第一篇：《科學(xué)達(dá)爾文》趣味兒童科普劇項(xiàng)目概述

《科學(xué)達(dá)爾文》

《科學(xué)達(dá)爾文》趣味兒童科普電視劇

(內(nèi)部閱讀版1)

一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

《科學(xué)達(dá)爾文》是以小學(xué)科學(xué)（自然）教學(xué)大綱為核心的全高清兒童綜合科學(xué)知識(shí)趣味實(shí)驗(yàn)欄目劇。內(nèi)容涵蓋天文、地理、環(huán)保、生物、自然、基礎(chǔ)應(yīng)用科學(xué)等方面。第一季制作365集，電視劇形式制作，欄目劇形式播放。每集包含1-2分鐘三維演示原理動(dòng)畫(huà)、3-5分鐘的FLASH演示動(dòng)畫(huà)、3-6分鐘的精品科學(xué)紀(jì)錄片。第二季與電視臺(tái)合作，改版為面向全國(guó)的兒童科學(xué)互動(dòng)電視競(jìng)賽（每年舉辦，全國(guó)小學(xué)范圍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)式大獎(jiǎng)賽）。

播放平臺(tái)：全國(guó)兒童電視臺(tái)、各地省市級(jí)電視臺(tái)120家播放。其中衛(wèi)星頻道十二家。

二、項(xiàng)目規(guī)模

《科學(xué)達(dá)爾文》項(xiàng)目由同名兒童科普雜志、同名系列品牌百科全書(shū)、主推的科學(xué)互動(dòng)玩具的圖書(shū)類產(chǎn)品組成。全國(guó)推出后，本項(xiàng)目的知名度和影響力為國(guó)內(nèi)兒童影視類之最。

三、項(xiàng)目設(shè)定

時(shí)間：2011年01月開(kāi)始-2012年6月制作完畢

《科學(xué)達(dá)爾文》

觀眾：小學(xué)1年級(jí)----小學(xué)6年級(jí)為主要觀眾定位群 形式：兒童科普欄目劇（帶三維、FLASH原理動(dòng)畫(huà)）時(shí)長(zhǎng)：20分鐘/每集。集數(shù)：365集

內(nèi)容：

1、周一：動(dòng)物知識(shí)（各種動(dòng)物知識(shí)）

2、周二：植物知識(shí)（森林、草原、海洋植物）

3、周三：天文知識(shí)（天文基礎(chǔ)、宇宙探索）

4、周四：環(huán)境知識(shí)（環(huán)境保護(hù)知識(shí)）

5、周五：地理知識(shí)（地球基礎(chǔ)科學(xué)）

6、周六：物理知識(shí)（基礎(chǔ)的物理趣味實(shí)驗(yàn)）

7、周日：自然考察（外景節(jié)目）

三、項(xiàng)目運(yùn)作

《科學(xué)達(dá)爾文》項(xiàng)目整體項(xiàng)目由一個(gè)210集合欄目劇、1500分鐘科普動(dòng)畫(huà)、同名兒童科普雜志、同名品牌百科全書(shū)、同名兒童科學(xué)游戲網(wǎng)站組成。每個(gè)項(xiàng)目即可獨(dú)立成項(xiàng)目，又互相關(guān)聯(lián)，形成立體開(kāi)發(fā)宣傳規(guī)模，優(yōu)顯跨行業(yè)合作、整體商業(yè)運(yùn)作模式的優(yōu)勢(shì)。主要產(chǎn)品線

1、《科學(xué)達(dá)爾文科學(xué)原理動(dòng)畫(huà)》 200集科普f(shuō)lash動(dòng)畫(huà)（1500分鐘）

2、《科學(xué)達(dá)爾文兒童趣味科普電視劇》210集，高清制作。

3、《科學(xué)達(dá)爾文主題雜志》兒童科普雜志（一年24期）

4、《科學(xué)達(dá)爾文科學(xué)兒童網(wǎng)游》科普知識(shí)內(nèi)核的兒童主題游戲網(wǎng)站

《科學(xué)達(dá)爾文》

5、《科學(xué)達(dá)爾文衍生開(kāi)發(fā)圖書(shū)》五個(gè)系列 180本

四、項(xiàng)目投資： 2400萬(wàn)元（基礎(chǔ)投資）

1、精華拍攝：（210期經(jīng)典內(nèi)容 原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)制作 圖片拍攝）

2、影棚拍攝：（210欄目劇總拍攝合成制作、高清帶輸出）

3、影棚布置：（場(chǎng)景制作，聲光電一體的環(huán)境設(shè)計(jì)布置）

4、雜志制作：（一年24期雜志稿件制作）

5、策劃設(shè)計(jì)：（210集項(xiàng)目劇本、臺(tái)本、紀(jì)錄片策劃、）

6、圖書(shū)開(kāi)發(fā)：（三個(gè)系列的配套圖書(shū)開(kāi)發(fā)）

7、玩具開(kāi)發(fā)：（12個(gè)科學(xué)玩具的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)制作）

8、網(wǎng)游開(kāi)發(fā)：游戲網(wǎng)站策劃、設(shè)計(jì)、游戲制作）

9、公關(guān)費(fèi)用：（雜志上層題字，教育系統(tǒng)、國(guó)家政府支持）

10、動(dòng)畫(huà)制作：（1500分鐘科學(xué)趣味原理動(dòng)畫(huà)）

11、辦公備用：（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員工資和項(xiàng)目意外備用金）

五、項(xiàng)目收益合作

總收益 2800萬(wàn)（一階段）

1、衍生品牌圖書(shū)：

600萬(wàn)

2、欄目劇配套圖書(shū)：

200萬(wàn)

3、科學(xué)玩具開(kāi)發(fā)：

1080萬(wàn)(12品種×30單利 三萬(wàn)套)

4、雜志收益：

100萬(wàn)

8、周邊產(chǎn)品收益：

80萬(wàn) 基礎(chǔ)周邊、玩具、紀(jì)念品。

9、科普掛圖：

50萬(wàn)

《科學(xué)達(dá)爾文》

10、游戲收益：

120萬(wàn)

11、境外版權(quán)銷售：

220萬(wàn)

12、國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)：

80萬(wàn)（優(yōu)秀科普期刊、欄目，境外銷售獎(jiǎng)勵(lì)）

13、形象授權(quán)：

100萬(wàn)（兒童類產(chǎn)品形象授權(quán)收益）

14、動(dòng)畫(huà)收益：

170萬(wàn)（補(bǔ)助 播放 兒童圖書(shū)）

15、全國(guó)兒童科學(xué)大獎(jiǎng)賽：500萬(wàn)（每年）

五、項(xiàng)目總結(jié)：

兒童科普欄目劇以同名兒童科普雜志、同名系列百科圖書(shū)、同名兒童科學(xué)網(wǎng)游為平臺(tái)，聯(lián)合多方資源。由動(dòng)漫公司、兒童出版社、電視臺(tái)聯(lián)合運(yùn)作，多家兒童用品公司贊助。

在目前國(guó)內(nèi)兒童文化市場(chǎng)上具有極大的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。合作各方均能獲得巨大的經(jīng)濟(jì)收益，同時(shí)擁有一個(gè)有長(zhǎng)期市場(chǎng)價(jià)值的系列產(chǎn)品線。

一個(gè)210集電視欄目劇的版權(quán)、一套品牌百科圖書(shū)著作權(quán)及其收益的長(zhǎng)期版權(quán)收益（50年），一個(gè)系列熱門科普玩具的銷售收益的（熱銷期5年）。一個(gè)游戲網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)的（熱門階段10年）。

第二篇：兒童趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目

一、傳帽子【親子項(xiàng)目】 準(zhǔn)備：小草帽10頂、秒表一塊。

玩法：家長(zhǎng)幼兒組成一隊(duì)，共3人，排頭的幼兒面前放有10頂帽子。游戲開(kāi)始，排頭的幼兒將第一頂帽子戴在頭上后，第二個(gè)家長(zhǎng)立即從第一個(gè)幼兒的頭上摘下帽子戴在自己的頭上，后面的家長(zhǎng)依次傳下去。直至10頂帽子傳戴完為止，傳得快的隊(duì)為勝。

二、沙包回家【親子項(xiàng)目】 準(zhǔn)備：沙包30個(gè)，秒表一塊。

玩法：媽媽（爸爸）手拿筐子和幼兒隔開(kāi)一段距離，幼兒將沙包投向媽媽的筐子，媽媽（爸爸）腳不能動(dòng)但可移動(dòng)筐子接沙包。1分鐘時(shí)間內(nèi)，接的多的為勝。

三、負(fù)重跑【親子項(xiàng)目】

爸爸或媽媽抱緊或背著孩子，然后爸爸或媽媽往前跑，直至終點(diǎn)，先到者為勝。

四、夾乒乓球【個(gè)人項(xiàng)目】

1：比賽規(guī)則：聽(tīng)口令后將筐內(nèi)的乒乓球用筷子夾進(jìn)另一個(gè)小筐中{必須用筷子夾，不許用手拿，夾掉地上的不計(jì)分}，時(shí)間為2分鐘，以?shī)A多者為勝。

2：準(zhǔn)備：乒乓球若干個(gè)，小筐8只，筷子4雙。

五、拍皮球【個(gè)人項(xiàng)目】 準(zhǔn)備：皮球若干個(gè)，秒表一塊。

玩法：以10米為界，讓幼兒拍球往前走，中間不能間斷，間斷從頭開(kāi)始，用時(shí)最短者勝。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展兒童科普劇的實(shí)踐研究

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展兒童科普劇的實(shí)踐研究

邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展語(yǔ)言的功能。

那么，如何在有限的條件下，將科普知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，激發(fā)農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)科普知識(shí)的欲望，同時(shí)提高其科學(xué)素養(yǎng)。科普劇，于是，我們開(kāi)展《農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展兒童科普劇的多元價(jià)值的研究》的課題研究。

二、國(guó)內(nèi)關(guān)于同類課題的研究綜述

縱觀國(guó)內(nèi)科普教育界，目前開(kāi)展對(duì)“科普劇的多元價(jià)值的研究”屈指可數(shù)。他們存在的形式大都以政府的宣傳機(jī)構(gòu)或是社區(qū)舉辦的科普劇創(chuàng)作或科普劇的表演等單一的比賽。如：上海市科技傳播學(xué)會(huì)與徐匯區(qū)科協(xié)、凌云街道共同主辦了“凌云杯”科普劇本創(chuàng)作大賽，其目的就是搭建一個(gè)全市性的科普藝術(shù)創(chuàng)作共同參與、共享成果的平臺(tái)，以此來(lái)凝聚一批科普劇創(chuàng)作人才，形成一個(gè)科普劇作品池，讓科普成為文化大發(fā)展、大繁榮的重要內(nèi)容。從社會(huì)科普劇活動(dòng)的開(kāi)展，我們研究科普劇多元價(jià)值的可行性。

我校自2011年課題《小學(xué)語(yǔ)文科普文教學(xué)的實(shí)踐與研究》成為浙江省規(guī)劃課題以來(lái)，成立了“科普之光”兒童話劇社，主要針對(duì)的是教材中科普文的改寫(xiě)和表演。如今，我們學(xué)校學(xué)生已在大型晚會(huì)上成功演繹了《只有一個(gè)地球》、《小蝌蚪找媽媽》等科普劇?，F(xiàn)在，我們以科普劇為著力點(diǎn)，通過(guò)擴(kuò)大科普劇的范疇，演繹科普劇目，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，豐富語(yǔ)言素養(yǎng)，感受科普的魅力。所以說(shuō)，此課題的研究很有必要，前景也非常樂(lè)觀。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)科普劇多元價(jià)值的研究，形成一種能培養(yǎng)孩子們會(huì)表達(dá)、會(huì)創(chuàng)造的普及科普知識(shí)的有效途徑和方法。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)科普劇的創(chuàng)編，讓孩子們享受創(chuàng)作的快樂(lè)，建立一套適合兒童演繹的經(jīng)典的科普劇目。

3.通過(guò)長(zhǎng)期參與有趣、多樣的科普劇活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，促進(jìn)多元智能的和諧發(fā)展。

（二）主要內(nèi)容

1.科普劇價(jià)值取向的研究

（1）豐富科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。科普劇旨在通過(guò)融合音樂(lè)、文學(xué)、表演、美術(shù)于一體的表演藝術(shù)，來(lái)激發(fā)兒童的理性、感性、想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)互動(dòng)表演，讓孩子自發(fā)地在活動(dòng)中獲得獨(dú)立思考的空間，使他們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中，將科普知識(shí)與自己的人生經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

（2）領(lǐng)略快樂(lè)科學(xué)的真諦。演繹科普劇最大的樂(lè)趣在于孩子全程參與到整個(gè)劇目的創(chuàng)作過(guò)程中。通過(guò)編寫(xiě)劇本、制作道具、布置舞臺(tái)、演繹角色，讓孩子享受個(gè)性創(chuàng)作的樂(lè)趣，釋放天真爛漫的天性。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)角色演繹，兒童的表演興趣，點(diǎn)燃自我演繹的欲望。

（2）改劇——依托課堂平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)改寫(xiě)。

科普文在小學(xué)課文中約占總量的10%，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普劇改寫(xiě)的沃土。將一成不變的課文改編成生動(dòng)活潑的劇本，讓學(xué)生既掌握了課文中的科普知識(shí)，又進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

①邯鄲學(xué)步——經(jīng)典劇目仿著寫(xiě)。個(gè)體的學(xué)習(xí)一般總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而農(nóng)村兒童語(yǔ)言形式的積累，就是從仿開(kāi)始的。對(duì)于經(jīng)典、精彩的劇本，我們引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上巧妙地抓住“練點(diǎn)”進(jìn)行仿寫(xiě)。

②狗尾續(xù)貂——同一題材續(xù)著寫(xiě)。從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)原文作延伸。通過(guò)續(xù)編劇本，與原劇本相對(duì)照，再續(xù)編劇本，再對(duì)照的方式，在劇本與學(xué)生思路回旋往復(fù)中，準(zhǔn)確把握人物性格，透徹理解科普內(nèi)容的主旨，為后續(xù)的自我創(chuàng)作作鋪墊。

③乾坤挪移——不同內(nèi)容串著寫(xiě)。整合課程資源，將教材里的科普知識(shí)與教材外的科普知識(shí)進(jìn)行整理，或是將同一個(gè)人物出現(xiàn)在低段中的材料與出現(xiàn)在高段中的材料串編成一個(gè)劇本，指引兒童更多地了解科普人物，提高兒童的科普素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童的科普精神。

④精益求精——立足原劇創(chuàng)著寫(xiě)。劇本源于生活，又高于生活。創(chuàng)寫(xiě)，就是指以原有的劇本為起點(diǎn)，在此基點(diǎn)上生發(fā)、創(chuàng)新，或是抓住某個(gè)“創(chuàng)作點(diǎn)”，結(jié)合科普材料，將劇本內(nèi)容深化、升華，使劇本更加精致，讓觀眾更容易接受。

（3）編劇——開(kāi)辟課外陣地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂⒖破談∩缫驈V闊的社會(huì)課堂，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中，大量瀏覽、搜集時(shí)下熱門的科學(xué)話題，創(chuàng)編有意義的科普劇。

①關(guān)注“熱點(diǎn)問(wèn)題”，注重時(shí)效性?！盁狳c(diǎn)問(wèn)題”往往是孩子們最熱于探討的話題，選擇“熱點(diǎn)問(wèn)題”中有意義的話題創(chuàng)編科普劇，讓學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中不斷尋找問(wèn)題的根結(jié)。但科學(xué)的發(fā)展日新月異，選擇“熱點(diǎn)問(wèn)題”的創(chuàng)編一定要關(guān)注時(shí)效性。

②引入“科普盲點(diǎn)”，注重普及性。人們認(rèn)識(shí)不到或被忽略的科普盲點(diǎn)往往是人們最需要了解的科普知識(shí)，將“科普盲點(diǎn)”作為科普劇編寫(xiě)的內(nèi)容，注意編寫(xiě)的內(nèi)容要便于孩子們接受，這樣科普知識(shí)才能得到有效的普及。

③編寫(xiě)“科幻題材”，注重前瞻性?！翱苹妙}材”往往可以讓孩子們展開(kāi)天馬行空的想象，這是孩子們最喜歡，也是最善于編寫(xiě)的科普劇內(nèi)容。引導(dǎo)孩子挖掘有價(jià)值的話題，在創(chuàng)編的過(guò)程中提前收獲科普知識(shí)。

（4）演劇——夯實(shí)科普知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演。

通過(guò)對(duì)學(xué)生改劇、編劇能力的培養(yǎng)，“演劇”成了孩子們迫切的需求。我

表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)中加強(qiáng)兒童的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。尊重兒童差異，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

四、研究的方法與步驟

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)法：了解國(guó)內(nèi)外研究的成果、現(xiàn)狀與趨勢(shì)，探索理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

2.個(gè)案研究法：連續(xù)跟蹤單個(gè)學(xué)生，從劇本的創(chuàng)作、表演等方面尋找存在的難點(diǎn)，同時(shí)尋找方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

3.行動(dòng)研究法：針對(duì)不同的對(duì)象，尋找有針對(duì)性地老師進(jìn)行指導(dǎo)，一邊行動(dòng)，一邊研究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再調(diào)整修正，動(dòng)態(tài)研討。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生存在的創(chuàng)編和表演上的難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)，解決一個(gè)，從而達(dá)到最終的突破。

(二)實(shí)施步驟

本課題歷時(shí)兩年，分三大階段進(jìn)行： 1.準(zhǔn)備階段（2012.4——2012.9）（1）理論研究，廣泛搜集有關(guān)信息。（2）組織論證，制定方案，理論鋪設(shè)。

（3）設(shè)計(jì)論課題的可行性，并向上級(jí)有關(guān)部門申報(bào)立項(xiàng)。2.實(shí)施階段（2012.9——2013.11）

（1）年級(jí)組研討，整理人教版教材中科普課文的類型并進(jìn)行改編。（2）搜集熱門科普話題，由高段學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)做科普劇。

（3）以教研組教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，探討如何創(chuàng)編更吸引觀眾的科普劇。（4）聘請(qǐng)專業(yè)教師，在每個(gè)年級(jí)成立劇組，排練優(yōu)秀科普劇。3.總結(jié)、結(jié)題階段（2013.12——2014.4）（1）匯總課題實(shí)驗(yàn)成果。

（2）選擇優(yōu)秀的科普劇，到兄弟學(xué)校進(jìn)行演出。（3）匯編成果資料，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、研究成果

研究報(bào)告，相關(guān)論文，校本教材，音像資料等。

六、課題研究的條件分析

課題組組長(zhǎng)沈斌是浙江省特級(jí)教師，具有較強(qiáng)的教育科研能力，其研究課題《小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)活動(dòng)的研究與實(shí)踐》獲得了由浙江省人民政府頒發(fā)的第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。曾參與多個(gè)省市級(jí)的立項(xiàng)課題研究，有豐富

第四篇：學(xué)前兒童科學(xué)教育概述 教案

第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育

本章將幫助你： 知識(shí)目標(biāo)：

1.了解科學(xué)、科學(xué)教育的內(nèi)涵。2.了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展歷史。3.熟悉學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義和特點(diǎn)。技能目標(biāo)

1.能舉例說(shuō)明科學(xué)的內(nèi)涵，能概括學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)。

2.能概括說(shuō)出我國(guó)古代、近代和現(xiàn)代各個(gè)時(shí)期學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)和標(biāo)志。3.能分析學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，能舉例說(shuō)明兒童科學(xué)教育的意義。

學(xué)前兒童科學(xué)教育（以下簡(jiǎn)稱科學(xué)教育）是對(duì)過(guò)去幼兒園自然常識(shí)教育的改革和發(fā)展。20世紀(jì)70年代末到80年代中期，幼兒園常識(shí)仍沿用50年代的教材教法，無(wú)論是在內(nèi)容上還是方法上都已顯得有些陳舊，無(wú)法滿足學(xué)前兒童身心的發(fā)展需求和興趣愛(ài)好以及社會(huì)發(fā)展的步伐。因此，全國(guó)許多幼兒園都開(kāi)始了常識(shí)教育內(nèi)容和方法的改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)10多年的實(shí)踐，“科學(xué)”逐漸取代了“常識(shí)”。2001年，在教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，“科學(xué)”第一次正式列入幼兒園教育內(nèi)容之中。

“科學(xué)”被除去了神秘的外衣，并成為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一個(gè)進(jìn)步。具體比較“科學(xué)教育”與“常識(shí)教育”，我們發(fā)現(xiàn)在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上都有了根本性的變化，如科學(xué)教育在目標(biāo)上更注重發(fā)展兒童的好奇心和求知欲；在方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童自己探索與發(fā)現(xiàn)；在內(nèi)容上考慮到數(shù)學(xué)是科學(xué)的本質(zhì)，是科學(xué)的工具，兩者是有聯(lián)系的，能夠互相滲透的，因而將數(shù)學(xué)并入科學(xué)領(lǐng)域，統(tǒng)稱為科學(xué)教育。

第一節(jié) 概念

一、基本概念

（一）科學(xué)是什么

對(duì)于常人類似說(shuō)，科學(xué)是什么？說(shuō)遠(yuǎn)點(diǎn)，科學(xué)是物理、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科知識(shí)，是科學(xué)家們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究。說(shuō)近些，科學(xué)就在我們身邊：山川河流、日月星辰，風(fēng)雨雷電、斗轉(zhuǎn)星移，這些事物和現(xiàn)象無(wú)一不和科學(xué)聯(lián)系在一起，無(wú)一不是科學(xué)探索的對(duì)象?？傊茖W(xué)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的內(nèi)容。

那么，科學(xué)的含義呢？不同的人從不同的層面來(lái)理解，會(huì)得出不同的看法。在這里我們綜合各家論述給科學(xué)的內(nèi)涵作一個(gè)解釋：

科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。

（二）“兒童的科學(xué)”是什么

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，科學(xué)是什么？這是個(gè)值得我們教師與家長(zhǎng)深思的問(wèn)題，兒童眼中的科學(xué)不是什么牛頓定律、三角函數(shù)，也不是密密麻麻的科學(xué)公式。科學(xué)是他們生活中有趣的發(fā)現(xiàn)，是他們眼中好奇的現(xiàn)象。我們可以先從具體例子來(lái)討論。

例一：

科學(xué)區(qū)中，兩位小朋友在玩磁鐵，他們一會(huì)兒吸吸這個(gè)，一會(huì)兒吸吸那個(gè)，玩得很高興。這時(shí)，幼兒A發(fā)現(xiàn)旁邊有一輛小汽車，就拿著玩起來(lái)，然后把它放到一塊薄木板上，他想讓小汽車在木板上跑起來(lái)，就用磁鐵在前面吸、后面吸，各個(gè)方向吸，想讓小汽車跟著磁鐵走，可是小汽車被吸到磁鐵上，并沒(méi)有跑起來(lái)。幼兒A去找幼兒B幫忙，兩個(gè)人一起忙活起來(lái)，可是忙了半天也沒(méi)有找到合適的辦法。兩人有點(diǎn)泄氣了，他們放下磁鐵和小汽車，不想玩了。這時(shí)，教師走過(guò)去，拿起磁鐵和小汽車說(shuō)：“這輛小汽車真漂亮！我們想辦法讓小汽車在路上跑起來(lái)吧！”兩位小朋友聽(tīng)見(jiàn)了，都圍攏過(guò)來(lái)，我把磁鐵放到木板的下面，在小汽車的正下方，然后把磁鐵貼著薄木板向前移動(dòng)，小汽車跟著磁鐵動(dòng)起來(lái)了！“小汽車開(kāi)了！小汽車開(kāi)了！”兩位小朋友歡呼起來(lái)，他們玩小汽車玩了很久。

顯然，這兩位兒童經(jīng)歷了一次典型而且有趣的科學(xué)探究活動(dòng)。起初，科學(xué)區(qū)投放的磁鐵和小汽車引起了兒童擺弄的興趣。而擺弄的過(guò)程又引起了兒童的發(fā)現(xiàn)：磁鐵能把東西吸過(guò)來(lái)，它能不能讓小汽車跑起來(lái)？這個(gè)問(wèn)題引發(fā)幼兒A去不斷重復(fù)操作，但是都沒(méi)有成功。這一發(fā)現(xiàn)又引起了夢(mèng)龍更進(jìn)一步的問(wèn)題：為什么小汽車每次都被吸住，卻跑不起來(lái)呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，他尋求幼兒B的幫助，但是直到最后，他心中的疑問(wèn)也沒(méi)有得到完滿的解決。這就是“兒童的科學(xué)”――兒童對(duì)事物表現(xiàn)出好奇、提出問(wèn)題、進(jìn)行探究、尋求解釋，盡管他最后并沒(méi)有得出在成人看來(lái)“正確的”結(jié)論。

例二：

早晨，兩位小朋友在街心公園跑步，樹(shù)枝、草葉上掛滿了露珠，長(zhǎng)椅上也是濕漉漉的。幼兒A忽然想到一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)幼兒B：“你說(shuō)是白天熱還是夜里熱？” “當(dāng)然是白天比夜里熱？” 幼兒B回答?！拔艺J(rèn)為正好相反。你看，昨夜熱得樹(shù)木、花草出了那么多汗?！?/p>

在這個(gè)例子中，兒童并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的探究行為。似乎他們很滿足于自己對(duì)問(wèn)題的回答。當(dāng)然，我們深信這個(gè)兒童的認(rèn)識(shí)也不是“從天上掉下來(lái)的”，而是和他平時(shí)有關(guān)出汗的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系。他至少認(rèn)識(shí)到出汗和熱這兩個(gè)現(xiàn)象是有關(guān)聯(lián)的，只是不能區(qū)分汗珠和露珠。這也是“兒童的科學(xué)”――兒童在思考并試圖解釋自然界中的現(xiàn)象。他根據(jù)過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)（也許是貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)）和當(dāng)前觀察到的事實(shí)，對(duì)自然現(xiàn)象做出了自己的判斷，盡管是錯(cuò)誤的判斷。

例三：

某5歲女孩有一天突然對(duì)媽媽說(shuō)：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了?！眿寢尯芷婀?，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有人教過(guò)她。而兒童的解釋則更令她奇怪：“因?yàn)槊款w星星上都有一個(gè)人，拿手電筒對(duì)著我們一會(huì)兒開(kāi)、一會(huì)兒關(guān)。我們?cè)诘厍蛏峡?，就好像是星星在眨眼睛?！边@位媽媽不知道怎樣對(duì)待孩子的解釋，只得對(duì)她說(shuō)：“你想的真好！不過(guò)，事實(shí)上并不是這樣的。真正的原因等你長(zhǎng)大以后就知道了?！?/p>

例四：

一天，女兒忽閃著眼睛問(wèn)我：“爸爸，人是怎么來(lái)的呢？”我想了想，就盡量用通俗明了的語(yǔ)言說(shuō)道：“青青，是這樣的，人的爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔?，就是人的祖先，就是猴子……”女兒咯咯笑著說(shuō)：“爸爸說(shuō)話好啰嗦呀！”我笑著繼續(xù)說(shuō)：“猴子很聰明，又特別喜歡干活，過(guò)了很久很久，猴子學(xué)會(huì)了站著走路，也學(xué)會(huì)了說(shuō)話，然后就變成了我們現(xiàn)在的人，懂了嗎？”

半天，女兒點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“噢，怪不得猴子越來(lái)越少了，原來(lái)都變成人了。”啊？我吃驚得張大了嘴巴。她掃了我一眼，繼續(xù)補(bǔ)充說(shuō)：“爸爸，我明白了，動(dòng)物園里的猴子都是懶猴子，我們和媽媽都是聰明的猴子?！?/p>

這兩個(gè)兒童的行為似乎離科學(xué)更遠(yuǎn)了：與其說(shuō)這是科學(xué)，還不如說(shuō)是幻想。然而，科學(xué)和幻想并沒(méi)有絕對(duì)的界限。這正是“兒童的科學(xué)”――兒童同樣對(duì)自然界的現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇，并且通過(guò)自己的思考得到了一個(gè)解釋，盡管這個(gè)解釋沒(méi)有建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上，而是主觀想象的結(jié)果。

例五：一次科學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)的旋轉(zhuǎn)》

生活中有什么東西會(huì)旋轉(zhuǎn)呢？孩子們議論紛紛：旋轉(zhuǎn)是接送車轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子、是司機(jī)叔叔手中的方向盤；是媽媽買來(lái)的陀螺、是幼兒園里好玩的呼啦圈；是洗衣機(jī)里的大漩渦，是電視里威力無(wú)比的龍卷風(fēng)……各種各樣的旋轉(zhuǎn)吸引了孩子們，他們睜大的眼睛里充滿了好奇。

生活中有這么多神奇的旋轉(zhuǎn)，那我們自己呢？孩子們興奮地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們自己的身體從上到下都會(huì)旋轉(zhuǎn)——頭、眼珠、嘴巴、手臂、腰、膝蓋、腳……甚至整個(gè)身體都會(huì)旋轉(zhuǎn)，更神奇的是我們的身子能跟著音樂(lè)節(jié)奏旋轉(zhuǎn)，還能好幾個(gè)部位同時(shí)旋轉(zhuǎn)呢……

漸漸地，孩子們不滿足于發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)了，他們開(kāi)始探索：這些東西為什么會(huì)旋轉(zhuǎn)呢？孩子們到自己熟悉的各個(gè)角落去尋找、做記錄，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)旋轉(zhuǎn)原因有好多：有的靠電力旋轉(zhuǎn)、有的靠風(fēng)力旋轉(zhuǎn)、還有的靠人力旋轉(zhuǎn)的……孩子們還大膽想象：還有靠引力、靠機(jī)器人的力量旋轉(zhuǎn)的……可是為什么他們旋轉(zhuǎn)的速度會(huì)不一樣呢？細(xì)心的孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)在游戲中比較觀察：原來(lái)，接觸面的光滑和粗糙、物體本身是否平衡、用力的大小等等都會(huì)影響旋轉(zhuǎn)的速度。

旋轉(zhuǎn)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢？他們對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔煤臀：δ?？?shí)驗(yàn)課上，孩子們品嘗了果汁機(jī)榨出來(lái)的鮮果汁，在家里，和爸爸媽媽一起觀察了洗衣機(jī)里轉(zhuǎn)動(dòng)后變的干凈衣服；也看了電視里、圖畫(huà)中被龍卷風(fēng)刮得東倒西歪的房子樹(shù)木，也知道了因?yàn)橛袖鰷u，地球上還有輪船不能經(jīng)過(guò)的海面……

發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，孩子們決定用自己的方式表達(dá)這些發(fā)現(xiàn)——他們拿來(lái)了紙筆畫(huà)下了自己發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)物體，在實(shí)驗(yàn)課上跟老師一起制造旋轉(zhuǎn)，和老師爸爸媽媽一起，收集了各種各樣的物品，動(dòng)手設(shè)計(jì)制作了屬于自己的旋轉(zhuǎn)玩具，組成了大A班的神奇的“旋轉(zhuǎn)王國(guó)”。不僅如此，在班級(jí)的“寶貝生日會(huì)”上，還和爸爸媽媽一起跳起了快樂(lè)的“圓圈舞”，把爸爸媽媽都逗樂(lè)了……

快樂(lè)的旋轉(zhuǎn)！

生活中無(wú)處不在的旋轉(zhuǎn)，許多被大人忽視的現(xiàn)象，在兒童眼里是那么的好奇和有趣。這就是兒童的科學(xué)。所以，幼兒都是科學(xué)家，幼兒的生活就是科學(xué)，無(wú)處不在。是經(jīng)驗(yàn)性的、詩(shī)意性的、想象性的。

（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育是什么

通過(guò)對(duì)以上的概念的了解，我們可以認(rèn)識(shí)到：科學(xué)教育不應(yīng)等同于以往的常識(shí)教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的教育?？茖W(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，并獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

具體的說(shuō)，學(xué)前兒童科學(xué)教育可以解釋為：學(xué)前兒童科學(xué)教育是指：進(jìn)入小學(xué)之前的兒童，即0-6歲的兒童在教師指導(dǎo)下（包括直接指導(dǎo)、間接影響），通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍自然界（包括人工自然）進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的探索過(guò)程。

二、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)

（一）學(xué)前兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)在不同的年齡階段具有的共同特征 1.“兒童是天生的科學(xué)家”

①兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望

杜威：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。

“科學(xué)家們，由于他們急切的好奇心，在他人眼中，常常覺(jué)得很孩子氣”

②兒童最關(guān)心與自然環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題是基本的科學(xué)問(wèn)題。（以大耳朵圖圖片頭《問(wèn)題小孩》為例解讀。

我是圖圖小淘氣，面對(duì)世界很好奇 我有問(wèn)題數(shù)不清，咕嘰咕嘰冒不停 爸爸媽媽別偷懶，快快陪我做游戲 答對(duì)問(wèn)題親一下，這就是我的獎(jiǎng)勵(lì) 北風(fēng)嗚嗚從哪來(lái)，他又嗚嗚上哪去 星星冷的眨眼睛，為啥他不穿棉衣 夜晚到底有多黑，夢(mèng)里太陽(yáng)哪里來(lái)

世界到底有多大，天空外面有什么，我一切都好奇。

2.兒童通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的

下雨之后，我們?cè)绞遣蛔層變喝ゲ人?，告誡幼兒水會(huì)濺到身上，打濕鞋子，幼兒卻偏偏避開(kāi)干地往水坑里走，一試高低!3.兒童的探究方法具有試誤性

孩子們總是用原有經(jīng)驗(yàn)解釋事物（1）原有經(jīng)驗(yàn)：種子泡在水里能發(fā)芽、長(zhǎng)大（2）新的解釋：小花瓣泡在水里能長(zhǎng)大。

泛靈論：兒童早期不能很好地區(qū)分主體和客體，將主體的思想和意愿附著于客體身上，賦予萬(wàn)物以靈性，相信自然界的事物像自己一樣，是有生命、意識(shí)、意圖和情感的。

“兒童的科學(xué)”帶有主觀性和泛靈論的色彩，這既是它的不成熟之處，也是其獨(dú)特之處。因?yàn)檎捎谶@種主觀性和泛靈論，而使“兒童的科學(xué)”賦予了詩(shī)意和想像的性質(zhì)?！獏⒖嘉恼拢骸秾?duì)兒童科學(xué)教育的批判與重建》，《學(xué)前教育》2001年第7期，劉曉東。

4.所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有“非科學(xué)性” 歲的小孩尋找地板有水的原因

先在玩積木，媽媽給他奶瓶喝水，他不自覺(jué)地把奶瓶倒了過(guò)來(lái)，水流到地板上，無(wú)意中他碰到了地板上的水，他覺(jué)得很奇怪（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），看看自己的手，看看奶瓶，把奶瓶放在地板上滾來(lái)滾去，有幾滴水掉出來(lái)了，他用手繼續(xù)玩水，不斷重復(fù)上述步驟，并發(fā)出開(kāi)心的笑聲，（實(shí)驗(yàn)—測(cè)試他的想法）他喝了一口水后，故意把奶瓶倒過(guò)來(lái)，用力往地板上按，水流出越來(lái)越多，他也更開(kāi)心了，直至媽媽制止。（下結(jié)論）

（二）各年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn) 1、3-4歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)

1）認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌狀態(tài)（指鹿為馬：“把綠草綠葉叫做綠花”、“把樹(shù)干叫做木頭”、小白兔）

2）認(rèn)識(shí)帶有模仿性，缺乏有意性（給小雞刮“胡子”）3）認(rèn)識(shí)帶有明顯的擬人化傾向（皮球滾下來(lái)，它不乖）

4）認(rèn)識(shí)帶有表面性和片面性。（其注意往往比較容易集中在具有鮮艷色彩、會(huì)發(fā)出悅耳聲音、能動(dòng)的，他感到喜歡的事物上）2、4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn) 1）好奇好問(wèn)（為什么鳥(niǎo)會(huì)飛？）

2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系（花不澆水就會(huì)死，鳥(niǎo)有翅膀才能飛；樹(shù)搖-刮風(fēng)，車動(dòng)-活的東西）

3）開(kāi)始根據(jù)事物的表面屬性、功能和情景進(jìn)行概括分類（根據(jù)形狀、顏色分類，把太陽(yáng)和公雞放一組，把玉米香蕉、小麥歸為一類）3、5-6歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)

1）有積極的求知欲望（怎么樣？怎么做？拆玩具）2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱藏的因果關(guān)系（圓球-斜面-滾動(dòng)）

3）能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類（家禽-家畜）

第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義

小時(shí)候，經(jīng)常透過(guò)玻璃看星星，那時(shí)候?qū)Α鞍l(fā)光的移動(dòng)的星星”產(chǎn)生極大興趣，為什么有的星星會(huì)動(dòng)？有的星星不會(huì)動(dòng)呢？為什么兩個(gè)星星遇到了一起沒(méi)有發(fā)生爆炸？

遇到這些問(wèn)題，教師如果沒(méi)有及時(shí)的給予引導(dǎo)??.一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義

（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展

幼兒是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的人才資源。

（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育與個(gè)體發(fā)展

（1）科學(xué)教育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知、情感和個(gè)性的全面發(fā)展（2）科學(xué)教育會(huì)給兒童的一生帶來(lái)深刻的影響

（3）科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并促進(jìn)其早期發(fā)展

第三節(jié) 我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革

一、自然科學(xué)教育的起源

原始社會(huì)：在成人從事捕魚(yú)、狩獵、耕作等日常勞作時(shí)，兒童跟隨其后觀察、模仿，學(xué)習(xí)獲取食物、制作工具、防御猛獸的技能。就是在這樣的日常生活中，通過(guò)成人的示范與口授，兒童獲得了一些對(duì)自然界的感性了解，掌握了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這即是人類早期科學(xué)教育的起源。

人類早期科學(xué)教育的特點(diǎn)有哪些？ A：自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。B：自然科學(xué)待遇愚昧的神靈色彩。

由于在原始社會(huì)，科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人類對(duì)許多自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，于是將自然現(xiàn)象神化，這樣的“誤解”就阻礙了人類對(duì)于自然法則的認(rèn)識(shí)。

二、古代的自然科學(xué)教育 在古代社會(huì)里，統(tǒng)治階級(jí)的盛衰會(huì)大大影響科學(xué)教育的盛衰。

1、我國(guó)古代墨子，講學(xué)時(shí)很重視生產(chǎn)知識(shí)的傳授。

墨子用實(shí)驗(yàn)的方法解釋小孔成像的原理，這是世界上對(duì)光的直線傳播的第一次科學(xué)解釋，比之與希臘的歐幾里得（前330-前274）要早一個(gè)世紀(jì)。而且墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上也是一種首創(chuàng)。墨子的思想方法和近代實(shí)

驗(yàn)

科

學(xué)的精

神

非

常

接

近。

2、唐代的科學(xué)技術(shù)教育

在國(guó)子監(jiān)隸屬下，設(shè)有與大學(xué)并立的學(xué)?！八銓W(xué)”（理科專門學(xué)校）。唐代官立的科技學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程計(jì)劃相當(dāng)周密。算學(xué)設(shè)置兩個(gè)專業(yè)，其中一個(gè)專業(yè)設(shè)有“九章算術(shù)”、“孫子算經(jīng)”“五曹算經(jīng)”等課程，并規(guī)定了修業(yè)年限。唐朝還在科舉制度中相應(yīng)地設(shè)置了“明算科”，以獎(jiǎng)勵(lì)和找那算學(xué)的專門人才。

3、古兒蒙學(xué)讀物

宋代方逢辰編寫(xiě)的蒙學(xué)讀本《名物蒙求》中，就專門介紹了自然和自然界知識(shí)，包括天文、地理、鳥(niǎo)獸、花木、日用品、耕種操作等。

《三字經(jīng)》（推薦百家講壇錢文忠教授講授《三字經(jīng)》）中有介紹數(shù)、日、四時(shí)、五行、六谷、；六畜的自然知識(shí)，如“稻梁菽，麥?zhǔn)蝠?，此六谷，人所食；馬牛羊，雞犬豕（shi三聲），此六畜，人所飼??”

《千字文》 也是有介紹自然科學(xué)知識(shí)的，比如說(shuō)開(kāi)篇“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈仄，辰宿列張。寒來(lái)暑往，秋收冬藏?！本褪菑挠钪嫫鹪从浭龅?，接著述說(shuō)日月星辰等自然現(xiàn)象。

三、近代的兒童科學(xué)教育

1、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程而進(jìn)行是在清代同治年間。

當(dāng)時(shí)設(shè)置了“格致”一科的設(shè)置，是我國(guó)設(shè)置自然科學(xué)教育課程的開(kāi)端。1903年（清光緒二十九年）公布了“癸卯學(xué)制”（也稱《奏定學(xué)堂章程》），其中規(guī)定了初小和高小都有“格致”一科?！案裰隆钡膬?nèi)容包括動(dòng)植物、礦物、理、化、衛(wèi)生等。這是我國(guó)小學(xué)設(shè)置自然科學(xué)課程的開(kāi)始。1903年，我國(guó)建立了第一所蒙養(yǎng)院，在《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》內(nèi)，雖沒(méi)有設(shè)立專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育課程，但在“手技”這一條目中寫(xiě)有：“??蒙養(yǎng)院附近之庭院內(nèi)，播草木花卉之種于地，灌溉以水與肥料，使觀察其自然發(fā)生以至開(kāi)花、結(jié)實(shí)等各種形象。諸如此類，要在引導(dǎo)學(xué)前兒童手眼，使之習(xí)用于之處，為心之意興開(kāi)發(fā)之資”。2、1924年，我國(guó)幼教專家陳鶴琴先生在《現(xiàn)今幼稚教育之弊病》

“孩子與環(huán)境的接觸太少，在游戲室的時(shí)間太多”。并指出：“我們的主張，幼稚園之課程可以用自然、社會(huì)為中心?！睋?jù)此，他的暫行課程中設(shè)有兒歌、社會(huì)和自然、工作、靜息、餐點(diǎn)。從此，“自然”就作為學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前兒童教育體系中。（書(shū)第22頁(yè) 表1-1 幼稚生生活歷）3、1932年10月，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教育部公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，正式規(guī)定有關(guān)科學(xué)教育課程——社會(huì)和自然課程，并明確下列教育目標(biāo)和內(nèi)容。（1）目標(biāo)

引導(dǎo)對(duì)于自然環(huán)境和人民活動(dòng)的觀察和欣賞。增進(jìn)利用自然、滿足生活、組織團(tuán)體等最初的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)對(duì)于“人和社會(huì)自然的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然物和衛(wèi)生、樂(lè)群的好習(xí)慣。（2）內(nèi)容 身體各部的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)易衛(wèi)生規(guī)律的實(shí)踐。

習(xí)見(jiàn)鳥(niǎo)、獸、魚(yú)、蟲(chóng)、花草、樹(shù)木和日、月、雨、雪、晴、風(fēng)、云等自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和研究。

月、日、星期和陰、晴、雨、雪等逐日氣象的填記。附近或本園的動(dòng)植物的觀察采集，并飼養(yǎng)或培植。

關(guān)于衣食住行等生活需要，衛(wèi)生方法，以及家庭、鄰里、商鋪、郵局、救火組織、公園、交通機(jī)關(guān)等社會(huì)組織的觀察研究。4、1935年有雷振清副教授編寫(xiě)的《幼稚園的自然》一書(shū)出版。

這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備。5、1936年，當(dāng)時(shí)的教育部公布新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，將“社會(huì)和自然”課程更名為常識(shí)。6、1937年，《幼稚園常識(shí)160課》出版發(fā)行。

這本書(shū)是根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)家教育部頒布的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》編輯的，是一本專供幼稚園參考的常識(shí)教材教法書(shū)籍。

四、現(xiàn)代的學(xué)前兒童科學(xué)教育

新中國(guó)成立后，直到20世紀(jì)60年初，我國(guó)的學(xué)前教育主要是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的做法。1、1952年制定了《幼兒園暫行規(guī)程》（草案），在“教養(yǎng)活動(dòng)”項(xiàng)目中有“認(rèn)識(shí)自然環(huán)境”一項(xiàng)，并有相應(yīng)的大綱和教學(xué)任務(wù)。

2、解放初直至文革前，我國(guó)的學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法基本上是全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上制定的。

比較重視系統(tǒng)的，由淺入深的知識(shí)教育，并以季節(jié)變化為主線來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)自然的教育。在方法上，則以教師單向傳授為主，伴有兒童的觀察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)。3、1981年頒布了《幼兒園教育綱要》（草案）

20世紀(jì)80年代后期 ——國(guó)外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學(xué)理論的引進(jìn)，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是1989年6月《幼兒園工作規(guī)程》（試行）頒布后，學(xué)前兒童教育的一些舊觀念、方法受到了沖擊。

在這種沖擊下，??，在80年代末90年代初建立了學(xué)前兒童科學(xué)教育課程,其目標(biāo)、內(nèi)容和方法均與以往的自然常識(shí)教育有很大的不同，以后，各地幼兒園相繼開(kāi)設(shè)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程，進(jìn)行了對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育從理論到實(shí)踐的全方位的研究。4、2001年7月，原國(guó)家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》，將“科學(xué)”與“社會(huì)”“語(yǔ)言”“健康”“藝術(shù)”列為幼兒園教育的五大領(lǐng)域。5、3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)）