第一篇：考試與快樂的教育反思

考試與快樂的教育反思

九江市中心幼兒園小一班 梅佳霓父親***

多數(shù)時候我們對孩子的教育行為是無用甚至有害的。主要原因是缺乏正確的“教育”觀。什么是正確的“教育”觀。

希臘古人認為，“教育”等同于“快樂”！這給我們一個警示，在放松和快樂的狀態(tài)下獲取知識的效率是最高的。記得我們在小的時候，除了學習，我們還有朋友、藏貓貓、玩泥巴、瘋跑，有大量的時間感悟生活的快樂。我們珍惜友情，因為我們知道同朋友在一起是最快樂的，所以我們學會了待人接物。我們珍惜親情，因為我們知道同父母在一起是最幸福的，所以我們學會了孝敬。我們珍惜生命，因為生命太多美好，所以我們學會了惜福。我們在生活的感悟中慢慢的長大。

今天我們把重重的書包壓給孩子，讓他周末去老師那里補習。我真的很抓狂，孩子到底要學多少知識，以致正常的教學時間無法完成學習。是要把孩子培養(yǎng)成移動的書柜，還是少數(shù)人因為利益在綁架孩子的未來。

我們責備孩子不會與人相處，可是我們什么時候給了他與朋友相處的足夠時間。我們責備孩子不孝敬，可是我們除了給他學習的痛苦和冷漠的物質，什么時候給了他足夠感受愛的時間。我們譴責馬加爵、藥家鑫對別人生命的冷漠，是否有人檢視他們的童年，幾乎都是在學習和練習鋼琴渡過。他們是沒有時間學會處理危機的孩子，他們是施害者，同樣也是失敗教育的受害者。我們譴責有的孩子動不動就自殺，可是我們卻忘了反省，孩子的生命快樂太少，壓力太大，他珍惜的理由是什么？

今天的孩子，缺少了歡樂的時間，沒有了感悟的時間，被剝奪了交友的時間。我們耗盡了心思費盡了力，培養(yǎng)孩子“考試”的技能。未來，我們的孩子依仗著這個他唯一會的技能去面對紛亂復雜的生活。未來，我們的孩子將依靠這個唯一的技能跟世界各國的精英競爭。

中國古人則認為，教育是教孩子認識人與自己的關系，人與他人的關系，人與萬物的關系。

孩子認識了與自己的關系。使孩子擁有更健康的身體，更平和的性格，多一些謙讓少一些人我是非。更能克制自己對物質的欲望，而去追求精神的成長。培養(yǎng)出更好的情商，能有效的控制自己的情緒使自己更加堅強。從內心里愿意學習，并把學習和對道德的實踐當成最值得去做的事。

孩子認識了與他人的關系。使孩子學會怎么跟人快樂的相處，怎么給人積極的正能量，如何與人合作。

孩子認識了與萬物的關系。是孩子敬畏自然，保護環(huán)境，愛護動物珍惜資源。

很多有識之士批評現(xiàn)在的學校，重視的是分數(shù)，升學率，已經脫離了“教育”的本質，淪為了技能的授習所。當今我們必須認識到，這個世界天才畢竟極少數(shù)的，絕大多數(shù)的孩子是普通的人，他們更應該學會的是一些生活的常識，與人相處的常識。

一個只注重“考試”技能的教育（我甚至無法說是只重視能力的育）無法創(chuàng)造未來。

第二篇：三生教育與快樂成長

三生教育與快樂成長

李現(xiàn)路

當我們第一次聽到這個“三生教育”的時候，我們心中都會有疑問？生么是三生教育？當我聽到老師給我們解釋“三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三個部分組成的時候我的注意力一下子被吸引，因為’生命’’生存’’生活’這三個詞就會給我們很多震撼。

“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”。生命是崇高的，生命是偉大的，生命是所有希望的源泉與贊歌。當你用手緊貼自己的心臟，靜靜的感受自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，會給我們極大的震撼，那就是我們的的生命，單單屬于我們自己的。我們可以好好地珍惜它，也可以白白糟蹋它；我們可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在一念之間。從我們出生我們就是這個世界上獨一無二的生命。沒有任何可以頂替我們的生命。生命是堅強的但生命也是脆弱的。在2010年10月31號晚上，我的高中母校發(fā)生了一起凄慘的案件。我的一會學妹從學校五樓跳下自殺了，隨著那一條劃過天際的弧線，一個生命悄然遠逝。在當今社會大學生高中生自殺事件屢屢發(fā)生，面對著困難挫折他們不敢于正視。自殺是一種懦弱的表現(xiàn)，是不敢勇于面對和解決問題。作為當代大學生我們有幸學習三生教育這門課程，我們從新認真的思考生命的價值。美國心理學家馬 1

斯洛，將人生分為五個層次，其中最高的層次，就是自我價值的實現(xiàn)。波蘭著名化學家居里夫人，兩次諾貝爾獎的獲得者，當她發(fā)現(xiàn)了鐳這種金屬元素后，卻放棄了它的專利，這也意味著她拋棄了一筆財富。是因為她覺得作為一名科學家，自我價值的實現(xiàn)，比財富更重要。我們雖不是對社會做出突出貢獻的的科學家，我們也許不能做出對這個世界的獨特貢獻，但我們每個人在這個世界上都是獨一無二的，我們的生命也有我們自己人生價值，實現(xiàn)自己的人生價值，才是對生命的尊重。讓我們學會珍惜生命，讓我們樹立正確的價值觀，體味生命的美好與可貴，勇敢快樂的成長。在我們一生中我們不但要懂得尊重自己的生命，也要尊重別人的生命。尊重他人的生命，是一個人內心善的本質的體現(xiàn)。生命教育的最終目的是要達到人與人、人與社會、人與自然和諧共進。生命、生存、生活這三者中，生命無疑是最重要的的一個環(huán)節(jié)。尊重生命，應該是貫穿我們人生的一項重要使命。而要做到這一點，我們應該在生活的各個方面，不斷培養(yǎng)自己的愛心。

“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”。陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯(lián)系的。三生教育讓我懂得珍惜生活，珍愛家庭和集體。讓我明白在生活中我們應當樂觀，只有樂觀才能使生活呈現(xiàn)出無限生機，只有樂觀才能使生活多彩。在現(xiàn)在的生活中，生活的壓力越來越大。我們大學生畢業(yè)后的就業(yè)壓力日益劇增，有人說“畢業(yè)意味著失業(yè)”，可想而知我們四年后的就業(yè)將是一個多么巨大的問題。許多大學生在這些壓力面前迷茫無助，心理出現(xiàn)了不健康狀態(tài)。這時候三生教育，就成了一盞指路明燈。自從學院開展三生教育以來，我們又找到了不怕困難勇于拼搏的青年特征。尤其對于我們剛從題海中走出的大一新生，在嶄新的起點上明確目標，積極的面對生活，積極的體驗生活。

面對生活的每一次挫折，三生教育告訴我要堅強。因為一花凋零荒蕪不了整個春天，一次挫折荒廢不了整個人生。著名的文學家海倫·凱勒從小又盲、又啞、又聾，可她并沒有抱怨命運的不公，而是用頑強的毅力與病魔抗爭，不但學會了多種外語，還用筆寫了一部又一部的文學作品。堅強和勇敢，讓她體會到了人生的快樂和幸福。生活在這個世界上，我們應當學會感恩與寬容，只有這樣你才能體現(xiàn)你生活的價值。

“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力”。達爾文的進化論告訴我們：由于資源的有限性，小動物們的生存是很艱辛的，僧多粥少，多數(shù)動物會為了少數(shù)資源而展開關系到生死存亡的生存競爭。億萬年來，環(huán)境是變化的，適應環(huán)境、在環(huán)境中占有優(yōu)勢的物種在歷史進程中更容易生存下來，而相對較不是適應于環(huán)境的物種則被自然選擇淘汰。現(xiàn)在的社會競爭越來越激烈，大學

生也越來越多在適者生存的理論下我們應當盡量學習知識，提高我們的生存能力。我們不但要關心我們自己的生存，還要關心社會的生存。環(huán)境的惡化會讓我們多少人受到傷害，只有保護環(huán)境才能讓社會長久的生存下去。開展生存教育讓我們時刻保持清醒的頭腦，只有這樣我們才會快了的成長。在自然災害面前，我們人事實非常弱小的，但我們有同時又是非常偉大的。而在溫室中長大的我們，缺乏很多必要的生存技能。學習三生教育讓我們彌補這些不足，在災害面前多一些勝利的把握。

三生教育深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，以生為本。堅持建設社會主義核心價值體系，大力實施素質教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；堅持樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，培養(yǎng)學生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實踐能力。當挫折失敗來臨時不能埋怨生活并變得消沉，萎靡不振，要對生活滿懷感激，跌倒了再起來。要心懷寬容，心存感激，求同存異，積極勾通化腐朽為神奇，并由此完善自己，改善了生活交往環(huán)境，提高了生活的質量。我們要自信，自愛，自尊，自立，自強，要積極面對生活，積極體驗生活。在生活的道路上風雨兼程，但永不言棄。只有這樣我們在會活出精彩，活出風光，活出我們的價值。

第三篇：快樂教育與幼兒珠心算

快樂教育與幼兒珠心算

珠心算全稱為珠算式心算,它是以珠算原理為基礎,借助算珠的直觀形象特點,在人的大腦里進行加減乘除計算的一種計算方法。簡單地說:珠心算就是在大腦里打算盤。珠心算教學的關鍵是如何將“物質算盤”變成“腦中算盤”，它是人類行為一個較為復雜的過程，是一個質的飛躍。2OO3年秋季學期開始就進行幼兒珠心算教學試驗研究。幾年來，我們寓教于樂，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸、了解、學習珠心算，取得了可喜的效果。

快樂學習開發(fā)潛能

一、幼兒珠心算教學常遇到的問題

眾所周知:幼兒園所有的教學大多以從培養(yǎng)幼兒學習興趣作為切入口，在珠心算教學活動中，噼啪作響的撥珠聲,令人眼花繚亂的神算子,生動活潑的教學形式可引起幼兒對珠心算學習產生神往和激情。當他們步入課堂，面對小巧、精致的算盤都會興奮不止,甚至抑制不住內心的激動,拿起來大玩一通.但是進入真正的學習和訓練后就會出現(xiàn)以下常見的問題:

（一）初有興趣 但難持久

幼兒年齡小，好奇心強，對新鮮的事物開始總是產生很大的興趣。幼兒剛接觸小巧玲瓏的算盤時很感新鮮、好奇而產生興趣。但經玩弄幾天后進入正規(guī)學習時，每節(jié)課反復的撥珠訓練，使他們便感到枯燥無味，又是一種苦役，因而他們學習熱情與日俱下，有的甚至產生畏難和厭倦情緒，如何讓幼兒起初產生的興趣保持下去，這是珠心算教學面臨的一個不可避免而又需要研究和解決的問題。

（二）有成功感 卻又畏難

珠心算試驗班的幼兒經過一段時間的學習和訓練后，他們的顯性成績都得到極大提高，計算能力遠高于非試驗班的幼兒，能一眼算出三到五筆的直加直減，甚至超過十筆的10以內的直加直減也難不倒他們，更有甚者當家長用計算器和他們進行計算比賽時，往往是手拿計算器的家長敗下陣來。這時幼兒成功的體驗是無比的激動和喜悅。但是進入湊五補十等的學習時，由于他們對5的組成及10的組成跟湊數(shù)和補數(shù)的概念不清，不能準確運用湊數(shù)和補數(shù)進行計算。特別是綜合練習時，就更容易混淆，多次反復講解訓練就讓他們有點身心疲憊，力不從心。于是有一部分的幼兒就會在這兒緋徊、滯足，產生畏難情緒。因此，探索深入淺出的教學方法，創(chuàng)設多途徑的教學形式，給幼兒鋪設越過險阻的平臺，不斷獲得成功體驗是我們珠心算教師重點研究的課題。

二、幼兒珠心算教學的嘗試

針對幼兒在珠心算學習中出現(xiàn)的問題，我們采取以下方法予以解決。

(一)寓教于樂

傳統(tǒng)的珠心算學習是一個枯燥無味的過程，對幼兒來說又是一種苦役。我們想方設法通過教具、歌曲、律動、兒歌、競爭、獎勵、視覺和聽覺的綜合運用以及活動和游戲，甚至教師參與小朋友的互動等方法來改變傳統(tǒng)珠心算的教學模式，讓小朋友在輕松快樂的氛圍中學習，使幼兒感到輕松快活、自然、零壓力、零障礙，從而保持高昂學習情緒。

我們采取的具體措施和方法是：

1、興趣法

興趣是幼兒學習的動力，幼兒年齡越小，越需要依靠直接興越來激發(fā)他們的學習情緒。對幼兒而言，算盤既是學具但更多的是玩具。在教學過程中，我們采取生動活潑，豐富多彩，靈活多樣的方式方法使幼兒學得輕松、愉快、饒有興趣，改變了傳統(tǒng)學習珠心算時那種老師灌注、乏味、沉悶的課堂氣氛。比如：在認識算盤的入模課時，我們首先以故事“古人記數(shù)”的形式，讓幼兒知道，沒有記數(shù)，算數(shù)的工具是何等的麻煩，繼而又以謎語的形式來激發(fā)幼兒認識算盤的興趣，然后以數(shù)字王國的數(shù)字精靈身份向幼兒介紹了算盤的特征和功用，最后以“小爬蟲撥珠比賽”引導幼兒用小爬蟲動作爬到算盤前按數(shù)撥珠的游戲使幼兒掌握了數(shù)與珠的關系。這樣不僅讓幼兒的肢體得到充分的運動，還使幼兒在輕松愉快的活動中掌握了知識，完成了教學目標。

2、形象法

幼兒期是孩子處于形象思維高速發(fā)展的時期，珠心算教學過程直觀、形象，有助于幫助幼兒在運用對比、分析、歸納、概括、推理等加強理解，提高興趣，增強信心，從而在計算過程中提高思維能力。算盤作為記數(shù)的工具和運算的模具，它有利于幼兒形成數(shù)的概念，理解算理。如，在滿5加的教學中，單靠老師空講“下框珠不夠就去5加湊”，幼兒就很難理解算理，不能準確運用。而借助算盤就容易得多。做法是：首先利用湊數(shù)歌（1的湊數(shù)就是4，4的湊數(shù)就是1。2的湊數(shù)就是3，3的湊數(shù)就是2。一只小手五指頭，伸手便可知湊數(shù)。）讓幼兒在跟老師邊唱邊做手指動作時，5的4對湊數(shù)就完整而牢固地印在他們的腦子里了。然后老師演示，讓幼兒邊看老師演示邊理解當下框珠不夠加時，就動用上珠5來表示，并把多出的部分（湊數(shù)）撥去，這樣幼兒就很快理解和掌握了撥珠方法。在教幼兒滿10進位加時，我們則利用教具讓幼兒動手操作得出10的9組分解和組成，然后明確地告訴幼兒組成10的兩個數(shù)互為補數(shù)，當兩數(shù)相加滿10時就把加數(shù)的補數(shù)減去再向十位擋進一，幼兒通過動手撥珠練習、很快地就把減補進一的概念和口決理解了。

3、游戲法

游戲是幼兒最感興趣的一種活動，將珠心算活動貫穿于幼兒一個個熟悉、喜愛的游戲中，常常達到了事半功倍的效果。我們在組織幼兒進行分組答題時開展“鉆山洞”、“放鞭炮”、“大懶蟲”等游戲活動；在組織幼兒進行集體心算時開展“老狼、老狼幾點鐘”、“幫助白雪公主”、“拯救我們的寵物”等游戲活動；組織幼兒進行個別做題時開展“摘果子”、“套圈”、“走迷宮”等游戲活動，讓幼兒在快樂的游戲中做題，可以促進知識的鞏固，且更激起幼兒興趣，容易堅持，效果甚佳。

4、競賽法

競賽能使幼兒注意力高度集中，思維活躍，并激發(fā)了他們不甘落后的競爭意識。在珠心算教學中，運用競賽法便于讓幼兒積極快速地操作算盤，促進知識的學習和鞏固。為此，我們在教學活動中穿梭舉行“我要貼貼”、“看誰先到頂峰”、“和大力士比武”等競賽性游戲活動，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，還使幼兒學得快，記得牢，收到很好的效果。

5、獎勵法

記得一位心理學家說過：“人生最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！焙⒆釉趯W習過程中得到老師和同伴的肯定和贊揚是他們的心理需要，這種需要一旦得到滿足，潛在能力就會奇跡般的激發(fā)出來，收到意想不到的良好效果。我們在珠心算教學中，針對幼兒每一點進步都給予了充分的肯定和贊揚，一個鼓勵的眼神，一個扶摸動作，一句“你真棒”的話兒，他們就會充滿自信，就會進一步激發(fā)幼兒學習積極性，使他們表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。對于完成家庭作業(yè)和課堂練習的幼兒，老師都獎給一個漂亮的小貼貼，他們就會感到勞動的付出得到尊重和“回報”，有成功感，學習起來興趣有加不感疲倦，真正體驗到學習的快樂。

（二）家園互動

珠心算是一個特色教育，充分利用家長資源是提高珠心算教學效果的有效途徑。因此，每個興趣班開班前，我們都召開一次家長會，讓家長了解珠心算對開發(fā)幼兒智力，提高思維能力有很大的幫助作用，明確我們的教育目的不是培養(yǎng)所謂的“神童”，而是重在開發(fā)幼兒的智力。平時，利用“我的悄悄話”等形式，向家長介紹每個學習段的重點、難點及家長協(xié)助檢查、輔導的方法；引導家長用正確的方法評價幼兒，不以攀比來挫傷孩子的自尊心；經常組織心算表演讓幼兒在家長面前得到充分表現(xiàn)，讓家長看到孩子的進步；經常設計親子游戲讓家長和孩子共同游戲，相互比賽，使親子互教共學，不但增強幼兒學習的動力和進取心，還會增強了家長對珠心算教學的支持。同時，在家長的理解和支持下，形成教育合力，實現(xiàn)了家園共育。黃詩予是我們第六期珠心算興趣班年齡最小的小朋友，而且是中班后期直接轉大班后期的特殊學生。該生性格內向，還特膽小，家長讓她來學珠心算也是抱著改變她的性格，感受快樂學習的心態(tài)而來。針對小詩予這樣特殊的學生，我們邀請其家長參與我們的活動，讓她們家庭為小朋友表演節(jié)目，和自己的孩子進行計算比賽（心算和計算器）等等，慢慢地，小詩予的自信心增強了，積極大膽地參與小朋友的集體活動，性格也變得活潑開朗起來了?？吹胶⒆右騾⒓又?/p>

心算學習而改變內向膽小怕事的性格。黃詩予媽媽深有感觸地說：“無論學什么，只要方法適合，孩子就會有所收獲，這種收獲不僅包括知識方面，還包括心理健康，個性交往等，這對孩子健康成長、全面發(fā)展有很大幫助，我愿意送孩子參加這樣的學習活動?！?/p>

三、珠心算學習是開發(fā)幼兒智力的一種有益活動

智力是一種綜合能力，而思維力是智力的核心，觀察力、注意力、記憶力、想象力都離不開思維力。反過來它們可促進思維力的發(fā)展。珠心算是形象直觀與抽象思維相結合的運算方式。幼兒通過雙手撥珠，使左手食指、中指，右手拇指、食指充分活動，有利于激活發(fā)育中的幼兒大腦中的神經“突觸”，同時眼看算盤形象，易于形成“珠腦圖像”產生“映像記憶”，在心算練習中，手、眼、耳、口和左右手同時運用，不僅促進大腦皮層的發(fā)育，還使幼兒思維得到反復的、有效的鍛煉，從而加強了思維的靈活性、深刻性、敏捷性，促進智力水平有效提高。珠心算不僅是一種計算技能的練習，還使幼兒手和多種器官的協(xié)調動作，促進了幼兒腦的全面發(fā)育，有利于促進幼兒身心健康發(fā)展。

在珠心算活動中能培養(yǎng)一個聰明的孩子。通過珠心算活動可以使孩子的傾聽力、理解力、操作力得到進一步發(fā)展。珠心算活動是一門注重開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒計算能力、反應能力和動手能力的課程。在活動中能激發(fā)幼兒為同伴進步而愉快的情感，逐步養(yǎng)成幼兒與人合作的正確態(tài)度。

珠心算是以算盤為工具，運用純熟的珠算技能，生動直觀地進行運算，同時在大腦中想像撥珠進行運算。強化算盤在大腦中的印象，大腦立即作出決策，提高運算速度和準確度。因此說珠心算教學過程本身就是激發(fā)孩子智能的過程。

在幼兒珠心算教學過程中，只有充分掌握孩子的學習特點，并根據(jù)珠心算活動本身的特質所決定的與數(shù)學之間的密切關系，與數(shù)學活動以及幼兒園各科教育活動的有機整合，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，促進每個幼兒不同潛能的開發(fā)。

讓每個孩子都能得到始于快樂而終于智慧的教育，是我們最大的愿望。

安康神墨教育中心

2010年11月10日

第四篇：讀快樂教育與做快樂教育

讀《快樂教育》與做快樂教育

袁子意

（南京市建鄴高級中學 210017）

又一屆高三畢業(yè)了，有一個女生在畢業(yè)留言上寫到：“天終于亮了”是的，不但她有這樣的感受，我們老師也有同樣的體會，這里的天亮了一方面是學習生活的真實寫照，另一方面也是學生和老師內心世界的感悟。雖然我們有目標并為之奮斗但快樂在哪里？僅僅體現(xiàn)在成績上嗎？當我們看到分數(shù)已經麻木的時候，快樂來自哪里？

有位教育專家做了一項調查，你記憶最深刻的一節(jié)班會課是在什么時候，你學到了什么，對你的人生有沒有啟發(fā)或影響？令人驚訝的是大多數(shù)學生的回憶到了初中就截止了，而能回憶到高三班會的幾乎為零，班會課作為一堂課的價值到底在何處？ 對中學生的調查發(fā)現(xiàn)，班會課的開設幾乎沒有明確的規(guī)劃，大多數(shù)班會課被班主任用來處理班級日常事務，學生被動接受道德教育、行為習慣教育，班會對他們來說沒有快樂可言。班會能給學生帶來什么？對他們的未來會有怎樣的影響？我們的教育在追求優(yōu)質的同時，漸漸忽略了學生對快樂的追求。成人渴望成功，難道學生不渴望嗎？我們追求快樂，難道我們的學生不追求嗎？為什么今天的教育離快樂越來越遠？對于學生而言，學校教育正在成為“痛苦，挫折”的代名詞。當我有了兒子后，看到了《斯賓塞的快樂教育》看完一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。這本書分為快樂的智力培養(yǎng)、孩子心智成長的規(guī)律、如何培養(yǎng)孩子的自助學習、自我教育的能力、如何培養(yǎng)孩子快樂寫作的能力、如何運用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培養(yǎng)孩子的道德、意志和品質、如何快樂地進行孩子身體的培育、如何避免過度教育和過度學習、如何尊重孩子的權力、如何培養(yǎng)孩子終身受益的習慣、如何培養(yǎng)孩子的獨立性、如何培養(yǎng)孩子健康的心理、如何教給孩子最有價值的知識、如何對孩子進行情感教育、如何發(fā)揮父愛在教育中的作用等二十一章。這就是我在教育學生中遇到的問題，現(xiàn)在我看到了解決的曙光，同時也為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著已近枯竭的心靈??我要尋找屬于自己的快樂教育。

一、我對快樂教育的內涵界定：

快樂是什么？是笑聲不斷？是暗自竊喜？其實快樂的內涵很豐富，它是一個人內心世界的滿足，那么如何才能讓學生的內心世界得到滿足呢？馬斯洛的需要層次理論指出，人的最高層次是自我實現(xiàn)的需要,只有實現(xiàn)自己的精神需求,他才會找到真正的快樂,他才會以高的要求去管理約束自己。真正有效的“快樂教育”不是一個抽象的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動學生的求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。快樂應該成為學習的真諦，人生的真諦。在大量參考“愉快教育”、“主體教育”、“成功教育”等文獻后發(fā)現(xiàn)，各種理論其本質是相同的，即激發(fā)學生的內在潛能,促進學生的主動發(fā)展。于是，我提出了快樂教育的理念，并對“快樂教育”的內涵做了如下闡釋：

“快樂教育”，即“快人一步，樂在其中”；準備提早一點，計劃周密一點，腿腳勤快一點，反思深刻一點，自然快人一步 ；管理用點頭腦，參與多跑腿腳，觀眾給點掌聲，經

常換位思考，自然樂在其中。

“快樂教育”理念的提出主要基于以下兩點思考：首先，追求快樂是每個人的夢想，較易得到學生的認可；同時，又符合現(xiàn)今的教育環(huán)境。一方面社會對人才標準的要求日益精確化，另一方面對學生綜合能力的要求也越來越高，只有做到“快人一步”，才能贏得時間，贏得自信，贏得機會去豐富自己的生活；“樂在其中”則是強調學生的全面參與——參與管理，參與協(xié)作，并通過廣泛的參與使自己的內心世界得到充實。

在高中階段，面對日益加劇的學習負擔和壓力，針對思想日益成熟的高中生，快樂教育能否行得通？該以什么方式展現(xiàn)在學生面前？我首先考慮把班會課作為一個改革的平臺，讓學生通過班會課展示自己的才華，培養(yǎng)他們的合作精神和組織能力，讓他們在班會中找到自我，實現(xiàn)自我。于是，我?guī)ьI學生一起共同規(guī)劃、自主策劃系列主題班會活動，共同策劃了“我的旅行計劃”，“我與課外書”等主題班會，反響很好，從學生班會總結的字里行間可以發(fā)現(xiàn)，他們感受到了快樂，而且舉辦班會課的熱情越來越高，不少人都爭著當策劃人、主持人，但是問題也隨之而來了，期中考試后，我仔細分析了我班各門功課的成績，讓我吃驚的是，學生學習成績不但沒有進步，甚至我教的數(shù)學課原來的優(yōu)勢也幾乎不復存在了。究竟是什么原因導致學習成績的下降呢？在和學生、同事以及領導商談后發(fā)現(xiàn)，我的快樂教育的理念偏重于活動，學生在活動上投入了大量的時間和精力，而在學生的生涯規(guī)劃、學習指導上則有所欠缺。為此我做了深刻的反思，并在專家指導下重新給快樂教育賦予了新的解析：

（一）快人一步：人生有規(guī)劃，學習有計劃，想到做到。

現(xiàn)在的高中生對自我的認識水平還很低，對自我的規(guī)劃意識普遍缺乏，很多學生對未來一片模糊，只知道要上大學，只知道整天埋頭苦讀，但實際效果不理想。大學對他們來說就是一個名詞，有的學生對自己根本不了解，明明成績不理想卻整天幻想上名牌大學，甚至很多父母也是同樣的想法。結果到了高三成績一出來，差距太大就全面放棄，高三階段成為這些人全面崩潰的階段。為此，我和學生們重新調整班會課的規(guī)劃，把人生規(guī)劃、學習計劃作為班會設計的主旋律，為此我們規(guī)劃了《我的理想，我的大學》系列班會。讓學生自己收集材料，介紹各種不同層次的大學，既有上海交大這樣的一流大學，也有曉莊學院這樣的周邊學校，重點分析專業(yè)和工作分配趨勢。并通過一些有理想同學的自我規(guī)劃帶動一批學生初步設想自己的將來，做到既不盲目自大，也不妄自菲薄。在學習上通過學生導師制，讓一些優(yōu)秀學生和一些在學習上有困難的學生結成對子，通過交流讓優(yōu)秀學生的學習習慣，甚至是一些良好的思維品質影響一批學生，教師則在過程中予以指導與評價，讓一些好的做法能夠以文字和制度的形式保留下來，幫助學生想到做到。

（二）樂在其中：樂于學習，善于學習，享受過程。

如何讓學生體會到學習的快樂呢？首先要讓學生知道什么是學習，學習型社會背景下的學習不僅僅指在校期間的學習，而是強調學習的狀態(tài)，學習的品質和學習的精神，樂于學習，讓學生看到學習的價值。

二、主題化、系列化的班會課設計

基于快樂教育的理念，把班會作為學生學習社會知識，豐富內心世界的一個平臺：樹立“把班會還給學生”的理念，讓他們成為班會的主人，在教師指導下，學生們自主規(guī)劃、策

劃系列班會的主題，落實每一期的具體內容、主持人，以及參與合作的同學，做到目標明確，分工具體，設計合理。

例如，在“我與名人同行”的主題班會中，通過介紹名人的學習狀態(tài)與學習品質，讓學生感悟學習品質的培養(yǎng)對今后成功的影響；通過優(yōu)秀學生介紹自己的學習方法，讓學生調整自己的學習方法，提高學習的效率。通過“我與課外書”主題班會的交流，同學們知道了讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確；參加了“我的旅行計劃”班會之后，同學們放飛了心情，收獲了快樂；學習了“名人成長記錄”，方知我們也可以成功！與名人同行，方知今天的努力是為了明天的輝煌！和父母一起參加了“感恩父母”班會后，體會到家是心靈的港灣，家庭幸福是我們共同的期盼；“一起過集體生日”，讓學生感覺到班級象家一樣溫暖，同學、老師就像親人一樣，班會成為師生心靈交流的橋梁，學生才華展示的平臺，父母與子女溝通的渠道。從學生的班會總結和班級日志上，看出班會已經融入到學生心中，他們愛班會，愛高一（8）班。

一年多的班會課堅持下來，從原先零散的班會到逐步形成主題化、系列化，我和學生共同編寫了一個電子書《快樂班會課》，并結合第一輪校本課程《自我策劃——人生成功的起點》一書，將高中三年的班會形成系列化，課程化：以六條主線、七個系列、三個品牌活動進行整體規(guī)劃與設計，在學校領導支持下，申報并獲得了南京市精品課程。

具體內容包括：高一上以理想為主線，高一下以感恩為主線：突出融合、理想、目標、視野、感恩、文化。高二上以團隊為主線，高二下以職業(yè)為主線：突出挫折、定位、升學、職業(yè)、心理、情感。高三上以學業(yè)為主線，高三下以意志為主線： 突出意志、細節(jié)、減壓、團隊、技巧、心理。并形成規(guī)劃高中系列、學習指導系列、生涯設計與理想教育系列、快樂高中系列、集體主義與團隊精神教育系列、感恩與責任教育系列、意志教育系列。

1.規(guī)劃高中系列

讓學生對自己高中這三年如何度過有所規(guī)劃，有計劃、有準備的安排好高中生活：《高中的困惑》校園教育心理劇、《認識自我》、《放飛理想》、《我的一生該如何度過》、《方向比距離更重要》。

2.學習指導系列

通過教師引導或同學交流對學生進行學習方法指導，提高學習效率：《班級同學學習方法交流》、《高中學習方法和生活習慣指導》、《如何有效管理自己的時間》。

3.生涯設計與理想教育系列

引導學生對未來人生進行規(guī)劃，激發(fā)學習的熱情和動力：《中國大學，你了解多少》、《我與課外書》、《職場應聘abc》、《職場應聘與熱點問題討論》、《我的大學你在哪里》、《名人成長記錄》。

4.快樂高中系列

對高中學生進行心理指導，讓他們在高中保持健康的身心，在奮斗過程中既體驗失敗的痛苦也感受成功的快樂：《快樂就在我們身邊》、《壓力與動力》、《做情緒的主人》、《學會自我修煉》、《快樂是什么》。

三個品牌化活動分別是，高一的理想愿景——詩歌朗誦；高二的職場應聘——教育心理??；高三的壓力與動力——心理劇和成人儀式活動。在長期堅持班會課的實踐過程中，形成了我班的特色活動——教育心理劇。教育心理劇是基于心理劇的理論，通過學生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型的教育問題與心理問題，在老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下，學會如何應對和正確處理心理問題，從而使全體成員受到教育啟發(fā)的一種團體教育與心理輔導治療方法。已開發(fā)了教育心理劇有：《職場應聘》、《隱形的翅膀》、《一個女孩跳樓的背后》、《睡神》等，并在全國班主任網絡培訓中做了展示。

三、班主任與班會課——“我與班會共成長”

斯賓塞曾這樣說過：“愛，真的需要說出來。美好的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。”每次班會我都要求學生寫一點感悟，定期組織學生讀一讀，其中，有對班會的評價，有對學生的評價，學生有感而發(fā)，用心去寫。其實在我眼里，這就是最美的文章，最深刻的哲理，也是對我最大的激勵。引用幾段學生的班會小結，這也是我工作的最大動力。

如果說，一次班會就象一次人生的話，那么，從班會的構想、策劃、準備、實施到結束，就是一個人的出生、青年、壯年、老年到結束；這一個人生就完全掌握在我們自己手中。如何演出、如何呈現(xiàn)都由你決定，好壞都由你來創(chuàng)造！

我一直都沒有機會展示我的才能，其實我也沒有特別的才能，我只能為大家唱著自己最熟練的歌了，因為我希望大家不要忘記我。

多靦腆，多真誠的一番話啊，是啊，我想我不會忘了這個班的每一個人，因為我們一起共度了無數(shù)個這樣的班會，無數(shù)個努力，競爭，共同進步的時光。

回憶班會的重要途徑就是班會總結，現(xiàn)在已經有十四份了，每一張都能給我?guī)聿灰粯拥母惺埽娪柕男了?，考試的緊張，同學間的互幫互助??一一閃現(xiàn)在腦海里，沉浸在美妙的回憶中。以前寫班會總結多少帶著一點任務式的完成，分班后再拿出來，真是讓人忘懷，從班會聯(lián)想到師生相處的一幕幕，這才覺得班會總結意義重大，記錄的不僅是班會，更是師生之間的友情、親情和歡樂的見證。

在班會課程化之后，我將后黑板也進行了課程開發(fā)，逐步形成“后黑板——我們的解讀“，”前黑板——老師與專家的闡釋”這樣一前一后，民間與官方的對話，草根與專家的PK形式。盡管這樣的課程似乎有些不夠嚴謹，甚至還很幼稚，但卻是由學生自己全面參與與生成的。它和學生的成長緊密聯(lián)系，是一門真正屬于學生的課程。在班會課程開發(fā)過程中，他們漸漸融入到班級中，班級的凝聚力也漸漸強大起來。

天亮了，雖然我和我的學生們還是過著“上學時看到的是星星，放學時通行的是月亮”一樣早出晚歸的生活，但我們的內心世界被自己照亮了，我們在班會課中找到了一份屬于我們自己的快樂。

在做快樂教育的過程中，我感到自己也收獲了快樂，看到了學生的獨立，學生的合作，學生的自我學習，學生愛的付出，更看到了學生們發(fā)自內心的笑。收獲了愛，收獲了關心，收獲了近十年未曾流過的淚，收獲了近千張照片，收獲了全國班會課特等獎，南京市優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任，全國突出貢獻班主任等一系列榮譽，也收獲了一份對教育的感動。所有的一切都源于我對學生的愛，對班會課的這份愛。相信自己會將這份愛繼續(xù)融入自己的班主任工作中。

第五篇：考試總結與反思

我想對自己說：成就和理想

首先，考試準備不足的原因之一，我也很努力的月考，復習中的前幾晚，但效率學習似乎并不很常時間過半后，很少檢討，以知識，不抓緊，不靈活的可復制性，導致在審查的全部知識是沒有得到廣泛的重點和難點了解或不充分的。其次，課堂上的知識永遠留在老師的知識范圍內，不能被擴展到仔細探索的類，聽著，但老師所講的內容和問題總是沉重而難以控制的“半懂半做不知道“的思想，擁有類似的話題總是花費大量的時間和精力去思考，不僅在浪費時間和能源的浪費，這是考試成績不理想的原因之一。最后，最根本的原因，時間和正確的態(tài)度對待學習的學習方法始終是一個很好的概念是一個單一的考試總是粗心大意，失去了一分不少，他顯然無法達到這一目標，測試出來的是一個很大的區(qū)別，當然歸一化反射，反映，說是口頭形式的行動，以達到最佳的性能，它是必要的。為此，我為自己詳細的學習計劃，以幫助更快，更有效地提高學習成績：

首先，在課堂上，以確保的前提下仔細聆聽，用自己的大腦更從不同的角度，你不明白的問題必須被提出，也并不總是悶在我的心臟，那里是討論問題，傾聽到聽其他人的意見和看法，更客觀和全面的解決問題，在總復習的第一輪已經全面展開，這是第一步的測試沖刺，我的缺點是科學的，當然，我的觀點在這方面的努力，是不那么容易，一個很重要的書，知識，教師是我也始終強調課前預習和課后研究做得很到位，必須在今后改進，不斷提醒自己做全面的檢討，而不是健忘加強基礎練習，以提高探究能力的全面發(fā)展。在家，放學回家后，堅決抵制電視，多看書做作業(yè)，不浪費一分一秒在晚上復習，堅持每天做，做任務，的教科書應該提前審查“快人一步“又來了，不是教師，必須獨立操作，提高學習效率，合理分配時間做，做好了畢業(yè)考試準備的時刻。努力努力再努力，我相信，的汗水將返回，總結，在考試中才會有進步，我已經準備好了！

理想的結果奠定了夢想，成就理想奠定了未來??！