第一篇：《每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的》 丁照欣

《每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的 》 體會(huì)

一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界。哲學(xué)家萊布尼茨說：“萬物莫不相異，天地間沒有兩個(gè)彼此完全相同的東西。”蘇霍姆林斯基也進(jìn)一步指出：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無二的世界。”換言之，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千差萬別的個(gè)性世界?！皼]有差別的世界是一個(gè)孤獨(dú)的世界，沒有差別的人只是一尊沒有個(gè)性的木偶”。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。

一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界。新課程要求以人為本，它要求我們教師在工作中要“關(guān)愛一切學(xué)生”?！瓣P(guān)愛一切學(xué)生”作為一種教育理念，它所代表的是一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種精神、一種追求，是廣大教育工作者教書育人、為人師表的基本準(zhǔn)則。

一、要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展中的人、有尊嚴(yán)的人，每一位學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心，尊重他們的想法、看法和人格，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)和心靈，使他們?cè)趯W(xué)校生活中獲得快樂。其實(shí)，關(guān)注本身就是最好的教育。

二、要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異 亨利·海涅說過，“每一個(gè)人都是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的。”我們的教育往往是扼殺這個(gè)世界，給他再造一個(gè)新的世界，這是怎樣的殘忍！蘇霍姆林斯基說，“在我們的工作中，最重要的是要把我們的學(xué)生看成是活生生的人?！苯處熤员环Q為“人類靈魂的工程師”，就是因?yàn)椤坝恕笔墙處熞磺泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和歸宿?！坝恕钡暮诵脑谟谂囵B(yǎng)個(gè)性，發(fā)展?jié)撃?。長期以來，我們過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，以考試為指揮棒，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。教師眼中往往只有“尖子生”漠視甚至歧視“后進(jìn)生”。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生就是要求我們教師不但要愛“尖子生”，更要關(guān)愛“后進(jìn)生”和“困難生”。在平時(shí)的教育中，不同的態(tài)度，不同的做法，產(chǎn)生兩種截然不同的結(jié)果的案例實(shí)在很多。我想，學(xué)校和教師應(yīng)該挑選適合學(xué)生的教育，而不是挑選適合教育的學(xué)生。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，怎能像工廠的產(chǎn)品，分三六九等，搞“優(yōu)勝劣汰”

三、要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

“教育——首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。蘇霍姆林斯基還告誡我們，要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生的心靈。而在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們的不少教師和家長，除了“逼馿子上轎”似地關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)之外，還關(guān)心過他們什么？我們關(guān)心過他們今天是否快樂嗎？關(guān)心過他們心里在想些什么嗎？作為教師，如果我們都能積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的情緒，我們的教育一定能夠觸及到學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈也一定能變成茵茵的綠洲。

四、要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

一位從納粹集中營逃脫的幸存者，戰(zhàn)后做了一所中學(xué)的校長。每當(dāng)一位教師來到學(xué)校，他都會(huì)交給那位老師一封信，信中這樣寫道：“親愛的老師，我一名納粹集中營的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受過高中或大學(xué)教育的士兵槍殺?？吹竭@一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識(shí)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀、寫、算的能力才有其價(jià)值??”

正如陶行知老先生所說：道德的做人的根本。根本一壞，學(xué)問最大，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。因此，作為教師要特別關(guān)注孩子的價(jià)值取向，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，把學(xué)會(huì)做人作為教育的頭等使命，讓學(xué)校成為養(yǎng)育人性的圣殿。

第二篇：每個(gè)孩子都是一個(gè)故事心得體會(huì)

讀《每個(gè)孩子都是故事》心得體會(huì)

北大村小學(xué) 楊勁松

花了一段時(shí)間來研讀李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》，讀完后，長長的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級(jí)。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……，突然，想到這樣一個(gè)比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時(shí)間的早晚，陽光的強(qiáng)弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰愿意自生自滅呢？但，生命有時(shí)候并不是和我們的愿望同一個(gè)軌道，和我們的期待會(huì)開上一個(gè)不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠(yuǎn)追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個(gè)完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對(duì)的相同沒有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長葉、開花、凋謝，是一個(gè)不斷變化的過程，是一個(gè)不斷探索的過程，是一個(gè)不斷努力的過程。一個(gè)學(xué)生也是，他的成長也需要一個(gè)歷練的程序。沒有人一出生就會(huì)說話，一上學(xué)就是人才，就需要一個(gè)教育的過程。一個(gè)人離開了教育，不會(huì)成為一個(gè)真正意義上的人。

一個(gè)人是有情感的。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個(gè)漫長的調(diào)節(jié)過程。這個(gè)過程中，學(xué)生在成長，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長。師生之間的互動(dòng)是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進(jìn)的，是影響的，是互補(bǔ)的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來板著面孔，把自己偽裝成一個(gè)嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。一個(gè)教師失去了平易近人就失去了學(xué)生的信任和親近。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。學(xué)生是教育的對(duì)象，他的成長離不開三個(gè)元素：社會(huì)、家庭、學(xué)校。這三個(gè)元素你說能丟棄哪個(gè)？少了一個(gè)，一個(gè)人的教育就會(huì)成為一個(gè)跛腳的殘缺品。這三者是一個(gè)三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實(shí)證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險(xiǎn)巨大的教育，甚至說是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。現(xiàn)在國家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。讓我們記住這記錄著56個(gè)師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，讓我們和孩子一起來編織他們美好的故事，只要你擁有一顆善良的童心，記住陶行知老先生的一句話：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鲆粋€(gè)讓學(xué)生喜愛的園丁，呵護(hù)每一個(gè)花朵，你也可以做到的。

第三篇：教師演講稿：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

教師演講稿：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

教師演講稿：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

人們都說老師是個(gè)好職業(yè)，因?yàn)榭偰芎秃⒆觽冊(cè)谝黄?。孩子的世界是天真無邪的，未經(jīng)世事，所以總他們接觸，人的性格也會(huì)變得純真起來。有天使，就會(huì)有“小惡魔”。這不，在我任教的班級(jí)里，也有這么幾個(gè)。時(shí)而讓我欣慰，時(shí)而讓我頭疼的“小惡魔”們。

在班級(jí)里，有一個(gè)比較“特殊”的男生。說他特殊，是因?yàn)樵谖医邮诌@個(gè)班級(jí)的時(shí)候，就對(duì)他有一些耳聞。后來管理這個(gè)班級(jí)，才知道了他的一些“特殊情況”。他是一個(gè)從2年級(jí)降下來的學(xué)生，年齡上比其他學(xué)生都大。在性格上，他可是十足的“淘氣包”。和同學(xué)之間大大小小淘氣的事情多的數(shù)不清。

可能是由于他年齡大的原因，有時(shí)候甚至連我的話都不聽。上課隨便下坐去拿比人東西都是常事，下課在走廊里瘋跑，打鬧。為班級(jí)扣分卻滿不在乎。即使被主任抓到了，還有幾分“你能拿我怎么樣？！”的態(tài)度呢！有幾次都直接頂撞我，真的被他氣的無語了。這時(shí)候我就在想，之所以發(fā)生這樣的事情，都是我沒有良好的方法去管理這樣的孩子。

于是我就靜下心來細(xì)細(xì)琢磨如何能夠“制服”這個(gè)“小惡魔”。首先我要和他成為思想在同一平面的朋友。不能用我“教師管理者”的眼光去審視他。來硬的是指定不行的，我決定就從軟的開始。當(dāng)他再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不是嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)他，而是把他叫到辦公室，讓他坐在我對(duì)面，細(xì)心的對(duì)他進(jìn)行教育。然后還會(huì)給他水果吃。最初，他不相信我，覺得我是在哄他?？墒呛髞?，我用我真誠的話語和誠懇的目光打動(dòng)了他。當(dāng)他全部的信任我之后，我就會(huì)把我的教育理念慢慢的滲透給他，讓他同意我的觀點(diǎn)，照著我說的話去做。

慢慢的，我真的發(fā)現(xiàn)他在變化，以前見到我會(huì)繞著跑過去，而現(xiàn)在見到我會(huì)主動(dòng)的說：“老師好！”；以前看見班級(jí)地上有垃圾時(shí)，他會(huì)不屑一顧的置之不理，而現(xiàn)在，他會(huì)主動(dòng)的拿起掃帚，勤快的把垃圾掃干凈；以前他上課總是假裝拿書，其實(shí)是在做小動(dòng)作，而現(xiàn)在，他會(huì)主動(dòng)的看書，并且能積極的發(fā)言。

有一次，班主任臨時(shí)開會(huì)，班級(jí)正是我的課。開會(huì)時(shí)間有些長，于是我就擔(dān)心班級(jí)里的孩子們。心里忐忑不安。終于開完會(huì)了，我趕忙的回到教室。出乎預(yù)料的是，班級(jí)竟然沒有像我想象的那么亂，取而代之的是他們都靜靜的低著頭寫字呢。我進(jìn)班級(jí)之后，他就對(duì)我說“老師，是我讓他們都不說話，寫字的！”我聽了后真的很感動(dòng)。突然覺得孩子們都長大了，不需要我在多說和多做什么了。尤其是他的進(jìn)步很大。沒有帶頭擾亂紀(jì)律，而是帶頭學(xué)習(xí)。我真的很欣慰。

他的變化看在我眼里，甜在我心里。真的，特別有成就感。不是因?yàn)樗軌蚝茏鹁次?，也不是因?yàn)樗軌驗(yàn)槲易鍪?。而是他能夠把我?dāng)做可以信任的人，這點(diǎn)信任，讓我有很大的使命感。

是??！我是個(gè)容易滿足的人，不能教出個(gè)個(gè)雙百的學(xué)生，但只要他們都信任我，聽我的話，我就會(huì)很開心，不奢望會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)〉檬裁春贸煽?jī)而授予我榮譽(yù)。孩子們，只要你們都能康健的成長，快樂的和我學(xué)習(xí)知識(shí)我就滿足了。就讓我和可愛的你們一起加油，一起進(jìn)步吧！

第四篇：教育學(xué)讀書筆記、每個(gè)孩子都是一個(gè)小太陽

每個(gè)孩子都是一個(gè)小太陽

——讀《給年輕班主任的建議》隨筆

很久沒有看教育類的書籍了，要說印象最深的，還是初中曾讀過的《愛的教育》。它通過塑造一個(gè)個(gè)看似渺小，實(shí)則不凡的人物形象，在當(dāng)時(shí)還是初中生的我心中蕩起一陣陣情感的波瀾。而今，在學(xué)校圖書館輾轉(zhuǎn)了很久，中途也換過一本書，才選定了這本由張萬祥教授編著的《給年輕班主任的建議》。

讀過目錄之后就知道，原來這本書是收集了全國各地優(yōu)秀班主任的佳作。其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法，也有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。文中的許多細(xì)節(jié)都在我們平時(shí)的生活中似曾相似，讀完每個(gè)小故事，都會(huì)讓我恍然到——原來有些事情可以這樣處理，是如此的巧妙，無處不突顯著一名班主任老師的智慧。整本書分為了七個(gè)小部分，這七個(gè)小章節(jié)都圍繞著“教育”兩個(gè)字，分別從不同的角度闡述了，要怎么做，才能成為一個(gè)被學(xué)生和家長喜歡的、能給予孩子們正確引導(dǎo)的、合格的班主任老師。

書中有一句話讓我印象深刻——“和學(xué)生相處有藝術(shù)”。相信這種“藝術(shù)”正是很多班主任所缺少的。一提起班主任，許多人心中都會(huì)涌起美好的回憶。多少個(gè)清晨，班主任領(lǐng)著我們出操鍛煉；多少個(gè)夜晚，班主任陪伴著我們自習(xí)思考；多少次談話，班主任鼓勵(lì)著我們前行；多少個(gè)日子，班主任陪伴著我們成長?；叵胱约菏畮啄甑淖x書生涯，給我留下深刻印象的，或者說對(duì)我自己的成長起到很多正面影響的班主任，都是會(huì)“籠絡(luò)人心”的班主任。他們既會(huì)“吹面不寒的批評(píng)”，也能適時(shí)的和我交流談心，更重要的是，他們能真誠的賞識(shí)我們每一個(gè)人，給予我們正確的引導(dǎo)，讓我們?cè)谧约旱牡缆飞习l(fā)揮自己的能量。

雨果曾說過：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗?！倍處熢谶@個(gè)灌輸真理的過程中，無疑扮演著一個(gè)重要的角色。在我看來，每一個(gè)孩子，都好像一個(gè)小太陽，在他們的生命里，都有著誕生和成長的過程。他們本就應(yīng)該熠熠發(fā)光，可是在成長的途中，他們接受了怎樣的教育，接觸了怎樣的榜樣，卻足以影響他們發(fā)光發(fā)熱的程度，影響他們一生。

以前我總覺得，做老師有什么難的，無非是教教書，改改作業(yè)，和學(xué)生交流聊聊天而已?？墒强戳四切┌l(fā)人深省的小故事后，才讓我覺得，作為一名教師，并不像表面上看起來的那么容易。想要管理好一個(gè)班級(jí)，就要像書中所講的那樣——“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級(jí)之前，多做點(diǎn)思考工作，想著做好班級(jí)管理的起點(diǎn)工作，就可以減輕自己日后的負(fù)擔(dān)?！?/p>

無論我以后會(huì)不會(huì)成為一名教師，今天所讀所感都會(huì)對(duì)我人生產(chǎn)生一定的影響。再回想多年前那些教過我的可愛的老師們，又多了一份尊重和敬仰。教育我們這些叛逆期的孩子們，并不是一件容易的事。的確，每個(gè)孩子都是一個(gè)小太陽，可是過于熱烈的溫度也許曾傷害過他們——也許他們私下生過氣，也許她們偷偷的掉過眼淚，但卻一直可親可敬的陪在我們身邊，為我們付出著自己的青春年華，可是那個(gè)時(shí)候我們并不懂得。而今，我也成熟懂事了。真的非常感謝你們對(duì)我的引導(dǎo)和教育，我今天所有的一切，一半歸功于我的父母，另一半就要?dú)w功于那些曾經(jīng)真心愛我、教育我、為我的前途操心勞神的——我親愛的老師們。謝謝，你們辛苦了。

可是我知道，雖然苦雖然累，你們依舊會(huì)堅(jiān)守在自己的崗位上，默默的培養(yǎng)著，一代又一代的小太陽們。

第五篇：教育隨筆：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

教育隨筆：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

在這個(gè)世界上，據(jù)說，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，即使是那些淘氣、難纏的孩子也不例外。記得班里的王淑昊，剛來的時(shí)候，由于年齡小，哭鬧的特別厲害，每次都要我到門口抱他進(jìn)來，他拼命的大哭，聲音尖銳刺耳。終于有一次，我剛一從他爺爺?shù)氖掷锇阉н^來，他就在我的耳朵邊啊啊的尖叫了幾聲，當(dāng)時(shí)我的耳朵嗡嗡直響，還鉆心的疼，我把他抱進(jìn)大廳，立刻緊緊的捂住了耳朵，對(duì)他說：“老師的耳朵疼?！蹦敲慈涡缘暮⒆?，哭聲嘎然而止，愣愣的看著我，我又說：“你的聲音太大了，把老師的耳朵都震疼了，快給老師摸摸好嗎？”立刻，一雙冰涼的小手撫上了我的耳朵，輕輕地揉起來，用眼睛關(guān)心的詢問：“還疼嗎？”從那一刻起，我仿佛看到了一個(gè)小天使，收起了他的任性，不聽話，變得那么善良，真誠。來到班里，我對(duì)他講：“不光老師，爺爺、奶奶，還有小朋友都不喜歡你大吵大嚷，因?yàn)榇蠹业亩涠紩?huì)疼，你的嗓子也會(huì)疼。”王淑昊認(rèn)真地聽著，我又說：“大人去上班，小朋友就應(yīng)該上幼兒園，有話好好說，老師愿意聽你說話，不愿意聽你大聲吵?！蓖跏珀缓蛣e的孩子玩起了積木。第二天，我去門口接他，他賴在車?yán)锊幌聛?，我去抱他，我指了指耳朵，聰明的他立刻明白了，乖乖從車上下來跟我走了。他的爺爺都難以相信，說：“王老師，你真有辦法，剛才還不下來呢?！蔽倚α诵Γ@是我們之間的“秘密”，不是誰都能懂的。

所以說，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，需要我們老師用心慢慢去發(fā)現(xiàn)。