第一篇：用音樂讓他們找回自信

用音樂讓他們找回自信

河源市源城區(qū)東埔小學

陳苑青

【內容摘要】：音樂是人類的第二語言，是一種表現(xiàn)藝術。對于一個人來說，在這一生中，如能學會或掌握一種以上的音樂技能，那么，他這一生就有了用之不盡的精神“財富”。因此，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件。

【關鍵詞】：音樂 孩子 自信

【正文】：

音樂是人類的第二語言，是一種表現(xiàn)藝術。對于一個人來說，在這一生中，如能學會或掌握一種以上的音樂技能，那么，他這一生就有了用之不盡的精神“財富”。因為音樂不僅可以提高人們生活的情趣，提高人們審美的品位，而且還可以陶冶人們的情操，撥動人們的心靈，擴大人們交際的能力和自強自立的信心。所以，音樂課在小學的教學領域中，雖然被列為副科，但其對培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才的重要性，和某些主科比較起來毫不遜色。通過音樂課教學，把學生們的學習熱情調動起來，開發(fā)他們的智慧潛力，增強他們成長的自信心，是音樂教師義不容辭的既光榮又艱巨的任務和職責。

然而，令人遺憾的是，缺乏自信的孩子還是隨處可見。他們對自己的音準、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等等沒有信心，甚至感到悲觀失望。但事實證明，這些孩子對以上能力的表現(xiàn)并不比一般孩子遜色。在考核課上，我安排學生來領唱，可是沒有人愿意上來演唱，我只得點名，在樂器伴奏的時候我拿出碰鈴等打擊樂器，可是很少有學生愿意來嘗試。學生的積極性不是很高。事后我問過他們?yōu)槭裁炊疾豢吓e手，他們說害怕失敗，很緊張，很多人只聽課但不敢表演等。學生失去了學習的自信心，嚴重地影響了他們的發(fā)展。

那么，怎樣調動學生積極向上、努力學習的熱情和信心呢？我從教學實踐中體會到：教師要給予學生以真摯的“愛”，特別是對學生的點滴進步要給予及時地鼓勵和贊揚，才能利于師生互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生增強自信心。

一、教師要給學生以真摯的愛

音樂是一門情感的藝術。情感是人們的精神活動的重要組成部分。凡是符合人們的需要或能夠滿足人們的某些需要的事物，就會引起人們的積極情感，與此相反，凡是不符合或妨礙人們的某些需要的事物就會引起消極情緒。學生如果對學習音樂缺乏自信，產生消極情緒，結果會使學生的思維、記憶等認知機能受到壓抑和阻礙，造成學習效率低下，以致影響師生友好的關系，致使教與學的雙邊活動陷入僵局。而感情效應的主導方面是教師，學生的情感是靠教師來激發(fā)的。

在音樂課堂上，有這樣的學生，他們對老師有抵觸情緒，他們投來的目光是斜視的，好象要與老師較量似的。我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子多數是學習成績低下、紀律較差、經常挨老師批評的學生。他們幾乎對自己完全失去了自信。我深切感到，做一名教師，要像母親一樣去關愛每一個學生。我們要用真誠的“愛”來調整他們不正確的心態(tài)，用音樂讓他們找回自信，做他們的好朋友。我面對這些孩子，要以自然、親切的聲調耐心地征求他們對音樂課的希望和意見，要求寫成書面材料反饋給老師。我對他們說：“在音樂課堂里，我們師生是平等的，我希望成為大家的好朋友。音樂課沒有死記硬背和枯燥無味的內容，有的是優(yōu)美的旋律和動聽的歌喉，可以消除你們學習上的疲勞、心中的煩惱。你們如果學好了，能掌握這門藝術，就可以讓你們一生都享有無限的樂趣??”這段開場白，把同學們的情感激發(fā)起來了，斜視眼神變成了和善的微笑。在這之后的教學活動中，我和這些原來自信心不足的淘氣孩子們建立起真誠的友誼，給他們以慈母般的愛，幫助他們提高學習音樂的興趣和信心。在此基礎上，我倡導組建了有60多名孩子參加的鼓樂隊。讓他們在敲敲打打中體會到了學習音樂的樂趣。鼓號隊的成員大多選擇各班比較頑皮、大膽的孩子。當時，有些班主任老師提出反對意見，怕這些本來就頑皮的孩子參加活動后會更不好管理，更不愿學習。于是我對他們提出了約法三章，即：一要按時參加練習，嚴格遵守練習時間。二要愛護樂器，如有損壞，除按價賠償外，還要給予紀律處分。三要按時完成各科作業(yè)，不能因練習影響學業(yè)。如有違犯立即停止參加活動。

鼓樂隊的同學都較好的遵守了這三條規(guī)定，表現(xiàn)的十分出色。實踐證明，一些比較頑皮貪玩、原來對學習信心不足的孩子，一旦認識上去了，有了學習興趣和信心，他們的智慧和才能就會展現(xiàn)出來。他們在音樂這一學科知識的掌握上就

會取得長足的進步和成功。多年來，在我教過的這些頑皮孩子中，不僅涌現(xiàn)出好多校內的小演員、小歌手、小主持人等，而且在學習上也有了令人滿意的進步。

二、教師對學生要給予及時的鼓勵和贊揚

心理學告訴我們，當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，學生就會產生愉悅和積極的情緒，就會以飽滿的熱情和十足的信心投入到學習中來。在音樂課教學中對學生，尤其是那些缺乏自信的學生們所取得的點滴成績和進步，都要及時地給予鼓勵和贊揚，這對調動他們的上進心，增強他們的自信心是十分重要的。在每一堂課中，教師要有意識地仔細尋找他們的優(yōu)點和長處，特別是那些對自己失去信心的學生，哪怕他們有一點微不足道的優(yōu)點，都應給予及時的鼓勵和真誠表揚。如：“XX同學這些課表現(xiàn)的很不錯，XX同學歌唱得很好，XX同學在音樂方面很有潛力??等等。

在鼓勵或贊揚學生時，一定要真誠，發(fā)自內心，口吻一定要親切、熱情，應面帶微笑，聲音要柔和。不然，敏感的學生們就會產生“老師在做戲，老師在夸大其辭，在愚弄我們??”。如出現(xiàn)這種情緒，老師的贊揚和鼓勵就白費功夫了，不僅達不到激發(fā)與調動他們的積極性和自信心的目的，而且可能會出現(xiàn)更加逆反、更加抵觸的心理。

三、師生互動，活躍課堂氣氛

要提高音樂課堂教學效果，真正發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才中的作用，必須努力活躍課堂氣氛、建立和諧的師生關系。師生之間的民主、平等、和諧關系是活躍課堂教學氣氛，增強學生自信的前提。音樂課是通過師生情感的交流、投入和心靈感悟來達到教學目標的，若不能讓學生具有很好的心態(tài)，快樂的情緒和充足的信心，就不能收到理想的教學效果。因此，在音樂課堂上，一切教的活動，都要落實在學的活動中，讓學生對老師產生認同感與親切感，樂于接受指導，并且敢說、敢想、敢做，形成師生互動的活躍的課堂氛圍。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。如，我在引導小學低年級學生欣賞《龜兔賽跑》這首樂曲時，為了讓學生更好地理解樂曲所表達的內涵，特地為同學們制作了頭飾，首先選兩名表演能力較強的學生戴上頭飾，一個扮演小烏龜，一個扮演小兔子。在老師的指導下，小兔子伴隨著活潑歡快的音樂，輕盈優(yōu)美的跳躍，小烏龜則伴隨著徐緩低沉的樂曲慢慢的爬行，同學們都爭先恐后的到前邊表演，老師對

學生的表演不停地提出鼓勵、贊揚，使孩子們勇于表演的信心大增。

又如：二年級的表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，使師生身心都融人到快樂的音樂游戲之中，教師完全成了孩子們游戲的伙伴。這種師生互動的課堂氣氛，不僅使音樂課變成了師生共同學習、體驗、感受的過程，充分地調動了孩子們學習音樂的興趣和積極性，而且也最大限度地挖掘了孩子們的音樂潛能。使他們在自然的環(huán)境下克服了自卑心理，培養(yǎng)了自信心。

多一份真摯的“愛”，多一些表揚，多一些互動，讓一些自卑的學生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌，展現(xiàn)出自我的風采！

第二篇：找回自信

找回自信

成功總要有個助手，那就是自信。如果自信丟失了怎么辦那就找回自信下面就看我是怎樣找回自信的吧。

以前我上課不愛發(fā)言，性格內向，生怕說錯了，就是有正確答案也在心理憋著，久而久之我做什么事都沒有信心了。

有一次數學測驗，我一看試卷就馬上想到自己考不好怎么辦，爸爸媽媽會不會吵我或打我呀？這一害怕，“粗心”就趁我不備來偷襲，一會兒，給我的卷子上增添了幾道“花紋”，也給家里帶來了幾分“生氣”。經過媽媽的一陣“狂風暴雨”之后，爸爸又語重心長地給我談了一會，使我知道了自信心是成功的一半，既然我已有了刻苦的一半，為何就不能有這一半哪？

這回又要數學測驗了，我反復想著爸爸的話，腦海里一直浮現(xiàn)著“我一定會考好，不會考差”這幾個大字，仔細認真地做著每一道題目，又檢查了一遍。待卷子發(fā)下來以后，果然只有一道不美麗的“小花紋”，我考了98分！這可是自信心的功勞呀！如果沒有自信心，我不會做到這些；如果沒有自信心，我的成績不會提高的這么快；如果沒有自信心，我的卷子上還是有很多“叉叉”。自信心找回的太及時了！

沒有自信就沒有成功，自信是成功的一半。這句話真是一點兒也不錯，朋友，您也試試吧？

指導教師：董鳳芝

朋友！揚起你自信的風帆

慶陽五中 初三六班 趙靜

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓，遲滯，猶豫與懶惰。自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

——前言

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是成敗的主要原因。是的，自信是成功的基石。是它，伴隨一個又一個偉人的出現(xiàn)：高爾基，愛因斯坦，伽利略……

漫漫人生，翻開歷史的卷歷，有哪篇詩歌不是用自信譜出？有哪一幅圖不是用自信繪出？又有哪些歌兒不是自信的音符的躍動？……

朋友，當你面隊死神的追逐時，你是否有過布魯諾在火中的自信？當你面對生活和我們開的玩笑時，你是否有過貝多芬在聾啞時的自信？當你面對人生中艱難的歷程時，你是否有過張海迪在癱瘓的情況流露出的自信嗎？……

朋友，讓我們唱響自信之歌，讓它回蕩在個人成長的努力之中，回蕩在民族振興的奮斗。

朋友，自信為我們搭建了一個絢麗的人生橋梁，我們可以在這個舞臺上盡情演繹自己在生活中的角色。

朋友，還猶豫什么？在浩瀚的大海中揚起你自信的風帆！

青春自信

第三篇：如何找回自信

如何找回自信

1、積極自我暗示，相信自己能行

別人能行，相信自己也能行;其他同學能做到的事，相信自己也能做到。要善于在課桌上、床沿邊上放上激勵語：“我行，我能行，我一定能行?！?、“我是最好的，我是最棒的?！?/p>

2、注意儀表，保持精神風貌

一套筆挺的西裝會使得一個男子漢莊重起來，一襲長裙會使得一個姑娘的舉手投足都顯得亮麗、迷人。因此，漂亮的儀表能夠得到別人的夸獎和好評，提高人的精神風貌和自信心。所以，自卑的學生特別要注意學會從頭到腳扮靚自己。在宿舍起身前，或者在課間，要多照鏡子，保持發(fā)型美觀，衣著整潔、大方。當你的儀表得到別人的夸贊時，你的自信心一定會油然而生。

3、挑前面的位子坐

你是否注意到，在各種聚會中，后面的座位是怎么先被坐滿的嗎?大部分占據后排座位的人，都希望自己不會“太顯眼”，而他們怕受人注目的原因就是缺乏自信。坐在前面能建立信心，把它當作一個規(guī)則試試看，從現(xiàn)在開始，就盡量往前坐。當然，坐在前面會比較顯眼，但要記住，有關成功的一切都是顯眼的。

4、練習正視別人

一個人的眼神可以透露出許多有關他的信息。當別人不正視你的時候，你會問自己：“他怎么了?他是怕我什么嗎?他還是有鬼?”不敢正視別人通常意味著：“感到自卑、不如別人、或我做了或想到什么我不希望你知道的事;我怕一接觸你的眼神，你就會看穿我?！闭晻嬖V對方：我很誠實、光明正大，我的話是真的，你完全可以信任我。你要讓你的眼睛為你工作，這不但使你增加自信，也能為你贏得信任。

5、練習當眾發(fā)言

很多思路敏銳、天資高的人，在參與討論時無法發(fā)揮他們的長處。這并非他們不想，而是因為他們缺少信心。他們總是認為：“我的話無足輕重，別人不會采納的，如果說出來，別人也會覺得太愚蠢，我最好什么也不說。而且其他人可能比我懂得多，我并不想讓他們知道我是這么無知?！边€有的人，心里總是說：下一個就是我，我要發(fā)言，可是當前者發(fā)言完畢時，他又不敢馬上站出來，于是告訴自己“下一次吧”，白白地將機會讓給別人。積極發(fā)言需要你有自信，一旦你有了機會，就要不惜代價抓住它。該說就說，不用考慮你在說什么，只要你敢說，拿出你的自信來。這樣一次又一次，你的自信會不斷增長。這是信心的“維它命”。

6、咧嘴大笑

大部分人都知道笑的推動力，它是醫(yī)治信心不足的良方。但是并不是每個人都能做到。真正的笑，不僅能治愈自己的不良情緒，還能化解別人的敵視情緒。如果你對一個人會心地微笑，別人會對你生氣嗎?笑要大笑，甚至連牙都露出來，這樣才顯得你有多么坦誠?？墒遣⒉皇敲總€人都可以這樣，尤其在遇到有時候笑不出來的時候，不過你應該試著笑一下。

7、把步速加快25%

觀察人的走路是一種樂事，它比看電影要省錢得多，但卻有著比電影還大的啟發(fā)性。許多心理學家認為：懶散的姿勢、緩慢的步伐都是跟不愉快感受聯(lián)系在一起的。但是借助步速，可以改變這種心理狀態(tài)。仔細看你便會發(fā)現(xiàn)，那些受打擊的人走路拖拉、沒有自信。而胸有成竹的人，走在大街上也是昂首闊步，它告訴人們：“我是一個成功者?！碧ь^挺胸走快一點，你就會感到自信心在增長。

8、切勿求全責備

學會變換視角信心不足的學生總是看到自己的缺點，而很少看到自己的優(yōu)點?？傁矚g用自己的缺點與別人的長處相比較，常常導致情緒低落，自信心缺乏。其實，我們不需要為自己的不足而整天自責，而要相信“天生我材必有用”，“天行健，君子以自強不息?！奔词棺约阂蚴《萑胱载煏r，請你提醒自己，不要做完美主義者，換一個角度看問題，把它變成表揚。心理學家告訴我們，做自己的伯樂，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，及時激勵自己，你的自信心一定會大增。

9、學會贊揚自己

學會贊揚自己，悅納自己，不自卑，不自憐，不自責。自信是保持愉快情緒的重要條件，自信來自于對自我的正確認識和評價，感覺到為別人所贊賞和具有責任感。適當地贊美自己也有助于增強自信，增添快樂。如國外流行的“PR法”(PRIDE的縮寫)，就是每天用一分鐘大聲講述自己的優(yōu)點，對著鏡子表揚自己，以增強自信。

10、學會善待他人

融洽人際關系首先，要善于對師長和同學微笑。微笑是友善的信號，會給別人帶來溫暖和歡樂，也會得到別人的喜歡，從而贏得別人與自己主動交往，使自己擺脫孤獨感和寂寞感，內心充實，心情舒暢，不斷產生信心和力量。其次，在與他人交談時，適當、真誠地贊美別人的優(yōu)點，會使別人感到高興，別人也會投桃報李，夸贊你的閃光點，使你有如沐春風之感，信心大增。再次，在生活上、學習上主動幫助同宿舍、同班同學，進而幫助其他人，這樣，不僅贏得了別人對自己的好感、贊揚和幫助，也使自己增強了社會責任感;同時，自信心不僅得到了調動，而且可以得到社會性的升華。在生活中我們可以將大目標分割成幾個小目標，小目標的制定可以讓自己明顯地感覺到進步，更容易體會成功，同時也增強了自信心。

第四篇：找回自信

找回自信 激發(fā)興趣 突出個性

——談鄉(xiāng)村小學生作文中的幾個問題與對策

（羅平縣九龍鎮(zhèn)阿者完小 高藝進）

摘要：

現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村小學生，十之八九對作文存在缺乏自信、害怕寫作，興趣不濃、不愿練筆，注重“拷貝”、個性弱化等問題。基于此種現(xiàn)狀，特提出相應對策，以幫助學生找回寫作自信，激發(fā)寫作興趣，張揚寫作個性。

關鍵詞：小學生

作文

問題

對策 自信

興趣

個性

《課標》在對學生各個學段的寫作要求中強調了：“增強習作的自信心”、“有興趣”、“樂于書面表達”、“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容”、“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。從這些詞句中我們可以看出：增強學生對寫作的自信、激發(fā)學生對寫作的興趣、突現(xiàn)學生寫作的個性，既是對學生寫作的要求，也是對語文教師作文教學的要求。然而，我們的現(xiàn)狀、特別是鄉(xiāng)村小學生的作文現(xiàn)狀，卻十分令人擔憂。找到問題的關鍵所在，并尋求具有針對性的、行之有效的對策，是我們每個小學語文教師的職責所在，也是提高教師自身職業(yè)素養(yǎng)的基本途徑之一。

一、存在問題

在我看來，當前鄉(xiāng)村小學生作文中存在的問題主要有以下幾方面：

第一，學生對習作缺乏自信，害怕寫作。形成這種心理弱勢的因素可能是多方面的，但我認為最主要的還在于我們教師的作文教學方式與評價方式存在問題。教師行之有效的作文指導，激情洋溢的評價，猶如是作文教學的催化劑，能促使學生感情迸發(fā)、充滿自信的去表達自己的情感和見解。然而，我們的現(xiàn)狀卻令人擔憂。

首先是教師的教學方式、指導方式單一，學生的寫作熱情、自信不足?，F(xiàn)有的作文教學模式側重于命題，側重于范文，側重于指導，使學生的寫作沖動被滿黑板的剛要、方法、竅門所阻擋。文章原本是學生自身生活的再現(xiàn)，雖然他們的人生觀、世界觀還沒成熟，但卻閃爍著可貴的童心、童趣，任何高明的教師也不能替代他們的想法和生活，滿黑板的剛要、方法、竅門，或許只會導致人文分離，挫傷學生對寫作的自信。

其次，教師的評價過低更是嚴重地挫傷了學生的自信。學生的作文是一篇篇文章的“初胚”，雖不美觀，卻也是他們辛辛苦苦才完成的，融入了學生自己豐富的觀察、想象和情感，經歷了他們艱苦的腦力勞動。教師若以成人的眼光去審視孩子眼中的世界，橫挑鼻子豎挑眼，學生的成功感得不到滿足，自信心被挫傷，哪還有寫作的熱情、修改的沖動呢?久而久之，學生就會對寫作產生恐懼而害怕寫作了。

再次，作文的承載超過了孩子的背負。許多教師認為，語文教學的一切成果最終都體現(xiàn)在學生的作文中，對學生的作文寄予的期望過高，讓學生的作文承載得太多，以至于許多孩子一開始就對作文敬畏三分，甚至怕得要命。再加上作文的評分歷來要求偏高，特別是針對小學生的作文，就是寫得再好，也只能得到90多分，總有那么幾分被無情地扣除或否定。于是，孩子對自己作文的自信被無情的抹殺，習作的熱情也就在無聲中慢慢地消逝了。在實踐中，我們還往往會看到一些教師對學生的作文下這樣的評語：“這是一篇流水賬”、“字數還不到400個”、“這個主題太低級了”……這些清規(guī)戒律，禁錮了學生的思維，束縛了學生的手腳，挫傷了學生的自信，抹殺了學生的熱情。

第二，學生習作的興趣不濃，不愿自覺練筆。對于這一點，其原因，大多與上述內容有關，在此就不再多敘。但還有一點必須指出的，那就是教師在作文教學中居高臨下的判官地位，使得學生在習作中始終處于心理弱勢的狀態(tài)。在他們看來，習作的每一句“白紙黑字”都要面臨著教師的審視與評價。在這種心理弱勢的狀態(tài)下，學生總害怕自己的習作被老師同學們挑出各種毛病而笑話或指責。于是，他們便采取自我防衛(wèi)，關閉內心世界而不想練筆了。第三，學生的作文往往只注重拷貝，而缺乏個性化的情感或見解，也就是個性弱化?，F(xiàn)在的小學生（特別是鄉(xiāng)村小學生）作文中，往往存在題材單

一、內容空洞、缺乏主見、語言貧乏等個性弱化現(xiàn)象。有的學生為了交差而閉門造車、東拼西湊；有的學生為了追求高分而故作粉飾、言不由衷……那么，到底是誰泯滅了學生的作文的個性風采呢？究其原因又有以下幾點：

其一，時空狹窄，缺乏個性體驗。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然地流個不竭?！必S富多彩的課余生活為學生提供了獲得個性體驗的可能。然而，審視當今鄉(xiāng)村小學生的生活現(xiàn)狀，卻讓人憂慮重重。讓我們來看看當今鄉(xiāng)村小學生的生活吧：上午起床后到校上課，中午返家吃飯后再到學校上課，如此反復，他們的生活竟是這般單調。而其余課余時間和節(jié)假日，也被無數的家庭作業(yè)和家務勞動占得滿滿的。如此還怎樣談學生課余生活之豐富多彩呢？

其二，教師的指導、評價方式欠佳，個性化見解、情感匱乏。對于這一點，前文中已說到。

其三，學生因缺乏安全感而封閉自我，抑制個性。有人說：“孩子是天生的藝術家，盡管他們對現(xiàn)實生活的把握還不夠充分，但他們的內心里卻有著和成人完全不同的色彩，那是另一種藝術，另一種精彩，只要釋放出來，便會以它眩目的美麗令人驚嘆，以?我口舒我心，我手書我請?展露心靈?！比欢蠖鄶祵W生并沒有幸運的找到坦露內心的途徑，他們寫作的時候，不是考慮我想寫什么、表達什么，而是考慮我應該說什么、怎么說。他們往往把自己最真實的想法關在內心深處，把真情實感封存中心底。這樣一來，作文中的個性化見解和情感體驗自然就無從尋覓了。

二、實施對策

針對上述問題，我們應該如何應對呢?怎樣尋找一條改變這些不如人意的現(xiàn)狀的道路呢？我想在實際教學中，我們可以從以下幾方面去做：

第一，想辦法幫助學生找回自信，使其愛上寫作。從教育心理學的觀點來看，學生的創(chuàng)作動機有內在和外在兩種。外在的動機是為了完成任務或得到好評而激起的動機；內在的動機則是因為喜歡、愛好而激起的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作自信。為此，我們語文教師應該注重培養(yǎng)學生的自信，促成他們內外動機的融合。在教學實踐中，我們應對學生給予賞識，營造寬松的氣氛。教師不吝惜自己的贊美之詞，賞識孩子的習作，絕不會顯得該教師水平低，缺乏鑒賞能力，實際上恰恰體現(xiàn)了他的教育智慧：他們畢竟是孩子，語言的發(fā)展還沒有成熟，怎能用一個成人的水平去衡量呢？不要用成人的眼光去對孩子的作文評頭論足，多一份賞識、多一份理解，孩子就多一份自信。在寬松的氣氛中，孩子創(chuàng)作的內外動機都會被激活，也就消除了對作文的恐懼，從而展現(xiàn)出更有情趣、更精致的文字。孩子的作文，大多都存在一定的問題，但是不是所有的問題都應該提出來呢？我想，我們應該對孩子作文中的問題進行適度的“視而不見”，特別是在表達技巧方面。我們要重視的，應是他們作文中的獨特見解、真實情感、創(chuàng)新、想象和思考。對孩子的作文我們要用放大鏡藝術地放大其優(yōu)點，并給予溢美的言辭。久而久之，學生對寫作的自信就會被找回，文中的優(yōu)點也就會想爬山虎一樣滿山遍野的瘋長起來。到這時，還用擔心學生不愛寫作嗎？

第二，想方設法地激發(fā)學生對寫作的興趣，使其樂于練筆。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，開啟成功大門的鑰匙是興趣和熱愛?！痹谖铱磥?，興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作的愿望，不熱愛寫作，沒興趣寫作，那么，習作的目的就很難達成。皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效活動必須以某種興趣為先決條件?！睋?，我們在作文教學中就要注意讓學生體驗成功的滋味，樹立自信，從而激發(fā)其創(chuàng)作的興趣，調動其寫作的積極性。在實踐中，我們可以通過各種形式來實現(xiàn)上述目標，如開展豐富多彩的交流活動，我們可以充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文，贊揚其中的長處，在同學們熱烈的掌聲與充分肯定的評價中，使他們逐步樹立起寫作的自信心，人人都覺得自己能行，寫作的興趣也就被激活了。這里我們要注重的是表揚其優(yōu)點、肯定成果。對于其不足之處則不能加以訓斥，而應在與學生的交流、討論中加以美化，在和諧寬松的氣氛中進行修改，使學生明白作文修改的重要性。對于修改后的佳作，可以在板報、壁報中展示或上送進行發(fā)表，讓學生體驗成功，體驗寫作的樂趣，從而激發(fā)其寫作的興趣和欲望，讓學生因有了成功感而愛上寫作有興趣自覺練筆。當學生有了寫作的興趣和欲望，教師要給予保護，即使有些學生寫得不盡人意，也不能責備。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧的課堂氣氛?！痹囅?，當學生與自己信任喜愛的老師在一起，在一個即使出了差錯也不用擔心會被訓斥和埋怨的氛圍中學習和寫作時，心情該是何等的輕松快樂呢！在這樣的教學環(huán)境中，難道還用擔心學生不打開自己心靈的大門，展開情感與想象的翅膀，自由自在、自覺地去進行寫作嗎？

第三，引導學生“我手寫我心，我文舒我情”，促使學生的作文個性飛揚。要實現(xiàn)這一點，我認為可以從以下方面去做：首先要解放學生，還個性給學生。率先解放學生，把活動還給學生，讓豐富多彩的各類活動回到學生的生活中，增加學生的人際交往活動，增加面對問題、解決問題的機會。少先隊活動、綜合實踐活動、自主探究活動、體驗活動、體育活動等，不是可有可無的裝點，而是豐盈學生生活、發(fā)展學生個性的必需天地。給孩子更多的自由時間，不要用作業(yè)和家務填滿學生的課余時間和節(jié)假日，讓他們有可能在閑情逸致中自由地交談，敢說想說的話、能做想做的事、可讀愛讀的書。其次，要創(chuàng)設語言交流平臺，使讀寫結合。“聽說”能力是作文的依托，在閱讀教學中當學生激情高漲、真情流露時，便可適度安排小練筆，并作出評比。所寫內容可長可短，但應要求言之有物、內容真實、流露真情。再次，要引導學生敞開心扉，暢所欲言。在教學中，我們應想方設法親近、了解每一位學生，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，努力使學生的人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵努力得到肯定。從而讓學生毫無顧忌、敢想敢寫，個性飛揚。最后，讓我們一起用“真誠、接受、理解、尊重、鼓勵、肯定”去面對學生的習作，幫助他們找回自信、獲得興趣、飛揚個性，從而開創(chuàng)出鄉(xiāng)村小學作文教學的一片新天地。

作品名稱 :找回自信

激發(fā)興趣

突出個性——談鄉(xiāng)村小學生作文中的幾個問題與對策

作品簡介: 現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村小學生，十之八九對作文存在缺乏自信、害怕寫作，興趣不濃、不愿練筆，注重“拷貝”、個性弱化等問題?；诖朔N現(xiàn)狀，特提出相應對策，以幫助學生找回寫作自信，激發(fā)寫作興趣，張揚寫作個性。我的姓名 :高藝進;我的工作單位:云南省曲靖市羅平縣九龍鎮(zhèn)阿者完小;郵政編碼 :655811 聯(lián)系手機:*** *** 郵箱:739130901@qq.com

第五篇：關愛學困生,讓他們自信地成長

關愛學困生，讓他們自信地成長

摘要：老師的眼里應沒有差學生，對待“學困生”要以鼓勵為主，注意保護他們的自尊心；學困生更需要理解，更需要愛，用愛心營造氛圍，讓學困生自尊上進；善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們體驗到成功的歡樂，重新樹立自信心。

“學困生”是個令人頭痛的詞匯，給班主任工作增加了成倍的負擔，但又給班主任帶來了研究不完的課題，他們在思想上，學習上和行為習慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學習成績。作為學生健康成長的引路人，我們有責任有義務改變這種落后狀況。少強調客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關注全體，關注優(yōu)等生的同時，更要關心學困生，誠心走進學困生中間，了解他們的內心世界，了解他們的需要。只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關注，關心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行思想教育、跟蹤、督促、輔導，給他們發(fā)展的時間和空間，學困生一定會取得階段性的、不同程度的進步。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用愛心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。

學困生的學習成績差或思想品質差，絕大多數不在在智力水平上，而是在非智力的心理素質上。老師的眼里應沒有差學生，因此對于這些學生，不能用指責歧視的口氣批評他們，而應該注意跟他們進行情感溝通。曉之以理，動之以情，使他們樂意接受老師的教誨。然后在學習上耐心輔導，以鼓勵為主，注意保護他們的自尊心；用親切的話語，和藹可親的笑容使他們感受到愉快，樂意跟你溝通。作為教師，應該清楚地認識到：“學困生”也是自己的學生，人是需要尊重的，教師要學生尊重，反之，教師也要尊重學生。只有教師和學生互 1

相尊重，共同配合才能更好地完成教學任務。我們要熱情地對待每一位“學困生”，不要冷落任何一位“學困生”。我們要走近“學困生”，要讓他們真正地接受你、信服你。只有這樣，他們才會用心去聽老師講的道理，才會用腦去思考，我們才能潛移默化的影響、改變他們。我們要讓“學困生”體驗到老師對自己的熱情關心，感受到被關愛的溫暖，從而鼓起學習的風帆。

一、尊重學困生的人格，保護學困生的自尊心

雖然學困生的某些行為在班里造成了一些不良影響，但他們在一定條件下是可以轉變的?？墒窃趥鹘y(tǒng)觀念中，老師們常把學困生當成壞學生，說他們是“朽木不可雕”，這樣嚴重的傷害了他們的人格和尊嚴。當他們自尊心受到某種傷害時，往往會出現(xiàn)對立情緒，不聽管教，回避教育，甚至有的故意違紀，離校逃學，這些種種表現(xiàn)，根本在于他們缺乏理解，缺少溫暖，心里壓抑，因此，在轉化學困生時，教師光采用批評和處分是不奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，不歧視；不冷嘲熱諷；不變向體罰。

.人與人之間需要理解，學困生更需要理解，更需要愛。愛學生是教師的天職，對于學困生要特別熱情，特別耐心，有特別強的責任感。學困生有自尊，渴望得到老師的關注、同學的認可。教師要用“愛”溫暖學困生的心扉，樹立信心，力求上進。有一次我上數學課時，有一位學生在抄寫其他科作業(yè)，我情急之下把這位學生的作業(yè)本撕了。事后我覺得這樣做太沖動了，立即去買了一本新的作業(yè)本，第二天上課時送到這位學生面前，并向全班同學做了檢討，同時希望學生上任何課都要認真專心聽課，這位學生當場流下眼淚，主動檢討了自己的錯誤行為，并保證今后要專心聽課，按時完成作業(yè)。后來，這位學生在思想上，在學習上都有很大的進步，班級里的學習風氣也大有好轉?？梢?，對學困生越關心，師生關系越密切，學困生越愿意接受老師的教育，轉化工作的效果就會越好。

二.轉化學困生還要與家長密切配合，溝通信息。

只有通過這種信息的交換，才能真正、全面地了解一個學生，才能對一個學生做出客觀的評價和有針對性的教育。例如：我教過的296班一位男生，他的年齡比同班同學大2歲，平時不大愛說話，學習成績不好。我電話邀請了其家長，從與其父親談話中得知他家生活非常困難，他母親因貧困拋棄了他們，家中還有一位年邁的爺爺和患有腦癱的妹妹，以前因為沒錢上學而休過一年的學，他以前學習不錯。他知道家里生活困難，不想上學，是他父親硬逼著他上學讀書。他怕讀不好，浪費了交學費的錢，所以經常說不去上學了。了解情況后，我就和家長配合，共同做他的思想工作，給他信心，我還利用課余時間多找他談心，鼓勵他，并給他補缺補漏。終于，他甩掉了思想包袱，性格也開朗多了，各方面的活動都積極參加，學習成績也有較大的進步。

三、用愛心感化，消除逆反心理

由于學習思維方式，學習方法和學習成績的差異等特點，老師應在面向

全體學生的基礎上用發(fā)自內心的真摯的情感，把愛心多傾注在學困生身上，做到感情上親近、興趣上引導、學習上啟發(fā)、生活上關心。課堂教學中多給他們回答問題、扮演角色的機會；課外多與他們交談、談心。發(fā)現(xiàn)他們有不良行為時，用談心、交換意見、鼓勵改正的方式取代批評的做法，他們會在心里升起新的希望，輕松地投入學習。在學習上關心他們，在生活上也要關愛他們。讓他們體會到：老師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的愛，學生心靈的距離才會與我們拉近。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到老師是時時刻刻地在關心自己的成長和進步。但是有些老師沒有真正地體會到這點，他們對后進生常常惡語相對，冷眼

相待，或者是對他們采取不聞不問的態(tài)度。久而久之，促使后進生形成了自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與老師作對。產生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關系的。他們最怕也是最恨別人批評他，歧視他。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是老師在 “整”他，激發(fā)他的逆反心理。因此老師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。對待“學困生”，教師要經常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到老師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。

四、幫助學困生重塑學習的自信心。

許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為老師，重要的是讓這些“學困生”重拾自信，樹立信心。學困生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“學困生”的帽子，將學習成績搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長期以來心里處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取得進步”等信息，要抓住他們身上的“閃光點”，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點滴進步，鼓勵他們每一個人細微的成功之處，創(chuàng)造機會讓他們展示，利用他們的優(yōu)點促使其他方面進步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之類喪失信心的話語。當他犯錯誤時，并不當著全班同學的面點他的名，而是在與他個別交談中動之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，從根本上意識到自己的錯誤，并愿意主動改正。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，其實，每個孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個贊許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發(fā)向上，甚至改變他的一

生。尤其是后進生他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來說顯得更為重要。我在課堂教學中注意分層教學，創(chuàng)設情境讓“學困生”主動參與，創(chuàng)造機會讓“學困生”表現(xiàn)自己的才能，減少他們學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許?！皩W困生”的作業(yè)差錯率往往很高，所以我在批改作業(yè)時，不是一看到答案不對就打×，而是分析其思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，讓“學困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學困生”學習的自信心，提高學習的興趣。

通過工作實踐，使我也更加認識了“學困生”的含義——每個學生都是學困生，因為他們都各自有不夠標準的地方；同時每個學生都是好學生，因為他們都有自身閃光的地方。所以轉化學困生的工作更加艱巨而重要。除了要有愛心、耐心、細心，還要有恒心?？偠灾?，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心還在，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。但轉化學困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教學中，我們還要不斷摸索，力求找到更好的行之有效地方法，開啟學困生的心靈，并持之以恒，幫助學困生轉化。

以上是我根據自己的情況談了一下體會，也上升不了什么理論高度。但不管理論的高低，我知道學校教育水平的提升以及學困生的轉化，離不開一批人腳踏實地的工作和默默無聞的奉獻。