第一篇：個人研修日志

一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個人研修日志

我清水縣黃門鎮(zhèn)下成小學(xué)的是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，一個不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)校，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點們。本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)組結(jié)合學(xué)校有效教學(xué)的研究、結(jié)合學(xué)生的年齡特點，確立了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的研究主題。

通過十幾節(jié)的課堂教學(xué)研討，我們反復(fù)試講、反復(fù)評課，老師對學(xué)校主課題的理解思考走向深入，對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對如何有效教學(xué)形成了獨特的見解。

1、上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與;二是第二次試講，研修組全體聽課，教導(dǎo)處參與;三是公開課，學(xué)校公開課，全體老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。

2、評課，首先是個人說課，談感受;第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點評總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進行點評。雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度;同時有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，最重要的一點是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，從而使體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

第二篇：個人研修日志

個人研修日志——教學(xué)理念的改變

通過研修，讓我深刻的認識到隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生不斷的變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，以培養(yǎng)學(xué)生＂知識與能力”為目標。教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，根?jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。因為預(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個方面，預(yù)設(shè)高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮；單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達成。

個人研修日志——教學(xué)反思

對于新課程改革，我還存在的一些困惑:由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑；存在著沒有現(xiàn)成的的經(jīng)驗和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動影響教學(xué)進度、探究難以建構(gòu)知識體系等來自教師的困惑；存在著實驗室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來自教學(xué)資源的困惑。

個人研修日志——教學(xué)反思

十多年的教學(xué)經(jīng)驗，我比較清楚化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括教材、教輔資料、板書、實驗、教具、圖表、板書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。教材是很重要的教學(xué)媒體，它是新課程標準的具體體現(xiàn)，是學(xué)生知識的源泉。教學(xué)前必須認真研究，教學(xué)時必須回歸教材并指導(dǎo)學(xué)生用好教材。板書是知識的歸納和總結(jié)的重要媒體，簡單、明了。多媒體技術(shù)具有“微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動態(tài)化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學(xué)方法?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能加快知識的生成、思維的啟迪、探究的展開，實現(xiàn)突出重點、突破難點的目的，是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提。教輔資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，是知識鞏固的重要載體，對師生成果交流的主渠道。它們都有自己的輔助教學(xué)功能，具有不可替代性。

個人研修日志—— 教學(xué)行為改變

通過梅州市2012年初中教師全員培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了更多新的教學(xué)理念，網(wǎng)絡(luò)研修成為了我們每一位老師很好的學(xué)習(xí)的平臺，在那里我們學(xué)到了很到教學(xué)方面的知識和技能，關(guān)于如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，形成一種新型的、高效的、富有個性的教學(xué)行為模式。對此我總結(jié)了幾點。

首先教師對自己的角色定位將改變。教師在課堂上將不會有神圣感，而會感覺到課堂其實就是生活，學(xué)生和教師就是 朋友，一起交流學(xué)習(xí)生活方面的困惑，共同探索，共同成長，解答各種疑難問題；師生也是顧問和獨立研究者的關(guān)系，一個答疑，一個質(zhì)疑。其次，教師對教材的認識態(tài)度和處理方式將改變。教材只是教學(xué)提供的參考內(nèi)容而已，要善于發(fā)現(xiàn)教材并不合理的地方。不僅要事先合理規(guī)劃課堂流程，更要有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為他們編訂切實可行的學(xué)案。教材其實是厚積薄發(fā)的結(jié)果，教師也應(yīng)該是能厚積薄發(fā)的人。而對教材的靈活處理不是隨心所欲，必須在豐厚的積淀上進行。最后，教師對學(xué)生和自己的評價將改變。看到學(xué)生的點滴進步，看到他在某方面甚至某一點的閃光才華，看到其創(chuàng)造能力或者健康的人生觀和人格，給予積極而中肯的評價，即使是指出缺點也要做到委婉適度，以鼓勵為主。一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，都散發(fā)著情感的動力。好孩子是夸出來的。當(dāng)學(xué)困生稍有進步就鼓勵他“今天你又進步了，老師很高興”；當(dāng)學(xué)生書寫不工整，則幽默地告戒他“你長得很漂亮，希望你的字也一樣很漂亮。”總之，教師應(yīng)多一些肯定、鼓勵的語言，以縮小師生間的距離，溝通師生的感情，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

以上就是我對新課程中教師的教學(xué)行為改變的看法，相信在以后的教學(xué)當(dāng)中做到這幾點，教學(xué)效果一定會有突破性的進步。

個人研修日志—— 學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化

學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于一個現(xiàn)代教育者來說將一輩子受益。所以在義務(wù)教育階段非下苦功扎扎實實地加以培養(yǎng)訓(xùn)練不可。化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我總結(jié)出以下兩點：

一、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣

化學(xué)符號的書寫必須要規(guī)范，只要稍微把大寫字母寫成小寫字母，那么就完全錯誤了，在寫化學(xué)符號要注意“一大二小”。只有培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣，才能正確寫出化學(xué)符號，以及化學(xué)式和化學(xué)方程式，身為化學(xué)人就必須要這些基本書寫好。

二、養(yǎng)成課上認真聆聽的習(xí)慣

在化學(xué)課堂上一次聽懂勝過課后自己埋頭苦干做練習(xí)題。在我所進行的聽話教學(xué)中，首先是營造一個良好的聽話環(huán)境，這其中主要包括，在我講話的時候保持好教室的安靜狀況，以及學(xué)生的注意力的集中。但僅僅擁有這些還不夠，我還力求自己講話內(nèi)容的精彩生動有吸引力。而且，對自己的音量語調(diào)語氣不斷進行調(diào)整，盡量把學(xué)生的注意力吸引到我的講話上。同時，在適當(dāng)?shù)臅r候，還要通過精當(dāng)?shù)奶釂?，讓學(xué)生對我的講話內(nèi)容進行思索回答，從而盡可能地訓(xùn)練提高學(xué)生的聽話能力。我一直認為，只有學(xué)生的聽話能力提高了，學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力才會得到更大的發(fā)揮。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，絕不是一朝一夕可以達到的，這不但要求學(xué)生自身不斷的努力，也要求 老師持續(xù)的不間斷的培養(yǎng)。我們必須從最基礎(chǔ)的聽說讀寫入手，在教學(xué)的各個階段，有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)，并最終潛移默化地融入到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為中去，讓好習(xí)慣陪伴學(xué)生一生。

第三篇：個人研修日志（范文）

個人研修日志

聯(lián)發(fā)中心小學(xué)—李士發(fā)

人們常說：“播種行為就收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就收獲性格，播種性格就收獲命運。”可見一個人命運的好壞有可能取決于他的日常行為的好和壞。因此，一個人養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣是非常重要的。萬丈高樓平地起，習(xí)慣要從小養(yǎng)成，因此培養(yǎng)小學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，讓他們健康成長是學(xué)校神圣的使命，作為學(xué)校的一名教師兼班主任到底應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣呢？下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、告訴學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣的重要性。

日常行為習(xí)慣有好也有壞，好的養(yǎng)成了一輩子受用。日常行為習(xí)慣好的人，可逐步成為對社會有用的人，壞的習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。培根在《論人生》中明確指出：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！币虼?，人自幼就應(yīng)該通過教育去養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。所以小學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。

二、逐步培養(yǎng)，從最簡單的做起。

良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，也不能一蹴而就。應(yīng)要求學(xué)生“千里之行，始于足下?！睆娜雽W(xué)開始具體落實到點點滴滴中。

（一）養(yǎng)成良好的坐、立、行的習(xí)慣。

一個人的坐、立、行能顯示這個人的精神狀態(tài)和個人修養(yǎng)。一所學(xué)校里的學(xué)生養(yǎng)成了良好的坐、立、行的姿態(tài)，可顯示出這所學(xué)校的精神風(fēng)貌和校園氛圍。課堂上，同學(xué)們聽課時我要求他們挺胸坐直，雙手自然放在桌面上；站立讀書時，借助桌面半捧著書，坐直身體再讀；寫字時，要正確把握三個一：握筆的手指離筆尖約一寸，身體離桌子約一拳，眼睛離書本約一尺。人們常說：“坐有坐相，站有站姿?！蔽医?jīng)常要求學(xué)生走路時不要勾肩搭背，不要瘋瘋趕趕，上下樓梯靠右行，乘坐校車要排隊，上車下車別擁擠等等。

（二）養(yǎng)成做好課前準備工作的習(xí)慣。

“成功總是為有準備的人而準備的?！币粋€人的準備工作大到一項工程，一次競選，小到一次作文，一次上課。為了讓學(xué)生學(xué)會事前準備，養(yǎng)成做事有準備的習(xí)慣，我從課前準備工作開始培養(yǎng)，讓學(xué)生在課間時就將下節(jié)課的課本、文具盒等學(xué)習(xí)用具放在課桌的右上角，對自己即將上的內(nèi)容有所預(yù)習(xí)，準備好自己預(yù)習(xí)后的收獲和問題，期待著老師來上課，解決不懂的問題。

（三）養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣.自古以來，我國人民就是以親善，禮貌而著稱于世。禮貌是人際交往中相互友好和尊重的橋梁，反應(yīng)出人的道德品質(zhì)。俗話說：“觀其行而知其言，聞其言而知其人?！彼詫σ粋€人的禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，要讓學(xué)生知道想獲得別人的尊重，自己首先要學(xué)會尊重別人，對別人有禮貌。在平時的學(xué)習(xí)和生活中我常常要求學(xué)生碰到長輩，老師要主動上前問好，碰到同學(xué)要主動打招呼，在公共汽車上碰到傷殘者、病弱者、還有老人等要主動讓座，學(xué)會說“請”、“謝謝”、“對不起”、等禮貌用語。為了讓學(xué)生養(yǎng)成的禮貌習(xí)慣得到鞏固，我在班會上經(jīng)常開展“禮貌用語交流會”的活動。如：讓學(xué)生對家人、朋友和同學(xué)說幾句以前沒有說過的禮貌用語，像“請媽媽為我檢查作業(yè)。”“謝謝你的幫助，我非常感謝你！”“對不起，能讓我過去嗎？”之類的話，看看家人、朋友和同學(xué)的表情、語言、行為有什么變化，然后到班上與同學(xué)互相交流。這樣一來，學(xué)生就可以從點點滴滴中懂得并初步養(yǎng)成有禮貌的習(xí)慣了。

（四）養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

要想學(xué)生的學(xué)習(xí)好，必須培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課前主動預(yù)習(xí)，課中積極主動的思考，課后主動去復(fù)習(xí)鞏固，課余主動看一些有益的、健康的書籍。為了培養(yǎng)孩子這一良好的習(xí)慣，起初，我選出幾個代表（成績較好的，學(xué)習(xí)積極的學(xué)生）給他們當(dāng)小老師的權(quán)利，讓他們根據(jù)老師當(dāng)天授課的內(nèi)容給學(xué)生布置課外作業(yè)，并根據(jù)個體差異性來確定作業(yè)量的多少。第二天學(xué)生把自己完成的課外作業(yè)擺放在課桌的左上角，小組之間進行檢查，看哪一組完成的人員最多，質(zhì)量最好，哪一組就獲勝，并在板報上用畫紅花的形式公布出來。如此一來學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性高了。愿當(dāng)小老師的學(xué)生越來越多了。學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的勁頭上來了，我這位老師也輕松多了。我在偷著樂的同時，可沒忘記時不時地換著法子來鼓勵，表揚他們，只有這樣他們的學(xué)習(xí)興趣才會持久，從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

除以上所述外，我還注意培養(yǎng)了學(xué)生很多很多良好的日常行為習(xí)慣。如：按時睡覺，按時起床的習(xí)慣。按時吃飯，不挑食的習(xí)慣。堅持鍛煉身體的習(xí)慣。注意公共衛(wèi)生和個人衛(wèi)生的習(xí)慣等?？傊磺辛?xí)慣從點滴做起，從點滴養(yǎng)成。

我的實踐讓我覺得帶起班來很輕松，和孩子們相處很快樂。不像有的老師天天被學(xué)生累得暈頭轉(zhuǎn)向，還得不償失。記住，具有良好日常行為習(xí)慣的孩子也是夸出來的！

第四篇：初中歷史教學(xué)個人研修日志

初中歷史教學(xué)個人研修日志

大關(guān)縣木桿鎮(zhèn)中學(xué) 唐琴

我是從一個從另外一門學(xué)科改來教歷史的老師，這次有這么好的機會參加教師遠程培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓(xùn)的全過程。在這里我淺談我自己教學(xué)積累：

一、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)水平的提升

從經(jīng)驗上來說我談不上，經(jīng)過我這幾年的教學(xué)我從中總結(jié)到一些。之所以能有一點點的經(jīng)驗，那是因為我對教材進行了一定專研，時間長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學(xué)實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查，及時反饋，做到功在平時

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

四、把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人改變學(xué)習(xí)方式

通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。調(diào)動教材的使用性。在此思想的指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題等形式出現(xiàn)，而是以活動的形式安排，從而提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動。例如“實踐活動、社會小調(diào)查、做一做等教學(xué)內(nèi)容”。加強了學(xué)生生活、社會生活的聯(lián)。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

通過網(wǎng)絡(luò)研修，讓我領(lǐng)略了許多同仁的教學(xué)風(fēng)采及文筆。讓我真切的感受到自己在教學(xué)上更新觀念、提高能力的緊迫性。讓我有所收獲的同時，更讓我深受鼓舞。

第五篇：研修日志1個人研修計劃

個人研修計劃

一、研修目標

充分利用教師教育網(wǎng)遠程研修平臺，在學(xué)科課程專家和班主任的引領(lǐng)下，通過網(wǎng)上 備課、案例分析、問題研討等形式的對話交流，達到以下目標：

1、通過專家對教學(xué)內(nèi)容的解讀，增進教師對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和把握；

2、通過專家指導(dǎo)開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供 案例型資源；

3、通過典型課例分析與探討，強化教師課堂診斷的意識，提高設(shè)計和實施 教學(xué)的能力；

4、通過遠程網(wǎng)絡(luò)平臺的交流與分享，教師自身差異學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗、反思、超越，增強教師的學(xué)習(xí)意識和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力.二、學(xué)習(xí)方式：

1、學(xué)員必須完成培訓(xùn)課程計劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，包括上網(wǎng)學(xué)習(xí)視頻講座、作業(yè)等相關(guān)材料；參加網(wǎng)上網(wǎng)下的互動研討、學(xué)習(xí)反思、答疑等活動；按照要 求完成作業(yè)和考試。

2、專家引領(lǐng)。針對項目特點和實際需要，選聘專家，以專家專欄、專家答 疑等方式參與并引領(lǐng)培訓(xùn)。