金色的草地教學(xué)反思

金色的草地教學(xué)反思1

這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。

學(xué)生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。本文恰?dāng)?shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點上的重點訓(xùn)練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。

引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓(xùn)練。（復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學(xué)生說）鼓勵學(xué)生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。

為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）生字的認(rèn)讀與書寫學(xué)生掌握比較好。

總之，學(xué)語文，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師。

金色的草地教學(xué)反思2

《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。特別是哥哥和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英時的情形，情節(jié)真實生動，文字描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

因為現(xiàn)在的班級是重新組合的新班級，一部分學(xué)生需要適應(yīng)我的講課方式，我也需要一個了解學(xué)生的過程，同時也是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本篇課文的的教學(xué)重點就是通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。根據(jù)本篇課文的重難點和我班學(xué)生的實際情況我這樣進行了教學(xué)的設(shè)計：我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，決定本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

課堂開始，我我就提出問題來激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？提出問題的同時，我出示課題：金色的草地 看到課題想到了什么？學(xué)生：平時看到的的草地是綠色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說： 好，帶著你心中的疑問來讀課文。 孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學(xué)生自己來講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——

“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。

首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

在帶新班以來，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習(xí)：一是光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。二是只是會讀但不知道該怎么說。我的教學(xué)任務(wù)真是任重而道遠??！

金色的草地教學(xué)反思3

這篇課文充滿童趣，文字和內(nèi)容都比較淺顯。特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象。語句優(yōu)美。加上課件動畫，很快調(diào)動了孩子們積極性。

課前，我讓學(xué)生對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦，可以清熱解毒。學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。

課文的第四段，寫了蒲公英早中晚的變化。在教學(xué)設(shè)計時，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當(dāng)我來到這片草地時，讓學(xué)生用兩個攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動的金色蒲公英！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏。然后各小組挑選賞花人與扮演花朵的人，反復(fù)演練。但在教學(xué)時，由于時間安排不妥當(dāng)，最精彩的這部分沒有展演到位。感覺有點遺憾。好在孩子們聰明，總體效果還不錯。

最后，我問學(xué)生有什么收獲？學(xué)生說“作者認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察的習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)”。還有的說“只要仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)這個世界很美很美”。

是呀，生活中從不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們從此都做個有心人，用心生活，感受美好！

金色的草地教學(xué)反思4

《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情。

第一件事讓學(xué)生通過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語“一本正經(jīng)”“絨毛”，讀作者和弟弟的動作、神態(tài)的語句來體會出作者和弟弟玩得有趣。

第二件事情通過讓學(xué)生找出“我”的兩次發(fā)現(xiàn)，并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不同之處，體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性。

最后一段是總結(jié)，作者有感而發(fā)，學(xué)生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！庇捎诘谌匀欢蔚匿亯|講解，學(xué)生們能說出作者這樣說的的原因。

朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達到有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時候，我們不能單純的去教學(xué)生識字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！這就是課改帶來的巨大變化。

金色的草地教學(xué)反思5

《金色的草地》是第一單元的第二篇課文，這一單元以兒童生活為背景?！督鹕牟莸亍愤@篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)難點為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。所以，教學(xué)開始，我告訴孩子們，這篇課文的故事就發(fā)生在我們身邊，快去讀一讀。說說課文寫了什么事？學(xué)生通過自讀，找到了課文主要寫了兩件事情。一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象那當(dāng)時歡樂的場面。學(xué)生興趣濃厚，能通過朗讀把那高興勁讀出來。我還提醒孩子們，你也做過這樣的事吧，如果你能寫下來，可能你比作者寫得還好，鼓勵孩子們來寫作。學(xué)生對“草地為什么會變色？”很快就也找到答案。在此過程中，我啟發(fā)學(xué)生來思考，文中的我為什么會提出這樣的問題，說明他愛提問題，為什么他又很快找到了答案，說明他善于觀察。從而引導(dǎo)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。有了蒲公英給我?guī)淼臉啡ぃ?，我才喜愛蒲公英。讓孩子們感受到，這樣的一篇小文章他們也可以寫，激發(fā)孩子們的寫作興趣。整節(jié)課，孩子們在一種輕松的氛圍中度過，真正地感受了大自然給我們帶來的快樂。

金色的草地教學(xué)反思6

這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強學(xué)生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、了解大自然的意識。我為這篇課文安排了兩個課時。第一課時主要是教會學(xué)生認(rèn)識“釣”“攏”，會寫“耍”“裝”等生字以及正確讀寫課后生詞。設(shè)疑：草地為什么是金色的？第二個課時主要是學(xué)習(xí)課文，訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。

我上完這篇課文后仔細(xì)反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處。

這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：

1。以一則謎語“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不停”和有關(guān)于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，為了讓學(xué)生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學(xué)生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學(xué)生主動參與的機會，也讓學(xué)生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情?；钴S了課堂氛圍。

不足需要改進的主要在于以下幾點：

1、上課時沒有注意多與學(xué)生進行眼神的交流。

2、第一課時由于對每一個生字都做了詳細(xì)的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累，對于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學(xué)來掌握，上課時只需提醒學(xué)生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復(fù)雜生字上面。

3、對于反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象，學(xué)生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學(xué)生應(yīng)該更容易接受。

金色的草地教學(xué)反思7

《語文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。為達到這個目的，我在設(shè)計本課教學(xué)活動時，注意做到以學(xué)生為根本，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并通過談話交流，教給他們寫作的方法，并通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分自然段寫作，并初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點的習(xí)作方法。

本課的設(shè)計，力爭讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感和欲望，同時，在師生談話中，教給學(xué)生寫作的方法。所以，我先通過玩游戲的教學(xué)手段，讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實生活進入學(xué)生的視野，進入作文教學(xué)的課堂。學(xué)生根據(jù)我提示的能概括人物特點的內(nèi)容去尋找對應(yīng)的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開端。

為了幫學(xué)生進一步明確自己寫作的目標(biāo)，我特意設(shè)計了一個簡單的問題：你最熟悉的同學(xué)是誰？他（她）有什么特點？讓大面積的學(xué)生都回答了這個問題。然后，通過品讀范文，學(xué)生知道介紹同學(xué)可以按三個步驟來做：1、簡單介紹同學(xué)的外貌；2、先概括說出同學(xué)的特點，再圍繞同學(xué)的特點選擇一件具體、詳細(xì)的事例來敘述說明；3、概括談?wù)勛约簩ν瑢W(xué)的感受或評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們知道介紹人物的方法后，就應(yīng)該讓他們付諸實踐活動了。為了讓每個學(xué)生都有機會進行口頭練習(xí)，小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生代表的發(fā)言就應(yīng)運而生了。這個環(huán)節(jié)也使學(xué)生積累了一定的寫作素材，學(xué)會了表達，既有利于激發(fā)學(xué)生表達的興趣，也增強了課堂的互動性。

俗話說：“不動筆墨不讀書”，我認(rèn)為作文教學(xué)更應(yīng)該做到以聽說為先導(dǎo)，以品讀為基礎(chǔ)，以寫作為落腳點，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學(xué)生想說、敢說轉(zhuǎn)化成樂寫呢？創(chuàng)設(shè)情境，采用表揚、評獎、提供展覽等多種激勵措施可就是一個良好的舉措了。而本教學(xué)中的這幾個由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié)：交流、積累、構(gòu)思、修改、評賞，既符合辯證唯物主義“實踐—認(rèn)識—再實踐一再認(rèn)識”的認(rèn)識論原理，也符合學(xué)生習(xí)作的.認(rèn)識規(guī)律“感悟生活—理解表達—修改完善—評賞提高”。就這樣，寫作在師生的交流談話中層層深入，水到渠成。

新課標(biāo)要求“要增強學(xué)生習(xí)作的自信心，鼓勵學(xué)生愿意讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。講評學(xué)生的習(xí)作更是此教學(xué)活動的一個亮點。我著重抓住這兩個環(huán)節(jié)來進行：一是充分展示學(xué)生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片斷的展示；既有當(dāng)著全班同學(xué)展示的，又有小組的展示，盡量讓每個學(xué)生都有向別人展示習(xí)作的機會。二是注意用各種方式來講評。既充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點與長處，也提出個性張揚但又中肯的建議，使老師與學(xué)生的講評有機地結(jié)合在一起。

有必要在此提一下的是本教學(xué)設(shè)計，是經(jīng)過反復(fù)實踐，反復(fù)修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫作主題確定為《我的同桌》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫作范圍太窄了，學(xué)生看著這個題目就犯難。經(jīng)過琢磨，最后把寫作的主題更改為《我的同學(xué)》，讓學(xué)生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學(xué)來寫。當(dāng)我把這一教學(xué)設(shè)計帶至本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校馬安小學(xué)試教時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都有很大的興致參與課堂活動，但由于一開始沒有更好的突出人物的特點，結(jié)果繞了一個彎，才使“特點”這個詞在學(xué)生的腦袋生根。所以，經(jīng)過再一次的修改，我加入了“猜一猜”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在異口同聲的回答中明白每個人都有不同的特點，只有抓住人物的特點，才能找到對應(yīng)的人。由此學(xué)生對詞眼 “特點”有了比較深的印象。此外，我在指導(dǎo)寫作時避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學(xué)難點“通過寫一件具體的事情，突出人物的一個特點”，并通過多種途徑來落實。從幾次試教學(xué)生所完成的習(xí)作來看，所有的學(xué)生均能按要求寫出同學(xué)的特點，大部分學(xué)生能舉出具體的事例去突出人物的特點，習(xí)作內(nèi)容具體且有真情實感。第二課時評講習(xí)作，師生互動交流也都是圍繞這一中心展開的，從而進一步落實教學(xué)目標(biāo)。

寫作能力的培養(yǎng)是一個細(xì)水長流的過程，不可能一蹴而就的。但無論怎樣，我都覺得作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活實際，在師生的互動交流中激發(fā)學(xué)生說寫的熱情，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生說自己身邊人與事、寫自己心里的話。

金色的草地教學(xué)反思8

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！边@就是說，其一，讀書活動是別人所不能替代的，因此要讓學(xué)生自己讀書，而不是聽老師講書；其二，學(xué)生是獨立的個體，而且是有個性、有靈性和創(chuàng)造性的個體，學(xué)生個體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨特體驗，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了以下活動：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，默讀時不指讀、不出聲；讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說的話用一個詞語、一個句子或者一個標(biāo)點寫在隨堂本上。

學(xué)生讀完課文后，老師檢查他們的記錄，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀感受相當(dāng)豐富，有的記錄下“感動”，有的記錄著“羨慕”，有的記錄著“有趣”，不同的記錄反映了他們不同的感受和閱讀理解水平，老師在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c撥：你讀懂了什么？哪些存在問題？再返回到文本去讀或者與同學(xué)交流，之后讓學(xué)生把自己獨特的感受以朗讀的形式表達，學(xué)生便輕松地將全文讀通。通過這種方式，讓學(xué)生緊扣文本，獲得整體上的閱讀感受。

金色的草地教學(xué)反思9

這是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

教學(xué)前，我準(zhǔn)備了有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還有網(wǎng)絡(luò)上搜集到的課文動畫欣賞。提前布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

第一件事，我指導(dǎo)學(xué)生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對草地為什么會變色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。我們班浩杰同學(xué)提了個問題：我知道蒲公英是白色的，課文中的蒲公英怎么成了金色的了？接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，通過學(xué)生之間的交流探討，明白了草地為什么成金色的原因，同學(xué)們的印象就更深刻了。快下課的時候，我讓孩子交流：這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？你想說些什么？讓學(xué)生暢所欲言。

金色的草地教學(xué)反思10

《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

教學(xué)前，我讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”

一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進行表演。演之前，先把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。

并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好?！安莸貫槭裁磿兩?？”同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子很快就能找到答案。，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。

金色的草地教學(xué)反思11

《金色的草地》首先寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。文章接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地因此而變成金色。從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。

學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進行表演，我鼓勵學(xué)生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環(huán)節(jié)里，因為學(xué)生好動的孩子居多，導(dǎo)致表演過程中時間上有點拖長。

課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。教學(xué)伊始，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺?！薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职?、媽媽照相?！薄拔蚁牒屠蠋?、同學(xué)們在草地上做游戲”……恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言……學(xué)生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。再通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們的某些想象有了具體實際的展現(xiàn)，抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生學(xué)來興趣盎然?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、激情時，我的心情燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂?。∥蚁脒@就是竇桂梅老師說過的：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。”的真諦所在吧！

金色的草地教學(xué)反思12

在教學(xué)〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線作者講的兩件事。

第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與相結(jié)合，讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。

第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。

最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進步了不少。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí)，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言，面對問題低頭，膽怯，茫然……自己并沒有進入到積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場之前，就懼?jǐn)秤谇Ю镏?，定然不?zhàn)而敗，古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣于被動的狀態(tài)，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時，更應(yīng)該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

以上是我通過這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點不甚成熟的反思。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們努力做好導(dǎo)師，在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生在獲取語文知識的同時，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養(yǎng)。

金色的草地教學(xué)反思13

在教學(xué)〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。

第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。

第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。

有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進步了不少。

金色的草地教學(xué)反思14

俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學(xué)生快速地走進文本。語文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時，為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進行表演?！艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機會，高興嗎?”同學(xué)們頓時雀躍起來?！笆紫葢?yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M文中，更深入地體會人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個可以鍛煉學(xué)生的機會，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進行積極地互動，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。同時我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅

不足需要改進的主要在于以下幾點：

1、上課時沒有注意多與學(xué)生進行眼神的交流。

2、第一課時由于對每一個生字都做了詳細(xì)的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累，對于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學(xué)來掌握，上課時只需提醒學(xué)生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復(fù)雜生字上面。

3、對于反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象，學(xué)生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學(xué)生應(yīng)該更容易接受。

金色的草地教學(xué)反思15

《金色的草地》講的是一個有趣的故事“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色?！岸嗝纯蓯鄣牟莸兀《嗝从腥さ钠压?！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，給孩子們增添了許多樂趣。

在老師好聲音結(jié)束后，開始了今天的課堂。出示圖片，讓同學(xué)們說一說平常草地的顏色，再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍，而是發(fā)現(xiàn)草地變色及原因。

首先是課文的第二自然段。里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作?！把b著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地朗讀一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讀出歡樂活潑好動的感覺。讓學(xué)生在朗讀和表演中，學(xué)習(xí)變得有樂趣。

教學(xué)本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。教學(xué)時，由于三年級學(xué)生缺乏細(xì)致觀察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學(xué)生做課后填空練習(xí)。這樣在欣賞對比讀的過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

同行老師們對于我而言是亦師亦友，他們認(rèn)真地聽課、記筆記，能夠給予我許多中肯的意見，非常感謝！

講課完成以后，三級部語文老師們在一起進行評課，各抒己見。好的教學(xué)靈感總是會在激烈的討論爭辯中迸發(fā)。

通過本次評課，我收獲了很多。評課結(jié)束以后，各位老師也給我提出了一些寶貴的意見，比如：要重點把握好課文的重點，有層次的進行引導(dǎo)；要重視課文的朗讀指導(dǎo)，這些意見都讓我非常受用。我深知自己在教學(xué)經(jīng)驗方面的不足。通過本次開課，我也進行了反思：課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的設(shè)計很少有趣味性、挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。 以后我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改進。

金色的草地教學(xué)反思

金色的草地教學(xué)反思1

《金色的草地》講的是一個有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學(xué)的過程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“……的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的'蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？

語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

金色的草地教學(xué)反思2

《金色的草地》這篇課文講了兩個小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無窮快樂。

文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，通過自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。

感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。

讓學(xué)生看、讀、想，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進了兄弟兩人的快樂生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣，從而感受到大自然的神奇與美妙。

《金色的草地》這篇課文語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的童趣，尤其吸引學(xué)生，學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問題。“它為什么是金色的`？”“這金色的草地在哪里？”在第一次通讀課文時，學(xué)生就能解決這兩個問題。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學(xué)生自己來講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

在教學(xué)中，我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。我用語言進一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像，可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧祕說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

在這一個月來，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習(xí)：

1、光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。

2、光是會讀但不知道該怎么說。

10月份得繼續(xù)努力！

金色的草地教學(xué)反思3

在備課的時候一向很糾結(jié)，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個習(xí)作單元，真是讓我很頭疼。

《金色的草地》看起來文章簡單，可是里面蘊含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點在哪里。這一課呢，以前在教學(xué)的過程中曾強調(diào)觀察的細(xì)致，這一次備課我發(fā)現(xiàn)，和細(xì)致比起來，觀察的樂趣可能更為孩子所需吧

觀察是為了什么？

不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)生活的“美”和“趣”。

因為是學(xué)過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時，發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變化，開始仔細(xì)地觀察。這時才發(fā)現(xiàn)，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時候，金色的.花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。

原先蒲公英的趣在那里??！

觀察的趣味在哪里呢？經(jīng)過課堂的交流我逐漸發(fā)現(xiàn)，觀察的趣味在思考和想象。

思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個詞“裝著”和“假裝”來體會。這兩個詞語能夠看出我和弟弟的調(diào)皮。課堂上我們玩了一個理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經(jīng)”，用肢體語言表現(xiàn)，之后想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應(yīng)對？課堂上我們就這樣你來我往。

我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。

怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯(lián)系生活實際來進行想象的歡樂。在課前的時候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個環(huán)節(jié)事實的過程來看，效果還是不錯。

教學(xué)下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習(xí)作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學(xué)過的課文，可是試教的結(jié)果比我預(yù)想的要好。

好吧，還好！

金色的草地教學(xué)反思4

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時……我的心境燦爛無比，因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!我想這就是竇桂梅教師說過的：“學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂?！钡恼嬷B所在吧。

學(xué)習(xí)第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點段，在學(xué)習(xí)時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的.“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

經(jīng)過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文資料并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的范例，所以設(shè)計了實踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

金色的草地教學(xué)反思5

我一直認(rèn)為，學(xué)生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗會到學(xué)習(xí)語文的快樂。

因此在教《金色的草地》時，我就把如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感這一小課題帶入了課堂？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……雖然當(dāng)時學(xué)生只是擠在講臺前觀看我小小的電腦屏幕，但學(xué)生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產(chǎn)生了想在草地上玩耍的沖動，與此同時，我便讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的`情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。

為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂?。?/p>

金色的草地教學(xué)反思6

中午的前兩節(jié)是三年級的語文課。使我又沉浸在快樂的語文課堂中。

對于一個已經(jīng)習(xí)慣教高年級語文的老師來說，初次感受中低年級教學(xué)，看到剛剛步入三年級的孩子們，臉上洋溢著童真的稚氣，好生喜歡，甚至覺得他們的一舉一動都特別天真可愛！

這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文，第一節(jié)課，我并沒有急著講生字、而是初步感知課文內(nèi)容，從朗讀入手，讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來朗讀課文！

剛開始還不適應(yīng)，慢慢的孩子們讀得越來越棒，大部分學(xué)生讀的時候都能形象地表達出自己的`感情。比如：“金色的草地太美了！”這句話，許多孩子讀得生動傳神！使人感受到草地的美，感受到作者對草地的喜愛！

課文的第四段，寫了蒲公英早中晚變化的時候，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當(dāng)我來到這片草地時，讓學(xué)生用兩個攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動的金色蒲公英！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏。

就這樣，我一遍又一遍的把學(xué)生帶入這種童話般的情景中，孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開與合攏的動作！

這種感覺真的是太好了！孩子們學(xué)的也很投入，開心地小臉上洋溢著幸福的表情！還有個別個別調(diào)皮的孩子故意不和攏或者不伸開，不過沒關(guān)系，我告訴學(xué)生們：這是一棵枯萎的花！那位調(diào)皮的孩子，開心地笑了！

為了充分調(diào)動孩子們的積極性，對回答好的學(xué)生及時鼓掌，回答正確的學(xué)生本人也要做一個快樂的表情動作“耶”！發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個孩子都樂于被鼓舞、被認(rèn)可！

我覺得這堂課上得實在是太開心了！我和孩子們都沉浸其中，享受著這幸福的時光！

金色的草地教學(xué)反思7

《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言生動活潑，富有童真童趣，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、手勢模仿，對比練習(xí)。

教學(xué)本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。教學(xué)時，由于三年級學(xué)生缺乏細(xì)致觀察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學(xué)生做填空練習(xí)：傍晚，太陽下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、朗讀+表演=趣。

課文寫得生動有趣，畫面感很強。課文結(jié)尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英！”教學(xué)時我抓住其中關(guān)鍵字“趣”，請同學(xué)們說說：蒲公英“趣”在哪里？首先是課文的第二自然段里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作。“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中，仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時表演蒲公英的花瓣張開、合攏的趣味，學(xué)生的表演和朗讀，也讓他們的學(xué)習(xí)變得有樂趣。學(xué)生們在課堂上通過語言實踐活動內(nèi)化知識，演繹課文。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過朗讀，感受大自然的美。

眾所周知，我們總是要求學(xué)生有感情地朗讀，實際上在課堂中，我們害怕時間不夠，總是讓學(xué)生的有感情朗讀，草草收場。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地”（強調(diào)了“一大片”）；這樣做的'目的，就是漸漸帶領(lǐng)學(xué)生透過文字走近這片草地，進而深入了解這片草地，感受作者的快樂?！拔移鸬煤茉缛メ烎~”（強調(diào)“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”。因此，學(xué)生有感情朗讀是馬虎不得的。

三、不足之處

雖然課前進行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：

眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學(xué)生提供了更多的讀與思相結(jié)合的機會，所以教師在課堂上給予學(xué)生默讀的機會，就是給予學(xué)生專心與靜思的機會，這不僅有助于學(xué)生集中精力理解文本，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力。在教學(xué)中，我過分關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讀寫訓(xùn)練，忽視了默讀訓(xùn)練。我應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時進行默讀訓(xùn)練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發(fā)現(xiàn)草地變色以及變色的原因。進行默讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟，這個問題在后期教學(xué)中要重視。

四、改進措施

回顧本課教學(xué)，需要進行一些改進。

這篇童話充滿了童趣，在教學(xué)中，需要加大指導(dǎo)朗讀的力度，不能害怕耽誤時間，害怕丟掉所謂的“正事”，扎扎實實指導(dǎo)朗讀就是正事；其次，教學(xué)中要有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的默讀，讓學(xué)生讀中有思。

金色的草地教學(xué)反思8

《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強學(xué)生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、了解大自然的意識。我抓住兩個問題來重點學(xué)習(xí)，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。

一、謎語引入“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不?！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、表演促讀。教學(xué)中，學(xué)習(xí)第二自然段時，為了讓學(xué)生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學(xué)生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。我讓學(xué)生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點理解，動詞的運用也很形象，學(xué)生把倆兄弟的開心、快樂表演得淋漓盡致。這樣既給予了學(xué)生主動參與的機會，也讓學(xué)生在表演的.過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情?；钴S了課堂氛圍。

三、解釋草地會變顏色的原因，這是理解課文的難點，課下我讓學(xué)生充分查閱蒲公英的資料，了解蒲公英的生長特點及性質(zhì)。孩子們對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了些了解。孩子們在學(xué)習(xí)的時候就把對蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來。

金色的草地教學(xué)反思9

《金色的草地》講的是一個搞笑的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色?！岸嗝纯蓯鄣牟莸兀《嗝锤阈Φ钠压?！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學(xué)的過程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“的草地”你見過什么樣的草地？展示課題DD金色的草地，從而引出話題，你想明白些什么，學(xué)生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過程中要充分思考每個學(xué)生的基礎(chǔ)，我們班級的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來能夠檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么搞笑的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的搞笑？透過抓重點詞語來理解，并明白朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的`可愛方面能夠透過制作簡單表格讓學(xué)生來完成，增強學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)的潛力，并在其他學(xué)生補充的過程中提高合作效能。在搞笑的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，提高其用心性，透過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當(dāng)時的情緒，加深理解“多么搞笑的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗，學(xué)生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個性化朗讀。

語文的課堂就應(yīng)是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

金色的草地教學(xué)反思10

《金色的草地》是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

本篇課文文字比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并能圍繞“課文主要寫了哪兩件事情？”進行讀書。這兩件事分別是：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

在閱讀感悟第一件事時，我主要以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生分別扮演兩兄弟，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說說看到這樣一片草地時的感受，體會兄弟兩人的心理、神態(tài)，學(xué)生能體會了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來的快樂。

在閱讀理解第二件事時，我主要圍繞問題“我先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，從中受到了什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞、句子進行自讀感悟：

“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的`感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

這樣以來，學(xué)生在自讀自悟的體驗中，既享受了探究自然之樂，又自然而然地喜歡上了大自然。

金色的草地教學(xué)反思11

本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學(xué)目標(biāo)為：1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細(xì)致。3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

在本次教學(xué)中，做得比較好的地方有：

教學(xué)資料豐富充實，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學(xué)生對課文畫面的想象，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達句子的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。

在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時，經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解，學(xué)生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時，由于這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達這個詞語的意思，然后借助上公開課這個情景，問學(xué)生：“你覺得此時在那里誰最引人注目？”請學(xué)生答，學(xué)生會說：“教師最引人注目?！蔽抑笞穯枺骸按藭r你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目?！睂⒃~語的理解融入到當(dāng)時當(dāng)下的'情境中，更容易讓學(xué)生理解和記憶。

在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習(xí)的方法，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí)，后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會作者的細(xì)致觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長時間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接，“這是為什么呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因為一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”。

最終在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細(xì)觀察，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。

在本次教學(xué)中，存在的不足有：

在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學(xué)并沒有參與進來，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從。

在課堂一開始的時候，感覺學(xué)生沒有太進入狀態(tài)，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒有做進一步的引導(dǎo)，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。

這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講，在這個過程中確實收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。

金色的草地教學(xué)反思12

新學(xué)期開始，我一直在思索，應(yīng)該如何給孩子搭建一個平臺就是讓孩子“潛心會文本”養(yǎng)成良好的品讀文章的讀書品質(zhì)。

如何讀懂一篇文章，要一句一句的品，讀出文字后面的思想感情來，要讀出自己的想法和見解。在講前兩課時，我把重點放在了和孩子們回顧上學(xué)期讀書的方法。初讀文章時要完成哪些的任務(wù)，細(xì)讀要完成哪些任務(wù)。在給孩子充分的時間讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。讓學(xué)生有目的有梯度的讀。三年級應(yīng)該在上學(xué)期的閱讀基礎(chǔ)上對文字的概括能力和組織語言能力方面應(yīng)該有所提高。所以除了和學(xué)生構(gòu)建閱讀話題之外我把怎樣準(zhǔn)確精練的概括文章內(nèi)容這個任務(wù)也作為了培養(yǎng)重點。再講《金色的草地》一文的第三自然段時，有的孩子認(rèn)為講的是草地早晨、中午、晚上的顏色。我引導(dǎo)孩子認(rèn)真讀這一段，作者還告訴我們什么了，有的孩子說我知道了草地顏色變化的原因。我引導(dǎo)學(xué)生這一段里有一句話很關(guān)鍵把這兩方面連起來了。再認(rèn)真讀文章，找到了“這是為什么呢？”這句話在這里起到了一個什么作用呢？然后啟發(fā)學(xué)生這樣的內(nèi)容要把兩方面和起來說就準(zhǔn)確了?！爸v草地的.顏色從早到晚的變化和為什么這樣變化?！薄爸v草地顏色的變化和變化的原因”“講草地為什么會發(fā)生顏色的變化”就這樣學(xué)生的表達越來越準(zhǔn)確精練了。

并且讓孩子知道有的文章有中心句，文章就是圍繞這句話寫的，這句話就可以概括文章的內(nèi)容，而有的文章需要我們自己來概括，可以找重點句子也可以自己把其中的意思連接起來概括?？傊寣W(xué)生在閱讀中慢慢鍛煉自己的概括能力。

金色的草地教學(xué)反思13

《語文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。為達到這個目的，我在設(shè)計本課教學(xué)活動時，注意做到以學(xué)生為根本，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并通過談話交流，教給他們寫作的方法，并通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分自然段寫作，并初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點的習(xí)作方法。

本課的設(shè)計，力爭讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感和欲望，同時，在師生談話中，教給學(xué)生寫作的方法。所以，我先通過玩游戲的教學(xué)手段，讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實生活進入學(xué)生的視野，進入作文教學(xué)的課堂。學(xué)生根據(jù)我提示的能概括人物特點的內(nèi)容去尋找對應(yīng)的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開端。

為了幫學(xué)生進一步明確自己寫作的目標(biāo)，我特意設(shè)計了一個簡單的問題：你最熟悉的同學(xué)是誰？他（她）有什么特點？讓大面積的學(xué)生都回答了這個問題。然后，通過品讀范文，學(xué)生知道介紹同學(xué)可以按三個步驟來做：1、簡單介紹同學(xué)的外貌；2、先概括說出同學(xué)的特點，再圍繞同學(xué)的特點選擇一件具體、詳細(xì)的事例來敘述說明；3、概括談?wù)勛约簩ν瑢W(xué)的感受或評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們知道介紹人物的方法后，就應(yīng)該讓他們付諸實踐活動了。為了讓每個學(xué)生都有機會進行口頭練習(xí)，小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生代表的發(fā)言就應(yīng)運而生了。這個環(huán)節(jié)也使學(xué)生積累了一定的寫作素材，學(xué)會了表達，既有利于激發(fā)學(xué)生表達的興趣，也增強了課堂的互動性。

俗話說：“不動筆墨不讀書”，我認(rèn)為作文教學(xué)更應(yīng)該做到以聽說為先導(dǎo)，以品讀為基礎(chǔ)，以寫作為落腳點，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學(xué)生想說、敢說轉(zhuǎn)化成樂寫呢？創(chuàng)設(shè)情境，采用表揚、評獎、提供展覽等多種激勵措施可就是一個良好的舉措了。而本教學(xué)中的這幾個由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié)：交流、積累、構(gòu)思、修改、評賞，既符合辯證唯物主義“實踐—認(rèn)識—再實踐一再認(rèn)識”的認(rèn)識論原理，也符合學(xué)生習(xí)作的認(rèn)識規(guī)律“感悟生活—理解表達—修改完善—評賞提高”。就這樣，寫作在師生的交流談話中層層深入，水到渠成。

新課標(biāo)要求“要增強學(xué)生習(xí)作的自信心，鼓勵學(xué)生愿意讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。講評學(xué)生的習(xí)作更是此教學(xué)活動的一個亮點。我著重抓住這兩個環(huán)節(jié)來進行：一是充分展示學(xué)生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片斷的展示；既有當(dāng)著全班同學(xué)展示的，又有小組的展示，盡量讓每個學(xué)生都有向別人展示習(xí)作的機會。二是注意用各種方式來講評。既充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點與長處，也提出個性張揚但又中肯的建議，使老師與學(xué)生的講評有機地結(jié)合在一起。

有必要在此提一下的是本教學(xué)設(shè)計，是經(jīng)過反復(fù)實踐，反復(fù)修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫作主題確定為《我的同桌》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫作范圍太窄了，學(xué)生看著這個題目就犯難。經(jīng)過琢磨，最后把寫作的主題更改為《我的同學(xué)》，讓學(xué)生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學(xué)來寫。當(dāng)我把這一教學(xué)設(shè)計帶至本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校馬安小學(xué)試教時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都有很大的興致參與課堂活動，但由于一開始沒有更好的突出人物的'特點，結(jié)果繞了一個彎，才使“特點”這個詞在學(xué)生的腦袋生根。所以，經(jīng)過再一次的修改，我加入了“猜一猜”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在異口同聲的回答中明白每個人都有不同的特點，只有抓住人物的特點，才能找到對應(yīng)的人。由此學(xué)生對詞眼 “特點”有了比較深的印象。此外，我在指導(dǎo)寫作時避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學(xué)難點“通過寫一件具體的事情，突出人物的一個特點”，并通過多種途徑來落實。從幾次試教學(xué)生所完成的習(xí)作來看，所有的學(xué)生均能按要求寫出同學(xué)的特點，大部分學(xué)生能舉出具體的事例去突出人物的特點，習(xí)作內(nèi)容具體且有真情實感。第二課時評講習(xí)作，師生互動交流也都是圍繞這一中心展開的，從而進一步落實教學(xué)目標(biāo)。

寫作能力的培養(yǎng)是一個細(xì)水長流的過程，不可能一蹴而就的。但無論怎樣，我都覺得作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活實際，在師生的互動交流中激發(fā)學(xué)生說寫的熱情，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生說自己身邊人與事、寫自己心里的話。

金色的草地教學(xué)反思14

1、在平時的語文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時，可以讓學(xué)生說說理解的方法：讀句子，想意思。

2、文中運用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點，學(xué)生理解時較為抽象，如果能運用多媒體展示一下就好了。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的`樂趣時直接讓孩子去寫，對于剛剛步入三年級的孩子來說有一定的難度，如果讓孩子們先說說“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時候，你和小伙伴是怎么玩的”，再讓孩子動筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應(yīng)手。

金色的草地教學(xué)反思15

這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。

學(xué)生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。本文恰?dāng)?shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點上的重點訓(xùn)練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的'。

2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。

引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓(xùn)練。（復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學(xué)生說）鼓勵學(xué)生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。

為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）生字的認(rèn)讀與書寫學(xué)生掌握比較好。

總之，學(xué)語文，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師。