第一篇：小學數(shù)學研修日志7

通過參加遠程教育培訓，在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進作用。我覺得在今后的工作中，我應該做到以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我積極投身網(wǎng)絡研修的學習當中，應該做到了三個“自覺”：自覺參加網(wǎng)絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

通過研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學習，向有經(jīng)念的教師請教。

四、立足課堂在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學教學質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

通這次國培學習，對我感觸很深。真真認識到“活到老，學到老，還有多少沒學到”，簡而言之，就是人的一生要時時學習，處處學習。作為跨時代的教師，這些都要求教師要不斷學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育現(xiàn)在的學生，那不是穿新鞋走老路嗎？我想一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師為“育人”而學習，作為教師,我們的學習不是一般的學習,而是基于一個教育者的學習,我們最終的追求是育好人,為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)教育，當不斷學習新的教法,新的教育教學理念,讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

在未來的學習過程中，我更應該積極主動地去學習，去增長知識，充分利用這些知識運用到課堂中，提高教學質(zhì)量。

教學基本信息

課題

（教材版本名稱、章、節(jié)名稱）冀教版三年級數(shù)學上冊第30—31頁 作者及工作單位

百度

星期小五

指導思想與理論依據(jù)

將自己在本節(jié)課教學中的亮點設計所依據(jù)的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據(jù)的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實際的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況

1、讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學。

2、“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！?/p>

3、將數(shù)學學習置于生活的背景之中。

教材分析

（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）

課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關系。本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學習的幫助，本節(jié)內(nèi)容 的學習對學科體系的建立、其他學科內(nèi)容學習的幫助；還應該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。

“可能性”是《標準》中“統(tǒng)計與概率”領域的內(nèi)容，主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象。在現(xiàn)實世界中存在著大量的隨機現(xiàn)象，讓學生從不確定現(xiàn)象中探索、把握可能性大小的規(guī)律，并能在不確定的情景中做出合理的判斷，對于學生更

好地認識世界、提高其解決現(xiàn)實問題的能力具有重要的意義。本節(jié)課通過“摸球”游戲和日常生活中熟悉的事物，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。結(jié)合“轉(zhuǎn)骰子”使學生知道有些事件發(fā)生的可能性是有大小的。

學情分析

（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）

教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走 的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。

這部分內(nèi)容雖然與學生日常生活的聯(lián)系十分緊密，但作為數(shù)學中的概率知識來學習還是第一次，對不確定現(xiàn)象和可能性大小的規(guī)律的認識以及描述，對于學生來說是一個全新的內(nèi)容，學生還是有一定難度的。但它又是學生以后學習有關知知識的基礎，所以，教學時，設計各種活動豐富學生的感性認識尤為重要。所以我把“體驗、描述生活中的確定和不確定事件”定為教學重點。讓學生都能經(jīng)歷觀察、操作、交流等活動的過程，感受不確定現(xiàn)象，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗。

教學目標

（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）

知識與技能：、學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。、初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。、初步了解事件的可能性是有大小的。

方法與過程：、通過摸球，找朋友等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。、通過觀察、操作、猜想、驗證、交流等數(shù)學活動感受可能性與日常生活的密切聯(lián)系。、能用合適的語言描述生活中一些事情發(fā)生的可能性，并和同伴交流想法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力以及分類能力。

2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。

教學重點和難點

教學重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性

教學難點：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件。

教學流程示意

（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)

節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）

一、故事引入——感知“可能性”

二、游戲探索，——理解“可能性”

1．摸球游戲：

2.找朋友

三、走進生活——應用“可能性”

四、課堂總結(jié)

五、布置作業(yè)：

教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、故事引入——感知“可能性”

同學們，森林里的動物學校正在舉行班長競選。（電腦顯示３只小動物競選的過程）

剛才小猴、小松鼠、還有小兔參加了班長競選(電腦：同時出現(xiàn)三只小動物的頭像)，你覺得哪個小選手有可能當班長？學生自由發(fā)表意見。

你們覺得小猴、小松鼠、小兔都有可能當班長，究竟誰能當上班長呢，我們只要把小動物們投的票統(tǒng)計一下就可以了。你想把你寶貴的一票投給誰呢？開小火車來說。

統(tǒng)計得：小猴（）票，小松鼠（）票，小兔（）票。

現(xiàn)在你知道當選班長的一定是誰了吧？學生一起說。

在這次競選中，事先我們覺得這三種小動物都有可能當選班長，經(jīng)過統(tǒng)計之后，我們知道競選成功的就只有一個，一定是——（）。

在我們的生活中，很多事情一時是不能確定的，都有他的可能性，這就是我們今天要學習的新內(nèi)容“可能性”。（板書：可能性）

二、游戲探索，——理解“可能性”

1．摸球游戲：

同學們喜歡玩游戲嗎？接下來我們就一起來玩?zhèn)€摸球的游戲。

看老師把紅色和黃色的球放進兩個盒子，我要請兩組同學到前面來摸球，每組派1個同學摸球，哪一組同學摸到紅球次數(shù)最多，哪一組就獲勝。

每組推選代表。同學們先猜一下，哪組可能獲勝呢？（學生猜測）老師猜測A組一定會勝,你們相信嗎？我們一起來試試。

宣布規(guī)則：

他們都摸了6次，分別摸出了什么球？哪一組獲勝了？

看到這樣的結(jié)果，你們是不是很驚訝啊，為什么老師猜得那么準呢？其實這兩個盒子里分別有秘密呢？你能猜出來嗎？請大家在小組里商量商量。

誰來大膽猜測一下A組的盒子里到底有什么秘密？（都是紅球）打開看一下，那么任意摸一個，會是什么情況呢？（一定是紅球）

如果學生能說出一定，教師表揚。同學們的這個詞用得真好。（板書：一定）。

學生猜測一下B 組盒子里有什么秘密？（板書：可能）

小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)在全是紅球的盒內(nèi)任意摸一個，“一定”是紅球，在既有紅球又有黃球的盒內(nèi)任摸一個，有“可能”是紅球。

2.找朋友

老師覺得同學們剛才的表現(xiàn)非常棒，決定再和大家做個交朋友的游戲?？?，我請來了一些小伙伴和大家來做好朋友。大家看看，都是誰來了？（出示課件：小動物）

你想和誰交朋友呢？每個小動物下面都有號碼，老師給每組發(fā)一個骰子，你轉(zhuǎn)到幾就能和幾號小動物交朋友了？四人為一組，先小組里猜猜自己可能會轉(zhuǎn)到哪個朋友，輪流自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每人轉(zhuǎn)1次，看看分別轉(zhuǎn)到了誰。

集體交流：

你們除了可能和老虎交朋友，還可能和誰交到朋友？ 誰和雞交朋友了？為什么沒有人和雞交到朋友呢？（雞的下面標著7號，骰子上沒有7所以我們不可能交到。）

老師想和2號的米老鼠交朋友，你能設計一個骰子，不管怎么轉(zhuǎn)，一定是和米老鼠交到朋友？小組商量一下。

三、走進生活——應用“可能性”

１.在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)了一些可能性的問題,現(xiàn)在利用可能性的知識判斷一下藍貓給我們出的幾個題目 吧!（課件出示問題）

①地球每天都在轉(zhuǎn)動。(可能

不可能

一定)③后天本地有雨。(可能

不可能

一定)⑤ 扔一枚硬幣，落地時背面朝上。(可能

不可能

一定)⑦9月10日是教師節(jié)。(可能

不可能

一定)有不同意見，讓學生說說怎么想的。

生活中這樣的事情很多，老師現(xiàn)在說幾個.(課件出示)⑴買彩票有可能中獎。⑵人不可能永遠不喝水。⑶熊貓不可能會飛。

⑷爺爺?shù)哪挲g一定比爸爸大。

下面請同桌交流一下互相說說，全班交流

2.拓展練習：

①你能不能利用“可能、不可能、一定”這三個詞來說說生活中的事情。同桌交流互說，全班交流 ②完成書中第31頁練習：2題

四、課堂總結(jié)

生活中會碰到很多可能性的事件，我們應該及時地了解，認真思考，以便做出正確的選擇和判斷。通過今天的學習你有什么收獲嗎？

學生匯報。

你們的收獲還真不少，要能將所學的知識運用于實際生活中就更了不起了。今天這堂課就上到這兒了！

五、布置作業(yè)： 做一做1題

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

《可能性》

可能

不可能

一定

教學反思

（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思

考，不必面面俱到）：

化。

反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，對教學如何解決等，避免空談出現(xiàn) 的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效 果如何。

如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評 價？對你有什么啟發(fā)？

《可能性》這一堂課，這堂課一開始，我設計了誰可能當選為班長這一學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學，體會“可能”和“不可能”、“一定”。課堂上，我先讓學生大膽 預測游戲結(jié)果，然后讓學生親自實踐，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間。學生都動起來了，去感悟、去體驗、去認知。為了幫助學生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能”，整個教學過程始終緊密聯(lián)系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設了生活化的數(shù)學情境，讓學生感受到數(shù)學是生活的一部分，數(shù)學與生活息息相關。但在交流過程中，有個別學生在交流時處于沉默態(tài)度，不愿交流，今后我要多與他們談心，多鼓勵他們。

第二篇：小學數(shù)學研修日志7

通過參加遠程教育培訓，在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進作用。我覺得在今后的工作中，我應該做到以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我積極投身網(wǎng)絡研修的學習當中，應該做到了三個“自覺”：自覺參加網(wǎng)絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

通過研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學習，向有經(jīng)念的教師請教。

四、立足課堂在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學教學質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

通這次國培學習，對我感觸很深。真真認識到“活到老，學到老，還有多少沒學到”，簡而言之，就是人的一生要時時學習，處處學習。作為跨時代的教師，這些都要求教師要不

斷學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必

要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育現(xiàn)在的學生，那不是穿新鞋走老

路嗎？我想一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師為“育人”

而學習，作為教師,我們的學習不是一般的學習,而是基于一個教育者的學習,我們最終的追

求是育好人,為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)

教育，當不斷學習新的教法,新的教育教學理念,讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求

知識的心田。

在未來的學習過程中，我更應該積極主動地去學習，去增長知識，充分利用這些知識

運用到課堂中，提高教學質(zhì)量。

教學基本信息課題（教材版本名稱、章、節(jié)名稱）冀教版三年級數(shù)學上冊第30

—31頁 作者及工作單位百度星期小五指導思想與理論依據(jù)將自己在本節(jié)課

教學中的亮點設計所依據(jù)的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據(jù)的教

育理論應該在后面的教學過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實際的教學內(nèi)容緊密聯(lián)

系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況

1、讓學生在生動具體的情境

中理解和認識數(shù)學。

2、“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！?/p>

3、將數(shù)

學學習置于生活的背景之中。教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）

課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材

內(nèi)容的邏輯關系。本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他

內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學習的幫助，本節(jié)內(nèi)容 的學習對學科體系的建立、其他學科內(nèi)容學習的幫

助；還應該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等?！翱赡苄浴笔恰稑藴省分小敖y(tǒng)計與概率”領域的內(nèi)容，主要研究現(xiàn)實生活

中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象。在現(xiàn)實世界中存在著大量的隨機現(xiàn)象，讓學生從不確定

現(xiàn)象中探索、把握可能性大小的規(guī)律，并能在不確定的情景中做出合理的判斷，對于學生更

好地認識世界、提高其解決現(xiàn)實問題的能力具有重要的意義。本節(jié)課通過“摸球”游戲和日

常生活中熟悉的事物，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。結(jié)合“轉(zhuǎn)骰子”使學生知道有些事件發(fā)生的可能性是有大小的。學情分析（可以從以下

幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作

業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。學生認知發(fā)展

分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要

走 的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。

這部分內(nèi)容雖然與學生日常生活的聯(lián)系十分緊密，但作為數(shù)學中的概率知識來學習還

是第一次，對不確定現(xiàn)象和可能性大小的規(guī)律的認識以及描述，對于學生來說是一個全新的內(nèi)容，學生還是有一定難度的。但它又是學生以后學習有關知知識的基礎，所以，教學時，設計各種活動豐富學生的感性認識尤為重要。所以我把“體驗、描述生活中的確定和不確定

事件”定為教學重點。讓學生都能經(jīng)歷觀察、操作、交流等活動的過程，感受不確定現(xiàn)象，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗。教學目標（教學目標的確定應注意按照新

課程的三維目標體系進行分析）知識與技能：、學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。、初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事

情發(fā)生的可能性。、初步了解事件的可能性是有大小的。方法與過程：、通過摸球，找朋友等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。、通過

觀察、操作、猜想、驗證、交流等數(shù)學活動感受可能性與日常生活的密切聯(lián)系。、能用合適的語言描述生活中一些事情發(fā)生的可能性，并和同伴交流想法。情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力以及分類能力。

2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。教學重點和難點教學重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定

性教學難點：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件。教學流程示意

（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)

節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）

一、故事引入——感知“可能性”

二、游戲探索，——理解“可能性”1．摸

球游戲：

2.找朋友

三、走進生活——應用“可能性”

四、課堂總結(jié)

五、布置作業(yè)：教學

過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主

要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖

一、故事引入——感知“可能性”同學們，森林里的動物學校正在舉行班長競選。（電腦

顯示３只小動物競選的過程）剛才小猴、小松鼠、還有小兔參加了班長競選(電腦：同

時出現(xiàn)三只小動物的頭像)，你覺得哪個小選手有可能當班長？學生自由發(fā)表意見。你

們覺得小猴、小松鼠、小兔都有可能當班長，究竟誰能當上班長呢，我們只要把小動物們投的票統(tǒng)計一下就可以了。你想把你寶貴的一票投給誰呢？開小火車來說。統(tǒng)計得：小

猴（）票，小松鼠（）票，小兔（）票?，F(xiàn)在你知道當選班長的一定是誰了吧？學

生一起說。在這次競選中，事先我們覺得這三種小動物都有可能當選班長，經(jīng)過統(tǒng)計

之后，我們知道競選成功的就只有一個，一定是——（）。在我們的生活中，很多事情

一時是不能確定的，都有他的可能性，這就是我們今天要學習的新內(nèi)容“可能性”。（板書：

可能性）

二、游戲探索，——理解“可能性”1．摸球游戲：同學們喜歡玩游戲

嗎？接下來我們就一起來玩?zhèn)€摸球的游戲?？蠢蠋煱鸭t色和黃色的球放進兩個盒子，我要請兩組同學到前面來摸球，每組派1個同學摸球，哪一組同學摸到紅球次數(shù)最多，哪一

組就獲勝。每組推選代表。同學們先猜一下，哪組可能獲勝呢？（學生猜測）老師猜測

A組一定會勝,你們相信嗎？我們一起來試試。宣布規(guī)則：他們都摸了6次，分別摸

出了什么球？哪一組獲勝了？看到這樣的結(jié)果，你們是不是很驚訝啊，為什么老師猜得那

么準呢？其實這兩個盒子里分別有秘密呢？你能猜出來嗎？請大家在小組里商量商量。誰

來大膽猜測一下A組的盒子里到底有什么秘密？（都是紅球）打開看一下，那么任意摸一

個，會是什么情況呢？（一定是紅球）如果學生能說出一定，教師表揚。同學們的這個詞

用得真好。（板書：一定）。學生猜測一下B 組盒子里有什么秘密？（板書：可能）

小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)在全是紅球的盒內(nèi)任意摸一個，“一定”是紅球，在既

有紅球又有黃球的盒內(nèi)任摸一個，有“可能”是紅球。2.找朋友老師覺得同學們

剛才的表現(xiàn)非常棒，決定再和大家做個交朋友的游戲。看，我請來了一些小伙伴和大家來做

好朋友。大家看看，都是誰來了？（出示課件：小動物）你想和誰交朋友呢？每個小動

物下面都有號碼，老師給每組發(fā)一個骰子，你轉(zhuǎn)到幾就能和幾號小動物交朋友了？四人為一

組，先小組里猜猜自己可能會轉(zhuǎn)到哪個朋友，輪流自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每人轉(zhuǎn)1次，看看分別轉(zhuǎn)到了

誰。集體交流：你們除了可能和老虎交朋友，還可能和誰交到朋友？ 誰和雞交朋友了？

為什么沒有人和雞交到朋友呢？（雞的下面標著7號，骰子上沒有7所以我們不可能交到。）

老師想和2號的米老鼠交朋友，你能設計一個骰子，不管怎么轉(zhuǎn)，一定是和米老鼠交到朋友？

小組商量一下。

三、走進生活——應用“可能性”１.在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)了一些

可能性的問題,現(xiàn)在利用可能性的知識判斷一下藍貓給我們出的幾個題目 吧!（課件出示問

題）①地球每天都在轉(zhuǎn)動。(可能不可能一定)③后天本地有雨。(可能不可能

一定)⑤ 扔一枚硬幣，落地時背面朝上。(可能不可能一定)⑦9月10日是教師節(jié)。

(可能不可能一定)有不同意見，讓學生說說怎么想的。生活中這樣的事情很多，老師現(xiàn)在說幾個.(課件出示)⑴買彩票有可能中獎。⑵人不可能永遠不喝水。⑶熊貓不

可能會飛。⑷爺爺?shù)哪挲g一定比爸爸大。

下面請同桌交流一下互相說說，全班交流2.拓展練習：①你能不能利用“可能、不可能、一定”這三個詞來說說生活中的事情。同桌交流互說，全班交流 ②完成書中第31頁練習：2題

四、課堂總結(jié)生活中會碰到很多可能性的事件，我們應該及時地了解，認真思考，以便做出正確的選擇和判斷。通過今天的學習你有什么收獲嗎？學生匯報。你

們的收獲還真不少，要能將所學的知識運用于實際生活中就更了不起了。今天這堂課就上到

這兒了！

五、布置作業(yè)： 做一做1題

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）《可能性》可能不可能一定教學反思（教學

反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思

考，不必面面俱到）：

化。反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，對教學如何解決等，避免空談出現(xiàn) 的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效 果如何。如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評 價？對你有什么啟發(fā)？《可能性》這一堂課，這堂課一開始，我設計了誰可能當選為班長這一學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學，體會“可能”和“不可能”、“一定”。課堂上，我先讓學生大膽 預測游戲結(jié)果，然后讓學生親自實踐，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間。學生都動起來了，去感悟、去體驗、去認知。為了幫助學生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能”，整個教學過程始終緊密聯(lián)系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設了生活化的數(shù)學情境，讓學生感受到數(shù)學是生活的一部分，數(shù)學與生活息息相關。但在交流過程中，有個別學生在交流時處于沉默態(tài)度，不愿交流，今后我要多與他們談心，多鼓勵他們。

第三篇：初中數(shù)學研修日志7

初中數(shù)學研修日志3

國培數(shù)學研修日志█

非常感謝國培部領導為我們前來參加學習的教師搭建的平臺，為我們創(chuàng)造了這樣好的學習機會。又精心準備，潛心設計了一堂堂高質(zhì)量精彩的講座。他們所講的教育教學理論，新的教學理念和教學方法為我們以后的教學指明了方向。

課程改革帶來的思考一講，針對對課改的認識，存在的問題，幾點建議等對我們的課堂教學起到了導向的作用。讓我對高效課堂有了更深的認識和感悟。接著對中考命題做透徹的分析和闡述觀點：以教材為基礎，課標為指導，學生的實際為前提，注重雙基，貼近生活，注重學生的發(fā)展性。

郭教授是學員們非常喜歡的非常佩服的一位教授。他知識淵博，風趣，幽默，和藹可敬。他的講座更是精彩，他的獨到的見解令人折服。在課程改革的大潮中在引進名校經(jīng)驗時，他能挺身為我們的學生著想，為我們一線教師著想，讓我們這些教師無不為之感動。郭教授是非常難得的教育界的精英，是難得的好學者，好領導。有著大家的風范。郭教授提出的課堂教學“三少三多”應是高效課堂的精髓所在。每年那高質(zhì)量的中考試題所體現(xiàn)的數(shù)學的思想方法和數(shù)學的人文理念，與他的精心組織與策劃是分不開的。那一份份高質(zhì)量的中考試題滲透著郭教授無數(shù)的心血與汗水。

郭教授那風趣，樸實的語言，務本求實的理念，感染和激勵著每一位在座的學員，為我們以后的教學工作指明了方向。

█

研修日志6

我懂得了中國數(shù)學教學的指導思想。

一、加強“雙基教學”的思想。

二、培養(yǎng)數(shù)學思維能力的思想。

三、堅持啟發(fā)式教學的思想。

四、貫徹數(shù)學活動教學的思想。

在之前平常的教學中，以上數(shù)學教學思想并未真正得到落實，在以后的教學中，一定要將以上數(shù)學教學思想真正落得實處。

研修日志6

我懂得了中國數(shù)學教學的指導思想。

一、加強“雙基教學”的思想。

二、培養(yǎng)數(shù)學思維能力的思想。

三、堅持啟發(fā)式教學的思想。

四、貫徹數(shù)學活動教學的思想。

在之前平常的教學中，以上數(shù)學教學思想并未真正得到落實，在以后的教學中，一定要將以上數(shù)學教學思想真正落得實處。

█研修日志之三

研修日志之四

在今后的數(shù)學教學中必須要注意現(xiàn)在存在的以下問題：

一、重知識輕方法，重理論輕應用。

二、重記憶輕思考，重顯性輕隱形。

三、重演繹輕歸納，重證明輕發(fā)現(xiàn)。

四、重復習輕新授，重師承輕創(chuàng)造。

研修日志7

在今后的教學中，一定要注意數(shù)學教學的以下“八特點”：

一、目標具體，知識細化。

二、復習舊知，引出新知。

三、雙基教學，孰能生巧。

四、變式練習，深化理解。

五、數(shù)學交流，師生互動。

六、滲透思想，掌握方法。

七、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

八、考試導向，良莠俱存。

█

研修日志之四

在今后的數(shù)學教學中必須要注意現(xiàn)在存在的以下問題：

一、重知識輕方法，重理論輕應用。

二、重記憶輕思考，重顯性輕隱形。

三、重演繹輕歸納，重證明輕發(fā)現(xiàn)。

四、重復習輕新授，重師承輕創(chuàng)造。

█研修日志之五

通過認真學習，我認為目前的素質(zhì)教育應重點思考以下問題：

一、可持續(xù)發(fā)展是最基本的目標

二、教學——教學生“學”

三、導入新課必須一個問題。

四、教學生學——怎么教？

五、用“從無到有”的探究法教學。

六、教師要用啟發(fā)式提示語引導探究

七、面向全體學生探究。

八、解題教學——教學生“學解題”。

█研修日志之六

初中數(shù)學空間與圖形教學

通過國培網(wǎng)學習初中數(shù)學空間與圖形教學，我體會到：數(shù)學空間與圖形教學這一部分的內(nèi)容主要研究現(xiàn)實世界中的物體和幾何圖表的形狀、大小、位置關系及其變換。

這個領域我個人贊同楊銘老師的看法，我們在處理時應注意：要挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價值，激發(fā)學生的學習興趣。

1、首先要挖掘數(shù)學發(fā)展史 我國是四大文明古國之一，讓學生了解我國數(shù)學的文化，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感，并增強學生學習數(shù)學的興趣。如在講授勾股定理時，可介紹我國古代也發(fā)現(xiàn)了這個定理，在公元前1120年，商高答周公的話，勾廣三，股修四，徑隅五。

2、挖掘美育因素

我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學過程中，使學生領略到幾何中的美的風采，激發(fā)學生無空的樂趣和強烈的欲望。如在講對稱圖形時，可讓學生利用對稱的性質(zhì)設計一些美麗的圖案。

3、挖掘生活素材

幾何本來就是我們生活空間中的科學，現(xiàn)實生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學生感到最困難的地方，如空間與平面那一個小節(jié)學生畫三視圖就是一個難點。我們要讓學生從實際生活中去認識幾何，使學生在理論學習過程中初步體驗到幾何的實用價值。，從而激發(fā)學生學習幾何的熱情和興趣。

4、加強學科知識滲透

數(shù)學中幾何與各學科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透的。如在學習相似時，可結(jié)合物理上的力臂和杠桿那一小節(jié)，在學反比例函數(shù)時，可結(jié)合物理上的電壓一定時，電流強度與電阻成反比。

█研修日志之七

初中數(shù)學空間與圖形教學我認為加強幾何建模，突出探究性活動，使學生親歷做數(shù)學的過程，強調(diào)幾何直覺，培養(yǎng)空間觀念。

1、收集圖片材料，利用信息技術，展示變化過程，激發(fā)學習興趣。

愛因斯坦說過，興趣就是學生最好的教師，所以我們有意識在每一節(jié)課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向?qū)W生展示，讓學生自己去體驗數(shù)學的美和趣味性，從而自己主動的愛上數(shù)學。

2、利用實用模型，培養(yǎng)直觀認識

主要是在學習圖形的認識那一節(jié)，認識立體圖形和三視圖時，多準備實物模型，讓學生認知能力得到發(fā)展，并提高學生的想象能力。

3、培養(yǎng)學生探究能力，使學生親歷做數(shù)學的過程

在教學過程中，我們應讓學生多自主地探究，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題，自主的解決問題，從而獲得自己的感受，體驗和理解力。█研修日志之八

初中數(shù)學空間與圖形教學我認為還要特別注意：結(jié)合思維訓練，強調(diào)合情推理，調(diào)整證明的要求，強化理性精神。

1、加強幾何語言的訓練與畫圖教學，是空間與圖形順利進行推理的前提。

對初中學生來說，熟練掌握幾何語言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應有充分估計，在教學中不能急躁，要循序漸進。從畫圖的角度來吸引學生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。

2、培養(yǎng)學生的合情與演繹推理能力，要關注學生的差異性，循序漸進。

初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學中不要要求太高，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。

總之，通過這國培數(shù)學的學習，發(fā)現(xiàn)我們在實施這一節(jié)的教學中，要打破傳統(tǒng)的教學觀念和方法，用符合學生的新理念和新方法去進行教學。

新的數(shù)學課程標準，對教師的教與學生的學都提出了新要求，教師的教者角色與學生的學習方式都應有大的轉(zhuǎn)變。教師單一的解惑已遠遠滿足不了新的教學要求，學生單純被動地聽講和孤立的埋頭做作業(yè)更適應不了新時代的發(fā)展。轉(zhuǎn)換教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索能力，就成了課堂教學的核心。在這其中，教師自身教學思想的轉(zhuǎn)變是一個很大的的方面。在教學過程中教師不僅是組織者、引導者與合作者，其職責還應是激發(fā)學生學習積極性，給學生提供充分從事教學活動的機會，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最佳的心理環(huán)境和認識新知識的理想階梯。幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。應改變以往的教學活動中，教師往往習慣于依照教科書的內(nèi)容進行“權(quán)威性”的講解并給出“標準式”的解題過程。這樣對學生的思維發(fā)展不利，撲滅了許多學生智慧的火花。教學中應注意學生的參與度，其中交流是一個重要環(huán)節(jié)，從交流中教師可獲知學生思考問題的方式方法、掌握程度、存在問題，教師應給學生提供充分的發(fā)言權(quán)。然后教師在此過程中加強導，并培養(yǎng)學生傾聽他人意見的意識。雖然獲取的結(jié)果不可能都是準確無誤的還需不斷的修正，但重要的是從失敗中找到原因，為下次實踐積累經(jīng)驗。教學中如何提高學生的能力，培養(yǎng)學生鍥而不舍的學習精神就顯得比直接掌握知識本身更加重要了。

第四篇：研修日志7

《我的研修日志》---“國培計劃（2013）”小學英語

南康 黎羚

2013年8月26日 星期一 天氣：晴

《英語思維 》（柏樹平）《小學英語校本活動》（趙書敏）

“國培-師院集中授課”倒計時第三天?；仡櫱懊媪艿拿恳淮温犝n學習，導師們教學思想的精髓和教學理念的精華都讓我的心靈飽受熏陶。我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，內(nèi)心異常地珍惜和感恩。然而，時間總是很在無情的流逝著，不知不覺，我們進入到了最后一周的學習。

今天上午，我們見證了柏樹平老師的第三次華麗轉(zhuǎn)身。柏老師授課的課題是《英語思維》。，他還是那么的不溫不火、從容淡定、侃侃而談。有人說：“英語思維，就是傳說中英語的至高境界，就如武功中打通任督二脈，一旦獲得就能達到飛葉摘花皆可傷人的境界，可以自由駕馭英語，可以流暢溝通。”聽了柏老師的課，讓我更深刻的認識了什么是英語思維。

下午，我們聽的是趙書敏老師的專題講座---《小學英語校本活動》。趙老師是一位生活經(jīng)歷、教學經(jīng)驗豐富，風趣幽默的女教師。她教過幼兒園、小學、中學和大學，真是一位傳奇人物！她從“關于校本研修”、“小學英語教學大綱”、“小學英語校本活動的模式和方法”和“小學英語音標”等方面系統(tǒng)地闡述了課題。

聽了趙老師的課，我進一步了解了校本研修的內(nèi)涵和基本特征，再一次深刻地解讀了《小學英語教學大綱》。此外，我珍藏了趙老師的兩句經(jīng)典語錄，那就是：

1、“師傅領進門，修行在個人；授人以魚不如授人以漁。

2、“我們要教育學生不要刻意去播撒愛情的種子，一旦發(fā)現(xiàn)愛情的種子自然萌發(fā)的，我們要好好地幫助他們培養(yǎng)成參天大樹，而不是斬草除根。”

這一天，我學會了珍惜，珍惜國培僅剩的幾天，珍惜每一次聆聽，每一次與導師和學員相聚的時光！2013年8月27日 星期二 天氣：晴

《議課的形式及議課的組織 》（傅曉恒）

續(xù)《英語合作備課》（梁松林）

“國培-師院集中授課”倒計時第二天。隨著集中授課結(jié)束的臨近，學員們的心開始浮躁起來，心中想的是國培，念的是開學，盼的是井岡山之行。

傅曉恒老師似乎早就看出了我們的心理，所以他除了講授有關《議課的形式及議課的組織》的理論知識外，還給我們講了很多關于孔子學院的趣事。傅老師可不得了，他可是塞拉利昂孔子學院的下一任院長呢！他精通海內(nèi)外，博古又通今；他言語犀利，詼諧幽默。

傅老師趣事，就是他喜歡仰著頭來授課，可謂是教育屆版“費玉清”。我還有個小收獲，那就是我知道了“雞皮疙瘩”的英文是“goose flesh”。

我們除了見識了傅老師的風采，還再一次見證了“中國好舌頭”梁松林老師的魅力重現(xiàn)。梁老師就《英語合作備課》這一課題進行了拓展和延伸，還是那么的口若懸河、滔滔不絕！

這一天，大家浮躁的心難以抑制！

2013年8月28日 星期三 天氣：晴

續(xù)《議課的形式及議課的組織 》（傅曉恒）

“國培-師院集中授課”倒計時最后一天。我們再一次領略了教育界版“費玉清”傅曉恒老師的風采。他就《議課的形式及議課的組織 》課題展開了拓展和延伸。傅老師唱的不是“我送你離開千里之外 ?? ”而是“兩公斤西洋參&要讀書”的故事。傅老師真的是很有趣的一位老師！

正在我們沉迷在傅老師的精彩講座時，班主任朱曉東老師和陳稱福老師走進了教室來布置國培后期工作，這下課堂可炸開了鍋，學員們的浮躁終于得到了釋放！奈何羅凌老師已經(jīng)踏上了寫書的遠途，劉倫浩老師公務纏身，我們未能在國交最后一次目睹四位班主任的會晤，不免有些遺憾，但卻更為“影子學習”和“井岡山之行”的再一次聚首提供了些許念想。

國培50天，我成長了！我將把聆聽到的先進教學理念與我今后的教學結(jié)合起來，努力提高教學水平！

第五篇：小學數(shù)學研修日志

小學數(shù)學研修日志

發(fā)布者：梁雙琴發(fā)布時間： 2013-01-1421:37:

32一、營造民主氛圍，使學生敢問

小學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實課堂教學中，許多學生還存在無疑可問，即使有疑也不敢問，或者根本就沒有機會問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)意識重視不夠。要培養(yǎng)學生的問題意識，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。我認為，作為一個小學教師除了應具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等，還必須樹立新的教師觀，尊重每一個學生，倡導“思維無禁區(qū)”。在教學中營造積極、寬松、自由、和諧的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，消除學生的畏懼心理，鼓動學生大膽質(zhì)疑、提問。如有學生提問時，立刻為他大聲喝彩：“問得好！”或者說：“我怎么沒想到這一點？”當學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，要笑容滿面地向全體學生說：“這么好的問題，哪位同學有自己獨特的想法？”

二、創(chuàng)設問題情境，使學生想問

所謂問題情境，是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學習數(shù)學。它是教師傳授知識，學生學習知識的載體。教學中，應有意創(chuàng)設有利于學生生動活潑地進行數(shù)學學習的問題情境，使學生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

1.創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的問題情境

興趣是最好的老師，它是影響學生學習自覺性、積極性的最直接因素。小學生的興趣源于好奇。教學中，應注意創(chuàng)設充滿趣味性的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數(shù)學問題情境中，寓抽象的數(shù)學問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。如在教學“體積概念”之前，可為學生講述烏鴉喝水的故事，引導學生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系？這一現(xiàn)象說明了什么？一石激起千層浪，根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設計的問題，學生馬上就會想：“對！這是什么原因？”這就激發(fā)了學生強烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案。

2.創(chuàng)設貼近學生生活的問題情境

數(shù)學源于生活，又服務于生活。教學中，教師應從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的生活問題情境，讓學生體驗到數(shù)學問題就在自己身邊，就在自己的生活中。如教學“圓的認識”時，我設計如下情境（課件出示）：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上，小猴子上下顛簸的樣子非?；尚?，學生興致盎然，帶著“車輪為什么要設計為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學習中去。

3.創(chuàng)設富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教學中，教師要善于創(chuàng)設一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境，正確引導和培養(yǎng)學生合理的成就需要，激發(fā)學習動機，增強自信心。例如，在教學“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，把學生置于客廳裝修的情境之中使學生產(chǎn)生參與設計的欲望，進而思考：我們能解決哪些方面的裝修？讓學生知道地板的鋪設應考慮客廳地面的面積，踢角線的問題要用周長的知識。

三、指導質(zhì)疑方法,使學生善問

學生具備了敢問和想問的能力后,不一定就能把問題問得貼切,問得有高度。因此,教師必須引導學生逐步學會用數(shù)學的眼光看問題,精心設計問題,引導學生大膽質(zhì)疑,鼓勵他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題。

1.注重示范,通過教師的“舉一”引導學生“反三”

教師可選取一些較為典型的題目因勢利導,引導學生從多角度進行分析。如“按比例分配”例題教學后,學生很自然地提出質(zhì)疑:此類題可否用歸一法解、用分數(shù)法解,以后還能用其他方法解嗎?通過這樣的訓練教給學生質(zhì)疑的方法,為學會質(zhì)疑打好基礎。

2.向常規(guī)解法發(fā)問

經(jīng)常鼓勵學生對常規(guī)解法質(zhì)疑、評價、拓展思路,以尋求獨特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小，一般學生都是毫不猶豫，就用通分的方法去解決，很少學生會提出將3/4變?yōu)?/8，判斷出3/4比6/7小，所以應鼓勵他們積極去探索。

3.向教師發(fā)問,提高學生質(zhì)疑能力

學生在學習過程中,養(yǎng)成了質(zhì)疑習慣后,教學中給學生留有質(zhì)疑的空間,使學生始終處于主動質(zhì)疑的狀態(tài)。如教學“分數(shù)的意義”時,新課結(jié)束后，讓學生對本課知識質(zhì)疑。學生問:“老師,為什么一張紙的二分之一是半張紙,兩張紙的二分之一是一張紙,四張紙的二分之一是兩張紙,同樣是二分之一,紙的張數(shù)卻不一樣?”老師則組織學生展開討論,讓學生拒理力爭,問題自己提,規(guī)律自己找,結(jié)論自己總結(jié),提高學生質(zhì)疑能力。

4.向生活發(fā)問,提高學生質(zhì)疑水平

數(shù)學來源于生活，存在于生活，并且應用于生活。教師要盡可能把數(shù)學問題與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材,從生活中搜集相關的數(shù)學知識,引導學生發(fā)現(xiàn)一些富有挑戰(zhàn)性的問題,在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑,在探究中質(zhì)疑。如教學“小數(shù)的初步認識”時，布置學生事先到商店調(diào)查商品價格的表示方法；教學“元、角、分”時，創(chuàng)設購物環(huán)境，讓學生實際運用，用已有數(shù)學知識分析生產(chǎn)生活中的數(shù)學問題等。

總之，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在寬松、自由、和諧的學習環(huán)境中敢問、想問、善問，學生的創(chuàng)新思維能力一定會得到提高和發(fā)展。