第一篇：體味詩(shī)意人生(800字)作文

精選作文:體味詩(shī)意人生(800字)作文

《繁星春水》我輕輕地念著這本書的書名。這書名真好，賦有無(wú)限詩(shī)意，又包含了一種柔美的感覺，給人無(wú)限遐想。翻開書頁(yè)，心靈之光將由此被點(diǎn)燃。

這本是冰心奶奶的著作，里面是一首又一首的詩(shī)歌，看慣了白話文小說(shuō)的我，忽然看詩(shī)歌，真有些不習(xí)慣，本以為會(huì)無(wú)聊到極點(diǎn)，沒(méi)想到是那么有趣、有內(nèi)涵，一字一句都動(dòng)人心弦，每首詩(shī)都令人深思，整本書更是智慧無(wú)窮。

童年呵！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。童年如此寶貴，讓人回憶，我們應(yīng)當(dāng)珍惜童年的每一分每一秒，冰心奶奶亦是如此。童年是一朵花兒，芳香四溢；童年是一道彩虹，絢麗奪目；童年是一杯咖啡，甘苦交織；童年是一場(chǎng)夢(mèng)，五彩繽紛但又轉(zhuǎn)瞬即逝&&用心體會(huì)，童年是快樂(lè)的也是難忘的，它帶來(lái)了歡樂(lè)與淚水，時(shí)間飛逝，我們千萬(wàn)不要丟掉童年時(shí)的純真與善良。

光陰難道就這般過(guò)去嗎？除卻飄渺的思想之外，一事無(wú)成！一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時(shí)間快如飛箭，時(shí)間老從不等人，大家擁有的時(shí)間同樣多，可到頭來(lái)人脈的成果卻不是大同小異，而是天壤之別。一小部分人抓緊分分秒秒，勤學(xué)苦讀，最終學(xué)業(yè)有成。而另一大部分人整日游手好閑，混混日子，大半年過(guò)去了還是一切如零。定下心來(lái)，自己?jiǎn)栆粏?wèn)自己：我到底有沒(méi)有把握、利用好時(shí)間？光陰怎么能這樣過(guò)去！

言論的花兒開的愈大，行為的果子結(jié)的愈小。凡事不能只收不做，腦海中浮想翩翩，嘴上夸夸其談，卻遲遲不見動(dòng)手，那一點(diǎn)用都沒(méi)有，說(shuō)了半天，等于沒(méi)說(shuō)，什么還等于零。所以，我要說(shuō)到做到，大可以先做再說(shuō)，才萬(wàn)無(wú)一失。

人生就是下如此，從童年到青年再到老年，萬(wàn)千事情要去做，《繁星春水》就與《智慧背囊》一樣，給人啟示，教人生活，這是冰心奶奶的心血，她告訴了我們，人該如何度過(guò)一生，詩(shī)歌短小卻意味深長(zhǎng)，耐人尋味&& 品讀經(jīng)典詩(shī)歌，體味詩(shī)意人生。江蘇常州金壇市金壇市第二中學(xué)初一:周悅妮

篇一：自主閱讀,還學(xué)生詩(shī)意人生

自主閱讀，還學(xué)生詩(shī)意人生

平頂山市葉縣葉邑鎮(zhèn)

了幾個(gè)來(lái)回,凝神思考,熏陶漸染,不知不覺中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變了,變得比昨天更智慧、更善良、更寬容了。

比如，我在執(zhí)教魯迅小說(shuō)《祝?！窌r(shí),就有學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生忽視的問(wèn)題,并大膽地提出了自己的疑問(wèn)：“祥林嫂后來(lái)不是嫁給賀老六并給他生了個(gè)兒子嗎？為什么魯鎮(zhèn)的人們還稱她為祥林嫂，而不稱她為賀六嫂？”而其他同學(xué)也給出了令人信服的答案：祥林嫂再嫁的事實(shí)得不到魯鎮(zhèn)人們的承認(rèn)，封建禮教從一而終的教條已經(jīng)毒化了魯鎮(zhèn)所有的人。

當(dāng)然，讓學(xué)生各抒己見談感受并不等于聽之任之，教師袖手不管。由于學(xué)生的心智發(fā)展并不完全成熟，其理解和認(rèn)識(shí)水平還處于一個(gè)相對(duì)較低的水平，他們?nèi)菀讓?duì)“個(gè)性化”做出孤立的、片面的理解。為展示“個(gè)性”，學(xué)生喜歡挖空心思去尋找所謂的“獨(dú)特體驗(yàn)和感受”。如，讀《紅樓夢(mèng)》說(shuō)賈寶玉是一純粹的花花公子，讀《邊城》說(shuō)翠翠的愛情悲劇展示的是湘西世界的愚昧落后，讀《陳情表》說(shuō)李密故意矯情、欲擒故縱等。這些觀點(diǎn)或脫離時(shí)代、嘩眾取寵，或游離文本、斷章取義，或漫無(wú)目標(biāo)、不知所云，均不是真正意義上的自主化閱讀。因此，在閱讀實(shí)踐中對(duì)于某些明顯錯(cuò)誤的看法，教師在表?yè)P(yáng)其踴躍發(fā)言精神之后，也會(huì)選擇不同的方式予以糾正，其中最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾錯(cuò)，而不當(dāng)即予以否定。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑勇于創(chuàng)新

閱讀由于是一種見仁見智的審美活動(dòng)，所以呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性差異。同時(shí)，一部偉大的作品，不同時(shí)代和不同階層的人總能從中獲得不同的美感和啟迪。但在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)試背景下的“先入為主、求深求透、過(guò)程劃

一、答案預(yù)設(shè)”的閱讀教學(xué)模式是嚴(yán)重違背自主化閱讀原則的。我們常常看到，在語(yǔ)文課堂上，老師們費(fèi)神費(fèi)力地講解，字詞句篇無(wú)所不包，生怕遺漏一點(diǎn)而成為“歷史的罪人”。即算有開明一點(diǎn)的互動(dòng)課堂，也是“主題預(yù)先提示，答案預(yù)先設(shè)計(jì)，標(biāo)準(zhǔn)主題，標(biāo)準(zhǔn)答案”。尤其在多媒體被廣泛用于課堂的今天，重預(yù)設(shè)、輕生成的現(xiàn)象大有愈演愈烈之勢(shì)。因?yàn)椤柏?fù)責(zé)”的老師們?cè)缫寻褑?wèn)題的答案寫在了后面的幻燈片上。如果課堂“生成”的東西離“預(yù)設(shè)”太遠(yuǎn)，教師會(huì)感到難以自圓其說(shuō)。在這樣的閱讀環(huán)境中，學(xué)生無(wú)法擁有“自由安全的心理狀態(tài)”。他們擔(dān)心自己的理解與等會(huì)兒老師給出的答案相去太遠(yuǎn)，因而不愿積極主動(dòng)地合作探究，不敢獨(dú)

立自主地發(fā)表見解，因此也就不可能有真正的個(gè)性化體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生體驗(yàn)不到閱讀的樂(lè)趣，變得興趣全無(wú)。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見解，讓他們思維的大潮“一江春水向東流”，讓智慧之花競(jìng)相開放。

我多次執(zhí)教法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，筆者

所謂研究性閱讀方法，就是新課標(biāo)要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，自主化閱讀教學(xué)一方面要重視學(xué)生主觀的、個(gè)體的、獨(dú)立的鉆研探索，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造，以此培養(yǎng)探究精神和求知熱情，培養(yǎng)主體意識(shí)和合作精神。另一方面，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還應(yīng)倡導(dǎo)‘合作探究’的學(xué)習(xí)方式。‘合作探究’分為課內(nèi)、課外合作學(xué)習(xí)，有四人小組式，也有自由組合式；有課堂討論式，也有課外交流式；有校內(nèi)活動(dòng)式，也有校外實(shí)踐式。比如，學(xué)習(xí)了朱自清先生的《荷塘月色》，對(duì)先生的作品有興趣的學(xué)生就可自發(fā)組織在一起，分工合作，查找資料，研究朱自清文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)了杜甫的詩(shī)歌“三吏”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查資料，以“杜甫詩(shī)歌”為專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，去感受古代文化、文化名人的博大精深，淳厚雋永。

探究性閱讀是源于文本而又高于文本的建構(gòu)活動(dòng)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生占有更豐富的知識(shí)信息以提高探究的起點(diǎn)。學(xué)生可以品味、揣摩從各方面獲取的相關(guān)信息，逐步形成語(yǔ)感。在閱讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生探尋作者的思想，讓學(xué)生憑借語(yǔ)境展開想象，進(jìn)行填補(bǔ)。這樣，既有益于提高學(xué)生的閱讀能力，又能體現(xiàn)其獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。每一次閱讀就是生命的一次體驗(yàn)，有時(shí)如“采菊東籬下，悠然見南山”般閑適自然；有時(shí)如“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”般豁然開朗；有時(shí)如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”般心曠神怡。閱讀是多么的奇妙呀！

四、運(yùn)用對(duì)比閱讀

語(yǔ)文教學(xué)中的比較閱讀就是把內(nèi)容上或形式上有一定相似點(diǎn)的文章加以對(duì)比，有分析地進(jìn)行閱讀。這種閱讀方法有利于加深學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容、人物形象、結(jié)構(gòu)層次、寫作技巧和語(yǔ)言特色諸方面的理解，可以為自主化閱讀鑒賞鋪平道路。比如，在教學(xué)元雜劇的時(shí)候，學(xué)生接觸到兩個(gè)個(gè)性鮮明的女性形象，一是飽受冤屈而又堅(jiān)貞剛烈的竇娥，一是深沉、含蓄卻大膽突破禮教牢籠的崔鶯鶯。她們兩人的形象特點(diǎn)有共通之處，即剛烈、堅(jiān)貞，不與惡勢(shì)力妥協(xié)。于是，筆者就趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生，兩個(gè)女性形象有相似的地方，那么作者用以塑造她們的語(yǔ)言有沒(méi)有不同呢？這個(gè)點(diǎn)撥開啟了學(xué)生個(gè)性化閱讀的思維閘門，學(xué)生著手進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)討論、探究，終于揭出了“奧妙”： 《竇娥冤》語(yǔ)言通俗自然，樸實(shí)生動(dòng)，曲詞重于敘事說(shuō)理，很少有景物描寫。作者不是間接委婉地抒寫人物內(nèi)心世界，而是慷慨激昂的表達(dá)人物的情感，使人

物的性格得到淋漓盡致地展現(xiàn)。如竇娥在被綁赴法場(chǎng)的路上控訴道：“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也，做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)拼?。地也，你不分好歹難為地；天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！”這段曲詞通俗自然，直抒胸臆，酣暢淋漓地表達(dá)了竇娥的滿腔怨恨，表現(xiàn)了竇娥強(qiáng)烈的反抗精神。

而與《竇娥冤》相比，《長(zhǎng)亭送別》的語(yǔ)言華美秀麗，文采斑斕，而且情感抒發(fā)溫婉含蓄，長(zhǎng)于借景抒情。比如開頭一曲【正宮】【端正好】，就以粲然的文采，描繪了一幅動(dòng)人的長(zhǎng)亭送別圖：碧云渺渺，黃花遍地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，楓林染醉。這幾種富于暮秋特征的風(fēng)物，凝練、優(yōu)美，構(gòu)成了一派：“悲哉，秋之為氣也”的景象，滿目蕭瑟，助人滋長(zhǎng)離別情緒。全曲純以景語(yǔ)抒情，末尾結(jié)一“淚”字，情寓景中，情景交融。

學(xué)生自主化的解讀讓我頗感欣慰，于是，我適時(shí)贊揚(yáng)他們解讀得很好，并指出這正好體現(xiàn)出了關(guān)漢卿“本色派”和王實(shí)甫“文采派”的特色和區(qū)別。

作為語(yǔ)文教師，要善于從不同題材的作品中發(fā)現(xiàn)他們?cè)趦?nèi)容或形式上的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)，要做到心中有數(shù)，這樣比較閱讀才能使學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行。切忌盲目進(jìn)行，讓學(xué)生生拉硬扯、散漫亂彈，否則，就達(dá)不到閱讀的目的。另外，比較閱讀最忌淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，一定要花大力氣挖掘，從感性到理性，通過(guò)比較，明細(xì)兩篇文章的特色，以促進(jìn)學(xué)生自主化閱讀能力的提高。

抹去應(yīng)試的痕跡，擦去功利的色彩，還教育晴朗的天空，讓學(xué)生在閱讀中享受詩(shī)意、欣賞詩(shī)意、體味詩(shī)意。叩開學(xué)生的心靈，讓他們?cè)谠?shī)意的閱讀中去尋找溫馨而甜蜜的夢(mèng)！

參考文獻(xiàn)：

1.徐思源，嚴(yán)華銀等.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，2000,24.2.曹靜芳.課外閱讀，叩開孩子詩(shī)意心門.《作文成功之路》2013.01

篇二：詩(shī)意地生活作文800字

詩(shī)意地生活作文800字

詩(shī)意地生活作文800字

能像陽(yáng)光那樣溫暖舒心的，是生活；能像美酒那樣回味無(wú)窮的，是生活；能像詩(shī)歌那樣意味深長(zhǎng)的，是生活。

生活二字，容納了太多的詩(shī)意，因?yàn)樯畋旧砭褪嵌嗖实?。離騷樂(lè)府，唐詩(shī)宋詞，縱然李白杜甫天賦異秉，也不能盡數(shù)生活之詩(shī)意。這時(shí)我們不禁要嘆息字少辭窮了，因?yàn)槲覀儾荒苷f(shuō)李杜沒(méi)有體會(huì)到生活的詩(shī)意，要不然怎有“人生得意須盡歡”、“人事多錯(cuò)迕”的生活感悟。但是，我要說(shuō)的是，生活的詩(shī)意是無(wú)處不在的，我們也常常會(huì)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的存在，有時(shí)甚至發(fā)現(xiàn)這種詩(shī)意竟就在自己身上。但是，這并不意味著我們就能夠詩(shī)意地生活，生活的詩(shī)意只需要我們用眼睛去看，而詩(shī)意地生活要求我們要用盡所有的一切去感悟生活，要自己去體驗(yàn)，用心體驗(yàn)。我不知道該怎樣體味詩(shī)意生活，只是有時(shí)在陽(yáng)光下望著藍(lán)天白云苦想著。我知道這樣的做法會(huì)把生活的詩(shī)意泯滅掉，但除此之外我也想不出更高明的方法了。直到后來(lái)，在一次偶然的機(jī)會(huì)，我和幾個(gè)朋友一起到公園游憩，當(dāng)我們正坐在草地上休息時(shí)，耳畔隱隱約約傳來(lái)人朗誦詩(shī)文的聲音，聽起來(lái)倒也挺投入感情的，我在大家都安靜后豎著耳朵再仔細(xì)一聽：是朱自清的《春》。現(xiàn)在里面正說(shuō)：“雨是最尋常的，一下就是三兩天??”。我聽了一會(huì)兒，竟不覺的躺下欣賞，云朵在飄動(dòng)，清風(fēng)在吹拂，這種感覺好舒服啊！這種從未有過(guò)的感覺是什么？心里一下就開闊了，所有雜念一掃而出，好像突然間修身成佛了似的。這難道就是我一直苦苦尋找的“詩(shī)意的生活”。真的，這種生活好幸福?。∥液ε乱院笤俨荒苡羞@樣的感受了！所以我也沒(méi)有心情繼續(xù)欣賞，而陷入了深刻的思考中。我要尋找這種感覺的源頭，好能長(zhǎng)久的享受，長(zhǎng)久的擁有。

這種感覺真是詩(shī)意嗎？如此奇妙。是詩(shī)意升華了生活還是生活孕育著詩(shī)意？在我看來(lái)，詩(shī)意應(yīng)該是主語(yǔ)，因?yàn)樯钍且粋€(gè)被動(dòng)的概念，是人的附屬品，而詩(shī)意是人的一種思想。

哦！我明白了，所謂的“詩(shī)意的生活”,是人的思想在作祟，當(dāng)一個(gè)人的思維中充滿詩(shī)意時(shí)，生活也就被詩(shī)化了。生活是多彩的，有詩(shī)意的生活是幸福的。

篇三：品味生活,還學(xué)生詩(shī)意人生

品味生活，還學(xué)生詩(shī)意人生

平頂山市葉縣葉邑鎮(zhèn)一中 白濤

聯(lián)系電話：*** 內(nèi)容摘要：

盡管學(xué)生有一定閱讀基礎(chǔ)，但不能感悟生活，不能從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致寫作

中產(chǎn)生如下一些弊端：

一、復(fù)制生活，照抄生活，翻版生活。

二、缺乏個(gè)性，缺乏細(xì)節(jié)，缺少情趣。

三、內(nèi)容失真，矯揉造作、無(wú)病呻吟。

四、沒(méi)有情境，缺少美感，無(wú)法感人。

生活是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)，生活是取之不盡，用之不竭的習(xí)

作素材，優(yōu)秀的作品無(wú)不是從生活中汲取的精華。讓孩子在生活中學(xué)會(huì)觀察、思考、積累，這樣的作文才會(huì)有生命力。我覺得可以從以下幾個(gè)方面去努力。

1、觀察生活，積累材料。

2、認(rèn)識(shí)生活，觸發(fā)真情。

3、感悟生活，抒寫心靈。

4、解讀生活，表達(dá)見解。

正文：

“生活即教育”，這是陶行知老先生的教育理念。生活是寫作的基礎(chǔ)和源泉，所

以寫作和生活不能割裂開來(lái)，讓學(xué)生坐在幾十見方的“籠子”里去憑空捏造生活，還要形成語(yǔ)言文字，并記錄下來(lái)，寫成作文，這是多么一廂情愿又多么急功近利的行為。其實(shí)寫作除了動(dòng)腦，還得動(dòng)手，有了親身的體驗(yàn)，才能動(dòng)腦寫出有血有肉的習(xí)作。由于學(xué)生不能感悟生活，不能從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致寫作中產(chǎn)生如下一些弊端：

一、復(fù)制生活，照抄生活，翻版生活。總是拉拉雜雜，枝枝葉葉，生怕別人看不懂，而且沒(méi)有融入自己的真情。殊不知，作文來(lái)源于生活，還要高于生活，它應(yīng)該包含著作者對(duì)生活的思想和感悟；

二、缺乏個(gè)性，缺乏細(xì)節(jié)，缺少情趣。不同的人具有獨(dú)特的個(gè)性。不同的事包含不同的理趣，不同的情感碰撞會(huì)發(fā)生生活細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的真實(shí)，才能讓你的文章生動(dòng)感人。俗話說(shuō)：點(diǎn)點(diǎn)滴滴出真情，只有把握好細(xì)節(jié)，文章才會(huì)感人，才會(huì)吸引讀者。不善于把握生活中的細(xì)節(jié)，致使學(xué)生作文假、大、空，也就沒(méi)有了生活情趣，也只是讓自己的文章流于一般表述。

三、內(nèi)容失真，矯揉造作、無(wú)病呻吟。許多學(xué)生作文，由于平時(shí)很少走進(jìn)生活，不注意體驗(yàn)生活，缺少生活積累，所以到了作文時(shí)就無(wú)從下筆，老師交代的作業(yè)也只是臨時(shí)抱佛腳，隨便照抄一個(gè)交來(lái)了事。因?yàn)闆](méi)有內(nèi)容可寫，于是就無(wú)病呻吟，憑空捏造，出現(xiàn)許多與事實(shí)不符的事情，鬧出許多笑話，給人一種矯揉造作之感。

四、沒(méi)有情境，缺少美感，無(wú)法感人。其實(shí)只有寫出特定情境、特定背景下的人和事，才具有特殊意味。但大多數(shù)學(xué)生都是為文而文，因而很少自己去反思，去捕捉特定情境下的特殊的心靈體驗(yàn)，哪怕是瞬間的閃念。

作文的本質(zhì)是表達(dá)生活。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提高學(xué)生的寫作水平，首

先要讓學(xué)生走近生活，觀察自然、觀察社會(huì)。而走進(jìn)生活，觀察自然、觀察社會(huì)需要有一定的時(shí)間和空間，那么我們就不能只在教室這個(gè)小空間憑空想象，而要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)。讓他們的眼睛、耳朵、心靈充分發(fā)揮功能，再把“大課堂”中的收獲帶回“小課堂”，讓作文走進(jìn)生活。那么我想這樣寫出來(lái)的作文才會(huì)充實(shí)，飽滿，有靈性。同學(xué)們也會(huì)因?yàn)橛袃?nèi)容可寫而覺得作文不再可怕。

不僅作文變得有內(nèi)容了，有靈性了。更重要的是學(xué)生也在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了留心觀察

周圍事物，多角度觀察生活，細(xì)心捕捉事物特征的技能。那么在今后的寫作中，讓我們老師首先改變教育觀念，要肯讓學(xué)生“動(dòng)”，放手讓學(xué)生“動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”，指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”，在“動(dòng)”中體驗(yàn)，獲得技能和真知。

正如全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師所說(shuō)，作文教學(xué)要注意三個(gè)積累：

1、觀察生活，積累材料。

魯迅說(shuō)：“作文

文后，學(xué)生們被作者描寫的母親的偉大感動(dòng)時(shí)，我說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)生活中的母親又何嘗不是這樣呢？請(qǐng)聽一則真實(shí)的故事?！苯又医o學(xué)生朗讀了佚名的《瘋娘》一文，學(xué)生們聽得淚光盈盈。最后我說(shuō)：“天下的母親都是一樣無(wú)私而偉大，她們的愛無(wú)處不在。在生活中我們每天都在接受母愛的滋潤(rùn)，借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花獻(xiàn)給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)以母愛為話題，題目自擬，寫一篇600字左右的作文?！贝藭r(shí)的學(xué)生，感情的漣漪已經(jīng)泛起，不再為無(wú)處下筆而發(fā)愁，人人都進(jìn)入了寫作狀態(tài)，只用一節(jié)課時(shí)間很多學(xué)生就完成了寫作任務(wù)。

3、感悟生活，抒寫心靈

學(xué)生作文應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，我們老師要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感悟生活，表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)創(chuàng)新，“惟陳言之務(wù)去”。減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，要讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。讓學(xué)生寫出發(fā)自他們內(nèi)心的真情，我認(rèn)為要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)新能力，抒寫心靈，要做好以下幾點(diǎn)：首先要營(yíng)造起民主、和諧、平等的課堂教學(xué)氣氛。教師要把學(xué)生放在與自己平等的地位上，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，包括發(fā)表與老師不同的意見，形成敢說(shuō)敢問(wèn)的民主、和諧、平等的課堂教學(xué)氣氛。其次要抓住“生活”與“作文”之間不可分割的聯(lián)系，真正把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，生活的涓涓細(xì)流才會(huì)在學(xué)生筆下汩汩地流淌，生活進(jìn)入學(xué)生作文才有了最基本的條件。作為語(yǔ)文教師，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，還要鼓勵(lì)學(xué)生有一顆感悟生活意義的心靈，用自己的心感悟生活，用自己的筆抒寫心靈。學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語(yǔ)文教師應(yīng)做個(gè)有心人引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達(dá)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)形中讓學(xué)生受到熏陶，真正使學(xué)生做到真情達(dá)意。然后教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，對(duì)在哪里，錯(cuò)在何處。然后再告訴他這樣得出的結(jié)論就是自己的見解，那么，以后他遇事就會(huì)自己動(dòng)腦筋去思考，自己去得出結(jié)論了。只有這樣才能力避模式化的作文，讓學(xué)生在寫作的舞臺(tái)上展示自我，在這片湖海中泛起可愛浪花，也讓教師耳目一新，走入師生共同開創(chuàng)的新天地。

4、解讀生活，表達(dá)見解。

生活是多方位，多角度、多層次的，既有真善美，也有著假惡丑。若只觀察生活

而不思考，頭腦中留下的則是一個(gè)缺乏具體內(nèi)容的生活輪廓，是線條勾勒的簡(jiǎn)單生活畫面，沒(méi)有色彩，也沒(méi)有層次。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，學(xué)生對(duì)生活缺乏思考，所以對(duì)生活的理解停留在淺層次，見解往往是不深刻的，習(xí)作中對(duì)生活中的一些人和事，真善美的評(píng)議顯得蒼白無(wú)力，寫不出自己對(duì)生活的真知灼見。

學(xué)生生活在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，耳濡目染，自然會(huì)受到其影響，各種正反思

想在他們的頭腦里碰撞。葉圣陶先生早就提出“作文先做人”。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)習(xí)慣，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)，思考生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，關(guān)注顯示社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題并設(shè)法加以解決。在寫文時(shí)，對(duì)真善美加以頌揚(yáng)，對(duì)問(wèn)題及自己的態(tài)度加以闡述，發(fā)表自己對(duì)生活的見解，只有這樣，寫出的文章才會(huì)有新意，有情趣，有深度，而更多的時(shí)候，理是不辯不明，而往往是越辯越明的。因此在實(shí)際的教學(xué)中筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、評(píng)議，允許他們七嘴八舌，百家爭(zhēng)鳴，從而在爭(zhēng)議中明辨是非。離2012年元旦還有半月，喜歡熱鬧的學(xué)生便開始準(zhǔn)備迎新年晚會(huì)了，起初學(xué)校說(shuō)要以學(xué)校為單位開元旦晚會(huì)，學(xué)生們很高興，但是后來(lái)又考慮到期考在即，怕一些學(xué)生為了晚會(huì)而影響大部分學(xué)生的復(fù)習(xí)，就取消了這臺(tái)晚會(huì)。有的學(xué)生很生氣，在教室就把自己買的彩紙撕碎亂撒。抓住這個(gè)偶發(fā)事件，筆者組織學(xué)生大討論。經(jīng)過(guò)討論，大家認(rèn)識(shí)到：學(xué)校朝令夕改固然不對(duì)，但用心良苦，應(yīng)該配合學(xué)校安排；一些學(xué)生忍無(wú)可忍，發(fā)泄不滿，破壞了環(huán)境衛(wèi)生，可以原諒，但是下不為例。達(dá)成共識(shí)以后，筆者讓學(xué)生以“他闖禍了”為題進(jìn)行即興作文，發(fā)表對(duì)此事的看法。后來(lái)又結(jié)合學(xué)校的環(huán)保教育以此事為素材寫征文《我給未來(lái)寫封信》。

一個(gè)階段以來(lái)，班級(jí)里的同學(xué)都熱衷于在課桌上寫一些、畫一些、甚至刻一些東

西，搞得課桌面目全非。面對(duì)此種現(xiàn)象，筆者又組織學(xué)生展開大討論，發(fā)表自己的見解，之后又以“我看‘課桌文化’”為題進(jìn)行作文訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表

達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。有意識(shí)地豐富自己的見識(shí)，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材?！比~圣陶作文教學(xué)思想也強(qiáng)調(diào)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”

下頁(yè)篇四：寧?kù)o的詩(shī)意人生

“歲月靜好，我心安然”。雖然我不是文人，也不是騷客，倒也越來(lái)越嗜靜了，越來(lái)越喜歡那種寧?kù)o詩(shī)質(zhì)般的歲月。寧?kù)o不是摒棄車水馬龍，人聲鼎沸的喧嘩，而是懷有一顆坐懷不亂，寵辱不驚，來(lái)自靈魂深處的一種心境。

當(dāng)東方的那輪朝陽(yáng)還未噴薄而出，我便會(huì)臨窗而坐，沐浴著和煦的晨風(fēng)，舒展著靜謐的笑容，沖泡一杯潤(rùn)心潤(rùn)肺的普洱，放上一曲我喜歡的背景音樂(lè)，茶香在舌尖上蕩漾，在書香里彌漫，書香在茶香里洋溢，在音樂(lè)里飄蕩，心神合一，好一幅裊裊升騰的鏡中畫，井中花，人在畫中游，只有安靜的人才能體味到那祥和寧?kù)o的愜意。

在如此安靜的時(shí)刻靜靜地閱讀一篇優(yōu)美的散文，品一段厚重的歷史，聽一曲行云流水般的音樂(lè)，便會(huì)讓自己步入美麗神圣的天堂；當(dāng)你輕輕掀開書頁(yè)，那墨香的飄逸會(huì)迷漫整個(gè)書房，當(dāng)你輕輕合上，托腮沉思，那溫婉宜人的江南風(fēng)貌，那厚重大氣的人文歷史，在眼前漾開一道道靚麗的色彩，不知不覺芬芳了整個(gè)心靈。

在這些如精靈般跳躍的文字里，找到了寧?kù)o，找到了定位，找到了快樂(lè)和激昂。此時(shí)此刻，才會(huì)知道什么是自己的最愛，什么是自己不停止的追求。

讓笑容飛騰吧！走進(jìn)江南，步入煙雨霏霏的雨巷，感受青石板的清涼，油紙傘的依戀，丁香姑娘的幽怨；泛舟水鄉(xiāng)，撐一支長(zhǎng)篙，逆流而上，去欣賞那一場(chǎng)桃花盛開，心靈同天空一樣晴朗。

讓心靈安靜吧！走進(jìn)漢朝，走向項(xiàng)羽，劉邦。一個(gè)豪爽剛烈，一個(gè)詭計(jì)多端，一個(gè)剛愎自用，一個(gè)尚賢納諫，一個(gè)烏江自刎，一個(gè)雄霸天下。嗚呼，心靈里多了一層層散不去的烏云。讓靈魂昂揚(yáng)吧！走進(jìn)大唐盛世，那時(shí)的古中國(guó)國(guó)泰民安，思想進(jìn)步，人才濟(jì)濟(jì)，疆域遼闊，那唐代的豐功偉績(jī)，唐代詩(shī)人的故事，那一篇篇恢弘的華章，令中國(guó)文化大放異彩，還有通過(guò)國(guó)都長(zhǎng)安直抵地中海沿岸陸上的絲綢之路，將燦爛輝煌的中華文明傳播五湖四海。此時(shí)此刻，心里不禁涌現(xiàn)出一陣排山倒海的氣勢(shì)，為古中國(guó)的文化鼎盛大聲喝彩。

在寧?kù)o中諦聽，在寧?kù)o中懷念，在寧?kù)o中閱讀，在寧?kù)o中感悟，在寧?kù)o中書寫，在寧?kù)o中冥想，只要保持一顆寧?kù)o的心靈，周遭的一切都是順眼順心的??你便會(huì)收獲那一片金黃的麥田和一段詩(shī)意般的人生。

第二篇：生字人教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：人教案一年級(jí)上冊(cè)生字表(一)生字組詞

一年級(jí)上冊(cè)四會(huì)字組詞

漢語(yǔ)拼音部分

3、爸：爸爸、爸媽 媽：媽媽、大媽、爸媽 我：我們、我的、你我

4、大：大米、大地、大小、大人 米：米飯、米粒、玉米、黑米 土：土地、泥土、土豆 地：大地、地方、地球 馬：騎馬、牛馬、馬上、馬車

5、花：荷花、開花、花朵、花園 哥：哥哥、表哥、大哥 弟：弟弟、兄弟、姐弟 個(gè)：一個(gè)、個(gè)子、個(gè)人 畫：畫畫、圖畫、畫家

6、下：下棋、上下、下面、洗：洗衣服、洗臉、洗手、干洗 衣：大衣、毛衣、衣服 服：校服、服裝、服務(wù) 雞：小雞、公雞、母雞

7、做：做賀卡、做事、做作業(yè) 過(guò)：過(guò)橋、過(guò)年、過(guò)來(lái) 了：對(duì)了、錯(cuò)了、好了

不：對(duì)不起、過(guò)不了、不行、不是 樂(lè)：歡樂(lè)、快樂(lè)、樂(lè)呵呵

8、出：出去、日出、出門、認(rèn)出 讀：讀書、讀一讀、讀讀說(shuō)說(shuō) 書：看書、圖書、書法、好書 騎：騎車、騎馬、騎士 車：騎車、汽車、火車、開車 話：說(shuō)話、笑話、話語(yǔ)

9、你：你我、你們、你好 他：他們、他人、其他

水：提水、自來(lái)水、喝水、清水、水面 白：白云、白色、白米、白兔 皮：皮膚、肚皮、皮球 子:胡子、個(gè)子、孩子 在：現(xiàn)在、在家、實(shí)在

10、?。捍笮　⑿∶?、小朋友 愛：熱愛、愛好、愛心 吃：吃魚、吃草、吃肉 魚：小魚、草魚、魚兒 和：和好、和氣、和平牛：牛馬、水牛、九牛一毛 草：花草、小草、草地、草原 好：?jiǎn)柡谩⒑萌?、好朋友、友?/p>

11、家：大家、畫家、家長(zhǎng) 飛：飛機(jī)、飛快、飛鳥

機(jī)：飛機(jī)、洗衣機(jī)、機(jī)器 有：有趣、沒(méi)有、有的 兒：月兒、兒子、話兒 河：河流、河水、江河、河面 入：流入、出入、入口 校：校園、學(xué)校、校服

12、山：登山、大山、山頂 田：田地、下田、田野、一塊田 片：一片、一片片、魚片、片段 左：左右、左邊、左耳 右：左右、右邊、右手 半：半山腰、半個(gè)、兩半 云：白云、云朵、一片云 她：她的、她們

13、老：老師、老虎、尊老愛幼 師：老師、師長(zhǎng)、師父 文：語(yǔ)文、課文、文化、文明 朵：一朵花、花朵、云朵 鵝：白鵝、鵝卵石、鵝毛大雪 條：面條、條件、一條魚 雨：下雨、雷雨、雨過(guò)天晴 天：白天、雨天、天天 橋：過(guò)橋、天橋、一座橋

識(shí)字

（一）1、《一去二三里》

一：一天、一年級(jí)、一心一意 去：過(guò)去、不去、出去 二：二月、二胡、三心二意 三：三三兩兩、三五成群、三言兩語(yǔ) 里：三里路、里面、里外 四：四人、四條魚、四面八方

2、《口耳目》 口：口水、口頭、門口

耳：耳朵、耳垂、耳洞、耳環(huán)、耳罩 目：耳聰目明、目光、目不轉(zhuǎn)睛、目前 羊：小羊、羊羔、牛羊

鳥：小鳥、鳥兒、笨鳥先飛、鴕鳥、鳥蛋 兔：兔子、白兔、兔唇 日：日光、日子、日落、日出 月：月光、月亮（輕松）、月色、月餅 火：火球、火焰、著火、火苗 木：木頭、樹木、木樁、木匠

禾：禾苗 竹：竹子

3、《在家里》

沙：沙發(fā)、沙灘、沙子、細(xì)沙 發(fā)：沙發(fā)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、頭發(fā)（輕聲）報(bào)：報(bào)紙、報(bào)告、報(bào)道 紙：白紙、報(bào)紙、廢紙 臺(tái)：臺(tái)燈、臺(tái)灣、講臺(tái)

燈：燈泡、燈籠（輕聲）、燈火、燈光 電：電燈、電車、電話、電腦、電視 視：電視、視覺 晚：晚上、傍晚 上：上臺(tái)、上面、上下 送：歡送、迎送、送給

果：果園、果樹、果凍、果子、果然 笑：笑話、笑瞇瞇、嘲笑 也：也許

4、《操場(chǎng)上》 打：打球、打人、打敗 球：足球、籃球、踢球 拔：拔河、拔蘿卜、拔苗助長(zhǎng) 拍：拍手、拍打、拍皮球 跳：跳高、跳遠(yuǎn)、跳舞、跳傘 高：高處、高樓大廈、高低 跑：跑步、逃跑、跑車、跑道 步：踏步、步伐、步子 足：足球、手舞足蹈、手足無(wú)措 響：響亮、響聲、響起 課：下課、上課、課程表 真：真好、真實(shí)、真正 身：身體、身影、身子（輕聲）體：身體、體育、體操

課文單元詞語(yǔ)：

1、《畫》

遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看、遠(yuǎn)近、永遠(yuǎn) 色：白色、彩色、五顏六色近：近處、遠(yuǎn)近、近水樓臺(tái) 聽：聽話、聽見、聽說(shuō) 無(wú)：有無(wú)、無(wú)聲、一無(wú)所有 聲：無(wú)聲、響聲、相聲、聲音

春：春天、春雨、春風(fēng)、春節(jié)、春暖花開 還：還有、還在、還是 人：人家、好人、一個(gè)人 來(lái)：來(lái)去、來(lái)回、人來(lái)人往 驚：驚喜、驚嚇、大吃一驚

2、《四季》

對(duì)：對(duì)不起、對(duì)錯(cuò)、不對(duì) 說(shuō)：說(shuō)話、說(shuō)笑、聽說(shuō) 是：是否、是的、不是、是不是 葉：荷葉、樹葉、一葉知秋 圓：圓圈、圓月、團(tuán)圓 夏：夏天、夏季

秋：秋雨、秋風(fēng)、秋高氣爽 冬：冬天、冬季、冬瓜 雪：下雪、雪人、鵝毛大雪 肚：肚子、肚皮、肚臍 就：就是、就地、就餐

3、《小小竹排畫中游》 排：排球、竹排、排隊(duì) 中：中國(guó)、中間、中央、中午 游：游泳、游戲、游玩、春游、秋游 流：流水、河流、細(xì)水長(zhǎng)流 唱：唱歌、歌唱、合唱、唱戲 兩：兩岸、兩半、三三兩兩 岸：兩岸、河岸、對(duì)岸

樹：樹林、樹木、樹叢、樹苗、樹葉 苗：禾苗、樹苗、秧苗、蒜苗 綠：綠油油、綠色、綠地、花花綠綠 江：江河、江水、長(zhǎng)江、江南 南：南瓜、南方、江南

4、《哪座房子最漂亮》 哪：哪兒、哪里、哪怕 座：座位、一座山、一座橋 房：房子、房屋、房間 漂：漂亮

亮：亮晶晶、明亮、月亮（輕聲）青：青草、青年、青蛙

門：房門、大門、門口、前門、后門窗：門窗、窗戶、窗口、窗臺(tái) 香：香蕉、香水、香噴噴 屋：房屋、屋子、木屋 要：不要、需要、重要 們：我們、你們、他們

5、《爺爺和小樹》

爺：爺爺、大爺、老爺、爺孫 棵：一棵樹、一棵苗、一棵草 來(lái)：來(lái)到、報(bào)到、到處 給：送給、給人、還給 穿：穿衣、穿上、穿山甲 暖：冷暖、暖和、溫暖、春暖花開 冷：冷暖、冷水、冷冰冰 開：開車、開始、開水 傘：雨傘、撐傘、降落傘

熱：熱鬧、冷熱、熱火朝天

6、《靜夜思》

靜：安靜、平靜、靜悄悄 夜：夜晚、夜色、黑夜 床：木床、床前、床上

頭：頭腦、石頭、頭發(fā)、頭頭是道 望：看望、希望、望遠(yuǎn)鏡 低：低頭、高低、低下 故：故鄉(xiāng)、故事、故意 舉：舉手、舉頭、舉重 鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村

8、《陽(yáng)光》

陽(yáng)：陽(yáng)光、太陽(yáng)、陽(yáng)春三月 像：好像、畫像、塑像 金：金子、金色、黃金 野：田野、野草、野外 更：更好、更加

面：面條、河面、里面、對(duì)面、面對(duì) 長(zhǎng)：長(zhǎng)短、長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、長(zhǎng)年累月 早：早晨、早上、清早 晨：凌晨、清晨、晨星 拉：拉開、拉手、推拉 進(jìn)：進(jìn)出、跳進(jìn)、前進(jìn) 誰(shuí)：誰(shuí)人不知、找誰(shuí)

9、《影子》

影：電影、、影子、身影 前：前后、前進(jìn)、勇往直前 后：后來(lái)、后面、前后 常：常常、經(jīng)常、往常 跟：跟前、后跟、跟從

著：穿著、戴著、看著、跟著、陪著 黑：黑狗、黑影、黑白、黑色 狗：小狗、狗熊、一條狗 它：它們、它的

朋：朋友、小朋友、親朋好友 友：戰(zhàn)友、友愛、友誼 篇二：生字復(fù)習(xí)教案三稿

生字復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：1能正確認(rèn)讀本冊(cè)中出現(xiàn)的形近字和同音字，并能根據(jù)拼音正確書寫、聽寫和默

教學(xué)過(guò)程

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

生自由討論?? 預(yù)設(shè)一：我們學(xué)會(huì)寫了很多個(gè)生字

師：恩??是??！不知不覺中我們已經(jīng)學(xué)會(huì)寫了那么多的生字，趕快翻到語(yǔ)文書的146頁(yè)的生字表。

生：樣子長(zhǎng)得很像！

師：對(duì)呀！你真是個(gè)細(xì)心的小朋友??在我們學(xué)習(xí)過(guò)的這些生字里呀，也有一些生字像他們兩個(gè)人一樣，長(zhǎng)得很像，你們記得有哪些生字嗎？

生討論??

師：今天這節(jié)課啊我們就要跟這些形近字朋友過(guò)過(guò)招，一起渡過(guò)這節(jié)課吧！

師：你們看，陳老師把哪個(gè)生字寶寶請(qǐng)到了大家的面前??？？

生：人

師：哦??原來(lái)是個(gè)人字?。￡惱蠋熛葋?lái)給你們變個(gè)魔術(shù)吧！我是“人”，我變，呀！你們看，陳老師把人變成了一個(gè)什么字?。?/p>

幻燈片出示人——入

生：入

師：原來(lái)是個(gè)“入”字?。∧悄銈兡懿荒苡媚銈兊幕鹧劢鹁?lái)區(qū)分一下這兩個(gè)字呢？ 生：撇長(zhǎng)捺短是個(gè)人，大人的人；撇短捺長(zhǎng)是個(gè)入，出入的入

生自由組詞

多媒體出示詞語(yǔ)

這里有一個(gè)詞語(yǔ)有些不一樣，哪位細(xì)心 的小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：哪位小朋友可以來(lái)猜猜為什么這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)得時(shí)候不一樣呀？

師：是呀！這是一個(gè)由反義詞組成的詞語(yǔ)，像這樣的詞語(yǔ)你們還知道哪些呢？

生：遠(yuǎn)近、高矮、大小、黑白、前后、左右?? 師：是的。

貝——見

天——無(wú)

開——升

師：這個(gè)魔術(shù)真神奇呀！大家拍拍手就可以變出那么多不同的生字，還給他們找到了那么多的餓生字好朋友！讓我們一起來(lái)拍拍小手鼓勵(lì)一下自己吧！課間操：棒棒棒，你真棒！

出示日，學(xué)生說(shuō)有目、田還有白

師：恩???好的。

師：原來(lái)給我們的生字寶寶再加一筆也可以變出一個(gè)新的生字寶寶呀！那接下來(lái)誰(shuí)愿意來(lái)繼續(xù)施展你們神奇的魔力呢？

多媒體出示：口——中

了——子

牛——生

米——來(lái)

木——禾 本

卜——下

萬(wàn)——方

月——用

烏——鳥

預(yù)設(shè)：一個(gè)口字再加一筆變成什么呀？

生：日

師：咦？是變成日嗎？請(qǐng)小魔術(shù)師們?cè)賮?lái)看看，這個(gè)口子的第二筆的筆順是什么？ 生：橫折鉤

師：橫折呢還是橫折鉤呀？

師：因?yàn)橛幸粋€(gè)筆畫不同，所以口加一筆是日嗎？

生：不是！

師：那會(huì)變成呢？陳老師想請(qǐng)一位魔法了得的小魔術(shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)，會(huì)變成哪個(gè)字呢？ 生：中！

師：恩??看看，生字王國(guó)的國(guó)王特意給你們送來(lái)了一封信，信里說(shuō)呀，口加一筆只能是個(gè)中，你們記牢了沒(méi)呀？

生：記牢了！

師：好的！接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)變吧！

日——目 我是日，日光的日；我是目，耳目的目

白——自 我是白，白天的白；我是自，自己的自

了——子

牛——生

米——來(lái)

木——禾 本

卜——下 萬(wàn)——方

鳥——烏

用——月

師：神奇的魔術(shù)結(jié)束啦！但是同學(xué)們還要和我們生字一起來(lái)做一個(gè)開火車-拍手游戲呢！生組詞??

三：同音字復(fù)習(xí) 出示：生和升

生：讀音一模一樣！

師：恩??是啊！那除了讀音相同之外，這兩位寶寶的意思和寫法一樣嗎？

師：那你們能不能給這兩個(gè)字來(lái)找找朋友呢？

上升 升高

生日 生長(zhǎng)

做、作 ：做代表動(dòng)作；作就是作業(yè)

坐與座：坐代表的是一個(gè)動(dòng)作，座表示的是位置，座位

他 她與它

進(jìn)與近：進(jìn)入的進(jìn)是一個(gè)動(dòng)作，近表示距離，遠(yuǎn)近的近

東與冬

業(yè)與夜：

和與禾

師：這些字小朋友們都認(rèn)識(shí)，那你們能正確地來(lái)運(yùn)用這些生字嗎？

選字填空

做 作

夜 業(yè)

東冬

坐座

他 她 它

這是一只美麗的小鳥，（）的叫聲真好聽啊！

那是我的老師，我們都說(shuō)（）像媽媽

和禾

四：課堂小結(jié)

第三篇：發(fā)現(xiàn)詩(shī)意作文

發(fā)現(xiàn)詩(shī)意作文

（一）詩(shī)意，是多么具有“詩(shī)意”的文字啊！我們能從某個(gè)人或者某個(gè)事物進(jìn)行探索?？傊灰覀兩朴谟^察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。

記得在很久很久以前，我小的時(shí)候，爸爸 媽媽以及我的親戚一行來(lái)到杭州的西湖看荷花。來(lái)到西湖，我看到了一望無(wú)際的荷花群，一朵朵荷花含苞欲放，好像在等待我的到來(lái)，等我一來(lái)，陽(yáng)光“迷”了眼，荷花頓時(shí)緩緩地張開那含苞欲放的花朵，好像在迎接我似的。那一朵朵荷花高潔、美麗，隨著春風(fēng)拂過(guò)，輕輕搖曳。荷花猶如同正人君子一般，不與外界同流合污，不貪圖權(quán)貴，生性高潔，令人敬畏。那一朵朵的粉紅的花瓣，讓我想起了楊萬(wàn)里的詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！彼屛翌I(lǐng)略了“紅衣翠扇映清波”的情景。

之后，我們又觀賞了三潭印月，晚上的三潭，月光照射到湖面上，水面泛起一陣陣的波浪。隨著輕風(fēng)徐徐，加上三潭中發(fā)出的光芒，三潭印月真是名不虛傳，魅力四射！難怪人們都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭’。

接著走進(jìn)杭州的雷峰塔，走進(jìn)那封閉的塔，仿佛領(lǐng)悟到白娘子被困在塔中寂寞??這一幕幕像詩(shī)里詩(shī)人所想表達(dá)的給人美感的一種意境，富有詩(shī)意。仿佛我自己也沉浸其中，流連忘返??

我的“小舟”，在江南的懷抱里四處游走。再俯首，湖光月色、水光瀲滟：再仰頭，江山如畫、月華如水。

我的小舟在杭州四處漂泊，猶如沉醉在女兒紅芬芳的醇香中，目眩神迷。

發(fā)現(xiàn)詩(shī)意作文

（二）一米陽(yáng)光，一棵小草，有心的人，甚至在最不起眼的地方都能發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。

無(wú)意之中，我也發(fā)現(xiàn)了美麗的詩(shī)意。

在一望無(wú)際的大海上，浪花在海面上飛舞，火紅的霞光映在大海上，仿佛是從大海里滲出的血一般的鮮紅。浪花拍打著海岸，向她訴說(shuō)著愛情的苦惱，和她一起快樂(lè)、一起憂愁。每天清晨，對(duì)海岸山盟海誓；每天傍晚，依偎在她的懷里，與她不離不棄。

傍晚的沙灘上，一個(gè)小女孩挎著籃子，一蹦一跳地在沙灘上留下一串小巧的腳印，突然，她看見了一個(gè)閃閃發(fā)光的小玩意兒，她彎下腰去，驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一顆晶瑩的珍珠，泛著潔白的光芒，透著大海的氣息。作文

像這種無(wú)與倫比的美，正是從紀(jì)伯倫的詩(shī)中所散發(fā)出來(lái)的。

下雨了。雨，是連接天地的銀線。奉獻(xiàn)著自己的青春，被天使撒向大地，傳遞著云和田野的愛情。它從湖中升起，升向天空，化成蒸汽。又從天空落下，凝結(jié)成雨，親吻著大地。作文

這種美，用細(xì)膩的筆觸寫出了豪邁的情懷。散發(fā)了他對(duì)祖國(guó)堅(jiān)貞的情感，也表達(dá)了他樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯志豪情；也有“小橋流水人家”的細(xì)膩。像這種美，怎能不叫人感動(dòng)呢？

發(fā)現(xiàn)詩(shī)意作文

（三）昨夜輾轉(zhuǎn)難眠，一宿枕上聽雨。早晨推窗，忽而驚喜的發(fā)現(xiàn)，草叢中的幾枝薔薇，非但沒(méi)有如李清照詩(shī)中所說(shuō)“應(yīng)是綠肥紅瘦”，反而因這綿綿春雨的滋潤(rùn)，顏色更加鮮艷了，粉得亮眼，藍(lán)得清新。一夜失眠的暗淡心情，瞬因這早晨的幾枝薔薇而重新開心起來(lái)。

這等美妙的事，我想就是“發(fā)現(xiàn)詩(shī)意”了。

詩(shī)意，即是像詩(shī)中美妙的意境。一盞淡香繚繞的茶，一本裝訂精美的書，一個(gè)美好而悠閑的下午，一次樂(lè)趣盎然的踏青??詩(shī)意處處充盈著我們的生活，我們?cè)谏钪刑幪幠芨械皆?shī)意。

然而這樣平靜美麗的詩(shī)意，卻有那么多的人視而不見，匆匆的腳步，將詩(shī)意這樣一枝嬌艷的花朵，麻木冷漠地撇在身后。

有這樣一則小故事：一位著名的小提琴家在華盛頓的地鐵站里，用世界上最昂貴的一把小提琴，演奏了巴赫等人的難度十分大的4首曲目，短短一個(gè)小時(shí)，地鐵站里人潮涌動(dòng)，他們匆匆走過(guò)，仿佛不曾聽到過(guò)這美妙曲子一般。曲終，卻沒(méi)有一人鼓掌，這位小提琴家僅僅是收到了30多美元作為他的報(bào)酬。()一星期以后，華盛頓人們到處談?wù)撝?，一位著名的小提琴家要用世界上最昂貴的小提琴，在這里舉辦一次演奏會(huì)。大量的人們紛紛慕名而來(lái)，開場(chǎng)時(shí)，那些人們驚呆了，這位小提琴家竟然是那個(gè)地鐵站里演奏的人！

這些熟視無(wú)睹的人，或許因繁重的課業(yè)，忙碌的工作，或是匆匆奔赴一場(chǎng)約會(huì)，或是急急地想要趕上某趟地鐵??他們都不曾放慢腳步，細(xì)細(xì)傾聽生活中美妙的音樂(lè)，感受生活的詩(shī)意之美。

發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，并不一定要特意空出時(shí)間來(lái)，坐下感受。我們隨時(shí)隨地都可發(fā)現(xiàn)這些細(xì)微的美：堵車時(shí)，我們不一定要窩在車廂里急躁的抱怨，看看那些堅(jiān)挺的行道樹，它們的綠葉為我們遮擋住了多少炎熱；行走時(shí)，我們可以不一直呆板的盯著前方或望著道路，我們可以扭扭脖子，呼吸呼吸新鮮的空氣，抬頭望望今天湛藍(lán)的天；等車時(shí)，我們不用焦急的左顧右盼，而是靜靜想著詩(shī)意盎然的古詩(shī)詞；或是每天睡覺前十分鐘，拿出精致小巧的MP4，挑出自己最愛聽的哪幾首歌，閉上眼睛慢慢享受??

生活之中處處有詩(shī)意，我們的生活中并不缺少詩(shī)意之美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

第四篇：作文-發(fā)現(xiàn)詩(shī)意

發(fā)現(xiàn)詩(shī)意

櫻桃熟了，艷若赤玉

記憶里，母親總會(huì)在我埋頭讀書時(shí)，從身后地來(lái)一碗櫻桃，櫻桃上還沾著細(xì)密的水珠，而一縷縷綻放的香氣充盈著我的鼻腔。

“吃吧，孩子。”母親笑著對(duì)我說(shuō)，用手拿起一粒櫻桃放入我的嘴巴，那是一粒笑盈盈的櫻桃，在白熾燈晶瑩的光芒下，像一顆小小的紅心，更像一把撐開的絲綢紅傘，翹首而望的姑娘，有著含羞言笑的嬌媚。

“好吃吧，我特意買的，學(xué)校里沒(méi)有水果，在家里好好補(bǔ)補(bǔ)。”母親說(shuō)罷，笑著走開了。

清香與甜蜜縈繞在唇齒間，我讀了一會(huì)兒書，仿佛連文字也有了馥郁的味兒······

放下書，我來(lái)到廚房，母親正洗著櫻桃。她個(gè)子不高，踮著腳尖，眼睛盯在小綠盆中，正用手仔細(xì)磨挲著櫻桃紅通通的小臉。母親微笑著把灰頭土臉的它們打扮成霓裳紅妝的仙女，晶瑩的小水滴在櫻桃紅彤彤的臉蛋上起舞。

一滴淚也在我眼睛中發(fā)光，驀然發(fā)現(xiàn)：母親的鬢間有絲絲白發(fā)。白發(fā)，你是歲月的影嗎？

蘋果黃了，燦如陽(yáng)光

“來(lái)，拿上十塊錢，去門口買蘋果?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)“別總是在家里呆著，買蘋果就順便溜溜逛逛?！蔽掖饝?yīng)了一聲，輕快的出了門。拎著蘋果，我高興的回來(lái)了，滿頭是汗：“講價(jià)了，便宜了些呢！”

我得意的說(shuō)。我把蘋果拿出帶和母親一起洗著。蘋果們的笑臉褪去了青澀，一個(gè)個(gè)陽(yáng)光燦爛。

我仔細(xì)洗著，照母親的樣子揉著蘋果的每一個(gè)角落，蘋果痕中的土塵洗去了，母親的指尖磨出蘋果的笑聲，它們安靜的躺在籃中。我也笑了，卻見母親粗皺的手擦過(guò)，眼際是道道魚尾紋。皺紋，你是歲月的痕嗎？

啊，櫻桃紅了，蘋果黃了，歲月如詩(shī)，母親老了。

母親啊，在女兒眼中你便是一首最美最美的詩(shī)。（649字）

第五篇：發(fā)現(xiàn)詩(shī)意,作文

發(fā)現(xiàn)詩(shī)意

初三四班王安吉

那年冬天，我們社區(qū)劃出了最低生活標(biāo)準(zhǔn)線，不上這線的便屬于貧困戶，在年前可以獲得一些幫助。我和父母帶著一些大米和菜油去走訪那些貧困戶。

我們走過(guò)幾家，看到那些漏水的臉盆，陳舊的衣服，無(wú)精打采的眼神，滿臉愁苦的皺紋，讓我的心很沉重，帶著沉重的心情向下一家走去。

推開了下一家的門，眼前的景象不由得讓我眼前一亮，漂亮的拖鞋，整齊的書架，雖然陳舊但整潔的家具……我重新核對(duì)了一下地址，門上的門牌號(hào)躍然紙上。我們沒(méi)走錯(cuò)！接著女主人向我們敘說(shuō)，原來(lái)這家的男主人幾年前去世，欠下了好多錢，女主人有兩個(gè)孩子，其中一個(gè)身體殘疾，她一份的薪水要養(yǎng)三口人，還要還債，經(jīng)濟(jì)狀況可想而知。過(guò)了一會(huì)兒，女主人端來(lái)水給我們，她的臉上沒(méi)有愁苦的皺紋，一直掛著明朗的笑容。接著她又說(shuō)，單位領(lǐng)導(dǎo)特別好，不光自己經(jīng)常幫助她們，還號(hào)召單位職工幫助她們，送衣物、送吃的，甚至是家具，雖然有的是用舊的，但擦擦洗洗還是非常好的……兩個(gè)孩子乖巧懂事做完功課還幫她做家務(wù)……一股股暖意開始充溢心間。

我們?cè)谶@家停留了較長(zhǎng)時(shí)間，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，那漂亮的拖鞋是用舊毛線織的，整齊的書架上擺得也多是孩子們用過(guò)的教科書，書的邊邊角角也都用膠帶細(xì)細(xì)的粘過(guò)，好像新書一樣閃閃發(fā)光……

之前的壓抑一掃而光，我在這間窄小的屋子里感受到了詩(shī)意，就像春天來(lái)臨，萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)的祥和，溫暖，我從女主人的眼神里看到了詩(shī)意，就像寒冬里，臘梅忍受著一番徹骨后發(fā)出的撲鼻香氣……

她們是貧窮的，也是富有的，我相信新生活就會(huì)重新迎接他們，像春天，像清晨，像枝頭的新芽，溫暖，嫩綠，充滿詩(shī)意。