呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1

課文開篇?dú)鈩?shì)恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個(gè)事實(shí)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。

第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問句，強(qiáng)有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的.改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。

課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。

教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2

這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?？茖W(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長(zhǎng)輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對(duì)比后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，還要求學(xué)生制作20世紀(jì)科學(xué)成就的小板報(bào)。

（四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）

在語文課堂教學(xué)上，我堅(jiān)持讓學(xué)生通過質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問題做的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的，我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成人類歷史上／百萬年的總和，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后，說：上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)，再如：剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。20世紀(jì)的高科技社會(huì)出現(xiàn)在課堂的討論中，學(xué)生想得深刻、想得深遠(yuǎn)，課文的'難點(diǎn)就在這一問、一讀的設(shè)計(jì)下輕松突破。

本學(xué)期另一個(gè)語文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，根據(jù)學(xué)生的對(duì)20世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。

我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，我的語言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠熟讀課文，并利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的提問方法，有針對(duì)性地提出問題。

2.能給問題分類，并篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題，列出問題清單。

3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一句話的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的提問方法提出問題并對(duì)問題進(jìn)行分類，篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一句話的含義。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)成語想考考大家，老師把它寫在了黑板上，同學(xué)們知道它的意思嗎？（板書“呼風(fēng)喚雨”）

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)于成語“呼風(fēng)喚雨”的理解，讓學(xué)生初步感受人類科技的發(fā)展。

二、探究學(xué)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)提問策略

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》和《夜間飛行的秘密》中所學(xué)的提問策略。分別為針對(duì)文章的“整體和部分”提問以及針對(duì)文章的“內(nèi)容和寫法提問”。

（二）自讀文本，提出問題

學(xué)生自讀課文，運(yùn)用前兩課所學(xué)的提問方法，提出問題并寫在課文旁邊。（限時(shí)5分鐘）

（三）明確問題分類依據(jù)

1.課件出示課本27頁內(nèi)容，學(xué)生齊讀三個(gè)問題分類依據(jù)，明確本課的問題分類方法為“不影響課文內(nèi)容理解的問題”“幫助理解課文內(nèi)容的問題”“引發(fā)深入思考的問題”。

2.有的問題不影響課文內(nèi)容的理解，我們?cè)撛鯓咏鉀Q這些問題？

預(yù)設(shè)：可以通過查資料、問老師等方式解決這些問題。

3.這些問題不影響理解課文內(nèi)容，那么這些問題真的沒有用嗎？

預(yù)設(shè)：為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。這些問題也是有價(jià)值的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的提問策略，運(yùn)用策略邊讀邊提出新的問題，并了解本課的問題分類依據(jù)。

三、交流展示

（一）學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，完成以下任務(wù)：

1.初步篩選問題，列出小組問題清單。

2.將小組問題按照本課的分類依據(jù)進(jìn)行分類。

3.選出你們小組認(rèn)為最具有價(jià)值的問題。

（二）小組派代表上臺(tái)展示小組問題清單，展示時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1.為什么你們小組篩選出來了這個(gè)問題。

2.這個(gè)問題是你們小組誰提出來的，是針對(duì)什么提出來的。

3.按照分類依據(jù)，這些問題都屬于哪一類。

小組展示過程中，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)分類有誤的問題進(jìn)行指正。

小組代表展示完成后，全班進(jìn)行投票，選出“最優(yōu)秀問題清單小組”和“最具有價(jià)值的問題”。教師對(duì)各個(gè)小組的問題和展示匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）驗(yàn)證問題

小組互換問題清單，小組共讀文章，驗(yàn)證學(xué)生已分類的問題中“不影響課文內(nèi)容理解的問題”是否真的不影響課文內(nèi)容的理解；“對(duì)課文理解具有幫助的問題”是否真的對(duì)課文理解具有幫助。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過交流合作，列出小組問題清單，明確問題的分類依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分類篩選。并通過小組互相驗(yàn)證，進(jìn)一步明確問題分類依據(jù)的同時(shí)回歸到課文中去，利用學(xué)生提出的`問題理解課文內(nèi)容。

四、拓展延伸

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段話，并進(jìn)行點(diǎn)撥：其實(shí)，在我們的日常生活中，就有著很多科學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)造的奇跡，同學(xué)們看一看我們的教室里有哪些奇跡呢？

預(yù)設(shè)：電子黑板、空調(diào)、風(fēng)扇……

（二）僅僅我們的教室就有這些科技帶來的奇跡，那么我們的家里或者外面還有哪些科技帶來的奇跡呢？

預(yù)設(shè)：掃地機(jī)器人、汽車、高鐵……

（三）同學(xué)們，說了這么多，我們?cè)僖淮慰催@個(gè)成語（呼風(fēng)喚雨），呼風(fēng)喚雨的到底是神話里不存在的神仙還是現(xiàn)實(shí)中依靠科技的人類？

預(yù)設(shè)：過去是神仙，如今人類靠科技也能呼風(fēng)喚雨。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從近處的教室觀察，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)家里和外面科技帶來的各種奇跡，進(jìn)一步理解課文。

五、自選文庫

1.完成本課的《優(yōu)化設(shè)計(jì)》。

2.該如何去提出具有價(jià)值的問題呢？動(dòng)筆寫在書上。

3.“小練筆”：伴隨著科技的發(fā)展，50年后的世界會(huì)是什么樣子呢？動(dòng)筆寫一寫吧！

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再一次鞏固本單元的提問策略。發(fā)揮自己的想象，結(jié)合生活實(shí)際，寫一寫50年后的世界是什么樣子的。

六、板書

七、教學(xué)反思

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程。本節(jié)課主要要求學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的提問策略進(jìn)行提問，并能夠?qū)栴}進(jìn)行分類，篩選出對(duì)理解課文具有幫助的問題。

值得肯定的是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為我的設(shè)計(jì)思路較為清晰，導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)提問策略、自讀文本并提出問題、明確分類依據(jù)、小組交流到最后的結(jié)合生活感受科技帶來的變化。整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能夠落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，感受課文中科技為我們的生活帶來便利的同時(shí)，還能讓學(xué)生掌握提問策略以及分類依據(jù)，落實(shí)單元要素。

但同時(shí)，我對(duì)于公開課的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于學(xué)情的把握不到位，沒有合理地安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的最后部分環(huán)節(jié)過于緊湊，沒有讓學(xué)生完全回到文本當(dāng)中去，對(duì)于課文的個(gè)別較為難理解的地方?jīng)]有講到，在今后的教學(xué)中需要不斷改進(jìn)。在落實(shí)各項(xiàng)其他要素的同時(shí)，還要讓學(xué)生充分地理解課文內(nèi)容。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4

早在上世紀(jì)20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)開出，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解，模仿文中第三自然段的`句式，說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么。接著，引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的20世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說能力。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。

科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才干在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，發(fā)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明，課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5

本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類的說明文。主要目的是讓學(xué)生體會(huì)20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛科學(xué)。本堂課我主要以問題貫穿，讓學(xué)生在思考中體會(huì)，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會(huì)舉例子的說明方法，在古今對(duì)比中感悟作比較的說明方法，體會(huì)文中重點(diǎn)語句。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的積極，投入，并能做好課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對(duì)本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設(shè)計(jì)的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)知識(shí)和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)課文。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的.文章《奇異的激光》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易的找到說明方法。

本節(jié)課有很多的不足。首先，沒有提現(xiàn)學(xué)校最近一直倡導(dǎo)的生本學(xué)習(xí)，整堂課我說得和引導(dǎo)的較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，課堂沒有面向所有學(xué)生。再次，學(xué)生的討論交流較少，一直跟著我的節(jié)奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。

總之，本節(jié)課還需要更認(rèn)真的去思考，去設(shè)計(jì)，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現(xiàn)學(xué)生的主體性，將生本教育進(jìn)行到底！

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6

第一次在這么多教師面前上課，本來不緊張的我，卻也因?yàn)閯⒗蠋熞痪洹熬省焙忘S校前面那么長(zhǎng)的介紹，讓我一下子緊張起來。

出現(xiàn)了幾個(gè)特別大的bug，真是不應(yīng)該的事情。

1、在講課的時(shí)候，中間有忘詞的現(xiàn)象，突然一下子就斷片了。

2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書，實(shí)在不能說是一個(gè)精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見了別的學(xué)校寫的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，一直以來對(duì)自己的粉筆字還有點(diǎn)沾沾自喜，但當(dāng)看到這個(gè)板書的時(shí)候，我真的是懊悔不已。

另外一個(gè)是ppt的調(diào)試，明明在辦公室都試好了，沒想到底下去了還是出現(xiàn)了亂行的問題，最開始只想著試翻每一頁的pppt了，還是有些過分自信了。

最后一個(gè)問題就是看到這么多的老師聽課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方，準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。

每一次上課總也有不完美的地方，讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的，讓我感覺到進(jìn)步的空間還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

感謝黃校最開始說了那么多的話語，語重心長(zhǎng)，現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，能有一個(gè)人愿意幫助教你成長(zhǎng)你，其實(shí)已屬不易。每每這個(gè)時(shí)候就感覺很溫暖，這次上課中遇到的問題，慧慧及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，給我說讓課堂熱鬧點(diǎn)，畢竟聽課的'不是全都是語文老師，總是替我著想很多。

雖然這一個(gè)周很累，經(jīng)常性加班，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的時(shí)候，看見兜還在睡夢(mèng)中，就會(huì)感嘆小時(shí)候倍受呵護(hù)的感覺可真好，可能每個(gè)人都是這時(shí)候過來的吧。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思7

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字，正確朗讀、理解新詞，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3、讀通課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

4、能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)生搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入、揭題質(zhì)疑

1、同學(xué)們一定都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢？為什么？

師小結(jié)：老師知道了，同學(xué)們之所以喜歡這些神仙，是因?yàn)樗麄兎ㄐg(shù)高強(qiáng)、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個(gè)噴嚏，狂風(fēng)大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨。相機(jī)理解“呼風(fēng)喚雨”。

2、今天，我們就跟隨中國科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生一起走進(jìn)這“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？

要求：讀準(zhǔn)生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查課前自學(xué)情況，相機(jī)理解含義深刻的詞語。

（1）認(rèn)讀新詞：奇跡（jì）依賴 （lài） 潛（qián）入

洞察 適（shì）用幻想哲學(xué)家因特網(wǎng)

農(nóng)耕社會(huì)程控電話騰云駕霧 出乎意料

（2）理解“農(nóng)耕社會(huì)、程控電話、因特網(wǎng)”

3、生回答前面提出的問題，解決簡(jiǎn)單問題（呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)？誰呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？）

三、研讀課文、理解內(nèi)容

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，教學(xué)反思《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。為什么這樣說呢？今天我們就一起去驗(yàn)證一下吧！

1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀(jì)的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活?！?/p>

2、科學(xué)創(chuàng)造了怎樣的神話？創(chuàng)造了怎樣美好的.生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關(guān)語句。

3、同桌討論后，全班集體交流：

句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)?！?/p>

理解：a 讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會(huì)到什么？

b“千里眼”“順風(fēng)耳”就是指現(xiàn)在的_________________。

c想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現(xiàn)實(shí)沒有？

句子②“20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的?！?/p>

理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？b除了課文中提到的，你還知道20世紀(jì)還擁有哪些科技發(fā)展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學(xué)生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》，生談感受：你想說點(diǎn)什么？c辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說說：哪些是人類的發(fā)現(xiàn)？哪些是人類的發(fā)明？d過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們?cè)鯓拥氖孢m和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)資料，加深理解。（①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運(yùn)長(zhǎng)安，也需七天；現(xiàn)代社會(huì)空運(yùn)，7個(gè)時(shí)辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關(guān)告急，京城十天半月后才知曉消息；現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。）e對(duì)比讀，再次感受一下農(nóng)耕社會(huì)的落后和20世紀(jì)的科技的進(jìn)步，體會(huì)“作比較”說明方法的好處。f出示課件，展示科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點(diǎn)什么？再次有感情地朗讀句子②。

4、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？

a理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。指導(dǎo)有感情地朗讀。

b你還能說出幾個(gè)形容變化快、成就多的詞語嗎？

四、小結(jié)收獲、暢談未來

1、文章學(xué)到這兒，你又想說點(diǎn)什么？？有感情地朗讀“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！?/p>

2、暢談未來，提出希望：請(qǐng)你大膽推測(cè)，21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng)造出哪些奇跡？

五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀(jì)》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。

板書設(shè)計(jì)：

29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

科學(xué) (創(chuàng)造神話 創(chuàng)造奇跡)

幻想-------- 現(xiàn)實(shí)

教學(xué)反思：

教學(xué)思路:由談話導(dǎo)入，接著讓學(xué)生概括課文內(nèi)容，再質(zhì)疑課題，讀課題之后提出疑問，帶著疑問進(jìn)入課文，學(xué)習(xí)一二段，解決“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的意思。理解課文中詩句意思。

不足之處：設(shè)計(jì)的問題指明性不夠強(qiáng)，學(xué)生比較難理解；認(rèn)識(shí)到語速比較快；讓學(xué)生說的比較少，也沒有給孩子足夠的思考時(shí)間；教學(xué)過程中遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思8

【教學(xué)片斷】

星期四上匯報(bào)課，因?yàn)槭俏业谝淮紊线@樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個(gè)環(huán)節(jié)做反思。

師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活水平很低。作者說：“那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車?！钡牵€遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒有什么。

出示句式：

那時(shí)沒有……沒有……也沒有……。

生：那時(shí)沒有電視，沒有空調(diào)，也沒有汽車。

師：我們能不能說同一類的?比如說交通工具。

生：那時(shí)沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機(jī)。

師：誰還能來試一試?

生：那時(shí)沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有空調(diào)。

……

師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的?

課件出示：

人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的'愿望。

課件出示：

沒有望遠(yuǎn)鏡，就用“千里眼”來寄托看得遠(yuǎn)的愿望。 沒有_______

___，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。

師：按照第一種方法來填第二題。

生：沒有電話__________，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。

生：沒有手機(jī)__________，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。

課件出示：

沒有__________，就用“__________”來寄托 __________的愿望。

【教學(xué)反思】

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>

因此，我在師傅的指導(dǎo)下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。

課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)出去，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么。接著，有采用“課件出示沒有 __________，就用“__________”來寄托__________的愿望?！钡木涫秸f說現(xiàn)代社會(huì)用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，這使得學(xué)生積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質(zhì)的水平，在課堂上很少采用。同時(shí)，在學(xué)生回答后的教師評(píng)價(jià)更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評(píng)價(jià)很重要。

在這次的匯報(bào)課上，我仍舊沒有改掉這個(gè)毛病，從以上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對(duì)夸獎(jiǎng)太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎(jiǎng)是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯(cuò)!”這樣蒼白無力的評(píng)價(jià)。這樣一來，學(xué)生在課堂上的積極性明顯要高了。

在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取明年的匯報(bào)課上有所進(jìn)步。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思9

一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡(jiǎn)單，又實(shí)用，也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說明。在教學(xué)時(shí)，我采用了這個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預(yù)設(shè)的效果，也是一個(gè)很好的延伸拓展。

二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩

合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的`動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文小教版第七冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)這篇課文，一是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。

由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強(qiáng)。因而，在教學(xué)課文時(shí)，我利用一些圖片，音像呈現(xiàn)，提供說話練習(xí)等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。

首先激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，細(xì)讀文本，充分把握言意融合的文本生長(zhǎng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對(duì)比中，在穿越時(shí)空隧道，回到原古時(shí)代的想象中自主建構(gòu)，逐層推進(jìn)，把多元理解與語言品味緊密結(jié)合起來，從而真切地體會(huì)到是科學(xué)技術(shù)讓人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

教學(xué)時(shí)，我努力營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識(shí)是不夠的。為了讓學(xué)生在一定的語境中進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，也為了讓語文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，我不但抓住文章內(nèi)的重點(diǎn)句，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話訓(xùn)練。

在一節(jié)課即將結(jié)束之前，我引發(fā)學(xué)生新的生成的興奮點(diǎn)——“你還希望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學(xué)生的思維再一次得到激活，他們?cè)谧杂山涣髦屑ぐl(fā)起熱愛科學(xué)的情感，和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。他們?cè)谝淮未翁骄恐刑嵘苏J(rèn)知水平、知識(shí)建構(gòu)?？上攵?，收獲定是不少的。

當(dāng)然，在本次的`教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自豪、驕傲的情緒后還是應(yīng)該讓學(xué)生讀讀重點(diǎn)句。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外知識(shí)涉及的過多，對(duì)課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的回答沒有做出合理的判斷和追問，這些都是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)和注意的方面。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11

這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性的說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

1、教學(xué)效果（思效）

作為科學(xué)常識(shí)性說明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到20世紀(jì)科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

但是，由于部分學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很被動(dòng)，有游離課堂的感覺。

2、教學(xué)收獲（思得）

（1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風(fēng)喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方可以看出？③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的？20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？……

從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。

（2）在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開。”這句詩是個(gè)重點(diǎn)句，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實(shí)際，辨一辨哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？這樣的.辯論，使得課堂氣氛異常活躍，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

3、不足之處（思失）

學(xué)生對(duì)于“農(nóng)耕社會(huì)”等知識(shí)一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因?yàn)閷W(xué)生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)。

4、改進(jìn)措施（思改）

諸如此類的課文，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀(jì)，如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)

喚雨的世紀(jì)”展開思考，抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完這篇課文，我仔細(xì)地反思了一下，教學(xué)本課我主要注重了以下三點(diǎn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)：

1、重視朗讀指導(dǎo)：教學(xué)中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會(huì)課文內(nèi)容，了解作者的表達(dá)方式，獲得自我體驗(yàn)與成長(zhǎng)的快樂。

2、注重語言訓(xùn)練：學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的.語言表達(dá)的。所以在教學(xué)中，我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言訓(xùn)練：讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，提高了語言表達(dá)能力。

3、重視方法指導(dǎo)。教學(xué)中，教師講在關(guān)鍵處，對(duì)于學(xué)法與習(xí)慣的引導(dǎo)該講則講。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解，這些都是對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo)，很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思13

《呼風(fēng)喚雨》是一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

課上我讓學(xué)生先朗讀然后總結(jié)這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，掌握這一句是本課的中心句。然后通過各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這類課文用詞準(zhǔn)確、語言簡(jiǎn)潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)。如體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別，我在教學(xué)中先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，再結(jié)合工具書，區(qū)分兩個(gè)詞語字面的意思，然后結(jié)合上下文的語言環(huán)境具體理解詞語在文中的含義，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。再通過填空練習(xí)加以鞏固。學(xué)習(xí)20世紀(jì)偉大成就時(shí)，針對(duì)3、4段出現(xiàn)的科技術(shù)語，我都找來了相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀地看到，進(jìn)一步了解這些科技成就就在我們的身邊。通過讓學(xué)生有感情地朗讀感受科學(xué)技術(shù)在改善我們的精神文化生活和物質(zhì)生活，引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的感情。通過觀察“人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”這一句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的整齊句式，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、精煉的表達(dá)方法。并通過仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)事物，達(dá)到語言的訓(xùn)練的`目的。

抓住言語訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)中，選取具有語言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語訓(xùn)練；第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是將其調(diào)整到學(xué)完第四段之后。這樣，在學(xué)生學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料后有了親身的感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

本堂課也存在很多不足：

1、要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2、不能調(diào)控課堂，有一種被教案牽著走，因此在處理課堂生成東西時(shí)不能隨機(jī)應(yīng)便。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及問題的出現(xiàn)，不能有價(jià)值的正確引領(lǐng)及有針對(duì)性，激勵(lì)性評(píng)價(jià)，衷心地希望老師們提出寶貴意見。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14

這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度，聽了這一課我最大的感觸是授課老師對(duì)于學(xué)生自學(xué)語文能力地培養(yǎng)，在這堂課上主要是對(duì)學(xué)生使用工具書，推敲語言文字能力的培養(yǎng)。語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的'工具書和自學(xué)資料，但不能積極使用，認(rèn)真揣摩推敲。個(gè)別同學(xué)甚至丟棄一旁，更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí)，從被動(dòng)使用工具書到主動(dòng)使用工具書，不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，而本身就是一個(gè)推敲語言文字，培養(yǎng)語文能力的過程，因此我們?cè)谄匠５恼n堂上要引導(dǎo)學(xué)生用好工具書，用工具書來促進(jìn)我們的語文教學(xué)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15

這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，又因?yàn)檎n前是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)的，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生課下愿意去了解、探索科學(xué)知識(shí)，而不是把語文課上成科學(xué)常識(shí)課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。

課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度，因此我根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫“耕”字，正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會(huì)”等部分詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手與學(xué)生交流談話。

一、緊扣教材、鉆研文本，設(shè)計(jì)有效提問。

什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時(shí)，本來我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容，學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對(duì)這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。

三、用美好的心靈暢想未來。

教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的.角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說明科技成就方面的例子，給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主，讓學(xué)生體會(huì)到身為忠告人的自豪感，將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，有幾處我不滿意的地方。

1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語時(shí)，我說接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到，那時(shí)我們?cè)倮斫?。其?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語點(diǎn)一下，一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。

2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語親自造句，他們的理解會(huì)更透徹，體會(huì)會(huì)更深。

3、在引導(dǎo)學(xué)生找到過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在對(duì)過渡句的闡述不夠到位，應(yīng)該舉出形象的例子讓學(xué)生理解體會(huì)。

4、在引導(dǎo)學(xué)生找出過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”后，以農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)作比較，學(xué)習(xí)這種說明方法。我讓學(xué)生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，但在此時(shí)我更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用，體驗(yàn)農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)有多大的落差。

也許金無足赤，課無完美，再潛心地設(shè)計(jì)也會(huì)從課堂實(shí)踐中看到不足，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。我只有通過認(rèn)真總結(jié)得失和更多的學(xué)習(xí)、鍛煉來有效提高自己的課堂教學(xué)能力。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

[情景說明]：本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對(duì)比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會(huì)生活的貧乏和20世紀(jì)生活的精彩紛呈，體會(huì)到正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。

[教學(xué)片段一]

師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車?！钡?，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒有什么。（出示句式：那時(shí)沒有……沒有……沒有……也沒有……。）

生：那時(shí)沒有電扇，沒有空調(diào)，沒有冰箱，也沒有微波爐。

生：那時(shí)沒有動(dòng)畫片，沒有泡泡糖，沒有電動(dòng)玩具，也沒有游樂場(chǎng)。

生：那時(shí)沒有潛水艇，沒有遠(yuǎn)洋輪船，沒有直升飛機(jī)，也沒有宇宙飛船。

生：那時(shí)沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

……

師：面對(duì)如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當(dāng)中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。

（課件出示衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流下自己所收集的有關(guān)資料，你知道20世紀(jì)的人們還擁有哪些科學(xué)成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

生：我知道20世紀(jì)人類可以用機(jī)器人來代替人的工作，可以通過網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取信息。

生：20世紀(jì)，人們對(duì)太陽能、風(fēng)能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。

生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細(xì)菌，用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。

生：20世紀(jì)有很多新的科學(xué)技術(shù)。像無土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。

生：我通過上網(wǎng)，查找到中國科學(xué)院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統(tǒng)計(jì)了不同行業(yè)的科學(xué)成果8千多項(xiàng)。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。

[理性思考]

早在上世紀(jì)20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么。接著，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20世紀(jì)科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過程中，學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

[教學(xué)片段二]

師：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！蹦敲?，面對(duì)這一切，你有什么感受？

生：科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個(gè)時(shí)代而自豪。

生：美好的神話能紛紛變成現(xiàn)實(shí)，是科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了這些奇跡！

生：我覺得人類太了不起了！他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了！

生：我想說，我們生活在這個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代，在享受科學(xué)成果的同時(shí)，還要不斷地探索，發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的科學(xué)技術(shù)，造福人類。

師：如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競(jìng)相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來到今天的社會(huì)，他會(huì)怎么說？

生：他會(huì)說，這一切都是真的嗎？我們夢(mèng)寐以求的東西居然真的能夠?qū)崿F(xiàn)?。?/p>

生：他會(huì)高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，你們竟然在短短的一百年內(nèi)就做到了。

生：他會(huì)驚奇地說，我不是在做夢(mèng)吧？沒想到，我的子孫們這么爭(zhēng)氣。

生：他會(huì)遺憾地說，我還以為自己是這個(gè)世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

[理性思考]

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。”本段教學(xué)，主要是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象，從而形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)?！懊鎸?duì)這一切，你有什么感受？”這個(gè)問題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使他們真切地體會(huì)到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對(duì)科學(xué)的贊嘆和向往。接著，我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補(bǔ)文本的空白，拓展思維的空間?！凹偃缦肀M榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來到今天的社會(huì)，他會(huì)怎么說？”學(xué)生又換了一個(gè)角度去感受現(xiàn)代生活的精彩，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內(nèi)涵，又給了學(xué)生自主創(chuàng)造的空間。

[得失分析]

這節(jié)課我給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語文課堂教學(xué)，把學(xué)生從書本引向了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。課前，組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注生活，感受生活，使語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。其次是有層次性地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的表達(dá)空間。從簡(jiǎn)單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運(yùn)用自己所收集的資料介紹20世紀(jì)人類還擁有什么，再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維為目的語文學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了有效地提高。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。

這節(jié)課的最大的亮點(diǎn)是體現(xiàn)了語文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓(xùn)練，也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有這樣，我們的教學(xué)才能上升到一個(gè)新的境界。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

油田十小

鐘芳玲