第一篇：楊貴妃是“拜倒在石榴裙下”一詞的創(chuàng)始人嗎

楊貴妃是“拜倒在石榴裙下”一詞的創(chuàng)始人嗎

傳說楊貴妃素來喜愛石榴花，于是唐明皇為了討得美人歡心，命人在華清池西繡嶺、王母祠等地廣泛栽種石榴。等到石榴花開放之際，這位風(fēng)流天子便與自己的愛妃擺宴歡飲在這“熾紅火熱”的石榴花叢中。

楊貴妃飲酒后雙腮緋紅的嫵媚醉態(tài)令唐明皇極為欣賞，常將貴妃的粉頸紅云與石榴花相比，看看哪一個(gè)更為艷麗動(dòng)人。由于唐明皇過分寵愛楊貴妃，“從此君王不早朝”，引起了臣子的不滿。不過滿朝文武不敢指責(zé)皇上的不是，于是遷怒于楊貴妃，見到這位貴妃娘娘時(shí)拒不使君臣之禮。

楊玉環(huán)對(duì)此極為無奈，不過她依然愛賞石榴花，愛吃石榴果，愛穿繡滿石榴花的彩裙，我行我素不把臣子的不滿放在心上。

一日唐明皇宴設(shè)群臣，興起之際邀楊貴妃獻(xiàn)舞助興。誰料楊貴妃端起酒杯送到唐明皇唇邊，然后耳語道：“這些臣子大多對(duì)臣妾心有不滿，見到臣妾也不行使恭敬之禮，因此臣妾不愿意為他們獻(xiàn)舞?！碧泼骰室宦牐⒖谈械阶约旱膼坼芰四蟮奈?，于是立即下令，所有文臣武將見了貴妃一律使禮，拒不跪拜者，以欺君之罪嚴(yán)懲。

此后群臣只要見到楊貴妃，無不紛紛下跪使禮。而楊貴妃又總愛穿著石榴裙，所以群臣們跪拜的多是穿著石榴裙的楊貴妃，于是就有了“拜倒在石榴裙下”的典故。

既然石榴裙的模特兒是楊貴妃，那么楊貴妃展示的石榴裙又是個(gè)什么款式呢？

在唐朝時(shí)期，石榴裙是極受年輕女子青睞的一款服飾。如唐人小說中的李娃、霍小玉等，就穿這樣的裙子。既然名為石榴裙，那么顏色自然如石榴般鮮紅，而且除了紅色再無任何雜色，穿著石榴裙的女子被這紅色一襯，更顯得俏麗動(dòng)人。白居易的《琵琶行》描寫那位琵琶女的驚人色藝時(shí)，這樣寫道：“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒……鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污?！边@“血色羅裙”指的就是石榴裙，用血色來形容裙子之紅，石榴裙的鮮艷可見一斑。

而專為石榴裙所作的詩詞歌賦，亦是不少。南北朝詩人何思徵在其《南苑逢美人》中寫過這么兩句：“風(fēng)卷葡萄帶，日照石榴裙”，此處用石榴來暗喻心中的美女。元代的劉鉉在《烏夜啼》中就把石榴直指女子的裙裾了：“垂楊影里殘,甚匆匆，只有榴花全不怨東風(fēng)，暮雨急，曉霞濕，綠玲瓏，比似茜裙初染一般同。”明代時(shí)石榴裙的說法固定了下來，蔣一葵的《燕京五月歌》將石榴裙稱為紅裙：“石榴花發(fā)街欲焚，蟠枝屈朵皆崩云。千門萬戶買不盡，剩將女兒染紅裙?！碧圃娭袑?duì)石榴裙的描寫更多，如李白詩：“移舟木蘭棹，行酒石榴裙”；白居易詩：“眉欺楊柳葉，裙妒石榴花”。甚至一代女皇武則天也作詩曰：“不信比來長下淚，開箱驗(yàn)取石榴裙”。

唐代的婦女，對(duì)裙子鐘愛有加。除了石榴裙，還有很多別致的款式，而裙子在唐代也經(jīng)歷了一個(gè)演變過程。初時(shí)，裙子窄而瘦長，因此婦女將裙子盡量往上提，甚至齊到胸乳，故有“慢束羅裙半露胸”的詩句。盛唐時(shí)期，裙子制作得精美華麗，主要式樣有間裙、百鳥裙、花籠裙。間裙，就是用兩種或兩種以上顏色的材料互相間隔排列做成的裙子，每一個(gè)間隔叫作“破”，有“六破”、“七破”、“十二破”之分，顏色有紅綠、紅黃、黃白等等；百鳥裙，顧名思義，就是將多種飛禽的羽毛捻成線，然后織成的裙子，百鳥裙做工考究，立體感極強(qiáng)，可謂“正視為一色，旁視為一色，目中為一色，影中為一色”，穿上之后“百鳥之狀皆見”；花籠裙是用輕軟細(xì)薄而又半透明的“單絲羅”織繡，裙子上用各種顏色的絲線繡出花鳥等圖案。除了這些樣式，還有百疊裙、畫裙等諸多款式。

石榴裙流傳的時(shí)間很久遠(yuǎn)，明代唐寅在《梅妃嗅香》一詩中寫道：“梅花香滿石榴裙”。詩中寫的雖然是唐朝時(shí)候的事，但我們也可以看出在明朝時(shí)期，石榴裙仍然為年輕女子所鐘愛。《紅樓夢(mèng)》里的大段描寫，可相印證。

也許正是因?yàn)槭袢沽鱾骶眠h(yuǎn)，所以俗語中說男人被女子的美貌所征服，稱之為“拜倒在石榴裙下”。

第二篇：跌倒在“職稱墻”下的豈止是高校教師 (2014年北京翻譯學(xué)院)

近年來，隨著高校大擴(kuò)招，加快引進(jìn)年輕師資，在嚴(yán)控職稱比例的背景下，副教授職稱僧多粥少，職稱評(píng)定、講師晉升成為了校園里的一場“慘烈”的爭奪戰(zhàn)。(據(jù)《中國青年報(bào)》)

高校教師入職門檻不斷提高，職稱評(píng)定“僧多粥少”。對(duì)大學(xué)管理者來說，似乎只要不斷調(diào)高職稱指標(biāo)，提高論文數(shù)量、發(fā)表期刊的檔次，就能達(dá)到遴選老師的目的。不過現(xiàn)在的問題在于，這些所謂的論文成果當(dāng)中，有多少只是圍繞晉升目標(biāo)、為考核過關(guān)而炮制出來的？為了達(dá)到這些指標(biāo)要求，又有多少教師放棄了自己的學(xué)術(shù)理想和教育理想？

幾年前，云南大學(xué)一位副教授就坦誠：一生把全部精力都用在教學(xué)上，是“毀滅自己，照亮別人”。教學(xué)竟會(huì)“毀滅”教師，其實(shí)就是因?yàn)?，如果高校教師把精力過多花在教學(xué)上，必然會(huì)疏于寫論文、做學(xué)術(shù)，這將直接影響到教師的晉升之路。今年4月，未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提升職稱的外文系講師方艷華就被清華大學(xué)解聘，不過其后校方卻收到了來自世界各地畢業(yè)生、共計(jì)50多封4萬余字的請(qǐng)?jiān)笗Ｍ麑⑦@位“因全身心投入課堂教學(xué)導(dǎo)致科研成果不足”的老師留在教學(xué)崗位上。本應(yīng)該著眼于評(píng)價(jià)教育、學(xué)術(shù)能力的職稱，竟與教師的實(shí)際教學(xué)貢獻(xiàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)背道而馳。很顯然，只是簡單用論文數(shù)量指標(biāo)來評(píng)價(jià)教師的職稱機(jī)制，只會(huì)引導(dǎo)教師圍著指標(biāo)轉(zhuǎn)，很難科學(xué)衡量教師的實(shí)際能力與貢獻(xiàn)。

只拿論文數(shù)量說事兒的“職稱墻”下，跌倒的豈止是高校教師！須知，世界一流大學(xué)的核心競爭力，理應(yīng)是教育與學(xué)術(shù)，而不是論文數(shù)量。要讓中國高校真正找到自身競爭力，就必須讓教育和學(xué)術(shù)回歸本位，讓教育、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)真正成為針對(duì)教育貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)，而非簡單、粗陋的幾個(gè)職稱指標(biāo)。