第一篇：小故事大道理

小故事大道理

1.家人圍著6歲的小男孩問他的理想，小男孩說，他想當(dāng)醫(yī)生。外婆說醫(yī)生社 會(huì)地位高。奶奶說待遇也不錯(cuò)。爺爺說除了工資還有其他的收入呢！外公說更重要的是以后找對(duì)象方便。小男孩的爸爸聽后，滿意地問小男孩為什么想當(dāng)醫(yī)生。小男孩說：“不是說醫(yī)生可以治病救人嗎？”

我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)。很多時(shí)候，我們都會(huì)置身于這樣的茫然。所以人需要看清自己的目的，看清自己的方向，看清眼前的權(quán)衡。2.一位大媽誤加入一個(gè)博士群里。有人提問：一滴水從很高很高的地方自由落體下來，砸到人會(huì)不會(huì)砸傷或砸死?群里一下就熱鬧起來，各種公式，各種假設(shè)，各種阻力，重力，加速度的計(jì)算，足足討論了近一個(gè)小時(shí)。這時(shí)大媽默默問了一句：你們沒有淋過雨嗎 ?群里突然死一般的寂靜?然后，然后大媽就被踢出群了。知識(shí)可以給你帶來更多思考方式，但是經(jīng)驗(yàn)可以讓你更快地解決問題。3.晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來打破盤子的響聲，然后一片沉寂。這時(shí)兒子望著父親說道：“一定是媽媽打破的?！薄澳阍趺粗?”“她沒有罵人。”

我們習(xí)慣以不同的標(biāo)準(zhǔn)來看人看己，以致往往是責(zé)人以嚴(yán)，待己寬。4.男人買了一條魚回家讓老婆煮，然后自己跑去看電影，老婆也想一起去。男人說：“兩個(gè)人看浪費(fèi)錢，你把魚煮好，等我看完回來，邊吃邊和你分享故事情節(jié)?！贝腥丝赐昊貋頃r(shí)，沒見到魚，就問老婆：“魚呢?”老婆淡定地找了把椅子坐了下來說：“魚我全吃了，來，坐下來我給你講講魚的味道。做人，就該這樣，你怎么對(duì)我，我就怎么對(duì)你。

我給你一顆糖，你很高興，當(dāng)你看到我給別人兩顆，你就對(duì)我有看法了。但你不知道他也曾給我兩顆糖，而你什么都沒給過我。

5.一根稻草，扔在街上，就是垃圾，與白菜捆在一起就是白菜價(jià)，如果與大閘蟹綁在一起就是大閘蟹的價(jià)格，我們與誰捆綁在一起，這很重要!一個(gè)人與不一樣的人在一起也會(huì)出現(xiàn)不一樣的價(jià)值，一個(gè)人與不一樣的平臺(tái)也會(huì)體現(xiàn)不同的價(jià)值，正能量的人會(huì)影響你一生。

第二篇：小故事大道理

小故事大道理

生活是智慧的源泉。我能從生活中的一些不起眼的小事中發(fā)

現(xiàn)深刻的道理，它們使我終身受益。

有這樣的一個(gè)故事：在一次討論會(huì)上，一位著名的演說家沒

講一句開場(chǎng)白，他的手里卻高舉著一張20美元的鈔票。面對(duì)會(huì)議室里的200個(gè)人，他問：“誰想要這20美元？”一只只手舉了起來。他接著說：“我打算把這20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請(qǐng)準(zhǔn)許我做一件事?！彼f著將這張20元鈔票揉成一團(tuán)，然后問：“誰還要？”仍有人舉起手來。

他接著又說：“那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣呢？”他把

鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，此時(shí)這張鈔票已經(jīng)變得又臟又皺。

“現(xiàn)在還有誰要？”還是有人舉起手來。

“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無論我如何對(duì)

待那張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗]貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會(huì)無數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺得自己似乎一文不值。但無論發(fā)生什么，或?qū)⒁l(fā)生什么，在上帝的眼中，你們永遠(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值。在他看來，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，你們依然是無價(jià)之寶?！?/p>

生命的價(jià)值不依賴我們的所作所為，也不仰仗我們結(jié)交的人

物，而是取決于我們本身！我們是獨(dú)特的--永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)！

看完這個(gè)故事后我明白了我們應(yīng)該相信自己的能力，面對(duì)挫

折，困難應(yīng)該迎難而上，并不是自暴自棄，自己否認(rèn)了自己。畢

竟陽光總在風(fēng)雨后，暫時(shí)的傷疼又算的了什么。相信自己我可以做到更好。

第三篇：小故事大道理

小故事大道理

——讀《伊索寓言》有感

幾天前，老師讓我們看一本書《伊索寓言》。剛開始我有些不情愿，因?yàn)槲壹葲]興趣看又不喜歡看書，覺得這是一本極其幼稚的書，只有小朋友才看的?？墒钱?dāng)我看完前幾則寓言后，才發(fā)現(xiàn)這本書并沒有我想象的那么幼稚，而是一本教育我們?yōu)槿颂幨潞偷赖滦摒B(yǎng)的一本書。為什么我以前沒發(fā)現(xiàn)呢？心想：肯定是我的閱讀水平比以前高了！我繼續(xù)如饑似渴的閱讀，發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)深深的愛上了這本書！我為了看完這本書，經(jīng)常熬夜，為此我和我媽還吵了一架。終于經(jīng)過我的不懈努力和強(qiáng)大的意志力把這本書看完了。從書中的許許多多的小故事我懂得了許許多多的大道理，這些道理幫我度過了一個(gè)個(gè)難關(guān)，對(duì)我受益匪淺！

為了了解更多關(guān)于《伊索寓言》的知識(shí)，我通過上網(wǎng)和書籍知道了更多的知識(shí)。如：《伊索寓言》包括了400多個(gè)小故事，大部分是以動(dòng)物為主題，少部分是以人和神為主題。原名是《埃索波斯故事集成》，以文字凝結(jié)，故事生動(dòng)，想象豐富，飽含哲理。融思想性和藝術(shù)性于一體的一本書。

我從《放羊的牧童》《掉進(jìn)井里的狐貍》和《龜兔賽跑》三個(gè)小故事中體會(huì)到三個(gè)大道理：

一、做人要誠(chéng)實(shí)，不能騙人。

二、做事情之前要先考慮后果，不能莽撞行事。

三、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。其中我覺得我最適合第三條，因?yàn)槲乙豺湴吝^一次。

記得那是一個(gè)萬里晴空的一天，我們進(jìn)行了一次期中考試，我取得了優(yōu)異的成績(jī)。第二天，天氣依然是萬里晴空。我陶醉在昨天的成績(jī)當(dāng)中，后來老師說：“今天考試！”，我才從夢(mèng)境中醒來。我立即復(fù)習(xí)，可這一切都晚了。當(dāng)老師發(fā)給我試卷時(shí)，引入眼簾的是一個(gè)個(gè)紅色的叉叉，像一把把利劍插在我的心里。不知什么時(shí)候外面下起了傾盆大雨，此時(shí)的雨又何嘗不是我內(nèi)心的雨呢？……

下課后老師用溫柔、親切的聲音說：“不要傷心，不要難過，把悲傷化成力量！只有虛心才能使人進(jìn)步，反之驕傲?xí)谷寺浜?。”在你們看來這只是普普通通的一句話，但在我看來這句話包含了老師對(duì)我的一絲責(zé)罵和安撫。從此這句話深深地刻在的心里，時(shí)兒在我耳邊響起。《伊索寓言》這本書中，一個(gè)個(gè)的小故事，像一盞盞明燈，為我指明了方向，像一顆顆璀璨的明珠，散發(fā)著神圣純潔的光芒。“小故事，大道理”的光輝就從這本書中體現(xiàn)出來，讓我們受用終身！

————七（5）班

江福濤

第四篇：小故事大道理

小故事

一天，在書上看到一道選擇題，覺得很有意思，便把它帶到單位，讓同事做出選擇：

1、今天一次性給你1000萬元。

2、今天給你1元，連續(xù)30天每天都給你前一天1倍的錢。你會(huì)選哪一個(gè)？結(jié)果所有的同事都選擇了1。選擇1的，能得到1000萬元。然而選擇2，卻能在第30天得到5億多元！當(dāng)我把這個(gè)結(jié)果說出來時(shí)，同事們都不敢相信：第一天僅有1元，每天也只是比前一天增加一倍，怎么到了第30天就積蓄到5億多元呢？

大道理：

不要企望一夜暴富，因?yàn)橐灰贡└坏呢?cái)富總是有限的。今天成功的起點(diǎn)再低，哪怕低到僅有“1元錢”，但只要你今天比昨天努力多一點(diǎn)，明天比今天努力多一點(diǎn)，每天努力多一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，就能創(chuàng)造一個(gè)意想不到的奇跡。人生成功的過程，是一個(gè)連續(xù)不斷努力的過程，是一個(gè)不斷堅(jiān)持、不斷挑戰(zhàn)、不斷超越的過程。

小故事

很久以前，有兩條魚想要知道什么是快樂。他們?nèi)柡＠镏R(shí)最深厚的海龜，海龜告訴他們說，“你們的快樂叫游泳，游泳是最快樂的”。于是，他們窮畢生之精力，游遍大江南北，五湖四海，尋找那個(gè)叫“游泳”的快樂。在生命結(jié)束時(shí)他們才恍然大悟，原來他們每天在做的事情就是游水，而他們一直追尋的快樂，一直在他們的周圍。

大智慧提示：

這是一個(gè)關(guān)于珍惜與發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)小故事。也許，你一直都不知道，你就是其中的一條魚。我們?cè)诘弥^的幸福后，就窮盡一生精力去自己的追求幸福，但是卻因?yàn)榉N種原因而忽略了那近在咫尺的幸福。這些幸福需要你去發(fā)現(xiàn)，需要你去珍惜，無論是愛情、家庭、健康、事業(yè)還是那一絲絲的感恩的心。

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有兩家賣粥的小店，左邊這家和右邊那家差不多，都是川流不息，人進(jìn)人出的。然而晚上結(jié)算的時(shí)候，左邊這家總是比右邊那家多出百十元來，天天如此。

于是我走進(jìn)右邊那家粥店。服務(wù)小姐微笑著把我迎進(jìn)去，給我盛好一碗粥，問我：“加不加雞蛋？”我說加。于是她給我加了一個(gè)雞蛋。每進(jìn)來一個(gè)顧客，服務(wù)員都要問一句“加不加雞蛋？”也有說加的，也有說不加的，大概各占一半。

我又走進(jìn)左邊的那家小店。服務(wù)小姐同樣微笑著把我迎進(jìn)去，給我盛好一碗粥。問我：“加一個(gè)雞蛋還是加兩個(gè)？”我笑了說：“加一個(gè)。”再進(jìn)來一個(gè)顧客，服務(wù)員又問一句：“加一個(gè)雞蛋還是兩個(gè)？”愛吃雞蛋的就要求加兩個(gè)，不愛吃的就要求加一個(gè)。也有要求不加的。但是很少。

一天下來，左邊這個(gè)小店就要比右邊那個(gè)多賣出很多個(gè)蛋。給別人留有余地，更要為自己爭(zhēng)取盡苦可能大的領(lǐng)地。只有這樣，才會(huì)于不聲不響中獲勝。

大智慧提示：

心理學(xué)上有個(gè)名詞叫做“沉錨”反應(yīng)：在人們做決策的時(shí)候，思維會(huì)被第一信息所左右，第一信息會(huì)像沉入海底的錨一樣把你的思維固定在某處．在右，讓你選擇＂加還是不加雞蛋＂，在左邊的小店中，是“加一個(gè)還是加兩個(gè)雞蛋”的問題。這第一信息的不同，使你作出的決策就不同．聰明者常用此法達(dá)到自己的目的。

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有一個(gè)男孩第一次弄到一條長(zhǎng)褲，穿上一試，褲子長(zhǎng)了一些，于是他請(qǐng)奶奶幫忙把褲子剪短一點(diǎn)，可奶奶說眼下的家務(wù)事太多，讓他去找媽媽，而媽媽回答他，今天她已經(jīng)同別人約好去玩橋牌。男孩又去找姐姐，但是姐姐有約會(huì)，時(shí)間就要到了。這個(gè)男孩子顯然非常失望，他就帶著這種心情入睡了。奶奶忙完家務(wù)后，想起了孫子的褲子，就去把褲子剪短了一點(diǎn)；姐姐回來后心疼弟弟，又把褲子剪短了一點(diǎn)；媽媽回來后，同樣也把褲子剪短了一點(diǎn)，可以想象，第二天早上男孩起來后會(huì)是怎么樣的一個(gè)情景。

大智慧提示：

從管理的角度出發(fā)，對(duì)任何一件事情，都應(yīng)該分工明確，責(zé)任到人，如果責(zé)任不清，對(duì)一件事要么誰都不管，要么誰都來管，就會(huì)發(fā)生男孩與長(zhǎng)褲的故事里講的結(jié)果。只有建立健全工作責(zé)任制，做到責(zé)任明確，“各管一攤”，才有可能把工作做好，才能避免“人人都來剪一刀，最后把褲子剪得不成樣子”的事情發(fā)生。

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有個(gè)老木匠向老板遞了辭呈，準(zhǔn)備離開建筑業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂。老板舍不得他的好員工離開，問他能否幫忙建最后一座房子，老木匠欣然允諾。但是，顯而易見，他的心已經(jīng)不在工作上，他用的是廢料，出的是粗活。等到房子竣工的時(shí)候，老板親手把大門鑰匙遞給他?！斑@是你的房子，”他說，“我送給你的禮物?！?他震驚得目瞪口呆，羞愧得無地自容。如果他早知道是在給自己建房子，他怎么會(huì)這樣漫不經(jīng)心，敷衍了事呢？

大智慧提示：

其實(shí)，我們何嘗不是這樣呢？我們漫不經(jīng)心地“建造”自己的生活，不是積極行動(dòng)，而是消極應(yīng)付。等我們驚覺自己的處境，早已深困在自己建造的“房子”里了。把自己當(dāng)成那個(gè)老木匠吧，想想自己的房子，每天敲進(jìn)去一顆釘，加上去一塊板，或者豎起一面墻，用自己的智慧，好好建造！你的生活是你一生惟一的創(chuàng)造，只有一次機(jī)會(huì)不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得充實(shí)，踏實(shí)，墻上的銘牌寫著：“生活是自己創(chuàng)造的！”

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一位很有名的劇院經(jīng)理來拜訪大仲馬。一見面，他連帽子也沒脫下，就冒火地問這位劇作家為什么把最新的劇本賣給一家小劇院的經(jīng)理。大仲馬承認(rèn)有這么回事。這位經(jīng)理于是出了一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于他對(duì)手的高價(jià)，想把劇本買回來，大仲馬笑了笑說：“其實(shí)你的那位同行用一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，就以很低的價(jià)格把劇本買走了。”

“那是怎么回事？”

“因?yàn)樗耘c我交往為榮，并且一見面就脫下帽子?！?/p>

大智慧提示：

你可以沒有金錢，你可以沒有地位，你可以沒有智慧，但你不能沒有禮貌，學(xué)會(huì)禮貌待人，在尊重別人的同時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也正被別人尊重著。

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英國(guó)一家報(bào)紙舉辦一項(xiàng)高額獎(jiǎng)金的有獎(jiǎng)?wù)鞔鸹顒?dòng)。題目是：在一個(gè)充氣不足的熱氣球上，載著三位關(guān)系人類興亡的科學(xué)家，熱氣球墜毀，必須丟出一個(gè)人以減輕載重。三個(gè)人中，一位是環(huán)保專家，他的研究可拯救無數(shù)生命因環(huán)境污染而身陷死亡的噩運(yùn)；一位是原子專家，他有能力防止全球性的原子戰(zhàn)爭(zhēng)，使地球免遭毀滅；另一位是糧食專家，他能夠使不毛之地植生谷物，讓數(shù)以億計(jì)的人們脫離饑餓。

獎(jiǎng)金豐厚，應(yīng)答信件眾說不一。巨額獎(jiǎng)金得主卻是一個(gè)小男孩，小男孩的答案是——把最胖的科學(xué)丟出去。

有時(shí)，復(fù)雜的不是問題，而是看問題的眼睛

大智慧提示：

要解決問題，須先抓住問題的本質(zhì)，不要被“彎彎繞”給繞進(jìn)去。小故事分享

美國(guó)著名指揮家沃爾特·達(dá)姆羅施20多歲就當(dāng)上了樂隊(duì)指揮,但他仍保持著謙和、勤勉的作風(fēng),沒有忘乎所以。面對(duì)大家的夸獎(jiǎng),他自己透露了自己成功的謎底：“剛當(dāng)上指揮的時(shí)候,我也有些飄飄然,以為自己才華舉世無雙,地位無人可撼。一天排練,我忘了帶指揮棒,正要派人回家去取,秘書說:不必了吧,向樂隊(duì)其他人借一根不就行了?我想:秘書真是糊涂,除了我,別人帶指揮棒干嗎?但我還是隨便問了一聲:?誰有指揮棒??話音還沒落,大提琴手、小提琴手和鋼琴手,各掏出了一根指揮棒?！拔倚闹幸惑@,突然醒悟:原來自己并不是什么不可或缺的人物,很多人一直在暗中努力,隨時(shí)要取代我。以后,每當(dāng)我偷懶或膨脹的時(shí)候,那3根指揮棒就會(huì)在面前晃動(dòng)?！?/p>

大智慧提示：

競(jìng)爭(zhēng),是件令人厭惡的事,可它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生,停滯、逃避就意味著被淘汰出局。我們?nèi)绻惶蕴?或許也能得到同類的憐憫和施舍,但卻會(huì)失去做人的尊嚴(yán)。只有“每天淘汰你自己”,才能不被淘汰。你不淘汰自己,就會(huì)被別人淘汰。每天前進(jìn)，HR369人力資源網(wǎng)和你一起淘汰昨天的自己。

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英國(guó)海軍名將威爾遜，常常激勵(lì)部屬完成偉大的功業(yè)，這種才能從小就表現(xiàn)不凡。有一年冬天，英國(guó)遭遇了一場(chǎng)暴風(fēng)雪，他弟弟望著屋外的大雪，心生畏懼，裹足不前，想曠課一天。威爾遜知道后，聲請(qǐng)并茂，向弟弟曉以大義，男兒不可因一點(diǎn)小小困難就退縮，吃得苦中苦方為人上人……

弟弟聽了非常感動(dòng)，打開家門冒著風(fēng)暴雪去學(xué)?！獛透绺缯?qǐng)病假。

大智慧提示：

能夠煽動(dòng)別人為自己賣命的人堪稱領(lǐng)導(dǎo)天才，HR也是一樣。你可以煽動(dòng)你的員工為企業(yè)賣命嗎

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世界著名交響樂指揮家小澤征爾在一次歐洲指揮大賽的決賽中，按照評(píng)委會(huì)給他的樂譜指揮演奏時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不和諧的地方。他認(rèn)為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了，就停下來重新演奏，但仍不如意。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士都鄭重的說明樂譜沒有問題，而是小澤征爾的錯(cuò)覺。面對(duì)著一批音樂大師和權(quán)威人士，他思考再三，突然大吼一聲：“不，一定是樂譜錯(cuò)了！”語音剛落，評(píng)判臺(tái)上立刻報(bào)以熱烈的掌聲。

原來，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的圈套，以次來檢驗(yàn)指揮家們?cè)诎l(fā)現(xiàn)樂譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況，能否堅(jiān)持自己的正確判斷。前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但終因趨同權(quán)威而遭淘汰。小澤征爾則不然，因此，他在這次指揮家大賽中摘取了桂冠。

大智慧提示：

在權(quán)威面前一旦養(yǎng)成屈膝哈腰的精神習(xí)慣，不但自己只能生活在人家的影子中，而且人家也未必瞧得上你，自己不尊重自己，任何人也不會(huì)尊重你。

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貝爾納是法國(guó)著名的作家，一生創(chuàng)作了大量的小說和劇本，在法國(guó)影劇史上占有重要的地位。有一次，法國(guó)一家報(bào)紙進(jìn)行了一次有獎(jiǎng)智力競(jìng)賽，其中有這樣一個(gè)題目：

“如果法國(guó)最大的博物館盧浮宮失火了，情況緊急，只允許搶救出一幅畫，你會(huì)搶哪一幅？”

結(jié)果在該報(bào)收到的成千上萬回答中，貝爾納以最佳答案獲得該題的獎(jiǎng)金。他的回答是：“我搶離出口最近的那幅畫?！?/p>

大智慧提示：

成功的最佳目標(biāo)不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。

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在荷蘭，有一個(gè)初中畢業(yè)的青年農(nóng)民，來到一個(gè)小鎮(zhèn)，找到了一份替鎮(zhèn)政府看門的工作。他在這個(gè)門衛(wèi)的崗位上一直工作了60多年，他一生沒有離開過這個(gè)小鎮(zhèn)，也沒有再換過工作。也許是工作太清閑，他又太年輕，需要打發(fā)時(shí)間。他選擇了又費(fèi)時(shí)又費(fèi)工的打磨鏡片作為自己的業(yè)余愛好。就這樣，他磨呀磨，一磨就是60年。他是那樣地專注和細(xì)致，技術(shù)已經(jīng)超過專業(yè)技師了，他磨出的復(fù)合鏡片的放大倍數(shù)，比別人的都要高。借著他研磨的鏡片，他終于發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)科技界尚未知曉的另一個(gè)廣闊的世界。從此，他聲名大振，只有初中文化的他，被授予了在他看來是高深莫測(cè)的巴黎科學(xué)院院士的頭銜。就連英國(guó)女王都到小鎮(zhèn)拜會(huì)過他。

創(chuàng)造這個(gè)奇跡的小人物，就是科學(xué)史上大名鼎鼎、活了90歲的荷蘭科學(xué)家萬·列文虎克，他老老實(shí)實(shí)地把手指頭上的每一個(gè)玻璃片磨好，用盡畢生的心血，致力與每一個(gè)平淡無奇的細(xì)節(jié)的完善，終于他的細(xì)節(jié)里看到了他的上帝，科學(xué)也在他的細(xì)節(jié)里看到了更廣闊的前景。

大智慧提示：

一花一世界，一沙一天堂。你能執(zhí)著地把手上的小事情做到完美的境界嗎？

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一次，有個(gè)小孩摸著于右任的長(zhǎng)胡子，好奇地問：“于爺爺，請(qǐng)問您晚上睡覺時(shí)，這把長(zhǎng)胡子是放在棉被里還是棉被外呢？” 當(dāng)時(shí)于右任答不出來。晚上他上床睡覺，不管把胡子放在棉被里或棉被外，都覺得很不自在，整晚為這個(gè)問題輾轉(zhuǎn)難眠。結(jié)果最好的答案是：平時(shí)根本不必在意，胡子有時(shí)在里面，有時(shí)在外面，一切順其自然。

大智慧提示：

是的，順其自然就好，有些事情不必太在意。人的煩惱常常來自患得患失，或耿耿于懷，我們常常在不經(jīng)意中失去了本來擁有的平和。

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上初中時(shí)，老師給我們講了一個(gè)故事：有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹洞。這個(gè)樹洞只有一個(gè)出口，可不一會(huì)，居然從樹洞里鉆出一只兔子，兔子飛快地向前跑，并爬上一棵大樹。兔子在樹上，倉(cāng)皇中沒站穩(wěn)，掉了下來，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，最后，兔子終于逃跑了。故事講完后，老師問：“這個(gè)故事有什么問題嗎？”我們說：“兔子不會(huì)爬樹。”“一只兔子不可能同時(shí)砸暈三只獵狗?！薄斑€有呢？”老師繼續(xù)問。直到我們?cè)僖舱也怀鰡栴}了，老師說：“可是還有一個(gè)問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪里去了？” 土撥鼠哪去了？老師的一句話，一下子將我們的思路拉到獵狗追尋的目標(biāo)上--土撥鼠。因?yàn)橥米拥耐蝗幻俺?，讓我們的思路在不知不覺中打岔，土撥鼠竟在我們頭腦中自然消失。在追求人生目標(biāo)的過程中，我們有時(shí)也會(huì)被途中的細(xì)枝末節(jié)和一些毫無意義的瑣事分散精力，擾亂視線，以致中途停頓下來，或是走上岔路，而放棄了自己原先追求的目標(biāo)。不要忘了時(shí)刻提醒自己，土撥鼠哪去了？自己心中的目標(biāo)哪去了？

大智慧提示：

人常說：計(jì)劃趕不上變化。我們可以根據(jù)新出現(xiàn)的情況修訂原來的計(jì)劃，但不可忘記原來的目標(biāo)。

小故事分享

一位國(guó)王有潔癖，他最害怕自己的鞋底會(huì)沾上泥土，于是命令大臣，把整個(gè)國(guó)家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力丈量全國(guó)的道路，之后他做了計(jì)算，把全國(guó) 所有的路都覆蓋布，需要二十萬工匠不停地工作五十年，而全國(guó)的人口也不過五十萬。大臣心急如焚，向國(guó)王痛陳利弊，說弄不好會(huì)亡國(guó)。國(guó)王一怒，將大臣處死。國(guó)王又派另一個(gè)大臣來辦此事，結(jié)果這個(gè)大臣很容易就解決了此事一用布給國(guó)王做了一副鞋套。后一個(gè)大臣只不過是把自己的思維從路轉(zhuǎn)到國(guó)王的腳上，天大的難題 便迎刃而解了。

小時(shí)候，我住在內(nèi)蒙古的一個(gè)農(nóng)村，那時(shí)候狼比較多，就是在白天，狼也會(huì)在村邊出沒。家禽家畜被狼叼走的事兒屢屢發(fā)生，人們談狼色變。一個(gè)夏天的上午，一個(gè)男孩在村邊割草時(shí)被兩只狼圍困住了。兩狼一前一后，虎視眈眈。男孩很害怕，他想求救，但他知道，此時(shí)求救是徒勞的，因?yàn)榇謇锏那鄩涯信枷碌教锢锔苫钊?了，只剩下一些老人和孩子。如果喊狼來了，喊破喉嚨他們也不敢出來。孩子危急中開始大聲喊道：“耍猴了、耍猴了。”那時(shí)候農(nóng)村沒有什么娛樂活動(dòng)，耍猴是非常盛行的，頗愛村民們喜愛。結(jié)果，聽到喊耍猴，村子里的老人和孩子都向村子邊跑過來。兩只狼一看這陣勢(shì)，馬上夾著尾巴落荒而逃。那個(gè)男孩是我哥哥，他現(xiàn)在和我提到這件事時(shí)還心有余悸：如果當(dāng)時(shí)喊狼來了。他肯定就成了狼的午餐。但聰明的他讓思維拐了個(gè)彎，就成功化解了自己面臨的危機(jī)。

小智慧提示：

人生處世如行路，常有山水阻身前。行不通時(shí)，有些人就開山架橋，最后蠻力耗盡，也逃不脫出師未捷身先死的結(jié)局。而有些人只是轉(zhuǎn)了個(gè)彎，輕松繞過障礙，就成功 地到達(dá)了終點(diǎn)。世事洞明皆學(xué)問，我們很多時(shí)候需要轉(zhuǎn)彎的思維。讓思維轉(zhuǎn)彎，是一種大智慧，有了這種智慧，四兩可以撥千斤，弱小可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大，失利可以變?yōu)橛欣?，能夠以付出最小的代價(jià)獲得最大的成功。讓思維去轉(zhuǎn)彎，是一種大智慧！

第五篇：小故事 大道理

小故事 大道理

“真正的教育從心與心的對(duì)話開始；而心與心的對(duì)話又從真誠(chéng)的傾聽開始”。傾聽，是一把打開學(xué)生的心鎖的鑰匙，為教育的遞進(jìn)與成功打開心靈的窗戶。誠(chéng)然，傾聽是教育的開始，連著教育的過程，也影響著教育的結(jié)果。懂得傾聽，藏著師者尊重學(xué)生的情愫，透著師者演繹教育的思想。誠(chéng)然，唯有用心傾聽，才能奏響成功教育的樂章。

思想，往往以其抽象的形式、深刻的內(nèi)涵，讓人敬畏三分。教育思想更是汪洋大海，紛繁復(fù)雜，明者讓人醍醐灌頂，誨者讓人昏昏欲睡。李榮燦老師的《教育，傾聽心靈的聲音》一書中的思想?yún)s讓人親近，讓人明了，給人以“乍看行筆輕松，細(xì)按方知有情”的頓悟。這緣于本書以案例評(píng)析為主的闡述體例，生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)例子距離我們很近，蘊(yùn)含的抽象觀點(diǎn)并不艱深，但通過小故事闡述了大道理――教育，細(xì)節(jié)決定成敗。

一、小中見大――抓細(xì)節(jié)，促轉(zhuǎn)化

少埋怨環(huán)境，多改變自己――魏書生先生這句話啟迪了無數(shù)教師。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、教育事業(yè)的發(fā)展、教育制度的完善，“教師不好當(dāng)”的確是很多教師的共識(shí)。魏書生先生“少埋怨環(huán)境，多改變自己”寥寥數(shù)字蘊(yùn)含著諸多的道理，其中包含了“教育思想的轉(zhuǎn)變、教育方法的改進(jìn)、教育能力的提升”等等方面。教師要做到“多改變自己”并不容易，其中涉及了學(xué)生需要什么，自己缺什么，需要補(bǔ)什么、怎么補(bǔ)這些問題。而教師“多改變自己”，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念開始。教師提升了教育思想理念，會(huì)善于欣賞學(xué)生之美――懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的小亮點(diǎn)，這對(duì)教育轉(zhuǎn)化的成功與否影響巨大。

《教育，傾聽心靈的聲音》一書通過案例闡述了“教師應(yīng)當(dāng)如何多改變自己”。該書作者認(rèn)為，面對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”，若一味埋怨和責(zé)備，可能適得其反。要懂得細(xì)心觀察他們學(xué)習(xí)生活上每一個(gè)細(xì)節(jié)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，用自己的愛心和智慧創(chuàng)設(shè)平臺(tái)幫助他們改變壞習(xí)慣，邁出轉(zhuǎn)化的第一步，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。該書很多教育方法透著作者的教育理念，如作者通過設(shè)立“新聞欄”、采用“報(bào)喜單”等等案例，著實(shí)讓人為之叫好。當(dāng)然，這些方法雖不一定放之四海皆準(zhǔn)，但能看出師者的心思，字里行間讓人有所啟示。書中還有很多生動(dòng)的案例，四兩撥千斤的好招，告訴我們一個(gè)道理：“幼苗需要滋潤(rùn)，受傷的幼苗更需要悉心照料，才能在春風(fēng)的吹拂下重新開出絢爛而迷人的花朵；學(xué)生需要關(guān)心，迷途的學(xué)生更需要愛心的引領(lǐng)，只有教師用心地呵護(hù)，讓學(xué)生感受春意，才能驅(qū)走學(xué)生心中的寒冷。面對(duì)后進(jìn)生，不妨送他一縷春風(fēng)！”書中敘述的小故事，都是教師日常經(jīng)常碰到或可能遇到的事情，也是困擾很多教師的教育難題。該文作者的一招一式，都透著自身的教育理念，蘊(yùn)含著“以小見大”的道理――學(xué)生的一些微小的動(dòng)作，都能反映他們的內(nèi)心世界，只要留心觀察，用心品讀，就有機(jī)會(huì)撬動(dòng)學(xué)生的情感線，達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。

二、實(shí)中有新――表真情，促反思

一千位學(xué)生，有一千個(gè)哈姆波特。盡管學(xué)生可能發(fā)生一些類似問題，但由于每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育、心理思想素質(zhì)都不盡相同，教師實(shí)施教育的方式方法不可能一成不變。站在教育者的角度而言，“一本通書讀到老”難以對(duì)不同的學(xué)生都起到良好的教育效果。當(dāng)然，無論教育的方式方法如何改變，教育的理念無疑是相通的。而教育理念的形成，與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)息息相關(guān)，需要真實(shí)的觀點(diǎn)才能有效推進(jìn)反思、反饋教育。

《教育，傾聽心靈的聲音》還有一些顯著特點(diǎn)――“實(shí)”與“新”。例如在《撥開“圈養(yǎng)”教育的迷霧》一文中，作者通過自己對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的管理制度“圈養(yǎng)教育”開展了專項(xiàng)調(diào)查和反思，指出：“圈養(yǎng)教育”是背離學(xué)生的成長(zhǎng)定律，有悖教育發(fā)展規(guī)律的行為，是缺乏藝術(shù)的教育手段，是缺乏科學(xué)性的保守派行為，只是掩蓋問題的“權(quán)宜之計(jì)”，不是解決問題的良方，絕非長(zhǎng)久之策。該書作者認(rèn)為，對(duì)待特別時(shí)期的特殊問題，學(xué)校要有創(chuàng)新之策，才能還給學(xué)生自由活動(dòng)的權(quán)利，邁開實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定步伐。這一章節(jié)，很有震撼力，文章的素材來自學(xué)生、教師乃至家長(zhǎng)、社會(huì)人員，反映的都是在教育大環(huán)境、學(xué)校管理和學(xué)生教育當(dāng)中真實(shí)存在的問題或現(xiàn)象，取材真實(shí)、剖析到位、角度新穎。該章節(jié)剖析事件與學(xué)生心理層層深入，解決問題的方式新穎、方法到位，容易激發(fā)讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深刻反思。

常言“教無定法”。教育離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)條件或素材。學(xué)生是學(xué)校教育、教師教育教學(xué)的主要對(duì)象，他們的感受最能反映教育效果。要產(chǎn)生好的教育效果，必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，深入了解學(xué)生的思想、心理、行為狀態(tài)，教育策略才能更有針對(duì)性，實(shí)施教育的方法才是實(shí)招，才能產(chǎn)生實(shí)效。

三、文中有人――講管理，道人文

教育是樹人工程，理應(yīng)以人為本。學(xué)校管理，面向教師與學(xué)生，更應(yīng)做到以人為本。教師是教育教學(xué)的主要實(shí)施者，其言行舉止、方式方法直接影響學(xué)生。把教師“管”好、用好，是教好學(xué)生、學(xué)生學(xué)好的前提。學(xué)校管理中需要這樣一種管理層次：學(xué)校（校長(zhǎng)）――教師――學(xué)生――教師――學(xué)校（校長(zhǎng)）?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)?！?，一位重視人文理念的校長(zhǎng)，打造一所充滿人文氣息的學(xué)校，建立一支人性化的教師隊(duì)伍，乃教師之福、學(xué)生之福、學(xué)校之福。

《教育，傾聽心靈的聲音》一書，字里行間傳遞著人文理念。如《睿智的贊美仿如揚(yáng)帆的風(fēng)》一文中的案例：一位教師平時(shí)教育教學(xué)業(yè)績(jī)不夠突出，有一次，他的一節(jié)公開課成了聽課教師“攻擊”的對(duì)象。該教師紅著臉、低著頭，眼神呆滯，呈現(xiàn)出一副失敗者的落寞。校長(zhǎng)是最后發(fā)言的人，他的評(píng)價(jià)總體概括為四個(gè)字：一是感謝。他說“我聽課無數(shù)，對(duì)我來說這是一節(jié)賞心悅目的課。整節(jié)課由此至終有6個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤，3個(gè)學(xué)生搞小動(dòng)作，11個(gè)學(xué)生回答正確，授課教師一共16次走到學(xué)生群中，對(duì)這些孩子做了3個(gè)動(dòng)作――輕撫頭發(fā)、輕拍肩膀、豎立大拇指。這說明了什么？這是教師與學(xué)生離開文本之外的情感交流。這是課堂教學(xué)需要具備的一種溝通，是課堂和諧的根本。我也相信這是教師平時(shí)與學(xué)生交往自然而真實(shí)的情感流露。所以，我感謝授課教師呈現(xiàn)了如此人性化的教學(xué)情景。”二是希望。校長(zhǎng)接著說：“希望授課教師能保持這樣一種優(yōu)秀教師的特質(zhì)，更希望授課教師能進(jìn)一步探討教學(xué)藝術(shù)，將人性美與教學(xué)藝術(shù)相融合。我期待，但我更堅(jiān)信！” 后來，該教師全身心投入教育教學(xué)的探索之中，漸漸成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)氐囊晃幻麕?。因此作者感悟到：“教師的成長(zhǎng)離不開校長(zhǎng)的贊美，它是迷人的春風(fēng)、醉人的花香，能激人奮進(jìn)；教師的成熟同樣需要校長(zhǎng)充滿睿智的贊美，它是帆船航行的指引，是舒心良藥，能夠讓人豁然開朗，不斷獲得新的發(fā)展?！睂W(xué)校管理需要這樣的洞察力，需要這樣的智慧和力量――理念超前，以人為本，管理的方式方法具體而微。

教育，是一門注重細(xì)節(jié)的藝術(shù)。書中的案例與評(píng)析還告訴我們，諸般形式離不開尊重與愛護(hù)這一基本出發(fā)點(diǎn)，不能脫離有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)，少不得了解這一基本手段。

教育的兩大主體是教師與學(xué)生，最終對(duì)象是學(xué)生。如果沒有尊重與愛護(hù)之心，教師又何必去解心鎖，談何去寬容，又怎能舍得“話語霸權(quán)”？唯有尊重，才能接受后進(jìn)生，才能給予特殊學(xué)生以進(jìn)步的時(shí)間與空間，才能率先垂范。唯生愛護(hù)之心，才有平等意識(shí)，才能身體力行。愛護(hù)學(xué)生，就要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成端正的品性，提升立身處世的才能。而這些，都要從了解開始。不了解學(xué)生，怎知一縷春風(fēng)應(yīng)吹向何處？不解學(xué)生，如何家訪？不了解學(xué)生，如何知人善用，如何培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干部？唯有了解，教師才能親近學(xué)生，校長(zhǎng)才能化教師的“短”為“長(zhǎng)”。許多教師、學(xué)校管理者由于深厚的理論修養(yǎng)、豐富的經(jīng)驗(yàn)見識(shí)，形成了自己的一套，對(duì)了解學(xué)生這一步漸漸不加重視。然而，無論哪一套，如果沒有擊中學(xué)生的需要節(jié)點(diǎn)，沒有實(shí)際符合學(xué)生的心理訴求，極容易出現(xiàn)“供需錯(cuò)位”，不能產(chǎn)生實(shí)效。

本書還有兩點(diǎn)需特別提及。一是角度的豐富性。一般的教育理論，要么是從教師出發(fā)，要么是從管理者出發(fā)，難免有顧此失彼之弊。本書做到了二者兼具，從教師與管理者的角度出發(fā)，清晰明了其中的關(guān)聯(lián)與界限，相似與迥異，讓讀者從更廣泛的角度、更豐富的層次理解學(xué)校教育的理論，很有啟發(fā)性。二是理論的前瞻性。書中提出了一些創(chuàng)見，例如班級(jí)性格的形成與科學(xué)發(fā)展，班干部是班級(jí)管理中的主角，“貓和老鼠的關(guān)系哲學(xué)”在學(xué)校管理中的應(yīng)用，學(xué)生評(píng)教的實(shí)施，校園文化建設(shè)中“四氣”等，觀點(diǎn)新穎，呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)新的視角。

這本書中讓人領(lǐng)悟到了一位從事教育尤其是山區(qū)教育工作者的智慧，也感受到了一位年輕教師的一顆熱愛教育的充滿激情的心靈。正是這種激情，才讓人有謙虛之心、好學(xué)之心，不斷挑戰(zhàn)自我，豐富自我。

（作者單位：廣東東莞市道?蛑行男⊙? 云浮市教育局教研室）

責(zé)任編輯 李 淳