三月桃花水教案 篇1

教學目標：

1、運用學過的方法自主學會本課生字及組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。 3、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。 4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。 5、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教學重點：1、培養(yǎng)同學熟讀成誦的習慣，既能使同學集累優(yōu)美詞句，又能使同學在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點。鼓勵同學在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

教學準備：課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、教師談話導入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）

師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來？是俺們今天要學習的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）

2、齊讀課題。

二、整體感知，體驗情感

1、自身讀課文，注意讀準字音。

2、課件出示生詞，先自身讀，再指名讀。

3、交流，評價。

4、挑戰(zhàn)，教讀。

5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導同學讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導同學找出課文中的句子讀一讀。

三、精讀悟情

師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關的詞句。（生：默讀課文，教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）

（一）、感悟水聲如音樂。

1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？

2、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）

3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

4、指名交流。

5、（重點指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學習朗讀體現(xiàn)自身的心情。

6、指名讀，男女進行朗讀競賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）

7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

（二）、感悟水清如明鏡。

1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……

2、配樂：指名同學朗讀。（全班同學閉目想像）

3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？

4、交流：仿照——俺仿佛看見了（ ），發(fā)現(xiàn)了（ ）的格式說一說，師及時評價，告訴同學這就是省略號里藏的話。

5、配樂：全班美讀5—6自然段。

（三）、贊美三月桃花水。

1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純潔透明，所以比銀子還亮！讓俺們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。

2、生朗讀最后一段。

四、總結全文

1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經流進了愛上它的人們的心中，俺們已經為它深深著迷，為它癡癡陶醉。讓俺們掬一捧、品一口，用俺們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進后面在坐老師們的心里。讓俺們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水?。?/p>

2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？

板書設計： 三月桃花水

應和——轟鳴

春天的豎琴 麥苗——談心

(有聲) 催促——耕種

三月桃花水 燕子 比金子還貴

垂柳 比銀子還亮

春天的明鏡 紅蓮

炊煙

三月桃花水教案 篇2

教學目標

1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗回旋應和纖細沉醉”等詞語。

2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

教學重點

1.通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與贊美。

2.學會抓住關鍵詞句，理解課文思想感情的方法。

教學難點

通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。

一、師生談話，導入課題。【出示課件2】

春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。

今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧?。R讀課題。）

（板書課題：三月桃花水）

2.劉湛秋簡介，學生初步了解?！境鍪菊n件3】

劉湛秋，1935年出生，安徽:蕪湖人。1957年開始發(fā)表作品。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》

《人-愛情-風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個氛圍，使學生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學習任務中來。

礎教學例二、初讀課文，整體廓知。

（-）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語?！境鍪菊n件4】

鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。【出示課件5】

綺麗：鮮艷美麗。

回旋：盤旋，轉動。

應和：呼應，附和。

纖細：細微，細小。

（二）讀懂文意

1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些理解詞語的方法。

2.指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字以問題方式來引音。

4.【出示課件6】教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？注意力集中。隨著問

（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

5.學生質疑。

（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。）

三、再讀課文，深入分析。

（-）學習第一自然段

1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2.指名讀第一自然段。【課件出示7】

是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。

（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3.教師引導：“是什么聲音”一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

（二）學習第2-6自然段。

1.齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？【課件出示8】

??！河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河而，有一萬個小酒窩，在水中回旋。

2.結合學生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”一一一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情：一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。

3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。

4.小組自學：【課件出示9】

三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

（板書：什么聲音豎琴什么光芒明鏡）

5.教師提問：課文的第3-6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？

【出示課件10】

預設：把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡氣

預設：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣）

6.有感情地朗讀全文。

四、分組探討，體悟魅情。

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

根據(jù)學生回答，出示課文第7自然段：

啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

預設：課文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和贊美之情。

預設：“草如茵”“柳如眉”，兩個比喻句，表現(xiàn)了三月桃花水的美好，令人心醉。

2.學生反饋匯報，教師指導：

這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和贊美之情。（板書：喜愛和贊美）

五、拓展?！菊n件出示12】

1.反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫某一個季節(jié)的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞。

2.有感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

板書內容三月桃花水【課件出示13

什么聲音？豎琴沉醉，喜愛和贊美

什么光芒？明鏡]

H堂作業(yè)【課件出示14、15]

1.從文中找出下列加點詞語的近義詞。

（1）三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊°（）

（2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（）

2.仿寫詞語。

草如茵柳如眉（）（）

3.文章第四自然段運用了（），（），（）的修辭手法。

4.作者把三月桃花水想象成（）,（）,還可以想象成（）和（）。

5.短文表達了作者對三月桃花水的喜愛之情，請找出句子并抄下來。

【答案】

1.綺麗（美麗）纖細（細?。?/p>

2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盤）

3.（比喻），（排比），（擬人）

4.（小鈴鐺），（絲綢），（豎琴）和（明鏡）。

5.三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。

教學反思

成功之處：

在教學中，首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀：課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境地朗讀。

不足之處：

教師講解引導太多，使學生自主學習機會變少，本文是略讀課文。后期教學時，針對略讀課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥即可。學生在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產生共鳴。

三月桃花水教案 篇3

教學目標：

1. 認識本課生字五個，會寫11個。

2. 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)同學比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教學重點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的.風格，培養(yǎng)同學比較閱讀的能力。

教學難點：

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、教師談話導入：同學們，昨天，俺們還沉溺在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來——-板書課題

2、同學齊讀課題。

（由于沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設情境導入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優(yōu)美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優(yōu)美，與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：

1、自身讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養(yǎng)同學自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查同學讀書的收獲，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）

同學的收獲可能是零亂的，教師要協(xié)助同學進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)同學的概括能力。

如：同學可能籠統(tǒng)的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美?！?/p>

三、精讀悟情

教師小結：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）

“水聲如音樂”——

1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自身的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發(fā)現(xiàn)讀的好的，讓他說說自身為什么讀的好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：同學結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）

4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

水清如明鏡——

1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？（結合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）

四、總結全文；

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

點評：

1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創(chuàng)設情景引導同學邊讀邊想像；這有利于語言的積累和感悟，有利于培養(yǎng)語感，加強情感的熏陶，整體掌握課文內容。教師掌握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)系實際談感受而占去了同學讀書的時間。

2、閱讀過程中教師設計了具有啟發(fā)性（激發(fā)考慮）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給同學以廣闊的讀書、考慮空間，鼓勵自由同學發(fā)言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給同學創(chuàng)設了思維和交流的空間，也會使同學養(yǎng)成一邊讀書一邊考慮的好習慣。教師引導同學從語言文字、自身的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自身感動的原因，讓多個小朋友交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨立考慮能力，培養(yǎng)自主的、發(fā)明的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

3、體現(xiàn)了學習過程與方法。本節(jié)課無論是創(chuàng)設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養(yǎng)。

三月桃花水教案 篇4

教學目標

1.運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學程序 教師活動 學生活動

一、質疑入手，激發(fā)興趣

1.孩子們，今天咱們要學習一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)

2.質疑課題。

這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?

生發(fā)揮想象，自由叫答。

學生交流，讀課題。

自由發(fā)言。

二、初讀感知、自主識字

1.自由讀文，了解大意。

是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學過的方法來認識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。

2.集中識字。

孩子們，咱們剛剛用以前學過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。

(1)師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導，

重點強調其字音，再齊讀。

(2)出示詞語“綺麗”。

說說綺麗是什么意思?再換詞理解。

(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最復雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導寫“裹”。

自由讀文。認讀生字

學生注意幾生字的讀音。

學生讀詞語：

學習多音字 和

說說自己讀懂了什么

再讀字詞。鈴鐺 綺麗 轟鳴 小麥 催促裹著 抖落 裊裊炊煙

理解詞語。

分析記憶字形。

三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質疑

1.學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事?自由輕讀課文。

2.檢查、指名分自然段讀課文。

3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

4.再讀課文，提出質疑。

(1)認真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。

(2)生自由回答，師篩選有價值的問題。

帶著問題自己讀書

理解自然段的段意。

學生學習提出疑問。

作業(yè)：

一、朗讀課文。

二、寫生字新詞。

課后小結：

第二課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學程序

教師活動

學生活動

一、復習導入

1、朗讀課文。

2、指名讀詞語

朗讀

讀詞語

二、美味品讀，精讀悟情

(一)品讀第3、4段

1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。

2.指名回答。

3.仔細品讀。

(1)理解“輕柔”。

師引導學生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動聽的旋律。

誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)

大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。

(2)理解“談心”。

大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學著你談心時的語氣來讀讀這句話。

咱們也來和麥苗談心，一起練習練習這句話。

(3)品味“催促”。

三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)

“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰用“催促”說句話?

那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農家人。(齊讀最后一句)

(4)美讀第3、4段。

三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)

孩子們，根據(jù)老師的提示，練習練習，看誰先背下來。

讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)

(5)師小結，提煉背誦心得。

(二)美讀第5、6段

1.自由讀、初步感知美景。

那三月的桃花水為什么是春天的明鏡?哪些段落告訴了我們?

請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。

2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。

(1)品讀第6段第1個分句。

抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?

藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。

(2)品讀第6段第3個分句。

孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。

(3)品讀第6段第4個分句。

你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。

(4)拓展訓練。

河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。

(5)美讀第5、6段。

三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。

比金子還貴啊，三月桃花水;比銀子還亮啊，三月桃花水!

默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?

朗讀，體會，談感受

理解詞語輕柔，讀文。

理解詞語“談心”，讀文。

讀句子

談感受。重點朗讀句子。

理解詞語“催促”，讀文。

讀句子

再次朗讀。

品味、背誦。

了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復誦讀，讀出韻味，使學生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農耕的陽春時節(jié)。

讀文

生傾吐內心感受。

讀句子。

談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。

談感受。

(生自由讀)

水 “貴”在何處呢?因為春天的桃花水是農作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農家人開始開犁播種”相互照應，真是“春雨(水)貴如油”啊!“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應。

三、思維發(fā)散。自由想象

春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風拂過面龐，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章;三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什么呢?

(出示課件：三月的桃化水，是 )

大家自由練習說說。

師指名回答，給予贊賞。

學生讀文、討論

爭當小詩人。

有感情的讀文

四、再誦美文、表達情感

1.小結、美讀全文。

2.課后習作。

孩子們，相信你們已經將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。

讀文

動手寫一寫、畫一畫。

作業(yè)

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

四年級語文高效優(yōu)質教案設計 教材分析

《三月桃花水》是北師大版四年級下冊語文第二單元《春水》中的第二篇主講課文。課文通過大量的修辭手法，向我們展示了一幅美麗的農村春水圖，文章語言生動、活潑，從聲音和樣子兩方面來描寫“水之美”、“勞動之美”、“生活之美”，同時本文在教學過程中也是一篇難得的習作指導文章，不僅是熟練的運用了總分結構，同時還運用了大量的修辭手法，學好本課能夠使學生在寫作和修辭手法上獲得很大的突破。學情分析

四年級的學生已經基本具備了分析基礎性文章的能力，對事物具有很強的探索心和求知欲，相對來說，這一階段是具象性思維向抽象性思維轉換和想象力最豐富的階段，這時的學生偏重于對自身感興趣的事物的分析。像《三月桃花水》這篇文章，運用了大量的修辭手法，文章顯得生動有趣，能夠引起學生的興趣，同時也對學生從具象到抽象概念的轉換提供了便利。但是由于學生知識體系還不夠完善，知識面還比較狹窄，所以對于文章中所涉及到的某些詞語還比較陌生，所以應當找尋大量的視頻和圖片輔佐教學，以期達到更好的效果。教學目標

1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2、同上一課《春潮》體會兩篇寫“純水”的文章在閱讀時的語速、語音、用詞和情感方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

3、體會文中所涉及到的修辭手法，感悟作者語句的精妙。

4、提高詞匯積累、提高表達能力和寫作能力。

教學重點、難點

1、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)學生比較閱讀能力。

教學過程

一、導入新課

（有關水的視頻和圖片）今天，我們又要學習一篇有關于水的文章，他有

一個很美的名字《三月桃花水》，看到這個課題時，你會想到什么？想不想知道“三月桃花水”到底是什么樣的水？她有多美？那么今天我們就來一起認識一下這個擁有美麗的香花一樣的名字的水——《三月桃花水》。

二、初讀課文，整體感知

1、首先，請大家齊讀一下這篇文章，想一想《三月桃花水》講的是什么水？你讀了這篇文章后，你的眼前看到了一幅什么樣的景色？（學生可能會回答：春水、春天的水、上面飄灑著桃花的水……；看到的一幅什么樣的景色只要根據(jù)課文內容暢所欲言即可。）

2、大家回答的都非常好，接下來，我們就共同學習一下這篇課文所涉及到的生字、生詞。（寫在小黑板上，開火車的認讀，全班齊讀，教師領讀相結合。在教導必須會寫的生字時，注意形近字的積累，易寫錯字和易讀錯字的強調。）[小精靈兒童網站] 田字格：回旋 豎琴 波紋 琴弦 纖細 催促 披上

需要認識的詞組：絢麗 流淌 櫻花 應和（“和”為多音字，一共五個音，要加以強調）

開犁播種 裊裊炊煙（”裊裊”是慢慢上升的樣子，”絢麗”即燦爛美麗。）

三、品讀課文，精細感知

1、來大家對生字、生詞的預習都不錯，那么，我們再來認識一下美麗的“三月桃花水”，看一看他給我們帶來了怎樣的美景？

2、請大家有感情地朗讀一下第一自然段，思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3、那么是什么聲音像鈴鐺一樣？又是什么光芒像絲綢一樣？（三月桃花水的水聲和三月桃花水的水面），在課文中找出對應這兩句話的段落（3、4自然段和5、6自然段）。

4、試著想一想，像鈴鐺聲一樣的聲音，像絲綢一樣的水面應當是什么樣的？

5、大家說的都很生動，接著，我們來學習課文第二自然段，請大家齊讀課文第二自然段，注意有感情的朗讀。

6、這一段的第一句話“啊，河流醒來了！”表達了作者怎樣的心情（興奮、愉快），那么大家應當用怎樣的語氣來讀這段話？（請一個同學讀一下，老師范讀，全班齊讀）

7、想一想，作者為什么在描寫“三月桃花水”的時候，要說“有一千多櫻花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中回旋”，這里的“櫻花”和“酒窩”分別代表什么東西？

8、請所有女生閱讀第3、4自然段，全班同學想一想“三月的桃花水，像一串小鈴鐺一樣，輕輕的走過村邊”，這串“鈴鐺”都發(fā)出了哪些聲音？（豎琴、古典、水波生、低語聲、叮咚聲、水浪聲）大家知道什么是“豎琴”嗎？大家見過或者聽過豎琴的聲音嗎？（放送有關豎琴的圖片和聲音），大家想一想這些聲音都來自于哪里，你是從課文那一句看出來的？課文描寫的鼓聲又是什么樣的？（放有關鼓聲的視頻）大家說說這些聲音好不好聽？住在這里的人天天聽著這些動聽的聲音，生活一定非?！篮谩⑿腋＃?。

9、激勵學生迅速瀏覽第3、4自然段，想一想這兩段有什么樣的結構特點？（總分）

通過讀書，我們知道了，像一串鈴鐺聲一樣奇妙的聲音，原來是“三月桃花水”發(fā)出的聲音。那么，又是“什么樣的光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天”？帶著這個問題，我們一起繼續(xù)學習這篇課文。

10、請所有男生齊讀5、6自然段，想一想是什么光芒，像一匹明潔的絲綢？（如明鏡般的“三月桃花水”），這個明鏡都找出了哪些景色？（在書中畫出）

11、齊讀課文的第3―6自然段，思考：文中運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

12、、這么美的畫面你喜歡嗎？這么美的景色應當用怎樣的語氣閱讀？（溫柔、親切），就請大家?guī)е@樣的感情閱讀這兩段，想一想，在這么沒得景色喜愛你還想到了什么？看到了什么？或是感受到了什么？（這珍貴的桃花水是這么美麗，讓我們感到了由衷的喜悅，讓我們來贊美她吧！）

13、學生自由朗讀7、8、9自然段，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？（從春雨貴如油和陽光照耀下閃耀著光輝方面來引導）

14、皆為表達了作者對“三月桃花水”怎樣的感情？

教師引導： “是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）從中看出作者對三月桃花水的無比喜愛和贊美之情。

四、總結：

今天，我們認識了美麗的“三月桃花水”，這種聲音既動聽，樣子又好看的“水”為什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛開的季節(jié)，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩繽紛、生機勃勃的時刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會賦予了春天活力，才會讓我們感受到這么美麗的景色。學完這一課后，也讓我們用自己的眼睛去觀察周圍，找尋屬于自己的春天的美景和繽紛多彩吧！

五、布置作業(yè)：

1、感情朗讀課文，選背課文4—6自然段。

2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

板書設計

聲音：豎琴

三月桃花水 春水——美麗

樣子：明鏡

教學反思

《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個角度來分析春水的美好，同時，本課結構特點屬于嵌套式，即總分總結構中鑲嵌著總分總結構，而本文大量運用比喻、擬人等修辭手法也是學習的重點。

在上課構成中，由于本課生字、生詞較多，所以生字上的學習放入的時間也應當足夠。在講解本文時，我先將本文的字詞予以解決，尤其是“纖”“弦”的字音加以不斷強調，同學學習的積極性較高，由于在預習中強制要求每個認字格中的字組一個詞，田字格中組兩個詞，所以，學生普遍發(fā)言積極性教好，每個人都有話說，課堂氣氛也較為熱烈。

但是，當正式講解課文時，卻出現(xiàn)了問題，可以明顯看出學生預習課文的情況較差。在平時的作業(yè)檢查中，很容易忽視課文的預習而重視語文字面作業(yè)的檢查，導致學生集體怠惰的少讀甚至不讀書，課文對于他們來說，是完全陌生的，所以即便是再簡單的問題，學生也難以回答。教師在放映準備好的視頻時，雖然興致極高，但是，對于課文卻沒有掌握。課堂反應不佳。故而，我將本節(jié)課暫時擱置，讓他們度課文，一直讀了十遍以上才停止，并且?guī)ьI他們預習課文。當再一次上課時，同樣是相同的問題，但所取得的效果完全不同，課堂上氣氛十分熱烈，連平時不善言辭的學生，也能夠跟上上課的節(jié)奏，積極發(fā)言、思考。

所以，在今后的教學過程中，應當加以重視的有三點：

1、預習先行，先學后“教”，實現(xiàn)兩個前置：學習前置和問題前置；

2、教學從“學情”調查開始，根據(jù)“學情”作出決策，設置環(huán)節(jié)，比如對重點詞語的講解。包括生詞釋義，好詞造句、近反義詞碰對，多音字注音組詞等。

3、文章結構的講解和作文寫法結構的連接，盡量將一篇課文導向一個開放的空間，全方位培養(yǎng)學生的字詞、閱讀、寫作等相關能力，注重當堂糾錯，及時矯正反饋；

4、課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業(yè)，因此在日后的教學中，更應該明確高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)力。