第一篇：全國(guó)第七屆青年教師賽課《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第23課

最后一頭戰(zhàn)象

第一課時(shí)

教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住英雄垂暮披掛象鞍重回戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）

1．激情導(dǎo)入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書(shū)課題）

3．這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

1．這篇課文很長(zhǎng)，有2000來(lái)字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？

相機(jī)板書(shū)：披掛象鞍

重回戰(zhàn)場(chǎng)

挖掘墓坑

3．引導(dǎo)學(xué)生用先然后最后這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。

4．小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：抓事件）

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1．課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。

四、品讀感悟，體會(huì)情感

（一）引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。

1．找出描寫(xiě)嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用標(biāo)出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫(xiě)在旁邊。

2．學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。

3．討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住凝望親了又親吼叫等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4．小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。

（二）分組自學(xué)披掛象鞍和挖掘墓坑部分。

1．分組，交待自學(xué)要求。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．小組交流，共同研討

（三）討論交流披掛象鞍部分的讀書(shū)感受。

1．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：

（1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學(xué)生抓住摩挲淚光閃閃等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧英武豪邁的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>

3．小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說(shuō)話，作者通過(guò)描寫(xiě)它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并及時(shí)地把自己的想法在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě)，就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流挖掘墓坑部分讀書(shū)感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1．學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。

從挖一陣就喘息一陣，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究沉字的深層含義，體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

2．想象說(shuō)話，走進(jìn)嘎羧。

26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

3．引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

4．讀描寫(xiě)嘎羧死后形象的句子。抓住凝望一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

5．交流寫(xiě)話內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

五、總結(jié)延伸

1．總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說(shuō)大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫(xiě)道：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?？我們下?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

23．最后一頭戰(zhàn)象

抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

披掛象鞍神態(tài)壯士

重回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作英雄

挖掘墓坑

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，理解并積累詞語(yǔ)。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。3．學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。

4．指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列作品。

第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿

23、最后一頭戰(zhàn)象

起點(diǎn)

1、學(xué)生基本能讀懂文章大意，但對(duì)戰(zhàn)象和某些場(chǎng)景缺乏具體的感受。

2、學(xué)生基本能找出描寫(xiě)嘎羧的片段，但是不能感受到嘎羧內(nèi)心的豐富情感。

臺(tái)階一

落點(diǎn)： 整體了解文章大意。

方法：

1、自由朗讀課文，了解文章大意。

2、學(xué)生借助工具，掃除文字障礙。排山倒海，中彈，撲喇喇，浴血等次的讀音。革字的第四筆是橫，搏的第十筆是點(diǎn)，寇字與冠區(qū)分開(kāi)來(lái)。

臺(tái)階二 落點(diǎn)： 體會(huì)嘎羧的內(nèi)心世界。方法：

1、快速瀏覽課文，找出嘎羧的哪些描寫(xiě)讓你印象深刻。

2、學(xué)生反饋。①?zèng)]想到，嘎羧見(jiàn)了.....像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。②二十六個(gè)春秋過(guò)去，......平添了一股英武豪邁的氣概。③它站在江灘的卵石上，......發(fā)出震耳欲聾的吼叫。④土坑約......凝望著天空。⑤它死了......躺在了一起。

3、這些句子為什么令你印象深刻？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3、指導(dǎo)帶著感情朗讀。

臺(tái)階三

落點(diǎn)：

通過(guò)多波農(nóng)丁的描

寫(xiě)來(lái)襯托嘎羧的高尚情懷。方法：

1、學(xué)生作批注。找

出文中寫(xiě)了那些人

呢？

2、交流反饋。①讀課文第12自然

段，抓住“泣不成聲”體會(huì)村民對(duì)嘎羧感情。②補(bǔ)充原著對(duì)波農(nóng)丁的介紹。波農(nóng)?。?/p>

“要是我們?cè)谶@里撿象牙，只怕是蓋了新竹樓要起火，買(mǎi)了牯子牛也會(huì)被老虎咬死的??！”“對(duì)，是要遭報(bào)應(yīng)的?！蔽艺f(shuō)。我和波農(nóng)丁一起動(dòng)手把土坑填滿夯實(shí)。體會(huì)波農(nóng)丁的做法。

3、拓展知識(shí)。沈石溪，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大

王”。《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》。

終點(diǎn)

體式：動(dòng)物小說(shuō) 目標(biāo)：

1、體會(huì)嘎羧內(nèi)心豐富的情感。

2、感受嘎羧的高大形象。

第三篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

最后一頭戰(zhàn)象

教學(xué)設(shè)計(jì)

洋縣青年路小學(xué)

覃

娜

教材分析

1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”（第1-5自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第6-11自然段）、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”（第12-16自然段）、“莊嚴(yán)歸去”（第17-23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來(lái)。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。

文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

2、教學(xué)重點(diǎn)

（1）訓(xùn)練學(xué)生用較快速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。（3）用自己的話講講這個(gè)故事。

3、教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)：通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英 武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲 聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

二、過(guò)程與方法

1、教學(xué)重點(diǎn)的把握。

重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生用教快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。然后，及時(shí)進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)的突破。

通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷，是本文表達(dá)的一個(gè)重要特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟采取以下思路：首先，在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)嘎羧的印象。其次，研讀課文，抓住最能說(shuō)明自己見(jiàn)解的語(yǔ)段，細(xì)細(xì)品讀，深深感悟。最后，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者這樣具體描寫(xiě)，是與他所要表達(dá)的情感緊密聯(lián)系在一起的。

3、全篇通過(guò)品讀—感悟—表達(dá)—練寫(xiě)來(lái)感受語(yǔ)言文字，理解思想內(nèi)容，升華情感。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)人與動(dòng)物的和諧相處是如此美好動(dòng)人；動(dòng)物尚且有如此高尚的情懷，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該從中學(xué)習(xí)到什么。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1． 學(xué)生搜集戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對(duì)戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解嘎羧的情懷。

2． 了解作者沈石溪及寫(xiě)作背景，還有他的相關(guān)作品。3． 預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)流程：

一、溫故導(dǎo)新、簡(jiǎn)介背景

1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、初讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去

三、再讀課文，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

3．閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．繼續(xù)朗讀課文。

2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。3．試著給爸爸媽媽講講這個(gè)故事

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：（1）仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

（2）有感情地朗讀課文。教學(xué)流程：

一、詩(shī)文導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。打洛江邊念戰(zhàn)友。自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。

讀著詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）師引導(dǎo)到（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）師相繼寫(xiě)在黑板上。

二、品讀語(yǔ)句，體味情感

1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、集體交流，感情朗讀，加深感悟。在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住幾處關(guān)于嘎羧行為，神態(tài)的具體描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟。

（預(yù)設(shè)）

學(xué)生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：（1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）（2）“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味?。?）“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）（4）“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！?/p>

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）（5）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）

（6）“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！?/p>

（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫(xiě)）

（7）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘?huì)想些什么？

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。] [選擇典型的語(yǔ)句，以課件方式投影在屏幕上，幫助學(xué)生理解品味]

三、激發(fā)情感，以情促寫(xiě)

嘎羧走了，從垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這就是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠(chéng)！

同學(xué)們，此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

四、拓展延伸，推薦作品

著名的動(dòng)物小說(shuō)大王，也就是我們這篇課文的作者沈石溪，寫(xiě)了很多“人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物”之間的情感故事，比如《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》《斑羚飛渡》等許多優(yōu)秀作品，都很有趣，適合同學(xué)們閱讀，希望你們找來(lái)讀一讀，豐富自己的課外閱讀。[以課件方式出示]

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

第四篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

穿梭在文字間，徜徉在真情里 ——《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 安徽省太和縣民安路小學(xué) 魏彩平

【教材簡(jiǎn)介】

《最后一頭戰(zhàn)象》是人教新教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是沈石溪的一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來(lái)。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷?！緦W(xué)情分析】

《最后一頭戰(zhàn)象》是沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，得知全班學(xué)生都比較喜歡沈石溪的作品，讀了沈石溪的作品，都被鮮為人知的動(dòng)物生活習(xí)性與情感所震撼，同時(shí)也被沈石溪細(xì)膩的描述所折服。六年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，能自主學(xué)習(xí)生字詞把握課文內(nèi)容，但對(duì)戰(zhàn)象不夠了解，教師可讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解大象的習(xí)性，了解戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所發(fā)揮的重要作用，鼓勵(lì) 1

學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出問(wèn)題，并分組討論，在全班交流，為理解課文，把握課文情感奠定基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)理念】

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。因此，本課教學(xué)我充分尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，將閱讀、感悟、想象有機(jī)融合，努力構(gòu)建書(shū)聲瑯瑯、言語(yǔ)對(duì)接、情思飛揚(yáng)的課堂。【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探討解決。

4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品讀感悟，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的描寫(xiě)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、課前搜集有關(guān)戰(zhàn)象的資料。

2、制作多媒體課件?！菊n時(shí)安排】

二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、交流課前搜集的有關(guān)戰(zhàn)象的資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)戰(zhàn)象的了解。

2、多媒體展示戰(zhàn)象作戰(zhàn)時(shí)的課件，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象。

3、師：大象是很有靈性的動(dòng)物，就是這樣有靈性的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們?cè)谘诼袼鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是最后一頭戰(zhàn)象。

4、板書(shū)課題，（23、最后一頭戰(zhàn)象）齊讀課題。

5、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？或者你想知道什么？

6、歸納有價(jià)值的問(wèn)題。預(yù)設(shè)： A、這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？

B、這頭戰(zhàn)象做了什么？ C、課文講了有關(guān)戰(zhàn)象的什么事？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)戰(zhàn)象不夠了解，教師可讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解大象的習(xí)性，了解戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所發(fā)揮的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出問(wèn)題，并分組討論，在全班交流，激起探究的興趣，為理解課文，把握課文奠定基礎(chǔ)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二、速讀課文，初知大意

（一）帶著剛才的問(wèn)題自主讀課文，試著解決問(wèn)題。出示自學(xué)要求：

1、快速閱讀課文，勾畫(huà)出生字新詞，和學(xué)習(xí)對(duì)子相互指認(rèn)，相互交流理解。

2、交流解決剛才的問(wèn)題。

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

4、和學(xué)習(xí)對(duì)子交流看看課文可分幾部分。

【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)施課堂教學(xué)改革的今天，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們努力的方向。學(xué)生通過(guò)自學(xué)才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（二）檢測(cè)自學(xué)效果

1、出示文中生字詞，指名認(rèn)讀。

威風(fēng)凜凜 排山倒海 勢(shì)不可當(dāng) 優(yōu)哉游哉 焦躁不安 漫不經(jīng)心 久別重逢 恍然大悟 斑斑血跡 英武豪邁 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 清波漾漾 震耳欲聾 浴血搏殺

劈敵 日寇 香蕉 竹筒 皮革 石碑

2、說(shuō)說(shuō)你理解了哪些詞語(yǔ)，還有哪些詞不理解。

【設(shè)計(jì)意圖】六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)生字詞的能力，教師通過(guò)檢測(cè)，落實(shí)字詞教學(xué)的實(shí)效。

3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，課文是分幾部分?jǐn)⑹龅?。課文可分四部分記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

三、再讀課文，概括每一部分的內(nèi)容，并為每部分內(nèi)容列小標(biāo)題。第一部分（第1-4自然段）主要講戰(zhàn)象嘎羧在一次打擊日寇的戰(zhàn)爭(zhēng)中身負(fù)重傷，被人們救活后養(yǎng)了起來(lái)，成了最后一頭戰(zhàn)象。（標(biāo)題：英雄垂暮）

第二部分（第5-11自然段）嘎羧臨死前重新披上戰(zhàn)甲。（標(biāo)題：重披戰(zhàn)甲）

第三部分（12-16自然段）嘎羧披著戰(zhàn)甲來(lái)到曾經(jīng)作戰(zhàn)的地方緬懷往事。（標(biāo)題：憑吊戰(zhàn)場(chǎng)）

第四部分（17-23自然段）嘎羧來(lái)到百象冢在掩埋戰(zhàn)友遺體地方刨了一個(gè)坑將自己埋葬。（標(biāo)題：莊嚴(yán)歸去）

【設(shè)計(jì)意圖】2011年版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序。理清文章順序的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備能力。

四、學(xué)習(xí)第一部分——英雄垂暮

1、自讀思考：從這部分內(nèi)容中，你看到了怎樣的嘎羧？（1）出示第一自然段：

西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，大象用象鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。

引導(dǎo)學(xué)生從“劈、踩、撲”以及“排山倒海、勢(shì)不可當(dāng)”體會(huì)戰(zhàn)象的作戰(zhàn)勇猛，殺傷力強(qiáng)大的特點(diǎn)。感受戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用。

誰(shuí)能有感情地讀讀這段話？指名讀，評(píng)價(jià)。再讀。

（2）還能從哪些詞句體會(huì)到戰(zhàn)象殺傷力強(qiáng)大？讀出你的心里感受。

（3）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)敵我雙方傷亡慘重，所有的戰(zhàn)象都中彈倒地。人們?cè)谘诼駪?zhàn)象尸體的時(shí)候救活了一頭大象，它叫嘎羧，自此，嘎羧就

成了最后一頭戰(zhàn)象。大象能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，嘎羧臨死前做了什么感人的事呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】課文第一部分主要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇，激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的敬重之情，為后文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、我能辨字組詞

劈（）寇（）躁（）搏（）碑（）弊（）冠（）燥（）博（）牌（）

2、通過(guò)讀課文，我知道《最后一頭戰(zhàn)象》作者是____，課文以___為序，扣住四個(gè)感人的片段：____、____、____、_____。把__（誰(shuí)）生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來(lái)，尤其是對(duì)嘎羧___ ___的描寫(xiě)細(xì)致入微。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課堂，消化在課堂，保證課堂學(xué)習(xí)的高效。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

2、戰(zhàn)象嘎羧臨死前做了那幾件事。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)回憶，架起新舊知識(shí)的有效鏈接之橋。

二、抓住細(xì)節(jié)，品讀課文

師：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者沈石溪先生說(shuō)：“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感?！蹦敲?，文中的嘎羧到底有什么樣的情感，作者又是怎樣表現(xiàn)它的情感的呢？就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)嘎羧的故事。請(qǐng)大家默讀課文，勾畫(huà)出能表現(xiàn)嘎羧情感的語(yǔ)句，并提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題供大家探討交流。

（一）學(xué)生按要求自學(xué)。

1、快速默讀嘎羧臨死前所做的幾件事，把最能表現(xiàn)嘎羧情感的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上自己的感悟。

2、先把你的學(xué)習(xí)感悟說(shuō)與你的學(xué)習(xí)對(duì)子聽(tīng)聽(tīng)，然后由小組長(zhǎng)組織本組成員在小組內(nèi)交流。、學(xué)習(xí)過(guò)程中標(biāo)出自己不明白的問(wèn)題或提出有價(jià)值的問(wèn)題供大家思考解決。小組長(zhǎng)進(jìn)行歸納。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生留足時(shí)間充分自學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源共享，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作自學(xué)能力，另一方面利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，（二）、匯報(bào)歸納學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

1、嘎羧離開(kāi)寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍？

2、嘎羧為什么要到打洛江畔？

3、嘎羧為什么要把自己葬在“百象冢”？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)歸納有價(jià)值的問(wèn)題可使教學(xué)直奔本課教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)時(shí)高效。同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生提問(wèn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，將學(xué)生的閱讀引向深入。

（三）、合作探究，解決問(wèn)題，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心情感?？筛鶕?jù)學(xué)情相機(jī)學(xué)習(xí)有關(guān)情節(jié)。

1、學(xué)習(xí)“重披戰(zhàn)甲”

（1）誰(shuí)能把自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中勾畫(huà)出來(lái)的能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子讀給大家聽(tīng)？預(yù)設(shè)：

A、第二天早晨，嘎羧顯得十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。（抓住“十分亢奮、兩眼燒得通紅”的神態(tài)和“歐歐地輕吼著、急促地踏著、指向”的動(dòng)作體會(huì)嘎羧想得到象鞍的急切心情。）

B、沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。（抓住“安靜、淚光閃閃”的神態(tài)和“呼呼吹去、久久地摩挲著”的動(dòng)作以及“久別重逢的老朋友”體會(huì)嘎羧對(duì)過(guò)去的深深留戀與回味。）

（2）指導(dǎo)朗讀

師：你看，作者抓住嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫(xiě)，就充分寫(xiě)出了嘎羧對(duì)象鞍的一片深情（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)）誰(shuí)能讀出嘎羧的深情呢？

（3）想象：嘎羧為什么見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)呢？象鞍上有什么？看到象鞍上的彈洞和斑斑血跡聞著象鞍上血腥和硝煙的氣味，嘎羧會(huì)想到什么呢？（預(yù)設(shè)：它會(huì)想到和同伴并肩戰(zhàn)斗的情景；它會(huì)想到自己馱著象兵奮力殺敵的場(chǎng)面；它會(huì)想到自己當(dāng)年的英勇??）

2、師：26年過(guò)去了，嘎羧快要死了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒(méi)有忘記自己輝煌的過(guò)去。作者通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了嘎羧的內(nèi)心情感。我們?nèi)绻芄串?huà)出這些重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想像，就能讀懂嘎羧的心，這就是抓關(guān)鍵語(yǔ)句品讀感悟的讀書(shū)方法。

解決問(wèn)題：同學(xué)們，讀到這里，你們知道嘎羧為什么在臨死前披掛象鞍了嗎？

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的品讀課文的方法，品讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”兩個(gè)情節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。勾畫(huà)出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的詞句，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心想法，在旁邊批注。在組內(nèi)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文邊讀邊想像，感受嘎羧的內(nèi)心情感，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，并通過(guò)入情入境地朗讀表達(dá)自己的閱讀感受，深化對(duì)嘎羧的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的感悟。學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中自然明白作者具體細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的神奇之功。

2、學(xué)生默讀勾畫(huà)，批注。

3、組織交流

（1）交流“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”情節(jié) 先讀你勾畫(huà)的語(yǔ)句，再談感受。A、它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波漾漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

師：同學(xué)們，此時(shí)，嘎羧的心里一定很復(fù)雜?！熬镁媚崩?，它一定又看到了26年前驚天地、泣鬼神的一幕，它會(huì)看到什么呢？（學(xué)生想象）它為什么對(duì)那塊龜形礁石親了又親呢？（學(xué)生想象）“震耳欲聾”的吼叫一定是嘎羧想說(shuō)什么，它到底在說(shuō)什么呢？（學(xué)生想象交流）

師：26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，它嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——（讀課題），26年里，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著戰(zhàn)友，這26年的深情它向誰(shuí)訴說(shuō)呢？因?yàn)樗恰ㄗx課題）所以，重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它能不激動(dòng)嗎？同學(xué)們，捧起書(shū)，讓我們齊讀這幾句話，讀出嘎羧的深情。

解決問(wèn)題：讀到這里，你明白嘎羧為什么重回戰(zhàn)場(chǎng)了嗎？（2）師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。嘎羧帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，耗盡生命的全部力量為自己挖掘一個(gè)墓坑。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文最后一部分內(nèi)容，看看讀到哪里最讓你揪心。預(yù)設(shè)交流：

出示：嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨挖到下午，終于挖出來(lái)一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地下沉。

太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。

師：同學(xué)們，讀讀這兩段文字，圈出嘎羧自掘墳?zāi)沟膭?dòng)作的詞，從這兩段描述中，你覺(jué)得這是一種怎樣的挖呀?。A(yù)設(shè)：竭盡全力的挖、不顧一切的挖、忘記自我的挖、永不停息的挖、甚至是滿懷期待的挖，因?yàn)樗朐缫稽c(diǎn)見(jiàn)到自己的戰(zhàn)友??）

師：（多媒體展示課件）嘎羧一刻不停地挖著，它挖呀，挖呀，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻掘土的節(jié)奏也越來(lái)越慢越來(lái)越慢，最終，一切平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。同學(xué)們，這意味著什么？——嘎羧死了。嘎羧就這樣躺在了自己挖掘的墓坑里。讀到這里，你心里是什么滋味？帶著自己的感受讀讀這兩段話。

師：還有哪些語(yǔ)句打動(dòng)你的心？

出示：土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望天空。

它死了，它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在了一起。

師：同學(xué)們，有誰(shuí)能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰(shuí)能完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘墳?zāi)?，靜靜地躺在那里，看著它睜得老大的眼睛，嘎羧一定有話要說(shuō)，它想說(shuō)什么呢？你又想對(duì)嘎羧說(shuō)什么呢？選擇一個(gè)方面寫(xiě)一兩句話。

解決問(wèn)題：讀到這里，你知道嘎羧為什么將自己葬在百象冢了嗎？ 師：從垂暮時(shí)的焦躁不安，到重披象鞍的威武雄壯，從重臨舊地的依依深情到安葬自己的坦然自若，我們透過(guò)嘎羧的神情與動(dòng)作，讀懂了嘎羧的心，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的故友。此時(shí)此刻在你的眼里嘎羧還僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？它就是——一位英雄！

4、情感升華：我心中的戰(zhàn)象 這是一頭_________________的戰(zhàn)象，因?yàn)開(kāi)_______________________。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟的方法，透過(guò)嘎羧動(dòng)作與神態(tài)，品味嘎羧的內(nèi)心，感受嘎羧忠誠(chéng)、善良的美好品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的讀、思、悟有機(jī)融合。整個(gè)過(guò)程學(xué)生穿梭在文字間，徜徉在真情里。教材無(wú)非就是個(gè)例子，我們要借助教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，以達(dá)到教是為了不教的目的。

三、看板書(shū)歸納：同學(xué)們請(qǐng)看，這是課文《最后一頭戰(zhàn)象》的知識(shí)樹(shù)，課文主要寫(xiě)了戰(zhàn)象嘎羧臨死前做的三件事，作者抓住嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，我們閱讀的時(shí)候抓住這些描寫(xiě)，聯(lián)系上下文，邊讀邊想就讀 13

懂了嘎羧的心，今后我們學(xué)習(xí)運(yùn)用這種品讀課文的方法，就能讀懂更多的文章，就會(huì)走進(jìn)更多角色的心靈世界，體會(huì)到他們內(nèi)心的真實(shí)情感。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲，不僅對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，而且給學(xué)生以成就感。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者抓住動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段話，突出某人或某動(dòng)物的內(nèi)心情感。

2、按課文內(nèi)容填空

（1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用長(zhǎng)鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖（）地摩挲著，眼睛里（），像是見(jiàn)到（）。作者對(duì)嘎羧（）和（）的描寫(xiě)中，我感受到了（）。

（2）土坑有三米深，嘎羧（）在坑底（）臉，鼻子（）在腿彎，兩只眼睛（）得老大，（）著天空。

嘎羧凝望天空，似乎在說(shuō)：____________________________。（3）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾是江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”里它一定又看到了______________________________.。“親了又親”是因?yàn)開(kāi)_______________________________________。“震耳欲聾”的吼叫里，我聽(tīng)出了___________________________。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)收獲，利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

五、課外讀物推薦

1、《狼王夢(mèng)》是沈石溪的有代表性的動(dòng)物小說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們一讀為快。

2、展示動(dòng)物世界的神奇，描寫(xiě)動(dòng)物的情感世界，是動(dòng)物小說(shuō)的迷人之處。擅長(zhǎng)動(dòng)物文學(xué)的作家，寫(xiě)了很多著名的作品。除了《狼王夢(mèng)》，沈石溪的《第七條獵狗》也很受歡迎。另外，加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》，美國(guó)作家杰克·倫敦的《荒野的呼喚》《白牙》，日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《山大王》都享有盛譽(yù)。我們不妨把這些作品找來(lái)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，借助本課的學(xué)習(xí)，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)動(dòng)物的文學(xué)作品，將有限的課堂學(xué)習(xí)引向無(wú)限的課外時(shí)空。

第五篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)快速閱讀課文，品讀課文“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”后三個(gè)精彩片段。

2.體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。

3.感受作者的具體、細(xì)致的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文的相關(guān)語(yǔ)句，走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界，感受嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和博大的胸懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、詩(shī)文導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)念戰(zhàn)友，自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。

讀著詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（齊讀課題）

上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護(hù)，起死回生，二十多年過(guò)去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻，留下了哪三個(gè)感人的片段？

(第一課時(shí)的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言概括四個(gè)精彩片段── “英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)” “莊嚴(yán)歸去”，同時(shí)學(xué)習(xí)第一片段。)

二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”

1.嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個(gè)，學(xué)生自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“嘎羧見(jiàn)到象鞍前、后”的動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì)嘎羧的心情變化。

2.你是從哪句話體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情感的？根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：

“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

①指名讀讀這句話。

②同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀這一部分（自由讀），想想哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你的心？ ??還能從哪個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到嘎羧當(dāng)時(shí)的心情？（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來(lái)感受體會(huì)。）

象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友，它們已經(jīng)二十多年沒(méi)見(jiàn)面了，難怪嘎羧會(huì)久久地摩挲著，難怪嘎羧會(huì)淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎？

③指名再讀課文。

嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來(lái)，可是它的內(nèi)心安靜嗎？此刻它會(huì)想到些什么？

④全班齊讀體會(huì)。

（本文對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。高年段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的描寫(xiě)，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。）

三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”

嘎羧披上象鞍，依依不舍地告別了村民，來(lái)到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。

1.小組合作學(xué)習(xí)輕聲朗讀第14自然段。

學(xué)習(xí)要求：和同學(xué)交流一下，學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會(huì)？從哪些描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的？

2.全班交流。師生梳理解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決：

（1）嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？

（2）為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（3）嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？

（從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解。這里，教

師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進(jìn)行想象補(bǔ)白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。）

整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月呀，當(dāng)嘎羧遇到委屈時(shí)，可以像你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯?？（不能）因?yàn)樗恰詈笠活^戰(zhàn)象。

它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場(chǎng)，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來(lái)，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，全班一起讀第三句。

3.教師補(bǔ)白描繪，激情引讀

你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂(lè)，師生一描一讀。）

(這里，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)

學(xué)生想象補(bǔ)白，然后在學(xué)生補(bǔ)白的基礎(chǔ)上進(jìn)而補(bǔ)充、完善、提升，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動(dòng)，感人肺腑.)

四、誦讀“莊嚴(yán)歸去”

嘎羧離開(kāi)了戰(zhàn)場(chǎng)，來(lái)到百象冢，這是埋葬他戰(zhàn)友的地方，這一段文字非常感人，請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出讓你深有感觸的句子，多讀讀，寫(xiě)出體會(huì)。

1.這部分內(nèi)容中出現(xiàn)最多的是哪個(gè)字？（挖）出現(xiàn)了幾次怎樣的挖？ 2.據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長(zhǎng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅(jiān)持不懈的挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？

師小結(jié)：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。它沒(méi)有忘記，他是一頭戰(zhàn)象，就是死，也要和戰(zhàn)友們死在一起！

音樂(lè)聲起：

就這樣，嘎羧不停地挖著，挖著。

學(xué)生齊讀：“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了??”

（配樂(lè)朗讀課文片段。本片段的教學(xué)以讀代講，學(xué)生通過(guò)之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時(shí)候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，收到極好的效果。）

3.教師總結(jié)（背景音樂(lè)、畫(huà)面回放）。

嘎羧走了，它選擇了百象冢作為它的安息之地，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！

（這部分教師的總結(jié)，教師以獨(dú)特的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場(chǎng)的畫(huà)面，以精練的語(yǔ)言，動(dòng)情的演講，來(lái)概括嘎羧輝煌的一生，營(yíng)就一個(gè)深沉的基調(diào)，一個(gè)撩人的氛圍，一定會(huì)給人深深震撼而余味無(wú)窮的深刻感受。）

五、感受形象

故事學(xué)完了，嘎羧在你心目中是怎樣的形象？用一個(gè)詞來(lái)概括。

五、拓展學(xué)習(xí)

1.作家沈石溪為什么要寫(xiě)這篇文章呢?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)，我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話。

2.沈石溪還有更多這樣的作品，當(dāng)你去閱讀他的作品是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物像我們?nèi)祟愐粯佑兄鴲?ài)情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著。直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考。

（動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，因此想引發(fā)人類更多的思考。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)說(shuō)課

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。語(yǔ)文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多深刻的人文思想、精純的道理、感人的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，給學(xué)生以極大的教育作用和感染力。語(yǔ)文教學(xué)是人文思想生成的重要陣地，是塑造學(xué)生的靈魂。學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想精神的熏陶和感染，注重教育內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從小處、細(xì)事著手尊重學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐中融入人文思想、審美教育，發(fā)揮學(xué)生的整體綜合性。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和嘗試，初步確定：強(qiáng)化人文意識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)化，學(xué)生思想情感受到“道”之熏陶，達(dá)到“文”、“情”、“道”和諧發(fā)展。

這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？作為教者，我是帶著深深的感動(dòng)與震撼來(lái)揣摩體會(huì)故事內(nèi)容的，相信每一個(gè)孩子也會(huì)有同樣的感動(dòng)。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過(guò)感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛(ài)，然后通過(guò)師生合作配樂(lè)朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會(huì)，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。