《母雞》教學反思

《母雞》教學反思1

《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

本文的語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據(jù)學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習略讀課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。

根據(jù)略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”

針對這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：

1、為什么一向討厭母雞呢？

2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

我把本課的教學重點定位為：

1、引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大；（第一課時）

2、并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語文實踐。（第二課時）

教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。

然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：

1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的`過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式?？墒窃趯W生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。

3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調(diào)動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發(fā)言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調(diào)動學生的積極性。

《母雞》教學反思2

《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象、有趣，歌詞譯配也很有特點，生動的描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。歌曲只有六度，也只用了六個音，易唱易記，是一首能博得學生喜愛的外國民歌。

這一課擬訂的教學目標是，指導孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)孩子們對小動物的喜愛之情。我的思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。在課的開始，我直接引導孩子們觀察單元的內(nèi)容，孩子們馬上發(fā)現(xiàn)這一單元都是有關“雞”的內(nèi)容，很自然地大家紛紛談了自己對“雞”這種動物的了解，于是我創(chuàng)設了“今天，我們就一起去養(yǎng)雞場看一看”的情境。

在《母雞叫咯咯》的伴奏音樂中，孩子們排著隊伍出發(fā)了（隨音樂律動，熟悉歌曲旋律）。到了養(yǎng)雞場（出示各種雞的幻燈圖片，增加孩子們的學習興趣），大公雞一大早就催母雞起床迎接我們（進行公雞叫、母雞叫的二聲部節(jié)奏游戲），你瞧，連小雞也來迎接我們了（進行三聲部的節(jié)奏游戲），孩子們個個讀得津津有味，把三聲部的節(jié)奏合作得非常和諧。緊接著出示母雞的幻燈圖片，繼續(xù)創(chuàng)設情境“小朋友們讀得這么好，母雞不禁拿著話筒，唱起了卡拉OK，我們一起來聽聽它都唱了些什么？”（這幅圖既活躍了課堂氣氛，又大大激發(fā)了孩子們學習歌曲的欲望，他們想不到母雞也會唱歌，真是有趣！）于是趁熱打鐵，在引導孩子們朗讀了歌詞后，師生互相接唱，通過幾次的聆聽與合作，學唱歌曲自然水到渠成，個個都唱得那么投入，誰又能說他們的歌聲不動情？從孩子們的'臉上，我分明讀懂了他們對這首歌曲的喜愛，我真是想不到這首歌原來可以唱得這么美！緊接著，我引導孩子們用打擊樂器為“母雞”伴奏（這一招總是很受歡迎！），根據(jù)課本中的圖譜，孩子們開始思索：響板、鈴鼓、三角鐵到底該在什么時候敲？怎樣敲？經(jīng)過實踐，個個都能象模象樣地為同學們伴奏了，瞧他們一臉得意的樣子，于是有的唱，有的跳，有的敲，把課堂教學推向了高潮。

反思這節(jié)課，我不禁感慨：沒有學生唱不好的歌，關鍵在于教師課的設計，在于教師課堂的引導?？磥恚虾妹恳还?jié)課，真得多花時間去琢磨！要使每一節(jié)課都上成孩子們喜歡的音樂課，則更要不斷反思，不斷改進，不斷完善！

《母雞》教學反思3

《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的.形象，表達了作者對母愛的贊頌之情。

今天教學的是第二課時內(nèi)容。教學重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學習本課的寫作方法。教學手段為引導學生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當點撥，與學生共同解決。

通過教學，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。

讓我驚喜的是多數(shù)學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學習中來，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學效果。

存在的不足之處有以下幾方面：

1．教師在引導學生提問方面還要加強訓練。有些學生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學生提的問題過于淺顯或者與教學內(nèi)容關系不大，達不到教學目標。

2．學生語言組織需要進一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習慣。

3．平時教學多滲透寫作方法，注重應用。

4．重視課外相關知識的積累以及運用。

5．學生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強訓練。

整堂課我能放手讓學生學，引導學生自讀自悟，自發(fā)提問。我們應讓學生成為課堂的主角，在平時的課堂教學中，要善于設計有思維價值的問題，注意培養(yǎng)學生自主提問的能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花。

駐操營小學 李會君

20xx年4月9日

《母雞》教學反思4

今天上午第一節(jié)，我在四五班講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學中，不但要引導學生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者老舍對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

教學中我直接點題：“本單元的主題是作者筆下的動物，我們學習了高傲的白鵝，今天我們來學習老舍先生的一篇文章《母雞》，”以此引出作者老舍的簡介。然后，我讓學生聽了課文的范讀，聽后，讓他們淺談了對母雞這一動物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關懷著我們。接下來，我就以作者討厭母雞到不敢討厭母雞，這樣一個情感變化為線索，對討厭母雞做了詳細的剖析，又找出了作者不敢討厭母雞的`原因，以此升華主題，引出“母愛是世界上最偉大的力量”。之后，我還著重強調(diào)了過度段，是因為它的出現(xiàn)，將課文的前后聯(lián)系在了一起。在給學生上課的過程中，在進行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進行，這個環(huán)節(jié)，學生們情緒激動，課堂氣氛活躍，不足的是學生語言組織能力很差，不能按規(guī)范的句型來表達，一遍一遍的提醒，很浪費時間。其實我的重點是想放在后面喜愛上，所以在后半部分，時間明顯很緊張，在體會喜愛的部分，想引導學生抓住一些字詞來體會這是一只怎樣的母雞，動作的詞語還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節(jié)就很倉促的結(jié)束，最后引讀第9自然段，升華母愛。在寫法對比上，由于學生還沒學過《貓》只是快速瀏覽后點出作者在情感上有什么變化，最后總結(jié)寫法，寫動物時要抓住動詞，寫出特點，真情實感等這些方法。

在進行略讀課文的教學時，除了關注學生的自學能力之外，一定要把握好時間，掌握住分寸，重點的內(nèi)容時間必須有保證才能讓學生為止所心動。

《母雞》教學反思5

今天講的是本單元的`最后一課，心中有點輕松，有點開心，還有點莫名的緊張。因為，迎檢的事情。上課耽誤了幾分鐘，導課文沒有講解完。我覺得，還是我的時間把控不對。因為，加上課前3分鐘講故事，以及我強調(diào)的東西，一共用時6分鐘。但是，我沒有時間處理習題不說，還沒有講完課，這個是很不應該的。

對于這節(jié)課，我有如下反思～

1.對時間控制不好，時間規(guī)劃不合理。

2.講課時，因為身體原因，有些腦子空白，有幾個點沒有注意到。下次再這樣的時候，應該?？纯次业慕贪?。

對于，教案的問題，我覺得很嚴重！我一般會提前一兩天就準備出教案了，但是，有時候會遺忘教學細節(jié)。所以，每天上課前，一定要回顧教案！

《母雞》教學反思6

《母雞》教學反思教學反思：今天上完這堂課，自我感覺良好。因為在我心中的語文課一直有一個核心---那就是決不能讓學生討厭語文。但是，在上完課之后，總會覺得缺了點什么，今天聽完評課，我心中有所得。

第一：“詩意語文”和“扎實”也許并不沖突，我錯誤的以為鶴壁的“扎實”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥，這就導致了上課看起來良好，聽起來良好，但是回憶起來就不大行了。所以，下一步的核心任務，我打算先把王崧舟所有的教學課堂實錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現(xiàn)在要看在“實”上。

第二：對于學生的能力還是有壓抑。到目前為止，我還不能很好地把握我的學生思維到底怎么樣，也就是說不能很好地去引導他們思考問題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會更加努力的思考，和鉆研教學法，讓學生能夠一點一點的從每節(jié)課來獲得學法和寫法的'提高，這才能更扎實的教好語文。

第三：小學語文教學實在是難，因為和成人的思維模式相差甚大，所以我們不得不變小來思考問題，設置問題，解析問題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時間來聽其他老教師上課，學習怎樣更好地處理課堂教學的。

第四：少閉門造車，多向他人學習。因為有時候總覺得其他老師的教學思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著“找道友”的心思去聽課，這樣就自絕后路了。

第五：盡量調(diào)整自己的心態(tài)。我也不是喜歡閉門造車，但是總感覺自己差的東西很多，自己簡直就是一個成人版的“十萬個為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學，總覺得世間一切沒個盡頭。最近又感覺老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時間，自己下班后一般都忙到兩點多才睡，而她早睡覺了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個名師夢，害死我也。君不見，三年半了，自己的路上也沒幾個“道友”，自己的道行總是和“閉關修煉”的時間差太多呀。嗨，事倍而功半。

少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠得很呀-----

《母雞》教學反思7

我執(zhí)教了語言活動《母雞和蘋果樹》。下面我來談談執(zhí)教這個活動后的感想。

這個故事是充滿趣味性的。從內(nèi)容來看，繪本生動幽默地描述了母雞臨危不懼，運用自己的智慧“狼”口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā)、引導作用。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務于幼兒生活”的精神實質(zhì)。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進，采用以教導學的遷移法學習，充分調(diào)動了幼兒學習的積極性。故事正文是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣。這也正符合《綱要》中語言領域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語表達能力相對較弱，在集體發(fā)言時態(tài)度拘謹，語言表達不夠流暢。所以，在活動中讓幼兒學習新的講述思路――觀察蘋果樹變化以及講出兩個主要角色之間的對話。

大班的幼兒有一定的對比感知能力，因此活動設計中多次設計了親身感受母雞和“蘋果樹”的情景感受：如學說對話：母雞：真奇怪，我從來都沒見過蘋果樹上長出尖尖的耳朵。蘋果樹：我們蘋果樹有時候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié)，孩子們想出了好多，如：可以將蘋果樹取下來，母雞趕緊躲進屋里……接著又總結(jié)出了“轉(zhuǎn)危為安“這個詞語，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預設中的，但是我也問了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著年齡的增長對于知識的渴求是積極的，在活動中將一知識點進行拓展延伸是很有必要的，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。

下面在針對活動中對幼兒回答的回應和差異資源的利用來談談。我覺得要做到很好的回應幼兒必須要預設幼兒的回答，幼兒是有生命的`個體他們的回答可能千變?nèi)f化，作為老師盡可能多的去預設幼兒的回答。如在活動中我提問到：孩子們，你們覺得母雞媽媽會想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋果樹取下來，直接拿下山來。當時是我立馬假裝取蘋果樹，然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋果樹取不下來，于是這個問題就這樣過了，后來活動結(jié)束后想想其實我處理的不是特別恰當，充分說明活動中還是讓幼兒想象觀察為主，對幼兒的回應還是不足的，需要更多的經(jīng)驗積累和豐富自己的相關素養(yǎng)。

差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會來教孩子的不會，比如說在學說對話的過程中，我先讓孩子討論你覺得母雞會說些什么？蘋果樹又會怎么回答？在討論時我參與到孩子中，傾聽孩子是怎么說的！接著在回答時我先請了能力一般的孩子來回答這個問題，在肯定他的同時追問：還有誰能說的更好更完整些？于是第二個孩子能力較強的孩子又說了自己的想法，第三第四第五個孩子會在第二個孩子說的基礎上進行學說，然后全班的孩子進行分角色對話。

本次活動效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數(shù)孩子都積極參與到活動中，都大膽表現(xiàn)自己的想法，學說對話。在平時的教育教學過程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結(jié)果。

《母雞》教學反思8

一篇課文的學習,學生對作者有了一定的了解,因此本次數(shù)學我主要抓住了以下幾點:

1、自讀自悟,在讀中感悟。

課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的變化,引導學生理解課文內(nèi)容,通過反復誦讀相關語句,體會到母愛的偉大。

2、前后聯(lián)系，感悟?qū)懛?/p>

將前后課文聯(lián)系起來教學,感受老舍先生在語言表達上的特點和表達情感的方式。如將描寫母雞叫的句子,與《貓》中相關句子進行比較,在反復誦讀的基礎上,學生很自然地體會到同樣是寫叫聲，表達的情感是完全不相同的。

3、延伸拓展,突出主題。

在課堂結(jié)束時,圍繞“母愛”這一主題,創(chuàng)設情境,播放歌頌母愛的.歌曲,并讓學生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗談談對母愛的理解。這樣不但能激發(fā)學生的興趣,而且使得語文學習從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學習的開放性。

《母雞》教學反思9

《母雞》課文內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，備教材時，我緊扣表達作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞?！焙汀拔也桓以儆憛捘鸽u了?！边@條主線來貫穿全文的教學，并引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創(chuàng)設課堂上一個亮點，并準備在結(jié)尾處安排一個句式練習的環(huán)節(jié)，用不同的說法表達“我不敢再討厭母雞了?！边@句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的'高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會寫法有什么不同。

教學伊始，我先將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結(jié)合學生的回答引導概括出“無病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個導致作者討厭的根本原因，課堂上學生發(fā)言積極，討論得也很激烈。接著，我引導學生重點品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會，在學生匯報的時候，我關注細節(jié)，如第7自然段，抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯(lián)系小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說透過“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過采訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分?！蔽曳糯螽嬅?，讓學生展開想象，設計了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一只大雞來搶食，母雞?！边@一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想象畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛”。在學生細讀了一個個小細節(jié)后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心里得以升華。

雖然課堂流程順利，然而，仔細反思一下，卻存有不足之處需改進：1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位。2、在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發(fā)揮。還有待今后在課堂上加強。

《母雞》教學反思10

9月25日我們在濟瀆路小學聽了張**老師和史若蘭老師的課，感觸很深刻，沒來之前覺得這估計也是一場形式大于內(nèi)容的培訓，沒想到是一場實戰(zhàn)演練，所以在聽完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設計了教學內(nèi)容。

結(jié)合兩位老師的教學設計和課堂反饋，又讀了課文和教參，我把教學重點放在作者對母雞的前后感情變化上，然后寫作方法貫穿課堂，最后升華主題，點出母愛。因為這是一篇略讀課文，所以教學方法上采取小組合作，自讀自悟，自由交流。

在給學生上課的過程中，在進行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進行，這個環(huán)節(jié)，學生們情緒激動，課堂氣氛活躍，不足的是學生語言組織能力很差，不能按規(guī)范的句型來表達，一遍一遍的提醒，很浪費時間。其實我的重點是想放在后面喜愛上，所以在后半部分，時間明顯很緊張，在體會喜愛的部分，想引導學生抓住一些字詞來體會這是一只怎樣的母雞，動作的.詞語還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節(jié)就很倉促的結(jié)束，最后引讀第9自然段，升華母愛。在寫法對比上，由于學生還沒學過《貓》只是快速瀏覽后點出作者在情感上有什么變化，最后總結(jié)寫法，寫動物時要抓住動詞，寫出特點，真情實感等這些方法。

總之上完課后覺得時間很緊張，一是學生自身語言表達能力不強，尤其是句子訓練，以后要在課堂著重練習；二是要根據(jù)學生特點來設計教學設計，一些環(huán)節(jié)可以刪繁就簡，達到教學目的即可，尤其是這種略讀課，張小娟老師這種扎實、樸實的課既實用又簡單。三、就我自身來說，備課很想當然，年輕老師一個弊端就是想法很豐富，但實行起來并不能達到好的教學效果，這一點我要多向老師學習。

《母雞》教學反思11

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的.負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛?？梢韵茸寣W生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。

教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只XXXXXXXXXX的母雞，令人XXXXXXXXXX!以此進行這一部分的總結(jié)，學生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。

《母雞》教學反思12

《母雞》這篇文章是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞態(tài)度前后看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。

我在教學時，先借助課后練習劃出我對母雞的態(tài)度前后變化的句子，幫助學生梳理出課文脈絡：作者開始討厭母雞，后來卻不敢再討厭母雞了，文章前后形成了鮮明的對比。

學生通過互動交流，明確第1－3自然段寫了作者討厭母雞，在這一環(huán)節(jié)，我先引導學生圍繞中心句“我一向討厭母雞”，來讓學生交流作者討厭母雞的'原因，學生通過討論，列舉出母雞讓人討厭的幾點原因：叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀。引導學生抓住關鍵詞“嘎嘎”“沒完沒了”“如怨如訴”等字詞體會母雞的叫聲令人討厭。在此基礎上，我讓學生自己總結(jié)出學習方法，自主學習2－3自然段，并交流感受，并重點指導學生讀相關的語句，體會文章獨特的語言風格，感受作者是如何表達討厭母雞的感覺的。比如：“那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”一句，引導學生思考：聲音是看不見的，“扯長了聲”會給人什么感受？而心中結(jié)起“小疙瘩”又是怎樣的感覺？再通過朗讀體會到對母雞的反感。

在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

在對課文有了深入學習和感悟之后，我又引導學生回歸整體，梳理全文，讓學生結(jié)合《貓》這篇文章，讓他們從課文的結(jié)構(gòu)、語言、情感表達各方面加以比較，在比較的過程中，引導學生進一步體會兩種動物的不同特點，以及作家老舍在表達方面的特色。在這一環(huán)節(jié)中，學生的理解不太透徹，表達的也不全面，最終因為快下課，我就直接把問題的答案給學生表述了出來，沒有給他們充足的時間去思考。

《母雞》教學反思13

《母雞》是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的`態(tài)度有怎樣的變化、原因是什么為主線，進行交流、體會。并讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。

如何創(chuàng)設活躍和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

《母雞》教學反思14

9月25日，有幸在濟瀆路學校聽了張小娟老師和史若蘭老師的課，受益匪淺，感慨良多！

聽張老師的課，讓我產(chǎn)生錯覺，仿佛自己也是張老師班上的一名學生。因為老師講的內(nèi)容實在是太豐富了，不僅如此，節(jié)奏也很緊湊。我坐在教室里，絲毫不敢分心。一節(jié)課下來，我第一次有了這樣的`感覺：原來略讀課還能這樣上！

同課異構(gòu)的史老師和我一樣，是一名新入職教師。老實說，課前我真替她捏了一把汗。但是開始上課后，我的擔憂逐漸被史老師的落落大方、沉著穩(wěn)定打消了。史老師在短短20分鐘時間里，迅速構(gòu)思，快速設計，整個教學設計合理，不得不為她點個贊！

我在講授這一課時，以課文的自讀提示為重點，以作者對母雞的情感變化為主線，讓學生自主學習。通過小組交流討論感受作者對母雞的敬畏，同時體會學習作者的寫作手法。最后，我總結(jié)點評課文中這句“一個母親必定就是一位英雄。”將情感上升至母愛層面。

因為這是一篇略讀課，所以我想讓學生自主學習。但是由于學生程度差強人意，我經(jīng)驗不足，不善引導，感覺這節(jié)課學生聽得很吃力，我也上得很費力。課下，我找了幾個學生溝通，發(fā)現(xiàn)他們有的并不是不會，但是就是不想?yún)⑴c到課堂，不愿意舉手。課堂氣氛對于課堂學習很重要。通過這節(jié)課，我覺得在以后在教學中，我不僅要注重知識的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學生在良好在課堂氛圍下快樂地學習，讓學習語文成為一種享受！

《母雞》教學反思15

《母雞》內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的'母愛。教學中我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。

教學中，我抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用不敢，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

不足之處還有很多，比如說，在教學中沒能注意到引導學生提煉閱讀方法和寫作技巧，這是以后應該引起注意的。

《母雞》教學反思

《母雞》教學反思1

《音樂課程標準》中指出：“音樂課應發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力”，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣”。

基于這種理念，在課程一開始，我開門見山的用農(nóng)場中發(fā)生的大喜事，引發(fā)他們的求知欲望。為了充分激發(fā)學生的學習興趣，我在課前準備的時候特意買了一個玩具母雞。讓學生更直觀的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺，及促進了師生關系，又激發(fā)了學生的學習興趣。

為了讓學生學唱歌曲更有動力。我設計了讓孩子們演唱這首歌曲當作給母雞媽媽的禮物。在其中穿插了一個紅綠燈的小游戲。不僅讓學生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時鍛煉了學生的反應能力以及注意力。在解決音樂教學課堂難點時，讓學生自己先找出樂句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學模式，使得孩子們在課堂上都有了表現(xiàn)的機會，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又活躍了課堂氣氛。

對歌曲的演唱情緒處理時，我運用了小聲與開心作為矛盾，先請學生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開心的心情，來引出這樣的矛盾，讓學生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養(yǎng)他們良好的演唱習慣。這樣生動、形象，讓學生樂于接受而且易于掌握。

最后我創(chuàng)設了一個神秘客人的到來的情景，讓學生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學生認識新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng)編歌詞。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節(jié)課又掀起了一次高潮。學生們的積極性被充分調(diào)動起來，還敲出了不同的節(jié)奏，還有一個同學，還說激動地具體說出了伴奏的不同之處，這個環(huán)節(jié)鍛煉到他們的合作能力，想象力，創(chuàng)造力，現(xiàn)在不但達到了我的教學目的，學生的表現(xiàn)還出乎了我的意料。

本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如在演唱時沒有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒有更充分的調(diào)動。還有我的語言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內(nèi)容，也許對學生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂課還是玩的課？”但是我個人認為這些恰恰是吸引學生的要點。

總之，通過此類教學及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。常期這樣上課的話，就可以激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，訓練學生學會享受音樂，讓學生知道在音樂上有很多很多的樂趣。

《母雞》教學反思2

《母雞》是老舍的又一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在學習本文時，我提出作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?以這一問題引導學生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導學生體會到母愛的偉大。

在學作者對母雞的討厭部分時，指導學生體會作者欲褒先貶的寫作手法。最后讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。在引導學生重點感悟了母雞的母愛后，我讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生帶著對母雞的喜愛之情再讀全文。

在課文的結(jié)尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。

《母雞》教學反思3

春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關懷來對待小鵝。

夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學?？伤鼈冎还芡嬷切┢压?，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風飛揚。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著?？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么……

我們開始留意母雞，看它什么時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。

這樣的事終于發(fā)生了。六月一個晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。

“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。

“天哪，黑沉沉的烏云來了！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。

雷聲轟鳴，電光閃爍。

“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。

雷雨很快過去了。

烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。

房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。

“放開我們，放開我們！”它們吹起了口哨。

“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。

這意思是說：“再呆一會，這會兒還太涼?！?/p>

“還涼呢！”小鵝叫著，“放開吧，放開吧！”

突然，它們一齊站了起來，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠遠離開地面在空中搖擺著。

直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關系才算徹底結(jié)束了。它開始獨自走來走去，而小鵝也單獨行動了。

《母雞》教學反思4

《母雞》是在學了老舍先生寫的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的:在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矏?、尊敬”。本文的語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。教學中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點段落各有特色，在教學時可以引導學生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導時是從大處著手，沒有讓學生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。

總之，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生善于表達的能力，要注重對學生語文能力的訓練，充分調(diào)動學生的積極性。

《母雞》教學反思5

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。

教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只XXXXXXXXXX的母雞，令人XXXXXXXXXX!以此進行這一部分的總結(jié)，學生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。

《母雞》教學反思6

本文是老舍先生另一篇描寫動物的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只令人討厭的母雞，后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕薄?/p>

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

在教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

在教學中，我抓住重點句引導學生理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢再討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結(jié)出這一點非常困難，需要孩子用心領會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。

《母雞》教學反思7

又一次獻丑了。反思反思，動動腦子。

在學習第一部分時，希望通過學生的獨特感受，感悟到作者對母雞深深的討厭之情。結(jié)果學生說不出什么，能說的，也只是重復別人說過的體會，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強，教學節(jié)奏就顯得慢了一些。為什么會這樣，原因是教師在預設問題時一廂情愿地錯誤地估計學生而讓學生束手無策。母雞教學反思 相關內(nèi)容：6、爬山虎的腳大自然的啟示教學設計習作 5 （蘇教版四上語文教案）《飛奪瀘定橋》教學設計及反思麥哨教學設計《白公鵝》教學設計及反思《徐悲鴻勵志學畫》教學設計《語文天地五》教學設計之一查看更多>> 小學四年級語文教案

本節(jié)課最好的看點應該是在“母愛偉大”的感悟過程中，預設得較充分，生成也覺得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學內(nèi)容詳略的安排上，目標中提出的“比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐?！?故意作了淡化處理，也不知這樣適當否？

朗讀訓練在略讀課中仍舊占據(jù)一定的分量。但教師課堂教學語言還沒能充分調(diào)動學生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應有的一浪高過一浪的瑯瑯書聲。

老師的評價語言到位！比如說，學生說到“它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子?！崩蠋熢u價它“欺軟怕硬”，說到對于另一只母雞下毒手，咬下毛來，老師點撥來個“暗箭傷人”。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學生讀后，老師小結(jié)，母雞為了孩子，它就變得那樣的（ ），學生接話，堅強，老師馬上附和（ ），學生馬上說出盧老師心中的那個詞，或說課文中要板書的那個詞語（勇敢），我想這就是不露聲色地進行引導與點撥。如果上課是我，我想再會多問一句，還有什么嗎？就顯得累贅。所以說，姜還是老的辣?。?！之后，老師反復引言，在這里母愛就化作了，母愛就是？品出對母愛的不同詮注。

學生的.品讀。本課的讀很多都在建立在學生品了句子后，反復地說了后的品讀。在品讀時，或演，或說，或議，或聯(lián)想。試舉，聽到可怕的外來聲音時，想象母雞會說些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關資料等等。

掛一漏十，還望各位大蝦不吝賜教??！

以“情”激“情”，以讀“悟”“情”——聽《母雞》一課有感

《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文語言風格比較口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點和難點，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎上體會母愛的偉大。

1、以生為本，品讀感知。

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革，即培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就引導學生用自己喜歡的方式讀課文，把學習的主動權(quán)交給學生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀自悟，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

2、自主探究，精讀感悟

《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。在教學5—9自然段時，盧老師趁著學生的學習熱情，讓學生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復閱讀課文，自己尋找答案。學生在充分閱讀文本的基礎上，圈圈點點，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養(yǎng)了學生語感，情感也得到了升華。

3、實踐活動，深化知識

在語文教學中，我們要給學生一個自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學中，學生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問學生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學們模仿課文的語言和寫法，以愛為話題寫一段話，學生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生思維，培養(yǎng)了語言運用能力，使學生真正成為學習的主人。

4、課外拓展，積累語言

學生語文能力的提高，情感的升華，靠一節(jié)課的學習是遠遠不夠的。為此，在結(jié)束課之前，陳老師向同學們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學生在積累語言的同時，肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補充，實現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著現(xiàn)實生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個意義上講，語文教學就是學生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋?，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著…?/p>

《母雞》教學反思8

《母雞》是一篇自讀課文，教學參考書上提示重點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。我備課時閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚，作者抓住對母雞前后感情不同來寫，于是我把教學重點改為：

1、自讀課文，體會作者對母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會出來。學生自讀后很快都完成個內(nèi)容。

2、抓住個別有特色的句子，引導學生品讀，感悟作者的寫法，如：“發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃?！边@個句子，學生找出了作者抓住母雞的動作“叫，啄，放”體會出，除了描寫出母雞對兒女的愛，還看出母雞非常的細心。學生體會到抓住動作描寫的好處。

這節(jié)自讀課文抓住一個主要問題，讓學生品讀課文思考，再體會這篇課文在寫法上一二個有特色，值得學習的地方，讓學生學習體會。抓的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。

《母雞》教學反思9

在20xx“教學之星杯”語文學科課堂教學大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當下課的那一瞬間，我的心便開始有一種說不出的滋味，而且越來越強烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發(fā)自心底的深深的自責——我曾多么期待的這一節(jié)課，卻給孩子們帶來了失望！

踏上講臺那時，我只知道自己的職業(yè)是一名老師，知道自己要傳授知識，其他全無?？扇缃裎覍W生的癡愛，是以后的日子漸漸形成的，而且一發(fā)不可收拾。這種愛不是所有老師都能產(chǎn)生的共鳴，因為愛，我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的，可是這次，我，沒有做好！真的沒有做好！剛剛接到通知的時候，我摩拳擦掌，我覺得這是一個非常好的機會，甚至有些渴望那一刻的到來。在后面的選課當中，我也同樣激動不已，因為我絲毫沒覺得出這節(jié)課是一個精神負擔，然后我開始到處借準確的教師用書、查找課文、熬夜準備教案、做原創(chuàng)課件……這一切都因為我是一個多么要強又認真的人?。】粗臏蕚涞恼n件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后來，慢慢地，我的內(nèi)心開始有了一些微妙無比的變化，我根本無法控制。這一課有三個人講，其中兩個是我們自己單位的，我是三個人中最后一個講。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導，都希望對方能展示最優(yōu)秀的自己。比賽馬上開始，我居然開始刪減自己的課件甚至環(huán)節(jié)。第二天，我?guī)е呀?jīng)減半的熱情走上了講臺。課前，我為孩子們的進場準備了能帶來溫暖的音樂，沒能聽完就被我關掉了，“溫”還沒有，又何來的暖“呢”。正式上課，我用我臉上的笑容，來緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來講解，孩子們抓的很準，而且發(fā)言很積極，回答感受體會時有自己的獨特之處。在文章的過渡段，我擔心孩子們無法體會，很用心地設計了圖標式過渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導，便找出來了，使課堂的流程自然進行。但同時，課堂上存在了很多問題。首先，由于自己對時間的把控不夠嚴謹，很多設計中的指導朗讀沒有進行，使學生的情感剛剛?cè)计鸨阕匀幌?，以至于后來沒有更好的感受自己母親的愛之偉大，這也存在著我設計環(huán)節(jié)時與學生的實際情感發(fā)展水平脫節(jié)。當時劉主任說的話還響徹耳畔，確實如此，你為學生設置了高度，卻又把梯子移走，學生如何上的去！這就是一個老師的嚴重失誤。還有就是學習母雞的叫聲，之前預設是做半蹲的動作，母雞的叫聲只是聽一下沒想要學，但在課堂上卻改成了學叫聲。學完了，我自己心里都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學得興奮不已、樂在其中，自己的糊涂啊！淡定地上完了這節(jié)課，坐在那里，心里五味雜陳，但最多的還是愧對于這些對我充滿期待的孩子們！有的賽課教師在當晚就寫下了反思，可我那時真的沒有心情反思，雖然表面上云淡風輕，但背地里真想找個角落，狠狠地抽自己兩個巴掌……第二天，我仔細認真的聽了后面幾位老師的課，哪怕一個小小的環(huán)節(jié)都怕漏掉，我看到了她們的認真，她們的熱情，她們的水平。大家都講完坐在那里，心里滿滿的收獲，能有這樣一個互相學習的機會，真好！

通過這次的活動，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多問題，教材的解讀、課堂的預設、實際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負。更準確的說，這次活動給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里，我會時時謹記，要對自己有更高的要求，對課堂講解有更深的研究，對孩子們有更準確快樂的傳授。如果，有機會，我一定會為實驗小學四年四班的孩子們重新上一節(jié)課，一定……

《母雞》教學反思10

今天講的是本單元的最后一課，心中有點輕松，有點開心，還有點莫名的緊張。因為，迎檢的事情。上課耽誤了幾分鐘，導課文沒有講解完。我覺得，還是我的時間把控不對。因為，加上課前3分鐘講故事，以及我強調(diào)的東西，一共用時6分鐘。但是，我沒有時間處理習題不說，還沒有講完課，這個是很不應該的。

對于這節(jié)課，我有如下反思～

1.對時間控制不好，時間規(guī)劃不合理。

2.講課時，因為身體原因，有些腦子空白，有幾個點沒有注意到。下次再這樣的時候，應該常看看我的教案。

對于，教案的問題，我覺得很嚴重！我一般會提前一兩天就準備出教案了，但是，有時候會遺忘教學細節(jié)。所以，每天上課前，一定要回顧教案！

《母雞》教學反思11

今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮(zhèn)第二小學借401班學生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級公開課。第一堂應該是20xx年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對的是區(qū)首屆小學語文名師、本屆小學語文名師培養(yǎng)對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。

感覺這樣的學習機會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。

一、磨課不誤教學工。“工欲善其事，必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學，提高學習效益，提升專業(yè)水平，應該也是這個理兒。可以想象，沒有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導，我的公開課會上成哪般的模樣。

二、把握方向看清路。我的教學設計采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學作品類的課文，應該考慮、實施如何用“文學”的方法來引導學生學習文學作品。在此基礎上加強對課文語言的關注，注重學生的體驗——喚起學生生活中的已有的對母雞如何關愛小雞的體驗。

三、依照標準嚴要求。《課程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學不忘對此依照、衡量。對于某一個教學內(nèi)容板塊——必須要有，教師應該依據(jù)《課程標準》、教學目標做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導學生精雕細琢，不達“目的”不罷休。夯實基礎后，其他的就可以讓學生自主研讀感悟體驗了。

《母雞》教學反思12

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

本文的語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據(jù)學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，將課文安排為兩個課時來完成。

根據(jù)已定教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：

1、為什么一向討厭母雞呢？

2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

我把本課的教學重點定位為：引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大。

教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，但實際操作上卻未能完成教學任務。仔細反思一下，存有很多的不足之處需改進：

1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式?？墒窃趯W生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。

3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調(diào)動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發(fā)言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調(diào)動學生的積極性。

4、這是一篇通俗易懂的課文，可是自己因為覺得這也好，那也好。交流母雞討厭的環(huán)節(jié)，細節(jié)摳得太多，多音字“結(jié)”要強調(diào)，比喻的修辭手法也要說明，對比的作用更要介紹因為自己的不舍，忽視了學生的實際需要，過于偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至于“亂花漸欲迷人眼”，最終導致課堂的容量過于臃腫。俗話說舍得舍得，有舍才有得。正如專家所說：教材的取舍首先考慮課標和學生的需要，然后再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學中，什么都面面俱到，結(jié)果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西，忘記了教學重點突出嗎？問題的設計目的明確嗎？難點解決了嗎？此外我還認識到，作為語文老師，在教給學生文本內(nèi)容的同時，更應關注文本中的言語存在，表達方式，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關注語文意識。

這節(jié)課，正是由于忽視了語文意識，因此學生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。看來，這節(jié)課留給我思考的空間還有很多很多。

《母雞》教學反思13

《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛的贊頌之情。

今天教學的是第二課時內(nèi)容。教學重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學習本課的寫作方法。教學手段為引導學生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當點撥，與學生共同解決。

通過教學，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。

讓我驚喜的是多數(shù)學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學習中來，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學效果。

存在的不足之處有以下幾方面：

1．教師在引導學生提問方面還要加強訓練。有些學生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學生提的問題過于淺顯或者與教學內(nèi)容關系不大，達不到教學目標。

2．學生語言組織需要進一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習慣。

3．平時教學多滲透寫作方法，注重應用。

4．重視課外相關知識的積累以及運用。

5．學生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強訓練。

整堂課我能放手讓學生學，引導學生自讀自悟，自發(fā)提問。我們應讓學生成為課堂的主角，在平時的課堂教學中，要善于設計有思維價值的問題，注意培養(yǎng)學生自主提問的能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花。

駐操營小學 李會君

20xx年4月9日

《母雞》教學反思14

《母雞》課文內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，備教材時，我緊扣表達作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞。”和“我不敢再討厭母雞了?！边@條主線來貫穿全文的教學，并引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創(chuàng)設課堂上一個亮點，并準備在結(jié)尾處安排一個句式練習的環(huán)節(jié)，用不同的說法表達“我不敢再討厭母雞了?！边@句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會寫法有什么不同。

教學伊始，我先將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結(jié)合學生的回答引導概括出“無病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個導致作者討厭的根本原因，課堂上學生發(fā)言積極，討論得也很激烈。接著，我引導學生重點品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會，在學生匯報的時候，我關注細節(jié)，如第7自然段，抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯(lián)系小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說透過“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過采訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”我放大畫面，讓學生展開想象，設計了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一只大雞來搶食，母雞?！边@一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想象畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛”。在學生細讀了一個個小細節(jié)后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心里得以升華。

雖然課堂流程順利，然而，仔細反思一下，卻存有不足之處需改進：1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位。2、在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發(fā)揮。還有待今后在課堂上加強。

《母雞》教學反思15

《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

為了實現(xiàn)教學目標，在教學中，我引導學生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點，指導學生在課文中抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。 在教學中，我還注重抓住語言文字進行訓練，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時，學生說母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學與理解相結(jié)合，我還安排了說話練習。學生理解了為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞。以此對剛學的內(nèi)容進行總結(jié)，并提高學生對內(nèi)容情感進行提升。 在課文的結(jié)尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識，使得語文學習從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。 當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。