第一篇：文言文閱讀練習(xí)《傷仲永》

傷仲永

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

6．解釋下列加點(diǎn)詞語在文中的意思。(3分)（1）未嘗識(shí)書具()（2）不能稱前時(shí)之聞()（3）固眾人 ．．．()7．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(4分)（1）父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句。

___________________________________________________________________________________

（2）其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。

___________________________________________________________________________________

8．下列對(duì)原文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是（）（3分）．．． A.本文夾敘夾議，寓事于理，立意深刻，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。

B.文中的“受之天”是指人的先天條件好，即天賦；“受之人”指的是人所受到的后天教育。

C.方仲永由一名天才兒童最后成為一個(gè)普通人，其最根本的原因是“不使學(xué)”，也說是“受

于人者不至也”。

D.文章采用先揚(yáng)后抑的手法，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，顯示了仲永才能落差之大，令人警醒、惋惜。6．⑴曾經(jīng) ⑵相當(dāng) ⑶本來 7． ⑴他的父親對(duì)此感到詫異，就向鄰居那里把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句詩(shī)。⑵ 他的天賦，比一般有才能的人要優(yōu)秀得多 8． A(先敘后議)

第二篇：傷仲永同步練習(xí)

七年級(jí)地理上冊(cè)全冊(cè)教案

ccv 第一課時(shí)

教學(xué)目的：（1）感知地理與生活的密切關(guān)系

（2）激發(fā)好奇心和求知欲。

（3）初步懂得具備地理觀念的重要性?！局攸c(diǎn)】（1）平易、通俗讓學(xué)生感受身邊的地理。【教學(xué)過程】

1．引入新課：今天同學(xué)們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)的第一節(jié)地理課。同學(xué)們理解地理嗎？地理課上會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容嗎？

（切入主題）：

繼續(xù)提問：你們最想知道的是什么？

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）結(jié)合小學(xué)社會(huì)課上所學(xué)知識(shí)，舉例說明什么是“地理”？（2）生：暢所欲言。

（3）按你對(duì)“地理”的理解例舉一些屬于“地理”的事物和現(xiàn)象。3．讀課本小卡片，補(bǔ)全內(nèi)容。

4．讀書2頁4幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們解釋每幅片的寓意。

師：總結(jié)“一方水土養(yǎng)一方人” 不同環(huán)璄不同地方的人有不同的特點(diǎn)。人們長(zhǎng)期的生活中適應(yīng)了不同的環(huán)璄，形成了一定的生活方式。

所以：我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開地理?！菊n堂活動(dòng)】①暢談地理

②由地理去聯(lián)想?！菊n堂練習(xí)】填充圖冊(cè)、地圖冊(cè)、熟悉 【板書設(shè)計(jì)】一．生活離不開地理

二．一方水土養(yǎng)一方人。第二課時(shí)

【教學(xué)過程】導(dǎo)課：提問、學(xué)習(xí)地理的好處。（生答 共同總結(jié)）

讓同學(xué)們閱讀課文課本2-4頁，理解學(xué)習(xí)地理的重要性

以及學(xué)習(xí)地理具備的四個(gè)基本理念。① 尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。② 因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。③ 綜合的分析問題。

④ 具備可持續(xù)發(fā)展的觀念?！菊n堂活動(dòng)】

1.書中事例。

2.討論：我們賴以生存的自然環(huán)境和資源既是從父輩那里繼承來的，又是從子孫后代那里借用來的。（應(yīng)該怎樣理解這句話的含義？）【課后作業(yè)】

1.預(yù)習(xí)第一章 地球和地圖。2.繪一幅校園平面圖。【板書】

一、學(xué)習(xí)地理的好處。

二、四個(gè)基本理念。第一課時(shí)

——“地球和地球儀”

【重點(diǎn)】

（1）會(huì)觀察地球儀。

（2）準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【難點(diǎn)】

（1）會(huì)觀察地球儀、使用地球儀。

（2）東西半球劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：分小組、每小組至少準(zhǔn)備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

2.教學(xué)器材：教學(xué)地球儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小 學(xué)生討論、小組交流古人對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生舉例反映地球形狀的事例。

學(xué)生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小 提問、引導(dǎo)，師生共同總結(jié)。地球的模型——地球儀 觀察地球儀，制作簡(jiǎn)易地球儀 引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)定、表揚(yáng) 緯線和經(jīng)線 學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題，看圖思考、回答。指圖、引導(dǎo)，邊提問、邊啟發(fā)、邊與學(xué)生討論，讓學(xué)生分析、歸納規(guī)律，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位 學(xué)生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學(xué)。提問，及時(shí)糾正、輔導(dǎo)。

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入新課）同學(xué)們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個(gè)火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？

（板書）地球的形狀、大小

1.地球的形狀

（展示圖片）地球衛(wèi)星照片

（提問）地球是什么形狀？

（引導(dǎo)）地球是一個(gè)球體，在今天看來已經(jīng)是再簡(jiǎn)單不過的問題，在古代卻是一個(gè)難解的謎。人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，卻經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片“人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程”）

（學(xué)生討論學(xué)習(xí)，小組可以相互交流一下，古人對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程。）

（天園地方 →天如斗笠 →麥哲倫環(huán)球航行證實(shí)球體 → 地球衛(wèi)星照片）

（提問）我們生活在地球上，根據(jù)聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？

a.（可能出現(xiàn)的事例）：站在海邊，搖望遠(yuǎn)處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測(cè)帆船”）

b.（事例2）發(fā)生月食偏時(shí)，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。

（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？

（小組同學(xué)可以充分的討論，教師啟發(fā)、解釋。）

（總結(jié)）準(zhǔn)確反映地球形狀科學(xué)證明是地球衛(wèi)星照片。

（討論）從人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程中，你感悟到了什么？

（總結(jié)）任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動(dòng)，甚至以生命為代價(jià)。

板書：2.地球的大小

（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)不僅認(rèn)識(shí)了地球的形狀，而且精確的測(cè)量出了地球的大小。

（展示圖片）地球的大小

（學(xué)生活動(dòng)）讓學(xué)生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長(zhǎng)約4萬千米。

（講解）精確測(cè)量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長(zhǎng)度比北極半徑的長(zhǎng)度多21千米。實(shí)際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個(gè)差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

（板書）

二、地球的模型——地球儀

（展示）地球儀

（提問）1.地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么區(qū)別？

2.地球儀在日常生活中有什么作用？

(啟發(fā)學(xué)生積極回答)

（講述）在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)總結(jié)補(bǔ)充地球儀的特點(diǎn)。

地球儀是地球縮小的模型。

在地球儀上，人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。

地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒有。

（板書）

三、制作簡(jiǎn)易地球儀

（學(xué)生活動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生參看教材提供的關(guān)于地球儀模型制作的活動(dòng)進(jìn)行制作。在制作過程中教師要及時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)制作環(huán)節(jié)中的要領(lǐng)，通過制作地球儀起到鞏固本節(jié)知識(shí)的作用。最后，評(píng)出制作最好的優(yōu)勝組，進(jìn)行表揚(yáng)。

（課堂小結(jié)）和學(xué)生一起回憶本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié) 地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

1.地球的形狀

2.地球的大小

二、地球的模型——————地球儀

三、制作簡(jiǎn)易的地球儀 第二課時(shí)

——“地球和地球儀”

【重點(diǎn)】

（1）會(huì)觀察地球儀。

（2）準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【難點(diǎn)】

（1）會(huì)觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置?！菊n時(shí)內(nèi)容】認(rèn)識(shí)緯線和經(jīng)線

【教學(xué)過程】

（展示圖片）教材提供的圖“簡(jiǎn)化地球儀上的點(diǎn)和線”

（學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合自己的地球儀觀察思考，同學(xué)先小組交流，推薦發(fā)言人回答下列問題：

1.緯線的特點(diǎn)，經(jīng)線的特點(diǎn)。

2.認(rèn)識(shí)地軸、南極、北極。

（提問）地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經(jīng)線和緯線？

（學(xué)生活動(dòng)）

（展示圖片）教材提供的“地球儀上的經(jīng)線”、“地球儀上的緯線”

（引導(dǎo)學(xué)生讀圖并回答下列問題）

1.經(jīng)線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？

2.認(rèn)識(shí)本初子午線、赤道；區(qū)別南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。讓學(xué)生讀出赤道、本初子午線的度數(shù)。

（展示地圖）五帶分布圖

（學(xué)生活動(dòng)）

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上描畫出00、300、600三條緯線，教師補(bǔ)充低、中、緯度的劃分。

（讓學(xué)生在地球儀標(biāo)出低緯、中緯、高緯的三個(gè)區(qū)域。）

（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”（學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經(jīng)線圈。（提問）

1.南北半球是怎樣劃分的？

2.東西半球是怎樣劃分的？

（南北半球的劃分比較容易，讓學(xué)生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象、理解。）

（學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合地球儀，教師采取問題教學(xué)法，邊提問、邊啟發(fā)與學(xué)生討論，完成下列問題：

1.比較不同的經(jīng)線長(zhǎng)度有什么變化。不同的緯線的長(zhǎng)度是否相等？

2.經(jīng)線指示南北方向，緯線呢？

讓學(xué)生完成教材的“活動(dòng)”中第二問題“小明的暑期夏令營(yíng)”，問：小明能否找到夏令營(yíng)地點(diǎn)？為什么？

（總結(jié)：找不到該點(diǎn)，400的緯線南北半球各有1條，1160的經(jīng)線有2條。）

（學(xué)生活動(dòng)）

1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側(cè)的大洲。

2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個(gè)區(qū)域的國(guó)家各一個(gè)。

（通過上面的練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)了地球儀的使用，對(duì)發(fā)言積極、答案正確的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)）

【課堂小結(jié)】和學(xué)生一起回憶本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】

四、緯線和經(jīng)線 第三課時(shí)

——“地球和地球儀”

【重點(diǎn)】

（1）會(huì)觀察地球儀。

（2）準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【難點(diǎn)】

（1）會(huì)觀察地球儀、使用地球儀。

（2）東西半球劃分。

（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【課時(shí)內(nèi)容】利用經(jīng)緯線確定位置

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入新課）

上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的劃分，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，希望同學(xué)們認(rèn)真完成下列表格。

緯線（圈）經(jīng)線（圈）形狀特征

指示的方向

長(zhǎng)度的分布

標(biāo)度的范圍

度數(shù)的變化規(guī)律

經(jīng)緯度的表示方法

劃分地球半球的界線

數(shù)量特征

五、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

引入：在日常的生活中，我們?cè)鯓哟_定地球表面任何一點(diǎn)的確切地理位置？

（展示圖片）教材提供的地圖“經(jīng)緯網(wǎng)”，在圖上選出經(jīng)緯網(wǎng)的交點(diǎn)A、B、C點(diǎn)。

（讓學(xué)生讀出A、B、C 點(diǎn)的經(jīng)緯度。教師及時(shí)糾正，輔導(dǎo)。）

引入：通過上面的練習(xí)，你認(rèn)為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的位置，有什么規(guī)律？

（啟發(fā)學(xué)生與生活實(shí)際聯(lián)系一下，不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位一樣。）

引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準(zhǔn)確的報(bào)出遇難輪船的位置，而及時(shí)的救援？

（學(xué)生運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，不難回答）

展示地球儀：讓學(xué)生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經(jīng)緯線度數(shù)。

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出下列事件的發(fā)生地。

俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500W。

臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置已經(jīng)移至2800N、125.30E。

強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.組織學(xué)生討論，填出下表：最后讓學(xué)生互相對(duì)答案。經(jīng)緯度數(shù) 判斷東西半球 判斷南北半球 300E、200N

1200W、300S 100W、870N 1600E、450S

2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經(jīng)緯度數(shù)。（搶答、及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）（總結(jié)全課）概括本節(jié)主要內(nèi)容。

（布置作業(yè)）教材提供的“活動(dòng)”3——“城市經(jīng)緯度的確定”。

【板書設(shè)計(jì)】

五、經(jīng)緯線 第一課時(shí)

【重點(diǎn)】

1.自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期

2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替

3.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分

4.用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【難點(diǎn)】

1.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分

2.用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【教學(xué)過程】

（引入新課）

我們生活在地球上，你有沒有發(fā)現(xiàn)地球在運(yùn)動(dòng)呢？（同學(xué)有不同的回答）

在我們的日常生活中，大家看到或親身感受到許多現(xiàn)象――如日月星辰的東升西落；晝夜的更替；當(dāng)世界杯足球賽在歐洲國(guó)家舉辦時(shí)，我們需要后半夜起床看球；一年四季晝夜長(zhǎng)短發(fā)生變化；夏天太陽照射地面時(shí)的角度大，冬天太陽照射地面時(shí)的角度??；冬寒、夏熱、春秋溫和等，這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢？我們?cè)诤竺娴乃墓?jié)課中來認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象產(chǎn)生的道理。

（講授新課）

我們先請(qǐng)一名同學(xué)讀教材提供的關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的閱讀材料。

（問）這段材料說明了什么？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢耄浚ㄍ瑢W(xué)回答）

請(qǐng)同學(xué)們記住這位偉大的科學(xué)家——哥白尼，學(xué)習(xí)他勇敢的科學(xué)精神。

（布置自學(xué)內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)自讀教材關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的兩段文字和地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)文字，看看能否自己填出下列表格內(nèi)容，填完后請(qǐng)同學(xué)回答：

（老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖）

（學(xué)生討論）學(xué)生4人一組討論，地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？

兩個(gè)組同學(xué)回答，其他各組補(bǔ)充，老師在黑板上板書。

投影展示填表內(nèi)容（或由學(xué)生回答，老師將內(nèi)容填在黑板上的表格中），填完后教師進(jìn)行總結(jié)。

比較的項(xiàng)目 地球的自轉(zhuǎn) 地球的公轉(zhuǎn) 方向 自西向東 自西向東 在圖上表示方向

圍繞的中心 地軸 周期 1天 1年 太陽

地理意義 產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象 產(chǎn)生時(shí)差 晝夜長(zhǎng)短的變化 正午太陽高度的變化 四季變化

（課堂練習(xí)）完成《地理填充圖冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容 【板書設(shè)計(jì)】

第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

二、地球的公轉(zhuǎn)

比較的項(xiàng)目 地球的自轉(zhuǎn) 地球的公轉(zhuǎn) 方向

在圖上表示方向

圍繞的中心

周期

地理意義

第二課時(shí)

【重點(diǎn)】

1.自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期

2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替

3.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分

4.用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【難點(diǎn)】

1.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分

2.用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【教學(xué)過程】（引入新課）

（提問）由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？

（學(xué)生答：晝夜更替現(xiàn)象，不同經(jīng)度的地方出現(xiàn)時(shí)間的差異。）

這節(jié)課我們一起討論晝夜更替現(xiàn)象和時(shí)差。

（講授新課）

（問）假設(shè)地球不運(yùn)動(dòng)，地球上有沒有晝夜之分呢？

同學(xué)回答后老師講解：地球上產(chǎn)生晝夜有兩個(gè)基本條件，之一，太陽照射地球；之二，地球是一個(gè)不透明的球體。晝夜的產(chǎn)生與地球是否運(yùn)動(dòng)沒有關(guān)系，但如果沒有地球的自轉(zhuǎn)，就沒有晝夜的更替現(xiàn)象。

在同一時(shí)刻，太陽只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白晝，叫晝半球；沒有被太陽照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

（問）你怎樣理解教材相關(guān)文字中“自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日”這句話的含義？（學(xué)生回答后教師演示）

（演示）用燈泡做光源，在黑暗的區(qū)域照射地球儀，并慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察晝半球和夜半球及晝夜更替現(xiàn)象。

實(shí)際上，在演示過程中，以燈泡做光源的太陽不動(dòng)，地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，由于地球自轉(zhuǎn)，我們看到“日出東方，日落西方”是太陽的視運(yùn)動(dòng)，是地球自西向東自轉(zhuǎn)的反應(yīng)。

老師與學(xué)生一起畫晝夜半球示意圖：

（演示）當(dāng)北京由夜間進(jìn)入早晨的時(shí)候，英國(guó)倫敦是什么時(shí)候？美國(guó)紐約是什么時(shí)候？

（學(xué)生答：倫敦還是深夜，紐約進(jìn)入晚上）

（問）在同一時(shí)刻，北京的暢暢與紐約的姨媽打電話的問候語為什么不同？

（學(xué)生答）

老師歸納過渡到時(shí)差：由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，地球上不同經(jīng)度的地方時(shí)間不同，東邊的時(shí)刻總比西邊早。

【板書設(shè)計(jì)】

三、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象 第三課時(shí)

【重點(diǎn)】

1.自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期

2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替

3.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分

4.用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【難點(diǎn)】

1.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分

2.用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【教學(xué)過程】

（引入新課）

今天我們四人一組演示地球在公轉(zhuǎn)軌道上運(yùn)行時(shí)，地球上太陽直射點(diǎn)的變化和晝夜長(zhǎng)短的變化，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好小地球儀（每組四個(gè)）、硬紙殼（提前準(zhǔn)備好的四個(gè)）、十字光源（自制）、短繩、刻度尺等工具。

（講授新課）

地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：之一，地軸始終是傾斜的，并與公轉(zhuǎn)軌道面相交成66.5度的夾角；之二，地軸的傾斜方向不變，北極總指向北極星附近。

老師示意地球在公轉(zhuǎn)軌道上的公轉(zhuǎn)情況，并在講臺(tái)桌上擺好地球的“二分二至日”的四個(gè)位置。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n桌上擺好地球的“二分二至日”的四個(gè)位置，將自制的十字光源放在四個(gè)地球位置中間，觀察太陽直射情況。

與老師一起畫出地球公轉(zhuǎn)示意圖，邊討論邊填出表格中的內(nèi)容。

地球公轉(zhuǎn)示意圖

填寫下表： 節(jié)氣 冬至 春分 夏至 日 期 太陽直射的緯度 北半球晝夜長(zhǎng)短 獲得太陽光熱

秋分

小組活動(dòng)：

用硬紙殼做晨昏圈，套在地球儀上，用細(xì)繩量出不同緯度晝弧和夜弧的長(zhǎng)度，并換算成時(shí)間：赤道（0度）、北緯40度、北極圈（北緯66.5度）。

將量算的結(jié)果填寫在表格中：

歸納：由于地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)，使太陽知識(shí)點(diǎn)一年內(nèi)在南北回歸線之間變化，從而引起一年內(nèi)正午太陽高度的變化和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，使得地球上各地不同時(shí)間獲得太陽光熱不同，形成了四季的變化和五帶，下節(jié)課我們討論。

【板書設(shè)計(jì)】

三、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象 第四課時(shí)

【重點(diǎn)】

1.自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期

2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替

3.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分

4.用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【難點(diǎn)】

1.四季的產(chǎn)生和五帶的劃分

2.用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【教學(xué)過程】

（引入新課）

（提問）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三個(gè)時(shí)間相比，哪個(gè)時(shí)間我們感覺到太陽光照射得最利害？為什么？

（太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多）。根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，人們劃分了五帶。

（講授新課）

（活動(dòng)1）讀課本的“地球上的五帶”圖，分組完成下列內(nèi)容：

1．畫出五帶示意圖，說出五帶的名稱？

2．說出五帶劃分的界線名稱？

3．討論五帶中，哪個(gè)帶占的面積最大？哪個(gè)帶最??？

4．哪個(gè)溫度帶有太陽直射現(xiàn)象？哪個(gè)溫度帶有極晝和極夜現(xiàn)象？哪個(gè)溫度帶四季變化明顯？

5．我國(guó)大部分位于哪個(gè)溫度帶？還有一小部分位于哪個(gè)帶？

6．說出各帶的突出特點(diǎn)？

討論后學(xué)生分組回答，老師補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

（活動(dòng)2）分組討論（以北京為例）：

1．北京1年中哪個(gè)月氣溫最高？哪個(gè)月氣溫最低？一年四季每個(gè)季節(jié)各幾個(gè)月？

（氣溫最高7月，開始放暑假；氣溫最低1月，開始放寒假；每個(gè)季節(jié)3個(gè)月）

2．你知道24節(jié)氣嗎？7月應(yīng)該是哪兩個(gè)節(jié)氣？1月是哪兩個(gè)節(jié)氣嗎？

（7月小署和大署，最熱；1月是小寒和大寒，最冷）

3．北半球各季節(jié)各是哪三個(gè)月？

（春季：12、1、2月；夏季：3、4、5月；秋季：6、7、8月；冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來劃分的。）

（教師小結(jié)）

（反饋）完成課本提供的活動(dòng)的內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】

四、地球五帶的劃分

第一課時(shí)

——“地圖”

【重點(diǎn)】

1.比例尺及其表示方法

2.在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判別方向

3.在等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型

【難點(diǎn)】

1.比例尺的大小與地圖內(nèi)容的詳略關(guān)系 2.在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向 3.等高線地形圖的判讀

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、鉛筆、白紙、小地球儀、剪刀、彩筆、膠水、橡皮泥或泡沫塑料、海綿、玻璃片。

2.教學(xué)器材：大地球儀、教學(xué)掛圖（世界地形圖、中國(guó)政區(qū)圖、北京市地圖、校園平面圖）、投影儀或計(jì)算機(jī)、等高線模型、3.教學(xué)課件：

計(jì)算機(jī)演示——①比例尺的三種表示形式、②經(jīng)緯先的三種畫法、③等高線的畫法、④等高線的形狀、⑤地形剖面圖畫法；

投影片演示——①有指向標(biāo)地圖、②有經(jīng)緯網(wǎng)地圖、③地形剖面圖、④山地不同部位示意圖?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入）迷語導(dǎo)入：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！保缘祝旱貓D）同學(xué)們猜得對(duì)，是地圖，今天我們就來學(xué)習(xí)地圖的知識(shí)。

（板書）第三節(jié) 地圖

（提問）一張地圖怎么能容下千山萬水、五湖四海、中外名城呢？

學(xué)生：把實(shí)物縮小，用符號(hào)表示??

（提問）下邊我們就實(shí)驗(yàn)一下，把實(shí)物畫在紙上。

（學(xué)生活動(dòng)）用尺子測(cè)量自己課桌的長(zhǎng)度和寬度（60×40），然后畫在筆記本上；請(qǐng)一學(xué)生畫在黑板上

（提問）同學(xué)們畫的非常好，誰能告訴大家，畫圖的時(shí)候首先要注意的一點(diǎn)是什么？

學(xué)生：把課桌縮小。

（提問）你們把課桌縮小了多少倍？

學(xué)生：縮小了10倍

（提問）我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。寫成1：10（注意單位用厘米）。

（板書）

一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度

（學(xué)生活動(dòng)）打開地圖冊(cè)，找一找地圖上的比例尺

請(qǐng)一學(xué)生寫在黑板上

（根據(jù)學(xué)生寫的比例尺的形式歸納出比例的三種表示形式）

（板書）比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式

（提問）數(shù)字式比例尺能清晰表現(xiàn)地圖縮小的倍數(shù)，線段式比例尺可以直接在地圖上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含義。三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時(shí)單位換算：由千米換算成厘米時(shí)，要在千米數(shù)字后加上五個(gè)零，由厘米換算成千米時(shí)，要在厘米數(shù)字中去掉五個(gè)零。

（學(xué)生活動(dòng)）1）寫出下列表格中的比例尺的其他兩種形式

2）讀“臺(tái)灣島”圖，此圖的比例尺是什么形式？從臺(tái)北到高雄大致有多遠(yuǎn)能

不能知道？從高雄到臺(tái)北往哪邊走？（小組同學(xué)可以一起做）

（提問）地圖上的比例尺能表示地圖縮小的程度，可以用來量算距離，看地圖不僅回讀比例尺，還要回在地圖上辨別方向。

（板書）

二、地圖上的方向

（演示）“日本圖”指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分組討論回答下列問題：

經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？

標(biāo)出圖中X、Y、Z三點(diǎn)的東、西、南、北四個(gè)方向

圖中的X點(diǎn)在Y點(diǎn)的什么方向，Z點(diǎn)在Y點(diǎn)的什么方向？

學(xué)生：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

X點(diǎn)在Y點(diǎn)的西南方向，Z點(diǎn)在Y點(diǎn)的東北方向

（提問）在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

（板書）

1、經(jīng)緯網(wǎng)定方向

（提問）同學(xué)們打開書，看圖“某地區(qū)平面圖”，誰發(fā)現(xiàn)了這張圖與“日本圖”有什么不同？

學(xué)生：這張圖沒有經(jīng)緯網(wǎng)，有一個(gè)標(biāo)志。

（講解）這個(gè)標(biāo)志叫指向標(biāo)，在有指向標(biāo)的地圖上判斷方向要注意：指向標(biāo)指向北方。

（板書）

2、指向標(biāo)定方向

學(xué)生活動(dòng)：1）分組討論，完成教材提供的活動(dòng)；

2）1、2、3組同學(xué)將指向標(biāo)改成 ↗，4、5、6組同學(xué)將指向標(biāo)改成 ↖，分別判斷：科技園區(qū)在學(xué)校的什么方向？農(nóng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)在科技園區(qū)的什么方向？學(xué)校在火車站的什么方向？火車站在科技園區(qū)的什么方向？

黑板畫板圖：

（講解）有的地圖既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標(biāo)，這樣的地圖怎么判斷方向呢？ 學(xué)生：用人們常說的“上北下南，左西右東”。

（學(xué)生活動(dòng)）1）分別說出B、C、D各點(diǎn)在A點(diǎn)的什么方向；

2）假如圖中B、C兩點(diǎn)的實(shí)地距離是90千米，分組討論怎樣確定該圖的比例尺。

學(xué)生：B點(diǎn)在A點(diǎn)的正東方，C點(diǎn)在A點(diǎn)的正南方，D點(diǎn)在A點(diǎn)的西北方向。

知道實(shí)地距離，確定比例尺，首先在地圖上用直尺量出B、C兩點(diǎn)的圖上距離，再與實(shí)地距離相比，可得出該圖的比例尺：

（板書）

3、一般定向法

（提問）同學(xué)們思考一個(gè)問題：地球上有沒有這樣一個(gè)地方，它的前后左右只有一個(gè)方向？

學(xué)生：站在南極點(diǎn)上，他的前后左右都指向北方；當(dāng)站在北極點(diǎn)上，他的前后左右都指向南方。

（學(xué)生活動(dòng)）各小組同學(xué)合作交流：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根據(jù)什么來確定方向？（在北半球）看哪個(gè)小組的點(diǎn)子多？

學(xué)生：1）可用指南針

2）白天可以利用太陽定方向

3）晴天的夜晚可以利用北極星定方向

4）利用房屋確定方向

（提問）同學(xué)們想的點(diǎn)子非常多，說明大家在日常生活中積累了許多知識(shí)，也說明了地理就在我們身邊。地圖可以表示出地面的各種景物，是怎樣表示出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，觀察“一些常用圖例”。

（板書）

三、圖例和注記

（提問）圖例和注記幫助我們區(qū)別不同類型的地理事物，了解它們的特性。圖例和注記是地圖的一種特殊語言，需要熟悉一些常用的圖例。

（學(xué)生活動(dòng)）

1）分組討論，怎樣盡快記住一些重要的圖例，相互交流記憶方法；

2）每人發(fā)三張卡片，畫出三種圖例；

3）小游戲：出示卡片，學(xué)生搶答。（可小組內(nèi)進(jìn)行或組與組間進(jìn)行，比賽誰的得分高）

（課后小結(jié)）

地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。地圖有三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。在地圖上辨別方向、量算距離、識(shí)別圖例和注記是需要大家掌握的知識(shí)。

地球表面有陸地，有海洋，有高山，有低地，這些在地圖上是怎樣表示出來的？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“地形圖的判讀”。

（布置作業(yè)）利用課余時(shí)間，分小組觀測(cè)校園內(nèi)的主要地理事物，繪制一張校園平面圖。

【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié) 地圖

一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度

比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式

二、地圖上的方向

1、經(jīng)緯網(wǎng)定方向

2、指向標(biāo)定方向

3、一般定向法

三、圖例和注記

第二課時(shí)

——“地圖”

【重點(diǎn)】

1.比例尺及其表示方法

2.在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判別方向

3.在等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型

【難點(diǎn)】

1.比例尺的大小與地圖內(nèi)容的詳略關(guān)系

2.在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向

3.等高線地形圖的判讀

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、鉛筆、白紙、小地球儀、剪刀、彩筆、膠水、橡皮泥或泡沫塑料、海綿、玻璃片。

2.教學(xué)器材：大地球儀、教學(xué)掛圖（世界地形圖、中國(guó)政區(qū)圖、北京市地圖、校園平面圖）、投影儀或計(jì)算機(jī)、等高線模型、3.教學(xué)課件：

計(jì)算機(jī)演示——①比例尺的三種表示形式、②經(jīng)緯先的三種畫法、③等高線的畫法、④等高線的形狀、⑤地形剖面圖畫法；

投影片演示——①有指向標(biāo)地圖、②有經(jīng)緯網(wǎng)地圖、③地形剖面圖、④山地不同部位示意圖。

教 師 指 導(dǎo) 與 演 示 學(xué) 生 活 動(dòng) 問題導(dǎo)入： 大屏幕出示：

1、同學(xué)們知道世界最高峰叫什么？它有多高？這個(gè)高度是什么高度？在地圖上是怎樣表示出來？

2、“世界屋脊”指的是什么地方？有多高？在地圖上是怎樣表示的？

過渡：大家閱讀的這張地圖，叫地形圖。今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣閱讀地形圖。閱讀書后邊的地形圖，相互商量找出答案。學(xué)生回答： 板書： 地形圖的判讀

1、地面高度的確定 畫板圖：

過渡：

地面上各地的海拔高度可以測(cè)量出來，怎樣表示在地圖上呢？ 計(jì)算機(jī)課件演示：

“海拔的測(cè)繪與等高線的繪制” 請(qǐng)學(xué)生上前標(biāo)出： 1）A、B、C、D各點(diǎn)到海平面的垂直距離 2）標(biāo)出A點(diǎn)與B點(diǎn)的垂直距離 小結(jié)：

某地點(diǎn)高出海平面的垂直距離——海拔 兩地點(diǎn)的海拔高度之差——相對(duì)高度 板書：

2、等高線與等高線地形圖

等高線——把海拔高度相同的點(diǎn)連接成的線。

過渡：

等高線上標(biāo)有高度，如50米，100米；兩條等高線之間叫等高距（等高距是垂直距離）；多條等高線組成等高線地形圖。在等高線地形圖上，等高線的形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。

大屏幕演示：

1）

2）教材提供的山地不同部位等高線形狀示意圖 小結(jié)：

計(jì)算機(jī)課件演示：“山地各部位等高線特征” 發(fā)給學(xué)生一張等高線地形圖

小組同學(xué)間相互商討：

1）從哪邊上山最省力，為什么？

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。2）總結(jié)出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。

山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲 山谷：等高線向高處彎曲 鞍部：兩關(guān)閉合曲線之間

學(xué)生可以

陡崖：等高線重疊

3）分五個(gè)小組分別用橡皮泥制作山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的模型。（注意：各地形部位的特征要明顯）學(xué)生用彩色筆涂上不同的顏色 200 米以下 綠色 200-500米 淺黃色 500米以上 棕色

過渡：在等高線之間涂上不同的顏色，表示地面起伏的地圖叫分層設(shè)色地形圖。板書：

3、分層設(shè)色地形圖 掛出世界地形圖： 提出問題：

分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖有什么不同？

讀世界地形圖，看地表形態(tài)都有什么？ 學(xué)生思考后回答：

等高線地形圖可直接讀出海拔高度，分層設(shè)色地形圖是用顏色表示海拔高度的范圍。地表的形態(tài)有五種：平原、高原、山地、丘陵、盆地。

小組合作，完成教材提供的活動(dòng)1填寫表格——比較五種地形的形態(tài)特征。板書：

4、地形剖面圖 計(jì)算機(jī)演示： “地形剖面圖”

小結(jié)：地形剖面圖更能直觀地表示沒條線上地面高低起伏和坡度陡緩。學(xué)生完成教材提供的活動(dòng)3——繪制剖面圖。本節(jié)課小結(jié)：

海拔高度和相對(duì)高度 等高線和等高線地形圖 分層設(shè)色地形圖

地形剖面圖

作業(yè)：

用硬紙片或海綿做原料，做一個(gè)等高線地形模型。（參考教材提供的制作步驟）

板書設(shè)計(jì)

地形圖的判讀

1、地面高度的確定

2、等高線與等高線地形圖

3、分層設(shè)色地形圖

4、地形剖面圖

第三課時(shí) ——“地圖”

【重點(diǎn)】

1.比例尺及其表示方法

2.在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判別方向

3.在等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型

【難點(diǎn)】

1.比例尺的大小與地圖內(nèi)容的詳略關(guān)系 2.在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向 3.等高線地形圖的判讀 【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、鉛筆、白紙、小地球儀、剪刀、彩筆、膠水、橡皮泥或泡沫塑料、海綿、玻璃片。

2.教學(xué)器材：大地球儀、教學(xué)掛圖（世界地形圖、中國(guó)政區(qū)圖、北京市地圖、校園平面圖）、投影儀或計(jì)算機(jī)、等高線模型、3.教學(xué)課件：

計(jì)算機(jī)演示——①比例尺的三種表示形式、②經(jīng)緯先的三種畫法、③等高線的畫法、④等高線的形狀、⑤地形剖面圖畫法；

投影片演示——①有指向標(biāo)地圖、②有經(jīng)緯網(wǎng)地圖、③地形剖面圖、④山地不同部位示意圖。

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入）

教師提出問題：

1、假如我們隨旅行團(tuán)到達(dá)了黃山，你需要一張什么地圖？（黃山導(dǎo)游圖）

2、2001年9月11日美國(guó)世貿(mào)大廈被炸，此事轟動(dòng)了世界，我想知道美國(guó)在哪，應(yīng)該選擇什么地圖？（世界地圖）

3、有一個(gè)外地人來北京觀光，他住在北京站附近，想去頤和園，不知道要乘什么車，怎么辦？（買一張北京交通圖）

（過渡）通過這些小事例，我們可以知道地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息。根據(jù)使用目的，正確地選擇地圖才能及時(shí)、準(zhǔn)確的獲取有用的信息。

（板書）

一、地圖的種類

（學(xué)生活動(dòng)）一學(xué)生朗讀教材提供的“閱讀材料”第三段

導(dǎo)游圖、交通圖、世界地圖、中國(guó)地圖、地形圖、氣候圖、等等

教師掛出圖幅大小相同的“世界地圖”和“中國(guó)地圖”，讓學(xué)生觀察：

（學(xué)生活動(dòng)）

每?jī)扇艘唤M上前觀察著兩張地圖有什么不同；

每個(gè)小組講講自己觀察的結(jié)果；

學(xué)生試著總結(jié)一下規(guī)律

教師啟發(fā)學(xué)生觀察地圖比例尺的大小、地圖包括范圍的大小、地圖內(nèi)容的詳略。地圖比例尺的大小不同，所反映出來的信息也不同。

（板書）

二、比例尺的大小

（講解）比較兩幅地圖比例尺的大小，就要將其轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)式，這時(shí)分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地圖的比例尺小，中國(guó)地圖的比例尺大。

（學(xué)生活動(dòng)）分析教材提供的“中國(guó)地圖”“北京地圖”，小組討論這兩幅圖的比例尺、范圍、內(nèi)容有什么不同，并填寫表格。

（鞏固練習(xí)）

解決以下問題應(yīng)選擇什么比例尺的地圖

去一個(gè)城市旅游，想知道這個(gè)城市的位置

想知道這個(gè)城市更多的情況

在這個(gè)城市地圖上找到某個(gè)景點(diǎn)

（過渡）地圖上的比例尺，一方面反映地圖表示地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

（學(xué)生活動(dòng)）利用教材提供的“北京地圖”，分三大組分別進(jìn)行： 量算北京市最西端到最東端的直線距離；（一組）量算北京市最北端到最南端的直線距離；（二組）量算北京城區(qū)到天津城區(qū)的鐵路長(zhǎng)度大約是多少。（三組）

（提問）地圖上兩算兩地間的直線距離比較容易，量算曲線距離呢？

（學(xué)生活動(dòng)）1.第三組的同學(xué)介紹他們是怎樣做的。（可做演示，組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）

2.說說還有什么方法可以用來量算曲線距離？（尋求解決問題的多種方法）

（板書）

三、地圖的發(fā)展

隨著電子計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀教材提供的圖文資料“現(xiàn)代高科技地圖的應(yīng)用”

（課堂小結(jié)）人們的許多社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖，今天我們學(xué)習(xí)了怎樣從地圖上獲取信息，根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，就會(huì)涉及到地圖的種類、比例尺的大小、內(nèi)容的詳略等。掌握這些地圖的知識(shí)，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

一、地圖的種類

二、比例尺的大小

三、地圖的發(fā)展 第一課時(shí)

——“大洲和大洋”

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）地球表面海陸面積比例；（2）七大洲的名稱和分布；

（3）四大洋的名稱和面積比較。

【教學(xué)難點(diǎn)】

（1）亞歐、亞非，南、北美洲分界線

（2）由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，不能理解板塊運(yùn)動(dòng)的深層次原因，只能讓學(xué)生“知其然”，所以這是本節(jié)的一大難點(diǎn)；另一難點(diǎn)則因?yàn)槊~、地名較多，一時(shí)難以掌握。

【課前準(zhǔn)備】

地球儀、塑料地球儀、世界地圖、白紙等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 海陸面積比例 教師組織實(shí)驗(yàn)，總結(jié) 小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

引發(fā)關(guān)于水球和地球的爭(zhēng)論 小組討論

陸地的分布 教師指圖講解大陸、島、群島、半島、大洲的概念 七大洲的分布 提問學(xué)生在圖上找答案

指圖落實(shí)大洲位置 指圖落實(shí)大洋位置

地圖大發(fā)現(xiàn) 把七大洲的英文名稱填如圖中 四大洋的分布 提問學(xué)生在圖上找答案

找圖落實(shí)

把七大洋的英文名稱填如圖中 鞏固大洲大洋分布 組織小組活動(dòng)，在地圖上找答案

如何才能把大洲和大洋的位置記住，自己的方法 摸索記憶方法，在世界地圖中表示出來

七大洲的輪廓 用最簡(jiǎn)多邊行表示 講解拼圖游戲的方法 拼圖游戲，靈活記憶大洲和大洋的分布

【教學(xué)過程】

（復(fù)習(xí)引入）前面借助地球的模型地球儀學(xué)習(xí)了地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生活動(dòng)）一學(xué)生模擬地球自轉(zhuǎn)，另一學(xué)生閉目，右手食指觸及地球儀表面，睜開眼睛看自己右手食指觸及地球儀表面是在陸地上，還是在海洋上，分別在黑板上陸地或海洋的下面劃“正”字的一筆。重復(fù)此實(shí)驗(yàn)10次以上，分別加和所指到陸地和海洋的次數(shù)。

教師引導(dǎo)：大家發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生預(yù)答：海洋的比例高于陸地的比例，海洋占70%，陸地占30%。

教師過度：我們從地球儀上觀察到海洋的比例高于陸地的比例，我們?cè)趶牡貓D上觀察一下。

教師引導(dǎo)讀圖：首先從南北半球地圖上看，估計(jì)南北半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？再?gòu)臇|西半球地圖上看，估計(jì)東西半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？還有一種半球的劃分，最后從陸半球和水半球的地圖上看，估計(jì)陸半球和水半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？

教師總結(jié)：

半球的劃分 海洋和陸地面積比較 北半球 海洋面積大于陸地面積 南半球 海洋面積大于陸地面積 東半球 海洋面積大于陸地面積 西半球 海洋面積大于陸地面積 陸半球 海洋面積大于陸地面積

水半球 海洋面積大于陸地面積

無論我們?cè)鯓觿澐值厍虻娜我鈨蓚€(gè)半球，海洋面積都大于陸地面積。是否可以說海洋面積大于陸地面積呢？我們?cè)趶牡厍蛐l(wèi)星照片上看看。

教師展示：地球衛(wèi)星照片上看到，海洋面積明顯大于陸地面積。

教師過度：眼見不是很確定，我們?cè)俾犅犑澜缟系谝晃怀俗钪骘w船進(jìn)入太空的宇航員加加林是如何描繪他所看到的地球。

從太空看到的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗星球，它看上去更像“水球”。”

教師小結(jié)：人們經(jīng)過對(duì)各方面測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出的結(jié)論是，地球表面71%是海洋，29%是陸地。

陸地表面積+海洋表面積=5.1億平方千米

29% + 71% =100%

教師過渡：剛剛我們認(rèn)識(shí)地球上七分是海洋，三分是陸地這個(gè)結(jié)論，從觀察地球儀到觀察各種地圖，再到看衛(wèi)星照片和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，經(jīng)過20分鐘的時(shí)間，但整個(gè)人類探索地球面貌的里程卻是怎樣的？。請(qǐng)大家讀一下閱讀材料“人類探索地球面貌的里程”。

教師引導(dǎo)：人類探索地球面貌的里程是十分漫長(zhǎng)和艱辛的。好不容易才認(rèn)清地球上七分是海洋，三分是陸地的面貌，要不要把“地球”該改名叫“水球”呢？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論一下。

學(xué)生小組討論：

學(xué)生小組匯報(bào)：

教師總結(jié)：無論地球還是水球，我們的家只有一個(gè)。第二課時(shí)

——“大洲和大洋”

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）地球表面海陸面積比例；

（2）七大洲的名稱和分布；

（3）四大洋的名稱和面積比較。【教學(xué)難點(diǎn)】

（1）亞歐、亞非，南、北美洲分界線

（2）由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，不能理解板塊運(yùn)動(dòng)的深層次原因，只能讓學(xué)生“知其然”，所以這是本節(jié)的一大難點(diǎn)；另一難點(diǎn)則因?yàn)槊~、地名較多，一時(shí)難以掌握。

【課前準(zhǔn)備】

地球儀、塑料地球儀、世界地圖、白紙等。

【教學(xué)過程】

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)地球上七分是海洋，三分是陸地，并且世界海陸的分布是不均勻的。今天，我們要更仔細(xì)的觀察世界上海洋和陸地的具體分布。

教師講解：首先我們看目前人類主要的生存場(chǎng)所———陸地。

大陸（大塊的陸地）

教師指圖講解：

亞歐大陸、非洲大陸、美洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸

教師講解：和大塊陸地相比，還有小塊的陸地。

島（小塊的陸地）

教師小結(jié)：格陵蘭島、臺(tái)灣島、海南島

教師提問：最小的大陸？最大的島？

學(xué)生回答：

最小的大陸：澳大利亞大陸 最大的島：格陵蘭島

教師小結(jié)：比最小的大陸澳大利亞大陸小的就是小塊的陸地—島； 比最大的島格陵蘭島大的就是大塊的陸地—大陸。

教師過度：陸地還有一些特殊的形態(tài)如

半島（大陸伸向海洋的部分）

教師指圖講解：山東半島、中南半島、印度半島

教師講解：群島

教師指圖講解：馬來群島、日本群島

教師講解：陸地的劃分中，有一個(gè)十分重要的概念——大洲（大陸和周圍的島嶼）

教師指圖講解：

亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲

教師提問：面積最大大洲？面積最小大洲？

學(xué)生回答：亞洲面積最大，大洋洲面積最小

教師指圖講解：大洲的界線。強(qiáng)調(diào)是自然界線。亞洲 非洲 歐洲

北美洲 南美洲 大洋洲 南極洲

白令海峽

亞洲

蘇伊士運(yùn)河 烏拉爾山、河，高加索山、黑海、土耳其海峽

新幾內(nèi)亞島

非洲 歐洲 蘇伊士運(yùn)河

直不羅陀海峽

烏拉爾山、河，高加索山、黑海、土耳其海峽 直不羅陀海峽

丹麥海峽

北美洲 白令海峽

丹麥海峽

巴拿馬運(yùn)河

南美洲

巴拿馬運(yùn)河

德雷克海峽 大洋洲 新幾內(nèi)亞島

南極洲

德雷克海峽

學(xué)生活動(dòng)：

指圖落實(shí)大洲位置：

東、西半球包括那些大洲？

南北半球包括那些大洲？

赤道穿過那些大洲？

本初子午線穿過那些大洲？

教師講解：各大洲的名稱來歷及相關(guān)英文名稱（填圖中）

亞洲 英文 非洲 歐洲

北美洲 南美洲 大洋州 南極洲

South America

OceaniaAsia Africa Europe North America Antarctica

學(xué)生活動(dòng)：把七大洲的英文名稱填如圖中。

教師講解：下面看看包圍陸地的海洋。

大洋（陸地穿插分割、連成一體的）

教師指圖講解：

太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋

指導(dǎo)學(xué)生記住口訣：“太大印北，四洋貫通，寶藏?zé)o限，人類共有”

教師提問：面積最大洋？面積最小洋？

學(xué)生回答：

面積最大：太平洋

面積最?。罕北?學(xué)生活動(dòng)：

指圖落實(shí)大洋位置

東、西半球包括那些大洋？

南北半球包括那些大洋？

赤道穿過那些大洋？

本初子午線穿過那些大洋？

七大洲分別臨那些大洋？

教師講解：海（大洋邊緣臨近大陸的部分）

教師指圖講解：

渤海（內(nèi)海）、黃海、東海、南海、阿拉伯海

教師講解：海峽（溝通海洋之間狹窄的水道）

教師指圖講解：

馬六甲海峽、渤海海峽

教師講解：各大洋的名稱來歷及相關(guān)英文名稱（填圖中）

太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋

英文 Pacific Ocean Atlantic Ocean Indian Ocean

學(xué)生活動(dòng)：把四大洋的英文名稱填入圖中。

Arctic Ocean

游戲：“地圖大發(fā)現(xiàn)”

每小組一題，在世界地圖上指出答案。全組同學(xué)依次順序回答。

1、從本初子午線與赤道的交點(diǎn)自西向東依次經(jīng)過的大洲和大洋

2、包圍北冰洋的大洲、南極洲的大洋

3、臨三大洋的大洲

4、亞洲與其它四大洲的分界

5、找出5個(gè)半島

6、找出6個(gè)海峽

7、找出7個(gè)海

8、找出8個(gè)島

第三課時(shí)

——“大洲和大洋”

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）地球表面海陸面積比例；

（2）七大洲的名稱和分布；

（3）四大洋的名稱和面積比較。

【教學(xué)難點(diǎn)】

（1）亞歐、亞非，南、北美洲分界線

（2）由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，不能理解板塊運(yùn)動(dòng)的深層次原因，只能讓學(xué)生“知其然”，所以這是本節(jié)的一大難點(diǎn)；另一難點(diǎn)則因?yàn)槊~、地名較多，一時(shí)難以掌握。

【課前準(zhǔn)備】

地球儀、塑料地球儀、世界地圖、白紙等。

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)引入：七大洲和四大洋的名稱（小條），填入空白世界地圖中。

七大洲和四大洋的英文名稱（小條），填入上圖中。

教師提問：如何才能把一張完整的世界地圖，印在我們的心中。

學(xué)生活動(dòng)：摸索記憶方法，在世界地圖中表示出來。學(xué)生預(yù)答1：記憶七大洲的輪廓、形狀。

學(xué)生活動(dòng)：用最簡(jiǎn)多邊形把七大洲的形狀表現(xiàn)出來。教師總結(jié)：實(shí)物投影儀展示總結(jié)。

教師提問：為什么七大洲的形狀都成三角形？

教師提問：利用世界地圖，還有什么方法記憶？

學(xué)生預(yù)答2：經(jīng)緯線法

學(xué)生活動(dòng)：在圖中標(biāo)明特殊緯線和經(jīng)線。

學(xué)生預(yù)答3：東西半球法。

學(xué)生活動(dòng)：分別就東西半球看七大洲和四大洋的分布。

學(xué)生預(yù)答4：相對(duì)位置法。

學(xué)生活動(dòng)：找出各大洲、大洋相鄰的大洲和大洋。

學(xué)生預(yù)答5：

教師小結(jié)：方法多樣，有創(chuàng)造。

教師過渡：檢驗(yàn)一下各自用自己的妙法記憶的結(jié)果。

學(xué)生綜合活動(dòng)

（一）：男生和女生代表拼圖比賽（七大洲位置定位），檢驗(yàn)同時(shí)反饋。

學(xué)生綜合活動(dòng)

（二）：世界地圖裁成4*3塊，然后拼合。

學(xué)生綜合活動(dòng)

（三）：四人小組共同繪制一張世界輪廓圖。

注：學(xué)生預(yù)答順序視上課情況調(diào)整，綜合活動(dòng)視學(xué)生情況安排。第一課時(shí)

——“海陸的變遷”

【重點(diǎn)】海陸變遷

【難點(diǎn)】大陸漂移學(xué)說與板塊構(gòu)造學(xué)說

【教學(xué)用具】大陸漂移及那布勒斯海蝕柱課件、七大洲四大洋分布圖（可以制成拼圖）、有關(guān)海陸變遷的資料、地球儀

【教學(xué)過程】

（引入新課）復(fù)習(xí)提問有關(guān)大洲大洋的內(nèi)容。（重點(diǎn)是大洲大洋的分布，首先可以讓在地球儀上指出大洲大洋的分布，然后讓學(xué)生利用拼圖鞏固，這個(gè)過程可以以小組形式完成）

（過渡）世界上的這些大洲和大洋是一直這樣分布的嗎？它們?cè)栽鯓拥拿婷泊嬖谶^呢？

教學(xué)環(huán)節(jié)一：海陸的變遷

發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一份關(guān)于海陸變遷的資料，（教師可參考后面擴(kuò)展資料，但要把擴(kuò)展資料簡(jiǎn)寫成符合初一學(xué)生水平的小片段），要求學(xué)生從中找出能證明海陸曾經(jīng)或正在發(fā)生變化的實(shí)例，說明地球表面海陸是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的；

以成語滄海桑田說明中國(guó)人對(duì)此早有認(rèn)識(shí)；

演示那布勒斯海蝕柱課件，對(duì)海陸變遷做進(jìn)一步的說明并簡(jiǎn)單分析造成海陸變遷的主要原因是自然因素。

（過渡）模擬演示發(fā)生在100年前的關(guān)于大洲和大洋十分固定不變的爭(zhēng)論，請(qǐng)學(xué)生選擇參加并說出原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：魏格納和大陸漂移學(xué)說

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀書中的七大洲四大洋分布圖，觀察哪些大洲的輪廓非常吻合，并思考這樣的吻合說明什么問題；（可以用上述拼圖輔助演示）

講述魏格納提出大陸漂移學(xué)說的故事；

用書中的證據(jù)說明魏格納大陸漂移學(xué)說的正確；

分析魏格納在提出大陸漂移學(xué)說的過程中，發(fā)揚(yáng)了善于觀察、勇于實(shí)踐、不畏犧牲的科學(xué)精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的；

演示大陸漂移課件，請(qǐng)學(xué)生小組討論后根據(jù)演示內(nèi)容說明大陸漂移學(xué)說的主要內(nèi)容，并能用它來分析大西洋和太平洋的過去和未來。

（過渡）今天我們一起來認(rèn)識(shí)了海陸的變遷及魏格納和他的大陸漂移學(xué)說，那么你在知識(shí)和品格培養(yǎng)上有哪些收獲呢？

教學(xué)環(huán)節(jié)三：小結(jié)

簡(jiǎn)單提示，由學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。第二課時(shí)

——“海陸的變遷”

【教學(xué)重點(diǎn)】火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

【教學(xué)難點(diǎn)】地表的板塊結(jié)構(gòu)

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、一枚煮雞蛋、一枚茶雞蛋、一個(gè)用橡皮泥在小地球儀上包成的六大板塊模型

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

（引入新課）通過上節(jié)課的活動(dòng)，我們了解了魏格納和他的大陸漂移說，為了進(jìn)一步尋找大陸漂移的證據(jù)，魏格納只身前往北極地區(qū)考察，在他50歲生日的那一天不幸遇難。魏格納那種善于觀察、勇于探索，為了科學(xué)不惜獻(xiàn)出生命的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

但是作為一個(gè)假說，本身也有一時(shí)回答不了的問題。

1926年11月，在紐約召開了一次地質(zhì)學(xué)家的大陸漂移說討論會(huì)，當(dāng)時(shí)魏格納本人也應(yīng)邀參加。據(jù)記載，共有14位參加會(huì)的人對(duì)大陸漂移說發(fā)表了意見，發(fā)表意見者中，有5人積極支持，有2人持有保留意見，有7人反對(duì)。反對(duì)者就提了這樣的問題：大陸為什么會(huì)漂移？

你是否想過這個(gè)問題？你能替魏格納回答這個(gè)問題嗎？

（學(xué)生討論）

但是限于當(dāng)時(shí)的條件，尤其是地球科學(xué)的發(fā)展水平，魏格納解答不了這些問題，當(dāng)時(shí)所有的人都解答不了這些問題。

主持那次紐約討論會(huì)的主席，在會(huì)后作了非常有理智、非常有預(yù)見性的總結(jié)性發(fā)言。他說，大陸漂移說解答了許多古生物、地層以及古氣候方面的事實(shí)，這些我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)深有體會(huì)，但他又說沒有任何物理學(xué)理論能夠?qū)ζ片F(xiàn)象作出令人滿意的解釋。言下之意是還要待將來的科學(xué)發(fā)展去檢驗(yàn)和完善。

科學(xué)上的很多重大問題，都?xì)w根結(jié)底是時(shí)代條件所限的問題，而時(shí)代的問題只能在時(shí)代的前進(jìn)中得到回答。

到了20世紀(jì)60年代，隨著地球科學(xué)研究的發(fā)展，大陸漂移之謎終于被揭開了。大陸為什么會(huì)漂移呢？是板塊運(yùn)動(dòng)。一個(gè)新的學(xué)說“板塊學(xué)說”應(yīng)運(yùn)而生。今天我們就來了解從“大陸漂移說”發(fā)展起來的“板塊學(xué)說”。

在引入過程中①滲透給學(xué)生一種用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待科學(xué)上一些重大問題的意識(shí)。②了解板塊學(xué)說是由大陸漂移說發(fā)展來的。

（過渡）提到“板塊學(xué)說”你的第一個(gè)反應(yīng)可能是什么是“板塊”？

教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）地球表層的板塊結(jié)構(gòu)

① 出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。

② 用煮雞蛋和茶雞蛋對(duì)比，明確地球并不存在一張完整、堅(jiān)硬的“殼”，用在地球儀上貼上用橡皮泥貼成的六大板塊模型，直觀的顯示地表是由板塊拼成的。

③ 出示六大板塊圖，讓學(xué)生知道六大板塊名稱，為后面解釋一些板塊之間出現(xiàn)的地理現(xiàn)象作準(zhǔn)備。

過渡：為什么如此劃分？一個(gè)板塊和另一個(gè)板塊如何劃分開？（討論）科學(xué)家們研究了很多自然現(xiàn)象，他們發(fā)現(xiàn)其中火山、地震分布是有規(guī)律的。

教學(xué)環(huán)節(jié)

（二）火山、地震帶的分布與板塊的關(guān)系

① 火山錄像，來展示地殼活躍的劇烈場(chǎng)面。

② 地震錄像，了解地震的危害。

③ 出示1900年以來世界最大的10次地震分布圖、1989年—1998年世界10次最大地震分布圖、2001年1—8月世界7級(jí)以上地震分布圖、1900年—2001年世界最大地震分布圖，通過觀察這些較大地震分布圖，找出火山地震帶的分布規(guī)律，探究與板塊的關(guān)系。（討論）結(jié)論：火山地震多分布在板塊交界地帶。

④ 出示世界兩大火山、地震帶的分布圖。了解兩大火山地震帶的名稱：環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅火山地震帶，明確中國(guó)在火山地震帶中的位置。

⑤ 討論如果地震發(fā)生了，我們?cè)撛趺崔k？由于時(shí)間關(guān)系，可以只討論在上課期間發(fā)生地震我們?cè)撛趺崔k？對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震教育。

（過渡）科學(xué)家們現(xiàn)在雖然不能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)地震發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間，但是我們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交界地帶?；鹕降卣鹱鳛閯澐职鍓K的一個(gè)重要依據(jù)，其實(shí)在板塊交界處還有很多自然現(xiàn)象，大家觀察教材圖“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”，在板塊交界地帶不僅有火山地震現(xiàn)象，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運(yùn)動(dòng)方向），板塊運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？

教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地表現(xiàn)象

① 板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)碰撞成山，演示板塊碰撞示意圖。根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生查看世界地形圖，找出世界主要山系。結(jié)合書中圖像，看喜馬拉雅山形成錄像。

② 結(jié)合書中活動(dòng)，板塊張裂地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，演示紅海形成示意圖。

③ 結(jié)合書中的預(yù)言，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生預(yù)言未來的地表變化，培養(yǎng)學(xué)生探究、探索未知世界的精神。

教學(xué)環(huán)節(jié)

（四）小結(jié)

通過簡(jiǎn)單的提示，由學(xué)生歸納出板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

總結(jié)：板塊學(xué)說幫助我們解釋了我們以前無法理解的自然現(xiàn)象例如：火山的噴發(fā)，地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個(gè)假說，還有不完善的地方，激勵(lì)學(xué)生去探索?！岸嘧兊奶鞖狻钡谝徽n時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解天氣與氣候的區(qū)別。

2.學(xué)會(huì)使用各種方法查閱資料。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)使用各種方法查閱資料。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)天氣的網(wǎng)站、準(zhǔn)備語文書

2.教學(xué)器材：投影儀

3.教學(xué)課件：投影膠片——天氣預(yù)報(bào)流程圖

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 1.天氣與氣候的區(qū)別 2.天氣預(yù)報(bào)的制作過程

3.學(xué)會(huì)使用各種方法查閱資料 1.在語文書中查找出關(guān)于天氣和氣候的描述 2.天氣對(duì)人類的影響補(bǔ)充更多資料 3.總結(jié)歸納天氣預(yù)報(bào)的制作過程 1.制作一幅天氣預(yù)報(bào)的流程圖 2.介紹查閱資料的方法

【教學(xué)過程】

（新課導(dǎo)入）隨著天氣漸涼，我們所在的地區(qū)已進(jìn)入了秋季，同學(xué)們都增加了衣服。北京地區(qū)的氣候特點(diǎn)是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生討論回答——冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨、四季分明。那今天要給同學(xué)介紹的天氣有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在就請(qǐng)兩位同學(xué)說一下近幾天的天氣狀況。

板書：第一節(jié) 多變的天氣

1、氣候與天氣的區(qū)別：

教師：通過同學(xué)的描述，說明天氣是不斷地變化的，是短時(shí)間的大氣狀況；氣候則是長(zhǎng)時(shí)間的過程。同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)天氣和氣候的描述一定要準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)打開語文書迅速找出關(guān)于天氣和氣候的描述，看那位同學(xué)找的又準(zhǔn)確又多。（學(xué)生回答）

教師：天氣是人們非常關(guān)心的話題，請(qǐng)同學(xué)回憶你印象最深的一次天氣過程。（學(xué)生回答）

看來天氣對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活影響是非常大的，那么天氣對(duì)人類生產(chǎn)的影響又如何？

板書：

2、天氣的影響：

（課堂活動(dòng)）

請(qǐng)同學(xué)們分析教材提供的圖“天氣與人類的關(guān)系”。

材料A說明：天氣與交通的關(guān)系。

材料B說明：天氣與生活的關(guān)系。

材料C說明：天氣與農(nóng)業(yè)收成的關(guān)系。

材料D說明：天氣與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系。

討論：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷補(bǔ)充更多資料，并給小資料加上一個(gè)標(biāo)題。

（請(qǐng)兩位學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己的親身經(jīng)歷）如天氣與旅游、航海、飛行、心情的關(guān)系。

教師總結(jié)：

看來我們?nèi)祟惻c天氣息息相關(guān)，所以同學(xué)們一定要關(guān)注每天的天氣變化。教師：人們?cè)诿枋鎏鞖鈺r(shí)，都要強(qiáng)調(diào)那些天氣要素？ 引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的天氣圖：A圖：“晴” B圖 ：“大風(fēng)”C圖：“寒冷”并討論天氣包括的要素。

總結(jié)歸納：天氣要素：陰晴、風(fēng)雨、冷熱等。

教師：天氣對(duì)我們的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切，人們必須要提前掌握天氣的發(fā)展動(dòng)向，以便安排好近期的工作和學(xué)習(xí)。正是在這樣的需求下，歷史上才出現(xiàn)了第一張?zhí)鞖鈭D。

（學(xué)生閱讀）：《世界上第一張?zhí)鞖鈭D的誕生》

教師：天氣圖是預(yù)報(bào)天氣的主要工具，但是天氣圖是怎樣完成的呢？天氣預(yù)報(bào)又是怎樣“生產(chǎn)”出來的呢？

板書：

3、天氣預(yù)報(bào)

學(xué)生閱讀：學(xué)生閱讀教材提供的天氣預(yù)報(bào)的制作過程圖的文字資料、圖片，總結(jié)歸納天氣預(yù)報(bào)的制作過程。

教師：制作一幅天氣預(yù)報(bào)的流程圖，做總結(jié)：

教師：除了看電視收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，還有那些獲得天氣預(yù)報(bào)的途徑？

學(xué)生討論補(bǔ)充：收聽廣播、看報(bào)紙、上網(wǎng)

學(xué)生：請(qǐng)幾位同學(xué)介紹《如何在網(wǎng)上查找天氣資料》并介紹幾個(gè)網(wǎng)站的名稱。

如：004km.cn

004km.cn

教師：收看天氣預(yù)報(bào)可以安排好我們的學(xué)習(xí)和生活，也是良好的習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)收看一周的天氣預(yù)報(bào)，下節(jié)課的任務(wù)是《模擬天氣預(yù)報(bào)》。

教師指導(dǎo)：

要求：

1.學(xué)生提前一周收看天氣預(yù)報(bào)及空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并在表格中填出。

2.一個(gè)小組為單位進(jìn)行，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集。

3.討論以什么形式進(jìn)行模擬天氣預(yù)報(bào)。

4.每組推薦2-3位同學(xué)共同做主持人。

5.請(qǐng)各小組準(zhǔn)備的解說詞寫在作業(yè)本上。

學(xué)生活動(dòng)：利用課上及課余時(shí)間準(zhǔn)備，教師要及時(shí)指導(dǎo)并督促學(xué)生準(zhǔn)備的進(jìn)程。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 多變的天氣

1、氣候與天氣的區(qū)別：

2、天氣的影響：

3、天氣預(yù)報(bào)

——“多變的天氣”第二課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.風(fēng)向的判斷

2.天氣預(yù)報(bào)的要素

【教學(xué)難點(diǎn)】

天氣預(yù)報(bào)的要素

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：

⑴ 要求學(xué)生提前一周收看天氣預(yù)報(bào)，并在下列表格中填出。

⑵確定以什么形式進(jìn)行模擬天氣預(yù)報(bào)。

⑶制作簡(jiǎn)單的電腦課件、各種天氣符號(hào)圖片等。

2.教學(xué)器材：多媒體設(shè)備、北京行政區(qū)圖、指圖棍、磁釘。

3.教學(xué)課件：風(fēng)的符號(hào)圖及各種不同風(fēng)力、風(fēng)向的練習(xí)圖片。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、這節(jié)活動(dòng)課用錄像開始，以同學(xué)們最容易看到的電視天氣預(yù)報(bào)作為例子，讓同學(xué)觀察天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容即天氣要素：陰晴、氣溫、風(fēng)、降水等。

二、在有關(guān)天氣要素中要強(qiáng)調(diào)風(fēng)向、風(fēng)力的概念，明確風(fēng)向的判斷方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的天氣預(yù)報(bào)圖中并特別要強(qiáng)調(diào)

1.風(fēng)向是風(fēng)的來向

2.風(fēng)力強(qiáng)弱用級(jí)來表示

教師要準(zhǔn)備一幅風(fēng)的符號(hào)圖顯示在大屏幕上（或在黑板上畫出風(fēng)的符號(hào)圖），分別指出風(fēng)標(biāo)、風(fēng)尾和風(fēng)向，變換不同的方向，來演示風(fēng)向和風(fēng)力不同，強(qiáng)調(diào)風(fēng)力級(jí)別大小不同，風(fēng)尾不同。同時(shí)要進(jìn)行練習(xí)：準(zhǔn)備幾種不同的風(fēng)向、風(fēng)力符號(hào)，學(xué)生來判斷。

觀察溫度：3℃/—8℃（一定要明確3℃為一日中的最高氣溫，—8℃為一日中的最低氣溫），讓學(xué)生算出溫差有多大。

三、在課堂活動(dòng)《模擬天氣預(yù)報(bào)》中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，鼓勵(lì)創(chuàng)新。要求學(xué)生積極參與、全組協(xié)作。學(xué)生可以采取下列方法進(jìn)行活動(dòng)：

1.用小品、相聲的形式模擬天氣預(yù)報(bào)。

2.講故事、配樂詩(shī)朗誦形式模擬天氣預(yù)報(bào)。

3.用網(wǎng)上下載的圖片及資料制作成課件進(jìn)行。

4.在北京市的地圖上指圖播報(bào)，配合自制的天氣符號(hào)卡片。

四、《模擬天氣預(yù)報(bào)》活動(dòng)課的評(píng)價(jià)：

對(duì)于各組同學(xué)們的活動(dòng)，一定要給予評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。評(píng)價(jià)可以從幾方面進(jìn)行：

1.各組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，可以評(píng)價(jià)自己的組，也可以評(píng)價(jià)別的組。這樣可以集思廣益，使今后的活動(dòng)課得到提高。

2.教師的評(píng)價(jià)可以從《模擬天氣預(yù)報(bào)》合理性、創(chuàng)新性、語言的生動(dòng)性及預(yù)報(bào)的科學(xué)性等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.把評(píng)價(jià)過程制成表格，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)并計(jì)入學(xué)期成績(jī)中，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?！皻鉁睾蜌鉁氐姆植肌钡谝徽n時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀

【教學(xué)過程】

（新課引入）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況大致估計(jì)一下今天的氣溫是多少度？

關(guān)于氣溫大家想了解哪些內(nèi)容？

（板書）

一、氣溫與生活

（提問）大家想一想，日常生活中，哪些現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？ 學(xué)生討論，閱讀書上例子，總結(jié)說明氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

（提問）我想問大家這樣一個(gè)問題，與人類活動(dòng)密切相關(guān)的氣溫是變化的還是無論在任何時(shí)間或任何地方都是不變的？

可從空間與時(shí)間上進(jìn)行多方引導(dǎo)，例如：一天、一個(gè)月、一年，國(guó)內(nèi)與國(guó)外，我國(guó)南方與北方等等，總結(jié)得出結(jié)論。

（板書）氣溫的變化

（副板書）午熱晨涼，冬寒夏暑

（提問）通過這句話你能得出一個(gè)與氣溫有關(guān)的什么結(jié)論？

我們?cè)谘芯繗鉁氐淖兓?guī)律時(shí)，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值，請(qǐng)大家閱讀課文，自己總結(jié)都有哪些值，這些值是如何得出來的。

常用于描述氣溫的值有：日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，這些值都是通過觀測(cè)與計(jì)算得來的。

（提問）讀圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖，回答大屏幕上的問題。

圖上縱坐標(biāo)代表什么？橫坐標(biāo)代表什么？

讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)刻及讀數(shù)。

日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么？

讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份與讀數(shù)。

最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？

（展示圖片）出示孟買和亞庫(kù)茨克兩地氣溫年變化曲線圖，讓學(xué)生比較兩地氣溫年較差大小，并總結(jié)氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關(guān)系。

（小結(jié)）氣溫年較差大氣溫年變化就大，反之則相反。

（新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）——“氣溫和氣溫的分布”第二課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀

【教學(xué)過程】

引入新課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何閱讀氣溫曲線圖，今天請(qǐng)大家根據(jù)所給數(shù)據(jù)親自繪制一張氣溫曲線圖。（南半球某地氣溫資料）

提問：這幅圖的形狀與我們上節(jié)課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同？為什么？說明什么問題？

南半球?yàn)椴ü刃?，北半球?yàn)椴ǚ逍危?/p>

南北半球季節(jié)相反；

不同地點(diǎn)在同一時(shí)間的氣溫不同。

板書：

三、氣溫的分布

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材提供的等溫線特性示意圖

提問：回憶等高線的概念，了解什么是等溫線。

等溫線上各點(diǎn)氣溫是否相等？

等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系？

相鄰兩條等溫線的差。

大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖 提問：從赤道向兩極氣溫是如何變化的？

低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。

以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有和差別？說明什么問題?

冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低；夏季相反。

爬山時(shí)，感覺山頂比較涼爽為什么？

（學(xué)生討論）

（小結(jié)）海拔越高，氣溫越低。海拔每升高100米，氣溫月下降0.6攝氏度。

（新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）

【板書設(shè)計(jì)】

三、氣溫的分布

——“降水和降水的分布”第一課時(shí)

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的季節(jié)變化規(guī)律。

【課前準(zhǔn)備】

1.用雨量器和量杯觀測(cè)近期的一次降雨或降雪，并記錄降水量。

2.教師搜集：某地多年月平均降水量數(shù)據(jù)資料、閱讀資料“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。

3.童謠《小松樹，快長(zhǎng)大》磁帶與錄音機(jī)。

4.教師和學(xué)生共同搜集：我國(guó)傳統(tǒng)的居民房屋建筑形式中的平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等的照片或圖片。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

聽童謠《小松樹，快長(zhǎng)大》：“小松樹，快長(zhǎng)大，綠樹葉，發(fā)新芽，陽光雨露哺育它，快快長(zhǎng)大，快快長(zhǎng)大！”優(yōu)美的音樂告訴我們：小松樹的長(zhǎng)大，必需的自然條件是什么？——陽光、雨露（及肥沃的土壤等）。雨露是從哪里來的，它們是怎樣形成的？對(duì)人類生活和生產(chǎn)有哪些影響？

講授新課：

一、降水與生活

1.降水的概念

活動(dòng)1：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們討論并解釋：在烈日炎炎的夏季，如果我們把洗干凈的濕衣服晾在陽臺(tái)外面，過不了多會(huì)兒，衣服就干了，這是怎幺回事？

（學(xué)生的討論結(jié)果有很多種，教師歸納：衣服上的水分不斷蒸發(fā)成為水汽，進(jìn)入大氣中。）

教師：水分不斷蒸發(fā)成為水汽，進(jìn)入大氣中，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？我們接著討論另一種現(xiàn)象。

活動(dòng)2：

冬天的清晨，當(dāng)你的父親開車送你去上學(xué)的路上，車廂內(nèi)必須開暖風(fēng)，否則過一會(huì)兒，玻璃就模糊而看不清窗外了，請(qǐng)同學(xué)們討論并解釋：玻璃為什么會(huì)模糊了，這是怎幺回事呢？

（學(xué)生的討論結(jié)果有很多種，教師歸納：車廂內(nèi)的水汽遇到溫度低的玻璃就會(huì)凝結(jié)成小水滴，附著在玻璃上。）

教師：如果水汽升入到高空大氣中，會(huì)凝結(jié)成小水滴嗎？那就是雨嗎？

（學(xué)生討論）

活動(dòng)3：水汽升入到高空大氣中，氣溫降低也會(huì)凝結(jié)產(chǎn)生降水：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材相關(guān)資料，找出降水的概念及其降水的各種形式。

學(xué)生回答：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。

教師歸納：從大氣中降落到地面的液態(tài)水（如：雨）和固態(tài)水（如：雪、冰雹等），除了有雨、雪、冰雹外，還有霰等，一般把近地氣層中水汽直接凝于物體上的霜（如：秋末冬初時(shí)草葉上有一層白色的物質(zhì)）、露（如：夏季的清晨植物葉子上的小水滴）也作為降水物統(tǒng)計(jì)于降水量中。（強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)字的內(nèi)容）

教師：在一年中，我們通常感覺到北京市的降水以哪一種形式為主？

學(xué)生：降雨是降水的主要形式。

教師：肯定會(huì)有同學(xué)問這樣的問題：云和霧是降水嗎？

學(xué)生：（回答的結(jié)果不一致。）（略）

教師歸納：云和霧都是空氣中水汽的凝結(jié)物，云懸浮在高空，不與地面接觸，霧則與地面相連，懸浮在近地面的空中，沒有降落到地面，所以它們不是降水。

教師補(bǔ)充資料進(jìn)一步解釋：

大氣降水，如果溫度在0℃以上即為雨；溫度在0℃以下是雪；空氣強(qiáng)烈抬升，則可以形成冰雹，空氣中的水汽達(dá)到飽和狀態(tài)，多余的水汽就要凝結(jié)為霧或云。

霰：白色或乳白色不透明的圓錐形或球形的顆粒團(tuán)體降水，直徑約2—5毫米。由過冷水滴碰在冰晶（或雪花）上凍結(jié)所致，通常在溫度近于0℃時(shí)降落，常見于下雨之前或與陣性雨雪同時(shí)降落。

雹：透明的球形或略成圓錐形的冰狀降水現(xiàn)象。小冰雹直徑約2—5毫米，冰雹直徑大于5毫米。它是發(fā)展的特別快的積雨云的產(chǎn)物，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，降落的范圍也不大，但由于從幾千米的高空降落，沖擊力很大。因此往往損壞房屋、果樹、莊稼，傷害人畜，是災(zāi)害性天氣之一。

2.降雨的等級(jí)

教師：在炎熱的夏季，我們經(jīng)常在不同的地方，不同的時(shí)間里經(jīng)歷不同的雨，你能根據(jù)生活中的實(shí)際情況，描述一次你經(jīng)歷過的雨嗎？屬于小雨、中雨、大雨、暴雨中的哪一種？你是怎樣理解小雨、中雨、大雨、暴雨的？

學(xué)生：描述的內(nèi)容各不相同。

教師：及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的描述內(nèi)容。教師歸納后，并把氣象部門劃分的雨的等級(jí)告訴學(xué)生，然后要求學(xué)生說一說哪位學(xué)生的描述與氣象部門的劃分最接近：氣象部門根據(jù)單位時(shí)間內(nèi)降雨量的多少，把降雨劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等級(jí)。降雨等級(jí) 24小時(shí)降水量 降雨?duì)顩r 小雨 中雨 大雨 0.1—9.9毫米

雨滴下降清晰可辨，地面全濕，但無積水或積水形成很慢。

10.0—24.9毫米 雨滴下降連續(xù)成線，雨滴四濺，可聞?dòng)曷?，地面積水形成較快。25.0—49.9毫米 雨滴下降模糊成片，四濺很高，雨聲激烈；地面積水形成很快。

暴雨 50.0以上毫米 雨如傾盆，雨聲猛烈，開窗說話時(shí)，聲音受雨聲干擾而聽不清；積水形成特別快，下水道往往來不及排泄，常有外溢現(xiàn)象。

3.降水的觀測(cè)

教師：每一次降水的形式不同，降水的多少也不同，人們是怎樣進(jìn)行觀測(cè)的呢？

活動(dòng)1：閱讀教材提供的資料“降水量的測(cè)量”，完成下列表格。觀測(cè)的地點(diǎn) 氣象臺(tái)站

觀測(cè)的時(shí)間 有降水時(shí)觀測(cè)

觀測(cè)的儀器 雨量器（盛水器、漏斗、儲(chǔ)水筒、儲(chǔ)水瓶、筒蓋、盛雪口）、量杯 降水量的單位 毫米（計(jì)算日降水量、月降水量、年降水量）

活動(dòng)2：課前（后）進(jìn)行一次實(shí)地觀測(cè)降雨或降雪，讓學(xué)生親身感受降水量的測(cè)量。

具體要求：①、請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注每一天和近期的天氣預(yù)報(bào)，及時(shí)作好測(cè)量準(zhǔn)備；②、下雨（雪）時(shí)，用雨量器和量杯及時(shí)記錄降水量。

4.降水對(duì)人類的影響

教師：我們了解了降水的及其觀測(cè)，那幺人們?yōu)槭裁磳ｉT建立氣象組織來觀測(cè)降水呢？你能舉例說一說在日常生活中，不同形式的降水對(duì)你的生活和學(xué)習(xí)的影響。

學(xué)生：從服裝、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、軍事、建筑等方面說出很多例子。

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，了解降水對(duì)我們的影響：

活動(dòng)1：在日常生活中你注意觀察了嗎？在我國(guó)，傳統(tǒng)的居民房屋建筑形式中，有：平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等。觀察這些圖片或照片，你能告訴同學(xué)們，這些建筑形式在我國(guó)哪些地區(qū)最合適，為什么？

師生共同歸納：

新疆等北方的很多地區(qū)——平頂房：降水少，干燥，風(fēng)多而且風(fēng)速大。

南方很多地區(qū)——尖頂房：降水多。

福建客家——大土樓：降水多，另外適宜客家人聚族而居。

云南等地的熱帶雨林區(qū)——竹樓、高架屋：上層住人，風(fēng)大涼爽，避免潮濕。

陜北黃土高原地區(qū)——窯洞：降水相對(duì)少，氣候干燥。

活動(dòng)2：閱讀教材提供的活動(dòng) 1）、在每張小卡片上寫出每一種降水狀況可能給人類的生產(chǎn)和生活帶來的影響。2）、說一說你“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”的理解。

（降水適時(shí)、適量，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)非常有利。）

二、降水的季節(jié)變化（年內(nèi)時(shí)間變化）

活動(dòng)1：與同學(xué)討論后，簡(jiǎn)單地分析：學(xué)校所在地在一年之中哪些月份降水比較多，哪些月份降水比較少？降水的季節(jié)分配有什么特點(diǎn)？能簡(jiǎn)單地說一說為什么嗎？

學(xué)生：夏季降水多，冬季降水少。

教師：我國(guó)大部分地區(qū)夏季盛行偏南季風(fēng)，濕潤(rùn)多雨；冬季盛行偏北風(fēng)，寒冷干燥少雨。

教師：怎樣表示降水？通常用降水量柱狀圖來表示。我們把表示一個(gè)地方一年內(nèi)降水的季節(jié)變化的圖叫做降水量柱狀圖（各月降水量柱狀圖來）

活動(dòng)2：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”，說一說不同的地方一年內(nèi)的降水季節(jié)分布情況有差異。

師生：A地：降水多，季節(jié)變化不大；B地：降水少，季節(jié)變化大。）

活動(dòng)3：閱讀教材提供的“北半球某地年降水量的月份分配”圖回答問題：

1）、降水較多的月份是哪些？（10—3月）；

2）、降水較少的月份是哪些？（4—9月）；

3）、說明該地降水的季節(jié)變化。（夏季降水少，冬季降水多。）

活動(dòng)4：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”及“北半球某地年降水量的月份分配”圖，請(qǐng)學(xué)生討論歸納繪制降水量柱狀圖的主要步驟。

師生共同歸納：

（1）繪出橫坐標(biāo)軸，把它平均分成12段，逐月標(biāo)上月份。

（2）繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的降水量差標(biāo)上降水量的刻度。

（3）將表中各月的降水量數(shù)據(jù)用長(zhǎng)方形柱狀標(biāo)注出來，再著上相同的顏色或斜線。

（4）在圖的適當(dāng)位置寫上圖名，完成降水量柱狀圖。

活動(dòng)5：根據(jù)下表提供的某地多年月平均降水資料，繪制這一地區(qū)年降水量柱狀圖，并完成下列問題：

某地多年月平均降水量（單位：毫米）月份 一月 降水量 43.2 月份 七月 降水量 135.6 二月 61.8

三月 79.3

四月 105.4

五月 123.5

六月 159.9 八月 九月 十月 十一月 十二月 128 154.5 68.0 47.5 38.6

（注：縱坐標(biāo)以50毫米為單位）

1.這一地區(qū)哪幾個(gè)月降水最多？

2.這一地區(qū)哪幾個(gè)月降水較少？

3.這一地區(qū)年降水量大約是多少毫米？

——“降水和降水的分布”第二課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，簡(jiǎn)單分析世界降水分布的差異、分布規(guī)律。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師查找閱讀資料：世界“雨極”、世界“旱極”、駕馭天氣（一～四）

2.Flash動(dòng)畫《地形雨》

3.Flash動(dòng)畫《世界年降水量的分布》

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：結(jié)合教材“世界年降水量的分布”圖，找出乞拉朋齊和阿塔卡馬沙漠，閱讀擴(kuò)展資料“世界雨極與旱極”，說一說世界降水的分布的特點(diǎn)。

教師：上述資料說明了什么？

學(xué)生：乞拉朋齊降水多，阿塔卡馬沙漠降水量少，說明了世界降水量的分布是不均衡。

教師：世界降水究竟是怎樣分布的，有什么規(guī)律呢？學(xué)過“降水的分布”，我們就可以知道了！

講授新課：

三、降水的分布（空間變化）

1.等降水量線圖表示降水量的分布

教師：不同的地區(qū)降水量不同，人們?yōu)榱搜芯康姆奖?，通常用等降水量線圖來表示降水量的分布情況。等降水量線與等高線、等溫線都是等值線，具有相類似的特點(diǎn)，那么什么叫等降水量線呢？

學(xué)生：在地圖上把年平均降水量相等的點(diǎn)連成的光滑曲線，叫等降水量線。

教師強(qiáng)調(diào)：在同一條等降水量線上，各點(diǎn)的降水量相等。教材的“世界降水量分布圖”就反映了世界年降水量的分布狀況。

2.影響降水的因素

教師：閱讀教材的“世界降水量分布圖”，可以發(fā)現(xiàn)：為什么有的地方降水量大，有的地方降水量少？影響降水的主要因素是什么？

（影響降水的因素主要有緯度位置、海陸位置、地形、洋流等。）

活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們《世界年降水量分布圖》，說一說世界降水隨緯度變化規(guī)律是怎樣的？

學(xué)生：赤道附近降水多，兩極地區(qū)少。

教師歸納：赤道附近降水多，由赤道向兩極，總的趨勢(shì)是年降水量越來越少。

活動(dòng)2：在教材“世界降水量分布圖”中找到南、北回歸線附近的大陸東岸和西岸，找到亞歐大陸和北美大陸的東部、內(nèi)部、西部，并結(jié)合《七年級(jí)地圖冊(cè)》（上冊(cè)）的“海陸位置對(duì)降水的影響”圖，說一說它們的降水量有什么差異？

學(xué)生：大陸東岸降水較多，西岸較少。在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)陸降水較少，沿海多。

教師歸納：南、北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較少，沿海降水較多。

活動(dòng)3：請(qǐng)同學(xué)們觀看Flash動(dòng)畫《地形雨》，說一說地形對(duì)降水的影響。

學(xué)生：向坡上吹的濕潤(rùn)的風(fēng)，遇到山脈的阻擋，上升冷卻凝結(jié)降水；而在另一坡，空氣下沉增溫，比較干燥。

教師歸納：山地迎著風(fēng)吹來的一坡叫迎風(fēng)坡，另一坡叫背風(fēng)坡。山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。人們通常把這種雨叫做地形雨。

教師：實(shí)際上乞拉朋齊就是大量地形雨形成的“雨極”。下面的“閱讀資料“可以讓你更清楚地了解乞拉朋齊的雨。

學(xué)生閱讀資料： 世界“雨極”

乞拉朋齊地處喜馬拉雅山南麓，東、西、北三面都有高山屏障，這種簸箕形的地形，特別是北面高大的喜馬拉雅山，迫使來自海洋、飽含水汽的西南季風(fēng)抬升，形成大量的地形雨。

非洲的幾內(nèi)亞的利卡年降雨量10450毫米，喀麥隆的第彭沙年降雨量10091毫米，都是在迎風(fēng)坡上測(cè)到的。

教師：實(shí)際上，影響降水的因素還有洋流，洋流是怎樣影響降水的呢？有興趣的同學(xué)可以課下繼續(xù)探究。

3.世界降水量的分布規(guī)律

教師：由于緯度位置、海陸位置、地形、洋流等因素的影響，使得世界各地的降水量不同，但是我們可以從“世界年降水量分布圖”找出世界降水的分布。

學(xué)生活動(dòng)1：判讀“世界年降水量分布圖”，回答以下問題：

①、赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？（降水多，大多在2000毫米以上）

②、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？（年降水量總的趨勢(shì)是逐漸減少。）

③、南、北回歸線附近，大陸東岸與大陸西岸降水有什么差別？（大陸東岸降水較多，西岸降水較少。）

④、在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部與沿海地區(qū)的年降水量有什么差別？（大陸內(nèi)部降水較少，沿海降水較多。）

⑤、世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？[世界降水量最豐富的地區(qū)即世界的“雨極”——乞拉朋齊（它位于喜馬拉雅山南坡即迎風(fēng)坡，屬于地形雨）；世界降水量最貧乏的地區(qū)，即世界“干極”——阿塔卡馬沙漠。]

教師歸納后，請(qǐng)同學(xué)們填寫下表格：

世界降水的分布規(guī)律 降水 分布

赤道附近兩極地區(qū)

南、北回歸線附近

大陸西岸

中緯度（溫帶）地區(qū)

大陸東岸 大陸西岸 大陸東岸

內(nèi)陸地區(qū)

活動(dòng)2：請(qǐng)同學(xué)們觀察《中國(guó)四地降水量》，說一說中國(guó)東部季風(fēng)區(qū)南北降水的地區(qū)差異。

學(xué)生：北方的哈爾濱、北京降水比南方的武漢、廣州少。

教師：從北向南，哈爾濱—北京—武漢—廣州，降水量逐漸增多。

活動(dòng)3：請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料或上“中國(guó)氣象在線”網(wǎng)站（http：//004km.cn）查詢，記錄以下幾個(gè)城市在上一年中的降水量，并填入下表格中，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，分析我國(guó)降水的地區(qū)分布有什么特點(diǎn)？

城市 長(zhǎng)春 北京 上海 福州 廣州 西安 昆明

烏魯木齊

年降水量（毫米）

4.人類對(duì)降水的影響

重慶

蘭

州

教師：降水與人類息息相關(guān)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)降水也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，請(qǐng)同學(xué)們閱讀以下資料，了解人類對(duì)降水的影響的發(fā)展。

學(xué)生閱讀資料：

駕馭天氣

（一）《封神演義》里有這樣一段神話故事：姜子牙施展法術(shù)，使幾天內(nèi)天氣發(fā)生幾度變化：三伏天里，先是下起鵝毛般的大雪，凍死了商朝軍隊(duì)的大批人馬；接著又是烈日炎炎，那融化了的冰雪，又把商軍營(yíng)地變成一片汪洋；隨后又是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，商軍全部覆滅，這就是著名的“冰凍岐山”戰(zhàn)役。

駕馭天氣

（二）1968年8月，美國(guó)等國(guó)家進(jìn)行了一次風(fēng)暴“黛比”的試驗(yàn)。以加勒比海東部巴巴多斯做基地，話了3個(gè)月時(shí)間，動(dòng)用了一艘一端插入海水的專用船，10艘工作船，24架飛機(jī)，數(shù)以千計(jì)的氣球和浮標(biāo)，7顆人造衛(wèi)星，由7所聯(lián)合機(jī)構(gòu)以及美、加的大學(xué)和獨(dú)立研究實(shí)驗(yàn)室等人員1500人，對(duì)云型、溫度、風(fēng)速、洋流以及海水鹽分等等，分別做了數(shù)百萬次的測(cè)量，測(cè)量資料全部輸入電腦。

在“黛比”颶風(fēng)眼墻外圍撒播碘化銀，由于催化作用，使颶風(fēng)眼擴(kuò)大，能量分散，最大風(fēng)速降低了30％，受災(zāi)害的程度相應(yīng)地減輕了許多。這個(gè)重要的成就是動(dòng)用了大規(guī)模的人力和物力才獲得的，是人類駕馭天氣的起步。

科學(xué)的發(fā)展，使氣象觀測(cè)和預(yù)報(bào)技術(shù)日益自動(dòng)化。一個(gè)由電腦控制的“天氣控制中心”開始形成，經(jīng)常接受由兩組不同的人造衛(wèi)星所供應(yīng)的資料。

駕馭天氣

（三）英國(guó)在人工控制天氣方面取得了重大進(jìn)展，利用“調(diào)節(jié)大氣中靜電屏蔽層”的方法，可以在大范圍內(nèi)控制天氣的晴雨。1981年7月29日，英國(guó)查爾斯王子同戴安娜舉行婚禮。從事天氣控制研究的英國(guó)氣象學(xué)家別出心裁地?cái)M定了一個(gè)代號(hào)為“晴——雨行動(dòng)”的計(jì)劃，為婚禮增添新奇色彩。婚禮開始了，氣象學(xué)家們果然創(chuàng)造了大自然的奇觀：在倫敦先用人工降下一場(chǎng)傾盆大雨，然后又在天空中人造出兩道巨型彩虹。當(dāng)婚禮進(jìn)入高潮時(shí)，在教堂鍍金圓頂上空有一道明亮的光柱垂直懸掛著，光輝燦爛，而倫敦上空的天氣風(fēng)和日麗。1982年4月1日，英國(guó)科學(xué)家首次使用激光催雨的方法，制造了一場(chǎng)大雨。

日本科學(xué)家設(shè)計(jì)了一種“人造山脈”降雨的辦法，它適用于沙漠地帶。人造山脈用玻璃纖維制成，外面涂上聚四氟乙烯，利用濕潤(rùn)空氣遇“山”后沿坡爬升，遇冷凝結(jié)成雨。以色列科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有一種細(xì)菌具有催云化雨的作用，如果能夠大量培育這種細(xì)菌，用來制造大雨，將是最經(jīng)濟(jì)的。

本世紀(jì)，人們駕馭天氣的能力將會(huì)極大提高，如果有什么地方發(fā)生干旱，急需播雨時(shí)，電腦接到信息后，就會(huì)做出決定，建議在指定的海域上，加速蒸發(fā)海水。人們發(fā)射火箭到選定的海域，在水面散布一層能由生物分解的無害染料或油質(zhì)分子層，加快蒸發(fā)的速度；幾小時(shí)后，雨水就會(huì)在干旱的地方降落。風(fēng)調(diào)雨順的日子定將來到。

駕馭天氣

（四）——我國(guó)人工增雨

我國(guó)最早的人工增雨試驗(yàn)是在1958年。因?yàn)檫@年夏季吉林省遭受到60年未遇的大旱，人工增雨獲得了成功。我國(guó)的人工增雨工作還曾在撲滅1987年大興安嶺特大火災(zāi)中發(fā)揮過重要作用，現(xiàn)在我國(guó)已有十幾個(gè)省市開展了人工增雨試驗(yàn)和研究。

——“世界的氣候” 第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)掌握世界氣候類型的差異及其分布規(guī)律。

2.區(qū)別“天氣”與“氣候”的術(shù)語。

3.世界氣候類型的特點(diǎn)及其分布知識(shí)如何指導(dǎo)生活實(shí)踐。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生在課前分小組繪制好新加坡、阿斯旺、雅典、倫敦、莫斯科、雅庫(kù)茨克等城市的降水柱狀圖和氣溫曲線圖，收集一些這些城市的建筑、服飾、自然風(fēng)景圖片等。

2.教學(xué)器材：投影儀、多媒體電腦、自然風(fēng)景圖片、各季節(jié)服飾。

3.教學(xué)課件：展示教學(xué)過程的課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

圖1-課堂設(shè)計(jì)流程

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng) 教學(xué)意圖 學(xué)生活動(dòng) [新課導(dǎo)入] 同學(xué)們，大家好。前面我們學(xué)習(xí)了“多變的天氣”這節(jié)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)大家知道天氣預(yù)報(bào)的作用，并養(yǎng)成了喜愛收聽、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。那么請(qǐng)同學(xué)們說一說今天的天氣如何？ [過渡] 回答得很好，基本上把天氣的幾個(gè)要素（氣溫、降水、風(fēng)力風(fēng)向、天氣狀況）都說清楚了。那么我們還聽說某某地方氣候怎樣怎樣，那么氣候與天氣有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們看觀察本節(jié)及第一節(jié)“多變的天氣”的插圖和課本提供的活動(dòng)設(shè)計(jì)中的第1、2兩題的相關(guān)問題，比較一下天氣與氣候的差異。

[總結(jié)]同學(xué)們分析的很好，天氣與氣候的差異除了要素與關(guān)注的時(shí)間不一樣外，還有哪些方面也存在差異呢？現(xiàn)在我們一起總結(jié)一下 [板書]

一、天氣與氣候的差別 課件——天氣與氣候的比較

時(shí)間 空間 穩(wěn)定性 描述詞語 天氣 短 小 不穩(wěn)定 陰、晴 氣候 長(zhǎng) 大 穩(wěn)定

降水氣溫

[轉(zhuǎn)折] 大家說了北京的天氣，那么北京的氣候是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的體會(huì)談一談。

[總結(jié)] 剛才大家談了對(duì)北京氣候的感受，現(xiàn)在我們一起總結(jié)一下。北京的氣候是四季分明的溫帶季風(fēng)氣候，冬季寒冷干燥、夏季暖熱多雨。

[引導(dǎo)深入] 北京之外的地方氣候又怎么樣呢？是不是與北京一樣“寒來暑往，冬去春來”呢？請(qǐng)去過外地（國(guó)外）的同學(xué)，描述對(duì)不同地區(qū)氣候的感受。[總結(jié)] 看來各地的氣候不是完全一樣的，存在地區(qū)差異，那么差異情況到底怎么樣呢？看教材提供的“世界氣候的分布圖”。找到北京所在的氣候類型區(qū)域，并看看別處還有哪些類型。[板書]

二、氣候類型的差異

1、世界氣候類型多樣

[過渡] 剛才大家說的很好，世界各地的氣候不一樣。存在地區(qū)差異。比如，在北京進(jìn)入寒冷冬天的時(shí)候，有的地方剛要進(jìn)入炎熱的夏季。而且類型也多樣，比如，有的地方終年炎熱，有的地方終年寒冷，有的地方四季分明，有的地方雨水充沛，有的地方久旱不雨，異常干燥。大家看了課本提供的“世界氣候類型分布”圖，可以了解到世界氣候類型多樣，不下10種。[引導(dǎo)深入] 世界氣候類型是多樣的，大家今后到國(guó)外留學(xué)、旅游、工作，那時(shí)你就不能按照北京的氣候來安排生活了，所以為了以后出國(guó)作好準(zhǔn)備，現(xiàn)在我們就來一次模擬出國(guó)活動(dòng)。了解世界氣候的分布規(guī)律。[板書]

2、世界氣候的分布

[活動(dòng)設(shè)計(jì)] 活動(dòng)內(nèi)容是這樣的：按小組抽簽去國(guó)外留學(xué)或旅游（簽上注明了什么時(shí)候去，逗留的時(shí)間，去的地方。小組抽到簽后進(jìn)行討論，首先弄清楚這個(gè)地方在哪個(gè)大洲，位于世界地圖什么位置，對(duì)應(yīng)世界氣候類型分布圖判斷是什么氣候類型，再利用所給的降水、氣溫資料繪制氣溫曲線圖降水柱狀圖，然后從圖中分析出氣溫、降水的特點(diǎn)，確定氣候類型的特點(diǎn)，按照氣候類型的特點(diǎn)，大致決定準(zhǔn)備選取衣服、選取生活中與氣候有關(guān)的日常必備物品，并想象出自然景觀是什么樣的，這些都從發(fā)給你的資料中挑選出來，如果材料上沒有，自己寫上。最后小組匯報(bào)，并說出理由（利用從氣溫曲線圖判斷屬于什么氣候帶、從降水柱狀圖來分析該地是在這個(gè)氣候帶中的氣候類型，從結(jié)合氣溫與降水特點(diǎn)試著描述氣候特點(diǎn)）[總結(jié)]世界氣候類型是多樣的，除了我們北京是溫帶季風(fēng)氣候外，世界其他地區(qū)還存在許多種氣候類型。各種氣候類型的降水、氣溫的組合不同，所以各種氣候類型的特點(diǎn)也不同。了解世界各地的氣候類型及其分布，為我們今后出國(guó)工作、旅游、學(xué)習(xí)等都有指導(dǎo)意義。那么，為什么世界各地有不同的氣候類型？原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們思考，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。前后知識(shí)的銜接

從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣。以舊帶新，并創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)會(huì)地理概念的比較，進(jìn)而分析出地理概念的差異性。面向全體學(xué)生，利用現(xiàn)代信息技術(shù)總結(jié)講述學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較歸納。善于利用表格法比較差異。

引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。并積極關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。師生互動(dòng)、教師主導(dǎo)學(xué)生主體。

創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考與探究。

根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性與理性認(rèn)識(shí)的整合。引導(dǎo)讀圖、養(yǎng)成善于讀圖的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

對(duì)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用氣候與降水的知識(shí)，提出解決問題的設(shè)想和辦法。

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)探究 發(fā)揮主體作用、鼓勵(lì)全員參與

充分利用教學(xué)材料，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛

用已經(jīng)獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。鞏固所學(xué)知識(shí) 思考以往知識(shí) 答：（略）讀圖、看書

并進(jìn)行分析、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)過程。答：（略）聽講 思考 知識(shí)建構(gòu)

回顧、體驗(yàn)、總結(jié)、講述 答：（略）思考

記憶

思考、問題探究

答：（略）讀圖

了解世界各地氣候是存在差異的。讀圖

分組探究活動(dòng) 分析材料。總結(jié)、判斷 匯報(bào)

組織學(xué)生復(fù)習(xí)反饋

教案示例2 ——“世界的氣候”第二課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

2.舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

【課前準(zhǔn)備】

亞歐大陸由西向東不同地區(qū)的景觀圖片，地形雨動(dòng)畫，中國(guó)南北方景觀圖片，中國(guó)東西部景觀圖片。

【教學(xué)過程】 教師活動(dòng) 教學(xué)意圖 [新課導(dǎo)入]

學(xué)生活動(dòng)

通過上一節(jié)課的訓(xùn)練，同學(xué)們學(xué)會(huì)了從圖上獲取知識(shí)的方法以及對(duì)各地理要素間的相互影響、相互聯(lián)系有了基本的了解。在課程結(jié)束時(shí)我們?cè)?jīng)提出了一個(gè)問題：影響氣候的要素是什么呢？這節(jié)課我們就來解決這些問題。

[復(fù)習(xí)舊知識(shí)] 我們?cè)诒菊虑皟晒?jié)課中學(xué)習(xí)了氣溫和降水的分布特點(diǎn)，同學(xué)們回憶一下，都有哪些因素對(duì)氣溫和降水的分布產(chǎn)生了影響？ [總結(jié)] 緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素。[提問] 氣候主要由哪兩個(gè)要素組成？

[小結(jié)]緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。[布置活動(dòng)] 請(qǐng)同學(xué)們分組討論教材提供的活動(dòng)1、2、3、4，看一看每一種氣候特征都受到何種因素的影響？

（圖片展示）亞歐大陸東西部景觀圖片 [簡(jiǎn)要總結(jié)]（展示動(dòng)畫）地形雨

[承轉(zhuǎn)]氣候會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么影響？能否舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子？ [小結(jié)] [鞏固知識(shí)] 請(qǐng)同學(xué)們分析討論教材提供的活動(dòng)。[新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋] 設(shè)問式導(dǎo)入 前后知識(shí)的銜接

以舊帶新，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)會(huì)地理概念的比較，進(jìn)而分析出地理概念的差異性。復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)

師生互動(dòng)、教師主導(dǎo)學(xué)生主體。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)總結(jié)講述學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較歸納。

從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣。

用已經(jīng)獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。鞏固所學(xué)知識(shí) 翻閱以前所學(xué)知識(shí)，討論總結(jié)回答（略）

思考并回答

（氣溫和降水）回顧、總結(jié)、講述 答：（略）思考

記憶

學(xué)生分組討論回答。思考、問題探究 答：（略）組織學(xué)生復(fù)習(xí)反饋

【板書設(shè)計(jì)】

第四節(jié) 世界的氣候

二、影響氣候的主要因素

緯度位置

海陸位置

地形

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響 教案示例1 ——“人口與人種”第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.世界人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異 2.世界人口的分布差異 【教學(xué)難點(diǎn)】

人口問題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響

教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

提出問題：對(duì)世界人口問題你了解多少，還想了解哪些方面的內(nèi)容 自由發(fā)言、提問 教師根據(jù)學(xué)生講述的材料，歸納出世界人口的增長(zhǎng)、世界人口問題、人口的分布和世界人種四個(gè)問題，指出這是本節(jié)要講述的主要內(nèi)容。

提問：你熟悉的親戚、朋友，近幾年家庭人口變化了嗎？怎樣變化的？ 人口數(shù)量變化跟什么有關(guān)？（出生和和死亡的人數(shù)）

請(qǐng)解釋下面的一句話：“我國(guó)1971年人口自然增長(zhǎng)率為2.34%，1985年下降為1.12%” 讀教材提供的人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率示意圖，用自己的話解釋出生率、死亡率和人口自然增長(zhǎng)率的概念。教師根據(jù)學(xué)生回答、理解情況進(jìn)行糾偏、落實(shí)。提問人類歷史已有幾百萬年，世界人口是怎樣增長(zhǎng)的呢？

（學(xué)生讀圖和書，教師巡回輔導(dǎo)。最后引導(dǎo)全班討論得出結(jié)論）思考下列問題：

全班分成三組活動(dòng)：

第一組計(jì)算人口每增加10億用了多少年。（世界人口增長(zhǎng)示意圖）第二組：完成非洲人口增長(zhǎng)柱狀折線圖（非洲人口增長(zhǎng)柱狀折線圖）第三組：計(jì)算4國(guó)1998年人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率。

全體思考、討論并回答

1.世界人口增長(zhǎng)速度有無變化？如果有，是怎樣變化的？（世界人口增長(zhǎng)曲線圖）2.人口增長(zhǎng)的原因（讀課文）

3.各大洲人口增長(zhǎng)是否一樣快，有什么不同？（結(jié)論）1.世界人口一直在增長(zhǎng)；

2.18世紀(jì)以前增長(zhǎng)緩慢；以后增長(zhǎng)加快，由于現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的進(jìn)步，1930年以來速度更快；

3.各洲人口增長(zhǎng)速度不同，非洲最快，歐洲最慢；發(fā)展中國(guó)家快，發(fā)達(dá)國(guó)家慢。世界人口增長(zhǎng)圖

算一算：在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，要增加多少人？（6885人）相當(dāng)于我校總?cè)藬?shù)的多少倍？ 一分鐘鐘內(nèi)，要增加多少人？ 1.完成活動(dòng)（1）

2.全班每三人組成一小組（三人之一：負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)三人之二：負(fù)責(zé)計(jì)算三人之三：完成一項(xiàng)自己認(rèn)為在一分鐘之內(nèi)能完成的事情。例如：做一道算術(shù)題、把自己的書包重新整理一遍）指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)在一分鐘內(nèi)我們能做的事情及世界上新增加的人口數(shù)。展示《人類和環(huán)境關(guān)系模式圖》

提問：請(qǐng)你說說人與環(huán)境的關(guān)系。人口增長(zhǎng)過快，會(huì)帶來哪些問題？

活動(dòng)：腦力激蕩

以小組為單位，看哪一個(gè)組寫出的最多（發(fā)每組大白紙、彩筆、膠條）。小結(jié)：看來人多的問題還真不少，那是不是人少就好？ 閱讀材料：

不同的人口政策

提問：那怎樣的人口才是適宜的？ 學(xué)生分組討論 適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。

人口增多的同時(shí)還出現(xiàn)了鄉(xiāng)村人口向城市的遷移。

總結(jié)：人口的增長(zhǎng)要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)相

讀圖及教材相關(guān)文字并提問：人們?yōu)槭裁催w往城市？（讀鄉(xiāng)村人口向城市遷移的原因示意圖圖回答）

提問：你能舉例說出人口的增長(zhǎng)給城市發(fā)展帶來的好與壞嗎 辯論：人口的增長(zhǎng)給城市發(fā)展帶來的好與壞 說明：因?yàn)槌鞘杏休^好的條件,所以大量人口涌進(jìn)城市。許多發(fā)達(dá)國(guó)家城市人口比重多很大，例如法國(guó)70%、德國(guó)85%。

讀圖提問：甲地的人口密度是500人/平方千米，你能說說什么是人口密度嗎？

世界人口在全球的分布并不均勻，讀世界人口分布圖，找出人口稠密和稀疏的地區(qū)。并對(duì)照世界地形圖、世界氣候和降水圖，分析影響這個(gè)地區(qū)人口密度的主要自然原因。學(xué)生分組讀圖、討論，教師巡回指導(dǎo) 結(jié)論人口稠密的地區(qū)：亞洲東部、歐洲、北美東部。人口稀疏的地區(qū)：沙漠、雨林、嚴(yán)寒的高緯度和高原地區(qū)。

人口的分布與自然條件優(yōu)劣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、開發(fā)歷史長(zhǎng)短等因素有關(guān)。[課堂小結(jié)] [作業(yè)]：1．以小組為單位，總結(jié)一份課堂筆記 2．地理填充圖作業(yè) 教案示例2 ——“人口與人種”

【教學(xué)重點(diǎn)】世界三大人種及主要分布區(qū)

【教學(xué)過程】 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

猜猜看：他們是誰（媒體投影展示三幅圖片：）

1、展示球衣的韓日兩國(guó)首腦

2、安南與球王貝利

3、歐文和貝克漢姆

（或任選三幅能反映三大人種的圖片，人物一定是學(xué)生熟悉的）（同學(xué)們看圖回答）提問：這是三幅世界杯的圖片，人物同學(xué)們都很熟悉。同學(xué)們可以從另一個(gè)角度思考，這三幅圖片反映了世界的三大人種，你能說出來嗎？你是怎樣區(qū)分出來的？

活動(dòng)

1、媒體投影展示《世界人種分布圖》提問：非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種？ 學(xué)生回答后，抽簽分組準(zhǔn)備，（可以短劇表演、化妝表演、動(dòng)手畫面具）表現(xiàn)出世界三大人種各自體質(zhì)特征，說出三大人種的特點(diǎn) 教師問：你見過白種人和黑種人嗎？你能從膚色、眼色、發(fā)色等方面說出世界三大人種各自體質(zhì)特征嗎？ 除亞洲以外，還有哪幾個(gè)洲黃種人較多？

活動(dòng)

2、有人說：非洲是黑人的故鄉(xiāng)，但是，黑種人不僅僅分布在非洲。結(jié)合下面的閱讀材料《黑人被販賣至美洲》采取小組討論 學(xué)生回答

小組討論：用自己的語言解釋黑人的分布為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師媒體展示三大人種的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)話水平，適當(dāng)說明美洲的印第安人、因紐特人都屬黃種人；南亞的印度人則屬于白種人。教師補(bǔ)充材料讀一讀“三角貿(mào)易” 活動(dòng)

3、自由辯論：

一些人把某個(gè)人種說成是“高等”或“低等”的，并對(duì)“低等種族”的人加以歧視和壓迫，你贊成嗎？ 自由辯論：人種有高等、低等之分么（要求有理有據(jù)）但是，也應(yīng)該指出：人種的外部特征差別，同人種的心理素質(zhì)差別沒有因果關(guān)系；近代，一些白種人為了推行種族歧視政策，制造了白種人是“高等”人種，有色人種是“低等”人種的反動(dòng)種族優(yōu)劣學(xué)說。教師小結(jié)：

人種的外部特征同原居地的自然條件有關(guān)，這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，而絕不是什么“神的意志”。論證：你能舉例說明么 特別強(qiáng)調(diào)：種族優(yōu)劣論是違反歷史事實(shí)的，例：屬于黃種人的中國(guó)人創(chuàng)造了長(zhǎng)達(dá)五千年的人類文明歷史的古代文明；印第安人在美洲創(chuàng)造了輝煌的古瑪雅文化和印加文化；黑種人，中世紀(jì)時(shí)曾在尼日爾河流域創(chuàng)造了燦爛的貝寧文化，都比所謂的歐洲文明要早得多。作業(yè)：

1.地理填充圖作業(yè)

2.準(zhǔn)備一個(gè)故事會(huì)：世界三大人種中，杰出人物的故事（可以涉及各個(gè)領(lǐng)域：如政治、軍事、文藝、科技、體育等。）板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 世界的人種 一、三大人種特征及分布

1、黃種人特征及分布

2、白種人特征及分布

3、黑種人特征及分布

4、分布特點(diǎn)：大范圍的集中分布與小范圍的零星分布

二、世界上所有人種都是平等的。教案示例1 ——“世界的語言和宗教”第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

漢語，英語，法語，俄語，西班牙語，阿拉伯語的主要分布地區(qū)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

世界政區(qū)圖，世界語言分布圖

【教學(xué)過程】

（引入新課）

隨著改革開放的深入，出國(guó)訪問，經(jīng)商，旅游的中國(guó)人越來越多。信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)使地球成為一個(gè)地球村，不出國(guó)門與世界的交往也越來越頻繁，因此了解世界語言和宗教的地理分布就越來越有必要。

（板書）語言的功能

（學(xué)生活動(dòng)）：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演不會(huì)英語的中國(guó)人和不會(huì)中文的美國(guó)人。兩個(gè)人同去登山，一前一后相距不遠(yuǎn)行進(jìn)在同一條山路上，突然其中一人對(duì)另一個(gè)人高喊（用對(duì)方不懂的自己的母語）：危險(xiǎn)，停下！

（教師總結(jié)）：從剛才的情景中，我們看到人們的交流離不開語言，語言是人類最重要的交際工具，語言保存和傳遞著人類文明的成果，語言是民族的特征之一。

（板書）語言的種類

（教師提問）：世界上有多少種語言？你聽說過哪些種語言？你會(huì)說哪些語言？

（學(xué)生活動(dòng)）：自由回答后，共同閱讀教材中的閱讀材料《世界語言知多少》

（教師補(bǔ)充）：不同國(guó)家不同地區(qū)，不同民族使用的語言不同，在眾多的語言中，漢語，英語，法語，俄語，西班牙語，阿拉伯語是世界上的主要語言，也是聯(lián)合國(guó)的工作語言，用于聯(lián)合國(guó)的文件和發(fā)言。

（指導(dǎo)讀書）：引導(dǎo)學(xué)生讀教材提供的“不同的語要文字”示意圖。

（板書）語言的分布

（教師提問）：世界上使用人數(shù)最多的語言是哪一種語言？（漢語）

（學(xué)生活動(dòng)）：讀世界政區(qū)圖

（提問）：除了中國(guó)，還有哪些國(guó)家使用漢語？（馬來西亞，新加坡等國(guó)家）為什么？（華人聚居）或者提問：除了中國(guó)，世界還有哪些國(guó)家有華人分布？（東南亞）

（教師總結(jié)）：漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，漢語是漢民族的共同語言，主要分布在中國(guó)及新加坡，馬來西亞等華人聚居的地區(qū)。隨著中國(guó)國(guó)力的日益增長(zhǎng)，世界上學(xué)習(xí)和使用漢語的人正在不斷增加。

（教師提問）：世界上使用范圍最廣的是哪種語言？（英語）

（學(xué)生活動(dòng)）：讀世界政區(qū)圖回答：英語重要分布在哪些國(guó)家和地區(qū)？（歐洲的西部，北美洲，亞洲的南部等地區(qū)，主要有英國(guó)，美國(guó)，加拿大，澳大利亞，印度等國(guó)家）

學(xué)生分組討論：為什么英語會(huì)成為世界上使用最廣泛的語言？（引導(dǎo)學(xué)生從殖民掠奪，英語國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面分析）

（教師總結(jié)）：一種語言傳播，使用的廣泛程度，從一定意義上是使用這種語言的人口和使用這種語言的地區(qū)發(fā)展實(shí)力的體現(xiàn)。英語是伴隨著資本主義的發(fā)展，英國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)，殖民主義的擴(kuò)張及國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展而逐步擴(kuò)散到世界各地，使用英語國(guó)家的不斷增加使英語最終成為國(guó)際政治，經(jīng)濟(jì)，文化交往中使用最廣泛的語言。

（學(xué)生活動(dòng)）讀《世界語言分布圖》填寫下表，完成教材提供的活動(dòng)。語言 主要分布的地區(qū)和國(guó)家 漢語 俄語 亞洲，東南亞等地區(qū)；中國(guó)，新加坡，馬來西亞等國(guó)家 歐洲的東部，亞洲的西北部，北部等地區(qū)；主要是俄羅斯

法語 歐洲的西部，非洲等地區(qū)；法國(guó)及一些非洲國(guó)家 阿拉伯語 亞洲的西部，非洲北部的國(guó)家

（板書）語言和文化

（教師補(bǔ)充）：語言是人類交流思想和感情的工具，是文化的主要載體。不同民族使用不同的語言，文化的差異也體現(xiàn)在語言中。

（學(xué)生活動(dòng)）：討論：將中文“祥林嫂”翻譯為英文？

（教師總結(jié)）：不同民族由于文化，禮儀的差異在稱呼上有很大差異。中國(guó)人將兄長(zhǎng)的妻子尊稱為嫂子，表達(dá)的不僅是兄長(zhǎng)的妻子的含義，還是一個(gè)尊稱。而在英文中沒有相應(yīng)的稱呼。

（課外練習(xí)）：為什么在漢語中用 如雨后春筍來形容成長(zhǎng)、發(fā)展迅速的事物，而在英語中用like mushroom（像蘑菇一樣）來形容成長(zhǎng)、發(fā)展迅速的事物？（竹子是中國(guó)人熟悉而且在中國(guó)南方常見的植物，是大熊貓最喜歡的食物。但在英國(guó)等英語國(guó)家竹子并不常見，所以英語中沒有出現(xiàn)春筍而是蘑菇。）

（新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）教案示例2 ——“世界的語言和宗教”

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

世界三大宗教及主要分布地區(qū)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：分組收集三大宗教中某一種宗教的有關(guān)資料

2.教師課前準(zhǔn)備：三大宗教代表文化形象圖片

【教學(xué)過程】

一、引入新課：

《西游記》中唐僧師徒四人歷勁艱辛取回的真經(jīng)是《佛經(jīng)》，《圣經(jīng)》還是《古蘭經(jīng)》？它們分別是哪一種宗教的經(jīng)書？你還知道其他哪些宗教？

學(xué)生自由回答，教師總結(jié)：（學(xué)生可能提到世界許多種宗教的名稱，請(qǐng)教師參考《擴(kuò)展資料》中有關(guān)宗教流派的內(nèi)容幫助學(xué)生理解宗教間的基本關(guān)系，例如西藏布達(dá)拉宮，北京雍和宮都是喇嘛教的建筑代表，喇嘛教只是北傳佛教中的一支而不是一個(gè)獨(dú)立的宗教）在世界各種宗教中，基督教，佛教和伊斯蘭教不但傳播范圍廣，而且直接影響到世界政治和文化，對(duì)世界歷史的影響非其他宗教可比，我們今天就來學(xué)習(xí)世界上的三大宗教---基督教，佛教和伊斯蘭教的有關(guān)知識(shí)。

二、宗教的產(chǎn)生和發(fā)展

教師提問：宗教是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生自由回答

教師總結(jié)：原始社會(huì)，人對(duì)雷電，風(fēng)雨，地震，山崩等突如其來的自然現(xiàn)象感到恐慌，相信有一種超自然的力量主宰著世界上的一切，這就是神。頂禮膜拜，歌舞祈禱就是人類對(duì)神的友好表示。

教師出示有關(guān)三大宗教文化的圖片：例如圣母畫像（繪畫藝術(shù)），佛像（雕刻藝術(shù)）清真寺（建筑藝術(shù)）等，提問：這些圖片分別表示的是哪一種宗教？

學(xué)生自由回答

教師總結(jié)：宗教在其發(fā)展過程中創(chuàng)造了獨(dú)具特色的宗教建筑，宗教儀式，宗教節(jié)日，宗教習(xí)俗等大大豐富了人類文化的內(nèi)涵，宗教發(fā)展到今天已經(jīng)是重要的文化現(xiàn)象之一。目前，世界上有近一半的人信仰宗教。在世界各種宗教中，基督教，佛教和伊斯蘭教影響最大。

三、世界三大宗教

學(xué)生閱讀教材填寫下表： 宗教 發(fā)源地 主要分布地區(qū)

基督教 形成于亞洲西部 歐洲，美洲，大洋洲

伊斯蘭教 產(chǎn)生于阿拉伯半島 亞洲的西部和東南部，非洲的北部和東部 佛教 創(chuàng)始于古印度 亞洲的東部和東南部

教師補(bǔ)充：基督教信仰上帝創(chuàng)造并主宰世界，以《圣經(jīng)》為經(jīng)典。伊斯蘭教信一切由安拉前定，以《古蘭經(jīng)》為根本經(jīng)典。佛教的經(jīng)典則較多。

學(xué)生閱讀教材回答問題：

1.世界上信仰人數(shù)最多的宗教是哪一種宗教？（基督教）

2.伊斯蘭教的教徒被稱為什么？（穆斯林）

3.泰國(guó)的國(guó)教是什么？（佛教）

4.新疆維吾爾自治區(qū)的維吾爾族多信仰哪一種宗教？（伊斯蘭教）

5.寧夏回族自治區(qū)的回族多信仰哪一種宗教？（伊斯蘭教）

6.內(nèi)蒙古自治區(qū)的蒙古族多信仰哪一種宗教？（喇嘛教）

7.西藏自治區(qū)的藏族多信仰哪一種宗教？（喇嘛教）

8.我國(guó)信仰宗教的民族主要分布在哪些地區(qū)？（西部）

四、宗教與文化

教師提問：不同國(guó)家，不同民族存在著不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)，在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些表現(xiàn)呢？

學(xué)生活動(dòng)：全班學(xué)生分為三組，分別于課前收集有關(guān)某一種宗教在建筑，服飾，生活習(xí)慣，傳統(tǒng)節(jié)日等方面的資料，在課堂上展示資料，討論交流。教案示例3 ——“世界的語言和宗教”

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

漢語，英語，法語，俄語，西班牙語，阿拉伯語的主要分布地區(qū)，世界三大宗教及主要分布地區(qū)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：閱讀教材并根據(jù)提綱分組查找世界主要語言和宗教的有關(guān)資料

2.教學(xué)器材：搶答器

3.教學(xué)課件：教學(xué)過程中詳述 【教學(xué)過程】 一.基本思路

根據(jù)搶答器的設(shè)備狀況將全班分為若干小組，所有問題分為三類，第一大類的問題為課標(biāo)要求的基本問題列為必答題，各組根據(jù)抽簽結(jié)果回答其中一部分的問題。第二大類的問題主要由表演完成，要求各組都要回答按順序完成，表現(xiàn)最佳的小組加分。第三大類問題為擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容列為搶答題，由各組自由搶答。全班設(shè)學(xué)生主持人兩名（課前培訓(xùn)）負(fù)責(zé)輪流出示問題及公布正確答案，教師協(xié)調(diào)監(jiān)督。

二.可以列入必答題的問題有：

1.世界上有多少種語言？（大約有3000至4000種）

2.哪些語言可以用于聯(lián)合國(guó)的文件和發(fā)言？

（漢語，英語，法語，俄語，西班牙語，阿拉伯語是聯(lián)合國(guó)的工作語言）

3.世界上使用人數(shù)最多的語言是哪一種語言？（漢語）

4.除了中國(guó)，還有哪些國(guó)家使用漢語？（馬來西亞，新加坡等國(guó)家）為什么？（華人聚居）

5.世界上使用范圍最廣的是哪種語言？（英語）

6.英語重要分布在哪些國(guó)家和地區(qū)？（歐洲的西部，北美洲，亞洲的南部等地區(qū)，主要有英國(guó)，美國(guó)，加拿大，澳大利亞，印度等國(guó)家）

7.俄語的主要分布地區(qū)？（歐洲的東部，亞洲的西北部，北部等地區(qū)；主要是俄羅斯）

8.西班牙語主要分布地區(qū)？（西班牙，拉丁美洲的一些國(guó)家）

9.法語的主要分布地區(qū)？（歐洲的西部，非洲等地區(qū)；法國(guó)及一些非洲國(guó)家）10.阿拉伯語主要分布地區(qū)？（亞洲的西部，非洲北部的國(guó)家）

11.世界上影響最大的三種宗教是什么宗教？（基督教，伊斯蘭教和佛教）12.《西游記》中唐僧師徒四人歷勁艱辛取回的真經(jīng)是《佛經(jīng)》，《圣經(jīng)》還是《古蘭經(jīng)》？

13.基督教產(chǎn)生于什么地方？（形成于亞洲西部）

14.基督教徒主要分布在哪些地區(qū)？（歐洲，美洲，大洋洲）

15.英國(guó)人主要信仰哪一種宗教？（基督教）

16.伊斯蘭教產(chǎn)生于什么地方？（產(chǎn)生于阿拉伯半島）

17.伊斯蘭教徒被稱為什么？（穆斯林）

18.穆斯林主要分布在世界哪一些地區(qū)？（亞洲的西部和東南部，非洲的北部和東部）

19.佛教產(chǎn)生在什么地方？（創(chuàng)始于古印度）

20.佛教徒主要分布在什么地區(qū)？（亞洲的東部和東南部）

21.世界上信仰人數(shù)最多的宗教是哪一種宗教？（基督教）

22.泰國(guó)的國(guó)教是什么？（佛教）

23.新疆維吾爾自治區(qū)的維吾爾族多信仰哪一種宗教？（伊斯蘭教）

24.寧夏回族自治區(qū)的回族多信仰哪一種宗教？（伊斯蘭教）

25.內(nèi)蒙古自治區(qū)的蒙古族多信仰哪一種宗教？（喇嘛教）

26.西藏自治區(qū)的藏族多信仰哪一種宗教？（喇嘛教）

27.我國(guó)信仰宗教的民族主要分布在哪些地區(qū)？（西部）

28.基督教的代表性建筑是什么？（教堂）

29.伊斯蘭教的代表性建筑是什么？（清真寺）

30.佛教的代表性建筑是什么？（寺廟）

三.可以列入表演的問題有：

1.你會(huì)講哪幾種語言？

請(qǐng)用每一種語言說一個(gè)詞并翻譯為中文，說出語言種類最多的組加分，中國(guó)地方方言不屬于此范圍。

2.你了解哪一種宗教的祈禱儀式？

學(xué)生可以表演僧尼敲木魚，數(shù)捻珠，誦經(jīng)等情景；基督教徒唱詩(shī)，禱告，領(lǐng)圣餐的情景；伊斯蘭教徒每日多次祈禱的儀式等。

四.可以列入搶答題的問題有：

1.為什么英語會(huì)成為世界上使用最廣泛的語言？

（引導(dǎo)學(xué)生從殖民掠奪，英語國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面分析）

2.為什么在漢語中用“如雨后春筍”來形容成長(zhǎng)，發(fā)展迅速的事物，而在英語中用like mushroom（像蘑菇一樣）來形容成長(zhǎng)，發(fā)展迅速的事物？

（竹子是中國(guó)人熟悉而且在中國(guó)南方常見的植物，是大熊貓最喜歡的食物。但在英國(guó)等英語國(guó)家竹子并不常見，所以英語中沒有出現(xiàn)春筍而是蘑菇。）

3.播放電影《少林寺》，《修女也瘋狂》，《今日世界---中東》的片段。

分別在進(jìn)行哪一種宗教的宗教活動(dòng)？（佛教，基督教，伊斯蘭教）

4.展示圖片〈巴黎圣母院〉，〈布達(dá)拉宮〉，〈新疆喀什艾提尕爾清真寺〉。

分別是哪一種宗教的代表建筑？（基督教，佛教的一支藏傳佛教，伊斯蘭教）

5.展示圖片〈教皇〉，〈阿拉法特〉，〈泰國(guó)國(guó)王〉。

三個(gè)人分別信仰哪一種宗教？（基督教，伊斯蘭教，佛教）

6.圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)，開齋節(jié)分別是哪一種宗教的節(jié)日？（基督教，基督教，伊斯蘭教）

7.吃素；不吃豬肉；過節(jié)吃火雞分別是哪一種宗教的飲食習(xí)慣？

（佛教，伊斯蘭教，基督教）

8.說出本市一處宗教建筑的名稱？（例如北京雍和宮等）

9.任選以下國(guó)家中部分國(guó)家的國(guó)旗展示圖片〈阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)國(guó)旗〉，〈阿拉伯也門共和國(guó)國(guó)旗〉，〈巴勒斯坦國(guó)旗〉，〈科威特國(guó)旗〉，〈伊拉克國(guó)旗〉，〈敘利亞國(guó)旗〉，〈約旦國(guó)旗〉，〈蘇丹國(guó)旗〉。

這些國(guó)家的國(guó)旗在使用的顏色上有什么共同點(diǎn)？（都使用了紅色，黑色，白色和綠色）。為什么穆斯林國(guó)家國(guó)旗主要使用紅色，黑色，白色和綠色？（紅色，黑色，白色和綠色代表了伊斯蘭教創(chuàng)始人穆罕默德后代的幾個(gè)王朝，這四色通常被稱為泛阿拉伯顏色）

10.為什么一個(gè)星期的第七天是休息日并稱為禮拜日？

（〈圣經(jīng)〉中說上帝創(chuàng)造世界共用了六天，第七日完工安息。因此人們?cè)诘谄呷詹还ぷ鞫切菹⒆龆Y拜，后來星期日也稱禮拜日）。教案示例1 ——“發(fā)展與合作”第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從不同角度分析國(guó)家及地區(qū)之間的差異

2.國(guó)界線的劃分依據(jù)和領(lǐng)土的含義

【教學(xué)難點(diǎn)】

國(guó)界線的劃分依據(jù)和領(lǐng)土的含義

【教學(xué)準(zhǔn)備】

世界政區(qū)圖、世界上面積位于前列的國(guó)家示意圖、世界人口在1億以上的國(guó)家圖表

【教學(xué)過程】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

新課導(dǎo)入：地球表面按水陸分布，可分為七大洲、四大洋；按熱量、水分和植被的變化規(guī)律，又可分為不同的自然帶。這些差異都是根據(jù)自然規(guī)律劃分的。但是，生活在地球上的人類，是居住在不同的國(guó)家的。

提問：世界上大約有190多個(gè)國(guó)家，你能舉出你熟悉的國(guó)家和它們所在的大洲嗎？各國(guó)之間有什么不同？

展示圖片：世界上面積位于前列的國(guó)家

提問：1.這是世界上面積位于前列的國(guó)家，你能按面積大小排列這幾個(gè)國(guó)家嗎？ 2.以上幾個(gè)國(guó)家各屬于哪個(gè)洲？ 3.你知道世界上面積最小的國(guó)家嗎？ 4.哪些大洲現(xiàn)在還沒有國(guó)家？

總結(jié)：（利用世界政區(qū)掛圖講述）世界上面積最小的國(guó)家是梵蒂岡，面積僅有0.44平方千米，不足北京故宮面積的2/3；而位于地中海沿岸的摩納哥面積只有1.89平方千米，僅相當(dāng)于北京頤和園的一半。我們往往將這種面積非常小的國(guó)家稱之為袖珍國(guó)家。

承轉(zhuǎn)：除了面積上的不同外，各國(guó)人口也有很大的差異，你知道世界上的人口大國(guó)是哪幾個(gè)國(guó)家嗎？

展示圖表：“世界人口在1億以上的國(guó)家”

總結(jié)：世界上人口在1億以上的國(guó)家有60％分布在亞洲，這其中包括人口居世界第一、二位的中國(guó)和印度。世界上有一些國(guó)家的人口非常少，如面積居世界第二的加拿大，人口僅有2914萬人，僅相當(dāng)于我國(guó)人口的1/40，而前面所提到的袖珍小國(guó)梵蒂岡和摩納哥，人口分別僅有1380人和不足3萬人

講解：此外，世界各國(guó)的政治制度也不一樣，當(dāng)今世界上主要有社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)制度。中國(guó)和美國(guó)實(shí)行什么樣的社會(huì)制度？

承轉(zhuǎn)：我們學(xué)習(xí)生活在學(xué)校這個(gè)大集體中，那么同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪型渌嗉?jí)的同學(xué)是否進(jìn)行交往，發(fā)生過矛盾嗎？為什么產(chǎn)生矛盾？你是如何處理這些矛盾的？ 過渡：世界的一些國(guó)家為了維護(hù)各自的利益也經(jīng)常發(fā)生沖突。

總結(jié)：國(guó)家不論面積大小、人口多少、政治制度有何不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否，地位應(yīng)該是平等的，絕不能以大欺小，以強(qiáng)凌弱。我國(guó)政府一貫主張，在處理國(guó)與國(guó)之間的問題時(shí)，應(yīng)遵循和平共處五項(xiàng)原則。

承轉(zhuǎn)：有國(guó)家就會(huì)有國(guó)界問題。什么是國(guó)界線？一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土包括哪幾部分？劃分國(guó)界線有什么重要意義？

地圖展示：世界政治地圖

引導(dǎo)學(xué)生觀察：教材提供的“不同國(guó)界”圖 提問：國(guó)家之間的界線有些什么差異？

總結(jié)：國(guó)界是本國(guó)與鄰國(guó)之間的界線。國(guó)界線以內(nèi)的陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空總稱領(lǐng)土。1958年，我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為12海里。因此，國(guó)界確定了一個(gè)國(guó)家行使主權(quán)的管轄范圍，一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土是不允許別國(guó)侵犯的。國(guó)界都是國(guó)家間經(jīng)過談判商定后，人為劃分的，通常以山川、河湖或經(jīng)緯線為界。

知識(shí)擴(kuò)展：簡(jiǎn)要介紹中東戰(zhàn)爭(zhēng)、兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)、印巴戰(zhàn)爭(zhēng)。

總結(jié)：由于國(guó)界線是確定一個(gè)國(guó)家領(lǐng)土范圍的依據(jù)，因此，邊界問題是一個(gè)非常敏感的問題，處理不當(dāng)極易引起國(guó)家的糾紛，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。我國(guó)政府一貫主張用和平談判的方法，協(xié)商解決邊界爭(zhēng)端，反對(duì)用武力和強(qiáng)權(quán)單方改變國(guó)界。新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋。課前準(zhǔn)備

學(xué)生回答：略

學(xué)生查閱世界政區(qū)圖，討論回答問題。

學(xué)生查看世界政區(qū)圖，從中歸納不同類型國(guó)家的分布地區(qū)。讀出各國(guó)的人口數(shù)，對(duì)照世界政區(qū)圖看著這些國(guó)家分布在哪些洲？并在此基礎(chǔ)上歸納出這些國(guó)家主要分布在哪個(gè)洲。學(xué)生回答：略 學(xué)生回答：略

學(xué)生討論：應(yīng)該如何處理國(guó)家之間的關(guān)系。在地圖上查閱：（1）跨兩洲的國(guó)家

（2）地跨南北半球的國(guó)家；（3）地跨東西半球的國(guó)家；（4）內(nèi)陸國(guó)、臨海國(guó)、島國(guó)。學(xué)生分析討論 利用所學(xué)知識(shí)自然引入，知識(shí)鋪墊。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用日常知識(shí)，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口來認(rèn)識(shí)國(guó)家及地區(qū)，熟悉國(guó)家的名稱和位置。鍛煉學(xué)生的閱讀地圖的能力。

鍛煉學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生讀圖及分析、歸納能力。通過實(shí)際事例引入，引發(fā)學(xué)生共鳴。

打開學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，樹立世界和平、共同發(fā)展的觀念。自然引入新的教學(xué)環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分國(guó)界、領(lǐng)土的概念，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)界往往是引起國(guó)家之間爭(zhēng)端的主要因素。

教案示例2 ——“發(fā)展與合作”第二課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)、積極性、收集資料的科學(xué)性、活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性等方面的把握。

2.學(xué)生分析問題、討論事實(shí)等與實(shí)際的社會(huì)現(xiàn)象之間的異同點(diǎn)的正確引導(dǎo)等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.對(duì)學(xué)生收集資料的代表性的把握。

2.使學(xué)生通過自己的分析，充分理解當(dāng)今社會(huì)的一些具體現(xiàn)象和問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.將學(xué)生分組：將班級(jí)學(xué)生分為兩大組，一組負(fù)責(zé)有關(guān)“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家”的分布和發(fā)展水平等方面的資料和問題的討論，一組負(fù)責(zé)有關(guān)“國(guó)際合作”方面的資料和問題的分析。

2.教師搜集有關(guān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況的資料和圖片，有關(guān)聯(lián)合國(guó)、歐洲聯(lián)盟等方面的資料和圖片。

3.福特公司汽車生產(chǎn)動(dòng)畫

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

新課導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)國(guó)家和地區(qū)的一些問題，知道有所謂的發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)象，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)這些不同類型的國(guó)家，認(rèn)識(shí)那里人們的生活等方面的狀況。提問：發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的劃分依據(jù)是什么？

學(xué)生回答：略

總結(jié)：好，基本上是按照各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異來確定的。

提問：當(dāng)今世界，有哪些代表性的發(fā)達(dá)國(guó)家，有哪些典型的發(fā)展中國(guó)家呢？（美國(guó)、德國(guó)、印度、埃塞俄比亞等）

學(xué)生舉例回答：略

提問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑澜缯^(qū)圖上找出世界主要的發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布地區(qū)。學(xué)生回答：略

教師：世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲等地區(qū)，在亞洲還有一個(gè)日本；而發(fā)展中國(guó)家主要集中在亞洲、非洲和拉丁美洲等地區(qū)。

下面，我們通過分別介紹這些國(guó)家的人們生活狀況等方面的問題來了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的主要差別?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：

1.分四組分別代表美國(guó)、德國(guó)和印度、埃塞俄比亞四國(guó)，通過收集這四國(guó)的經(jīng)濟(jì)資料來介紹各自的發(fā)展?fàn)顩r。

（課前由學(xué)生準(zhǔn)備，主要內(nèi)容范圍包括以下幾個(gè)方面：①各國(guó)經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力情況資料；②各國(guó)主要工業(yè)部門介紹；③各國(guó)教育情況介紹；④各國(guó)社會(huì)福利情況介紹等）2.課堂上學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行討論、分析，得出各組的結(jié)論。（學(xué)生活動(dòng)，大約10分鐘）（通過各國(guó)主要經(jīng)濟(jì)方面的資料分析，基本得出發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人們?cè)谏鐣?huì)生活中的狀況，得出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間存在的巨大差距）

3.學(xué)生分組匯報(bào)自己的結(jié)論：（每組5分鐘）

（介紹各組分析討論得出的結(jié)論，由學(xué)生設(shè)想假如自己就是該國(guó)的公民，對(duì)該國(guó)的人民生活有什么樣的體會(huì)和感受，如果是經(jīng)濟(jì)比較落后的國(guó)家，應(yīng)如何想辦法來促進(jìn)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展等。）4.教師總結(jié)。

剛才我們四個(gè)小組分別代表世界上四個(gè)典型的發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，向大家作了各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和人們的社會(huì)生活狀況的匯報(bào)，使我們認(rèn)識(shí)到在我們生活的地球上，不同地區(qū)和國(guó)家的人們還存在如此巨大的生活差距，真正生活富裕的人們是少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家中的居民，而大多數(shù)的世界人們多生活在發(fā)展中國(guó)家，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)差距的形成，有許多方面的原因，其中有歷史上發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)期對(duì)發(fā)展中國(guó)家的侵略和剝削，大量資源的掠奪等等，但是，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多發(fā)展中國(guó)家抓住機(jī)遇，通過經(jīng)濟(jì)改革、加強(qiáng)與其他國(guó)家的合作與交流等等，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，縮短了與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，如亞洲的韓國(guó)、新加坡等國(guó)家，有些國(guó)家在一些領(lǐng)域甚至超過了一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如印度的軟件產(chǎn)業(yè)，中國(guó)的航空業(yè)、核工業(yè)等，因此，在當(dāng)今世界，任何國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都要與世界經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程相適應(yīng)，要充分利用全球經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)國(guó)家之間的合作與交流，共同進(jìn)步，否則，就會(huì)成為經(jīng)濟(jì)大潮中的失敗者，今天，在發(fā)展中國(guó)家普遍開展的南南合作正是這種發(fā)展的一種體現(xiàn)。

過渡：實(shí)際上，盡管世界存在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，但隨著全球化的加深，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交往越來越密切，很多產(chǎn)品的生產(chǎn)不再是一個(gè)國(guó)家完成，而是有多個(gè)國(guó)家協(xié)作完成的。動(dòng)畫展示：福特公司汽車生產(chǎn)

提問：在進(jìn)行全球化的生產(chǎn)過程中，各國(guó)獲得的利益是否一致？哪些國(guó)家獲得的利潤(rùn)高，哪些國(guó)家處于不利地位？ 適當(dāng)啟發(fā)

提問：根據(jù)平常的體會(huì)，國(guó)際間還在哪些方面進(jìn)行了合作？

承轉(zhuǎn)：為了更好的協(xié)調(diào)各國(guó)間的關(guān)系，促進(jìn)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，有必要成立全球性及區(qū)域性的國(guó)際組織。

提問：你都了解哪些比較重要的國(guó)際組織？ 簡(jiǎn)要總結(jié)：（略）課前準(zhǔn)備： 學(xué)生從書本上查找有關(guān)知識(shí)，討論回答。

學(xué)生討論，舉例說明。

學(xué)生查看世界政區(qū)圖，從中歸納不同類型國(guó)家的分布地區(qū)。

學(xué)生將課前收集的資料加以整理，歸類，從四個(gè)方面進(jìn)行分析，討論，初步得出各自代表國(guó)家的人們的生活現(xiàn)狀的好壞，進(jìn)一步得出發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平與人們的社會(huì)生活狀況的密切關(guān)系；發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)的主要部門和主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等方面的差距等等。

學(xué)生討論都有哪些國(guó)家參與了汽車生產(chǎn)，其中屬于發(fā)達(dá)國(guó)家的有哪些，屬于發(fā)展中國(guó)家的有哪些？

完成教材提供的活動(dòng)，進(jìn)行討論：在這種條件下的經(jīng)濟(jì)合作中，發(fā)展中國(guó)家除了利潤(rùn)流失外，還有哪些方面損害？xdcx 學(xué)生思考討論回答

學(xué)生利用搜集的相關(guān)資料進(jìn)行介紹。使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)要素對(duì)國(guó)家類型的確定的重要性。使學(xué)生初步了解哪些國(guó)家屬于發(fā)達(dá)國(guó)家，哪些國(guó)家屬于發(fā)展中國(guó)家。

鍛煉學(xué)生的閱讀地圖的能力。

鍛煉學(xué)生的資料收集、歸納和整理能力，提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力，同時(shí)，通過了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)的一些主要指標(biāo)上的差異，充分理解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來的不平等現(xiàn)象，明白在發(fā)展中國(guó)家，只有抓住時(shí)機(jī)，迎頭趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平，才是唯一的出路。

使學(xué)生理解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在世界上的地位是同等重要的，世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展是未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，只有將這兩種類型的國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)差距不斷縮小，才能真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，樹立學(xué)生的全球觀和發(fā)展與合作的意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)國(guó)際合作重要性的認(rèn)識(shí)。

通過學(xué)生自主的收集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，通過對(duì)世界主要國(guó)際組織的描述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第三篇：《傷仲永》閱讀練習(xí)

《傷仲永》閱讀練習(xí)：

一、基礎(chǔ)知識(shí)題

１、解釋下列句子中畫線的詞。

⑴ 未嘗識(shí)書具嘗：________⑵ 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意族：________

⑶ 其文理皆有可觀者 文理：_________ ⑷ 從先人還家先人：_________ ２、給下列句子中畫線的字注音。

⑴ 日扳（）仲永環(huán)謁（）于邑人⑵ 不能稱（）前時(shí)之聞⑶ 泯（）然眾人矣

３、指出下列句子中的“其”所指代的內(nèi)容。

⑴ 即書詩(shī)四句，并自為其名其：______⑵ 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意其：______

⑶ 其文理皆有可觀者其：______⑷ 稍稍賓客其

父其：______

⑸ 父利其然也其：______

４、按原文填空。

⑴ 幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“___________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“___________________”。

⑵ 仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤癬_______________________”。這個(gè)事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

二、閱讀測(cè)試題

閱讀下面文字，回答后面問題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“混然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之入，得為眾人而已耶？

１、解釋下列字詞。

⑴ 邑人：_________________⑵ 利其然：________________________ ⑶ 扳：___________________⑷ 環(huán)謁：__________________________ ２、解釋下列字詞并給畫線字注音：

⑴ 稱（）_____________⑵ 泯然（）_______________ ３、下列句子翻譯正確的一句是（）。

稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

Ａ、悄悄地把他的父親當(dāng)做賓客，或者用錢物求他作詩(shī)。

Ｂ、悄悄地請(qǐng)他的父親去做客，有的人就用錢物求他作詩(shī)。

Ｃ、漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，或者用錢物求他作詩(shī)。

Ｄ、漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還用錢物請(qǐng)他作詩(shī)。

４、下列譯文的意思正確的一句是（）。

Ａ、余聞之也久：我聽說這件事也很久了。

Ｂ、從先人還家：從父親那里回家。

Ｃ、還自揚(yáng)州：還自己到了揚(yáng)州。

Ｄ、泯然眾人矣：他的才華已經(jīng)消失，成為一個(gè)普通人了。

５、文章開頭寫了方仲永的身世，意在突出什么？

___________________________________________________________________________________

６、仲永的天賦才能從哪些事情上說明，請(qǐng)列舉出來。

___________________________________________________________________________________

７、仲永的父親“不使學(xué)”的原因是_____________________,其具體做法是___________________。

８、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是_____________。

９、從最后一段的議論看，作者通過方仲永５歲到２０歲才能發(fā)展變化的故事，意在說明什么道理？

___________________________________________________________________________

１、在下面各句橫線上補(bǔ)上原句省略的成分。

⑴ 明道中，____從先人還家，____于舅家見之，________十二三矣。⑵ ______借旁近與之，_______即書詩(shī)四句，并自為其名。

２、你能一眼看出下列加粗詞語中誰的用法“與眾不同”嗎？（）

Ａ、父利其然也Ｂ、稍稍賓客其父

Ｃ、不能稱前時(shí)之聞也Ｄ、一狼洞其中

３、選出“之”字用法不同的一項(xiàng)（）

Ａ、仲永之通悟，受之天也Ｂ、忽啼求之

Ｃ、余聞之也久Ｄ、或以錢幣乞之

４、火眼金睛！下面句子誰被翻譯錯(cuò)了？選出來（）

Ａ、又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉

譯：又過了七年，我回到揚(yáng)州，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。

Ｂ、余聞之也久

譯：我早就聽說過這件事了。

Ｃ、稍稍賓客其父

譯：漸漸以賓客之禮對(duì)待他的父親。

Ｄ、仲永之通悟，受之天也

譯：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。

５、做個(gè)小翻譯！翻譯下列句子，注意加粗的詞的意思。

⑴ 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

____________________________________________________________

⑵ 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

____________________________________________________________

⑶ 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。

____________________________________________________________

仔細(xì)閱讀下列選段，完成練習(xí)。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?６、⑴ 第一段寫仲永才能初露時(shí)期的情形。主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：一是寫 ______________________，二是寫_________________________。

⑵ 文中哪些語句介紹了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段？

第一階段：_________________________________________________

第二階段：_________________________________________________

第三階段：_________________________________________________⑶ 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

__________________________________________________________

⑷ 文中“世隸耕”為“___________”作了鋪墊，襯托了方仲永_________。⑸ 讀了此文，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

______________________________________________________________________________________________________________________ 閱讀下列文段，做段后練習(xí)。

王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒（zhé，就）默記。暮歸，忘其牛，父怒撻（tà）之。已而（過后）復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷（何，怎么）不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策（通“冊(cè)”，指書卷）映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，冕小兒，恬（安然）若不見。

７、⑴ 解釋下列加粗的詞語。（看誰又快又準(zhǔn)?。?/p>

Ａ、竊入學(xué)舍（）Ｂ、夜?jié)摮觯ǎ?/p>

Ｃ、冕因去，依僧寺以居（）Ｄ、父怒撻之（）⑵ 做個(gè)小翻譯，翻譯下列句子。

Ａ、已而復(fù)如初。

_________________________________________________________

Ｂ、兒癡如此，曷不聽其所為？

_________________________________________________________

⑶ 寫出文中最能表現(xiàn)出王冕讀書專心入迷的一句。

１、給下列加粗的字注音。

邑人（）環(huán)謁（）稱前時(shí)之聞（）泯然（）日扳仲永（）卒之為眾人（）

２、解釋下列加粗的詞語。

⑴ 世隸耕__________________⑵ 未嘗識(shí)書具_(dá)_________________ ⑶ 收族為意________________⑷ 立就________________________ ⑸ 賓客其父________________⑹ 環(huán)謁_______________________ ⑺ 即書詩(shī)四句______________⑻ 或以錢幣乞之________________

⑼ 稱前時(shí)之聞______________⑽ 泯然眾人___________________ ⑾ 賢于材人________________⑿ 受之天_____________________ ⒀ 卒之為眾人______________⒁ 固眾人_____________________ ３、下列句子朗讀停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

Ａ、借旁近／與之，即／書詩(shī)四句，并／自為其名。Ｂ、其詩(shī)／以養(yǎng)父母、收族為意??

Ｃ、或／以錢幣乞之。Ｄ、余聞之／也久。４、選出對(duì)下列句子翻譯正確的一項(xiàng)。

⑴ 一鄉(xiāng)秀才觀之（）

Ａ、（把他的詩(shī)）叫來一個(gè)鄉(xiāng)的秀才觀賞Ｂ、（把他的詩(shī)）叫來全鄉(xiāng)的秀才觀賞

Ｃ、（把他的詩(shī)）傳給鄉(xiāng)里的一個(gè)秀才觀賞Ｄ、（把他的詩(shī)）傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞

⑵ 父利其然也（）

Ａ、父親利用他的這種情況Ｂ、父親認(rèn)為這種情況有利可圖 Ｃ、父親認(rèn)為其中的利益就是這樣Ｄ、父親利用這種情況

⑶ 從先人還家（）

Ａ、從先父那里回家Ｂ、自先父那里回家

Ｃ、跟著先父回到老家Ｄ、跟著先父從老家回來

⑷ 下列句子中“其”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

Ａ、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意Ｂ、父利其然也

Ｃ、則其受于人者不至也Ｄ、彼其受之天也

５、填空。

⑴ 《傷仲永》選自___________，作者是“唐宋八大家”之一的__________，字介甫，晚號(hào)__________，北宋著名的文學(xué)家、________家、思想家。

⑵ 本文是一篇_________，它是________的一種，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國(guó)古代的隨筆常常借一件事來________________________________________。⑶ 文章運(yùn)用了三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、神思敏捷的神童形象躍然紙上。這三個(gè)副詞是______________。

⑷ “余聞之也久”這句話在本文的敘事中，所起的作用是_______________。⑸ 在文章最后一段中，作者認(rèn)為導(dǎo)致方仲永才能“泯然眾人”的原因的句子是________。

⑹ 《傷仲永》一文采用了__________和_________兩種表達(dá)方

第四篇：傷仲永同步練習(xí)

傷仲永王安石

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)/立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為/眾人而已耶？

一、填空：

王安石(1021年—1086年)北宋家、家、家。宇介甫，號(hào)半山。唐宋八大家之一，原籍撫州臨川（今江西撫州），《傷仲永》選自。傷，哀傷，嘆惜。

二、翻譯句子并解釋加點(diǎn)字

1、金溪民方仲永，世隸耕。

2、仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。

3、父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。

4、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。

5、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。

6、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

7、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

8、余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。

9、令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。

10、又七年，還自楊州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

11、王子曰：仲永之通悟，受之天也。

12、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。

13、卒之為眾人，則其受于人者不至也。

14、彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；

15、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

三．解釋文中的“之”、“于”。之：①忽啼求之： ②借旁近與之： ③不能稱前時(shí)之聞： ④卒之為眾人： ⑤余聞之也久： 于：①環(huán)謁于邑人： ②于舅家見之： ③賢于材人遠(yuǎn)矣： ④受于人者不至：

四．文中詞類活用的詞語。①邑人奇之： ②賓客其父： ③利其然： ④傷仲永： 五．閱讀分析。

1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2．第3段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？

3.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

4．這一段“受于天”指什么？“受于人”指什么？

5．三段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

6、本文給你哪些啟示?

六、閱讀本文，自選角度，寫一篇讀后感。要求500字以上。

參考答案

一、填空：

王安石(1021年—1086年)北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，號(hào)半山。唐宋八大家之一，原籍撫州臨川（今江西撫州），《傷仲永》選自《臨川先生文集》。傷，哀傷，嘆惜。

二、翻譯句子并解釋加點(diǎn)字

1、金溪民方仲永，世隸耕。金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。●世隸耕：世代耕耕田為業(yè)。隸，屬于。

2、仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。仲永出生五年，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然哭著要這些東西。

●嘗：曾經(jīng)。書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。

3、父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。父親對(duì)此感到驚異，從鄰居借來給他，(仲永)當(dāng)即寫了四句詩(shī)，并且自己題上自己的名字。

●異焉：對(duì)此（感到）詫異。旁近：附近。這里指鄰居。自為其名：自己題上自己的名字。

4、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。

●收族：和同一宗族的人搞好關(guān)系。收，聚、團(tuán)結(jié)。

5、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。從此，指定物品讓他作詩(shī)，(他能)立即完成，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。

●自是：從此。立就：立刻完成。文理：文采和道理。

6、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他父親去做客，有的人花錢求仲永題詩(shī)。

●邑人：同縣的人。奇：對(duì)??感到驚奇。稍稍：漸漸。賓客其父：請(qǐng)他父親去做客。賓客，這里是以賓客之禮相待的意思。乞：求取。意思是花錢求仲永題詩(shī)。

7、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。

●利其然：以此為有利可圖。利，認(rèn)為??有利可圖，把??看做有利可圖。扳：通“攀”，牽，引。環(huán)謁：四處拜訪。

8、余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了?！裣热耍哼@里指王安石死去的父親。

9、令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。讓(他)作詩(shī)，(寫出來的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱?！穹Q：相當(dāng)。

10、又七年，還自楊州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”又過了七年，(我)從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。回答說：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了?！?●泯然眾人矣：完全如同常人了。泯然，完全。指原

第五篇：《傷仲永》

傷仲永

知識(shí)要點(diǎn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱（）．．．．

（2）mǐn（）然或以錢幣qǐ（）之環(huán)謁日pān（）仲永

2.解釋下列加點(diǎn)的字或詞

未嘗（）識(shí)書具父異（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作詩(shī)立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以錢幣乞之賢于（）材人遠(yuǎn)矣．

2.文學(xué)常識(shí)填空

《傷仲永》選自，作者，號(hào)。他是（朝代）的家家，之一。

綜合運(yùn)用強(qiáng)化訓(xùn)練

1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？文章為什么以“傷仲永”為題？

2.方仲永具有怎樣的非凡的天資？作者為什么要竭力渲染他那令人驚嘆的稟賦？

3.方仲永的故事說明了什么道理？你從中得到了什么啟發(fā)？

4.你認(rèn)為作者寫作此文的真正目的是什么？請(qǐng)引用第三段中的一句話來解釋。

5.閱讀課文，回答問題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。夫異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。夫利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之

聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

（1）請(qǐng)用原文回答下列問題，并將該句譯成現(xiàn)代漢語。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內(nèi)容是什么?

原文：

譯文：

② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結(jié)局？

原文

譯文

③ 在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？

原文

譯文

（2）“余聞之也久”在文章結(jié)構(gòu)上的作用是

（3）請(qǐng)你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運(yùn)呢？

（4）本文的語言十分洗練，如“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態(tài)。請(qǐng)從課文中找出一個(gè)你認(rèn)為非常精妙的語句，并加以賞析。

6.語段寫作

請(qǐng)以“想起方仲永??”為題，寫一篇讀后感，不超過300字。

綜合訓(xùn)練強(qiáng)化訓(xùn)練答案

1.第一階段是他幼時(shí)天資過人，具有作詩(shī)才能，第二階段是他十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個(gè)平庸之人。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對(duì)仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼時(shí)非凡的天資，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文

議論鋪設(shè)充分的基礎(chǔ)，從而更好地突出中心。

3.即使天生聰明的人，如果放棄后天的努力學(xué)習(xí)，也會(huì)變得平庸無奇。作為普通人更

應(yīng)該重視后天的學(xué)習(xí)。啟發(fā)：聯(lián)系實(shí)際談，合理即可。

4.從文章第三段中“今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”來看，作者主要借方仲永的慘痛教訓(xùn)，闡明天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而告訴人們一定要重視并加強(qiáng)后天的學(xué)習(xí)。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之

譯文同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩(shī)

②

原文 泯然眾人矣

譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。

③

原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因?yàn)樗麤]有受到很好的后天教育。

⑵承上啟下

⑶繼續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。

⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個(gè)字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。接著一個(gè)“啼”字，生動(dòng)地寫出了方仲永索求書具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。