第一篇：《紫藤蘿瀑布》知識點梳理

《紫藤蘿瀑布》

閱讀下列語段，回答問題。

①我不由得停住了腳步。

②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！④“我在開花！”它們在笑。⑤“我在開花！”它們?nèi)氯?。⑥每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。⑦但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

1、“我不由得停住了腳步?！比囊源碎_篇，有什么作用？

答：作用是突兀而起，設(shè)置懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣，作者因為心有所動而止步，從而引起下文，側(cè)面烘托了紫藤蘿花眩人眼目的美麗。

2、揣摩“開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”一句寫景的妙處。

答：運用了比喻、夸張的修辭，將花比作瀑布，氣勢非凡，燦爛輝煌，生動形象地寫出了紫藤蘿花旺盛的生命力。

3．文中有多處使用了擬人的修辭手法，找出你最欣賞的一句，并簡要說說你的理由。

答：：例：A:“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”。理由：這一句話運用擬人修辭手法，賦予紫藤蘿花以生命，“流動”，“歡笑”，“生長”三個詞使靜態(tài)的花躍動起來，突出了花的生趣盎然。

B: “紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！边@一句話運用擬人修辭手法，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位顏色的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。C: “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！” 這一句話運用擬人修辭手法，寫出了花朵的生氣與情趣。D: “我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

這一句話運用擬人修辭手法，把花擬人化，生動形象的寫出了花的生機勃勃與爛漫，表現(xiàn)出我看到盛開的紫藤蘿花的欣喜之情。

4．第二段中的“點點銀光”和第三段中的“春紅”分別指什么？

答：“點點銀光” 指花中最淺的部分 “春紅”指春天的花

5、第②段“輝煌”一詞什么意思？它有什么表達(dá)效果？ 答：原意是光輝燦爛，文中指紫藤蘿花開得艷。生動形象寫出了紫藤蘿花盛開的情態(tài)。6．文中把紫藤蘿比作“瀑布”，哪些動詞的運用與這一比喻非常切合？

答： “垂”“流動”“泛”“迸濺”

7．細(xì)讀課文第三段，面對開得這樣盛的藤蘿，作者的心情會怎樣的，下列詩句哪一句最能傳神的表現(xiàn)出來？（B）

A、落花人獨立，微雨燕雙飛。（翁宏）B、山光悅鳥性，潭影空人心。（常建）C、黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。（崔顥）D、風(fēng)乍起，吹皺一池春水。（馮延巳）8．選文第⑦自然節(jié)所說的“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，”中的“焦慮和悲痛”具體指什么而言？

答：焦慮和悲痛是指比自己小三歲的弟弟患了癌癥，將不久于人世。

9、為什么作者在觀賞紫藤蘿的過程中，感覺到“它帶走了我心上的焦慮和悲痛”？

答： 因為紫藤蘿帶給了“我”精神的寧靜和生的喜悅

10、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話的言下之意是什么？ 答：作者睹物釋懷，他看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。

11“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”這一句，寫得非常細(xì)致，顏色為什么會“上淺下深”？“花苞”指什么？

答：上面的盛開故色淺，下面的含苞欲放故色深。未開的花朵

12“那里裝的是什么仙露瓊漿？”這是作者好奇的發(fā)問。聯(lián)系上下文，請給這個問題一個答案。

答： 那里滿裝生命的酒釀。

13第③段劃橫線的句子花朵兒一串換著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

寫出藤蘿花的什么特點？ 答：開得很密，充滿著活力

15、怎樣理解“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！?？

答： 我從紫藤蘿的生機和強大的生命中找到了慰藉，受到了鼓舞，沖淡了焦慮和悲痛，振作了起來，悟出了生命的美好。

16、第⑦段中加點的“它”和“別的一切”分別指代什么？

答：紫藤蘿在我心頭緩緩流過； 關(guān)于生死謎、手足情的焦慮和悲痛 17第⑦段“我只是仁立凝望”中的“凝望”可否換成“觀望”為什么？ 答：不可以。凝望指目不轉(zhuǎn)睛地看著，形容看得出神?！坝^望”是張望的意思。用觀望不能表達(dá)作者此時的心情。

⑧這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有著必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見紫藤蘿花了。

⑨過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。⑩花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花 艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

⑾在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1、十多年前，家門前的紫藤蘿有什么遭遇？

答： 園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。

2、為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？

答： 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開得繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，象征了人的不幸遭遇，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。3 “紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底?！眱删渲械摹傲鳌睉?yīng)該怎樣理解? 答：紫藤蘿旺盛的生命力感染了我，讓我對生命有所感悟，從而領(lǐng)悟到生命的長河是無止境的。

4、第⑨段“花和人都會遇到各種各樣的不幸??”一句在文中的含義是什么？

答： 這一句由花及人，點明了文章主旨，也是作者的人生感悟:在漫漫的人生長河中，每個人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的進(jìn)程不會因個人的不幸而改變。遭遇不幸的時候，不能被不幸壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念，振奮精神，勇于戰(zhàn)勝困難，去創(chuàng)造美好的生活。

5、文末說“我不覺加快了腳步”，這句話怎么理解？ 答： 加快了腳步表明“我”被紫藤蘿的生命力所感染和催促，壓在心頭的焦慮與悲痛已移去，心情已變得輕松起來，決定盡快投身到生活中去。作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。6.人們往往賦予花木以某種象征意義，你能舉例說明嗎？（不少于兩個）

答：蓮象征純潔，高尚；壯丹象征富貴。

7.從古到今，吟詠花木的詩句非常多，請你搜集兩個吟詠不同花木的詩句，和同學(xué)交流一下。答：竹——未出土?xí)r先有節(jié)，到凌空處總虛心；梅——寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。松——大雪壓青松，青松挺且直。

8、“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，象征什么？

答：象征了新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，他們積極地投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

9、何理解“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底?！?/p>

答：比喻。物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了作者愉悅歡暢的心情。歷經(jīng)磨難的藤蘿重現(xiàn)生機，象征了國家和家庭也重現(xiàn)生命。

第二篇：《紫藤蘿瀑布》教案

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

【教案背景】

1.面向?qū)W生：中學(xué)生 2.學(xué)科：語文 3.課時：一課時 【教學(xué)課題】

《紫藤蘿瀑布》是八年級語文（蘇教版）下冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點是:感知全文，提煉主旨。本文是一篇精讀課文，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)重點，同時讓學(xué)生正確認(rèn)識這樣的道理：人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命；并進(jìn)一步認(rèn)識語文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系?！窘滩姆治觥?/p>

作者宗璞是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝前寫成此文。本文體現(xiàn)宗璞寫景散文的風(fēng)格：積極含蓄的主題，婉轉(zhuǎn)有致的情感，精美細(xì)致的描寫，簡潔洗煉的文字。由于文章寫在**初定、熱情復(fù)蘇的年代，這篇散文就有著更為普遍的意義和很強的感染力?！驹O(shè)計思路】

我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求制定教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)中，最關(guān)鍵的是要 做好銜接：

1.知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對語文的學(xué)習(xí)。教學(xué)時突出課文描寫上“細(xì)”、“美”的特點，課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和寫作粗疏問題的范例，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。教師聯(lián)系課文背景講讀一、二段，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生獨立分析其他段落，始扶漸放，鍛煉分析能力。

2.情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和對文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課“領(lǐng)會作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度”的目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理清文章思路。

2.通過圈點勾畫、批注等方法學(xué)習(xí)作者抓住特征、準(zhǔn)確生動描寫景物的方法；品味優(yōu)美的語言，揣摩一些含義深長的句子。情感與態(tài)度目標(biāo)：

借助背景資料領(lǐng)會作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。

【教學(xué)重點】通過圈點勾畫、批注等方法學(xué)習(xí)作者抓住特征、準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法；品味優(yōu)美的語言，揣摩一些含義深長的句子。

【教學(xué)難點】借助背景資料領(lǐng)會作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.由一張照片導(dǎo)入

百度搜索：紫藤蘿圖片

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%CF%CC%D9%C2%DC%CD%BC%C6%AC&in=15355&cl=2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=***&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***50_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn8&-1&di17

請同學(xué)們仔細(xì)觀看屏幕上的“紫藤蘿”圖片，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？

同學(xué)們觀察得都很細(xì)致，面對這茂盛的紫藤蘿，女作家宗璞是如何描繪的呢？又引起了她的哪些感受呢？讓我們一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》，跟著作者去觀覽生命的色彩，感受生命的悸動。2.了解作者

百度搜索：宗璞

http://baike.baidu.com/view/9124.htm?hold=r

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。1.朗讀指導(dǎo)：

長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；

注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情?！景俣人阉鳌俊蹲咸偬}瀑布》朗讀

http://

㈡、你能用一個詞或一個短語概括本文的主題嗎？

歌頌生命的美好、頑強、永恒。

六、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：

請你選擇向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花中的某一種植物（屏顯），發(fā)揮聯(lián)想，說說你能產(chǎn)生哪些感悟？（托物言志）

百度搜索： 向日葵

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百度搜索： 爬山虎

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C5%C0%C9%BD%BB%A2%CD%BC%C6%AC&in=4804&cl=2&lm=-1&st=&pn=42&rn=1&di=108061528785&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***25_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn35&-1&di

百度搜索： 白楊樹

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%D7%D1%EE%CA%F7%CD%BC%C6%AC&in=3561&cl=2&lm=-1&st=&pn=16&rn=1&di=70035935610&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***75_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn16&-1&di7

百度搜索： 喇叭花

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AE%B0%C8%BB%A8%CD%BC%C6%AC%B4%F3%C8%AB&in=8029&cl=2&lm=-1&st=&pn=51&rn=1&di=99546888165&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***65_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=

七、結(jié)束語：

同學(xué)們，愿你們每個人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠(yuǎn)航！

八、作業(yè)：

把“拓展遷移”部分加以充實、修改，然后寫成一篇短文。

九、板書設(shè)計

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思

教學(xué)反思

為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課嘗試多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)，具體有以下幾種教學(xué)方法：

1.多媒體輔助教學(xué)法

“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

2.發(fā)現(xiàn)點撥教學(xué)法

由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，5

教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，重點突破本課教學(xué)重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點撥——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點撥法貫穿全課。特別是在揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上和學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點撥為主。點撥學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。

3.讀寫結(jié)合法

列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實際的辨證途徑?！币虼耍兄?、理解、實踐是人類認(rèn)識活動的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律。學(xué)生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計就是圍繞這一教法而設(shè)計的，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

第三篇：紫藤蘿瀑布讀后感

讀完這篇文章，不知為何我的心情久久不能平靜，就只有一個感覺，真的是太美了！美就美在那不見其發(fā)端也不見其終極淺淺的紫色，更美在作者對生活、對于自己理想的追求和堅定的信念。

作者與紫藤蘿花有著奇妙的感情，就好像是久別重逢的故友。十年浩劫，作者的家庭以及那紫藤蘿花，都遭到了厄運，花的主人在期間歷盡了坎坷?？粗矍暗幕?，我們都仿佛已經(jīng)化成了作者，領(lǐng)會到了他此時的心情，進(jìn)一步認(rèn)識到生命的價值。一直埋在作者心里的痛苦、焦慮以及憤懣，都被這條泛著點點銀光的“紫藤蘿瀑布”沖淡了，沖走了。人生在世，一生中總要遇到重重困難，難道因為這樣就放棄嗎？有句話說的好：“成功的背后有著鮮為人知的故事”。當(dāng)我們看著那些成功人士，在舞臺上閃閃發(fā)光，卻忽視了最重要的一點，那些成功是他們克服一道道障礙，用汗水和艱辛換來的。是??！“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”呢？說的就是這個道理。

“世界萬物都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”。但同時也正是因為這些種種的不幸，才鍛煉了我們的意志，為我們追求理想的道路打下了基礎(chǔ)。不幸并不可怕，可怕的是你懼怕不幸，不愿意去面對，去戰(zhàn)勝，那么你只會被不幸壓死、逼死，那時你就會明白，如果當(dāng)時選擇以積極樂觀的態(tài)度去面對，一切的一切卻會變得美好起來，發(fā)現(xiàn)自己離成功又進(jìn)了一步。

要相信不幸過后就是晴天，幸運之神是會眷顧懂得奮斗，有追求的人的。每個人都要有正確的態(tài)度去面對自己遇見的一切。人不可能總是一帆風(fēng)順的，但也不可能一生坎坷，一帆風(fēng)順的人不要太得意，應(yīng)要再接再厲，不要因為有了一點成績就開始沾沾自喜；而一生坎坷的人也不要自卑，命運是掌握在自己手中的，千萬不可氣餒，要拾起信心，努力奮斗，這才是最重要的。

這篇文章使我認(rèn)識到了生活的意義，如何去面對生活中的種種坎坷，我相信這將是我們的成功之路上堅固的堡壘，堅強的后盾。

第四篇：《紫藤蘿瀑布》教案

《紫藤蘿瀑布》教案

義馬市二中 李艷芳

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。3．學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

教學(xué)難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。教學(xué)方法：朗讀、討論 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、精心導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)出示目標(biāo)并板書課題： 課題：紫藤蘿瀑布

宗璞

目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。3．學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

A、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）： 宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：

“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫(yī)用。C、學(xué)習(xí)疑難字詞：

注音練習(xí)：

迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）

詞語解釋

⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。

學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。D、誦讀欣賞（學(xué)生聽多媒體課文朗讀）。

三、朗讀比賽；選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！朗讀指導(dǎo)；

1)長句的停頓要得當(dāng)； 2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)； 3)注意朗讀的語氣、語調(diào)； 4)注意句子的重讀； 5)讀準(zhǔn)字音，注意感情。

四、整體感知 小組討論: ①本文主要寫了一件什么事情? ②表達(dá)了作者什么感情? 學(xué)生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)

五、合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進(jìn)行探究性賞析。思考；

① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? ② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? ③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? ⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

⑵外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。

2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? 先寫花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！?然后寫花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！薄跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

最后寫花的香味；

3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處? 提示：小組討論；先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了??”來回答。（1）比喻；

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。” 形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。” 形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。（2）擬人；

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。” 把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。

“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。” 以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。

“‘我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們?nèi)氯隆！?生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

六、探究賞析 觀察下面兩幅圖片：

思考； 從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？ 探究結(jié)果；

這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

(教師小結(jié))面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

七、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：

請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？（托物言志）（有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等）

八、作業(yè)：

請先仔細(xì)觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。

板書：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花-------美麗繽紛 憶花-------贊嘆生命 思花-------積極向上

第五篇：《紫藤蘿瀑布》說課稿

《紫藤蘿瀑布》說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書題目、作者），它是人民教育出版社七年級上冊第一單元的第四篇閱讀課文。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計這五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。

首先談?wù)勑抡n標(biāo)的要求和我對教材的理解：

一、教材理解

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解課文主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能通過合作的方式，共同探討、分析和解決疑難問題；欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會和人生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能體味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

2、《紫藤蘿瀑布》人民教育出版社七年級上冊第一單元的一篇閱讀課文，這個單元的主題是人生，寫的是作者對于人生的憧憬和、體驗和思考，旨在引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。這篇文章圍繞紫藤蘿來抒發(fā)感情，從看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運，感悟到生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。

3、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過閱讀這篇文章獲得大部分的信息，但要求他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟 人生哲理，特別是結(jié)合語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還是有很大的困難。

基于以上的分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為如下： 知識與技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀抒情散文的能力。過程與方法目標(biāo)：

通過反復(fù)朗讀，在整體把握課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲文中精彩的語段和語句，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，通過語言領(lǐng)悟作者的思想感情并聯(lián)系實際，想想人生的大問題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

重點與難點：

培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生觀照生活，感悟人生。為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)方法：

二、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。?書讀百遍，其義自現(xiàn)?，因此，將各種形式的讀貫穿于整個教學(xué)，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會分析課文，感受語言。

三、學(xué)法指導(dǎo)

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在自主評價教師朗讀的過程中，掌握朗讀抒情散文的技巧，體會的優(yōu)美意境；在分小組合作探究深入理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

四、教學(xué)程序

（一）課文引入

教師介紹紫藤蘿，同時展示課件，配以紫藤蘿的圖片和輕音樂，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有景入情，進(jìn)入到紫藤蘿瀑布的想象和回味之中。同時為講授本節(jié)課做好知識儲備。

（二）整體感知課文

第一，教師配樂朗讀。通過教師富有情感的朗讀和對媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。

第二，通過學(xué)生對教師朗讀進(jìn)行評價和自讀，激勵學(xué)生對文章進(jìn)行初步的分析，使自己對紫藤蘿瀑布的感受和作者對紫藤蘿瀑布的感受進(jìn)行碰撞，同時學(xué)會朗讀抒情散文的技巧。

三、理清文章結(jié)構(gòu)。（指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。）第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）憶花

第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。

（三）深入理解課文 第一，分小組賞析課文。賞析第一部分?花之美?

學(xué)生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、修辭方法及作用。

①思考作者是按什么順序和層次描寫的？

按花瀑──花穗──花朵，按整體到部分的順序描寫藤蘿花的。花瀑：第2—5自然段。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；ㄋ耄旱?自然段。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。花朵：第6自然段。每一朵盛開的花就像是一個小小張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容。

②作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲修辭手法在語言環(huán)境中的意義和作用。

⑴比喻

?只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

?紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。?形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

?每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。?形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。⑵擬人

?只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。

?才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

?花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。?以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。

?‘我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們?nèi)氯隆?生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

賞析第二部分?情之美?

①思考在第7自然段中作者看著這么美麗的花，有什么感受? 流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

②生死謎、手足情是什么意思?自然帶出文章的寫作背景，讓學(xué)生更深入領(lǐng)悟作者的思想感情。

③默讀第8—9自然段，思考藤蘿花的有著怎樣的經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生從紫藤蘿花自衰而盛的命運與文章的寫作背景的聯(lián)系，深入理解作者在對紫藤蘿瀑布的感受。

賞析三部分?悟之美?

① 在9—10自然段中找出表現(xiàn)認(rèn)識升華和全文主旨的句子。?花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。? 花和人具體指代什么？引導(dǎo)學(xué)生從紫藤蘿花自衰而盛的命運，與人的不幸領(lǐng)悟作者對人生的思考和感悟，即生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。

第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭和結(jié)尾對點題、點明主旨、深化主題的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫。讓學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師要重點在寫景散文的特點這方面加以引導(dǎo)，有以下幾個要點：

1、要選取具有代表性的景物；

2、要抓住景物的特點繪形、繪神、繪聲、繪色。使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者的眼前；

3、在景物中融入自己強烈的感情，并通過直接抒情的方式直接表達(dá)出來；

4、要借助比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言生動形象。

（五）作業(yè)設(shè)計

留心觀察一種花草，思考從他們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。這是對文章的體驗、反思和學(xué)以致用，同時有目的培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、思考人生和感悟生命的能力

五、板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布 宗璞

第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）憶花

第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。我的這個板書呈現(xiàn)的是整篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟：生命的長河是無止境的

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝！