第一篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)后記的撰寫

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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)后記的撰寫

新余市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)水西中學(xué) 胡 白樂（電話：***）

[摘 要] 教學(xué)后記可以把當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的所見所聞以日記的形式記錄下來 ,也可以是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、教材的編寫、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等。教師應(yīng)及時(shí)搜集整理反饋信息，形成基本的數(shù)學(xué)思想，并獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)，這有利于專業(yè)教師的成長(zhǎng)，也是成為專業(yè)研究型教師的途徑之一。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)后記；數(shù)學(xué)；教師

教師都非常重視課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì), 往往忽視課后的教學(xué)反思、總結(jié)和追記。事實(shí)上, 教師在上完一節(jié)課后, 對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和總結(jié), 將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上, 作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù), 即為教學(xué)后記。

寫教學(xué)后記不僅能幫助教師迅速接收反饋信息, 找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處, 從而為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù), 而且使再教同一內(nèi)容時(shí), 教師在備課上事半功倍, 課堂教學(xué)將更加優(yōu)化和成熟。同時(shí), 對(duì)提高教師自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教科研能力大有裨益。

怎樣寫教學(xué)后記? 教學(xué)后記應(yīng)主要記些什么? 筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐, 認(rèn)識(shí)如下與大家共免：

1、記成功之舉

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金曾說，為了盡快和出色地掌握教育的藝術(shù)，每一節(jié)課后，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考一下，自己的成績(jī)與不足，同時(shí)要找到成功與失敗的原因，弄清原因是在備課時(shí)造成的，還是在上課時(shí)直接造成的。蘇?霍姆林斯基曾經(jīng)說過善于分析自己勞動(dòng)的教師，才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師。這都說明，教學(xué)反思的必要性和重要性。

將教學(xué)過程達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法(如一些形象貼切的比喻、借喻, 巧妙的新課導(dǎo)入, 留有懸念的結(jié)束語, 激活思維的提問等)；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?例題、習(xí)題的簡(jiǎn)潔明快解法；層次清晰、條理分明的板書；某種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的過程或教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理使用的體會(huì)；教法上的創(chuàng)新等, 記錄下來, 目的是提供以后教學(xué)參考使用, 并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善, 推陳出新。

2、記失敗之處

再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免有疏漏失誤之處, 把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”, 如沒有成功的演示實(shí)驗(yàn), 處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn), 安排不妥的教學(xué)內(nèi)容, 步驟繁雜的解題過程, 難易欠妥的例習(xí)題配置, 知識(shí)缺陷的作業(yè)共性問題等，甚至由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷、興趣的喪失、逆反心理的產(chǎn)生等記錄下來, 并對(duì)這些原因作深刻地反思、探究和剖析, 使之成為以后再教學(xué)所應(yīng)汲取的教訓(xùn), 長(zhǎng)此下去, 良性循環(huán), 既豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 也為教者積累了第一手的教學(xué)信息資料，開拓了視野, 教師的教學(xué)水平、方法教學(xué)藝術(shù)都得到有力的提高。

3、記教學(xué)機(jī)智 更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

課堂教學(xué)中, 隨著教學(xué)內(nèi)容的展開, 問題情境的創(chuàng)設(shè), 師生思維發(fā)展及情感交流的融洽, 往往因一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生, 教師會(huì)突發(fā)產(chǎn)生靈感。這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來, 突然而去, 不由自主”。如不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉, 便會(huì)稍縱即逝, 令人遺憾。

4、記學(xué)生見解

課堂教學(xué)過程中, 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 他們總會(huì)有“智慧的火花”出現(xiàn), 教師應(yīng)當(dāng)予以充分肯定學(xué)生在課堂上提出一些獨(dú)到的好的見解, 值得引起思考的新思路、新方法, 并虛心接受。這樣不僅使一種好方法、好思路得以推廣, 而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞、鼓勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充和完善, 可拓寬教師的教學(xué)思路, 提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來, 可以作為以后的教學(xué)補(bǔ)充難得的新鮮血液。

5、記再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來, 靜心沉思, 摸索了哪些教學(xué)規(guī)律, 教法上有哪些創(chuàng)新, 知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn), 教學(xué)組織方面有何新招, 解題的諸多誤區(qū)有無突破, 啟發(fā)是否得當(dāng), 訓(xùn)練是否到位, 等等, 及時(shí)記下這些得與失, 并進(jìn)行必要的歸類與取舍, 考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn)才能比此節(jié)課更好, 寫寫“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平在“再教”中提高到一個(gè)新的境界, 新的高度。

總之, 寫教學(xué)后記, 貴在及時(shí), 貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得, 及時(shí)記下, 有話則長(zhǎng), 無話則短。以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有所得，必見成效。

第二篇：教學(xué)后記的作用及其撰寫方法

教學(xué)后記的作用及其撰寫方法

在學(xué)校教學(xué)工作中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師往往都把教學(xué)工作重點(diǎn)放在認(rèn)真?zhèn)湔n和講課質(zhì)量上，而對(duì)上完課后是否認(rèn)真寫好教學(xué)后記并未予以足夠的重視，忽視了這一教學(xué)工作重要環(huán)節(jié)的作用，也是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，寫教學(xué)后記對(duì)于提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。正如廣東的任英老師所指出的那樣，教學(xué)的得意與失意，似乎都與“教案”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”相關(guān)?！瓣P(guān)鍵的問題似乎還不在'上課前'我如何設(shè)計(jì)教案，關(guān)鍵是'在課堂教學(xué)課程中'，任何根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際狀況調(diào)整我的原先設(shè)計(jì)好的'教案'。由此可見，教案內(nèi)容可以簡(jiǎn)單地分為課前和課后兩個(gè)部分，一部分需要課前認(rèn)真撰寫，另一部分卻需要課后繼續(xù)撰寫才能完成，這后一部分就是教學(xué)后記。

教學(xué)后記，又稱為課后總結(jié)，是指教師教完一節(jié)課后，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行回顧和小結(jié)，及時(shí)分析總結(jié)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、成敗得失，并簡(jiǎn)明扼要地記錄在教案末尾或其他適當(dāng)位置的一種明快而短小的文體，即教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧總結(jié)后所做的筆記。它不同于教學(xué)小結(jié)，不是對(duì)一堂課教學(xué)內(nèi)容的濃縮和概括，不是對(duì)課堂上提出的問題得出階段性結(jié)論，也不是對(duì)師生教與學(xué)活動(dòng)得出階段性的成果小結(jié)，而是教師對(duì)自己上完一節(jié)課之后的回顧與反思，是對(duì)這一節(jié)課的重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。寫教學(xué)后記是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷積累、不斷提高的重要途徑，在完善授課藝術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)揮著不可替代的獨(dú)特作用。

1、教學(xué)后記在教學(xué)中的作用

1）學(xué)后記是優(yōu)化教學(xué)方法的重要手段。在教學(xué)方法上，每個(gè)教師的教學(xué)都會(huì)有自己的特色和成功之處。教師要注重寫好教學(xué)后記，將平時(shí)零零星星、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄在案，積攢多了，加以系統(tǒng)整理，并找出其內(nèi)在聯(lián)系，就可摸索到新的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)立新的教學(xué)方法，推動(dòng)自己教學(xué)水平的不斷提高。如果同事之間善于進(jìn)行教學(xué)后記的交流、相互學(xué)習(xí)，整個(gè)集體的教學(xué)工作就會(huì)不斷進(jìn)步；

教學(xué)后記是為創(chuàng)造最優(yōu)化的教學(xué)方案、最佳教學(xué)效果，保證教學(xué)圓滿完成而作的一步一個(gè)腳印的探索性勞動(dòng)。因此，教師不但要重視”教前功“的探索與磨練，而且也要注重”教后記“的記錄、分析和研究，隨時(shí)記下教與學(xué)的情況，權(quán)衡得失，剖析緣由，記喜錄憂，自覺將教學(xué)后記作為一種教學(xué)評(píng)價(jià)的記錄，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終，然后不斷修改、補(bǔ)充和完善實(shí)施過的教案，從而創(chuàng)造出最優(yōu)教學(xué)方案；

2）教學(xué)后記是進(jìn)行教學(xué)工作自我檢查、自我診斷的有效形式。從教師教學(xué)態(tài)度來看，每一位教師都有備好課、上好課的心里期望，這是教學(xué)成功的心里機(jī)制。寫教學(xué)后記事實(shí)上就是教學(xué)上的再備課，對(duì)原來教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程的再梳理和再思索，是對(duì)教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)。許多教師往往重視備課和上課，而忽視寫教學(xué)后記，這跟教師在思想認(rèn)識(shí)上不到位有關(guān)，也跟教師的工作惰性有關(guān)。一些教師，往往因?yàn)楣ぷ髅?，任?wù)重，而忘記了寫教學(xué)后記。這雖然可以理解，但如果長(zhǎng)期如此，就應(yīng)該找找思想認(rèn)識(shí)上，工作態(tài)度上的原因了。事實(shí)上，教師通過寫教學(xué)后記進(jìn)行自我小結(jié)，肯定成績(jī)，找出存在問題，分析具體原因，提出改進(jìn)教學(xué)的方法，這對(duì)今后的教學(xué)無疑是大有益處的。

教師寫教學(xué)后記實(shí)質(zhì)上就是對(duì)教學(xué)的自我檢查、診斷，尋覓成功的奧秘及矢敗的原因，及進(jìn)分析成敗得失的原因，研究改進(jìn)教學(xué)對(duì)策。正如毛澤東同志所說：”今日記一事，明日悟一理，積久而成學(xué)?！皩懡虒W(xué)后記一方面可以磨練毅力，陶冶情操，另一方面也可以養(yǎng)成獨(dú)力思考問題的習(xí)慣，從而不斷提高教師的素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)步；

3）教學(xué)后記是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自我完善的有效途徑。從教師豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，寫教學(xué)后記是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，特別是青年教師，需要多多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步成長(zhǎng)為一個(gè)合格教師、優(yōu)秀教師。對(duì)于老教師，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，也有利于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)性的 教學(xué)問題，也有利于汲取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)上精益求精，同時(shí)老教師寫后記也有助于將自己多年積累的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄保持下來，傳遞給青年教師，作為教師的共同財(cái)富，推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)步和教育科研的發(fā)展；

4）教學(xué)后記是推動(dòng)科研，特別是教育科研的重要?jiǎng)恿Α＝虒W(xué)后記在教育教學(xué)研究中發(fā)揮著重要作用，特別是在積累資料方面，教學(xué)后記之豐富、詳實(shí)、生動(dòng)更是獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，方便實(shí)用。寫教學(xué)后記，只要持之以恒，日積月累，將有助于提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師把稍縱即逝的新思想、新啟發(fā)、新體會(huì)、新感受記錄下來，不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、研究、創(chuàng)新，這樣就自然拓展了自己的教學(xué)思路，開闊視野，增長(zhǎng)才干，就可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)撰寫出專題教育教學(xué)論文，形成自己的教育教學(xué)思想，提高自己的教育理論素養(yǎng)和研究能力。歷史上許多教育家的成功都與教學(xué)后記有著密切的關(guān)系。可見，教學(xué)后記中有取之不盡、用之不竭的智慧源泉，是教育研究的重要資源。堅(jiān)持寫教學(xué)后記，能使教師增強(qiáng)教育研究的能力，從而逐步成為學(xué)者型的教師。

2、教學(xué)后記的寫作內(nèi)容

教學(xué)后記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是教師智慧的結(jié)晶。教學(xué)后記寫作內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面，如果粗略分析一下，不外乎是教與學(xué)兩個(gè)方面。對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地分析，把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來，有利于改進(jìn)教與學(xué)的方法。

1）對(duì)教學(xué)中成功的作法和失敗的原因進(jìn)行分析記錄。每節(jié)課都有不同的成功之處。如課堂上恰當(dāng)?shù)谋扔鳎路f精彩的導(dǎo)言，教學(xué)難點(diǎn)的突破，引人入勝的教學(xué)方法和成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，教具的合理使用和現(xiàn)代化電教手段的正確運(yùn)用，有說服力的教學(xué)事例等等，這些作法實(shí)際上是教師在”教學(xué)“中的”得意“之作。教師將其記錄下來有助于保持和發(fā)揚(yáng)。任何一個(gè)人的教學(xué)都不可能是完美無缺的，任何一個(gè)教師的教學(xué)都有值得改進(jìn)之處。因此，教師在記錄成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不要忘記分析和記錄自己教學(xué)的失缺之處，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行彌補(bǔ)，并在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。在教學(xué)中有時(shí)”當(dāng)局者迷“，教師不容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。邀請(qǐng)同學(xué)和同行教師常聽自己的課，幫助自己找原因，不失為有效途徑。對(duì)于同學(xué)、同行指出的不足以及自己發(fā)現(xiàn)的問題也應(yīng)如實(shí)記錄，以便及時(shí)糾正并作為前車之鑒供自己和其他教師參考；

2）對(duì)學(xué)生在課堂上的反映和學(xué)習(xí)中的問題、困難所在進(jìn)行記錄。課堂上的反映可以是學(xué)生對(duì)本節(jié)課興趣如何，對(duì)教師教法的評(píng)價(jià)，對(duì)教材內(nèi)容的掌握的學(xué)生的希望與要求。學(xué)生反映強(qiáng)烈的部分往往是課堂難點(diǎn)；學(xué)生存在的問題，往往是自己在教學(xué)中的不足；學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題，有些問題甚至可以引向縱深，相互辯駁切磋，做到教學(xué)相長(zhǎng)。要了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，可以通過與學(xué)生交談或問卷調(diào)查，征求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的意見，也可以從學(xué)生作業(yè)、試卷中發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，查漏補(bǔ)缺，予以補(bǔ)救； 3）記學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的有益見解。學(xué)生是教學(xué)過程的重要參與者，他們不是等待教師灌注的容器，也不是可以任由教師隨意塑造的橡皮泥。教師教學(xué)的目的是為了學(xué)生的學(xué)。如果不了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，認(rèn)真聽取他們對(duì)教學(xué)的意見，教師的教學(xué)就可能是無的放失，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)要求。因此教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的見解，作好及時(shí)準(zhǔn)確的記錄，并認(rèn)真考慮和研究，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)的寶貴資源，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率；

4）對(duì)教師本人的課后體會(huì)、再教設(shè)計(jì)進(jìn)行記錄，為教育科研打基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，每節(jié)課教師都會(huì)有感悟，特別是教師授課后的自我感覺，成敗之處的總結(jié)，今后如何改進(jìn)和努力方向等。這種自找、自查、自驗(yàn)的親身體會(huì)，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，提高教師的思維能力和寫作水平。教師在完成一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，必然有不少的成敗得失的深刻體會(huì)。它們是教師寶貴的教育財(cái)富，教師要充分地利用這些資源和財(cái)富，進(jìn)行再次教學(xué)的設(shè)計(jì)，并把設(shè)計(jì)構(gòu)想記錄下來，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)不斷得到改進(jìn)。教師只要做有心人，日積月累地收集各方面材料，寫好教學(xué)后記，定會(huì)不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教育教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)后記的寫作形式

教學(xué)后記的寫作形式多種多樣，可以不拘一格，自由發(fā)揮。一般可以寫在備課筆記的天頭、地腳及頁邊行間，總結(jié)性的內(nèi)容寫在教案末尾。感觸較多、篇幅較長(zhǎng)的教學(xué)后記也可另行筆記。教學(xué)后記的寫作形式盡管多種多樣，十分豐富，但常見的主要有點(diǎn)評(píng)式、提綱式、摘記式、隨筆式等。

1）點(diǎn)評(píng)式：即在教案上各個(gè)欄目?jī)?nèi)容相應(yīng)的地方，針對(duì)實(shí)施教學(xué)的情況，言簡(jiǎn)意賅地加以點(diǎn)評(píng)、批注、評(píng)述；

2）提綱式：比較全面地評(píng)價(jià)教學(xué)上的成敗得失，經(jīng)過分析綜合，提綱契領(lǐng)地一點(diǎn)一點(diǎn)地列出，寫在教案末尾的教學(xué)后記欄內(nèi)。即對(duì)教學(xué)過程的回顧。教師要堅(jiān)持每課必寫，每天必記，每一堂課后都要及時(shí)檢查教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況和教學(xué)任務(wù)的完成情況，及時(shí)調(diào)查了解教學(xué)效果，認(rèn)真分析并對(duì)自己的教學(xué)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，研究成功的要素及其原因，總結(jié)失敗的教訓(xùn)及其根源，進(jìn)而提出提高的方法和補(bǔ)救措施；

3）摘記式：也稱記事式。即抓住教學(xué)過程中存在的主要問題，或抓住其中最成功的一點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)事求是的分析總結(jié)，并從中引出自己的見解，記錄在教案的末尾。教師可對(duì)課堂教學(xué)的典型實(shí)例、發(fā)言、優(yōu)良組織及突出效果做記錄，對(duì)教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，課堂組織安排是否嚴(yán)密合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否攻克，學(xué)生是否易聽易懂，板書設(shè)計(jì)的合理性及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)情況具體細(xì)致研究，把改進(jìn)意見寫入教學(xué)后記；

4）隨筆式：也稱心得式。即把教學(xué)過程中最典型的、最需要探討的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題集中起來，對(duì)它們進(jìn)行全面深入的剖析和研究，寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，形成特定的思路，構(gòu)成在頭有尾的完整折篇章，記入教學(xué)后記內(nèi)。寫這種隨筆式教學(xué)后記，對(duì)搞教育科研很有益處，許多好的見解，往往就是從這利日積月累的隨筆式的教學(xué)后記中提煉出來的。因?yàn)樗且环N要求較高的教學(xué)后記，可以寫在教案末尾的教學(xué)后記欄內(nèi)，也可以寫在教案附頁上。教學(xué)后記是對(duì)教學(xué)過程的再審查、再思考、再分析，反過來可以促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。教師要常和同行商討教學(xué)體會(huì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，多關(guān)注、摘錄新的教學(xué)信息，吸取專家及優(yōu)秀教師的成功訣竅，充實(shí)教學(xué)后記，完善自我，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

4、教學(xué)后記的常見類型

由于教學(xué)工作的復(fù)雜多樣性，教學(xué)后記的種類很多。從內(nèi)容、性質(zhì)與形式的結(jié)合上來看，教學(xué)后記有如下幾種常見類型：

1）教學(xué)得失總結(jié)型。對(duì)一堂課或一個(gè)課題的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)事求是的記錄并小結(jié)評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出主要問題。以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，研究出補(bǔ)救方法，提出改進(jìn)教學(xué)的可行性措施； 2）研究教學(xué)反饋型。用課堂提問、檢查作業(yè)、課堂練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等方法來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，注意學(xué)生聽課的反映，注意觀察學(xué)生的面部表情和情緒，發(fā)現(xiàn)問題?？茨男﹩栴}學(xué)生疑惑不解，那些知識(shí)學(xué)生還未掌握，哪些學(xué)生還未達(dá)標(biāo)等，對(duì)所存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析研究，找出”教“與”學(xué)“雙向活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)；

3）教學(xué)問題探討型。把教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的典型問題和需要探討的問題及時(shí)的記錄下來，并把自己對(duì)這些問題的分析及獨(dú)到的見解寫出來，用自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案跟教學(xué)最優(yōu)方案進(jìn)行比較，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，改進(jìn)自己的教學(xué)和實(shí)施方案；

4）檢遺補(bǔ)漏分析型。對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些異常的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，并對(duì)教學(xué)過程中沒有考慮周到的問題進(jìn)行補(bǔ)充，分析其產(chǎn)生原因，指出它的后果和影響，并對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)； 5）記錄”亮點(diǎn)“拓展型。一堂課之所以成功，其關(guān)鍵是什么，用”沙里淘金“的態(tài)度去尋找這個(gè)”亮點(diǎn)“，對(duì)其進(jìn)行深入分析研究，并用最新研究成果和最新知識(shí)信息去補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，永葆閃光點(diǎn)，寫成富有創(chuàng)意的教學(xué)后記。

5、教學(xué)后記的寫作要求

教學(xué)后記作為一種特殊的應(yīng)用文體，有著自己特殊的價(jià)值。要保證撰寫的質(zhì)量，就必須注意撰寫的規(guī)范和要求。概括起來講，撰寫教學(xué)后記需要注意以下幾個(gè)基本要求。

1）即言即行，迅速及時(shí)。把課堂上所見所聞所想所感的內(nèi)容迅速及時(shí)地記錄下來，并整理成文，不讓它成為稍縱即逝的過眼云煙；

2）問題導(dǎo)向，研究結(jié)”果“。寫教學(xué)后記的目的是為了改進(jìn)和提高教學(xué)，因此教師要善于反思自己的教學(xué)實(shí)踐或人類整體的教學(xué)實(shí)踐，要有強(qiáng)烈的”問題意識(shí)“（這種問題可以是自己教學(xué)中急需解決的問題），即”課題意識(shí)“、”研究意識(shí)"。因?yàn)閱栴}是思考、研究的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，沒有問題也就沒有思考，沒有研究。但是，有了問題，不能簡(jiǎn)單地應(yīng)付了事，要有科學(xué)研究的態(tài)度，科學(xué)研究的精神，經(jīng)過深入細(xì)致的分析思考，調(diào)查研究，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題；

3）就事論理，實(shí)事求是。教學(xué)后記要力求從理論和實(shí)踐的結(jié)合上說明問題，不要就事論事，要就事論理，要把對(duì)一件事的分析，推廣至一類事情的分析上，使其具有典型性和可遷移性。從實(shí)際出發(fā)，分析其原因，提出切合實(shí)際的對(duì)策； 4）有的放矢，目的明確。教學(xué)后記要針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況，因人而異，有感而發(fā)，目的是為了解決實(shí)際問題，進(jìn)一步提高教書育人的效果。如果目的不明確，無的放矢，教學(xué)后記就會(huì)失去靈魂，失去價(jià)值。教師要樹立反思性教學(xué)的理念，有反思性教學(xué)的意識(shí)，通過反思教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授存在的問題，努力研究和解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更會(huì)學(xué)教師更會(huì)教的目標(biāo)，或者學(xué)生學(xué)得更多更好教師教得更精更巧的目標(biāo)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生與發(fā)展教師的統(tǒng)一； 5）短小精悍，言簡(jiǎn)意賅。教學(xué)后記的寫作篇幅要短小，容量不能太大，內(nèi)容要單一，集中，要有所側(cè)重，言語要簡(jiǎn)練明了，高度概括，簡(jiǎn)明扼要，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；

6）日積月累，持之以恒。教學(xué)后記是教學(xué)中一項(xiàng)極為平凡的積累性工作，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，必須有恒心和耐心，聚沙成塔，集腋成裘。

摘自《教學(xué)研究》

第三篇：撰寫“教學(xué)后記”方法與技巧

摘要：“教學(xué)后記”是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的回顧，也是教師對(duì)自己教學(xué)的一種反思和監(jiān)督，它可以改正教學(xué)中的不足。當(dāng)我們講授完一節(jié)課后，及時(shí)的分析成敗得失和心得體會(huì)，就可使自己的教學(xué)水平在上一個(gè)層次。那如何寫好“教學(xué)后記”呢？下面筆者結(jié)合寫“教學(xué)后記”的體會(huì), 談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)后記

教案

一、寫“教學(xué)后記”的目的與意義

教學(xué)后記的目的和意義主要是在于提升我們自身的素質(zhì)和教學(xué)能力。首先，它需要教師對(duì)在教學(xué)中引起注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真反思，具體、細(xì)致、形象地進(jìn)行描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定基礎(chǔ)。它有助于克服“閉門造車”帶來的弊端，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性。可見，教學(xué)反思可以促進(jìn)我們教育理論的深入學(xué)習(xí)，為教師進(jìn)行科研提供豐富的第一手資料，同時(shí)可以促進(jìn)我們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累．促進(jìn)我們教學(xué)能力的提高。

美國(guó)一位心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師要想使自己駕馭課堂能力不斷提高，最好的辦法就是寫教學(xué)后記，通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)問題的梳理和分析，從而發(fā)現(xiàn)新思路，提煉新經(jīng)驗(yàn)，提升新智慧，通過寫 “后記”可避免重復(fù)教學(xué)中的失誤，消除多余的環(huán)節(jié)，使課堂真正煥發(fā)生命的活力。

二、“教學(xué)后記”記什么

1、記本次授課的教學(xué)目的與要求的完成情況。目的是否達(dá)到、任務(wù)是否完成、教學(xué)效果如何等。

2、記教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否解決，本節(jié)課摸索出了那些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招等。

3、記學(xué)生中遇到的問題。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。教學(xué)的成敗主要是通過學(xué)生反饋出來的。因此在教學(xué)后記中，應(yīng)把學(xué)生在課堂上、作業(yè)中暴露出來的共性問題全部記錄下來，包括對(duì)學(xué)生所傳授知識(shí)的接受情況、重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握的程度及理解的情況。他們對(duì)課堂上的內(nèi)容是否已接受，接受效果如何？對(duì)該節(jié)課有何意見、希望和要求等等。同時(shí)也要記錄學(xué)生中的閃光點(diǎn)及可喜的進(jìn)步，特別是差生的進(jìn)步“征兆”和下降“信號(hào)”然后加以整理、分析，考慮下堂課教案的設(shè)計(jì)，以便及時(shí)修改和完善教案，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、記成功精彩之處。作為教師, 每上一節(jié)課總有自己覺得最滿意的地方, 如: 教學(xué)難點(diǎn)的巧妙突破, 教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想, 教具的合理使用,引人入勝的教學(xué)方法, 畫龍點(diǎn)睛的小結(jié), 留有懸念的結(jié)束語等。有些做法實(shí)際上是自己在教學(xué)上的“得意”之作, 將它們?cè)敿?xì)及時(shí)記錄下來, 供以后借鑒與參考, 并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善、推陳出新。

5、記失敗、失誤之處。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使是再成功的課都有值得商榷的地方，也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的“敗筆”，如教學(xué)內(nèi)容安排不恰當(dāng)，教學(xué)方法設(shè)計(jì)欠妥，教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒有突破，時(shí)間分配不夠合理，演示失敗，知識(shí)性錯(cuò)誤等記錄下來，并對(duì)這些原因作深刻的分析、探究和反思，一有所得，及時(shí)記錄，以記促思，以思促教，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

6、記自己講課時(shí)的“機(jī)智”之處。所謂“機(jī)智”，就是教師在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈感。有時(shí)候，教師在上課過程中會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突發(fā)奇想，覺得某一知識(shí)點(diǎn)的處理用另一種方法效果會(huì)更好。這些靈感往往是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，并非備課時(shí)所想到的，它具有“瞬間性”，要善于捕捉那些轉(zhuǎn)瞬即逝的好想法、好點(diǎn)子。這就要求我們及時(shí)記錄下來。否則，時(shí)間一久，就很難回憶起來了。

7、記同行的評(píng)價(jià)。在平時(shí)舉行的公開課、優(yōu)質(zhì)課、月月講等教學(xué)活動(dòng)中, 聽課的同行和有經(jīng)驗(yàn)的老教師及評(píng)委往往會(huì)提出許多中肯的意見和建議，會(huì)指出本節(jié)課欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，相互切?同時(shí)也會(huì)上升到理性高度，給予點(diǎn)評(píng)，這些經(jīng)驗(yàn)和看法都是不可多得的寶貴財(cái)富，詳細(xì)記錄下來，在今后的教學(xué)中仔細(xì)揣摸、體會(huì)，不斷提升自己教育教學(xué)的層次、能力和水平。如能把這些好的意見、建議用于自己薄弱點(diǎn)的教學(xué)，會(huì)對(duì)我們自己的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)。這些不可多得的東西更要寫入教學(xué)后記, 供以后的教學(xué)借鑒。俗話說：“三個(gè)臭皮匠, 頂個(gè)諸葛亮?！奔紡V義，汲取別人的精華, 改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

8、記錄考試后記。教學(xué)過程中測(cè)試是必要的教學(xué)活動(dòng)之一，閱完試卷以后，首先結(jié)合試卷內(nèi)容和學(xué)生答卷情況冷靜分析自己的教學(xué)方法的得失。試卷講評(píng)之后，要具體分析每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從中反思自己的教學(xué)方法，以便有針對(duì)性地開展下一步的教學(xué)工作。

三、教學(xué)后記怎樣寫

1、體會(huì)式。為了提高教學(xué)后記的質(zhì)量，要經(jīng)常進(jìn)行分析、歸納、整理、總結(jié)，去粗取精，寫出一點(diǎn)或幾點(diǎn)最深的體會(huì)以及新的思路、新的見解。這對(duì)今后的教學(xué)將具有重要的意義。

2、心得式。在講課過程中，偶有所思、積有所得，有一是一，有二是二，可隨時(shí)記錄在備課筆記之后。

3、提綱式。比較全面地評(píng)價(jià)教學(xué)上的成敗與得失, 經(jīng)過分析與綜合, 提綱挈領(lǐng)地一一列出, 寫在教案末尾處。

4、批注式?？稍诮贪傅目瞻滋帉?duì)應(yīng)著某個(gè)環(huán)節(jié)或教學(xué)內(nèi)容，不拘形式地加以注解或批語。這種方式記得簡(jiǎn)單，看的明白。

四、寫教學(xué)后記應(yīng)注意的問題

1、要及時(shí)記載，趁熱打鐵。教師應(yīng)在課堂教學(xué)結(jié)束后的第一時(shí)間，將要記錄的內(nèi)容及時(shí)記下，特別是有些靈感的火花一閃而逝，必須及時(shí)記下留待以后深入研討。

2、要持之以恒，常記不懈。俗話說得好：好記性不如爛筆頭，教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)，教師每天要備課寫教案、上課改作業(yè)，與此相應(yīng)，寫教學(xué)后記也是老師長(zhǎng)期要做的功課，要持之以恒，不間斷，一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間下來，我們積累更多的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣久而久之，必有所得。

3、后記要簡(jiǎn)潔明了。不同的章節(jié)內(nèi)容，不同的班級(jí)，可有所側(cè)重。防止繁瑣。只需用精煉的語言將所思所想記錄在教案后，有時(shí)一個(gè)詞，一個(gè)記號(hào)即可,不需要長(zhǎng)篇大論。

4、多實(shí)踐。教學(xué)后記的素材來源于教學(xué)過程的實(shí)踐，沒有教學(xué)的實(shí)踐，教學(xué)后記就成了無木之本、無源之水，同樣，如果教學(xué)后記的結(jié)論不去到課堂教學(xué)中去檢驗(yàn)，教學(xué)后記也就失去了它原有的意義。

5、要有主題，有重點(diǎn)。文字不必過多推敲，可隨筆記下，但觀點(diǎn)必須明確，事實(shí)必須清楚。總之，“教學(xué)后記“對(duì)教師來說是多方位的，它是一個(gè)材料庫。它的一切都來自教學(xué)教研活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)中的隨感。所有這些無論是自我完善還是自我提高，無論是教育學(xué)生還是改進(jìn)教學(xué)，都是不可多得的珍貴材料。葉瀾教授說過： 一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在于積累，只要付出就有收獲。勤看、勤思、勤讀、勤寫，勤能補(bǔ)拙，貴在堅(jiān)持。只要堅(jiān)持不懈地寫教學(xué)后記，才能提高教學(xué)水平, 改進(jìn)教學(xué)方法, 提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《實(shí)用教學(xué)藝術(shù)》王義智

天津科學(xué)技術(shù)出版社 1996.8

2、《提高教學(xué)水平的重要法寶“教學(xué)后記”》傅玄曄

2009.16

3、《比較教學(xué)論》吳文侃

人民教育出版社 2003.4

第四篇：教學(xué)后記

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)——教學(xué)后記

線條是最基本的繪畫語言，他直接簡(jiǎn)便的表現(xiàn)出所要描繪對(duì)象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生了解線有長(zhǎng)度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠(yuǎn)方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時(shí)而互相環(huán)繞，時(shí)而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對(duì)線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學(xué)生作業(yè)時(shí)以描繪秋天的秋葉為切入點(diǎn)，重點(diǎn)如何裝飾秋葉。學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來，打開思維，要有獨(dú)到之處。

課堂上學(xué)生的感知還是比較落實(shí)的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長(zhǎng)短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，學(xué)生能大膽運(yùn)用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對(duì)一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。

本節(jié)課的對(duì)話流程是這樣展開的：

1、導(dǎo)入。（繪畫小游戲）

2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開）

3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）

4、通過音樂感知線條的特點(diǎn)。（多角度的感受線條）

5、欣賞線條靈動(dòng)的一面。

6、通過大師作品了解線條的巧妙運(yùn)用。

7、師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。

8、學(xué)生創(chuàng)作作品。

9、課堂講評(píng)，對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)歸納及小結(jié)。

10、思維拓展，認(rèn)識(shí)線條的另一種美。

第五篇：教學(xué)后記

<<觸摸春天>>教學(xué)反思

此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對(duì)生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。

第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。針對(duì)我本堂課的教學(xué)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思：

首先，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語句時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生討論的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點(diǎn)，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會(huì)感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會(huì)感情。

最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間太少；讀課文時(shí)出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”讀錯(cuò)。不過，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動(dòng)作，身臨其境來體會(huì)句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對(duì)句子進(jìn)行深入分析過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟，無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。

總之，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難，看了這些畫面，你想說些什么？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。

口語交際《走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學(xué)生再次交流時(shí)抓住自己鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。而電話交流又讓學(xué)生明白口語交際就在我們的生活中，時(shí)時(shí)注意禮貌。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的樂學(xué)搭建了平臺(tái)。然后展開交際，多向互動(dòng)。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語就是生活工具。在教學(xué)過程中，基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，還有些地方需要進(jìn)一步改善：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師指導(dǎo)不到位，互動(dòng)的面不夠廣，還要加強(qiáng)語言訓(xùn)練的規(guī)范性。

《全神貫注》教學(xué)反思

以人為本是教學(xué)思想的核心，主要現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書更育人。

在我的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵(lì)的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，我總說：“我相信你準(zhǔn)行！”比如第一組同學(xué)比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學(xué)的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會(huì)鼓掌，況且我們不會(huì)失敗?！?/p>

在我的眼中只有差異，沒有差生，學(xué)生千差萬別，會(huì)表現(xiàn)不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個(gè)人在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學(xué)生互助讀書的安排，就是全體學(xué)生在愉悅的氣氛中，幫學(xué)相長(zhǎng)共同提高。兩次比賽的評(píng)價(jià)中更見老師的人本精神，對(duì)第一組四個(gè)同學(xué)的讀書評(píng)價(jià)是：有提高就是進(jìn)步，兩名同學(xué)并列第一，另兩名同學(xué)并列第二。而對(duì)第二組同學(xué)讀書的評(píng)價(jià)是：“我們并列第二，記??！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當(dāng)好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因?yàn)樗槍?duì)學(xué)生不同。

“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花，如果學(xué)生在上了我的課后，沒有感到他想知道的比我對(duì)他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發(fā)用更多的時(shí)間去讀書的動(dòng)因的話，就是說課堂上的教育目的沒有達(dá)到?！庇?xùn)練學(xué)生學(xué)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的習(xí)慣，把語文學(xué)習(xí)引向課外的自覺行為。

因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)人本化定位，所以教學(xué)內(nèi)容須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學(xué)過程須開放化

《寓言兩則 》教學(xué)反思

一、《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。

“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問題，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問題入手，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、《扁鵲治病》教學(xué)反思

《扁鵲治病》是人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個(gè)道理。

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。雖然在備課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果，但在教學(xué)過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多；教學(xué)語言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。

今后，在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語言這方面的訓(xùn)練。