第一篇：淺談綜合實踐活動課程實施策略

淺談綜合實踐活動課程實施策略

摘 要：綜合實踐活動課程作為一門中小學(xué)必修課程，不是其他課程的輔助和附庸。這門課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的課程領(lǐng)域，我們在新一輪的課改中，始終要把綜合實踐活動課程的實施作為一個重點來抓。本文從幾個方面淺談了一些有關(guān)綜合實踐活動課程實施的策略。

關(guān)鍵字：綜合實踐活動 實施 策略 創(chuàng)新

綜合實踐活動課程作為一門全新的必修課程，它的有效開展能夠推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，改革和創(chuàng)新基礎(chǔ)教育的課程體系，既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求；既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。我們在新一輪的課改中，始終把綜合實踐活動課程的實施作為一個重點來抓。下面淺談一些有關(guān)綜合實踐活動課程實施的策略。

一、加強綜合實踐活動課程開展的制度建設(shè)和管理，明確綜合實踐活動課程。

要保證綜合實踐活動課程落到實處并深入的開展，沒有相應(yīng)的教學(xué)管理制度來支撐和保障是難以想象的。為此，我們要根據(jù)本地和本校的實際情況，制定必要的規(guī)章制度，明確綜合實踐活動課程，把綜合實踐活動課程寫進課表，以保證課程的有效實施。一是學(xué)校要有詳細的綜合實踐課程銜接計劃：即學(xué)校整體的課程開發(fā)與實施計劃、年級組活動計劃、班活動計劃，同時實施過程中要協(xié)調(diào)好學(xué)校、各年級組、各班級之間的綜合實踐活動，使得課程更加有效的、合理的實施。例如，可以由學(xué)科教師或?qū)W生自主生成課題，報團隊備案，由專職實踐活動課教師組織團隊成員及學(xué)生進行可行性辯論，生成可行性報告，給學(xué)校批示，然后由實踐活動課程教師制定初步活動計劃并具體實施，按照實踐活動課的實施步驟，由團隊以學(xué)生為主制定出具體的實施計劃。二是逐步建立和健全綜合實踐活動課程的主體管理和相關(guān)制度，例如逐步建立檔案管理的常規(guī)與制度、活動考核制度、社區(qū)聯(lián)系制度等，可具體到每學(xué)期綜合實踐活動主題的數(shù)量，以及綜合實踐課程教師的日常教學(xué)資料的積累等。

二、健全安全管理機制，明確學(xué)校教師在綜合實踐活動實施中所應(yīng)承擔的責(zé)任與義務(wù)，以解除學(xué)校教師的后顧之憂。

一是要精心組織，合理規(guī)劃，制定詳細的活動計劃。例如，學(xué)校應(yīng)對校外活動空間范圍、活動情境等事先精心組織，合理規(guī)劃，設(shè)計安排實踐行程。二是對學(xué)生進行安全教育，培養(yǎng)和提高他們的自我保護意識與能力，磨練受挫意志，鍛煉良好的心理素質(zhì)。同時加強與學(xué)生家庭、社會相關(guān)部門的溝通與聯(lián)系，在確保學(xué)生人身安全的前提下開展各項活動。三是提高校外活動效率，堅持就近原則，一次實踐活動能完成的任務(wù)決不用第二次，減少不必要的校外活動時間。

三、充分開發(fā)和利用課程資源，因地制宜，挖掘地方綜合實踐課程，彰顯特色。

綜合實踐活動課程在實施過程中往往遇到課程資源缺乏的困難。重視對地方教育資源的開發(fā)，積極的、充分的利用周邊的課程資源，挖掘具有地方特色、學(xué)校特色的綜合實踐課程，使綜合實踐活動貼近學(xué)生，這不僅便于活動的開展，也有利于彰顯特色。所以學(xué)校應(yīng)該盡一切努力在學(xué)校與地方、社會之間架起橋梁和紐帶，整合資源，為綜合實踐活動的開展提供更加便捷的渠道。

1．創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，建立活動基地，為綜合實踐活動提供平臺。首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)一種有利于感染學(xué)生的環(huán)境，如學(xué)校的各類植物上都有詳細的植物介紹；校園宣傳欄上，定時的進行綜合實踐活動的宣傳，展示學(xué)生一幅幅綜合活動的照片、一個個研究的成果。通過各種形式的校園環(huán)境的布置，營造良好的綜合實踐活動氛圍，讓學(xué)生更好的感知，并投身到實踐活動中去。其次，為了讓學(xué)生更好的研究農(nóng)業(yè)科學(xué)，參與實踐，學(xué)?？梢圆捎米赓U等方式，開辟校外農(nóng)科技綜合實踐基地。若有條件還可以讓學(xué)生實踐大棚種植、魚塘養(yǎng)殖、禽畜養(yǎng)殖等。讓學(xué)生在親身體驗中增進對農(nóng)作物及禽畜的了解，自覺養(yǎng)成自主探究，熱愛勞動的習(xí)慣。

2．開發(fā)地方德育資源，開展公民教育實踐活動，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。德育過程是組織學(xué)生的活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。綜合實踐活動的實踐性、自主性、開放性等特點正符合德育的需要。德育工作與社會實踐活動相結(jié)合，共同促發(fā)展。

3．開發(fā)地方人文資源，開展鄉(xiāng)土特色風(fēng)物調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。①由于各地方的資源、經(jīng)濟、文化、歷史的不同，每個地方都有其獨有的資源特性，學(xué)校開設(shè)的綜合實踐課程應(yīng)該整合地方的資源，把地方有利資源融入學(xué)校的綜合實踐課程中，從而挖掘本校綜合實踐的特色。例如，通過引導(dǎo)學(xué)生開展鄉(xiāng)土特色風(fēng)物調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查寫出調(diào)查報告或論文，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會實踐，在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)解決問題，學(xué)會創(chuàng)新。

四、構(gòu)建多元化的活動模式，豐富綜合實踐活動形式，注重實效。

綜合實踐活動的基本學(xué)習(xí)活動方式有：課題探究的研究性學(xué)習(xí)、社會考察的體驗性學(xué)習(xí)、社會參與的實踐性學(xué)習(xí)、設(shè)計制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)等。如果我們在任何一種主題活動中，盡可能采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動方式，在每一項活動主題實施中，盡可能多地以學(xué)生的需要、動機和興趣為基礎(chǔ)進行調(diào)查、考察、參觀、宣傳、實驗、表演、展示、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，這樣不但大大的豐富了綜合實踐活動的形式，也更好的給學(xué)生提供展示的舞臺，讓學(xué)生體驗更多成功的樂趣，積累更多豐富的知識，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力以及知識的綜合運用能力。為了防止造成活動形式化的傾向，在綜合實踐活動過程中必須努力探索課程指導(dǎo)的規(guī)律，步步抓落實，以點帶面推動發(fā)展，多元整合指導(dǎo)隊伍，注重實效，才能夠保質(zhì)保量的開展。

五、優(yōu)化綜合實踐課程評價，調(diào)動學(xué)生的興趣。

評價在綜合實踐活動課程的實施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵作用，目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。它不只是綜合實踐活動的終結(jié)內(nèi)容，而且要貫穿在整個過程中，在活動過程中對學(xué)生及時公正的評價能指導(dǎo)活動的展開，活動的終結(jié)評價又能促進學(xué)生在成果分享及思考中，審視反思自己的行動，進而自我改進。它強調(diào)學(xué)生發(fā)展性評價，不僅允許學(xué)生對問題的解決方案、表現(xiàn)的形式的多樣化，而且重視學(xué)生的過程。它以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評價的操作中，應(yīng)該做到：

②

1、評價內(nèi)容要豐富而靈活。

對學(xué)生獲得的知識和技能的評價要體現(xiàn)差異，側(cè)重于關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握是否有變化和進展；從學(xué)生參與綜合實踐活動學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、興趣等方面入手，設(shè)計豐富的評價指標，教師有重點地做細致的觀察和必要的記錄；著眼于學(xué)生健全人格發(fā)展，把對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)作為評價內(nèi)容以及研究的生長點和精心設(shè)計的亮點。

2、評價的手段和方法要多樣。

根據(jù)活動內(nèi)容，確定匹配的評價手段和方法，突破分數(shù)、評語、物質(zhì)獎勵之類的常規(guī)手段，探索富有創(chuàng)意、啟迪智慧、激發(fā)情感的評價手段。我們一般采用自評、互評、家長評、師評等從多維的角度去評價他們的表現(xiàn)，這樣能更好的推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3、從多個角度全面評價。

要促進學(xué)生的全面發(fā)展就必須對學(xué)生做出全面評價，要做出全面評價就要多渠道、多角度、廣泛獲取信息，獲得足夠而可信的評價依據(jù)。

總之，開好作為國家必修課的綜合實踐活動課程，事關(guān)素質(zhì)教育的全面實施，事關(guān)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們要從理論上認識為什么要開設(shè)這門課程，并從實踐上積極加以探索。我們還需不斷加強對綜合實踐活動課程實施策略的研究，努力實現(xiàn)綜合實踐活動課程開設(shè)的常態(tài)化、優(yōu)質(zhì)化，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

第二篇：綜合實踐活動課程實施總結(jié)

綜合實踐活動課程實施總結(jié)

一、課程落實

我校根據(jù)《義務(wù)教育綜合實踐活動教學(xué)指導(dǎo)綱要》和課程設(shè)置計劃要求，將綜合實踐活動時間安排到課程表中，3-6年級每班每周半天，1-2年級每班每周為一節(jié)課。3-6年級每周半天的綜合實踐活動時間一般我們都安排在下午進行，開始是一個年級段三個班級同時開展活動，后來，我們發(fā)現(xiàn)由于活動場地、小組指導(dǎo)教師和活動內(nèi)容相同等多種因素的制約，要開展研究性調(diào)查，整個年級段安排在同一時間是不可科學(xué)的。至于整個年級段需要開展集體性活動，可以臨時調(diào)課。1-2年級的綜合實踐活動課時間段根據(jù)課程安排需要，有的班級安排在上午，有的班級安排在下午。平時不經(jīng)教導(dǎo)處同意，課任教師不能將綜合實踐活動課改上其他課，也不能隨意調(diào)課。該科的課任教師一般由班主任老師擔任，因為綜合實踐活動不但內(nèi)容豐富，而且組織管理難度較大。

我們學(xué)校的綜合實踐活動內(nèi)容主要分班級綜合實踐活動、年級段綜合實踐活動和學(xué)校綜合實踐活動三級。每學(xué)期學(xué)校結(jié)合大隊部活動和學(xué)校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實踐活動，如“參觀”、“秋游”和“陽光體育”等。

二、制度保障

“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數(shù)學(xué)、語文等課程一樣成為“常態(tài)課”，光靠領(lǐng)導(dǎo)的良知，教師的責(zé)任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。

（1）成立綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。為了使綜合實踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負責(zé)課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動，教導(dǎo)處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。

（2）建立綜合實踐活動教研組。組長由學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)擔任，主要協(xié)調(diào)全校課程安排。有一名綜合實踐活動教師，負責(zé)全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。

（3）各班建立綜合實踐活動分組指導(dǎo)教師。

（4）建立綜合實踐活動考評制度。每學(xué)期，各班的研究性課題必須經(jīng)歷開題課、活動課和結(jié)題課三個階段，缺一不可。

三、力保學(xué)生全員參與

綜合實踐活動課是一門必修課，也就是每個學(xué)生必須參與的課，因而在開展綜合實踐活動時力保學(xué)生人人參與是綜合實踐活動“常態(tài)化”教學(xué)的一項主要指標。為保證學(xué)生能人人積極參與，幾年來，我們對綜合實踐活動一些環(huán)節(jié)做了深入研究，主要有以下幾點：

第一，讓學(xué)生自行組織研究性小組。根據(jù)研究課題相同組成綜合實踐活動小組，一般分為6-8組不等，每組人數(shù)平均在7-10人。對

“弱勢”的學(xué)生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學(xué)生的思想工作，確保每個學(xué)生都在一定的小組中活動，每個小組有比較合理的人數(shù)。但對一、二年級外出活動，一般以班級為單位進行，考慮到年齡小，學(xué)生自主能力差，一般不分活動小組進行活動，由綜合實踐活動課任教師或班主任帶領(lǐng)全班性開展活動。

第二，學(xué)校為3-6年級各班配備四位教師作為小組活動指導(dǎo)教師。我們學(xué)校的每位教師都是相應(yīng)班級的指導(dǎo)教師，每學(xué)期都要跟班外出活動2次以上，指導(dǎo)學(xué)生開展活動，確保學(xué)生外出活動安排、有序、規(guī)范。

第三，三至六年級各班每學(xué)期必須有一個研究性課題，確定研究課題時，首先課題要由學(xué)生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。選題宜小不宜大。選題必須適合學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、能力。班級課題確定后，要分組切塊研究，即把班級課題分成幾個方面，讓每各小組自己選定其中的一個子課題進行研究。結(jié)題時，指導(dǎo)教師要精心布置，力保參與該課題研究的所有學(xué)生必須全部參與課題匯報。課題要由學(xué)生提出來，統(tǒng)一提交全班討論，多進行幾輪選擇。

四、緊抓開題——活動——結(jié)題三個環(huán)節(jié)。

上好綜合實踐活動開題指導(dǎo)課是很重要的，這是開展綜合實踐活動的第一步，是在選定課題后進行探究所要做的第一件事。學(xué)校多次開展綜合實踐活動開題課教研活動。

活動課是綜合實踐活動具體開展的真實展現(xiàn)，我校十分重視對活動課的監(jiān)管，根據(jù)課程安排對各班進行隨堂聽課，及時了解各班研究課題的進行情況，并給予必要的指導(dǎo)。

每到期末，我校3-6年級各班都要上綜合實踐活動結(jié)題匯報課，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)分別到指定的班級去聽課，通過聽、問、查，了解該班綜合實踐活動開展情況，評比出綜合實踐活動優(yōu)秀班級。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

楊家莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：綜合實踐活動課程實施總結(jié)

綜合實踐活動課程實施總結(jié)

安定區(qū)清溪小學(xué)

2008—2009第二學(xué)期

本學(xué)期我校以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，積極探索課程改革新路，進行校本開發(fā)，努力促進辦學(xué)特色的形成。在實施綜合活動課程中，能做到課題的選擇從本地資源入手，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備哪些方面的綜合能力進行全盤考慮，要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主要做了以下幾個方面的工作：

一、重視教師培訓(xùn)，抓實校本教研。

1、積極開展教師培訓(xùn)活動，期初開好工作計劃會，確定開展綜合實踐活動的總體思路，布置具體內(nèi)容。

2、利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、周四教研活動，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)活動、綜合實踐研討課活動及綜合實踐活動經(jīng)驗交流活動、綜合實踐集體備課活動等。使教師的教學(xué)水平與素質(zhì)能力得到大大提高，較好地提高了活動實效。

3、積極組織教師參加各級各類的綜合實踐研討學(xué)習(xí)活動。用走出去、請進來的方法，加強教師培訓(xùn)，提高教師各方面的能力水平。

二、發(fā)揮本土資源，開發(fā)校本課程

1、積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發(fā)具有學(xué)校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內(nèi)容，將班級活動與學(xué)校活動緊密結(jié)合，制定全校性的綜合實踐活動“走進田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖”的總體方案，并引導(dǎo)各班積極開展相應(yīng)的實踐活動。

2、根據(jù)本土特色，努力開發(fā)校本課程，完成了以 “走進田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖”為重要內(nèi)容的三——六年級校本課程的開發(fā)，初步完成了樣稿。

三、以年級為單位，開展好各類評比活動。

1、開展六年級綜合實踐活動成果展示活動，六年級各班將在活動中的成果以展板地形式進行展示交流，提高活動實效。

2、在三——六年級中開展綜合實踐活動過程性資料評比活動，進一步加強的活動的過程性管理，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，促進了活動的有效開展。

3、在四—五年級中開展學(xué)生研究性小論文評比活動，如何建設(shè)家鄉(xiāng)，豐富了學(xué)生的研究性成果，提高了學(xué)生的活動積極性。

4、在四—五年級中開展了研究性學(xué)習(xí)成果手抄報評比活動，豐富了評價方式，積極合理地落實開展綜合實踐活動課程責(zé)任人和活動時間的安排，努力探索對綜合實踐活動過程中學(xué)生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價。

四、以理念為引領(lǐng)，提升活動品質(zhì)。

1、與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，在組織學(xué)生參加綜合實踐活動中，能處處體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力

2、注重根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好和個性特長進行分類分層培養(yǎng)。為此，我們利用校內(nèi)外包括師資在內(nèi)的各種資源，開展了多種富有特色的實踐活動，讓每個學(xué)生可以憑自己的興趣和關(guān)心點，參加適合的項目。

3、在實施綜合實踐活動課程中，注重師生評價以過程評價為主，看學(xué)生在活動過程中體驗的深淺、經(jīng)歷的狀態(tài)。一再要求教師，認真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學(xué)生的真實體驗、具體收獲為目標，多角度，多層面的合理、客觀地評價去學(xué)生。學(xué)校對教師的評價也以能否指導(dǎo)激勵學(xué)生以濃厚、持久的興趣開展綜合實踐活動為標準。

五、運用多種渠道，推廣活動成果。

1、利用信息技術(shù)手段，在學(xué)校綜合實踐活動專題課上設(shè)計多個專題，將教師的優(yōu)秀活動方案、學(xué)生的研究性成果小論文、活動過程圖片等很多內(nèi)容及時整理歸類，供大家學(xué)習(xí)、交流，探討。

2、組織教師開展了研究性學(xué)習(xí)過程資料評比活動，使各班的綜合實踐活動全過程很好地展示出來，為教師和學(xué)生今后開展好各項活動，引好路。

3、組織教師開展了綜合實踐活動論文評比活動，使教師的好經(jīng)驗、好做法，及時得到肯定及推廣、應(yīng)用。

安定區(qū)清溪小學(xué) 2009年7月10日

第四篇：綜合實踐活動課程實施案例

提供一個綜合實踐活動課程的實施案例，并分析說明在綜合實踐活動課程中哪些地方體現(xiàn)了對學(xué)科知識的應(yīng)用與拓展？

綜合實踐活動課程實施案例

一、活動主題：收割小麥

二、活動背景：

學(xué)生在日常生活中浪費糧食現(xiàn)象嚴重，學(xué)生多來自農(nóng)村家庭，但是對于農(nóng)田勞動的辛苦了解不足，沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，平時學(xué)習(xí)不努力。

三、活動目標：

1.使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的習(xí)慣；2.使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。

四、活動過程：

在活動開始前向?qū)W生詳細講解本次活動的具體內(nèi)容，讓學(xué)生了解注意事項。

活動一：收割小麥

時間：周日；

地點：某孤寡老人農(nóng)田；

參與者：八年級某班全體學(xué)生和輔導(dǎo)老師；

活動過程：將學(xué)生和老師分為三組，第一組16人，負責(zé)用鐮刀收割小麥；第二組8人，負責(zé)將小麥捆扎好并裝車；第三組8人，負責(zé)將小麥送到老人家中。在活動過程中要仔細觀察小麥的特征。

活動二：分組交流、集體討論

時間：周一自習(xí)課；

地點:教室；

參與者：八年級某班全體學(xué)生和輔導(dǎo)老師；

活動過程：將全體學(xué)生和老師重新分為3到5組，先進行組內(nèi)交流，然后進行集體討論。交流討論內(nèi)容：（1）各個流程分別辛苦在哪些方面？干農(nóng)活累不累，糧食得來容易不容易？

（2）回想從小學(xué)起到現(xiàn)階段所學(xué)語文課本中出現(xiàn)的與農(nóng)業(yè)、農(nóng)活有關(guān)的文章，詩、詞等。

（3）探討小麥的生長期、成熟期及成熟小麥的特征。

五、反思與成果：

通過本次綜合實踐活動，學(xué)生受到了很大的教育。他們深刻體會到了農(nóng)民的艱辛，意識到了糧食的來之不易，平時浪費糧食的不良現(xiàn)象有了很大的改善，同時，學(xué)生們意識到應(yīng)該努力學(xué)習(xí)以改變現(xiàn)在農(nóng)民過于辛勞的現(xiàn)狀。學(xué)生們還對與農(nóng)業(yè)、農(nóng)活有關(guān)的文章、詩詞、小麥的各種屬性都有了更深刻的了解，加深了對這些方面知識的掌握。

本案例活動一要求學(xué)生在收割小麥的同時對小麥進行觀察，了解小麥屬性，體現(xiàn)了對生物相關(guān)知識的應(yīng)用與拓展；活動二中要求學(xué)生探討與農(nóng)業(yè)農(nóng)活有關(guān)的文章、詩詞，體現(xiàn)了對語文相關(guān)知識的應(yīng)用與拓展。

第五篇：綜合實踐活動課程實施計劃

一、指導(dǎo)思想以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的有關(guān)目標，根據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學(xué)習(xí)力度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，推進學(xué)習(xí)沙龍的活動，發(fā)揮課題的導(dǎo)向作用，汲取兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。結(jié)合本校的特色，加強學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學(xué)特色。

二、時間安排由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，即“2+1”的模式。課時集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學(xué)生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導(dǎo)。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學(xué)科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學(xué)生的生活實際相結(jié)合生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺。但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學(xué)生正確認識自我，進而關(guān)注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會熱點問題相結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學(xué)校工作相結(jié)合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學(xué)校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學(xué)校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

四、評價體系

1、強調(diào)課程、教學(xué)、評價的整體性綜合實踐活動的評價不止是外在于課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體的有機整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。一方面將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐與教學(xué)。檔案袋的使用及每一個領(lǐng)域最后的反思環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)出這一特征。

2、重視評價的過程性在傳統(tǒng)評價中，往往只要求學(xué)生提供答案，而對學(xué)生獲得答案的過程卻無任何要求。在綜合實踐活動過程中，要重視對過程的評價，包括學(xué)生在活動中的情感體驗、參與程度、投入程度、學(xué)習(xí)方式等表現(xiàn)，及時評價將促進學(xué)生學(xué)力的發(fā)展，保證活動的順利展開。

3、倡導(dǎo)評價的多樣性綜合實踐活動具有開放性的特點，也就決定了評價的多樣性。首先是評價的多樣化，對學(xué)生的評價可采用自評、伙伴評、教師評、家長等不同形式；其次是評價對象多樣：可以是調(diào)查報告、研究報告、可以是模型、展版、研究日記、設(shè)計說明，還可以是主題演講、口頭匯報……；再次是評價的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主；過程與結(jié)果相結(jié)合，以過程為主；主體與客體相結(jié)合，以主體為主。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰先進、公布評價成果等。

4、注重評價的寬容性在綜合實踐活動中，不能用成人的標準去要求學(xué)生。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要寬容一些。從尊重學(xué)生的尊嚴、尊重學(xué)生的人格、熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展的觀點，正確地對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗。杜絕評價中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評價，強調(diào)評價始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進行，多肯定、多指導(dǎo)，使評價更具有教育、激勵的功能。

5、關(guān)注評價的反思性在每一次活動的進行過程中或結(jié)束后，要經(jīng)常采用發(fā)放問卷、同學(xué)辯論會、師生訪談會等形式來引導(dǎo)學(xué)生在評價的基礎(chǔ)上反思自己在實踐活動的得失，恰當規(guī)劃未來的行動。這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評價促進學(xué)生發(fā)展的思想。與此同時，教師則用撰寫案例，在特定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上反思自己的指導(dǎo)策略，做到教學(xué)相長。

五、機構(gòu)建設(shè)羅村小學(xué)綜合實踐課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組組長：朱小平組員：李輝明　周夕中　劉國勇張衛(wèi)華　戴留松羅村小學(xué)綜合實踐教研組蹲點領(lǐng)導(dǎo)：朱小平組長：張衛(wèi)華組員：陳靜茹　朱洪明　鮑梅英　武留華　柴松青　吳永前傅光輝　夏春梅　楊春華　章　卉　吳粉珍　馬旺平

六、具體安排[1][2][3][4][5][6][7][8]下一頁