第一篇：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

如何上好一節(jié)科學(xué)實驗課

一、開放學(xué)生的眼睛，提供觀察的機會

培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細致、全面、準確的觀察能力，對科學(xué)這門學(xué)科來說，訓(xùn)練觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，都是十分重要的。要使學(xué)生樂于觀察和勤于觀察事物變化，善于抓住事物的本質(zhì)特征。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面，也是科學(xué)教學(xué)中必不可少的方法之一。觀察是一切科學(xué)成就的發(fā)端，我們應(yīng)提供一切機會，讓學(xué)生觀察。

1、觀察自然：

教師要帶學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)知識，增長知識，讓學(xué)生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光，體驗置身其間的無限樂趣。如觀察液體凝固、固體液化現(xiàn)象；觀察動、植物過冬現(xiàn)象；觀察天氣的變化，下雪天觀察雪花的形狀；觀察種子發(fā)芽過程等等。

2、觀察生活：

教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、社會生活、家庭生活，同時要有目的地開展一些課外活動，為學(xué)生提供觀察生活的環(huán)境和機會，讓學(xué)生從中獲得豐富的感性知識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。如在煮飯時，熱氣上升現(xiàn)象；太陽能熱水器的原理等等。

3、觀察熒屏：

熒屏是個特殊的窗口，學(xué)生通過電視、電腦窗口，能了解那些直接觀察不能了解的知識，豐富生活，拓寬視野。

二、開放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會

語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。未來的創(chuàng)新人才，不僅要能讀而且要會說，充分的表達能掌握學(xué)生思維的廣度和深度。在教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，激發(fā)學(xué)生的認知欲望。

1、表達活動設(shè)計：

教學(xué)中有許許多多的實驗，要引導(dǎo)學(xué)生通過探究，自己得出結(jié)論。在活動過程中，如何設(shè)計探究的過程，怎樣利用現(xiàn)有的材料進行驗證等等，可放手讓學(xué)生自己來設(shè)計。

2、表達見解：

在教學(xué)中常常會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，尤其是碰到疑難問題卡殼時，教師可組織多種形式（同桌的、四人小組、全班的、自由式）討論，讓每個學(xué)生有充分表達的機會，使他們在討論中暢所欲言，發(fā)表見解，提高表達能力。

3、表達想象：

結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分表達自己的想象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《果實與種子》一課后，學(xué)生就提出，人要是也象種子那樣偉大，那該有多好，從而引導(dǎo)學(xué)生如何做人的道理。

三、開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會。

在教學(xué)中，需要教師提供有價值的問題，開放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生靜思、獨思，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

1、在課題上思考：

課題往往是課文的題眼，當(dāng)教學(xué)中一出現(xiàn)課題，教師就應(yīng)讓學(xué)生思考，看了課題你想學(xué)習(xí)什么，有什么問題，我們應(yīng)怎樣去解決？課一開始，學(xué)生的思路比較開闊，不受各種因素制約，發(fā)言會滔滔不絕，十分踴躍。

2、在求異點思考：

求異即不茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案和方法，常提出與眾不同的設(shè)想，它是創(chuàng)新思維的一個重要特點。如教學(xué)《認識土壤》一課時，極大多數(shù)同學(xué)提出土壤能為植物作養(yǎng)料時，也有極少數(shù)學(xué)生提出土壤變成灰塵污染環(huán)境。這時教師如能抓住這一求異點，讓學(xué)生討論，思考、實驗，一定會收到較好的教學(xué)效果。

3、在疑難點思考：

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要?！睘榇耍處熆勺寣W(xué)生抓疑難點進行思考質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生多提問題，學(xué)會提問題，學(xué)生能在疑難處自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己不懂疑惑之處，本身就是一種好學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。如教學(xué)《植物的花》時，就有學(xué)生提出“是不是所有的花都會結(jié)果？”

四、開放學(xué)生的雙手，提供操作的機會

開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，其實質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻。美國教育家杜威說過：“讓學(xué)生從做中學(xué)”的確，讓學(xué)生真正動起來，將會把他們帶入一個新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1、加強觀察實驗: 觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的基本特點。通過觀察實驗，可以使學(xué)生深刻理解教材、獲得知識和鍛煉能力。在教學(xué)中要盡最大努力，開展觀察和實驗活動。

2、參與制作: 有的課文在學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生按照課文的介紹制作一個模型和同類作品等，既加深對課文內(nèi)容的理解和內(nèi)化，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力。如動手制作的風(fēng)車、風(fēng)箏，小木船、小飛機，在制作過程中，讓學(xué)生探究還發(fā)現(xiàn)了哪些秘密。如風(fēng)箏的制作，要求具有體輕，保持平衡，放飛時適當(dāng)傾斜等等。

3、飼養(yǎng)種植: 飼養(yǎng)種植活動能使學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識，為探究活動的深入開展提供了材料。如飼養(yǎng)貓，能了解貓的食性，飼養(yǎng)中要注意衛(wèi)生，氣候和環(huán)境，使學(xué)生對貓作為動物這一概念的理解得更為深刻、完整。

五、開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機會

人都有自我表現(xiàn)的要求，而小學(xué)生年齡小，好勝性強，更有自我表現(xiàn)的愿望，尤其是這種表現(xiàn)的成功而受到教師夸獎，學(xué)生更是樂在心頭，喜上眉梢。因此，教師在課內(nèi)外要讓學(xué)生暴露自我，勇于表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)中創(chuàng)新。

1、在競爭中表現(xiàn)：

競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)效率，而且競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進取，敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)實際，通過各種方式創(chuàng)設(shè)競爭的機會，讓全體學(xué)生在競爭中一展所長，如開展小制作、科技小論文、金點子等活動，使他們在競爭中取長補短，獲得成功的機會。

2、在活動中表現(xiàn)：

小學(xué)生好動，喜歡到野外去。通過活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神，還能使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。結(jié)合教學(xué)，在學(xué)校的農(nóng)基地上，開展種植活動，如進行菜豆發(fā)芽試驗活動，到大自然中去采集樹葉標本，開展收集種子活動，集商標展示活動等，這樣做，使他們在活動中得到了鍛煉，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并有了更加充分的表現(xiàn)機會。

3、在結(jié)論中表現(xiàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師不要硬性規(guī)定學(xué)生表達探究結(jié)果的方式，而要鼓勵他們百花齊放，用他們自己熟悉的、力所能及的、喜聞樂見的方式來表達自己的探究結(jié)果。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生探究了鳥，最后讓學(xué)生說說什么是鳥，實質(zhì)就是要學(xué)生歸納、把握鳥的基本特征，表述他們在探究之后得出的結(jié)論。有的學(xué)生用口頭表達，有的學(xué)生用書面表達，有的學(xué)生用圖畫表達，有的學(xué)生用實物模型??，所有這些方式都應(yīng)受到表揚。

六、開放學(xué)生的教材，提供憑借的機會

葉老指出：“教是為了不教??”在教學(xué)中，如把教材看成“唯一”，在一定程度上將阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新的科學(xué)教學(xué)應(yīng)從封閉走向開放，開放學(xué)生的教材，開放學(xué)生的課堂，給學(xué)生提供憑借的機會，實行大教學(xué)觀，使課堂教學(xué)與課外讀書活動溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，課堂教學(xué)與火熱的校外生活相溝通。擴展外延，豐富內(nèi)涵。

1、向課外活動延伸：

科學(xué)課應(yīng)不受課堂束縛，要鼓勵學(xué)生參加課外的學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生閱讀科技書籍和報刊，觀看科教影片。組織課外興趣小組活動，開展植物園種植活動，進行紅領(lǐng)巾氣象觀測，設(shè)立科普畫廊，對最新的科技成果進行展示，如克隆、超導(dǎo)技術(shù)、磁懸浮列車、“神舟”號宇宙飛船等等。

2、向校外世界延伸：

蘇霍姆林斯基曾指出“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點是多么重要?！苯處熞_放教材，讓學(xué)生投身于五彩繽紛的校外生活。教師要帶學(xué)生進行參觀訪問，開闊視野；組織調(diào)查考察，了解實情；踏青游覽，豐富知識，還可跟隨家長外出旅游。

七、開放學(xué)生的時間，提供探究的機會

科學(xué)課程標準指出:“不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯化時間讓學(xué)生對某一感興趣的問題進行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體會的機會”我們要尊重學(xué)生的個別差異，要因人施教，開放教學(xué)時間，讓學(xué)生有深究的機會。

1、課時時間不限：

小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的，如果把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，那探究活動的效果將大打折扣。為此，因教學(xué)需要，一節(jié)課可以提前，也可以延時，有必要可以是更長時間。

2、實驗室等開放時間不限：

為滿足不同層次學(xué)生的需求，使求知欲較強的學(xué)生，在其它時間也可去實驗室做實驗；去計算機房瀏覽信息、搜尋信息；去圖書館查閱資料。這樣使探究活動更加深入。

3、評價時間次數(shù)不限：

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，評價可以一次或多次來完成。學(xué)生在探究活動中，成功與失敗是同時存在的，困難是可想而知的，即使失敗了，學(xué)生也接受了一次教訓(xùn)。在評價時，應(yīng)允許學(xué)生來第二次第三次或更多次，直到成功。這樣做能鼓舞學(xué)生的勇氣，樹立探究的信心，堅定學(xué)生探究成功的決心?！皝y花漸欲迷人眼”，這句話也許可以作為當(dāng)下科學(xué)新課程教學(xué)中的種種現(xiàn)象對我們科學(xué)教師的普遍沖擊的概括。如果人云亦云，生搬硬套教學(xué)理論，同時缺乏對科學(xué)教育目標、過程與方法的深刻理解，只會讓自己的思考埋沒在教育思潮的風(fēng)起云涌中而迷失自我。應(yīng)對這種沖擊，迫切需要我們教師加強自己的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生，聚焦課堂，有選擇地恰當(dāng)運用教學(xué)手段，以尋找到科學(xué)教育的理想道路，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)實驗課初探 單位：平昌縣南風(fēng)小學(xué)姓名：楊淑華時間：

2015年5月4日

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

定州市東阜才小學(xué)

王愛欣

如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

定州市東阜才小學(xué)

王愛欣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔(dān)負著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙重任。科學(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地參予認識自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識，大膽自主探求和應(yīng)用知識。教師怎樣有意識地與學(xué)生同玩同樂，學(xué)中玩、玩中學(xué)，既促進學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦探究科學(xué)的方法呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如：在《讓燈泡亮起來》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作連接線路，讓小燈泡亮起來。這時，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣，進而要學(xué)生想一想：我們能不能把2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現(xiàn)在讓我們合作連起來吧！這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀察，教給探究方法

觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點。課標指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。由于少年兒童受知識水平，年齡特點和思維能力等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，給學(xué)生提出觀察的要求，讓學(xué)生明確觀察什么？為什么要觀察這些內(nèi)容？重點觀察什么？

例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時，應(yīng)先準備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)聲的物體，實驗時，要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時的不同點和相同點，學(xué)生通過觀察探究得出：它們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時都會振動。進而理解：“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的?！? 綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實驗、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

【科學(xué)教學(xué)論文】

小學(xué)寫科學(xué)日記的行動與研究

諸城市明誠學(xué)校---韓炳善

一、研究的問題

由于小學(xué)科學(xué)作業(yè)平時很少，有些學(xué)生上課很活躍但是科學(xué)成績不理想，既是老師下了很大的氣力，但是效果也不好，我認為造成這種現(xiàn)狀的最主要的原因是學(xué)生學(xué)過不加強復(fù)習(xí)，而且還認為科學(xué)是副科，重視不夠造成的，學(xué)生只是上課聽講，完成課堂作業(yè)，而課下不思考、不復(fù)習(xí)，有些學(xué)生課堂上能聽懂或?qū)W會很多知識，但時間一長有些學(xué)生對很多問題就弄不明白了，成績越來越低，我認為要解決讓學(xué)生學(xué)好這個問題，老師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，尤其是科學(xué)的復(fù)習(xí)方法——寫好科學(xué)日志。

二、分析

新課程改革提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是被動的吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個學(xué)生親自參與豐富生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，所以利用科學(xué)日志培養(yǎng)學(xué)生認真復(fù)習(xí)的科學(xué)方法的教學(xué)過程中，我提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，三、解決方案

（一）給學(xué)生留下反思的時間

每節(jié)課都留下5—10分鐘讓學(xué)生對照“科學(xué)日志”思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在這個過程中，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，是當(dāng)時給與學(xué)生指導(dǎo)，每節(jié)課都預(yù)留時間，學(xué)生有充分思考的時間和空間，不同程度的學(xué)生以不同的速度，按照自己的方法回顧、分析、歸納和總結(jié)，漸漸的形成自己的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和反思，可能在語言、內(nèi)容、條理等方面不那么盡善盡美，但從 長遠的效果分析，確實比較理想的，因為學(xué)生已將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的東西。

（二）學(xué)生小組（4人）討論交流

課上或課下，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，選擇適當(dāng)?shù)臅r間、地點進行討論交流，大多小組選擇下午正式上課前的十分鐘。由于課下要交流，學(xué)生更有主動參與的意識，自我反思更加積極認真，在交流中，學(xué)生必須把自己的想法以某種形式（直觀或者非直觀的，口頭或書面的，普通語言或科學(xué)語言的）表達出來，只有專心學(xué)習(xí)了，認真思考了在小組交流中才有話可說。在小組交流中，學(xué)生分享受自己或他人的想法，在這氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這就是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個新境界，科學(xué)學(xué)習(xí)變成的主體性、能動性和獨立性不斷形成、張揚、發(fā)展、提升的過程。學(xué)生在交流中，通過口頭的形式表達自己的思想，使得學(xué)生更充分的思考自己的想法。要注意的是，在教學(xué)中教師要強調(diào)一個觀點：大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵，促進學(xué)習(xí)，人必須與他人交往，在交往中學(xué)習(xí)，在交往中發(fā)展?？墒歉偁幨羌ち业模瑢W(xué)生之間妒忌、焦慮等不良心理時常發(fā)生，為此，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全個性，形成健康的合作經(jīng)關(guān)系。

（三）小組合作完成科學(xué)日志

小組合作完成科學(xué)日志，輪流由一名學(xué)生填寫科學(xué)日志，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，也為各小組營造了競爭的環(huán)境。小組交流上升為文字，對學(xué)生的理解和表達能力又是一個極大的考驗，科學(xué)日志載著他們參與科學(xué)的思考、認識和經(jīng)驗教訓(xùn)，是他們領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的思維結(jié)果，小組合作的形成完成科學(xué)日志，減少了教師回收科學(xué)日志的數(shù)目，減輕了作業(yè)量，同時科學(xué)日志中所體現(xiàn)的問題，可以更具代表性。

（四）利用科學(xué)日志進行章節(jié)復(fù)習(xí)

在章節(jié)復(fù)習(xí)時，教師先要求學(xué)生根據(jù)以前寫的科學(xué)日志，梳理所學(xué)內(nèi)容，然后思考以前留下問題現(xiàn)在是否真正解決了。最后要求學(xué)生對照科學(xué)日志反思這段時間所學(xué)的知識，尋找各個知識點之間的邏輯關(guān)系。不僅引導(dǎo)學(xué)生整理縱向的知識結(jié)構(gòu)，而且引導(dǎo)學(xué)生整理橫向的知識結(jié)構(gòu)。這樣可以使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學(xué)知識融會貫通，綜合運用，使知識系統(tǒng)化，從而克服了思維的凌亂狀態(tài)。對學(xué)生的科學(xué)日志，要進行評價，在這里，評價不是簡單的打分或給出等級，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和擅長學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生同時幫助他們的發(fā)現(xiàn)還需要繼續(xù)努力的地方，為了下一階段的學(xué)習(xí)設(shè)定名目標，這樣做的最終目的是為了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感，并進一步激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)成就的自豪感，另一目的是促使學(xué)生們對科學(xué)學(xué)習(xí)更大的投入，這表現(xiàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)的努力程度，堅持性和個人目標的提高。解決一個問題的過程和結(jié)果固然重要，但解

決以后的反思與評價同樣給予重視。

四、結(jié)果與反思

通過寫科學(xué)日志，學(xué)生學(xué)會了復(fù)習(xí)的方法，通過新舊知識做出概括，找出它們之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識間的遷移，科學(xué)日志是學(xué)生切實理解基礎(chǔ)知識和基本原理。唯有如此，才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容運用自如，觸類旁通，促使正遷移的發(fā)生，這種學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生重組知識結(jié)構(gòu)。通過科學(xué)日志，大多科學(xué)生主動認識領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容，體會并總結(jié)出解題方法和科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生意識到自己已掌握了某一知識后，就會引起對科學(xué)的情感和愛好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生激勵、強化教育等作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的毅力和勤奮踏實的思維品質(zhì)。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)論文

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實踐談點粗淺的認識。

一、情景創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！鼻榫辰虒W(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。情境創(chuàng)設(shè)的方法有許多，比如用實驗創(chuàng)設(shè)情境、用科技史設(shè)置故事情境、聯(lián)系舊知識創(chuàng)設(shè)情境、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用想象構(gòu)思情境等等。根據(jù)學(xué)生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識。

二、“電化”讓學(xué)生更主動積極地參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《物體的熱脹冷縮》時，我設(shè)計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實驗，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對比動畫演示，進一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實際問題。

三、“評價”讓學(xué)生天天都在進步成長

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。

對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學(xué)中已頗受至深。我還結(jié)合實際，進行了“兩會兩能”評價法。就是上課時會聽，會看，能說，能做。學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生首先進行自評，自己認為做到了，就可以到課代表那兒要求加一顆星，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生互評。學(xué)期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長統(tǒng)計的情況，滿15顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良”，5顆到10顆可以得“中”，這就作為學(xué)生的平時成績。這一切工作完全可以讓學(xué)生來操作，既方便，又真實。也有這樣的例外，這事實表明，“課改”后教師們的評價標準發(fā)生了變化。從實踐看，實行這種激勵性評價，學(xué)生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。

我們不光希望小學(xué)生能了解較多的科學(xué)知識，我們還要他們在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法等方面有所進步，我們力爭讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是、認真細致、追求新知、與人合作、嚴謹踏實、勤奮努力、熱情自信、有高度責(zé)任感、尊重事實和證據(jù)、求異求新等優(yōu)秀品質(zhì)，為他們以后的幸福人生和快樂生活奠基。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿活力

我們都知道，新的課程標準對于科學(xué)學(xué)科有著明確的要求，強調(diào)科學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以“探究式學(xué)習(xí)”為核心。新課程所追求的理想課堂應(yīng)該是：充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，是學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的主陣地，是師生學(xué)習(xí)、討論、交流、合作的最佳場所。如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。那么如何才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)富有生機、充滿活力呢？在多年的教學(xué)實踐中我深深體會到應(yīng)從以下幾方面去努力。下面我就將我的體會與大家共同交流，懇請各位老師批評指正，以求共勉。

1.大膽質(zhì)疑 激發(fā)探究熱情

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的?？茖W(xué)作為一門實驗性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問能力尤顯重要。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會在本節(jié)所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，給學(xué)生提出問題的機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。如，在教學(xué)“鐵釘生銹了”時，我先讓學(xué)生舉例生活中的鐵銹，再讓學(xué)生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”“瓷盆為什么瓷掉了就會生銹？”……此時，學(xué)生的探究熱情很高。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次。

2.主動參與 注重探究過程

知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。這就要使我們的學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展?？茖W(xué)課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。初步體驗科學(xué)家們的研究方法。所以，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。如教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”，我讓每個同學(xué)先找出周圍出現(xiàn)的各種聲音，再讓學(xué)生想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音，這樣學(xué)生通過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓那只保鮮袋發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學(xué)生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

3.注重實驗 培養(yǎng)探究能力

科學(xué)是一門實驗科學(xué)．加強科學(xué)實驗教學(xué)，特別要加強探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)“電磁鐵”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師

一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線粗細有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設(shè)計實驗，自己動手實驗，并作好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，來驗證自己的猜想。很顯然采用探索性實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識的主動探索者。使學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、實驗思維能力以及創(chuàng)新能力。

4.課外拓展 聯(lián)系生活實際

讓學(xué)生認識自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題，總結(jié)知識和規(guī)律能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在這些情境中主體意識得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識得以喚醒，情感意識、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實踐能力得以鍛造。既讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂”中學(xué)，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。