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧！

8、小女兒一直盼望著，當(dāng)她孤零零地躲在角落里哭的時(shí)候，當(dāng)她被困難壓得抬不起頭的時(shí)候，當(dāng)她看到別人在媽媽的懷抱里撒嬌的時(shí)候，她是多么希望有這樣一個(gè)洋娃娃呀，甚至連做夢(mèng)都在想?。?/p>

本環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，將金吉婭為什么這么做的內(nèi)心世界展現(xiàn)在大家面前。同時(shí)抓住“什么都”三個(gè)字，先故意不出示三個(gè)字，激發(fā)學(xué)生思考，為什么不可以去掉這三個(gè)字，然后通過(guò)媒體的出示，對(duì)比其他孩子在圣誕節(jié)可以得到什么？而小女孩卻沒(méi)有什么，再配以傷感的音樂(lè)，孩子們一下子體會(huì)到了小女孩可憐的處境，產(chǎn)生了對(duì)小女孩同情之心。

接著，我結(jié)合畫(huà)在黑板上的給予樹(shù)，讓一個(gè)學(xué)生讀小女孩的心愿卡，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心情。通過(guò)一系列的鋪墊，讓學(xué)生體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的感受。

9、金吉婭，你看到這張卡片的時(shí)候，你想什么呢？（指名2人）

（預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：多么善良的孩子啊，多么仁愛(ài)的孩子啊，多么富有同情心的孩子?。。?/p>

10、可是，金吉婭，家里并不寬裕啊，這可是媽媽好不容易攢的錢(qián)，她是要你和哥哥姐姐分享的呀，你想清楚了嗎？（2人）（或者：你一定要給她買(mǎi)嗎？你們呢？）

11、我感受到了你們想幫助小女孩的決心，帶著這種決心，再讀這句話。

設(shè)置情感的鋪墊，進(jìn)一步讓學(xué)生讀得更好！

12、你們的決心深深感染了我，那么同學(xué)們，金吉婭僅僅送給了這個(gè)小女孩一個(gè)洋娃娃嗎？還送給了她什么？（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情）

13、聽(tīng)圣誕的樂(lè)章已經(jīng)奏響，給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，一個(gè)只有八歲的女孩幫助她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

14、作為金吉婭的媽媽?zhuān)以?jīng)擔(dān)心孩子們買(mǎi)不到像樣的禮物彼此分享，我曾經(jīng)有些生氣，金吉婭到底用這二十美元做了什么！而此刻——

說(shuō)話：我 極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

（高興、自豪、驕傲、感動(dòng)、欣慰、開(kāi)心、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)、慚愧、得意、興奮）

結(jié)合1+2+3，引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中來(lái)

15、出示最后一節(jié)：

作為媽媽?zhuān)腋袆?dòng)極了。齊讀（完整的）

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

（男生、女生讀）

作為哥哥、姐姐，你——

我緊緊地 金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們，還送給我們、、和，以及一個(gè)陌生女孩。

（指名背）

還有我們，在座的每一位被感動(dòng)的人?。。R背）

我。這個(gè)，她不但

，還，以及。

設(shè)置坡度，讓學(xué)生在情境中輕松完成有感情背誦。

五、拓展寫(xiě)話：

1、年僅八歲的小女孩為另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩實(shí)現(xiàn)了的夢(mèng)想，你就是那個(gè)如愿以償?shù)男∨?，?dāng)你收到禮物的時(shí)候，你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？（指名2人）

你就是那個(gè)夢(mèng)想成真的女孩，你會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？

2、請(qǐng)大家把要說(shuō)的話寫(xiě)在愛(ài)心卡上，貼到給予樹(shù)上來(lái)吧！讓我們把感謝，把善良，把仁愛(ài)、同情和體貼傳遞給更多人吧！

拓展寫(xiě)話，從說(shuō)到寫(xiě)，通過(guò)一些學(xué)生的范說(shuō)帶動(dòng)其他的一些學(xué)生都學(xué)會(huì)說(shuō)和寫(xiě)，同時(shí)在ppt中出示寫(xiě)卡片的格式，可以規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作格式。學(xué)生在通過(guò)寫(xiě)話，并把卡片貼到樹(shù)上的過(guò)程，其實(shí)也體驗(yàn)了“給予”二字的含義——當(dāng)你付出的同時(shí)，收獲的將更多。

第四篇：給予樹(shù)教案

給予樹(shù)教案

一、激趣導(dǎo)入，引入課文

今天老師首先給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片，播放音樂(lè)Merry Christmas!（觀看圣誕節(jié)圖片），同學(xué)們知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）那同學(xué)們了解圣誕節(jié)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹圣誕節(jié)是如何慶祝的？

生：裝扮漂亮的圣誕樹(shù)（師張貼圣誕樹(shù)）。糖果、互贈(zèng)禮物、還有圣誕老人。

師：你是從哪里知道這些的？看來(lái)你是一位善于觀察、愛(ài)讀書(shū)的好學(xué)生。

師簡(jiǎn)介圣誕節(jié)（出示課件）

師：從剛才同學(xué)們躍躍欲試的表情中，我充分感受到了圣誕節(jié)是一個(gè)充滿 幸福和快樂(lè)的節(jié)日。

師：今天，我們就一起看一件發(fā)生在圣誕節(jié)前夕（前一天）的故事。

師板書(shū)課題 31

給予樹(shù)，全班齊讀課題。

質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？

生：“給予”是什么意思嗎？

生：給予樹(shù)是一種什么樹(shù)？

師：有沒(méi)有同學(xué)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題？（給與、賦于、使別人獲得），太棒了！看來(lái)集體的力量就是大，那給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)呢？同學(xué)們想不想

知道？那就讓我們一起走進(jìn)課文，相信學(xué)完這篇課文后，你一定會(huì)知道。

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。問(wèn)題：

1.課文中誰(shuí)給你的印象最深？

2.什么事給你們留下這么深刻的印象？

（金吉婭，她把給家人買(mǎi)禮物的僅有的20美分，給一個(gè)陌生小女孩買(mǎi)了洋娃娃，卻只給家人買(mǎi)了棒棒糖。）

三、精讀品賞，體會(huì)金吉婭的美好心靈

師：金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭吧。自由讀課文第三自然段，邊讀邊用“—”畫(huà)出描寫(xiě)孩子們表現(xiàn)的句子。

師：在這個(gè)圣誕節(jié)前夕，有人高興有難過(guò)，你從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)？（興 高采烈、沉默不語(yǔ)、課件顏色變紅）

師：哪位同學(xué)能來(lái)做一個(gè)興高采烈的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一個(gè)沉默不語(yǔ)的動(dòng)作？

師：男生要讀出哥哥姐姐地高興和女生讀出金吉婭的沉 默不語(yǔ)的心情。誰(shuí)再來(lái)試試？（叫男女生各一名）

師：哥哥姐姐們個(gè)個(gè)興高采烈（他們都買(mǎi)到了滿意的禮物），而金吉婭為什么沉默不語(yǔ)呢？

生：因?yàn)樗毁I(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

生：因?yàn)樗秊闆](méi)有給家人買(mǎi)到滿意的禮物，覺(jué)得對(duì)不起家人。

生：因?yàn)樗龘?dān)心媽媽責(zé)備。

師：多么體貼的孩子??！

師：但是媽媽卻不了解這一切，媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎么的？（生氣）

師：媽媽為什么會(huì)生氣呢？請(qǐng)大家自讀第一、二自然段，想一想。（請(qǐng)一位學(xué)生讀）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？

生：家里并不寬裕。每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

師：是?。∶咳酥辽僖獪?zhǔn)備四份禮物，而只有二十美元，所以媽媽當(dāng)時(shí)的心 情是怎樣的？（擔(dān)心）

她擔(dān)心什么？（他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？）

生：他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。

師：是??！只有二十美元，怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢。金吉婭用這 僅有的二十美元，除了買(mǎi)了一些棒棒糖給家人外，剩余的錢(qián)都干了些什么？請(qǐng) 大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題。可以標(biāo)出相關(guān)的句子。（生默讀，標(biāo)句子）

師：金吉婭買(mǎi)了什么？（洋娃娃）她給一個(gè)小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。

為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？你標(biāo)出了哪些句子？（生讀相關(guān)句子）

師出示：我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。（生齊讀）

師：是??！圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀！（課件出示各種禮物）因

為那一刻他們會(huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè)和幸福中。可 是這個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有。

讀到這里，你從金吉婭身上感受到了的哪些美好的品質(zhì)？

多么善良的孩子呀！我們感受到了她的愛(ài)心，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書(shū)：善良

仁愛(ài)

同情）

四、升華情感

師：給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)小女孩幫她實(shí) 現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。媽媽聽(tīng)到這些，心情又是怎么樣的？（感動(dòng)）

師：于是她（出示最后一自然段）（師范讀最后一個(gè)自然段）

誰(shuí)知道：如愿以償是什么意思？你能換一個(gè)詞嗎？（夢(mèng)想成真）

師：如果你是她的姐姐，你會(huì)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一段（生讀）

師：如果你是她的哥哥，你會(huì)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

師：如果我們都是金吉婭的家人，我們會(huì)怎么樣？我們一起來(lái)讀一讀。（師生合作讀）

師：現(xiàn)在如果讓你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？

生：愿望樹(shù)、感情樹(shù)、快樂(lè)樹(shù)、實(shí)現(xiàn)樹(shù)、友誼樹(shù)

師：是的，這棵給予樹(shù)就是一棵愿望樹(shù)、感情樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)。（畫(huà)心形）

五、課堂小結(jié):

孩子們，就讓這棵愿望樹(shù)、感情樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)種在我們每個(gè)人的心中吧，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，用愛(ài)去幫助別人、用愛(ài)去溫暖別人，如果人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，人間將永遠(yuǎn)是春天。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，八歲的金吉婭善良、體貼、有愛(ài)心，有同情心，她深深地感動(dòng) 了我們。想象一下小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻，她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō) 些什么呢？讓我們替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話吧？（生動(dòng)筆寫(xiě)）

師：同學(xué)們可以把自己的話貼在圣誕樹(shù)上，送出我們的祝福。

讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情做陽(yáng)光，精心地栽培“給予樹(shù)”，讓它在我們的心田里枝繁葉茂，開(kāi)出最美的花，結(jié)出最豐碩的果實(shí)。

今天，同學(xué)們也送給了老師一份很好的禮物，那就是你們課堂的精彩的表現(xiàn)，謝謝同學(xué)們，下課！

第五篇：給予是快樂(lè)教案

語(yǔ)文味，還語(yǔ)文課亮麗本色

——《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語(yǔ)。

2．運(yùn)用情境再現(xiàn)、抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“當(dāng)、講”，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，并獲得主動(dòng)踐行“給予”的意愿。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進(jìn)美國(guó)著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂(lè)――給予是快樂(lè)的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學(xué)生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯(cuò)了幾次，畫(huà)出文中相應(yīng)的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語(yǔ)

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內(nèi)容

1．課文的人物有哪些？這幾個(gè)人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學(xué)生回答）

2.總結(jié)方法：同學(xué)們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。（板書(shū)：找人物 想事件）這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、走進(jìn)故事，感悟內(nèi)涵。

（一）保羅的第一次錯(cuò)覺(jué)。

1．保羅以為，男孩是會(huì)說(shuō)：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學(xué)們，保羅為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預(yù)設(shè)：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)語(yǔ)言和神態(tài)的詞語(yǔ)交流。）

4．男孩的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情都流露出對(duì)新車(chē)的羨慕之情，我們沒(méi)有理由不認(rèn)為男孩要說(shuō)的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說(shuō)到：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

5．對(duì)比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

6．體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：這兩句話就一字之差，一個(gè)有，一個(gè)當(dāng)，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說(shuō)明了什么？“當(dāng)”字說(shuō)明了什么？

小結(jié)：一字之差，就有這么多不同的內(nèi)涵。同學(xué)們，你看咱們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)—當(dāng)，就能體會(huì)到了男孩的內(nèi)心世界。（板書(shū):抓關(guān)鍵詞：當(dāng)）

7．回應(yīng)第一次錯(cuò)覺(jué)：聽(tīng)了男孩的回答，保羅知道自己錯(cuò)了，原來(lái)男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯(cuò)覺(jué)）原來(lái)男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯(cuò)覺(jué)。

1．第一次錯(cuò)覺(jué)讓保羅被這個(gè)小男孩深深的感動(dòng)了，那么第二次，保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯(cuò)覺(jué)呢？（生交流）

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀“男孩跳下車(chē)--”段話，用上剛才學(xué)到的抓關(guān)鍵的詞的方法，來(lái)體會(huì)小男孩的內(nèi)心世界?？纯茨泻⒌哪膫€(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？

4（1）男孩哪個(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？學(xué)生交流（隨機(jī)交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學(xué)們，抓住這些關(guān)鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細(xì)心和關(guān)愛(ài)。注意這些紅色的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（3）出示插圖：是??！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導(dǎo)朗讀哥哥說(shuō)的話。

指導(dǎo)朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當(dāng)別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時(shí),小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學(xué)們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車(chē)嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關(guān)愛(ài)

希望

快樂(lè) 幸福

信心

勇氣…….）板書(shū)：關(guān)愛(ài)和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關(guān)愛(ài)啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來(lái)男孩不是--------而是----------。指名說(shuō)。（同時(shí)出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€(gè)駛向了那個(gè)難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫(xiě)一寫(xiě)：

我想對(duì)小男孩說(shuō)：“________________________________.” 2.有位詩(shī)人把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。