第一篇：少年聶耳 說(shuō)課稿

<<少年聶耳>>說(shuō)課稿

教材簡(jiǎn)析

二年級(jí)下冊(cè)第二單元是以“名人小時(shí)候的故事”為專(zhuān)題來(lái)組織單元的，《少年聶耳》是該單元的第一篇主體課文。文章記敘了我國(guó)杰出音樂(lè)家聶耳小時(shí)候酷愛(ài)音樂(lè)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)音樂(lè)的故事。內(nèi)容通俗易懂，圍繞“少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)”這一主題記敘了少年聶耳向鄰居木匠師傅學(xué)吹笛子和在西山大青樹(shù)下練吹笛子的動(dòng)人故事。主題鮮明，文質(zhì)兼美，是落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心做事，學(xué)好本領(lǐng)的好文本。設(shè)計(jì)理念

新一輪課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在放手讓學(xué)生自主地、充分地讀通、讀順、讀懂課文，使學(xué)生在感知———感悟———積累———運(yùn)用這一系列的閱讀中實(shí)踐、整合，在品讀文本的過(guò)程中受到語(yǔ)言訓(xùn)練和思想啟迪，有效地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)”“革”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“軍”“代”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

3.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。

4.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專(zhuān)心做事”的良好品格。

教學(xué)準(zhǔn)備

少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。教學(xué)流程

一、國(guó)歌導(dǎo)入，分步揭題

1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)？(板書(shū)：聶耳)

2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。

3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū)：少年)齊讀課題。

（國(guó)歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛(ài)并熟唱的國(guó)歌引入本課教學(xué)，可以迅速縮短學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺(jué)得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。然后順勢(shì)導(dǎo)入少年聶耳，給人一種水到渠成之感。）

二、自讀課文，整體感知

1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取完整地讀好一遍。

2.同桌分自然段互讀，互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。

4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書(shū)：喜歡音樂(lè)

（課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。）

三、圍繞主線，品味探究

1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。

2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。

（1）四人小組交流圈畫(huà)出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話(huà)？從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè)，為什么？

（2）各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。

（3）根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非?！眮?lái)領(lǐng)會(huì)。

重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常常”“一眨也不?！薄皞?cè)耳傾聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)?？梢宰鲆蛔鰟?dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不?！钡臉幼?，想像聶耳專(zhuān)心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專(zhuān)注和入神。

重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話(huà)。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。

重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。

重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。

可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的，聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

3.文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事？(板書(shū)：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹(shù)下練吹笛子)

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對(duì)話(huà)，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫(xiě)作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。）

四、誦讀全文，積累語(yǔ)言

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，誦讀全文。（回歸整體）

2.我來(lái)摘一摘。

好詞：如陰云密布、側(cè)耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆等。

好句：自己最喜歡的描寫(xiě)有特色的一句或幾句話(huà)。

（有意識(shí)地積累本文中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。）

五、讀中思考，讀寫(xiě)結(jié)合

1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。）

2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專(zhuān)心做一件事而忘記了周?chē)囊磺械娜藛幔靠梢宰寣W(xué)生把這個(gè)情形寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。

（讀寫(xiě)結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

六、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字游戲，如開(kāi)火車(chē)、猜字游戲等，檢查并鞏固識(shí)字。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“喜”“哥”“短”“教”四個(gè)字。注重把握生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，加強(qiáng)教師或典型學(xué)生的范寫(xiě)，并在共同評(píng)議中提高。

（3）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)其他生字。

（4）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在“自選詞語(yǔ)”的小貨車(chē)上。

七、拓展閱讀，引向課外

讀《自讀課本》中的相關(guān)文章。

第二篇：《聶耳》說(shuō)課稿

《聶耳》說(shuō)課稿

《聶耳》說(shuō)課稿1

1.說(shuō)音樂(lè)

（1）課題分析

音樂(lè)家故事《小毛頭與賣(mài)報(bào)歌》以學(xué)生喜愛(ài)的連環(huán)畫(huà)形式呈現(xiàn)于教材之中，這個(gè)故事拉近了聶耳與孩子們之間的距離，感受到可敬可親的音樂(lè)家就生活在他們中間。編者將這個(gè)故事巧妙地安排在《賣(mài)報(bào)歌》的前面，讓學(xué)生先通過(guò)故事了解聶耳的生平和《賣(mài)報(bào)歌》產(chǎn)生的時(shí)代背景，為學(xué)生理解《賣(mài)報(bào)歌》的歌詞和表演歌曲做好了鋪墊。

《賣(mài)報(bào)歌》曲調(diào)簡(jiǎn)單，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律流暢，通過(guò)生動(dòng)形象的歌詞將一個(gè)賣(mài)報(bào)童的悲慘生活展現(xiàn)在我們面前。學(xué)習(xí)本首歌曲，讓學(xué)生在體驗(yàn)報(bào)童生活的同時(shí)學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。

（2）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)精神，我們不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，還要注意教學(xué)過(guò)程中方法的選擇及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。因此，我將本課的三維目標(biāo)整合如下：

a.了解人民音樂(lè)家聶耳的生平與主要作品。

b.體會(huì)“小毛頭”街頭賣(mài)報(bào)的情景。用純真的心情唱好歌曲《賣(mài)報(bào)歌》。并能積極參與《賣(mài)報(bào)歌》的情境表演活動(dòng)。

（3）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演唱者的心情，唱好《賣(mài)報(bào)歌》。

（4）教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)“小毛頭”街頭賣(mài)報(bào)的情景。用歌聲與形體動(dòng)作體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。

（5）教學(xué)理念：本課在教材的呈現(xiàn)上注重了情境性、趣味性和活動(dòng)性。它以情境教學(xué)活動(dòng)為手段，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與和探索，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.說(shuō)教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，制作了課件，將音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，以媒體為手段，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我采用了視覺(jué)圖象、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入、音樂(lè)律動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)。

3.說(shuō)學(xué)法

從本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，確定如下學(xué)法：自主探究法、實(shí)踐法、群體合作法。

4.教學(xué)過(guò)程

（1）組織教學(xué)。

（2）重溫升國(guó)旗儀式（多媒體課件進(jìn)行情境教學(xué)），介紹作曲家聶耳。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀圖象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，引入本課——音樂(lè)家聶耳。介紹作曲家是為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、交流信息的能力。

（3）講述音樂(lè)故事《小毛頭與賣(mài)報(bào)歌》。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解《賣(mài)報(bào)歌》創(chuàng)作的時(shí)代背景，為學(xué)生理解歌詞和表演歌曲作好鋪墊。

（4）講述聶耳耳朵的故事、幫助學(xué)生練習(xí)耳朵，板書(shū)節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)拍讀、視拍讀。

設(shè)計(jì)意圖：為歌曲的節(jié)奏練習(xí)作好鋪墊，解決歌曲中的重、難點(diǎn)節(jié)奏。

（5）學(xué)唱《賣(mài)報(bào)歌》

a.學(xué)習(xí)旋律。老師分句出示、彈奏旋律，學(xué)生隨樂(lè)用“l(fā)u”哼唱。

b.分組接龍，熟悉旋律。

c. 填詞演唱。

d. 聽(tīng)錄音范唱，整體感知歌曲。

e. 歌曲處理。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解詞曲作者，完整演唱歌曲，并采用多種形式進(jìn)行演唱，通過(guò)歌詞分析，感受歌曲的情緒，體會(huì)演唱者的心情，

這樣才會(huì)把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。（全班分三組，每組推選兩名學(xué)生，一名扮演小毛頭，另一名扮演聶耳，其余學(xué)生扮演街上的'行人，看哪一組演的最好，

并對(duì)其作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境即表演，使學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)與歌曲的情感相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)小毛頭悲慘生活的體驗(yàn)。

(7)師生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過(guò)師生共同參與，相互激勵(lì)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

(8)感恩新中國(guó)。（在雄壯的國(guó)歌聲中為我們偉大的祖國(guó)加油、喝彩！）

設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注意師生的教育與互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的見(jiàn)解。它能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，主體突現(xiàn)，思想解放。而教師與學(xué)生一起互動(dòng)，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地去聽(tīng)、去想、去做，成為一個(gè)會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。

《聶耳》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

這部分內(nèi)容我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。

1、教材分析

今天我所選用的教材是高中一年級(jí)音樂(lè)鑒賞課本第二十八節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)和高中生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的。

⑴知識(shí)與技能：搜集、閱讀相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)歌作者聶耳并知道這位革命音樂(lè)家的偉大貢獻(xiàn)及高尚品格；初步了解20世紀(jì)30年代左翼音樂(lè)運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)新音樂(lè)文化發(fā)展的影響。

⑵自主欣賞、主動(dòng)探究、合作創(chuàng)造等方法：在愉悅中感受與體念音樂(lè)，能主動(dòng)地投入到本課的各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中，并通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)欣賞和積極創(chuàng)造，來(lái)提高音樂(lè)的感知力、想象力和創(chuàng)造力，從而充分地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。

⑶過(guò)程與方法：通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的情景及運(yùn)用舉例分析、感受、體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到作品情感內(nèi)涵，體驗(yàn)到樂(lè)曲所表達(dá)的思想感情。

⑷情感目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，積極樂(lè)觀向上的信念。

基于音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞、分析聶耳的兩部音樂(lè)作品《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》

【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品內(nèi)涵，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)牡诙矫嬲f(shuō)教法和第三方面說(shuō)學(xué)法上面談?wù)劇?/p>

二、說(shuō)教法

選用舉例、聆聽(tīng)、比較、自行分析、小組討論、交流看法、情感共鳴等分析作品的方法達(dá)到教學(xué)目的。

三、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的`指導(dǎo)。音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采用了以下的方法：小組合作法、自主探究法、總結(jié)反思法，同時(shí)我還讓學(xué)生多聽(tīng)多練，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

最后我具體闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為為四個(gè)環(huán)節(jié)：

情景導(dǎo)入——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討論——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討情景導(dǎo)入——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討論

下面，我將分別來(lái)介紹這四個(gè)環(huán)節(jié)：

㈠情景導(dǎo)入（5-8分鐘）

⒈放映國(guó)慶節(jié)北京天安門(mén)升旗儀式視頻片段，起立唱國(guó)歌。

①?lài)?guó)歌每個(gè)學(xué)生都要會(huì)唱。大、中、小學(xué)的重要集會(huì)要唱國(guó)歌，引導(dǎo)學(xué)生思考唱國(guó)歌時(shí)要注意什么？

②情感教育人們唱起國(guó)歌，就會(huì)居安思危，想起祖國(guó)過(guò)去受侵略受壓迫的苦難，想起拋頭顱、灑熱血的英勇斗爭(zhēng)，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)主義精神。我校每周一早上都要升國(guó)旗，在這莊嚴(yán)、神圣的時(shí)刻卻會(huì)看見(jiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。在升旗過(guò)程中有些人就是跟著國(guó)歌伴奏曲“哼哼”而已，有些同學(xué)甚至還手插在口袋里，不行注目禮，東張西望或交頭接耳。唱國(guó)歌是師生表達(dá)愛(ài)國(guó)感情的一種神圣行為，奏唱國(guó)歌時(shí)應(yīng)莊嚴(yán)肅立。我們不僅要學(xué)會(huì)唱國(guó)歌，而且應(yīng)該唱的準(zhǔn)確，唱的有情感。

㈡聶耳生平及代表作（5-10分鐘）

學(xué)生課前收集有關(guān)聶耳的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

㈢作品欣賞（25-30分鐘）

⒈賞析《金蛇狂舞》

①聽(tīng)由民樂(lè)演奏的《金蛇狂舞》，先不介紹作品。思考：談?wù)勀阆氲搅耸裁磮?chǎng)面？心里激起了什么情緒？

②學(xué)生回答思考題

③教師補(bǔ)充：樂(lè)曲是聶耳根據(jù)傳統(tǒng)樂(lè)曲《倒八板》改變創(chuàng)作的民樂(lè)合奏曲，表現(xiàn)了歡慶的節(jié)日?qǐng)雒?，描繪的是我國(guó)江南一帶人們?cè)跉g慶端午節(jié)賽龍舟的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒。聶耳于1934年親自指揮并灌成唱片。聶耳將樂(lè)曲定名為《金蛇狂舞》反映了他對(duì)新中國(guó)的堅(jiān)定信念和革命樂(lè)觀主義精神！師：金蛇和狂舞個(gè)指什么？金蛇—江面上比賽的龍舟狂舞——龍舟隊(duì)爭(zhēng)先恐后競(jìng)賽的場(chǎng)面

④介紹“螺絲結(jié)頂”概念：“螺絲結(jié)頂”是一種旋律寫(xiě)作手法，他將歌（樂(lè)）曲中的某幾個(gè)樂(lè)句采用逐漸刪減、收縮的方法，形成上下句對(duì)答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲的效果。師：大家看，這種句子越說(shuō)越短，最后只剩下一個(gè)音在音樂(lè)中就叫“螺絲結(jié)頂”；一問(wèn)一答就是“對(duì)答呼應(yīng)”，這是我國(guó)傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。這部分樂(lè)曲運(yùn)用了一問(wèn)一答的形式把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場(chǎng)面寫(xiě)活了。

⒉欣賞《畢業(yè)歌》

①《畢業(yè)歌》創(chuàng)作背景；這首歌是電影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年。該片講述的是“9.18”后中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路。在畢業(yè)前他們歡聚一堂時(shí)唱了《畢業(yè)歌》。影片結(jié)束時(shí)又再次響起，起到了提示主題、號(hào)召有為青年走上救亡戰(zhàn)場(chǎng)的作用。由于歌曲表達(dá)了一代青年“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)激情，因此深為廣大群眾，特別是青年學(xué)生所熱愛(ài)，在我國(guó)革命斗爭(zhēng)中產(chǎn)生了巨大的影響！

②學(xué)唱《畢業(yè)歌》。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)指揮，全班齊唱。

㈣總結(jié)討論（3-5分鐘）

⒈《金蛇狂舞》是作曲家聶耳根據(jù)傳統(tǒng)樂(lè)曲《倒八板》改編創(chuàng)作的一首民族器樂(lè)合奏曲。

樂(lè)曲表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍船的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒。

⒉《金蛇狂舞》運(yùn)用了螺絲結(jié)頂?shù)陌l(fā)展手法來(lái)發(fā)展音樂(lè)。

⒊《畢業(yè)歌》表達(dá)了一代青年“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)激情。我們不僅欣賞聶耳的優(yōu)美作品更應(yīng)欣賞他的愛(ài)國(guó)主義精神，并代代傳唱！

我衷心的希望，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，能讓“音樂(lè)”這魅力無(wú)窮而令人神往的藝術(shù)，成為孩子們心中花朵，讓他鋪滿(mǎn)孩子們的人生道路，散發(fā)出不絕的芬芳！

我的說(shuō)課到處結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家！

《聶耳》說(shuō)課稿3

說(shuō)教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，制作了，將音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，以媒體為手段，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我采用了視覺(jué)圖象、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入、音樂(lè)律動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)。

說(shuō)學(xué)法

從本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，確定如下學(xué)法：自主探究法、實(shí)踐法、群體合作法。

教學(xué)過(guò)程

（1）組織教學(xué)。

（2）重溫升國(guó)旗儀式（多媒體進(jìn)行情境教學(xué)），介紹作曲家聶耳。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀圖象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，引入本課——音樂(lè)家聶耳。介紹作曲家是為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、交流信息的能力。

（3）講述音樂(lè)故事《小毛頭與賣(mài)報(bào)歌》。

a.學(xué)習(xí)旋律。老師分句出示、彈奏旋律，學(xué)生隨樂(lè)用“l(fā)u”哼唱。

b.分組接龍，熟悉旋律。

c. 填詞演唱。

d. 聽(tīng)錄音范唱，整體感知歌曲。

e. 歌曲處理。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解詞曲作者，完整演唱歌曲，并采用多種形式進(jìn)行演唱，通過(guò)歌詞分析，感受歌曲的情緒，體會(huì)演唱者的心情，這樣才會(huì)把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。（全班分三組，每組推選兩名學(xué)生，一名扮演小毛頭，另一名扮演聶耳，其余學(xué)生扮演街上的行人，看哪一組演的最好，并對(duì)其作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境即表演，使學(xué)生的`動(dòng)作表現(xiàn)與歌曲的情感相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)小毛頭悲慘生活的體驗(yàn)。

(7)師生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過(guò)師生共同參與，相互激勵(lì)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

(8)感恩新中國(guó)。（在雄壯的國(guó)歌聲中為我們偉大的祖國(guó)加油、喝彩！）

設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注意師生的教育與互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的見(jiàn)解。它能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，主體突現(xiàn)，思想解放。而教師與學(xué)生一起互動(dòng)，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地去聽(tīng)、去想、去做，成為一個(gè)會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。

《聶耳》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材理解

1．教材特色。

《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫(xiě)人的文章。作者懷著對(duì)我國(guó)杰出的音樂(lè)家聶耳的祟敬心情，用簡(jiǎn)潔明白而又略帶詩(shī)意的語(yǔ)言記敘了聶耳少年時(shí)代非常喜愛(ài)音樂(lè)的故事。全文共5個(gè)自然段。第1自然段僅2句話(huà)，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂(lè)家及他一生的重大貢獻(xiàn)。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時(shí)酷愛(ài)音樂(lè)的兩件事。描寫(xiě)了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時(shí)，獨(dú)自出神地在大青樹(shù)下吹笛，連下雨都似乎未察覺(jué)的事。全文層次清晰，行文簡(jiǎn)潔，用詞比較準(zhǔn)確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代非常喜歡音樂(lè)，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊(cè)第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點(diǎn)，即都是記事寫(xiě)入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“要下苦功夫才能有成果?！睆恼Z(yǔ)文知識(shí)能力上看，其重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①?gòu)恼麄€(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)意義段的認(rèn)識(shí)。這標(biāo)志著，從本文的學(xué)習(xí)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生不僅要進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練，還要開(kāi)始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

2．教材的重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊(cè)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，又是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容，并品評(píng)有關(guān)語(yǔ)言。此文中有一些重點(diǎn)詞句，如“每當(dāng)……總是……卻、一眨不眨、側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學(xué)生把握住這些重點(diǎn)詞句，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又能使本冊(cè)第1單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)得到遷移鞏固訓(xùn)練，還能借此培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣及訓(xùn)練語(yǔ)感。

難點(diǎn)：

對(duì)邏輯段的認(rèn)識(shí)。因從整個(gè)小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，學(xué)生要把這一概念構(gòu)建到自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中去，需要進(jìn)行一番抽象思維及比較和概括。

根據(jù)聶耳成才的事實(shí)，體會(huì)理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明，需老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟。

3，對(duì)教材附件的理解；

此文有兩幅插圖，一幅表現(xiàn)聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)笛聲的情景；另；幅表現(xiàn)聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)可作為學(xué)生分段的提示。文后的三道練習(xí)題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。尤其是第2題的分段訓(xùn)練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學(xué)生理解“把鄰近的同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段”的操作方法，讓學(xué)生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。

4．教學(xué)目標(biāo)。

課文總體教學(xué)目標(biāo)(略)

根據(jù)此文的總體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，本課文擬用兩教時(shí)教學(xué)。第一教時(shí)的目標(biāo)為：

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)22個(gè)新詞語(yǔ)。能用部首查字法查字典、理解“譜寫(xiě)、誕生、夜幕降臨”等詞語(yǔ)。

了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說(shuō)出第1自然段的段意。

初步感知少年聶耳很喜歡音樂(lè)，并能勤學(xué)苦練。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

能聯(lián)系上下文理解文章中的重點(diǎn)詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當(dāng)……總是……”造句。

初步學(xué)會(huì)用自然段歸并法給課文分段。

能邊讀邊思，劃出具體描寫(xiě)少年聶年非常愛(ài)好音樂(lè)的句子，初步背誦第5自然段。

能感受認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的`重要因素。上述教育目標(biāo)，既考慮了知識(shí)、能力 也考慮了情感目標(biāo)，同時(shí)還考慮了學(xué)生的可接受性。

二、學(xué)情(略)

三、說(shuō)教法與學(xué)法

根據(jù)教材較淺顯簡(jiǎn)明等特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，課時(shí)運(yùn)行的教學(xué)模式為“激情導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)練——積累遷移”主要采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。 學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)比較法，初步學(xué)會(huì)“自然段歸并”分段法。

四、教學(xué)程序

第二課時(shí)的課時(shí)教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)。在這一板塊中，主旨是幫助學(xué)生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練在四年級(jí)仍木可忽略。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生明白這一課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)：即嘗試運(yùn)用按自然段歸并給課文分段，及運(yùn)用這一分段方法一般需要掌握的三個(gè)操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學(xué)生進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：

1．重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“讀、思、劃、品、說(shuō)、讀”方法，先個(gè)體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現(xiàn)了聶耳喜歡音樂(lè)?②借助插圖，品讀重點(diǎn)詞句。③說(shuō)說(shuō)自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點(diǎn)組織學(xué)生研究：①感悟“每當(dāng)……總愛(ài)……”的句式，并要求學(xué)生運(yùn)用課文第2自然段的內(nèi)容加以仿說(shuō)。如“每當(dāng)木匠悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)時(shí)，聶耳總愛(ài)跑到木匠師傅跟前”。這樣安排，主要是讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中促使學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)也能避免教學(xué)內(nèi)容游離于課外，避免教學(xué)支離破碎。②“忙、一眨不眨、側(cè)耳傾聽(tīng)”等、表動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生演示體會(huì)，并從中理解從這些詞語(yǔ)的運(yùn)用中，可看出聶耳對(duì)笛聲喜愛(ài)迷戀。③交流段意。

2．遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)3—5自然段。

在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生安排較充足的時(shí)間，讓學(xué)生以“伙伴學(xué)習(xí)法”展開(kāi)自學(xué)。學(xué)習(xí)的步驟仍按“讀、思、劃、說(shuō)、感情朗讀”進(jìn)行。之所以把3—5自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，學(xué)生的理解不會(huì)有多大困難，同時(shí)力圖突破逐段講解的定式，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的反饋交流中，教師重點(diǎn)組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性。②對(duì)“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓學(xué)生用“卻”說(shuō)話(huà)。如“哥哥跑過(guò)去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“卻”字突出表現(xiàn)了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉(zhuǎn)折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到”。用刪詞比較法，讓學(xué)生理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表現(xiàn)少年聶耳對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)已到了如醉如癡的地步。④在啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫(xiě)聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫(xiě)上“哥哥從龍門(mén)下來(lái)，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫(xiě)，是從側(cè)面襯托聶耳對(duì)音樂(lè)的癡迷，因?yàn)楦绺缰烂慨?dāng)聶耳吹笛時(shí)，是誰(shuí)也阻擋不了的。這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)主要放在第5自然段。因此段是本文語(yǔ)言描寫(xiě)比較精彩的一段，其中有不少值得讓學(xué)生積累。

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這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評(píng)讀等方法，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。這樣，幫助學(xué)生讀書(shū)達(dá)到如臨其境，如見(jiàn)其人之境地，同時(shí)也能感悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，為背誦此段奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生邊觀圖邊嘗試背誦。

第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個(gè)操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。如有的自然段單獨(dú)講到一個(gè)意思的，就獨(dú)立成段。 此板塊主要環(huán)節(jié)如下：

1．根據(jù)板書(shū)出示5個(gè)自然段段意，先讓學(xué)生嘗試做“作業(yè)練習(xí)7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說(shuō)出為什么這樣分。

2，班級(jí)交流“分段”，如有不同意見(jiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤所在。本板塊的學(xué)習(xí)，是落實(shí)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)鍵處。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學(xué)生初步得出，所謂講“同一意思”—般可從地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容是否是同一方面考慮，因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，特別需強(qiáng)調(diào)“講出分段的依據(jù)”，要讓每個(gè)學(xué)生都積極思維，切實(shí)都經(jīng)過(guò)一次“歷練”的過(guò)程。另外，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)“邏輯段的認(rèn)識(shí)”，在分段的基礎(chǔ)上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能水到渠成，比較直觀的理解。

第四板塊，課堂小結(jié)，讀寫(xiě)遷移訓(xùn)練。

在這一板塊中，讓學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，這節(jié)課主要學(xué)懂了什么?以進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，并強(qiáng)化“用自然段歸并法分段”的學(xué)習(xí)。另外，為了更好地運(yùn)用好教材的語(yǔ)言范例，在此板塊，還要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，如布置一項(xiàng)課后練習(xí)，讓學(xué)生自習(xí)課文第2自然段中描寫(xiě)聶耳專(zhuān)心致志聽(tīng)木匠師傅吹笛的情形，如用一段話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己或家庭某一成員看電視時(shí)的情形，要求用上表示動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。這樣的練習(xí)，是針對(duì)四上年級(jí)學(xué)生寫(xiě)事較籠統(tǒng)、不具體這現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的，力圖使學(xué)生從課文中學(xué)語(yǔ)言、學(xué)寫(xiě)作，同時(shí)，這樣的仿寫(xiě)，學(xué)生學(xué)有范例，不會(huì)感到力不從心，從而能使學(xué)生樂(lè)學(xué)

五、說(shuō)板書(shū)

用自然歸并的方法給課文分段。

1．認(rèn)真讀全文，了解主要講什么。

2．仔細(xì)讀、想，自然段段意①聶耳是一位杰出的音樂(lè)

① 聶耳常跑到木匠師傅跟前聽(tīng)吹笛

② 聶耳懇求木匠師傅教他吹笛

③ 聶耳獨(dú)自在大青樹(shù)下吹

④ 聶耳沐雨吹笛

3．把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。

這一板書(shū)設(shè)計(jì)，左邊是用“自然段歸并法”分段的3個(gè)操作步驟，右邊是各自然段段意。這仿佛是一張圖表，主要是力求突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，以加深學(xué)生對(duì)這一分段方法的理解、認(rèn)識(shí)。

總之，本教材第二課時(shí)教學(xué)程序的安排，首先是著力體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想，如每一板塊的設(shè)計(jì)中，都安排了學(xué)生的自學(xué)、討論，同時(shí)又充分考慮了教師主導(dǎo)作用的不可偏廢。因?yàn)榻虒W(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能更好發(fā)揮。此課時(shí)，教師的導(dǎo)主要體現(xiàn)在：①為學(xué)生導(dǎo)路，如示學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)方法，板書(shū)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)。②給生導(dǎo)練。練習(xí)不在于多，而在于有效、精當(dāng)。在這節(jié)課中，適時(shí)安排學(xué)法遷移、朗讀、背誦等，都較好地體現(xiàn)了為今后的讀寫(xiě)服務(wù)。

其次，力圖體現(xiàn)“加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的要求。在各個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，注重的不僅僅是對(duì)內(nèi)容的理解，而更注重的是語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、表達(dá)。如讓學(xué)生述說(shuō)分段理由時(shí)，給一定的句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

再次，力圖體現(xiàn)“抓住重點(diǎn)、指導(dǎo)閱讀”的方法。在教學(xué)中，摒棄了以往逐段講讀方法，而是抓住重點(diǎn)處，重錘敲打。這樣減少了教師不必要的講解。從原來(lái)的3教時(shí)壓縮至2教時(shí)并大體完成了此課文的教學(xué)任務(wù)，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

《聶耳》說(shuō)課稿5

各位考官，大家好!我是XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《聶耳》，首先來(lái)看一下高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)這樣界定：“音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康、形成完善的個(gè)性具有重要的意義。針對(duì)高中學(xué)生，更應(yīng)該采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)?！蔽闹小胺e極參與、主動(dòng)探究、獨(dú)立感受”三個(gè)動(dòng)詞，明確表述了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)與義務(wù)教育階段感受與鑒賞教學(xué)本質(zhì)上的不同，即教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)調(diào)其音樂(lè)鑒賞過(guò)程中個(gè)體的認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)與文化、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與人生的深層內(nèi)涵。

其次是教材分析。本課選自人民音樂(lè)出版社高中《音樂(lè)鑒賞》(全一冊(cè))第十六單元《人民音樂(lè)家——聶耳、冼星?！返诙斯?jié)《聶耳》。本課主要欣賞、學(xué)習(xí)《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》?！督鹕呖裎琛肥歉鶕?jù)傳統(tǒng)民間樂(lè)曲《倒八板》的音調(diào)改編創(chuàng)作的一首民族器樂(lè)合奏曲;《畢業(yè)歌》是影片《桃李劫》的主題歌，歌曲生動(dòng)地表現(xiàn)了在國(guó)家民族危難時(shí)刻青年學(xué)生的革命精神。

結(jié)合新大綱要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為通過(guò)欣賞作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)民族自信心和自豪感。過(guò)程與方法目標(biāo)為通過(guò)多種形式的參與并欣賞作品，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)家聶耳音樂(lè)風(fēng)格的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。知識(shí)與技能目標(biāo)為了解音樂(lè)與歷史的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)音樂(lè)家聶耳的作品在時(shí)代中的重大意義，通過(guò)音樂(lè)了解歷史，通過(guò)歷史感受音樂(lè)。

本課的重難點(diǎn)是通過(guò)欣賞音樂(lè)，體會(huì)作品所表達(dá)的情感，通過(guò)音樂(lè)了解歷史，通過(guò)歷史感受音樂(lè)，通過(guò)對(duì)聶耳幾部同一時(shí)代的不同音樂(lè)作品風(fēng)格的欣賞，了解人民音樂(lè)家聶耳及其代表作品在近代史上劃時(shí)代的重要意義。

高中的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動(dòng)式教法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面，達(dá)到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的高度結(jié)合。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將采用對(duì)比法、參與體驗(yàn)法、聽(tīng)賞法、設(shè)問(wèn)法、分析法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入——新課教授——鞏固提高——小結(jié)作業(yè)等活動(dòng)組成。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，我采用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：

云南是一個(gè)人杰地靈的地方歷史上產(chǎn)生了很多名人，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)有哪些名人?他還是你們的校友。

學(xué)生自由回答后，我給出總結(jié)：這位音樂(lè)家是聶耳。他憑借自身的獨(dú)特的魅力音樂(lè)作品在時(shí)代的洪流中脫穎而出，在短暫而高產(chǎn)的生命中作出了多部創(chuàng)作成功率極高的作品，共創(chuàng)作了37首歌曲先后為8部電影創(chuàng)作了20首電影歌曲，他是無(wú)產(chǎn)階級(jí)音樂(lè)事業(yè)的建設(shè)者和開(kāi)拓者。請(qǐng)大家打開(kāi)教科書(shū)第四單元內(nèi)容讓我們來(lái)一起走進(jìn)聶耳，賞析他的幾首代表歌曲。

首先，我們來(lái)欣賞第一首他的歌曲《碼頭工人歌》。通過(guò)提問(wèn)：歌曲表達(dá)了什么樣的情緒?進(jìn)而總結(jié)出這首歌曲情緒。這首歌曲中蘊(yùn)藏有憤怒和巨大的反抗力這一情緒并且速度與主題旋律具有勞動(dòng)號(hào)子的特征，從中可以反映出作曲家豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

接下來(lái)欣賞第二首作品《鐵蹄下的歌女》，我先進(jìn)行范唱，并且引導(dǎo)著學(xué)生體會(huì)音樂(lè)要素的變化，從而分析歌曲的旋律(抒情)、速度(前緊后松)、力度(呼號(hào))、裝飾音的運(yùn)用及歌曲的情緒，進(jìn)而反映出作曲家細(xì)膩的創(chuàng)作手法。

緊接著再欣賞第三首作品《畢業(yè)歌》。欣賞完之后，提問(wèn)：這首樂(lè)曲中音樂(lè)要素是如何體現(xiàn)的?學(xué)生自由回答完之后我進(jìn)行總結(jié)：這首歌曲的旋律、節(jié)奏、力度及歌曲的情緒，進(jìn)而反映出作曲家性格的號(hào)召力，具有青年學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”愛(ài)國(guó)熱情。

再欣賞聶耳的第四首作品《義勇軍進(jìn)行曲》。欣賞完之后，提問(wèn)：樂(lè)曲的旋律、情緒在這首作品中是怎樣的?學(xué)生自由回答完之后我進(jìn)行總結(jié)：這首作品的節(jié)奏緊湊、旋律質(zhì)樸流暢，多處使用屬音到主音的跳進(jìn)，基調(diào)高昂、雄壯、號(hào)召，掀起抗日救亡的高潮，吹響了民族解放的號(hào)角，成為時(shí)代的最強(qiáng)音。進(jìn)而反映出作者用深厚的創(chuàng)作功底將自己融入與時(shí)代中。

最后再對(duì)這首作品做一個(gè)完整的欣賞。通過(guò)我的講解，讓學(xué)生了解其中所表達(dá)的情感，進(jìn)而由我來(lái)指揮，學(xué)生們齊唱，使學(xué)生更能夠體會(huì)其中強(qiáng)烈的民族自豪感。

接下來(lái)通過(guò)學(xué)生們?cè)谡n下搜集的一些資料提問(wèn)：對(duì)聶耳了解多少?學(xué)生進(jìn)行自由回答之后我再做出總結(jié)：聶耳，中國(guó)作曲家，自幼喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)過(guò)多種民族樂(lè)器的演奏，熟悉傳統(tǒng)樂(lè)曲。他曾考入云南省立第一師范學(xué)校，期間自學(xué)了小提琴，鋼琴，他還堅(jiān)持自學(xué)各種音樂(lè)知識(shí)和作曲理論，并通過(guò)各種渠道了解和熟悉了我國(guó)民間音樂(lè)和世界音樂(lè)的名作，這些都為聶耳今后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他還認(rèn)識(shí)到“現(xiàn)在藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的主要任務(wù)是要大眾化”，從而提出要“創(chuàng)造出新鮮的藝術(shù)”。聶耳的代表作品有：《金蛇狂舞》《翠湖春曉》《昭君出塞》《開(kāi)路先鋒》《大路歌》等。他是中國(guó)音樂(lè)史上第一個(gè)成功塑造出工人階級(jí)英雄形象的作曲家，為電影《風(fēng)云兒女》創(chuàng)作的主題歌《義勇軍進(jìn)行曲》，后來(lái)成為中華人民共和國(guó)的國(guó)歌。

最后通過(guò)欣賞上述的幾首音樂(lè)作品，并結(jié)合課前收集到的資料，簡(jiǎn)單闡述一下聶耳的重要貢獻(xiàn)。出示多媒體課件：音樂(lè)家聶耳用深厚的創(chuàng)作功底和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在自己短暫的一生中高產(chǎn)而成功。作品體裁豐富，涉及聲樂(lè)、器樂(lè)、電影配樂(lè)，并能演奏多種樂(lè)器。

最后對(duì)本節(jié)課做一個(gè)小結(jié)：本節(jié)課我們對(duì)聶耳四部同一時(shí)代的不同音樂(lè)風(fēng)格的作品進(jìn)行賞析，體現(xiàn)了作曲家豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、細(xì)膩的表現(xiàn)手法、獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和深厚的創(chuàng)作功底。通過(guò)音樂(lè)了解近代史，使同學(xué)們懂得在音樂(lè)種明鑒歷史，展望未來(lái)。

下面再來(lái)說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課我的板書(shū)始終貫穿于多媒體課件中。主要有：題目、重難點(diǎn)等，在授課過(guò)程中我將會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)添加。

第三篇：少年聶耳個(gè)案

《少年聶耳》個(gè)案

二年級(jí)一班

今天我主講的是小學(xué)語(yǔ)文教科版二年級(jí)下冊(cè)第五課《少年聶耳》，本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專(zhuān)注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫(xiě)及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫(xiě)，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫(xiě)又注重了正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫(xiě)事半功倍，從而更全面地刻畫(huà)人物，深化了課文主題。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要講了什么，能邊讀邊思考，畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。

2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要要素。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、引趣激情，國(guó)歌導(dǎo)入：

老師帶來(lái)一首大家熟悉的歌曲，你們想聽(tīng)嗎？（播放歌曲）（歌曲播

放完畢）誰(shuí)知道它的名字？你們?cè)谑裁吹胤铰?tīng)過(guò)？（課件，運(yùn)動(dòng)員的獎(jiǎng)牌、新聞聯(lián)播，升國(guó)旗）那你知道國(guó)歌的作者是誰(shuí)嗎？ 板書(shū)“聶耳。

關(guān)于聶耳你知道多少呢？師生共同簡(jiǎn)介聶耳。(課件出示聶耳圖片)今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事——《少年聶耳）板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、自由輕聲地讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，做到不丟字，不加字，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。文章共有幾個(gè)自然段？

2、同桌互讀。（同桌讀的好就夸夸他，遇到困難就幫幫他）

3、分自然段指生朗讀課文.4、查學(xué)生讀文情況（課件出示字詞）指名認(rèn)讀，小組賽讀。

5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。（其他同學(xué)就是小評(píng)委，認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)6名同學(xué)進(jìn)行公證的評(píng)價(jià)。）

讀后師生共同評(píng)價(jià)，給予肯定。

三、圍繞主線，品味探究

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，思考課文寫(xiě)了關(guān)于聶耳的幾件事？小組合作互相討論。小組派代表匯報(bào)

2、你能看出聶耳是一個(gè)怎樣的人?（引導(dǎo)學(xué)生，知道聶耳是一個(gè)喜歡音樂(lè)的人）

3、那么，課文中哪些地方體現(xiàn)出來(lái)，聶耳是一個(gè)喜歡音樂(lè)的人？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文，在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出描寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。

4、全班匯報(bào) 重點(diǎn)句：

（1）聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。師：在這句話(huà)中哪個(gè)詞能突出聶耳非常喜歡音樂(lè)?(課件出示這句話(huà)。)（2）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）

A、這句話(huà)中哪些詞是對(duì)聶耳的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)？

B、看課件中的當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，播放一段笛子吹奏曲，讓學(xué)生模仿側(cè)耳傾聽(tīng)的樣子，理解“側(cè)耳傾聽(tīng)”一詞和體會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專(zhuān)注和入迷。C、全班朗讀這句。

（3）聶耳和木匠師傅的對(duì)話(huà)。指生分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。

從哪個(gè)詞中能看出聶耳很誠(chéng)懇？（從“懇求”這個(gè)詞上能看出聶耳很誠(chéng)懇。）

那么在讀對(duì)話(huà)時(shí)我們應(yīng)該讀出聶耳誠(chéng)懇的態(tài)度和迫切的心情。采取多種方式朗讀，體會(huì)羨慕和懇求的心情。分角色朗讀。

（4）哥哥去攀（pān）登龍門(mén)，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。

A、你們愛(ài)玩嗎？想想聶耳那時(shí)和你們一樣大他也應(yīng)該和你們一樣愛(ài)玩，但他更愛(ài)音樂(lè)。

（5）傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。

A、聶耳沒(méi)有覺(jué)察到什么？為什么沒(méi)有覺(jué)察到？ B、理解“全神貫注”的意思。C、用“全神貫注”說(shuō)一句話(huà)。

D、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)聶耳是一個(gè)什么樣的人。（勤學(xué)苦練的人、偉大的人、積極進(jìn)取的人??）E為什么會(huì)成為杰出的音樂(lè)家。

師：你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)中插圖下邊。（6）在你的身上發(fā)生過(guò)因什么事情，而忘記了周?chē)囊磺袉幔浚▽W(xué)生自由談自己的經(jīng)驗(yàn)）（7）伴隨音樂(lè)朗讀課文。

看書(shū)中插圖，體會(huì)聶耳的全神貫注。蒙蒙細(xì)雨也無(wú)法住址聶耳對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著，讓我們伴著悠揚(yáng)的笛聲齊讀最后一段，記住這個(gè)杰出的音樂(lè)家吧！

四、總結(jié)全文，升華情感。

聶耳如癡如醉的吹著笛子，忘記了周?chē)囊磺?，正是這份對(duì)音樂(lè)的癡迷和喜愛(ài)以及那種勤學(xué)苦練的精神，才使他成為杰出的音樂(lè)家。我們只有從小下苦功夫?qū)W習(xí)，將來(lái)才有過(guò)硬的本領(lǐng)。同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了聶耳，并被他這種勤奮、刻苦的精神所打動(dòng)，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，來(lái)感受這激昂的旋律給我們的精神鼓舞。同學(xué)們，一起唱吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、少年聶耳

專(zhuān)心致志

喜愛(ài)音樂(lè) —————杰出的音樂(lè)家

勤學(xué)苦練

第四篇：少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省密山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段。

2、認(rèn)識(shí)“杰、創(chuàng)”等14個(gè)生字。

3、讀中感悟和思考，感受聶耳對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，和聶耳勤學(xué)苦練的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

從今天開(kāi)始，我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，這個(gè)單元的主題是“名人故事”。同學(xué)們，你們都知道哪些名人故事呢？老師相信，你們一定會(huì)從這些杰出的人物身上學(xué)到許多優(yōu)秀的品質(zhì)。

今天，老師再給大家介紹一位名人。（板書(shū)：聶耳）今天我們學(xué)習(xí)第五課《少年聶耳》（補(bǔ)充課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查讀文情況。

同桌之間互相檢查讀文，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，互相評(píng)價(jià)。全班齊讀課文，教師檢查字音是否準(zhǔn)確，句子讀得是否通順。

2、檢查識(shí)字情況

讀詞語(yǔ)----讀生字------多音字（齊讀----領(lǐng)讀----開(kāi)火車(chē)讀-----隨機(jī)讀）

3、思考：課文主要講的是什么？從中能感受到聶耳對(duì)音樂(lè)怎樣的情感？

三、品讀課文，體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、從哪些語(yǔ)句中感受到聶耳對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“他常?！?側(cè)耳傾聽(tīng)”這句話(huà)。從哪些詞感受到了這種喜愛(ài)之情？

（一眨也不眨、手托著下巴、側(cè)耳傾聽(tīng)、常常）從這些神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)中讓學(xué)生感受到聶耳聽(tīng)笛子的認(rèn)真和專(zhuān)注，從而感受到他對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

3、有感情的朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、師生配合讀文：學(xué)生讀聶耳和師傅的話(huà)

2、理解“懇求”的意思。說(shuō)說(shuō)自己在生活中懇求他人的經(jīng)歷，感受聶耳的情感。

3、再次讀文，做到有感情，并從朗讀中體會(huì)聶耳虛心好學(xué)和對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出體現(xiàn)聶耳喜愛(ài)音樂(lè)的句子。

2、匯報(bào)交流：

（哥哥去攀龍門(mén)山……）聶耳不喜歡玩嗎？他為什么不去登山呢？（忽然，天空陰云密布……）

哪個(gè)詞是形容注意力高度集中？“似乎”是什么意思？聶耳到底察沒(méi)察覺(jué)到下雨，為什么？聶耳的笛子吹得怎么樣，從哪里體會(huì)到的？

通過(guò)以上問(wèn)題讓學(xué)生感受到聶耳的勤學(xué)苦練。

3、指導(dǎo)背誦第四自然段

四、總結(jié)

聶耳為什么會(huì)成為音樂(lè)家？（體會(huì)聶耳認(rèn)真專(zhuān)注，虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的優(yōu)秀品質(zhì)）

五、板書(shū) 少年聶耳 聽(tīng)

認(rèn)真專(zhuān)注

喜愛(ài)

學(xué)

虛心好學(xué)

練

勤學(xué)苦練

第五篇：《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入（3分）

1、同學(xué)們，今天老師為同學(xué)們帶來(lái)了一首既熟悉，又好聽(tīng)的樂(lè)曲，你們想聽(tīng)嗎？（想）放《義勇軍進(jìn)行曲》

2、我們又一次聽(tīng)到了國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，你們知道這首雄偉莊嚴(yán)，激情澎湃的樂(lè)曲是誰(shuí)譜寫(xiě)的呢？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。下面我們就來(lái)了解一下聶耳的生平簡(jiǎn)介。

3、出示聶耳的生平簡(jiǎn)介。每個(gè)有作為的人，都有他不同尋常的少年時(shí)代，作為一位杰出的音樂(lè)家，聶耳的少年時(shí)代是怎樣的呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第5課《少年聶耳》。

4、板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟隨老師一起板書(shū)。大家一起讀一遍，強(qiáng)調(diào)“聶”的讀音。

二、初讀感知（15分）

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把課文讀通順，讀流利。

2、快速閱讀課文，圈畫(huà)出文中生字，和同桌之間互相認(rèn)讀生字、生詞。

3、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。

4、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

5、自由讀文，想一想，這篇課文主要講了什么？把你的讀書(shū)感受寫(xiě)在課文的旁邊。

三、深入感悟（15分）

1、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?板書(shū)：聶耳

杰出的音樂(lè)家

過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文2—5自然段，認(rèn)真想一想。

（1）、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。

（2）、全班匯報(bào)

2、重點(diǎn)句。

（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）

（2）聶耳指著短笛懇求說(shuō)：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”

（3）從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

1按順序邊讀邊理解句子，2指導(dǎo)朗讀3分角色讀文4表演

（4）哥哥去攀登龍門(mén)山，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。（5）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)到。解釋?zhuān)ㄈ褙炞?，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

1按順序理解句子2說(shuō)明寫(xiě)作方法3指導(dǎo)朗讀

3、指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)齊讀最后一段）

迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）

三、擴(kuò)展延伸（3分）

你遇到這專(zhuān)心去做一件事，而忘記了周?chē)磺械那闆r嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？

總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。