三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)隨筆

三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)隨筆1

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的.輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)隨筆2

今天和一個(gè)老師交流，《七色花》一課，談到哪一瓣花用得最有意義。當(dāng)時(shí)她的學(xué)生思維非?；钴S，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不來，后面的事也就不存在了。有的說倒數(shù)第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人?！蠋熤饌€(gè)引導(dǎo)分析，最后讓孩子們得出統(tǒng)一的結(jié)論，最后一片花瓣最有意義，確實(shí)這也是編者的意圖。

我說，看出不少孩子并不服氣，雖然在老師的引導(dǎo)下，他不得不認(rèn)為最后一片花瓣最有意義，但是在內(nèi)心，他們不一定接受。這位老師說，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是一方面，不等于不引導(dǎo)，他隨便瞎說也不管。我說，是的，尊重是一方面，價(jià)值引導(dǎo)又是一方面，不能為了盲目尊重失去我們應(yīng)有的價(jià)值引導(dǎo)。但是這一課從孩子們的'角度看，孩子們對(duì)其他幾瓣花用法的看法也不無道理，就說到北極去吧，這一難忘的經(jīng)歷對(duì)她來說就能說沒有意義嗎？關(guān)心他人確實(shí)是美德，是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受，但是我們不能過于強(qiáng)調(diào)語文的教化作用，把我們的體驗(yàn)強(qiáng)加給孩子。這樣做導(dǎo)致的后果是什么呢？

請(qǐng)看這位老師跟我說的她做的這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。她說，昨天給學(xué)生發(fā)了一個(gè)通知：“告家長書家長同志：您好！為迎接十六大的勝利召開，教育局黨委定于十月三十一日下午組織全系統(tǒng)聽黨課，我校為大會(huì)主會(huì)場。因此，我校根據(jù)上級(jí)要求，周四中午12：10分放學(xué)，下午不上學(xué)，在家里完成作業(yè)，請(qǐng)家長監(jiān)督孩子完成作業(yè)并教育孩子注意安全。*****小學(xué)* 月*日”讓學(xué)生找認(rèn)為最重要的話，學(xué)生找了好多條，諸如十六大勝利召開；組織聽黨課；家長監(jiān)督完成作業(yè)等等，就是找不到最主要的信息——下午不上課。

為什么會(huì)這樣？對(duì)孩子來說，下午不上課是非常振奮人心的消息，值得為這個(gè)消息振臂高呼。想想我們大人如果有半天意外的休息那種感覺吧。為什么孩子們都找不到這一句，老師覺得學(xué)生的閱讀理解能力、獲取信息能力太差了。

我說，不完全是這個(gè)原因。主要是孩子們沒有從自己的角度來找，他們是在揣摩老師希望我們找什么。老師希望我們找的肯定是最有意義的，至于我自己最喜歡的怎么能找出來，那不是意味著我不愛上學(xué)嗎？那位老師頻頻點(diǎn)頭。

長期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養(yǎng)成了說假話，空話的習(xí)慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實(shí)的聲音，你們要聽什么，愛聽什么，我就說什么。這是多么悲哀的現(xiàn)象。語文教學(xué)應(yīng)該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現(xiàn)她特有的生機(jī)和活力，讓語文教學(xué)真正煥發(fā)生命的色彩。

三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)隨筆3

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。20xx年課標(biāo)頒布以來，教師的定位更加準(zhǔn)確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原來的被動(dòng)接受者，變?yōu)楹献髡?、探究者。小學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶、死板，變得充滿活力。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái)，差等生依然停步不前，忽略了學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn)，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長，成了我們小語教師義不容辭的責(zé)任。

一、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，在課外精心管理。再有小組成員合理分工，達(dá)到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)等。

二、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)采取小組捆綁式評(píng)價(jià)方式。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員，分別給每個(gè)小組成員編號(hào)（成績?cè)胶锰?hào)越?。?，每位學(xué)生的編號(hào)不是固定的，根據(jù)表現(xiàn)、成績進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)步學(xué)生能得到及時(shí)肯定，形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng)，目的是鼓勵(lì)大號(hào)同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù)，選出周冠軍組，不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風(fēng)氣形成。

三、“小學(xué)語文課堂教學(xué)模式”實(shí)用高效

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)高效有效。

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享。學(xué)生以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑（在小組內(nèi)不能解決的）在展板上展示出來，供大家評(píng)閱、學(xué)習(xí)、交流。重點(diǎn)解決字詞，豐富學(xué)生的積累性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：讀書眼、心、口，流利入情境。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書時(shí)做到“三到”，只有這樣讀書才有效果，才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受。

第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò)，解讀重點(diǎn)詞、句、段，學(xué)習(xí)寫作方法，揭示文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。學(xué)生親歷探究知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高分析、概括、表達(dá)能力，豐富學(xué)生情感。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生。汲取文本中的營養(yǎng)精華，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化知識(shí)積淀，整理自己的思想變化，提高寫作水平，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。

第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，整理所學(xué)知識(shí)、技能，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、閱讀交流課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野

開設(shè)閱讀交流課（每周一節(jié)）的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源，有目的`地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感，開闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：

1、課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。

2、交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。

3、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲。

5、教師推薦書目，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)，了解更多的內(nèi)容。

五、校本教研日———教師交流的平臺(tái)，課改的保障

為形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實(shí)校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表，明確活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員等，活動(dòng)以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動(dòng)，在一起交流研討，解決教學(xué)實(shí)際問題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入，同時(shí)也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標(biāo)要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長，作為小學(xué)語文教師的一員我會(huì)一如既往地走下去，直到成功。

使用糾錯(cuò)本的體會(huì)

怎樣使學(xué)生更有效的改正錯(cuò)誤呢，我想用糾錯(cuò)本最好，我把所有的錯(cuò)題都工整地抄到了本子上，漸漸的，錯(cuò)題就集了滿滿一大本。

別嫌這樣的每天積累很煩，但真做了，好處可不少啊。把自己做錯(cuò)過的題一題題抄在本子上，平時(shí)多看看，以后再遇到相似的類型，思考起來的速度就會(huì)快很多，效率也會(huì)很高的。而因?yàn)榉e累的題目多了，各種題型都被包括在其中，復(fù)習(xí)時(shí)或者要找題目做練習(xí)，就不必再翻其他練習(xí)卷了，直接翻翻糾錯(cuò)本就行了。如果碰到像社政那樣的開卷考，那就更好了，考試時(shí)難免會(huì)犯糊涂，有了這糾錯(cuò)本，翻看起來就更方便快捷，還可以剩下時(shí)間來多檢查幾遍呢。

雖然這糾錯(cuò)本好處不少，可你也別覺得做這糾錯(cuò)本很容易，其實(shí)，這糾錯(cuò)本也講究方法技巧呢。首先，要把糾錯(cuò)本上的題目分門別類地整理好。當(dāng)然，糾錯(cuò)本也并非都記自己的錯(cuò)題，也可以把那些容易錯(cuò)，自己僥幸做對(duì)了或者沒有弄懂的題目記下來，當(dāng)然如果你對(duì)這道題很有信心了，那也大可不必浪費(fèi)時(shí)間抄上去了，只要多去鞏固就可以了。而反之，那些你錯(cuò)了的題目，你是懂的，只是因?yàn)榇中幕蛘咭粫r(shí)疏忽而做錯(cuò)，也不用抄上去了，只要在做題時(shí)更加認(rèn)真仔細(xì)就行了。當(dāng)然，最重要的是不能抄錯(cuò)題目，不然可就功虧一簣了。知道糾錯(cuò)本的不易了吧？ 不過，也別把糾錯(cuò)本當(dāng)成累贅，想的太復(fù)雜，每天利用空余時(shí)間把錯(cuò)題記下來，效果可真的不錯(cuò)呢。真正做了，也花不了你多少時(shí)間，而且又順帶復(fù)習(xí)了一遍，一舉兩得的好方法為什么不試試呢？今天你花功夫做了，說不定明天就有收獲了哦!

評(píng)教評(píng)學(xué)后的一些反思

新一輪的評(píng)教評(píng)學(xué)過去了，在此次評(píng)教評(píng)學(xué)中我講的是《少年王勃》的第一課時(shí)，教后我傾聽了聽課老師的意見，又對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行了深刻反思，發(fā)現(xiàn)這堂課中有有些地方做得比較好。

上課伊始，我從題目出發(fā)，提問“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這開放式的問題讓學(xué)生去研讀文章，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來理解、閱讀、思考、感悟。學(xué)生通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究懂得文章要表達(dá)的深刻主題。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能有自己的收獲，在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。大部分學(xué)生認(rèn)為少年王勃是個(gè)奇才：奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才……除此之外還讀出了他是個(gè)謙虛的人,是善于觀察和思考的人!學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的！在自己探尋的過程中享受成功的喜悅。但這堂課中還有好多不足之處。

首先，課堂語言還不夠簡煉。我自己很明顯的意識(shí)到有些話是多余的，一直想讓自己的課堂變得簡捷，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需繼續(xù)努力。

其次，設(shè)計(jì)不夠細(xì)，有些內(nèi)容都涉及到了，但是講得不夠細(xì)致，比如，講“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的時(shí)候，我沒有指導(dǎo)學(xué)生讀好，以至于講著課倒回來再指導(dǎo)讀。講這兩句詩的意思的時(shí)候，沒有引導(dǎo)學(xué)生背一背，所以學(xué)生對(duì)詩的意思掌握不扎實(shí)。

再次，課堂容量太大了，一節(jié)課能教給學(xué)生的東西是有限的，我為什么想要把所有的重點(diǎn)都講講呢？越想講太多的時(shí)候，學(xué)生的收獲往往越少。本課的第一課時(shí)，我只需要讓學(xué)生掌握字詞，再讀通課文就足夠了，我把第二課時(shí)要講的東西也提到第一課時(shí)來講了，因此在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生字詞的掌握不扎實(shí)，講字詞的時(shí)候，個(gè)別的字詞我也沒重點(diǎn)指導(dǎo)，比如“胸有成竹”我就沒有指導(dǎo)學(xué)生理解，“凝望”這個(gè)詞也是我說了說意思，沒有讓學(xué)生自己理解，以至于有幾個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞理解不深刻，我應(yīng)該讓學(xué)生自己說說“凝望”是什么意思，說一說自己的理解。課后我才意識(shí)到重點(diǎn)的句子應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀好，甚至背會(huì)，可是這節(jié)課中我沒有做到。

“學(xué)然后知不足”，通過大家給我的建議，以及自己的反思，我意思到自己的課堂不夠細(xì)致，今天后要學(xué)習(xí)要鍛煉的東西還很多。

談?wù)劶m錯(cuò)本

一、糾錯(cuò)本的作用

可以解決教與學(xué)的矛盾?，F(xiàn)在學(xué)生很苦，每一個(gè)教師都不會(huì)放松自己的每一節(jié)，放棄一個(gè)學(xué)生，有點(diǎn)學(xué)校學(xué)生上廁所的時(shí)間都沒有，學(xué)生有問題根本不可能馬上就可以看到教師，糾錯(cuò)本就幫了學(xué)生的忙，他可以把不懂的做不出的先記下來，等有空就可以去找老師。而且也可以作為期中期未復(fù)習(xí)用。

可以了解教學(xué)不足。作為教師一堂課下來了，如果沒有別人的指正一般他也能有所感悟，但是所得不多而也只是從教的一面對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)。如果能及時(shí)得到來自學(xué)生的學(xué)的一面的信息，那對(duì)教師的教學(xué)工作有幫助，小到知識(shí)性的錯(cuò)誤，大到教學(xué)方法和教學(xué)理念。

彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞。學(xué)生做不出來的聽不懂的知識(shí)常常有一定的難度，有些一次的訂正是不能全部清楚的，有空再翻翻自己的糾錯(cuò)本，能起溫故而知新的效果?？梢蚤_展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生的糾錯(cuò)本在同學(xué)之間相互交流，開展互幫互學(xué)，可能起到所謂的學(xué)生教學(xué)生的作用，也可以開發(fā)學(xué)生解決問題的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

容易形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用的教師如能堅(jiān)持下去，必將使他的學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后也是有一定的益處，達(dá)到授之以漁的效果。

二、糾錯(cuò)本存在的依據(jù)

條件反射的強(qiáng)化。人的能力不及世界上的許多動(dòng)物，但人強(qiáng)于其他動(dòng)物的根本在于建立更多的條件反射。條件雖然人類已經(jīng)具有完善的結(jié)構(gòu)，也只有多使用才能顯示出他的魅力出來。要使反射恒久地保持下來，不斷地刺激強(qiáng)化是必不可少的。

三年級(jí)語文教學(xué)隨筆

我們的模式教學(xué)，無論從學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)看，還是從學(xué)生的發(fā)展來看，都應(yīng)該這樣。從大處說，學(xué)生對(duì)文本整體的把握需要我們引導(dǎo)訓(xùn)練，從小處說，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一言一行都需要我們逐步教育學(xué)生的。

一、按照兒童發(fā)展規(guī)律及語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)

培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)按照兒童少年的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從低年級(jí)起，就得從上課集中注意力聽講，有始有終認(rèn)真完成作業(yè)等最基本方面進(jìn)行規(guī)范和訓(xùn)練。對(duì)于我們的語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以從字、詞句的學(xué)習(xí)入手，之后再進(jìn)行段、篇，甚至單元教學(xué)。只要有了一定的合乎發(fā)展規(guī)律的“序”，就能收到良好的教育效果。

二、克服不良的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，必須從引導(dǎo)他們克服不良的習(xí)慣入手。因?yàn)樾W(xué)生既有很大的可塑性，又在以往的發(fā)展中初步形成了一些習(xí)慣，包括不良習(xí)慣。如:得糾正他們與別人交流中隨便插嘴的不良習(xí)慣。我在課堂上為了不影響學(xué)習(xí)的氣氛，又使學(xué)生與教師的配合默契，常用一些動(dòng)作指導(dǎo)或身體語言作為提示。如：有個(gè)別同學(xué)坐姿不正，我就做伸直腰的動(dòng)作提示。用動(dòng)作提示，既減少了與課程內(nèi)容無關(guān)的語言、又能讓學(xué)生注意力集中，不至于影響課堂教學(xué)氣氛。又如：發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生打斷別人發(fā)言，隨便插話，我就向他擺擺手，然后做一個(gè)舉手的動(dòng)作，這樣學(xué)生就自然明白老師叫他發(fā)言要舉手了。糾正不良合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，能減輕教師的負(fù)擔(dān)，有利于教師把更多的時(shí)間和精力投入到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量上，形成教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，最主要的是要調(diào)動(dòng)他們本身的積極因素，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和主體作用，提高他們的向上進(jìn)取意識(shí)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于積累，從養(yǎng)成一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣到逐步養(yǎng)成許許多多的良好習(xí)慣，從一次實(shí)踐到以后的多次磨練。對(duì)于我們來說，必須從學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)習(xí)的文本特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的事實(shí)現(xiàn)場出發(fā)，逐步達(dá)到我們理想的效果。

三年級(jí)語文教學(xué)隨筆

運(yùn)用“ 導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)以有好長的一段時(shí)日，面對(duì)三年級(jí)的孩子，面對(duì)教材，面對(duì)學(xué)案，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越感覺到張主任和賀老師所傳達(dá)給我們的這種理念，這種思想的深遠(yuǎn)，在越長的使用時(shí)間里，我越感覺他們說得有道理。

對(duì)于學(xué)案，我想我們很熟悉了：它由“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”“設(shè)問導(dǎo)讀”“鞏固練習(xí)”和“拓展練習(xí)”四部分構(gòu)成。對(duì)于不同學(xué)段的教學(xué)要求，我們也已實(shí)踐了多年。那么如何將學(xué)案的四個(gè)環(huán)節(jié)有效服務(wù)于我們的孩子們呢？如何真正提高教學(xué)的實(shí)效呢？關(guān)鍵在于一個(gè)“導(dǎo)”字。換言之，應(yīng)將學(xué)案“活”用。幾點(diǎn)看法如下：

1、用與棄要“導(dǎo)”，靈活選擇學(xué)案的內(nèi)容。

2、不足處要“導(dǎo)”，靈活增加需要的訓(xùn)練。

從文本內(nèi)容所需出發(fā)，尤其對(duì)于“鞏固練習(xí)”中的設(shè)計(jì)，好多內(nèi)容是從“理解”和“表達(dá)”單一方面設(shè)計(jì)的，我們可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際需要有所增加。

3、不當(dāng)處要“導(dǎo)”，靈活糾正存在問題。

對(duì)學(xué)案中不合適的問題、問法，我們應(yīng)有所糾正。對(duì)不適合本年級(jí)本學(xué)段的訓(xùn)練應(yīng)踏實(shí)“引導(dǎo)”。

4、使用的時(shí)機(jī)要“導(dǎo)”，靈活安排學(xué)案的練習(xí)。

這點(diǎn)是學(xué)案使用最費(fèi)“神”的，因?yàn)閷W(xué)案四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計(jì)的題型不同、問法不同、訓(xùn)練立足點(diǎn)不同……就可以在不同的時(shí)機(jī)出現(xiàn)。如“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”中的詞句有可能在閱讀感悟時(shí)體會(huì)，而“設(shè)問導(dǎo)讀”則可以引導(dǎo)有預(yù)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)前使用，“鞏固練習(xí)”中的習(xí)題完成與個(gè)性化的理解應(yīng)有機(jī)相融或相互互補(bǔ)，“拓展練習(xí)”中的資料類內(nèi)容即可以課前預(yù)習(xí)，也可以課中補(bǔ)充升華……需要我們用“心”來“導(dǎo)”。

此外，在我們現(xiàn)實(shí)的語文課堂，還有

5、使用學(xué)案與語文多種形式的訓(xùn)練要“導(dǎo)”。

6、以讀書為縱線，讀中感悟與做學(xué)案和指導(dǎo)做筆記要“導(dǎo)”?！?總之，“導(dǎo)學(xué)案”的使用與以往的教學(xué)相比，不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控、組織管理上要求提高，“引導(dǎo)”難度加大，而且更增加了學(xué)案上內(nèi)容的取與舍，合適否的甑別要求要求。是對(duì)我們教師進(jìn)行語文教學(xué)能力，各種訓(xùn)練組織能力的一次大考驗(yàn)。

評(píng)教評(píng)學(xué)后的反思

一學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)已經(jīng)結(jié)束，這次活動(dòng)帶給我很深的感觸： 我們要給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，適時(shí)加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓語文有文味。

2、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。要很好的落實(shí)這一點(diǎn)還必須在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)上多下功夫，讓預(yù)習(xí)變得更有效。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。評(píng)教評(píng)學(xué)后的反思

老老實(shí)實(shí)做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。不求盡如人意，只求無愧于心。這是我的原則。

作為一名教師，要做到心胸開闊，海納百川，這樣也就很自然的會(huì)把別人正確的批評(píng)看作是對(duì)自己的約束。評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)對(duì)我感觸很深，通過這次活動(dòng)使我感到對(duì)有些學(xué)生了解還不夠深入，尤其作為班主任。首先，只有了解學(xué)生的一切，才能把握學(xué)生，才能有助于學(xué)生的管理；先站在學(xué)生的角度來觀察現(xiàn)在的學(xué)生，這樣才能使學(xué)生信服，才是對(duì)學(xué)生的一個(gè)正確評(píng)價(jià)；然后再以老師的身份來教育學(xué)生。其次，在教學(xué)方面一定要嚴(yán)加管理，在教授知識(shí)的同時(shí)，永遠(yuǎn)不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，在課堂上、在課間以及在和學(xué)生接觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都要注重自己的言行、舉止，希望自己對(duì)學(xué)生有一種潛移默化的教育，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍绾慰创?，如何面?duì)挫折，如何在學(xué)習(xí)中保持一種堅(jiān)持不懈的精神以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

用時(shí)間爭取一切，用不懈換取永恒。

學(xué)習(xí)讀經(jīng)典之法摘錄

用寫散文來品讀古代經(jīng)典，是一種極好的心理調(diào)節(jié)的方法，可以一舉三得。一是品讀了經(jīng)典。有一句調(diào)侃經(jīng)典的話：經(jīng)典就是人人覺得應(yīng)當(dāng)讀，但人人都不讀的書。每個(gè)民族都積淀下來許多經(jīng)典作品，其中充滿了智慧和優(yōu)美的表達(dá)方式，但當(dāng)今時(shí)尚讀物太多，很少有人能靜下心來品讀經(jīng)典。其實(shí)，你只要選擇與自己性情相近的經(jīng)典，以寫帶讀地品味兒，會(huì)有意想不到的驚喜。我最近在讀老子的《道德經(jīng)》，越讀越覺得精彩，其中充滿了大智慧，后悔為什么沒早些讀。猶太人為什么代代優(yōu)秀，重要原因之一就是猶太孩子從小就品讀猶太經(jīng)典《塔木德》，而《塔木德》是幾百位猶太拉比（學(xué)者）用了幾百年時(shí)間前赴后繼地寫出來的，其中充滿了大智慧，孩子從小在大智慧中熏陶長大，將會(huì)少走多少彎路，怎么能不優(yōu)秀？中國的學(xué)者們?yōu)槭裁床患w創(chuàng)作這樣的經(jīng)典呢？二是能鍛煉自己的獨(dú)立思考和寫作能力。品讀經(jīng)典一定要以寫帶讀，要結(jié)合自己的生活感悟?qū)懴伦约邯?dú)特的感想。寫得不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是要寫下來。俄羅斯作家契呵夫說過：世上有大狗和小狗，小狗不要因?yàn)榇蠊返拇嬖诙桓医?，讓每一條狗都按它們喜歡的方式盡情地叫吧！經(jīng)典許多大家都品讀過，你不必被這些大家嚇住，把那些大家的品讀都當(dāng)作參考，寫出自己獨(dú)特的品讀心得，這樣你就躍到巨人肩上了，如同“六經(jīng)注我”，而不是“我注六經(jīng)”了，能形成自己獨(dú)立思考的能力。牛頓說他善于站到巨人肩上，但他沒說怎樣站上去，其實(shí)以寫帶讀地品讀經(jīng)典，并把其他大家的品讀作為參考，就是站到巨人肩上去的好方法。三是可以鍛煉自己的寫作能力。寫作是整理自己思路的好方法，能使自己的思路清晰有條理，在寫的過程中經(jīng)常有意想不到的句子蹦出來，那是一個(gè)很有趣的過程。而且你經(jīng)常跟經(jīng)典和大家打交道，不知不覺就受到經(jīng)典和大家的思維方式和表達(dá)方式的影響，慢慢你會(huì)變得視野開闊，心胸豁達(dá)，人生態(tài)度變得超脫高遠(yuǎn)，許多心理焦慮自然排除，簡直有百利而無一害，何樂而不為？我決定今后常做此事，也希望有年友參與交流。

中國古代經(jīng)典中有許多精彩的作品，那是一個(gè)五彩斑斕的寶庫，可惜現(xiàn)代人無暇也無興趣去發(fā)掘，實(shí)在是可惜，造成如今中國生活雖然富裕，但生活品質(zhì)并不高。中國經(jīng)典能使你進(jìn)入“詩意地棲居”，那是一個(gè)多么令人神往的生活境界??！

《給教師的100條建議》讀書筆記

第一條、我有一個(gè)朋友伊·格·特卡琴柯，他是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。他談到自己備課的情況時(shí)說：“我周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將做些什么。我給所有的學(xué)生都挑選出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中取得成就。如果學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了。無效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)?！?/p>

第三條、30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。第八條、你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。

第十一條、大概每一位教師都遇到過這種現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的學(xué)生對(duì)學(xué)過的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒有察覺到這些困難呀。

懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)。為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考?！?/p>

這么說來，請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧!這些時(shí)間會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。思考知識(shí)時(shí)的腦力勞動(dòng)越有效，學(xué)生完成家庭作業(yè)所需的時(shí)間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所花的時(shí)間就越少，因而可用來講解新教材的時(shí)間就越多。

第十五條、學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為“詞的音樂家”，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。第十八條、在學(xué)校圖書館或者個(gè)人藏書里，教師應(yīng)當(dāng)有一批書籍，用來擴(kuò)充學(xué)生在大綱教材方面的知識(shí)。

第二十四條、如果教師只考慮怎樣迫使學(xué)生用更多的時(shí)間坐在那里摳教科書，怎樣把他們的注意力從別的一切活動(dòng)中都吸引過來，那么負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象就是不可避免的。

像音樂家不隨時(shí)拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活。

如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆，那么這一切就會(huì)明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來。我認(rèn)識(shí)一位教師，他“對(duì)一切都感到厭煩”，正像他所說的，他不愿意總是重復(fù)講同樣的東西。學(xué)生從他的話里感覺到他的思想是停滯的、僵化的。教師不尊重“思想”，學(xué)生也就不尊重教師。然而更加危險(xiǎn)的是，學(xué)生也像教師一樣地不愿意思考。第二十五條、只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。這并不荒謬，而是教育過程的邏輯。學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大。

學(xué)生的自由時(shí)間來自課堂。明智的、善于思考的教師能給學(xué)生贏得自由時(shí)間。學(xué)生本身也是贏得自由時(shí)間的重要助手。

孩子們還沒有學(xué)會(huì)像樣地閱讀，教師卻不顧這一點(diǎn)就教他們寫作文，結(jié)果是毫無收獲。

第四十一條、智育的最重要的途徑和方法就是：生產(chǎn)勞動(dòng)，研究，實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立研究生活現(xiàn)象和文獻(xiàn)資料，文學(xué)創(chuàng)作嘗試等。

第四十三條、我堅(jiān)定地相信，誘使兒童自覺地、刻苦地從事惱力勞動(dòng)的一種最強(qiáng)有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動(dòng)以人情味兒，使他感到愿意給自己的親人(媽媽、爸爸)帶來喜悅是一種高尚的情操。

第四十六條、我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。

第六十三條、教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要比他教給學(xué)生的東西多10倍、20倍；至于教科書對(duì)他來說，只不過是他應(yīng)當(dāng)善于彈離的跳板而已。如果你們看到某一位教師在課堂上忠實(shí)地復(fù)述教科書，那就可以斷定，這位教師距離教育工作的高度素養(yǎng)的境界還相差甚遠(yuǎn)。

第六十七條、經(jīng)驗(yàn)證明，為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨(dú)立性來組織勞動(dòng)。對(duì)某一種勞動(dòng)的共同興趣有利于把學(xué)生聯(lián)合到這個(gè)或那個(gè)集體里去。

要迫使一個(gè)學(xué)生參加一點(diǎn)體力勞動(dòng)是容易的，然而要教會(huì)他把雙手和智慧的努力結(jié)合起來卻要困難得多。

第六十九條、發(fā)達(dá)的智慧的最重要的特征是觀察力，是“用我們的智慧的眼睛在事物的一切關(guān)系的中心看見該事物的能力”

做一個(gè)有魅力的老師

——讀《五三班的壞小子》

有這么一群的孩子，在小學(xué)時(shí)就那么淘氣，什么逗趣的事都可以做出來，做出的事讓你哭笑不得。這群孩子就是楊紅纓筆下的那幫壞小子，不過不是真壞，是一群充滿生機(jī)的孩童，一群可愛的孩子！豆芽兒，肥貓，米老鼠，兔巴哥……一群連綽號(hào)就那么有特色的孩子，就這么走進(jìn)了我的視野。而這些孩子，仿佛就在我以前的或者現(xiàn)在的學(xué)生身上可以看到他們的身影，那么令老師頭痛可是又那樣忍俊不禁。

這群孩子的老師各有不同，從不會(huì)笑的嚴(yán)老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛鼓勵(lì)孩子的體育江老師和音樂查老師，各種類型的老師出場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個(gè)頭上有一撮像消息樹般頭發(fā)的老師，因?yàn)榻蠋煵幌駝e的老師，看孩子們淘氣，就老批評(píng)孩子。江老師最喜歡表揚(yáng)孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了！”因?yàn)檫@鼓勵(lì)，孩子們特別喜歡江老師，關(guān)心江老師，甚至為江老師想著那未來的一半，幫助江老師送花給美麗的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個(gè)很善于鼓勵(lì)孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永遠(yuǎn)正規(guī)的服裝，用音樂語言來引導(dǎo)孩子進(jìn)入音樂世界，感受音樂的魅力，用身體語言引導(dǎo)孩子感悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)現(xiàn)他滿頭黑發(fā)是假發(fā)時(shí)，孩子還是那么喜歡他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數(shù)學(xué)老師，嚴(yán)厲可她的課堂極有吸引力。她把數(shù)學(xué)課演繹得非常精彩，就像有一只無形的手，時(shí)時(shí)刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺(tái)的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會(huì)兒這一會(huì)兒那。講到最關(guān)鍵最重要之處，熊老師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的老師，比如講到兩個(gè)實(shí)習(xí)老師，他們和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，因?yàn)樗麄儽旧砭瓦€是孩子。

這些老師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自己的特色，或嚴(yán)厲，或和藹，或知識(shí)廣博，或上課與眾不同，一個(gè)個(gè)都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應(yīng)該是哪種類型的老師，但是我知道我應(yīng)該做的一定是那種能夠走進(jìn)孩子心靈，善于鼓勵(lì)孩子的老師，讓孩子喜歡我，喜歡上我的語文課，讓我的課堂里飛揚(yáng)著孩子們燦爛的童心，煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個(gè)有魅力的老師，一個(gè)讓孩子們敬重的老師。我知道我必須學(xué)會(huì)寬容，寬容孩子的淘氣，每個(gè)孩子都有淘氣的年齡段，過了這段時(shí)間想淘氣也沒有機(jī)會(huì)了，讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發(fā)揮他們的淘氣吧！我知道我必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，只有在書里汲取營養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂。

《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的語文教師》讀后感

讀了竇桂梅老師的《做一名有尊嚴(yán)的語文教師》一文，她對(duì)教師的專業(yè)尊嚴(yán)的透析，那種嶄新的理念躍然紙上，給我快要“銹透”掉的大腦吹進(jìn)了一縷清風(fēng)。使我懂得教師的尊嚴(yán)來自專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念。

文章開篇竇老師就提出了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為教師的專業(yè)，如何真正發(fā)展，最重要的是“找到自己”即教師要擁有自己的專業(yè)尊嚴(yán)。她認(rèn)為尊嚴(yán)是教師專業(yè)的華彩樂章?？墒侨绾纬蔀橐幻袑I(yè)尊嚴(yán)的教師呢？我非常迷惑，相信大家也很迷惑。因?yàn)樽鳛橐幻W(xué)教師的我們經(jīng)常覺得自己是一個(gè)平凡的不能再平凡的人，面對(duì)社會(huì)偏見和家長責(zé)難，我們?cè)诠ぷ髦泻茈y找到一種職業(yè)尊嚴(yán)感。竇老師認(rèn)為要擁有老師的專業(yè)尊嚴(yán)：一是要擁有專業(yè)自信，二是要擁有專業(yè)技能，三是要成就專業(yè)自我。

談到“專業(yè)自我”，竇老師認(rèn)為“專業(yè)自我”指的是教師獨(dú)立的思想和人格?？疾爝@一項(xiàng)很簡單。僅憑學(xué)生對(duì)你的喜歡程度就能判別。具有高超的專業(yè)素養(yǎng)的教師，對(duì)自己的課堂是能夠做明智的判別。對(duì)于所擔(dān)負(fù)的事務(wù)，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預(yù)。竇老師認(rèn)為只有教師有自己的主觀意識(shí)，才會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。因?yàn)橹挥袕膬?nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高“自我”的教師，才會(huì)以積極的方式看到自己，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的水平和境界。對(duì)于自己所從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我依賴感、自我價(jià)值感，從而表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識(shí)和信心。而這些無疑對(duì)學(xué)生是積極有益的，甚至是沁潤一生的影響。簡單說要達(dá)到“專業(yè)自我”境界，我們必須時(shí)時(shí)反思自己的教育教學(xué)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我的教育教學(xué)。

是?。「]老師說得多好呀！每一個(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在，但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來，這才是教師專業(yè)的真正靈魂，沒有專業(yè)自我，就很難有教師的專業(yè)成長。要成長，由于個(gè)性差異可能速度有快有慢，但是只要能夠結(jié)合實(shí)際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的。要做一名人人尊重，有專業(yè)尊嚴(yán)的老師就要博覽群書，積極實(shí)踐，及時(shí)反思，還要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，上出自己的風(fēng)格。這樣我們才能夠得到工作滿足，實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值！昆德拉說的好：“現(xiàn)代的傻并不是沒有知識(shí)，而是對(duì)既成知識(shí)不加思考。”愿我們每一位教師都能“五日三省吾身”，成長為一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師！