第一篇：作業(yè)提交郵件格式

作業(yè)提交郵件格式

郵件主題：上課時(shí)間(年/月/日)章節(jié) 姓名 正文：

附件中為 姓名 年/月/日 XX章節(jié) 的練習(xí)作業(yè) 請(qǐng)查收 謝謝

作業(yè)提交郵件格式范例

第二篇：本學(xué)期需要提交的作業(yè)

本學(xué)期需要提交的作業(yè)

請(qǐng)各位教師于 12月31日前，將以下作業(yè)交培訓(xùn)中心項(xiàng)目組：

1.專題教師布置的作業(yè)

2.兩篇示范課聽(tīng)課感想

3.一篇展示課教案

4.一篇展示課教學(xué)反思

5.十五節(jié)聽(tīng)課記錄

6.任教學(xué)科教材分析及單元分析

7.《如何做最好的老師》讀書(shū)心得

8.本學(xué)期校本培訓(xùn)登記表

第三篇：研修作業(yè)：提交教學(xué)設(shè)計(jì)方案

校本研修活動(dòng)：提交教學(xué)設(shè)計(jì)方案

本課程的校本研修活動(dòng)主要圍繞學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)和修訂。請(qǐng)您慎重為自己的學(xué)科選擇一節(jié)內(nèi)容，要求按照教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，遵循教案編制技能的方法寫(xiě)出一份規(guī)范、詳實(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)。主要包括兩部分：教學(xué)前端分析與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，在之后的學(xué)習(xí)中將以此教學(xué)設(shè)計(jì)方案作為本課程的校本研修主題。請(qǐng)按以下步驟完成：

1.點(diǎn)擊下載“”；

2.確定自己的選題，把表格中“課題名稱”、“科目”、“年級(jí)”、“教學(xué)時(shí)間” 四項(xiàng)填寫(xiě)完整。

3.參照下面的作業(yè)樣例“《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)方案”，為你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)好各項(xiàng)內(nèi)容，主要包括選題、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。請(qǐng)你將空白表中的各項(xiàng)內(nèi)容填寫(xiě)好；

4.將文檔重命名為 jiaoan.doc；

5.上傳作業(yè)，提交jiaoan.doc。在截止日期之前，你還可以對(duì)作業(yè)修改1-2 次。

作業(yè)樣例：《找規(guī)律》 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

友情提示：請(qǐng)你保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡(luò)、參考書(shū)等）的直接拷貝；原創(chuàng)性將作為本模塊作業(yè)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：2012國(guó)培第二次作業(yè)提交

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。我準(zhǔn)備在課堂上，通過(guò)提高課堂的趣味性來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到課堂預(yù)設(shè)的效果。在課堂上，讓學(xué)生參與老師的教學(xué)活動(dòng)，自己動(dòng)手做一些電子課件，下載些圖片等，從學(xué)生愛(ài)動(dòng)手去做、愛(ài)動(dòng)腦去想中一步一步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如“古詩(shī)兩首 《浪淘沙》、《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)” 教材分析

本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易，作為實(shí)際主義詩(shī)人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博，又用寥寥數(shù)語(yǔ)描寫(xiě)了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫(xiě)了寧?kù)o素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫(xiě)于公元1073年，描寫(xiě)了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛(ài)，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象新奇，寫(xiě)出了西湖的神采和韻味。

學(xué)生狀況分析

我校是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少古詩(shī)，加之上學(xué)期我們開(kāi)展的“古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過(guò)誦讀、借助工具書(shū)對(duì)古詩(shī)有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長(zhǎng)大的小朋友，對(duì)大海十分熟悉，但對(duì)西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對(duì)性的制作課件。

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

3．感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。

4．情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

教具準(zhǔn)備

自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫(xiě)的詩(shī)。

一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書(shū)課題，齊讀課題）

2．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成績(jī)，對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫(xiě)山水景物。

3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的局部補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））

4．過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意

1．學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．指名讀，糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。

4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。

5．小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。

6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）

三、吟誦品讀，深入感悟

1．（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。

2．從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自身的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）

3．體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。

4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。

5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不由使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。

6．（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來(lái)與西湖相比。）

7．因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。

有感情地朗讀最后兩句。

8．小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫(huà)出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下，配樂(lè)（如《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫(huà)面。

四、總結(jié)學(xué)法

（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意；吟誦品讀，深入感悟）

我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》，五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》

1．了解作者：白居易是唐朝詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他是一位偉大的實(shí)際主義詩(shī)人，詩(shī)經(jīng)常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。

2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

學(xué)生借助工具書(shū)，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起交流、啟發(fā)，對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ)，教師要給予講解。

教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。

3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩(shī)，學(xué)生用自身的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。

4．有感情的朗誦古詩(shī)。

六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格

說(shuō)說(shuō)自身喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。

七、作業(yè)：

1．搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。

2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬(wàn)里沙??）讀一讀。

第五篇：《攝影與攝像》作業(yè)提交方式

《攝影與攝像》作業(yè)提交方式

請(qǐng)登錄下面這個(gè)FTP服務(wù)器進(jìn)行提交：

（可以雙擊打開(kāi)“我的電腦”，然后將下面字符串復(fù)制粘貼到地址欄后回車(chē)打開(kāi)）

【說(shuō)明】

FTP服務(wù)器IP地址為：210.40.7.235

用戶名：zy_stu

密碼：zy_stu

此為貴大校內(nèi)服務(wù)器，外網(wǎng)可能會(huì)不能訪問(wèn)，如果遇到此類情況，請(qǐng)利用校園網(wǎng)上傳。

【注意】

1、上傳位置：

登陸服務(wù)器后，雙擊進(jìn)入“攝影與攝像”目錄，每位同學(xué)再雙擊進(jìn)入到自己所在小組的文件夾下面上傳即可。

2、指定的目錄下只能上傳，不能下載和修改，所以務(wù)必注意不要重復(fù)提交和傳錯(cuò)！