第一篇：中班幼兒應(yīng)該寫字問題探討

《 幼教的體會 》

中班幼兒應(yīng)該寫字嗎？

有家長問我，“中班寫字了嗎？別的幼兒園中班都已經(jīng)寫字了?！?借此機(jī)會，我想對你們說，我們中班孩子的年齡一般在4歲左右，他們的手指肌肉和骨骼還沒有發(fā)育完全，這時候?qū)懽謺斐晒趋阑?。另外，這個年齡的孩子正處在生長發(fā)育快速的階段，自制力和意志力都很欠缺，這時候長時間寫字很難保持正確的書寫姿勢，容易造成視力損害、脊柱彎曲等不良后果，所以國家對幼兒教育各年齡段的課程與發(fā)育指標(biāo)有了明確的規(guī)定，幼兒園寫字安排在大班，也就是學(xué)前班。即使寫字，時間也不宜太長，以培養(yǎng)幼兒書寫的興趣和正確的書寫常規(guī)為主。

管理規(guī)范的幼兒園都使用科學(xué)的符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的課程，讓幼兒在每個年齡段既得到充分發(fā)展又身心愉悅。而個別的小幼兒園以犧牲孩子的身體健康和學(xué)習(xí)興趣為代價，片面迎合部分家長的要求，過早讓孩子寫字，甚至用簡單枯燥的方法向孩子強(qiáng)行灌輸知識，扼殺孩子的創(chuàng)造力和快樂的做法是極不可取的。在我們幼兒園一般是大班時才會對寫字等文化知識有所涉及，小、中班主要還是以玩為主，小朋友的小肌肉發(fā)育還不完善,老師培養(yǎng)的一種好的行為習(xí)慣，不是要教給孩子會寫多少漢字、英語單詞，會算多少算術(shù)題等，關(guān)鍵是教給孩子思考、解決問題的方式，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個道理。好的幼兒園培養(yǎng)的是孩子觀察能力、動手能力、毅力、勇氣等方面的內(nèi)容，相比之下，這樣的幼兒園老師比教孩子文化知識的老師還更難當(dāng)。

有的家長說，“那我在家里教孩子寫字，行嗎？”其實(shí)也可以，因?yàn)楦鶕?jù)孩子的敏感期來講他寫字的最佳時期應(yīng)該是五歲左右開始。那么在五歲之前你只需要讓他自由的涂鴉，描紅都可以。但其實(shí)想要讓孩子寫好一個字并不容易，最基本一個條件是執(zhí)筆的手是否能夠正確用力，這樣才能把一個字寫完整、寫好。從生理角度來說，處于學(xué)齡前的孩子的小手還沒完全發(fā)育成熟，手指肌力不足。所謂肌力不足，就是指手指的彈力、耐久力不足。強(qiáng)制性地讓孩子寫字，不但不能達(dá)到家長或老師原來的目的，甚至有可能造成孩子手指變形，造成更大傷害。另外，從心理角度上說，孩子的心理承受能力還低，小小年紀(jì)就過早地背上寫字的負(fù)擔(dān)，這對孩子是不公平的。如果你想教，家長最好能控制孩子寫字的時間，特別要注意握筆的姿勢，姿勢一錯，以后很難改正。超前學(xué)習(xí)對一般孩子而言，并沒有好處，讓孩子順其自然地發(fā)展吧。其實(shí)，我們讓孩子寫字，并不是需要讓他寫多少字，而是培養(yǎng)他對寫字的興趣不是嗎！因?yàn)楦鶕?jù)孩子的敏感期來講他寫字的最佳時期應(yīng)該是五歲左右開始。那么在五歲之前你只需要讓他自由的涂鴉，描紅都可以。但其實(shí)想要讓孩子寫好一個字并不容易，最基本一個條件是執(zhí)筆的手是否能夠正確用力，這樣才能把一個字寫完整、寫好。如果你想教，家長最好能控制孩子寫字的時間，特別要注意握筆的姿勢，姿勢一錯，以后很難改正。所以在孩子學(xué)寫字必須要做好寫前準(zhǔn)備。

希望各位家長多學(xué)習(xí)，增長自身的育兒知識，做一個真正負(fù)責(zé)任的父母，讓我與您攜手做好家園共育的工作，共同努力把我們的孩子教育的更好，再次謝謝您的合作與支持！

佛山地區(qū)幼教

2014年3月1日

第二篇：幼兒寫字硬筆書法

硬筆書法字帖

一一一一 二二二二 三三三三 四四四四 五五五五 六六六六 七七七七 八八八八 九九九九 十十十十 人人人人 山山山山 口口口口 手手手手

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中中中中 國國國國 家家家家 和和和和 你你你你 我我我我 他他他他 王王王王 力力力力 爸爸爸爸 媽媽媽媽 姐姐姐姐 哥哥哥哥 天天天天

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第三篇：中班幼兒

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點(diǎn)。

一、有意性行為開始發(fā)展

4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。

二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒 4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。在商場，當(dāng)他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。

三、規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊

在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時，表現(xiàn)得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表揚(yáng)，聽到批評會不高興或感到很難為情。

四、在活動中學(xué)會交往 4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動中他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式。

五、動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng) 4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插

積木等完成精細(xì)動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。

六、活潑好動、積極動用感官

隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥會飛？為什么不這樣？

七、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類 4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。

八、對事物的理解能力逐漸增強(qiáng) 4、5歲兒童對事物的理解能力開始增強(qiáng)，在時間概念上，能分辨什么時間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置；在數(shù)量上，能自如地數(shù)1—10。對物體類別的概念也有初步的認(rèn)識，會區(qū)別輕重、厚薄]粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。

九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物 4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。”

十、具有豐富、生動的想象力

4至5歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會說：“沒關(guān)系，我會飛?！彼麄冞€喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。

十一、通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造

4歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節(jié)奏，他們能說出至少6—8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達(dá)自己的想法時，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造

中班幼兒年齡特點(diǎn)（轉(zhuǎn)載）(2011-05-17 19:29:21)轉(zhuǎn)載

標(biāo)簽：

分類： 育兒

雜談

孩子進(jìn)入中班后，有好多地方與小班不同，現(xiàn)把中班幼兒年齡特點(diǎn)告知家長，希望您平日對孩子多多觀察、因材施教，幫助孩子平穩(wěn)的度過中班階段。

中班幼兒發(fā)展目標(biāo)

1、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的集體生活。

2、能輕松、愉快地嘗試使用筷子進(jìn)餐，形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣

3、養(yǎng)成主動飲水的意識與習(xí)慣。

4、學(xué)會自理大小便和養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

5、學(xué)會收拾整理玩具物品，能保持環(huán)境整潔。

6、獨(dú)立地穿脫衣服和鞋襪，并能整理自己的生活物品。

7、初步了解身體特征、保健常識及保護(hù)方法。

8、能接受和配合體驗(yàn)及對疾病的預(yù)防和治療。

9、能記住父母和幼兒園的名字、家庭地址、電話號碼等個人信息。

10、與成人失散時不亂走，知道尋求幫助；遇到危險時會躲避及呼喊求救，有自我保護(hù)的意識。

11、在生活中學(xué)會保護(hù)自己不受傷害，也注意不傷害他人。

12、認(rèn)識日常生活中常見的安全標(biāo)志，注意交通安全。

13、積極勇敢的參加體育活動，不怕困難，體會體育活動的樂趣。

14、小肌肉動作較為協(xié)調(diào)靈敏。

15、積極參與做操，動作正確、有力、體驗(yàn)平衡的節(jié)奏，并隨著節(jié)奏按順序運(yùn)動。

16、能較平衡協(xié)調(diào)地進(jìn)行走、跑、跳、投擲、鉆、爬和攀登的游戲活動。

17、積極運(yùn)用各種運(yùn)動器材活動，并探索多種玩法，在運(yùn)動中表達(dá)創(chuàng)造性。

18、能與他人談?wù)搨€人經(jīng)驗(yàn)，描述自己經(jīng)歷或熟悉的物體和事件。

19、喜歡聽兒童文學(xué)藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)復(fù)述、續(xù)編、仿編和創(chuàng)編，并從中體會樂趣。20、接觸各種閱讀材料，嘗試多種閱讀方法，體驗(yàn)閱讀樂趣。

21、認(rèn)識自己的名字。

22、有書寫的興趣，并掌握一定的方法（書寫、坐姿、握筆）。

23、能夠注意傾聽和理解日常生活用語、承認(rèn)的要求、兒童文學(xué)作品。

24、從圖書、電視、電腦、廣播、口頭交談等途徑中得到信息，并獲得快樂。

25、喜歡提問，敢于當(dāng)眾講話，自然大方。

26、有順序的收放圖書，知道愛惜圖書。

27、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)分享、謙讓與合作。

28、形成積極的自我認(rèn)識。

29、有規(guī)則意識，逐漸形成自控能力。

30、能簡單的理解和判斷某些行為的對與錯。

31、積極嘗試解決游戲、生活以及學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難。

32、嘗試學(xué)習(xí)解決與他人交往中的問題。

33、學(xué)習(xí)做選擇、計劃和決定，并能執(zhí)行和表達(dá)，有初步的獨(dú)立意識和責(zé)任感。

34、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情和需要。

35、體驗(yàn)父母及親人對自己的愛，知道父母和親人的興趣、愛好，愿意表達(dá)對父母和親人的愛。

36、初步了解家鄉(xiāng)和祖國，萌發(fā)愛祖國的情感。

37、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現(xiàn)象和變化的簡單規(guī)律。感知生命，親近自然，有好奇心和求知欲。

38、常識運(yùn)用比較的方法，感受異同，至少能夠從一個維度對常見的事物進(jìn)行分類。

39、能對身邊的事物、現(xiàn)象大膽猜想和主動探究，并從中體驗(yàn)快樂。40、用多種形式表現(xiàn)、交流探索的過程與方法、分享探索的快樂。

41、懂得關(guān)心、愛護(hù)周圍的環(huán)境，形成初步的環(huán)保意識。

42、感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。

43、會手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的物體。說出總數(shù)，初步理解10以內(nèi)的意義。

44、理解序數(shù)的含義，能對10以內(nèi)的事物進(jìn)行排序，尋找排序的規(guī)律性。

45、探究和感知長方形、正方形、半圓形以及圓形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

46、體驗(yàn)和理解昨天、今天、明天的含義。

47、正確 辨認(rèn)方位。

48、以自己喜歡的方式嘗試大膽地進(jìn)行音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造，愿意參加各種音樂活動，獲

得愉悅和美感。

49、感受不同音樂作品的基本情緒和情感，用自己喜歡的方式表達(dá)對音樂的感受。50、探索感受音樂中的強(qiáng)弱與快慢，音的高低與音色。

51、初步感知歌謠、歌曲和生活中的節(jié)拍與節(jié)奏。

52、能夠隨音樂自由地表現(xiàn)律動和簡單的舞蹈動作。

53、探索常見的打擊樂器的基本敲擊方法，養(yǎng)成正確使用樂器、有序收放樂器的習(xí)慣。

54、會用打擊樂器為歌曲、樂曲、舞蹈作即興伴奏，具有初步的協(xié)調(diào)配合能力。

55、喜歡用美術(shù)方法大膽地表達(dá)自己的所感、所見、所知、所想和對事物的深刻印象與情感體驗(yàn)。

56、認(rèn)識美術(shù)作品表現(xiàn)的內(nèi)容。初步了解美術(shù)作品表現(xiàn)的方法，感受美術(shù)作品所表現(xiàn)的美。

57、能夠尊重他人對美的感受和表達(dá)方式。

58、認(rèn)識、選擇各種美術(shù)材料和工具，并大膽使用、創(chuàng)造性的設(shè)想與制作。

59、發(fā)現(xiàn)周圍事物中的美的規(guī)律，并能運(yùn)用事物的規(guī)律進(jìn)行裝飾活動。

60、欣賞故事、詩歌、木偶劇、動畫片、皮影戲、小歌劇，餅干受氣中的沒，愿意參與戲劇性表演活動。

一、生活活動目標(biāo)：

（一）入園： 目標(biāo)：

1、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情和需要。

2、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的集體生活。

3、能接受和配合體驗(yàn)及對疾病的預(yù)防和治療。

4、初步了解身體特征、保健常識及保護(hù)方法。

5、能與他人談?wù)搨€人經(jīng)驗(yàn)，描述自己經(jīng)歷或熟悉的物體和事件。

6、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)分享、謙讓與合作。

7、嘗試學(xué)習(xí)解決與他人交往中的問題。

8、能對身邊的事物、現(xiàn)象大膽猜想和主動探究，并從中體驗(yàn)快樂。中班幼兒特點(diǎn)及表現(xiàn)：

1、有關(guān)心他人的表現(xiàn)。

2、能夠主動和熟悉的人打招呼，愿意和教師交流。

3、能初步控制自己的情緒和行為。

4、渴望自己的行為被認(rèn)可，希望得到教師的關(guān)注和表揚(yáng)。

5、愿意參加集體活動，為班級體做力所能及的事情。

6、喜歡從家中帶東西來幼兒園。

7、愿意與小朋友結(jié)伴進(jìn)幼兒園。

（二）勞動 目標(biāo)：

1、形成積極的自我認(rèn)識。

2、學(xué)會收拾整理玩具物品，能保持環(huán)境整潔。

3、做力所能及的事情，有初步的生活自理能力。

4、在生活中學(xué)會保護(hù)自己不受傷害，也注意不傷害他人。

5、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)分享、謙讓與合作。

6、學(xué)會簡單地評價他人與自己的行為，初步理解某些行為的對與錯。

7、嘗試學(xué)習(xí)解決與他人交往中的問題。

8、學(xué)習(xí)做選擇、計劃和決定，并能執(zhí)行和表達(dá)，有初步的獨(dú)立意識和責(zé)任感。

9、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現(xiàn)象和變化的簡單規(guī)律。感知生命，親近自然，有好奇心和求知欲。

10、懂得關(guān)心、愛護(hù)周圍的環(huán)境，形成初步的環(huán)保意識。中班幼兒勞動特點(diǎn)及表現(xiàn)：

1、愿意幫老師做事，為小朋友們服務(wù)，渴望自己的勞動被認(rèn)可，有初步的責(zé)任感。

2、動手能力有所提高。

3、勞動前往往沒有計劃性，不考慮先后順序，幾個人勞動時，沒有分工合作的意識。

4、勞動時經(jīng)常尋求老師的幫助，自己解決問題的能力欠缺。

5、勞動持續(xù)時間短，中途容易受其他事物的影響，不易做到有始有終。

6、勞動的積極性容易受勞動內(nèi)容的影響。

（三）入廁 目標(biāo)：

1、學(xué)會自理大小便和養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

2、在生活中學(xué)會保護(hù)自己不受傷害，也注意不傷害他人。

3、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)謙讓。

4、嘗試學(xué)習(xí)解決與他人交往中的問題。中班幼兒入廁特點(diǎn)及表現(xiàn)：

1、入廁時喜歡搶便坑，男孩小便時嬉戲，大小便后常常忘記沖廁、洗手。

2、經(jīng)常在上廁所的時候與同伴交流、觀察，不肯出來。

3、喜歡結(jié)伴上廁所。

4、需要在老師的提醒下整理衣服。

5、由于幼兒下肢肌肉力量不足，大便時蹲不住，容易便在外面。

6、孩子不喜歡在幼兒園大便，自己擦屁股有困難。

（四）盥洗 目標(biāo)：

1、有良好的生活常規(guī)和秩序。

2、養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣。

3、在生活中學(xué)會保護(hù)自己不受傷害，也注意不傷害他人。

4、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)謙讓與合作。

5、初步懂得節(jié)約用水，加強(qiáng)環(huán)保意識。中班幼兒盥洗特點(diǎn)及表現(xiàn)：

1、知道如何正確盥洗，但沒有形成自覺行為，表現(xiàn)出洗手、洗臉、刷牙馬虎。

2、洗手時邊洗邊和其他小朋友交流。

3、對水和肥皂感興趣，喜歡在洗手時玩水、玩肥皂。

（五）飲水 目標(biāo)：

1、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的集體生活。

2、養(yǎng)成主動飲水的習(xí)慣。

3、認(rèn)識自己的名字。

4、在生活中學(xué)會保護(hù)自己不受傷害，也注意不傷害他人。

5、能夠注意傾聽和理解日常用語、成人的要求、兒童文學(xué)作品。

6、積極主動與同伴交往，學(xué)習(xí)分享、謙讓與合作。

7、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現(xiàn)象和變化的簡單規(guī)律。

感知生命，親近自然，有好奇心和求知欲。中班幼兒飲水特點(diǎn)及表現(xiàn)：

1、能按照自己的需求，主動飲一定量的水。但大多數(shù)中班幼兒仍需要老師的提醒。

2、飲水時，愿意欲小朋友交談。

3、開始愿意想老師表露自己主動的表現(xiàn)。

（六）進(jìn)餐 目標(biāo)：

1、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的及特生活。

2、能輕松、愉快地嘗試使用筷子進(jìn)餐，形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

3、在生活中學(xué)會保護(hù)自己部首傷害，也注意不傷害他人。中班幼兒進(jìn)餐特點(diǎn)及表現(xiàn)：

1、幼兒能夠獨(dú)立進(jìn)餐。

2、初使用筷子進(jìn)餐時，掉飯?，F(xiàn)象較嚴(yán)重，經(jīng)過練習(xí)逐漸減少。

3、愿意自己添飯、添菜，能做好餐后的收拾、漱口等工作。

4、個別幼兒孩存在挑食的問題。

5、在進(jìn)食量、進(jìn)食速度方面存在較大的個別差異。

（七）睡眠 目標(biāo)：

1、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的集體生活。

2、獨(dú)立地穿脫衣服和鞋襪，并將脫下地衣服整理好、自己整理床鋪。

3、在生活中學(xué)會保護(hù)自己不受傷害，也注意不傷害別人。

4、有規(guī)則意識，逐漸形成自控能力。中班幼兒睡眠特點(diǎn)及表現(xiàn)：

1、喜歡在睡覺前和小朋友說、玩、逗。

2、喜歡互相幫助穿脫衣服。

3、大部分幼兒能正常入睡，但有個別幼兒不愿意午睡。

4、生活自立能力提高，能在老師、小朋友地幫助下自己穿脫衣服，但動作較慢。

5、還有個別幼兒喜歡抱著寵物上床。

6、睡眠時間仍有較大的個體差異。

（八）離園 目標(biāo)：

1、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情和需要。

2、有良好的生活常規(guī)和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規(guī)律的集體生活。

3、學(xué)會收拾整理玩具物品，能保持環(huán)境整潔。

4、能記住父母和幼兒園的名字、家庭住址、電話號碼等個人信息。

5、在生活中學(xué)會保護(hù)自己不受傷害，也注意不傷害他人。

6、能夠注意傾聽和理解成人的要求。

7、積極主動與他人交往，學(xué)習(xí)分享、謙讓與合作。

8、有規(guī)則意識，逐漸形成自控能力。

9、體驗(yàn)父母及親人對自己的愛，知道父母和親人的興趣和愛好，能用簡單的孩子能用簡單的方式表達(dá)對父母和親人的愛。

10、體驗(yàn)和理解昨天、今天、明天的含義。中班幼兒離園特點(diǎn)及表現(xiàn)

1、很清楚該回家了，情緒興奮并有所準(zhǔn)備。

2、友好、助人、合作的行為明顯增多。

3、做事、游戲不如其他時間專注。

4、經(jīng)提示，能控制自己的情緒和行為，但情緒變化較大。

5、能主動和老師說再見。

6、在離開班級以后，喜歡在家長陪伴下與小朋友一起玩。

第四篇：幼兒音樂欣賞活動中應(yīng)該注意哪些問題？

幼兒音樂欣賞活動中應(yīng)該注意哪些問題？

音樂欣賞教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中是比較有難度的領(lǐng)域之一，這個問題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)的欣賞方法和途徑。在日常教育教學(xué)工作中，我通過兩年音樂教育得大膽實(shí)踐，并從中獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)就音樂欣賞方面得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一交流。

一、音樂教育與音樂欣賞之間存在的區(qū)別和聯(lián)系。

要求我們幼教工作者在選擇音樂作品時要一定要慎重、仔細(xì)分析，并要結(jié)合本班幼兒的具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式方法。

二、進(jìn)行音樂欣賞教育對教師有嚴(yán)格的要求

在進(jìn)行音樂欣賞教育之前，對我們進(jìn)行組織教學(xué)的老師提出了較高的要求。

（一）要求教師具備豐富的音樂知識，能夠?qū)σ魳肪邆涑醪降馁p析能力

（二）教師要考慮到作品的可欣賞性和欣賞價值。這是我們在選材時應(yīng)考慮到音樂對幼兒的可感性、可接納性。

對于音樂作品在形式上是否鮮明突出、結(jié)構(gòu)是否方整、長度是否適宜、可參與性是否充分等都顯得至關(guān)重要。

(三)善于分析樂曲的曲風(fēng)和節(jié)奏、旋律的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒在不知不覺中一步一步走近作品中去，從而身臨其境的感受音樂的魅力。

許多音樂作品被人們賦予固定的形象，從而使人們更加形象生動的感受作品所表現(xiàn)的情感。例如《小兔跳》樂曲中，以歡快的跳音和優(yōu)美的快節(jié)奏跳躍的旋律進(jìn)行表現(xiàn)，是我們自然而然的就會在腦海中形成兔跳的畫面。而在《小熊吹喇叭》的樂曲中，就可以通過左手低沉的鋼琴伴奏感受到小熊的笨拙可掬的可愛模樣。在《小燕子》的樂曲中，用優(yōu)美的琶音進(jìn)行伴奏，使整個樂曲舒緩、優(yōu)美、流暢，從而使聽者感受到燕子優(yōu)雅的飛行姿態(tài)和穿梭在綠意昂然的春天景色里的情景。

（四）對于多段式的變化明顯的樂曲，教師要擴(kuò)寬思維，靈活的運(yùn)用多種方式把樂曲進(jìn)行不同的環(huán)節(jié)劃分，從而使樂曲更加易懂，富有生命力。

在這個過程中我們要注意的是，我們的目的是為了幫助幼兒理解作曲者的一般應(yīng)用曲式作為音樂表現(xiàn)手段的意圖，我們應(yīng)該更多地去關(guān)注音樂本身的音樂形象，而并不是要著意的去從音樂中找出某種畫面來。不同的樂曲擁有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有ABC……主置結(jié)構(gòu)、ABA再現(xiàn)結(jié)構(gòu)、ABACA……循環(huán)結(jié)構(gòu)、AAAAA變奏結(jié)構(gòu)、ABCAB奏鳴結(jié)構(gòu)等等。教師可以先對音樂進(jìn)行仔細(xì)的品味和分析，找出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而進(jìn)行 “量體裁衣”的細(xì)加工過程，將音樂通過幼兒容易接受的方式方法進(jìn)行引導(dǎo)。以意大利民歌《啄木鳥》為例，這是一首ABC結(jié)構(gòu)的樂曲，樂曲節(jié)奏鮮明，形象具體，特點(diǎn)明顯，易于區(qū)分。結(jié)合樂曲各段的不同特點(diǎn)，可以將它想象成啄木鳥為樹木看病的故事，將故事與旋律相結(jié)合配上簡單的圖譜，加深幼兒對音樂的理解和感受。A段音樂平穩(wěn)、流暢，就好像啄木鳥醫(yī)生正在一個一個的檢查小樹，看看到底是誰生了?。坎〉糜卸嘀?！B段音樂節(jié)奏跳躍，恰似啄木鳥在 “篤篤篤”的為蘋果樹捉蟲。C段音樂抒情優(yōu)美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復(fù)了生氣，如往日那么欣欣向榮、充滿了朝氣。組織活動時教師可以先讓幼兒聽賞音樂，自己感受音樂的變化和內(nèi)容，提示幼兒可以根據(jù)音樂幻想發(fā)生了什么故事。接下來，教師可以在了解了幼兒的想法之后，講出自己的音樂故事《蘋果樹找醫(yī)生》，將啄木鳥的三段音樂分別賦予相應(yīng)的故事情節(jié)：第一段在平穩(wěn)的音樂中，啄木鳥在為蘋果樹作檢查，教師可以利用圖譜的方式，分別在內(nèi)一個樂句輕輕的撫摸蘋果樹的樹干，等四句樂句演奏完畢進(jìn)入第二樂段時，啄木 鳥開始為果樹捉蟲，每個跳音時在樹干上啄一個洞，平均每句中的三個跳音就可以生動地在圖譜中顯示出來，讓幼兒清楚的看明白。最后一個樂句只有一個跳音，相應(yīng)的第四棵樹上就會被啄出一個小洞洞。第三樂段整個樂曲進(jìn)行到了最后的大結(jié)局：蘋果樹的病好了，我們可以跟著音樂每個樂句就在相應(yīng)的蘋果樹上添畫樹冠，表示蘋果樹又重新長出了新的枝葉，恢復(fù)了健康。這樣以來，整個音樂被賦予了豐富的內(nèi)容，讓孩子們可以邊聽到音樂邊想象故事，加深了認(rèn)識和對音樂的理解；另一方面也讓孩子可以學(xué)會如何聽音樂，提高他們的音樂鑒賞能力，要學(xué)會聽音樂邊故事，想辦法把自己的音樂感受用話語表達(dá)出來。

三、在音樂欣賞的過程中，教師要仔細(xì)的觀察幼兒的感受能力，注重整體教育與個別教育相結(jié)合的原則，靈活的進(jìn)行教學(xué)活動。幼兒是受教育者，是欣賞活動的主角，教師只是作為一個引導(dǎo)著和支持者。幼兒存在個體差異，在欣賞能力方面和理解音樂的能力方面有著不同的看法和觀點(diǎn)，作為教育者的我們要密切的關(guān)注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說出來，以求師生互動，產(chǎn)生共鳴。對于相同的音樂，教師有自己的欣賞思路，在引導(dǎo)幼兒的同時切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽，不可以將欣賞活動理解的太死板?；顒又袘?yīng)當(dāng)鼓勵幼兒大膽的表達(dá)，敢于表達(dá)的幼兒至少說明他們認(rèn)真地欣賞了、思考了，對于沒有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時地對其進(jìn)步表示肯定和鼓勵。但是對于表達(dá)不夠準(zhǔn)確、對樂曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時地給與指正和正確引導(dǎo)，使他們的欣賞能力得到提升。在活動結(jié)束時，教師還應(yīng)該 善于總結(jié)、評價，給幼兒在活動后的思考留有充分的空間，鼓勵幼兒用多種思維感受作品，多聽、多欣賞，不斷的擴(kuò)寬自己的欣賞空間，從而提升對音樂的欣賞能力。

音樂欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。作為一名幼兒教育工作者，幼兒園音樂欣賞活動指導(dǎo)策略研究

作者：王莉娟 陳婕 來源：黃浦區(qū)教育學(xué)院 上傳時間：2014-01-23 音樂欣賞是一種通過音樂認(rèn)識世界的審美活動。幼兒園音樂欣賞活動是讓幼兒通過傾聽音樂，進(jìn)而對音樂進(jìn)行感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的活動。美國音樂教育家穆塞爾提出“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育”，這一闡述強(qiáng)調(diào)了音樂欣賞活動的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師在組織和實(shí)施幼兒園音樂欣賞活動時，對于音樂作品的選材、指導(dǎo)策略的運(yùn)用等方面還存在一些問題。

一、幼兒園音樂欣賞活動中存在的問題

問題一：幼兒園音樂欣賞活動目標(biāo)的確定往往忽視了音樂教育本身的審美特點(diǎn)，而是過于偏重認(rèn)知。因此，在內(nèi)容的選擇上往往忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)，而是偏重技能的獲得；在策略的組織上忽視了幼兒學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、探索與創(chuàng)造，而是偏重單一的模仿。

問題二：在欣賞過程中，教師的指導(dǎo)語過多、控制過多，導(dǎo)致幼兒的思維與想象受到教師過多的影響，主體地位無從體現(xiàn)，或是在欣賞過程中一直游離在音樂之外??教師對激發(fā)幼兒的欣賞興趣、創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、師幼共同在欣賞中探索音樂奧秘等方面缺乏有效的指導(dǎo)策略。

題三：部分教師存在認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為欣賞是“由外向內(nèi)”的輸入活動，創(chuàng)造是“由內(nèi)向外”的輸出活動，兩種活動似乎不存在相互滲透、相互支持的關(guān)系，這就忽視了音樂欣賞活動本身對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的價值。

問題四：教師在確定活動目標(biāo)、選擇音樂作品時忽視了幼兒的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等，使活動不能激發(fā)幼兒的興趣和主動性。

針對以上問題，我們開展了“幼兒園音樂欣賞活動指導(dǎo)策略研究”，旨在讓教師充分認(rèn)識音樂欣賞活動潛在的教育價值及其對幼兒發(fā)展的積極意義，觀察不同年齡階段幼兒在音樂欣賞活動中的特點(diǎn)和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，形成對音樂欣賞活動價值的準(zhǔn)確判斷，歸納、梳理、總結(jié)幼兒園音樂欣賞活動的指導(dǎo)策略。

二、幼兒園音樂欣賞活動開展的前提條件

(一)教師音樂素養(yǎng)的提升

作為幼兒園音樂欣賞活動的組織者、引導(dǎo)者，教師自身的音樂素養(yǎng)是有效開展音樂欣賞活動的前提。許卓婭教授曾經(jīng)指出：教師素質(zhì)是學(xué)前兒童音樂教育的關(guān)鍵，教師在教育過程中起到主導(dǎo)作用，而教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)與教師自身素質(zhì)密切相關(guān)，教師的音樂素養(yǎng)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)活動。如對音樂欣賞作品的分析，把握作品的思想內(nèi)容、情緒情感和表現(xiàn)手段，辨別作品的基本結(jié)構(gòu)，掌握不同年齡段幼兒學(xué)勻音樂的特點(diǎn)和線索，分析教材的重難點(diǎn)，選擇適宜的策略??這些都要求教師具有一定的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。

(二)幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

除了物質(zhì)環(huán)境，教師更要注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的心理環(huán)境能調(diào)動幼兒欣賞音樂的積極性、主動性，為幼兒創(chuàng)造自由想象的空間，讓每個幼兒都能體驗(yàn)到成功感，形成對音樂欣賞活動的積極傾向性。這就對教師選擇的欣賞作品提出了一定的要求，要根據(jù)幼兒不同年齡和心理發(fā)展水平，要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)選擇適宜的作品，使幼兒通過欣賞獲得滿足，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望。

三、幼兒園音樂欣賞活動中的作品選擇

幼兒參與欣賞活動的內(nèi)驅(qū)力來源于在音樂欣賞作品的吸引下產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以選材是幼兒園音樂欣賞活動成功與否的關(guān)鍵。選擇音樂作品時，要把握好幾下兩個切入點(diǎn)：

切入點(diǎn)一：為幼兒選擇的音樂作品應(yīng)該具有較高的藝術(shù)價值，作品的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，如可以是反映社會生活的、關(guān)于自然界的、表現(xiàn)幼兒游戲的以及反映學(xué)習(xí)生活的等。作品的表現(xiàn)形式可以是多樣的，不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的作品，可以擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)視野，豐富幼兒的音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)。

切入點(diǎn)二：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、可接受水平、興趣、心理需求等來選擇形象鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、風(fēng)格多樣的作品，并遵循由淺入深、由易到難、由近到遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的原則。如從聲樂曲到器樂曲，從有情節(jié)、有角色的樂曲到抽象的、幻想的樂曲，從民間音樂欣賞到西方音樂欣賞，從單一器樂獨(dú)奏的樂曲到多種樂器的合奏曲等。

四、幼兒園音樂欣賞活動組織策略的關(guān)鍵點(diǎn)

幼兒園藝術(shù)教育不是以幼兒掌握藝術(shù)技能為目標(biāo)，而是要讓幼兒在自由、寬松、自然的藝術(shù)活動中感受藝術(shù)，大膽地表現(xiàn)自己的思想和情感。在音樂欣賞活動中，教師如果能夠把握有效組織策略的關(guān)鍵點(diǎn)，就能讓幼兒在音樂欣賞的過程中感受和認(rèn)識音樂里所表現(xiàn)的藝術(shù)形象，從而進(jìn)入音樂作品的意境之中，產(chǎn)生情感上的共鳴。

(一)傾聽聲音，了解聲音的表現(xiàn)力，增強(qiáng)對聲音的敏感性

已有的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒欣賞音樂的基礎(chǔ)，是幼兒感知、體驗(yàn)和理解音樂的前提條件。因此，教師應(yīng)力求捕捉周圍環(huán)境中符合音樂欣賞知識、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的“生活現(xiàn)象”，采集環(huán)境、生活中的聲音，引入到幼兒的學(xué)習(xí)中，讓幼兒感受到聲音的有趣和聲音內(nèi)在的表現(xiàn)力，不斷增強(qiáng)幼兒對各種聲音的敏感性。

案例：下雨啦

大自然是一個充滿各種聲音的“不安寧”的世界，雨聲、鳥聲、嘩嘩的落葉聲、嗚嗚的風(fēng)聲??這些都是傾聽聲音、了解聲音表現(xiàn)力的豐富素材。一場雨看似一般，可是對于教師來說是一個難得的教育契機(jī)。不同年齡班的教師就利用這一載體，巧妙地進(jìn)行了音樂欣賞活動的前期鋪墊——聽聲音。

小班教師帶領(lǐng)幼兒到?jīng)雠锵滦蕾p雨景。教師請幼兒看、聽、說下雨的景象、小雨的聲音、小雨落到的地方和落下的樣子??將自己的發(fā)現(xiàn)與感受盡情表達(dá)出來。

中班教師則利用這一自然現(xiàn)象，向幼兒提出問題“小雨的聲音是怎樣的”“它都落在什么地方”“落在不同地方時的聲音一樣嗎”等，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察、仔細(xì)傾聽，大膽表達(dá)。幼兒一邊觀察、傾聽，一邊將自己發(fā)現(xiàn)的秘密與同伴分享：“小雨嘩啦啦、嘩啦啦下著”“小雨落在房頂上、小水坑里、臺階上”??

大班教師讓幼兒敲擊身體的不同部位，從中發(fā)現(xiàn)不同的節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒用圖譜的形式再現(xiàn)不同的節(jié)奏??

教師有意識地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽這些生活中美妙的聲音，感受聲音的各種不同特質(zhì)，如高、低、遠(yuǎn)、近、強(qiáng)、弱、長、短、響亮、輕柔??在重復(fù)、回憶、模仿中尋找適合的語言去形容、描述這些聲音，如優(yōu)美、歡快、活潑、悲傷、安靜、憂郁??提高幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受能力。

“傾聽聲音”是欣賞音樂的準(zhǔn)備，只有在傾聽的基礎(chǔ)上，了解聲音的表現(xiàn)力，才能有效地提高幼兒的音樂能力，而提高幼兒的音樂能力又是傾聽聲音的目標(biāo)。因此，必須把傾聽聲音與欣賞音樂緊密而有效地結(jié)合起來。

(二)感知音樂，理解音樂的創(chuàng)造力，提高音樂表現(xiàn)力

心理學(xué)家指出：個體在認(rèn)識的過程中，開放感知通道越多，對認(rèn)識對象的體驗(yàn)就越細(xì)致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。而對缺乏音樂體驗(yàn)實(shí)踐的幼兒來說，更需要依靠各種可見的音樂操作活動來感知、理解音樂。

案例：春天

音樂作品《春天》選自施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂曲，表現(xiàn)了春天萬物生機(jī)、欣欣向榮的美好景象。教師根據(jù)樂曲結(jié)構(gòu)，設(shè)計了“種子旅行記”的游戲來幫助幼兒欣賞樂曲，通過調(diào)動多種感官來理解音樂作品的結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)音樂作品的形象、感知音樂作品的內(nèi)容。

第一步，在初步傾聽、熟悉整首音樂的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒扮演成一粒小種子開始“旅行”。第二步，傾聽A段樂曲，引導(dǎo)幼兒結(jié)合樂曲來想象種子在泥土里積蓄力量、破土而出、準(zhǔn)備生長的情境，并用“躺、坐、蹲”等動作體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情境與形象，同時引導(dǎo)幼兒尋找“種子睡醒的時間”(由A段音樂到B段的最后一樂句的高音點(diǎn)和停頓、跳躍的地方)。第三步，傾聽B段音樂，在分清每一樂段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒大膽用頭、手、腳等不同的身體部位表現(xiàn)種子破土而出、釋放力量、獲得生命的情境，體驗(yàn)B段激昂、跳躍的音樂形象。第四步，傾聽第三段音樂(A段旋律的重復(fù))，和教師一起做游戲，有的扮演給小樹苗澆水的人，有的扮演小樹苗，有的像小樹苗喝了水后那樣高興地?fù)u頭、擺動身體??讓幼兒體驗(yàn)到第三段樂曲所表現(xiàn)的春天里欣欣向榮的美好景象。

在這個活動中，教師始終讓幼兒在感受的基礎(chǔ)上來想象與表現(xiàn)，幼兒通過各種動作表現(xiàn)自己對音樂作品的感受和理解。同時，活動也使教師體驗(yàn)到創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境是幫助幼兒感受音樂作品、理解音樂作品的有效方法，是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望的教育策略。

(三)欣賞音樂，積累非音樂知識經(jīng)驗(yàn)，加深對音樂的理解與把握

幼兒參與音樂欣賞活動，是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)音樂的過程。因而注意積累幼兒的非音樂知識經(jīng)驗(yàn)也是十分必要的，如果幼兒沒有一定的認(rèn)知、語言等經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，那么幼兒就無法表達(dá)自己的感受。因此，教師應(yīng)圍繞所需進(jìn)行的音樂欣賞內(nèi)容，豐富幼兒的非音樂知識經(jīng)驗(yàn)。

一是豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。如在欣賞歌曲《牧歌》之前，向幼兒介紹草原生活、放牧的情景；在欣賞歌曲《小哨兵》之前，可以通過故事、錄像等向幼兒介紹戰(zhàn)士的生活。二是豐富幼兒的詞匯，在欣賞優(yōu)美的散文、詩歌時讓幼兒關(guān)注其中形象生動的形容詞等，這樣幼兒才能用形象的語言描述音樂形象。如欣賞樂曲<春天>時，有的幼兒說“好像看到第一顆小嫩芽在柳枝上長大，第一滴小雨點(diǎn)從天空落下，它是黃色的，因?yàn)橛夯ㄩ_了”，這是幼兒在欣賞了散文詩《春雨的色彩》、詩歌《春天來了》后，積累了豐富的作品語言，從而在欣賞音樂時產(chǎn)生了情感共鳴。

第五篇：幼兒音樂欣賞活動設(shè)計中應(yīng)該注意哪些問題

幼兒音樂欣賞活動設(shè)計中應(yīng)該注意哪些問題

在音樂欣賞的過程中，教師要仔細(xì)的觀察幼兒的感受能力，注重整體教育與個別教育相結(jié)合的原則，靈活的進(jìn)行教學(xué)活動。

幼兒是受教育者，是欣賞活動的主角，教師只是作為一個引導(dǎo)著和支持者。幼兒存在個體差異，在欣賞能力方面和理解音樂的能力方面有著不同的看法和觀點(diǎn)，作為教育者的我們要密切的關(guān)注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說出來，以求師生互動，產(chǎn)生共鳴。對于相同的音樂，教師有自己的欣賞思路，在引導(dǎo)幼兒的同時切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽，不可以將欣賞活動理解的太死板?；顒又袘?yīng)當(dāng)鼓勵幼兒大膽的表達(dá)，敢于表達(dá)的幼兒至少說明他們認(rèn)真地欣賞了、思考了，對于沒有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時地對其進(jìn)步表示肯定和鼓勵。但是對于表達(dá)不夠準(zhǔn)確、對樂曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時地給與指正和正確引導(dǎo)，使他們的欣賞能力得到提升。在活動結(jié)束時，教師還應(yīng)該善于總結(jié)、評價，給幼兒在活動后的思考留有充分的空間，鼓勵幼兒用多種思維感受作品，多聽、多欣賞，不斷的擴(kuò)寬自己的欣賞空間，從而提升 對音樂的欣賞能力。

音樂欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。作為一名幼兒教育工作者，只有在實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)，善于學(xué)習(xí)、思考和積累，才能使音樂欣賞教育不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展！

音樂欣賞教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中是比較有難度的領(lǐng)域之一，這個問題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學(xué) 特點(diǎn)的欣賞方法和途徑。在日常教育教學(xué)工作中，我通過兩年音樂教育得大膽實(shí)踐，并從中獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)就音樂欣賞方面得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一交流。

一、音樂教育與音樂欣賞之間存在的區(qū)別和聯(lián)系。

早在20世紀(jì)初期，美國著名的兒童音樂教育心理學(xué)學(xué)者詹姆斯.慕賽爾就在其音樂教育名著《學(xué)校音樂教學(xué)的心理學(xué)》一書中指出：在普通學(xué)校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。在這里，欣賞即為：懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實(shí)踐的過程。好的音樂作品自然對幼兒形成一種有內(nèi)而生的吸引力，對幼兒形成一定的影響力，自然而然的讓幼兒從感知的水平上升到欣賞的層次。雖然如此，我還是認(rèn)為音樂教育和音樂欣賞教育從不同程度上存在差異。音樂教育的范圍很廣，它涵蓋了音樂欣賞，每一個音樂都可以被人們所感受、所理解，從這個過程中，人們可能對于不同的音樂作品有了不同的看法和思想，他們可以從不同的角度去欣賞。這樣一來，音樂作品都可以被欣賞，當(dāng)然欣賞的層次會因?yàn)樽髌返淖兓煌?。然而音樂欣賞活動中的音樂作品又有了更高層次的要求，被欣賞的音樂作品只需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真地感受、欣賞，并不一定要完整的學(xué)習(xí)、歌唱、記憶和表演。兩者之間存在不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法的不同。音樂作品的選擇和欣賞作品的選擇也會存在不同的選擇區(qū)域，相對來說，欣賞作品選材范圍要廣泛一些，不但可以選擇音樂教學(xué)中的歌曲、表演唱、律動、游戲，還可以選擇幼兒所不能夠表演、演唱的中外樂曲例如《四小天鵝》、《梁祝》等，不同題材的音樂形式也可被幼兒所了解和欣賞，如地方戲、搖滾樂、輕音樂等等。這樣，要求我們幼教工作者在選擇音樂作品時要一定要慎重、仔細(xì)分析，并要結(jié)合本班幼兒的具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式方法。

二、進(jìn)行音樂欣賞教育對教師有嚴(yán)格的要求。

在進(jìn)行音樂欣賞教育之前，對我們進(jìn)行組織教學(xué)的老師提出了較高的要求。

（一）要求 教師具備豐富的音樂知識，能夠?qū)σ魳肪邆涑醪降馁p析能力。音樂欣賞不單單含括了音樂知識，還包括豐富的舞蹈、韻律及歌唱能力方面的要求。只有教師擁有了良好的音樂綜合能力，才能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行細(xì)致的分析理解，才能夠通過舒適的歌唱、協(xié)調(diào)的動作和富有個性的表述、表現(xiàn)展示音樂的魅力，從而感染音樂中的幼兒，使他們得到老師的引導(dǎo)和提示從而提高自身的欣賞能力和水平。

（二）教師要考慮到作品的可欣賞性和欣賞價值。這是我們在選材時應(yīng)考慮到音樂對幼兒的可感性、可接納性。

對于音樂作品在形式上是否鮮明突出、結(jié)構(gòu)是否方整、長度是否適宜、可參與性是否充分等都顯得至關(guān)重要。許多音樂作品很優(yōu)美，但卻因?yàn)檫^長過大而很難進(jìn)入幼兒音樂欣賞作品的行列。這需要我們教師進(jìn)行認(rèn)真地分析和節(jié)選，選擇作品中比較長見的樂段或節(jié)奏變化明顯的樂段進(jìn)行提煉，并與幼兒實(shí)際情況相結(jié)合，例如《梁?！肥潜晃覀兯熘臉非?，它的幾個樂段分別講述了不同的故事情節(jié)，我們將“化蝶”一段提出來，便可以讓小班幼兒通過觀摩教具“蝴蝶”的翩翩起舞結(jié)合樂曲優(yōu)美、緩舒的旋律展開想象和模仿，既滿足了幼兒欣賞的需求，又符合幼兒善于模仿的特點(diǎn)，從動靜交替中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外也有一些音樂被幼兒所感知，但他們卻只能夠感受音樂的表層，無法觸及音樂的深處，這需要我們老師及時地抓住幼兒興趣，進(jìn)行良好的引導(dǎo)，把復(fù)雜的、不利于幼兒的因素進(jìn)行過濾，通過一定的方式發(fā)現(xiàn)作品種適合幼兒學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行引導(dǎo)。例如前一陣十分流行的成人歌曲《老鼠愛大米》和《兩只蝴蝶》，孩子們受周圍環(huán)境的影響大都會唱并喜歡在班級中隨口吟唱。我隨即抓住孩子們的興 趣點(diǎn)，將這兩首歌中適合幼兒并容易被他們理解和接受內(nèi)容進(jìn)行欣賞：《老鼠愛大米》的歌碟中背景動畫講述了兩個小蝸牛之間的離散故事，因?yàn)橐淮位ハ鄮椭箖蓚€蝸牛成為好朋友。一天它們中的一只被人類帶走了，這次離別使對方痛苦萬分并日夜找尋、思念對方。從這里可以教導(dǎo)孩子們朋友之間要互相幫助，友好相處真誠相待，向小蝸牛一樣和睦?！秲芍缓芬部梢杂猛瑯拥姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒將成人化的歌詞進(jìn)行幼兒化的理解，將歌曲中原本描寫愛情的詞匯轉(zhuǎn)化為描寫友情的句子，這樣，經(jīng)過教師過濾后的音樂作品便很容易被 幼兒所接受和理解，同時也減少了家長對于幼兒常成人流行歌曲的困惑和阻撓。一些好的作品總是被大家所認(rèn)可和接受，孩子們的欣賞也會受到成人的影響。當(dāng)然，這一切少不了老師的認(rèn)真、思考、推敲、提取、升華的過濾過程。

三、善于分析樂曲的曲風(fēng)和節(jié)奏、旋律的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒在不知不覺中一步一步走近作品中去，從而身臨其境的感受音樂的魅力。

許多音樂作品被人們賦予固定的形象，從而使人們更加形象生動的感受作品所表現(xiàn)的情感。例如《小兔跳》樂曲中，以歡快的跳音和優(yōu)美的快節(jié)奏跳躍的旋律進(jìn)行表現(xiàn)，是我們自然而然的就會在腦海中形成兔跳的畫面。而在《小熊吹喇叭》的樂曲中，就可以通過左手低沉的鋼琴伴奏感受到小熊的笨拙可掬的可愛模樣。在《小燕子》的樂曲中，用優(yōu)美的琶音進(jìn)行伴奏，使整個樂曲舒緩、優(yōu)美、流暢，從而使聽者感受到燕子優(yōu)雅的飛行姿態(tài)和穿梭在綠意昂然的春天景色里的情景。

（四）對于多段式的變化明顯的樂曲，教師要.擴(kuò)寬思維，靈活的運(yùn)用多種方式把樂曲進(jìn)行不同的環(huán)節(jié)劃分，從而使樂曲更加易懂，富有生命力。

在這個過程中我們要注意的是，我們的目的是為了幫助幼兒理解作曲者的一般應(yīng)用曲式作為音樂表現(xiàn)手段的意圖，我們應(yīng)該更多地去關(guān)注音樂本身的音 樂形象，而并不是要著意的去從音樂中找出某種畫面來。不同的樂曲擁有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有ABC……主置結(jié)構(gòu)、ABA再現(xiàn)結(jié)構(gòu)、ABACA……循環(huán)結(jié)構(gòu)、AAAAA變奏結(jié)構(gòu)、ABCAB奏鳴結(jié)構(gòu)等等。教師可以先對音樂進(jìn)行仔細(xì)的品味和分析，找出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而進(jìn)行 “量體裁衣”的細(xì)加工過程，將音樂通過幼兒容易接受的方式方法進(jìn)行引導(dǎo)。以意大利民歌《啄木鳥》為例，這是一首ABC結(jié)構(gòu)的樂曲，樂曲節(jié)奏鮮明，形象具體，特點(diǎn)明顯，易于區(qū)分。結(jié)合樂曲各段的不同特點(diǎn)，可以將它想象成啄木鳥為樹木看病的故事，將故事與旋律相結(jié)合配上簡單的圖譜，加深幼兒對音樂的理解和感受。A段音樂平穩(wěn)、流暢，就好像啄木鳥醫(yī)生正在一個一個的檢查小樹，看看到底是誰生了??？病得有多重！B段音樂節(jié)奏跳躍，恰似啄木鳥在 “篤篤篤”的為蘋果樹捉蟲。C段音樂抒情優(yōu)美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復(fù)了生氣，如往日那么欣欣向榮、充滿了朝氣。組織活動時教師可以先讓幼兒聽賞音樂，自己感受音樂的變化和內(nèi)容，提示幼兒可以根據(jù)音樂幻想發(fā)生了什么故事。接下來，教師可以在了解了幼兒的想法之后，講出自己的音樂故事《蘋果樹找醫(yī)生》，將啄木鳥的三段音樂分別賦予相應(yīng)的故事情節(jié)：第一段在平穩(wěn)的音樂中，啄木鳥在為蘋果樹作檢查，教師可以利用圖譜的方式，分別在內(nèi)一個樂句輕輕的撫摸蘋果樹的樹干，等四句樂句演奏完畢進(jìn)入第二樂段時，啄木 鳥開始為果樹捉蟲，每個跳音時在樹干上啄一個洞，平均每句中的三個跳音就可以生動地在圖譜中顯示出來，讓幼兒清楚的看明白。最后一個樂句只有一個跳音，相應(yīng)的第四棵樹上就會被啄出一個小洞洞。第三樂段整個樂曲進(jìn)行到了最后的大結(jié)局：蘋果樹的病好了，我們可以跟著音樂每個樂句就在相應(yīng)的蘋果樹上添畫樹冠，表示蘋果樹又重新長出了新的枝葉，恢復(fù)了健康。這樣以來，整個音樂被賦予了豐富的內(nèi)容，讓孩子們可以邊聽到音樂邊想象故事，加深了認(rèn)識和對音樂的理解；另一方面也讓孩子 可以學(xué)會如何聽音樂，提高他們的音樂鑒賞能力，要學(xué)會聽音樂邊故事，想辦法把自己的音樂感受用話語表達(dá)出來。

三、在音樂欣賞的過程中，教師要仔細(xì)的觀察幼兒的感受能力，注重整體教育與個別教育相結(jié)合的原則，靈活的進(jìn)行教學(xué)活動。

幼兒是受教育者，是欣賞活動的主角，教師只是作為一個引導(dǎo)著和支持者。幼兒存在個體差異，在欣賞能力方面和理解音樂的能力方面有著不同的看法和觀點(diǎn)，作為教育者的我們要密切的關(guān)注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說出來，以求師生互動，產(chǎn)生共鳴。對于相同的音樂，教師有自己的欣賞思路，在引導(dǎo)幼兒的同時切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽，不可以將欣賞活動理解的太死板。活動中應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒大膽的表達(dá)，敢于表達(dá)的幼兒至少說明他們認(rèn)真地欣賞了、思考了，對于沒有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時地對其進(jìn)步表示肯定和鼓勵。但是對于表達(dá)不夠準(zhǔn)確、對樂曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時地給與指正和正確引導(dǎo)，使他們的欣賞能力得到提升。在活動結(jié)束時，教師還應(yīng)該 善于總結(jié)、評價，給幼兒在活動后的思考留有充分的空間，鼓勵幼兒用多種思維感受作品，多聽、多欣賞，不斷的擴(kuò)寬自己的欣賞空間，從而提升對音樂的欣賞能力。

音樂欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。