第一篇：中班幼兒心理特點

中班幼兒心理特點

教育幼兒的生理和心理發(fā)展得非常迅速，由于遺傳和環(huán)境的影響，同一年齡的幼兒之間既存在著個別差異，又具有共同的年齡特征。只有了解幼兒的成長特點，才能有效地對幼兒實施教育和影響。中班幼兒的心理特點可概括如下：

1、活潑好動與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進一步發(fā)展，活動能力增強，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動。游戲內(nèi)容更加豐富，有一定的情節(jié)，游戲中能與他人合作。

2、辨別是非能力增強中班幼兒能遵守一定的規(guī)則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現(xiàn)象比小班時明顯減少。中班幼兒在成人的幫助下，還具有一定辨別是非的能力，所以當看見別人的不良現(xiàn)象時，愛向父母和老師告狀。（這就要求家長一定要給孩子具體的道德準則，樹立道德榜樣，做到幫助孩子分辨是非）

3、思維以具體形象為主。

4、好提問題。中班幼兒雖然已經(jīng)具有一定的認識能力，但是經(jīng)驗少，智力處在迅速發(fā)展階段，對周圍事物非常好奇，因而總愛提問題。

5、口語發(fā)展迅速中班幼兒已掌握了口語的基本語法和2000個左右的詞匯，能敘述一件事情的經(jīng)過，能用語言向成人提出要求。尤其是語音能力發(fā)展很快，是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期。

6、以無意識的記憶為主中班幼兒的記憶是無目的的，因而容易遺忘。

企鵝班 第七周

第二篇：中班幼兒的心理特點

中班幼兒的心理特點

經(jīng)過小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在安全、自我保護等方已經(jīng)獲得了一些初步的知識和經(jīng)驗，生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力也得到了培養(yǎng)，動作得到了發(fā)展。下面，我們就中班幼兒的心理特點，安全、自我保護，生活衛(wèi)生習(xí)慣，動作發(fā)展等方面的特點及家長們?nèi)绾闻囵B(yǎng)幼兒的生活自理能力方面等問題和大家進行探討。

1.感知覺 中班幼兒感覺方面比小班有了進一步提高。他們逐步學(xué)會了區(qū)別各種色調(diào)的明度飽度，并能將基本顏色與其名稱聯(lián)系起來，比如會說“這是紅色、那是黃色”。在方位知覺上，已能辨別前后方位，但還不能辨別左右，如果叫孩子把右手舉起來，他往往不知道舉哪只手好；在時間知覺上，孩子已經(jīng)能開始使用標志時間的詞語，但他們在使用使用時間詞語時往往與實際所指的時間不符合；在形狀知覺上，中班孩子已經(jīng)能認識多種圖形，并能根據(jù)形狀的明顯特征進行分類。

2.記憶 中班孩子的記憶能力發(fā)展較快，他們能再現(xiàn)幾個月以前的事情，并開始出現(xiàn)了有條理記憶的萌芽，在記憶的過程中，直觀、具體、鮮明的形象容易引起孩子的無意記憶，孩子對自己感興趣的東西也容易記住。

3.注意 中班幼兒容易被新異的刺激所吸引，所以我們在組織活動的時常用鮮艷的色彩、動聽的聲音、有趣的游戲來吸引孩子的無意注意。同時，在幼兒園集體生活和有規(guī)則游戲的影響下，他們的有意注意繼續(xù)發(fā)展，有意注意的時間可達5-10分鐘。

4.思維 在中班幼兒的思維中，具體形象思維占優(yōu)勢。如果你問孩子“2﹢3﹦？”他可能一時答不上來，可是如果你改問“媽媽給你3粒糖，爸爸又給你2粒糖，你一共有幾粒糖？”孩子馬上就能正確回答。這說明中班孩子的思維離不開具體的、形象的東西。

5.情緒 中班幼兒的情緒情感比小班孩子穩(wěn)定，他們不會看到別的孩子哭而自己也哭，但仍有易變易沖動的特點，有時高興了就會大叫一聲等等。這時的孩子，已形成了基本的道德情感，對成人的贊許，會產(chǎn)生滿意的情感，對成人的譴責，則會產(chǎn)生羞恥的情感。并且能自己辨別什么是對的，什么是不對的，當他看到別人欺負小朋友時，就會感到憤怒，當自己幫助了同伴則感到愉快。還喜歡刨根問底，當他的問題得到解決后則產(chǎn)生愉快的感覺。

第三篇：幼兒童話欣賞心理特點初探

幼兒童話欣賞心理特點初探

童話作為最受幼兒喜愛的一種文學(xué)體裁，一直是幼兒園課程內(nèi)容的主要載體。長期以來，人們對幼兒(欣賞主體)在欣賞童話作品時究竟有哪些特點缺少專門的研究，這直接或間接地導(dǎo)致童話欣賞活動的盲目性、程式化和簡單化。為此，筆者以文學(xué)心理學(xué)、審美心理學(xué)以及兒童文學(xué)接受的有關(guān)理論為基礎(chǔ)，對3—6歲幼兒在童話欣賞過程中的感知、想象、理解和情感等審美心理特點進行質(zhì)與量相結(jié)合的研究，以期為幼兒童話欣賞教育提供一個新的視角。

一、幼兒童話欣賞的特點

在研究中，筆者根據(jù)童話的情節(jié)發(fā)展和情感變化的結(jié)構(gòu)，選擇了簡單型、重復(fù)型和復(fù)雜型三類童話(依次為《小螞蟻和豆芽兵》《會動的房子》和《白色的蛋》)，讓3—6歲幼兒(每個年齡組抽樣選取20名幼兒，共60名幼兒)傾聽童話錄音。筆者隨時觀察、記錄幼兒在聽故事時的表情和行為，并要求幼兒聽完錄音后完成以下任務(wù)：①在與故事內(nèi)容有關(guān)和無關(guān)的備選小圖片中，挑選出與故事有關(guān)的人物、事件、背景圖片，按故事情節(jié)的發(fā)展排列順序，再要求幼兒把聽到的故事完整地講一遍，以了解幼兒對故事內(nèi)容的感知情況；②把故事的最后一段內(nèi)容畫成圖畫，再對圖畫進行解釋，以了解幼兒在符號與表象的轉(zhuǎn)換中，為故事添加了哪些想象的成分；③在與故事內(nèi)容有關(guān)的和無關(guān)的擬人化“人物情緒臉譜圖”中，根據(jù)故事情節(jié)挑選合適的情緒臉譜圖，并用語言描述，以了解幼兒對人物情緒的識別能力和匹配能力；④針對故事人物回答“你喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么”，以分析幼兒對故事寓意的理解。通過小樣本的調(diào)查，筆者初步發(fā)現(xiàn)3—6歲幼兒的童話欣賞具有如下心理特點。(一)感知的特點

筆者在“感知”項目的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：①在對人物的感知上，3—4歲幼兒都知道作品中有哪些人物，但對人物的外貌、語言、行為以及心理活動等細節(jié)缺乏完整把握；5—6歲幼兒對作品所有人物細節(jié)的感知才逐漸豐富起來。②在對環(huán)境的感知上，幼兒普遍能感知故事發(fā)生的環(huán)境背景，但3—4歲幼兒對環(huán)境尚不能準確把握，如在故事《小螞蟻和豆芽兵》中，他們把小螞蟻、螞蟻爸爸媽媽和螞蟻哥哥姐姐一起隨意地放進紅手套房子里；5—6歲幼兒則能按故事原文把螞蟻們擺放在各自的“房間”。③在對情節(jié)的感知上，多數(shù)3-4歲幼兒常常只記住作品的高潮，忽視作品的開頭和結(jié)局，有的還顛倒了事件的順序；5—6歲幼兒對情節(jié)感知能力很強，能將童話的所有事件有序地、完整地講述出來。另外，無論哪個年齡階段的幼兒在“情節(jié)”感知項目上的平均分都要大大高出“人物”“環(huán)境”感知項目，這是因為幼兒往往對傳奇般的、新鮮的、刺激的故事情節(jié)發(fā)展有一種預(yù)期。同時，幼兒更易接受也更加喜歡聲音、色彩等形式美特征鮮明的童話作品，這一點在年齡越小的幼兒身上體現(xiàn)得越明顯。(二)想象的特點 從調(diào)查結(jié)果看，幼兒童話想象有兩個傾向：①自我性，即幼兒在接受作品時，往往把自我的、主觀的經(jīng)驗投射到作品中，因而常常出現(xiàn)一些與故事無關(guān)的聯(lián)想。這些情節(jié)是原文中沒有的，但完全是幼兒熟悉的生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，說明他們的想象帶有自我的、主觀的色彩。②游戲性，即兒童接受文學(xué)作品的過程，在一定意義上就是將作品中的人物轉(zhuǎn)化成手中的玩具，然后進行一場搭積木式的游戲活動。筆者在調(diào)查中觀察到，幼兒如同“搭積木”一般，把“小螞蟻”“甲殼蟲”和“豆芽兵”當成手中的玩具，邊畫邊講，邊講邊畫，把自己看到的、聽到的、想到的故事一一描繪出來。(三)理解的特點

調(diào)查結(jié)果表明，幼兒的童話理解水平隨著年齡的增長逐步提高。一方面表現(xiàn)為從自我經(jīng)驗層面向社會價值層面發(fā)展，具體來看，3—4歲幼兒只能從自身經(jīng)驗出發(fā)進行理解，如問到喜歡誰時，多數(shù)幼兒回答喜歡小螞蟻。追問為什么喜歡小螞蟻時，有的說：“因為可以拿到手上玩?！庇械恼f：“因為小螞蟻不咬人?！边@時，他們的理解常常和作品的意蘊沒有多大關(guān)系。5—6歲幼兒開始能從社會價值層面理解作品，真正感受到作品蘊涵的所謂“人性”的東西，他們幾乎一致地選擇了“豆芽兵”，因為“豆芽兵幫助小螞蟻趕走甲殼蟲，幫助小螞蟻搬房子”。另一方面表現(xiàn)為從具體形象向理性抽象過渡，但仍然以形象性的理解為主。他們的理解是和作品中的形象分不開的。而少數(shù)5—6歲幼兒能離開具體形象，作出概念性的理解，如：“粗心大意不好?！薄瓣P(guān)心幫助別人是好的?！?/p>

(四)情感的特點在研究中，“情感”項目調(diào)查包括兩個方面：一是情感共鳴，二是情感識別。幼兒在情感共鳴方面表現(xiàn)出兩個特點：①易“入”難“出”，也就是我們平時所說的達到了“忘我”“入迷”的境界，幼兒忘記了這是一個虛構(gòu)的、不真實的童話世界。比如他們在傾聽和復(fù)述《小螞蟻和豆芽兵》時，表情、語調(diào)和語氣一直隨著“小螞蟻”的情感變化而變化。為什么幼兒欣賞作品時情感如此投入呢?美國文學(xué)理論家喬治·普萊認為，“在他們接觸文學(xué)作品的時候，甚至不能很好地將現(xiàn)實生活和藝術(shù)世界區(qū)分開來，他們時常將藝術(shù)中描寫的人物、事件當作真實的現(xiàn)實來感知?！雹谟幸欢ǖ哪挲g差異，5—6歲幼兒比3—4歲幼兒情感反應(yīng)強烈。3—4歲幼兒在傾聽和復(fù)述故事時，面部表情遠遠不如5—6歲幼兒豐富，甚至有些年齡較小的幼兒聽著聽著就走神了。在情感識別方面，3—4歲幼兒中近半數(shù)只能識別童話中大多數(shù)人物的情感模式，只有個別幼兒能識別作品中全部人物的情感模式；5—6歲幼兒中有半數(shù)以上能識別作品中全部人物的情感模式。因此，年齡較大的幼兒產(chǎn)生的情感共鳴也相應(yīng)地要強烈許多。

在以上研究的基礎(chǔ)上，我對小、中、大班幼兒童話欣賞的年齡特征作了進一步歸納。①小班幼兒在欣賞童話時，不能在頭腦中形成完整的文學(xué)意象，對聲音、色彩等形式美屬性十分敏感，基本沒有創(chuàng)造想象的成分，甚至產(chǎn)生無關(guān)想象，常在經(jīng)驗和形象的基礎(chǔ)上理解人物形象的意義，情感認知水平與情感共鳴水平都較差，不能真正進入欣賞情境。②中班幼兒差異較大，有的幼兒童話欣賞水平接近或相當于大班幼兒的水平，有的仍停留于小班階段，可以說中班階段是一個過渡階段。③大班幼兒在欣賞童話時，感知完整，能在頭腦中形成完整的文學(xué)意象，特別對情節(jié)這一難度較大的內(nèi)容美屬性的感知水平大幅度提高，有一定的創(chuàng)造想象成分，能填補作品“空白”，理解人物形象的意義，個別幼兒甚至能以理性語詞理解人物形象的社會意義，情感認知水平迅速提高，情感共鳴強烈，很快就能進入欣賞情境。從總體來看，小班幼兒的童話欣賞水平較低，中、大班幼兒的童話欣賞水平迅速提高并且較為接近。這就說明，以4歲為界，4歲之前幼兒(即小班幼兒)的童話欣賞處于一種階段水平，4—6歲幼兒(即中、大班幼兒)的童話欣賞處于另一種階段水平。這與皮亞杰對2—7歲幼兒前運算階段的兩個子階段的劃分是一致的，他將2—4歲階段看作是象征思維階段，4—6歲階段看作是直覺的半邏輯階段。本研究的這一結(jié)論表明，對幼兒來說，童話欣賞心理的發(fā)展與認知心理發(fā)展有密切聯(lián)系。

二、教育建議

通過分析幼兒童話欣賞的特點及年齡階段特征，并根據(jù)在幼兒原有水平上促進幼兒和諧發(fā)展的教育原則，筆者對幼兒童話欣賞教育提出如下建議。(一)關(guān)于目標

1．小班：①讓幼兒反復(fù)感知同一作品，充分感受作品的色彩、聲音等特征，并掌握大部分情節(jié)；②在直觀形象水平上理解作品主要形象的意義；③專注地欣賞作品并獲得快樂。

2．中班：①充分感受作品，能創(chuàng)造性地想象和復(fù)述完整的作品和某些細節(jié)，感受生動形象性詞語的美感并喜歡學(xué)說這些詞語；②在直觀形象的水平上理解作品形象的社會意義；③能產(chǎn)生強烈的情感共鳴，并對常見的情感進行選擇和匹配。

3．大班：①在廣泛欣賞作品的同時，能創(chuàng)造性地復(fù)述作品，填補作品的空白，促進想象力的發(fā)展；②對作品形象的社會意義，逐漸從直觀形象基礎(chǔ)上的理解過渡到概念和現(xiàn)象基礎(chǔ)上的理解；③能產(chǎn)生共鳴和移情，并能對復(fù)雜的情感進行選擇和匹配。(二)關(guān)于內(nèi)容

1．小班：選擇形象生動，符合幼兒生活經(jīng)驗，具有鮮明聲音、色彩特征的童話，即具有音樂感和畫面感，情節(jié)、情感變化單純的童話。

2．中班：選擇形象奇特、較為夸張、情感變化豐富、情節(jié)發(fā)展較復(fù)雜的作品，篇幅可長可短，以適應(yīng)不同發(fā)展水平幼兒的需要。

3．大班：選擇題材廣泛、情節(jié)與情感變化復(fù)雜的童話，作品篇幅可適當增加，可以給幼兒欣賞一些中外著名童話的原著；增加作品數(shù)量，以滿足大班幼兒的童話欣賞需要。(三)關(guān)于活動組織

1．小班：①創(chuàng)設(shè)親切、溫馨的欣賞氛圍，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的情緒，使之盡快進入欣賞情境；②以適當?shù)恼Z氣、語調(diào)，富有感情地介紹童話作品，充分表現(xiàn)作品蘊含的意味；③多次組織幼兒欣賞同一篇圖文并茂的作品。

2．中班：①充分調(diào)動所有幼兒的心理要素，使之與作品相互作用，使不同水平的幼兒都能進入欣賞狀態(tài)；②欣賞同一作品的重復(fù)量可根據(jù)作品的情節(jié)、情感變化的復(fù)雜程度和幼兒興趣靈活決定。3．大班：①適度加快欣賞進程，增加作品欣賞的數(shù)量，擴大幼兒閱讀面；②組織形式更為自由，可以在專門的文學(xué)活動中進行，也可以在日常用餐前后、午睡前、游戲后進行。教師指導(dǎo)可適當減少，鼓勵幼兒大膽復(fù)述、表演作品；③組織多種形式的討論活動，使幼兒感受、體驗、理解作品的意蘊，學(xué)習(xí)精彩的語句，獲得情感升華。

第四篇：小班幼兒的主要心理特點

小班幼兒的主要心理特點

3歲，對于多數(shù)幼兒來講，是生活上的一個轉(zhuǎn)折年齡,正是從三歲起，他們開始離開父母的懷抱，進入幼兒園過集體生活，這個變化很大，兒童要有一個適應(yīng)過程，而這個過程的關(guān)鍵，是要求教師要有親和力，讓幼兒感覺老師像媽媽一樣可親，集體生活并不可怕，而是具有吸引力，使幼兒逐漸適應(yīng)集體生活。

因此在教育幼兒的過程中，我們要注意幼兒的心理特點。首先他們的行為具有強烈的情緒性，他們的行動受情緒的支配，這表現(xiàn)在很多方面，如高興時聽話，不高興時說什么也不聽，喜歡哪位老師，就總是跟在老師的后面，喜歡美洋洋，就讓老師總是放美洋洋的動畫片，等等。再就是他們愛模仿，小班幼兒獨立性差，愛模仿別人，看見別人玩什么，自己就玩什么，看見別人有什么就要什么，因此我們要為幼兒多準備幾樣相同的玩具。思維帶有直覺行動性也是這一階段的幼兒的一個主要的心理特點。他們的思維很直接，不會做復(fù)雜的分析和綜合，只能從表面去理解事物，因此我們要從正面去教育他們，講反話常常會引起違反本意的不良后果。

第五篇：中班幼兒

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點。

一、有意性行為開始發(fā)展

4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現(xiàn)了最初的責任感。

二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒 4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自己的情緒和行為。當然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。

三、規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊

在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現(xiàn)得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。

四、在活動中學(xué)會交往 4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動中他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式。

五、動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強 4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插

積木等完成精細動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。

六、活潑好動、積極動用感官

隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥會飛？為什么不這樣？

七、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類 4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經(jīng)驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、卷心菜歸為一類，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認為這些都是黃色的。

八、對事物的理解能力逐漸增強 4、5歲兒童對事物的理解能力開始增強，在時間概念上，能分辨什么時間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置；在數(shù)量上，能自如地數(shù)1—10。對物體類別的概念也有初步的認識，會區(qū)別輕重、厚薄]粗細等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。

九、能獨立表述生活中的各種事物 4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相當復(fù)雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了?！?/p>

十、具有豐富、生動的想象力

4至5歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實，他們常常會把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當心，他會說：“沒關(guān)系，我會飛?！彼麄冞€喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。

十一、通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造

4歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節(jié)奏，他們能說出至少6—8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達與創(chuàng)造

中班幼兒年齡特點（轉(zhuǎn)載）(2011-05-17 19:29:21)轉(zhuǎn)載

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分類： 育兒

雜談

孩子進入中班后，有好多地方與小班不同，現(xiàn)把中班幼兒年齡特點告知家長，希望您平日對孩子多多觀察、因材施教，幫助孩子平穩(wěn)的度過中班階段。

中班幼兒發(fā)展目標

1、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的集體生活。

2、能輕松、愉快地嘗試使用筷子進餐，形成良好的進餐習(xí)慣

3、養(yǎng)成主動飲水的意識與習(xí)慣。

4、學(xué)會自理大小便和養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

5、學(xué)會收拾整理玩具物品，能保持環(huán)境整潔。

6、獨立地穿脫衣服和鞋襪，并能整理自己的生活物品。

7、初步了解身體特征、保健常識及保護方法。

8、能接受和配合體驗及對疾病的預(yù)防和治療。

9、能記住父母和幼兒園的名字、家庭地址、電話號碼等個人信息。

10、與成人失散時不亂走，知道尋求幫助；遇到危險時會躲避及呼喊求救，有自我保護的意識。

11、在生活中學(xué)會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。

12、認識日常生活中常見的安全標志，注意交通安全。

13、積極勇敢的參加體育活動，不怕困難，體會體育活動的樂趣。

14、小肌肉動作較為協(xié)調(diào)靈敏。

15、積極參與做操，動作正確、有力、體驗平衡的節(jié)奏，并隨著節(jié)奏按順序運動。

16、能較平衡協(xié)調(diào)地進行走、跑、跳、投擲、鉆、爬和攀登的游戲活動。

17、積極運用各種運動器材活動，并探索多種玩法，在運動中表達創(chuàng)造性。

18、能與他人談?wù)搨€人經(jīng)驗，描述自己經(jīng)歷或熟悉的物體和事件。

19、喜歡聽兒童文學(xué)藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)復(fù)述、續(xù)編、仿編和創(chuàng)編，并從中體會樂趣。20、接觸各種閱讀材料，嘗試多種閱讀方法，體驗閱讀樂趣。

21、認識自己的名字。

22、有書寫的興趣，并掌握一定的方法（書寫、坐姿、握筆）。

23、能夠注意傾聽和理解日常生活用語、承認的要求、兒童文學(xué)作品。

24、從圖書、電視、電腦、廣播、口頭交談等途徑中得到信息，并獲得快樂。

25、喜歡提問，敢于當眾講話，自然大方。

26、有順序的收放圖書，知道愛惜圖書。

27、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)分享、謙讓與合作。

28、形成積極的自我認識。

29、有規(guī)則意識，逐漸形成自控能力。

30、能簡單的理解和判斷某些行為的對與錯。

31、積極嘗試解決游戲、生活以及學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難。

32、嘗試學(xué)習(xí)解決與他人交往中的問題。

33、學(xué)習(xí)做選擇、計劃和決定，并能執(zhí)行和表達，有初步的獨立意識和責任感。

34、能用適當?shù)姆绞奖磉_自己的感情和需要。

35、體驗父母及親人對自己的愛，知道父母和親人的興趣、愛好，愿意表達對父母和親人的愛。

36、初步了解家鄉(xiāng)和祖國，萌發(fā)愛祖國的情感。

37、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現(xiàn)象和變化的簡單規(guī)律。感知生命，親近自然，有好奇心和求知欲。

38、常識運用比較的方法，感受異同，至少能夠從一個維度對常見的事物進行分類。

39、能對身邊的事物、現(xiàn)象大膽猜想和主動探究，并從中體驗快樂。40、用多種形式表現(xiàn)、交流探索的過程與方法、分享探索的快樂。

41、懂得關(guān)心、愛護周圍的環(huán)境，形成初步的環(huán)保意識。

42、感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。

43、會手口一致地點數(shù)10以內(nèi)的物體。說出總數(shù)，初步理解10以內(nèi)的意義。

44、理解序數(shù)的含義，能對10以內(nèi)的事物進行排序，尋找排序的規(guī)律性。

45、探究和感知長方形、正方形、半圓形以及圓形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

46、體驗和理解昨天、今天、明天的含義。

47、正確 辨認方位。

48、以自己喜歡的方式嘗試大膽地進行音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造，愿意參加各種音樂活動，獲

得愉悅和美感。

49、感受不同音樂作品的基本情緒和情感，用自己喜歡的方式表達對音樂的感受。50、探索感受音樂中的強弱與快慢，音的高低與音色。

51、初步感知歌謠、歌曲和生活中的節(jié)拍與節(jié)奏。

52、能夠隨音樂自由地表現(xiàn)律動和簡單的舞蹈動作。

53、探索常見的打擊樂器的基本敲擊方法，養(yǎng)成正確使用樂器、有序收放樂器的習(xí)慣。

54、會用打擊樂器為歌曲、樂曲、舞蹈作即興伴奏，具有初步的協(xié)調(diào)配合能力。

55、喜歡用美術(shù)方法大膽地表達自己的所感、所見、所知、所想和對事物的深刻印象與情感體驗。

56、認識美術(shù)作品表現(xiàn)的內(nèi)容。初步了解美術(shù)作品表現(xiàn)的方法，感受美術(shù)作品所表現(xiàn)的美。

57、能夠尊重他人對美的感受和表達方式。

58、認識、選擇各種美術(shù)材料和工具，并大膽使用、創(chuàng)造性的設(shè)想與制作。

59、發(fā)現(xiàn)周圍事物中的美的規(guī)律，并能運用事物的規(guī)律進行裝飾活動。

60、欣賞故事、詩歌、木偶劇、動畫片、皮影戲、小歌劇，餅干受氣中的沒，愿意參與戲劇性表演活動。

一、生活活動目標：

（一）入園： 目標：

1、能用適當?shù)姆绞奖磉_自己的感情和需要。

2、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的集體生活。

3、能接受和配合體驗及對疾病的預(yù)防和治療。

4、初步了解身體特征、保健常識及保護方法。

5、能與他人談?wù)搨€人經(jīng)驗，描述自己經(jīng)歷或熟悉的物體和事件。

6、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)分享、謙讓與合作。

7、嘗試學(xué)習(xí)解決與他人交往中的問題。

8、能對身邊的事物、現(xiàn)象大膽猜想和主動探究，并從中體驗快樂。中班幼兒特點及表現(xiàn)：

1、有關(guān)心他人的表現(xiàn)。

2、能夠主動和熟悉的人打招呼，愿意和教師交流。

3、能初步控制自己的情緒和行為。

4、渴望自己的行為被認可，希望得到教師的關(guān)注和表揚。

5、愿意參加集體活動，為班級體做力所能及的事情。

6、喜歡從家中帶東西來幼兒園。

7、愿意與小朋友結(jié)伴進幼兒園。

（二）勞動 目標：

1、形成積極的自我認識。

2、學(xué)會收拾整理玩具物品，能保持環(huán)境整潔。

3、做力所能及的事情，有初步的生活自理能力。

4、在生活中學(xué)會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。

5、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)分享、謙讓與合作。

6、學(xué)會簡單地評價他人與自己的行為，初步理解某些行為的對與錯。

7、嘗試學(xué)習(xí)解決與他人交往中的問題。

8、學(xué)習(xí)做選擇、計劃和決定，并能執(zhí)行和表達，有初步的獨立意識和責任感。

9、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現(xiàn)象和變化的簡單規(guī)律。感知生命，親近自然，有好奇心和求知欲。

10、懂得關(guān)心、愛護周圍的環(huán)境，形成初步的環(huán)保意識。中班幼兒勞動特點及表現(xiàn)：

1、愿意幫老師做事，為小朋友們服務(wù)，渴望自己的勞動被認可，有初步的責任感。

2、動手能力有所提高。

3、勞動前往往沒有計劃性，不考慮先后順序，幾個人勞動時，沒有分工合作的意識。

4、勞動時經(jīng)常尋求老師的幫助，自己解決問題的能力欠缺。

5、勞動持續(xù)時間短，中途容易受其他事物的影響，不易做到有始有終。

6、勞動的積極性容易受勞動內(nèi)容的影響。

（三）入廁 目標：

1、學(xué)會自理大小便和養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

2、在生活中學(xué)會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。

3、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)謙讓。

4、嘗試學(xué)習(xí)解決與他人交往中的問題。中班幼兒入廁特點及表現(xiàn)：

1、入廁時喜歡搶便坑，男孩小便時嬉戲，大小便后常常忘記沖廁、洗手。

2、經(jīng)常在上廁所的時候與同伴交流、觀察，不肯出來。

3、喜歡結(jié)伴上廁所。

4、需要在老師的提醒下整理衣服。

5、由于幼兒下肢肌肉力量不足，大便時蹲不住，容易便在外面。

6、孩子不喜歡在幼兒園大便，自己擦屁股有困難。

（四）盥洗 目標：

1、有良好的生活常規(guī)和秩序。

2、養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣。

3、在生活中學(xué)會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。

4、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)謙讓與合作。

5、初步懂得節(jié)約用水，加強環(huán)保意識。中班幼兒盥洗特點及表現(xiàn)：

1、知道如何正確盥洗，但沒有形成自覺行為，表現(xiàn)出洗手、洗臉、刷牙馬虎。

2、洗手時邊洗邊和其他小朋友交流。

3、對水和肥皂感興趣，喜歡在洗手時玩水、玩肥皂。

（五）飲水 目標：

1、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的集體生活。

2、養(yǎng)成主動飲水的習(xí)慣。

3、認識自己的名字。

4、在生活中學(xué)會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。

5、能夠注意傾聽和理解日常用語、成人的要求、兒童文學(xué)作品。

6、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)分享、謙讓與合作。

7、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現(xiàn)象和變化的簡單規(guī)律。

感知生命，親近自然，有好奇心和求知欲。中班幼兒飲水特點及表現(xiàn)：

1、能按照自己的需求，主動飲一定量的水。但大多數(shù)中班幼兒仍需要老師的提醒。

2、飲水時，愿意欲小朋友交談。

3、開始愿意想老師表露自己主動的表現(xiàn)。

（六）進餐 目標：

1、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的及特生活。

2、能輕松、愉快地嘗試使用筷子進餐，形成良好的進餐習(xí)慣。

3、在生活中學(xué)會保護自己部首傷害，也注意不傷害他人。中班幼兒進餐特點及表現(xiàn)：

1、幼兒能夠獨立進餐。

2、初使用筷子進餐時，掉飯?，F(xiàn)象較嚴重，經(jīng)過練習(xí)逐漸減少。

3、愿意自己添飯、添菜，能做好餐后的收拾、漱口等工作。

4、個別幼兒孩存在挑食的問題。

5、在進食量、進食速度方面存在較大的個別差異。

（七）睡眠 目標：

1、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的集體生活。

2、獨立地穿脫衣服和鞋襪，并將脫下地衣服整理好、自己整理床鋪。

3、在生活中學(xué)會保護自己不受傷害，也注意不傷害別人。

4、有規(guī)則意識，逐漸形成自控能力。中班幼兒睡眠特點及表現(xiàn)：

1、喜歡在睡覺前和小朋友說、玩、逗。

2、喜歡互相幫助穿脫衣服。

3、大部分幼兒能正常入睡，但有個別幼兒不愿意午睡。

4、生活自立能力提高，能在老師、小朋友地幫助下自己穿脫衣服，但動作較慢。

5、還有個別幼兒喜歡抱著寵物上床。

6、睡眠時間仍有較大的個體差異。

（八）離園 目標：

1、能用適當?shù)姆绞奖磉_自己的感情和需要。

2、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的集體生活。

3、學(xué)會收拾整理玩具物品，能保持環(huán)境整潔。

4、能記住父母和幼兒園的名字、家庭住址、電話號碼等個人信息。

5、在生活中學(xué)會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。

6、能夠注意傾聽和理解成人的要求。

7、積極主動與他人交往，學(xué)習(xí)分享、謙讓與合作。

8、有規(guī)則意識，逐漸形成自控能力。

9、體驗父母及親人對自己的愛，知道父母和親人的興趣和愛好，能用簡單的孩子能用簡單的方式表達對父母和親人的愛。

10、體驗和理解昨天、今天、明天的含義。中班幼兒離園特點及表現(xiàn)

1、很清楚該回家了，情緒興奮并有所準備。

2、友好、助人、合作的行為明顯增多。

3、做事、游戲不如其他時間專注。

4、經(jīng)提示，能控制自己的情緒和行為，但情緒變化較大。

5、能主動和老師說再見。

6、在離開班級以后，喜歡在家長陪伴下與小朋友一起玩。