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      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

      2023-06-18下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思》及擴展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思》。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1

      《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點,使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點撥。讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了,我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里,我要達到的目標是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的'去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他還并沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2

      《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。我在教學(xué)這一課時,通過外貌、語言、神態(tài)、動作讓學(xué)生體會小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質(zhì)。

      一、抓住重點,做到長課短教。

      考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫,我利用當時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情,為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。當學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設(shè)計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱,是為了;有時候?qū)W杜鵑叫,是為了;打樹枝,拾球果,踢球果,是為了?!奔葞椭鷮W(xué)生深入體會小夜鶯言行,又理解了第二部分的內(nèi)容,達到長文短講的目的。

      二、教學(xué)設(shè)計力求突出學(xué)生的`主體地位。

      課堂上給學(xué)生充分地獨立學(xué)習(xí)、思考的時間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開展同桌合作學(xué)習(xí),然后全班交流,鼓勵他們談理解說體會。課件的設(shè)計配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

      三、注重朗讀的指導(dǎo)。

      本節(jié)課,注重朗讀的指導(dǎo),特別是人物對話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白,直接對話的形式,更好的再現(xiàn)了當時的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。從聽課老師對我的評課中,我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果,除了從整體上駕御文本之外,教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多,而在于精,雖然不能做到字字珠璣,但絕對不能廢話連篇。一堂課,如果注入了太多的教師語言,反而破壞了整堂課的效果,抑制了學(xué)生的主體表達與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考,這涉及到課堂上問題的設(shè)計。這是一門學(xué)問,需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷鍛煉和提高。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3

      《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子,巧妙地同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫,為郵遞員傳遞信息,協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。

      《夜鶯的歌聲》對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,是一篇篇幅挺長的課文,教學(xué)起來做到細處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí),疏通生字,把課文讀準。這是順利開展語文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前,我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當時蘇聯(lián)的歷史背景,給學(xué)生一個初步的認識。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描寫突出重點突破難點。

      《語文課程標準》指出:“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在學(xué)生談到“他有時侯學(xué)夜鶯叫唱,有時候?qū)W杜鵑叫。他好像把身邊的.軍官全忘了”這一句時,我出示了“好像”一詞。當我請學(xué)生注意“好像”這個詞的時候,學(xué)生恍然大悟:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實際上是在麻痹敵人,好讓敵人認為他確實是個不懂事的孩子,以便后來用不同的鳥叫同游擊隊員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑。“‘你們這里有游擊隊嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞,有些學(xué)生很快就把手舉得很高:德國鬼子也不是好對付的,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機智!課堂的精彩來自于學(xué)生。因為學(xué)生的認識水平不同,理解能力有些差異?!拔液褪迨宄5侥シ荒莾喝メ烎~。那兒的狗魚可兇呢,能吃小鵝!”A同學(xué)說:“老師,這句話是在暗罵敵人呢!”“你怎么知道?”“我從狗魚這個詞可以看出來,狗魚很兇,就像敵人一樣!”我肖盾片刻,用期待的目光看學(xué)生。B學(xué)生:“不是的,小鵝才是敵人呢,狗魚是游擊隊員。夜鶯會把敵人帶到游擊隊員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝一樣嗎?”多么會看問題的學(xué)生啊!學(xué)生在討論中能力得到提高,思維得到鍛煉,情感得到升華。我很慶幸,我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學(xué)生的思維和發(fā)言的積極性,不然這一課非得是我唱獨角戲不可!

      在這一課的教學(xué)中,我也有做不到的地方。本來應(yīng)該在第一課時就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學(xué),包括會認的和會寫的??墒沁@天剛好班里的一學(xué)生做錯了事兒,我用了幾分鐘的時間處理了這件事情。結(jié)果生字書寫的指導(dǎo)放到第三節(jié)課,課文的朗讀指導(dǎo)也不位。原本計劃好了的被打亂了。課后我深有感悟:抓好班級常規(guī)管理是順利進行教學(xué)的條件,同時也是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4

      《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子,巧妙地同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫,為郵遞員傳遞信息,協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。

      《夜鶯的歌聲》對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,是一篇篇幅挺長的課文,教學(xué)起來做到細處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí),疏通生字,把課文讀準。這是順利開展語文教學(xué)的`重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前,我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當時蘇聯(lián)的歷史背景,給學(xué)生一個初步的認識。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描述突出重點突破難點。

      《語文課程標準》指出:“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在學(xué)生談到“他有時侯學(xué)夜鶯叫唱,有時候?qū)W杜鵑叫……他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時,我出示了“好像”一詞。當我請學(xué)生注意“好像”這個詞的時候,學(xué)生恍然大悟:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實際上是在麻痹敵人,好讓敵人認為他確實是個不懂事的孩子,以便之后用不同的鳥叫同游擊隊員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑?!啊銈兡抢镉杏螕絷爢??’軍官突然問”中的“突然”一詞。當我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞,有些學(xué)生很快就把手舉得很高:德國鬼子也不是好對付的,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯應(yīng)對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機智!

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思5

      教學(xué)《夜鶯的歌聲》前,我精心備課,查找了很多學(xué)習(xí)資料,取百家之長。

      《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。xx以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

      課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯的機智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點,針對課文特點,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

      我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說說你你對小夜鶯有哪些了解,回顧課文內(nèi)容,學(xué)生也能暢所欲言,達到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時候,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進行闡述,達到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點明主題,深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,因此學(xué)生畫句子的時候有點猶豫不決,不夠堅定。因此花了很多時間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

      第二、引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點深究從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

      先是找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

      再是說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了,我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo),比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了?!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的`闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)“小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了?!边@句話的時候,學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

      最后是讀句子,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀,比如個別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進度,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多,太松散,因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分,讀得遠遠不夠,不透。

      找句子,說句子,讀句子三者相輔相成,讓學(xué)生進入豐富的語言世界,感受豐富的語言文字的魅力,讓學(xué)生從對話中去體會、去品味。學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中,從中體會到他的機智和勇敢。

      我以小夜鶯的機智勇敢為重點,以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說、悟,思為主要手段,對學(xué)生進行了扎實的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思6

      《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。課上,我首先引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,感知小夜鶯是怎樣一個孩子,學(xué)生提煉概括的很好,都能夠說出機智勇敢,有的學(xué)生說到聰明,我又引導(dǎo)學(xué)生體會聰明與機智的不同,體會用那個詞概括更確切一些。在此基礎(chǔ)上,又提出問題,小夜鶯的機智表現(xiàn)在哪些方面,進而抓住主線“歌聲”加以體會。文中四處寫到“歌”,反映小夜鶯的機智勇敢、不畏強敵。然后緊扣“歌”來讀課文。

      課文開頭寫到德國法西斯給人民帶來了深重災(zāi)難時,“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來?!边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的.注意。接著,在小男孩給敵人帶路時,他“有時候?qū)W夜鶯唱,有時學(xué)杜鵑叫”,似乎把身邊的軍官給忘了,取得了敵人的信任,為游擊隊巧送情報,為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處,進入游擊隊的埋伏圈時,“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”,“接著傳來兩聲杜鵑叫”,游擊隊員們知道其中的意思。于是,游擊隊員向德國兵開火,不多時,全部殲滅了敵人,取得了勝利。這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊殲滅敵人,冒著生命危險把敵人領(lǐng)進埋伏圈,突出了他機智勇敢。最后,小男孩完成了任務(wù),又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù),“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”,生動地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。

      孩子的情感是互相貼近的,課堂上學(xué)生興趣濃厚,特別是對小夜鶯的描寫部分,學(xué)生能恰如其分地體會感悟,課堂學(xué)習(xí)效果較好,學(xué)生的主動性高。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思7

      課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點,抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

      1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

      2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了,我再根據(jù)一定的`情況進行補充和引導(dǎo)。這里,我要達到的目標是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了。這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

      3、分角色朗讀課文,加深了對人物形象的理解,也增加了課堂的趣味。

      4、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標題時,我采用快速瀏覽課文,邊找邊說,理解歌聲的作用。

      5、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點的作用,挑出來讀一讀。

      6、首尾呼應(yīng)的手法是本課的另一個難點,抓住開頭三段和結(jié)尾兩段,比較朗讀,深入體會人物的品質(zhì),深化主題。

      7、遷移閱讀,適時向?qū)W生推薦《小兵張嘎》,課文《小英雄雨來》

      課堂上,學(xué)生表現(xiàn)活躍,不斷生成了精彩的場面。我感覺很輕松,對照教學(xué)目標,重點突出,難點突破,朗讀貫穿了始終。

      還有一點點遺憾,如果人物分析的部分安排緊湊點,那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思8

      《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長,如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)文本,做到長文短教呢?理清xx順序以后,課堂上我抓一個問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考:你認為夜鶯是一個什么樣的孩子?從哪里感受到的?給學(xué)生充分地獨立學(xué)習(xí)、思考的時間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開展小組合作學(xué)習(xí),然后全班交流,鼓勵他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。

      在交流匯報的過程中,學(xué)生找出文中的`句子,談理解,說感悟,總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì),真正訓(xùn)練了學(xué)生的語言和思維,實現(xiàn)了以學(xué)生為主題的思想。

      但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞:

      1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句,請學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

      2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國鬼子也不是好對付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智!

      《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是我削枝強干,通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實處。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思9

      《夜鶯的歌聲》這篇xx情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,我在設(shè)計教學(xué)時把教學(xué)重點引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點撥。

      教學(xué)第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞:

      1、“他好像把身邊的'軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句,請學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

      2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國鬼子也不是好對付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智!

      《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是在教學(xué)設(shè)計上我削枝強干,通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實處。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思10

      課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,已哦耨少雪鳥叫,為游擊隊員傳遞信息,協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

      一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點,抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子為主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果,如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,我從三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

      1、找句子。

      先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的'句子,自己讀一讀,體會體會。特別是找出小夜鶯語言行動的句子。

      2、說句子。

      讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的,學(xué)生把自己的想法和感受表達出來,我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。

      3、讀句子。

      在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的,他可以表達學(xué)生對這些語句的感悟能力,也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生每一次朗讀,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思11

      一篇xx,或喜或憂,或悲或嘆,或介紹一種知識,或揭示一個道理,都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā),情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話,也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。

      如果說xx是“泉眼”,課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟,泛舟于水上。而教師就是那個撐船人,在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉,一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上,就得有溫情、有深情、有激情。

      板書“夜鶯”自然的導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在溫情中進入課文的情境。此外,在整堂課上,我有意識地發(fā)揮評價的激勵功能,最大限度地介入學(xué)生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵的評價、彼此的給予、共同的擁有,這不單單是為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,更是心與心的溝通。在課堂上,當我以愛心和善意去理解學(xué)生的行為,尊重學(xué)生的生活體驗,肯定學(xué)生的長處,不計學(xué)生的過失,使我感受到了課堂充滿生命的活力。學(xué)生也會發(fā)自內(nèi)心的感激和信服,而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學(xué)生放飛心靈的天空。

      情由讀生,以讀促悟

      “夫綴文者,情動而辭發(fā);觀文者,披文以入情?!痹谖覀兊恼n堂上如果有了對文字的觸摸和體味,情感自然和諧的引發(fā),整個課堂就將自然實在,充滿暖暖的溫度。

      首先,我從研究教參,挖掘教材開始,在反復(fù)的思考、領(lǐng)悟中尋覓、探索,把握xx的重難點,抓住xx的關(guān)鍵詞句,發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點以及語文能力的訓(xùn)練點。我深知,這是一個痛苦掙扎的過程,但就是在這掙扎中我興奮于一點領(lǐng)悟,激動于一現(xiàn)的靈光,自然地會從中產(chǎn)生教學(xué)的思路,正確有效地達到教學(xué)目標。

      其次,語文學(xué)習(xí)最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文,有所思考。在教學(xué)中,我充分相信學(xué)生,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動學(xué)、主動悟。在這一課中,我重點抓住4——19自然段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟。在學(xué)生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中,與作者之心、作品人物之心相會、交流、碰撞,設(shè)身處地去感受、體驗他們的境遇,深化自己的情感。再讓學(xué)生讀一讀,把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結(jié)合起來,讀出了思考,讀出了韻味。此時,我改變了自己的.角色,成為一名指點者,一位參與者,我想學(xué)生將不但領(lǐng)悟到作品的思想,而且將領(lǐng)悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方式。

      正當學(xué)生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時,我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”,設(shè)計“他沒有忘,沒有忘什么”,“他忘了,忘了什么”,將學(xué)生的情感引向深入,給他們的心靈再一次小小的震撼。此時,他們將獲得更深一層的感慨與感動,并從中受到教育。

      課堂是師生共同成長的生命歷程,當我反思時,發(fā)現(xiàn)可寫得還很多很多,諸如如何把握略讀課文的教學(xué),朗讀指導(dǎo)與個性化朗讀的統(tǒng)一,以及如何處理語文課堂教學(xué)人文性和工具性的關(guān)系等,這些都需要我在以后的教學(xué)中不斷領(lǐng)悟和實踐,但我更堅信了一點:把課上得簡單點,實實在在上好一節(jié)課!

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思12

      本課是一篇精讀課文,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊傳送情報,協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

      課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘,小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機智,一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫的出現(xiàn)在我們面前。

      課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點,抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟以讀為主,以讀促悟,重點我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

      1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

      2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了,我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里,我要達到的目標是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。

      3、說感受。比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了?!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的`軍官完全忘了。這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

      《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子,巧妙地同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫,為郵遞員傳遞信息,協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。

      本課教學(xué)的重點之一是:學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法,體會含義深刻的句子,抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯的機智很勇敢,針對課文這一特點,我重點在“以讀促悟,深究感悟”等方面進行教學(xué)。

      課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點,讓學(xué)生深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的?我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

      1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

      2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了,我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里,我要達到的目標是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

      3、讀句子,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。他可以表達學(xué)生對這些語句的感悟能力,也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進度,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多,太松散,因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分,讀得遠遠不夠,不透。

      找句子,說句子,讀句子三者相輔相成,讓學(xué)生進入豐富的語言世界,感受豐富的語言文字的魅力,讓學(xué)生從對話中去體會、去品味。學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到他的機智和勇敢。

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