第一篇：總結(jié)一下初中語(yǔ)文各種描寫(xiě)方法,文言文中的對(duì)仗.....知識(shí)點(diǎn)并說(shuō)明其作用

文學(xué)作品表達(dá)技巧匯總

表達(dá)技巧大致包括：一：表達(dá)方式二修辭手法 三： 表現(xiàn)手法 四：布局謀篇五：選材特點(diǎn) 高考現(xiàn)代文閱讀涉及的表達(dá)技巧，歸納起來(lái)說(shuō)，有下列三方面：

1．運(yùn)用某種表達(dá)方式的技巧：①敘述的技巧，如順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘；②描寫(xiě)的技巧，如人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、事件描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)；③抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說(shuō)明的技巧。

2．文中運(yùn)用的一些表現(xiàn)手法：如象征、對(duì)比、烘托、反襯以及人稱(chēng)的變化等。

3．布局謀篇的技巧：如線索、過(guò)渡、呼應(yīng)、懸念、巧合、鋪墊、伏筆、抑揚(yáng)、詳略。表達(dá)方式

表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明 1．記敘：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

◆順序使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰?！舻箶⑹菇Y(jié)局得到強(qiáng)調(diào)，設(shè)置懸念，增強(qiáng)生動(dòng)性，使文章引人入勝?！舨鍞⒌膬?nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。

插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容?！豆枢l(xiāng)》中有兩處插敘。一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時(shí)候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)。”引出對(duì)少年閏土形象的插敘。另一處是對(duì)楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過(guò)去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比，充實(shí)了文章內(nèi)容，深入開(kāi)掘了主題思想。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。情節(jié)更完整、內(nèi)容更豐富、主題更深刻。

2．描寫(xiě)：可分為正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)；工筆細(xì)描、粗筆勾勒、白描；人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)?！舭酌枋址ǎ赫Z(yǔ)言樸實(shí)，格調(diào)清新，平中透奇，含義深邃，真實(shí)感人。文字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。例〔2004年全國(guó)高考第19題〕第九段中，作者對(duì)老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)手法？營(yíng)造了一種什么樣的氣氛？（4分）答案：主要運(yùn)用了白描的手法，以樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出真情。營(yíng)造了一種傷感的氣氛（撫今追昔、物是人非、深沉悲涼）。

◆側(cè)面描寫(xiě)：通過(guò)烘托使某一事物突出；激發(fā)人的想象力；節(jié)省筆墨，結(jié)構(gòu)緊湊，表達(dá)簡(jiǎn)練；手法富于變化，感染力

◆環(huán)境描寫(xiě)：渲染氣氛、烘托形象、烘托心情、暗示社會(huì)環(huán)境、推動(dòng)情節(jié)、暗示情節(jié)、暗示主題、深化主題、交待時(shí)間、地點(diǎn)等要素。

“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著了?！?“后面也照見(jiàn)丁字街頭破匾上?古□亭口?四個(gè)黯淡的金字”。

“西關(guān)外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪斜斜一條細(xì)路，是貪走便道的人，用鞋底造成的但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死弄和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)候的饅頭。

這墳上草根還沒(méi)有全合，露出一塊一塊的黃土，煞是難看。在往上仔細(xì)看時(shí)，卻不覺(jué)也吃一驚；——分明有一圈紅白的花，圍著那尖圓的墳頂?！?/p>

“我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在?祝福?了，知道已是五更將近時(shí)候，我在朦朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”

“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！” ◆肖像描寫(xiě)：刻畫(huà)或暗示人物的性格、心情、身份、地位、遭遇等等?！艏?xì)節(jié)描寫(xiě)：略

3．抒情方式：直接抒情，間接抒情，哀景樂(lè)情。

第一人稱(chēng)親切自然，能自由表達(dá)思想感情。給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。如《我的老師》《故鄉(xiāng)》 第二人稱(chēng)便于面對(duì)面地交流。便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果。這種寫(xiě)法像是“我”向“你”訴說(shuō)衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時(shí)令人倍感親切，如《周總理，你在哪里》 第三人稱(chēng)不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，而沒(méi)有第一人稱(chēng)寫(xiě)法所受的限制。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》采用第三人稱(chēng)寫(xiě)法，自由、靈活地選取三個(gè)典型事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想感情。

夾敘夾議：敘述是基礎(chǔ)，議論是升華，事理結(jié)合，讓讀者由表及里，認(rèn)識(shí)更深刻。修辭手法

◆修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

1．比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔，化陌生為熟悉。例：煩躁不安的情緒喻為“理發(fā)時(shí)脖子上沾了許多頭發(fā)似的”。（抽象化形象）《圍城》中將衣著暴露的鮑小姐比喻為“局部的真理”。（平凡化意趣）雨后的青山，象淚洗過(guò)的良心。

用“驢糞蛋上下了霜”比喻化了妝的三仙姑。極光成像原理喻為電視顯像屏。

2004年全國(guó)高考第19題：文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？（6分）

答案：運(yùn)用了比喻的手法，將參加社會(huì)活動(dòng)比喻為喝酒，將過(guò)分熱衷社會(huì)活動(dòng)而不再創(chuàng)作比喻為酗酒。少喝有益健康（有益創(chuàng)作），多喝則無(wú)益，酗酒則造成“快樂(lè)的死亡”（沒(méi)有作品發(fā)表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用。

2．比擬：使被描述的人或物特征鮮明、形象可感；使闡述的道理通俗易懂，形象生動(dòng)；使抒發(fā)的感情更為強(qiáng)烈，更能引起讀者的情感共鳴。這種手法常和人稱(chēng)的變化結(jié)合在一起運(yùn)用。例（2000年全國(guó)高考第22題）這篇散文中（1）作者主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？答案：（l）將長(zhǎng)城擬人化，便于與長(zhǎng)城對(duì)話，便于抒發(fā)感情。

3．借代：以簡(jiǎn)代繁；以實(shí)代虛；以奇代凡；以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達(dá)形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)。

4．夸張：對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的擴(kuò)大或縮小。有利于突出事物的本質(zhì)和特征，渲染氣氛，鮮明地表現(xiàn)出作者對(duì)事物的感情態(tài)度，增加語(yǔ)言的生動(dòng)性。5．對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，凝練概括；對(duì)比強(qiáng)烈，褒貶分明；音韻和諧。6．設(shè)問(wèn)：目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考?！痘鹧妗方Y(jié)尾。7．反問(wèn)：用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果 8．對(duì)比（襯托手法的特點(diǎn)與對(duì)比相關(guān)、相似，為便于掌握，一起介紹）運(yùn)用效果：對(duì)比—突出事物特征。多方面的對(duì)比使內(nèi)涵更豐富，使內(nèi)容更集中突出；襯托——烘托出主體事物所要表達(dá)的思想感情；用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分，對(duì)比沒(méi)有主次。

例：我喜歡花，卻沒(méi)有侍弄花的閑情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種種。有一種太陽(yáng)花又名死不了，開(kāi)時(shí)五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了?！蔽覀兂＿@樣自嘲。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)。作者在第三自然段中寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么作用?(4分)（12個(gè)字以內(nèi)）9．反復(fù)：突出某個(gè)意思（或主旨），強(qiáng)調(diào)某種感情；使上下文銜接更緊湊；分清層次，增強(qiáng)文章節(jié)奏感；一唱三嘆，強(qiáng)化感情。

例：我先是一驚，隨即悵然。這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

（1998年全國(guó)高考卷第29題）“作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)?便'字和5個(gè)?領(lǐng)取?，這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？（1）反復(fù)使用'便?字的好處是______.（2）反復(fù)使用?領(lǐng)取'的好處是________?！?答案：（l）將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光飛逝。（2）層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起強(qiáng)化作用

10．排比：層層推進(jìn)，增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)感情，節(jié)奏鮮明，意義遞進(jìn)關(guān)系明顯。以之說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡明得更嚴(yán)密、透徹；以之抒情，可以把情感抒發(fā)得淋漓盡致；以之?dāng)⑹驴梢园咽挛飻⑹龅镁挥行?；以之?xiě)人，可以把人物刻畫(huà)得細(xì)致深刻。

例：2001春季高考：這個(gè)風(fēng)格是民族脊梁的象征，這個(gè)風(fēng)格是錚錚硬骨頭的作風(fēng)，這個(gè)風(fēng)格是真正人生價(jià)值的體現(xiàn)。

文中畫(huà)線句用了排比的手法，它在文中的表達(dá)作用是什么？（2分）贊美了林則徐獨(dú)特的人格力量，增強(qiáng)了文章的感染力。

11．反語(yǔ)：揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。12．用典：豐富文化（思想）內(nèi)涵，增添文采和趣味性。

例〔2004年全國(guó)高考（福建卷）第21題第二問(wèn)〕作者又怎樣把本文寫(xiě)得情趣盎然？（7分）答案：①豐富而飄逸的聯(lián)想與想象；②充滿詩(shī)意的形象化描寫(xiě)；③化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn)；④比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫(xiě)。（大意答到即可）

13.引用：一種是引用詩(shī)詞歌賦、名人名言；一種是引用神話故事、歷史傳說(shuō)、軼聞趣事等。神話故事：作用是為增加這里的神秘色彩，體現(xiàn)了文章的浪漫主義色彩，為本地蒙上一層神秘色彩。歷史故事：作用是增加文章的可讀性、增加文章情趣、提高文章趣味性。增添文句意蘊(yùn)，豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力

例如《煙雨桃花潭》文中描寫(xiě)了翟村曾與萬(wàn)村爭(zhēng)奪渡口這一故事，作者的用意是什么？ 回答這一類(lèi)題有三個(gè)要點(diǎn)：這個(gè)故事里的主人公本身有什么樣的特點(diǎn)，當(dāng)?shù)厝司陀惺裁礃拥奶攸c(diǎn)；歷史故事也好，神話故事也好都有的一個(gè)共性特點(diǎn)一定要答；結(jié)合主題來(lái)答。

答案：增加文章的可讀性；更體現(xiàn)江南人的機(jī)智和恢諧；說(shuō)明李白和汪倫之間的友情以及李白詩(shī)作在人們心目中的地位。14.雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)義豐富。表現(xiàn)手法

1．聯(lián)想和想象：更生動(dòng)，更豐富，更有內(nèi)涵，更富有文學(xué)性。

解題方法：談散文中聯(lián)想和想象手法運(yùn)用的作用，其表述程式可擬為“運(yùn)用聯(lián)想和想象手法，使……的表達(dá)更生動(dòng)，更豐富，更有內(nèi)涵，更富有文學(xué)色彩”。

2．象征：使某種抽象的概念、思想或感情，化為具體可感的形象（形象鮮明），給讀者以深刻印象；加深讀者對(duì)文章情感和哲理的理解。表達(dá)含蓄，給讀者以回味。

3．寓莊于諧：使行文活潑，幽默風(fēng)趣，言近旨遠(yuǎn)，激發(fā)讀者閱讀的興趣和深入的思考。

例〔2004年全國(guó)高考（遼寧卷）第20題〕文中成功地運(yùn)用了寓莊于諧的藝術(shù)手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（4分）

答案：作者以漫畫(huà)式、喜劇性的藝術(shù)手法生動(dòng)地描述了賽艾姆“一本正經(jīng)”地完成了滑稽可笑的“自我認(rèn)識(shí)”過(guò)程，尤其是對(duì)賽艾姆的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)更是幽默風(fēng)趣，從而引導(dǎo)讀者更深刻領(lǐng)會(huì)作者寄寓在這一人物形象上的嚴(yán)肅的人生思考。

4.舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。5.人稱(chēng)運(yùn)用。布局謀篇

◆題目：是否含義深刻、緊扣內(nèi)容、全文線索、新穎獨(dú)特。

◆位于開(kāi)頭：引出話題、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、開(kāi)宗明義、鋪墊、交代要素、欲抑先揚(yáng)、提綱挈領(lǐng)、營(yíng)造氛圍，奠定感情基礎(chǔ)、設(shè)置懸念。

◆位于中間：過(guò)渡（銜接緊密、語(yǔ)義連貫、思路清晰）、承上啟下、轉(zhuǎn)移話題，線索連接，伏筆。

例：根據(jù)你的確體會(huì)，分析“由于陽(yáng)光的照射，稻谷閃耀著金色的光澤，農(nóng)夫的皮膚也染上了一種強(qiáng)悍的銅色?！边@句話在文中的作用。

答案：

1、結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。

2、內(nèi)容上表現(xiàn)了年景豐收的美好，對(duì)農(nóng)夫務(wù)農(nóng)時(shí)被太陽(yáng)賦予的一種陽(yáng)剛之美的贊美。

2006高考山東卷第5自然段：“唯有東坡在，剩有游人處?！彼谡⑽闹衅鹗裁醋饔茫?答案：起了承上啟下（過(guò)渡）的作用，從眼前的景物描寫(xiě)轉(zhuǎn)向了歷史的抒寫(xiě)?！粑挥诮Y(jié)尾：卒章顯志（點(diǎn)明主題）、含蓄委婉、呼應(yīng)開(kāi)頭（題目）、深化主題。

1.文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下”，這句話在文章中有什么作用？(是文章的文眼，起了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用。)2.2005文章用鮭魚(yú)的溯源開(kāi)頭，這樣寫(xiě)有什么好處？(為了引出話題)3.以老獵人的話作為文章的開(kāi)頭，這是一種什么寫(xiě)法?這樣寫(xiě)有什么用? 側(cè)面描寫(xiě)(或：未見(jiàn)其人，先聞其聲)。作用：突出狼的聰明，造成懸念。

◆詳略問(wèn)題：詳寫(xiě)有利于更生動(dòng)、更深刻地表達(dá)中心意思，常常放在文章的核心段落、核心部位；略寫(xiě)有利于交待事情的來(lái)龍去脈，常常放在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡段落上。詳寫(xiě)和略寫(xiě)運(yùn)用得當(dāng)，可以使文章濃淡相宜、錯(cuò)落有致，既節(jié)省了篇幅、突出了中心，又生動(dòng)、實(shí)在、有文氣。詳寫(xiě)略寫(xiě)搭配得當(dāng)，文章就顯得充實(shí)，主要人物也就寫(xiě)得豐滿了。使筆法富于變化，重點(diǎn)突出

例1：郭全海是黨的干部，農(nóng)民的代表，是“點(diǎn)”，在他身上，集中表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人大公無(wú)私的品質(zhì)，最能突出中心，所以詳寫(xiě)。老孫頭是落后農(nóng)民的“點(diǎn)”，他表里不

一、圓滑自私的性格與郭全海形成鮮明的對(duì)比，也能有力地突出中心，所以詳寫(xiě)。栽花先生、白大嫂子、老田頭等人物是一般群眾，是“面”，沒(méi)有這些人物就不能烘托主要人物，反映整個(gè)土改生活，所以略寫(xiě)。

例2：簡(jiǎn)要回答本文略寫(xiě)什么？詳寫(xiě)什么？這樣處理有什么好處？

答案：①略寫(xiě)前三請(qǐng)，詳寫(xiě)第四請(qǐng)；②詳寫(xiě)“請(qǐng)醫(yī)”，略寫(xiě)“治病”；③略寫(xiě)前兩請(qǐng)，詳寫(xiě)后兩請(qǐng)。作用：①避免冗長(zhǎng)的敘述過(guò)程，詳略得當(dāng)；②便于集中刻畫(huà)陳毅、辛三仙兩個(gè)人物的思想性格；③突出中心。三處寫(xiě)兩處即可。

◆伏筆的界定：文學(xué)創(chuàng)作中描寫(xiě)、敘述的一種手法，指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。這種手法有助于全文收到結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。

◆鋪墊：引出下文議論抒情，為下文張本；烘托下文出現(xiàn)的主要人或事，使之更突出，深化主題。

例：C.作者從一件小事寫(xiě)起，逐步展開(kāi)，寫(xiě)到人生的大道理，其中寫(xiě)聞蚊、拍蚊、照蚊、逐蚊生動(dòng)形象，為下文的議論作鋪墊?！东C戶》一文，為了陪襯“董昆”這個(gè)新時(shí)代獵戶的典型，作者先寫(xiě)了兩個(gè)次要人物：尚二叔、百中老人。尚二叔這個(gè)舊社會(huì)獵人的“苦”，襯托了新時(shí)代獵人董昆的“甜”；而百中老人這個(gè)新時(shí)代獵人的形象，則把董昆襯托成新時(shí)代過(guò)著幸福生活的獵人的典型?！犊滓壹骸烽_(kāi)端部分?jǐn)?xiě)咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長(zhǎng)衫主顧）來(lái)往的情景，交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì)背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊。

◆切入點(diǎn)獨(dú)特，視角新穎。

◆線索：可以是物、人、時(shí)、空、話等。作用：使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

◆呼應(yīng)：呼應(yīng)題目、前后呼應(yīng)、首尾呼應(yīng)。呼應(yīng)的好處是（作用）使全文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、渾然一體、緊湊、邏輯嚴(yán)密。突出……主題，深化……主題。例：《煙雨桃花潭》畫(huà)線句子與前面哪句話相照應(yīng)？這種呼應(yīng)有什么作用？ 答案：

1、結(jié)構(gòu)上更緊湊、嚴(yán)密。

2、突出強(qiáng)調(diào)了汪倫迎送李白的情韻之美。

◆抑揚(yáng)：先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑。作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡，贊美或批評(píng)，諷刺的感情。

轉(zhuǎn)帖自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_51df85e601009al7.html 初中文言文中的修辭歸類(lèi)2009-10-20 19:45一.比喻

1.《賣(mài)炭翁》：“滿面塵灰煙火色”用“煙火色”喻像煙火一樣的臉色。

2.《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”借梨花喻雪。

3.《秋浦歌》：“不知明鏡里，何處得秋霜”借“秋霜”喻白發(fā)。

4.《岳陽(yáng)樓記》：“皓月千里，浮光躍金”借“金”喻月光；“靜影沉璧”借“璧”喻水中的月影。

5.《馬說(shuō)》：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”借“千里馬”喻人才，借“伯樂(lè)”喻慧眼識(shí)人才的領(lǐng)導(dǎo)。

二.借代

（一）全體代部分

1.《桃花源記》：“晉太元中武陵人捕魚(yú)為業(yè)”借“武陵人”代武陵某一個(gè)人。

2.《曹劌論戰(zhàn)》：“肉食者”借“肉食者”代大官。

3.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓”借“故人”代孟浩然。

（二）部分代整體

1.《過(guò)故人莊》：“故人具雞黍”借“雞黍”代飯菜。

2.《岳陽(yáng)樓記》：“錦鱗游泳”借“鱗”代魚(yú)。

3.《捕蛇者說(shuō)》：“去死肌殺三蟲(chóng)”借“三蟲(chóng)”代各種寄生蟲(chóng)。

（三）借相關(guān)的特征來(lái)代替

1.《陋室銘》：“淡笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”借“白丁”代普通百姓。

2.《出師表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。

3.《岳陽(yáng)樓記》：“居廟堂之高……處江湖之遠(yuǎn)……”借“廟堂”代朝廷，借“江湖”代被貶往的地方。

4.《桃花源記》：“黃發(fā)垂髫”借“黃發(fā)”代老人，“垂髫”代小孩。

5.《陋室銘》：“無(wú)絲竹之亂耳”借“絲竹”代管弦樂(lè)器。

（四）以官名、地名來(lái)代替

1.《出師表》：“今天下三分，益州疲弊”借“益州”代蜀漢。“侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣”借“侍中”代郭攸之，借“尚書(shū)”代陳震，借“長(zhǎng)史”代張裔，借“參軍”代蔣琬。

三.互文

指上下文文意互相交叉，互為補(bǔ)充，“你中有我，我中有你”。遇到互文時(shí)，翻譯要特別留意。

1.《木蘭詩(shī)》：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！辈⒎侵荒軚|市買(mǎi)駿馬，不能買(mǎi)長(zhǎng)鞭……而是在東西南北市買(mǎi)駿馬長(zhǎng)鞭等。

2.《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解成秦漢時(shí)的明月照耀著秦漢時(shí)的關(guān)口

3.《岳陽(yáng)樓記》：“不以物喜，不以己悲”應(yīng)是不以物、己喜，不以己、物悲。

4.《捕蛇者說(shuō)》：“叫囂乎東西，隳突乎南北”應(yīng)理解成在東西南北各處叫囂隳突。

四.合敘

合起來(lái)敘，并起來(lái)提：

1.《醉翁亭記》：“風(fēng)霜高潔”把“風(fēng)”和“霜”并提，把“高”和“潔”合起來(lái)敘。翻譯時(shí)應(yīng)分開(kāi)來(lái)處理，可譯成風(fēng)高霜潔。

2.《孟子二章》：“兵革非不堅(jiān)利也”，應(yīng)是兵非不利也，革非不堅(jiān)也。

3.《出師表》：“有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。”應(yīng)理解成：如果有人作奸科，宜付有司論其刑，如果有人為忠善，宜付有司論其賞?！按私粤紝?shí)，志慮忠純”，應(yīng)是此皆良實(shí)，志忠慮純。

五.頂針

標(biāo)志是下一句的第一個(gè)詞與上一句的最后一個(gè)詞相同。

1.《木蘭詩(shī)》：“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂?！薄俺鲩T(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙?！?/p>

2.《孟子二章》：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！?/p>

六.排比

1.《木蘭詩(shī)》：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將，阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝，小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

2.《愛(ài)蓮說(shuō)》：“予謂菊，花之隱逸者也，牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！?/p>

七.對(duì)偶

1.《春夜喜雨》：“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明?！?/p>

2.《送杜少府之任蜀州》》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

3.《岳陽(yáng)樓記》：“浮光躍金，靜影沉璧?！?/p>

八.夸張

1.《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”

2.《木蘭詩(shī)》：“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名?！啊安邉资D(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！?/p>