《落花生》教學反思

《落花生》教學反思1

《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學生真正成為學習的主人?！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學《落花生》一文時，讓學生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內(nèi)容，在品讀中體會落花生的精神。我在設(shè)計和教學中體現(xiàn)了一下幾個方面：

一、以“讀”為本，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。我在設(shè)計教學目標時做到以讀為本，在教學中讓學生進行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文緊密結(jié)合，在教學中，我抓住父親所說的幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

二、以圖引文，激發(fā)情感。

在教學的過程中，引導學生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了生么？讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，通過學生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，再進行感情朗讀，精讀、品讀，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的情感體驗，學生通過各種形式的讀，理解了課文、體會到了作者的感情。另外，學生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗、關(guān)心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”，感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，使教學目標得以落實。

三、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑，

在課堂教學中給學生創(chuàng)設(shè)探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，讓學生自主地學習。在教學《落花生》課中，學生互相質(zhì)疑提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？等等，對這樣具有典型、代表性的問題，教師要引導學生各抒已見，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。

在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一類人？，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。

總之，教學時我側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。

因此，我認為在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。

《落花生》教學反思2

《落花生》這片課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。我在設(shè)計教學目標時做到以讀為本，在教學中讓學生進行有效的朗讀。通過引導學生理解課文，讓學生感受到課文的插圖不僅畫得“逼真”，而且也要讀出作者描寫得“逼真”的句子。讀圖與讀文緊密結(jié)合，所以在教學中，我抓住父親所說的幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。

可是對于借物喻人這種寫法我指導得不夠細，學生寫的小練筆比較生硬。

《落花生》教學反思3

《落花生》是一篇敘事散文，作者許地山通過運用借物喻人的手法，由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生——吃花生，議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

在本節(jié)課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：

一、以讀帶講，邊讀邊悟。

本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。讓孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟，從而理解了課文的主要內(nèi)容。

二、聯(lián)系自己的實際情況，理解課文所表達的情感和要說明的道理。

在教學“議花生”這一部分的時候。我在學生正確流利的基礎(chǔ)上引導學生想：“父親”在議花生的時候說了哪些話？“我們”分別說了什么？你根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗說一說是喜歡花生，還是喜歡桃子、石榴或蘋果？理由是什么？在你身邊的人群中，有哪些人和花生一樣。

比如：小區(qū)里的清潔工。讓學生先說一說他們具有什么特點？再對照文中“父親”介紹的花生的特點說一說它們的共同點是什么？然后再通過交警、老師等學生熟悉的職業(yè)幫助學生感悟文中“父親”的話中的道理，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人。

三、小組合作，用表演幫助學生理解課文內(nèi)容。

例如：在教學“種花生、收花生”的時候，我把學生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時候，我提出問題：“‘父親’為什么要請？如果讓你請，你準備說什么父親才會在百忙中來？”這個問題的設(shè)計主要是對學生進行“說”的訓練，在讀課文、說理由的過程中體會課文的語言文字表達。

條件1：種植花生不容易，居然收獲了，來體會大家的高興，讓父親來分享高興。

條件2：母親把這個吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”，母親還做了好幾樣食品，體會語言文字的妙用，體會母親對此的重視。

條件3：在后園茅亭里過節(jié)。而通過學生的發(fā)言，教師扮演“父親”，說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學生在書中找答案，學生們把條件說清楚了，書也就讀明白了。

完成了本課的教學之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處：我在處理一些教學環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理得不夠細致。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。

在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。

《落花生》教學反思4

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。前幾個周，我聽了一位新招的省考老師執(zhí)教的這一課。談?wù)勎业膸c看法。

一、抓住重點，整體感知。

老師先從課題入手，讓學生猜謎語，提示課題。再瀏覽課文，讓學生明白課文主要寫了哪些內(nèi)容？接下來，老師分段理解，感悟做人的道理。

二、讀中品味，理解感悟。

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。老師課中注意讓學生品讀理解。如第十自然段，老師設(shè)計了判斷題、填空題，讓學生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。

三、聯(lián)系實際，情感升華。

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。學生理解了“有用”后，并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。

建議：

1、新老師年輕用為，文化底蘊厚實，老師平時上課時要精心設(shè)計過渡語，少說廢話，否則會浪費學生的學習時間。如學了花生的好處后，老師可直接說“花生最可貴的是什么？”，讓學生讀第十自然段。老師精彩的過渡語更能吸引學生，打動學生心靈，讓學生受到感染。

2、在課堂教學中，老師要激情高昂，調(diào)動學生的學習積極性。

3、學生回答問題時，不能急于求成，要注意引導。

如學生回答圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？學生一口氣就說了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”，這是不可能的，應(yīng)該盡量讓學生回答，最后老師小結(jié)。

學生回答了上述問題后，老師接下來讓學生說說哪些是詳寫，哪些是略寫？學生脫口而出。我覺得應(yīng)該讓學生學了課文內(nèi)容后，再根據(jù)課文內(nèi)容來回答，這樣學生才真正明白。如第一自然段“……居然收獲了?！崩蠋熆梢龑W生這樣理解：我們種花生，大概從三月開始播種，八月才收獲，人們平時要細心管理，人們怎樣播種，怎樣管理，怎樣收獲，這是一個非常復雜的過程，書上卻只用了一句話就寫完了，你們覺得這種寫法怎么樣？（很簡單，不具體）老師告訴學生：這種寫法就叫略寫，反之就叫詳寫。

4、課堂提問要精心設(shè)計。

主要問題的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課的教學目標，巧妙設(shè)計出探索性的問題，通過一兩個探索性問題來牽動課文與學生、學生思維的神經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引。在平時的教學中，我們要注意用探索性的問題、品味性的問題、體驗性的問題、延展性的問題讓學生解讀文本、感受語言、豐富經(jīng)驗、拓寬視野。老師要注意挖掘課文中典范而精妙的語句，設(shè)計好問題來引導學生品味語言，訓練學生思維，從語言細節(jié)中去理解、分析、推敲、比較，提高學生對語言的領(lǐng)悟能力。用這些問題給學生搭架一座與課文作者、與其他人對話探討的橋梁，引導學生學會結(jié)合自己的體驗從各自不同的角度思考問題、分析解決問題，以達成對學生有效的情感態(tài)度和價值觀的教育。

課堂提問是一門藝術(shù)，老師在有效教學過程中必須重視課堂提問，要巧妙設(shè)計課堂提問，把問題問得巧妙，問得有水準，從而引發(fā)學生深層次的思考，激發(fā)學生思維，開發(fā)學生思維。

《落花生》教學反思5

《落花生》是一篇借物喻人、文質(zhì)兼美的課文，寫的是“我們”一家種花生、收花生、吃花生、議花生的事?！白h花生”一部分是這篇課文的中心和重點,通過“我們”一家對花生好處的議論,說明做人要做像花生那樣有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當?shù)取?/p>

一、教學設(shè)計的高效性。

設(shè)計這篇課文教學時，我以文本作為載體，緊緊抓住作者和文本的聯(lián)系展開教學，帶領(lǐng)學生深入淺出，理解文本內(nèi)容的同時，了解作者的寫作意圖：第一了解作者許地山筆名的含義，第二學習本文的寫作方法。課文的寫作方法是主次分明，借物喻人，不但設(shè)計帶領(lǐng)學生從文本中提煉寫作方法，在安排教學內(nèi)容時也緊緊抓住“主次分明”這一特點，簡單地分析完“種花生、收花生、吃花生”三件事后，快速進入“議花生”部分。做到了一種統(tǒng)一，為課堂有效地節(jié)約了時間，體現(xiàn)了課堂的高效性。

二、課堂提問和課堂訓練的有效性。

課堂提問要簡、精，盡量做到提綱挈領(lǐng)，讓學生圍繞本節(jié)課的重難點來進行。在課堂上，我引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出真正的問題，他們真正不理解、有疑惑的問題，既不是應(yīng)付差事地隨便提問，也不是投師所好地虛假提問。如：發(fā)現(xiàn)了“居然”的問題、父親來了“實在很難得”的問題、“最可貴”的問題。在這堂課上，學生的質(zhì)疑分為兩個環(huán)節(jié)，一個是針對第一自然段，學生讀出了“居然”這個顯眼的詞，并由質(zhì)疑這個詞的用意體會到了收獲花生的意外和喜悅。第二個環(huán)節(jié)是默讀3至15自然段質(zhì)疑。他們的確是不明白為什么父親來了“實在很難得”；也不明白議花生為什么還要講桃子、石榴、蘋果。問題也是學生自己解決的，我只是提醒他們結(jié)合課前收集的資料，小組合作探討解決。“體面”問題，“有用”問題則教師示弱，讓學生幫著解決，運用以往的學習方法（如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際），或者鼓勵他們大膽猜想，或者友情提示，諸如此類，既有學法滲透，又巧妙地突破教學重點和難點，學生自己“學”，自己獲得答案，體現(xiàn)了課堂提問和課堂訓練的有效性。

三、合作學習的有效性。

高效課堂就是要把課堂更多地還給學生，讓學生得到更多的鍛煉機會，使每個學生積極主動地探究、學習、合作交流，少走彎路，提高課堂效率。在處理“桃子、蘋果、梨”的問題上，我采用小組合作學習的方法，先填表，再討論，最后感情朗讀，既由淺入深，層次清晰，又體現(xiàn)高效性。

四、情感滲透的有效性。

本作作者借花生告訴我們?nèi)艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面，而對別人沒有好處的人。從“什么最可貴”到“為什么最可貴”的解讀中，我采用了層層剝筍法：“體面”是什么意思？“只講體面”是什么意思？我們能不能只講“體面”？我們應(yīng)該做什么樣的人？通過這樣發(fā)問，層層逼近，幫助學生理解了“體面”、“只講體面”的差別，為準確地把握《落花生》一文的主旨掃除了障礙，鋪平了道路。學生領(lǐng)悟到了“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！钡恼嬲x，有效地滲透了情感教育。

教師只有認真鉆研教材，相信學生，解放學生，就一定能發(fā)展學生，就一定能實現(xiàn)課堂的高效性。

《落花生》教學反思6

《落花生》是一篇敘事散文，極富哲理。它真實地記述了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

根據(jù)教材的特點，我引導學生重點品析“議花生”這個部分，在學花生的品質(zhì)時，質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢？我抓住疑點，引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了，各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。其中有一個同學就講得非常好：“我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的不是有意貶低這幾樣水果，而是要突出花生的默默無聞、不計較名利?！边@樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言。

在深入學習時，我還將重點放在理解爸爸說的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時，我尊重學生的不同感受，鼓勵他們從不同的角度去體會。由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后，我讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者把落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？通過聯(lián)系實際，學生能認識到自己身邊在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人、教師等。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且我們自己也要像落花生那樣，甘愿做普普通通的人，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

通過這一課的教學，我深切地體會到，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。

《落花生》教學反思7

語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。

在教學中，我始終要堅持“以人為本”的教育觀，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。

實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像?！睂W生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發(fā)展。

《落花生》教學反思8

《落花生》教學反思《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。我執(zhí)教此課時有以下幾個特點：

一、聯(lián)系生活，情感升華?！堵浠ㄉ芬徽n中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。

二、這節(jié)課充分尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。在課堂上，面對學生的不同想法，老師沒有抑制學生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，按原計劃一步一步進行教學（即引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學生的`個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）

我執(zhí)教時大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，我始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。在教學《落花生》課中，學生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：學生各抒己見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個性得以和諧發(fā)展?？傊谡Z文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。

《落花生》教學反思9

今天講《落花生》這一課，昨晚十二點之前把這一課教學簡案梳理了一下，今天在講課時，雖然遭遇電腦剛開始的不給力，但因為提前的備課充分，從拼音生字書寫、詞語理解、到看似很隨意的質(zhì)疑，課上的還算順利。

用謎語切入時，還沒出謎面，孩子們就說一定是花生，于是，我說既然是花生，那你猜猜我這謎語里為什么是花生？“青藤藤，黃花花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”。一個孩子說：“因為花生是地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”是啊，花生就是這么低調(diào)。

課剛開始，睿同學就趴在桌子上，書也沒打開，問他怎么了？回答：“頭不舒服”經(jīng)過溝通經(jīng)他同意沒有給他家長電話聯(lián)系。誰知，我讓孩子們猜謎語時，他竟然一下子坐了起來，并舉手回答說出了謎底，隨后，就又趴在桌子上，講課空隙隨手摸了一下他的頭部，也不燒，看來不是感冒了，可他的行為，太讓人匪夷所思了，因為是兩節(jié)課，當?shù)诙?jié)上課時，他依然是趴在課桌上，睡著了。課間給他家長微信聯(lián)系，也沒聯(lián)系上。這孩子，如果我沒猜錯的話，是昨晚沒休息好，可不是什么不舒服，剛開學，第一節(jié)這個孩子對老師的那種態(tài)度，到今天他的這種表現(xiàn)，讓我感到如果家長不介入、不配合老師的話，他將很難有好的未來，因為，他在墮落。

在品讀感悟課文環(huán)節(jié)，我重點指導第一段和第九段的朗讀，使學生感悟到在荒地里經(jīng)過買種、翻土、播種、澆水后，居然收獲了的那種驚喜。第三段到十一段是對話描寫，用分角色朗讀更合適一些，分組后，小組展示時，三個同學配合還算默契，只是聲音比較小，還沒有一點點感情，致使大多數(shù)孩子都在交頭接耳，這時候，我一方面告訴孩子們，傾聽也是一種學習，一方面用范讀的形式讀出不同身份的人。果然，接下來的朗讀就好多了。

課堂上還出現(xiàn)了一個小插曲，當我拋出“茅亭”是啥意思時，子浩同學說應(yīng)該是廁所，我沒有立即否定他，而是追問了他一句，吃花生會在廁所吃嗎？不料，他說：“老師，是不是在茅廁的旁邊？”這時候，全班同學都笑了，宸浩同學給了他一個很正確的解釋，這個小插曲才結(jié)束。哈哈，我喜歡這種課堂上有疑問，有交流，思想的碰撞，這說明孩子們在思考，課堂就應(yīng)該是這樣的。

這樣的精彩還有一處，是關(guān)于“晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”。明明是一家人，為什么要說父親也來了？記得我小時候?qū)W習這篇課文時也曾有過這樣的疑問，遺憾的是我沒有問老師，老師也沒給我解釋，今天我講這一課，不但自己要把它搞清楚，也一定讓我的學生弄明白。當我拋出問題時，孩子們七嘴八舌的說“父親在外打工的，不?；貋?，所以很難得?！蔽铱隙撕⒆觽兊幕卮?，我又補充了許地山的一些資料，他們終于明白這句話的含義，幾十年過去了，積壓在我心里的疑問終于消散了，這樣的方式真好！

回到家后給老公交流課堂上的插曲，老公問落花生是啥意思？我說一方面是作者許地山的筆名，另一方面，因為花生開花后，不是在樹上結(jié)果，它的花落到了地面，子房柄就鉆到士里長成花生莢，結(jié)成了果實，所以叫落花生。老公說，其實你應(yīng)該告訴孩子們，落花生就是咱們這里的方言“l(fā)aoguashen”這樣子解釋，相信孩子們會更喜歡的。唉，錯失了一個方言和普通話的結(jié)合教學，如果當時考慮周全，相信今天的課堂會更和諧。

今天的課堂，缺憾美，也是美。

《落花生》教學反思10

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、猜謎激趣，實物再現(xiàn)，拉近距離。

本節(jié)課在導課時我設(shè)計了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！鄙晕⒂悬c生活常識的孩子一下子便猜出來了：花生。在學生猜出來后我迅速拿出好幾樣花生，有單粒的，雙粒的，還有四個粒；有生的，有熟的；有圓粒的，還有長粒的……孩子們看到花生頓時興致高昂，我借勢而為，拋出一個問題：你們說說對它有哪些了解？這一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說起來，花生在孩子們的心中便有了較重的分量?！澳銈冋媸亲髡咴S地山老先生的知音，他用文字寫下了自己獨特的感受，趕快去拜讀吧！”孩子們很快進入角色，朗朗書聲不絕于耳！

2、自讀自悟，理清文章脈絡(luò)。

學生在放聲朗讀，讀準字音，讀通句子之后，我又引導孩子們帶著問題去讀書：“圍繞落花生，作者寫了哪幾個方面的內(nèi)容？抓住關(guān)鍵詞語列一列小標題?！贝藭r學生們快速瀏覽，去搜索關(guān)鍵字詞，在取舍中快速判斷哪些詞語更關(guān)鍵更準確，他們的思維得到進一步的激發(fā)和提升。然后班內(nèi)交流，達成共識：種花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的收獲板書出來，讓他們快速識記，既理清了本文的層次也為將來寫文章列提綱夯實基礎(chǔ)。

3、層層推進，體悟做人道理。

此環(huán)節(jié)我分了五個層次去教學，層層遞進，情感一步步得到升華。首先，側(cè)重我們的話題主要凸顯的是什么；其次，感受爸爸的話語中包蘊的內(nèi)涵是什么；再次潛心閱讀，感悟爸爸的話語運用的典型方法；緊接著拓展，結(jié)合生活實際積累談一談相關(guān)的人和事；最后各抒己見，談自己的理想。學生由內(nèi)容到方法，由話語到做人，由他人到自己，情感在一步步升華。

二、成功之處

通過猜謎、實物再現(xiàn)拉近了學生與文本的距離；以讀代講層層深入?？谡Z交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學生情感進一步得到升華，真正落實了情感態(tài)度和價值觀的教學目標，也體現(xiàn)了文章的主旨。

三、不足之處

對話的內(nèi)容處理得比較匆忙，也沒有涉及寫話，學生動手實踐的能力沒有落實好。

四、改進措施

如果再重新學習，我會帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充盈課堂；還會引導學生從不同的角度去觀察，去思考，再仿造文章對比的寫法進行小練筆活動。

《落花生》教學反思11

在現(xiàn)在這個社會，說做一個有用的人好像就是一件好笑的事情，或者說現(xiàn)在的價值觀都變成了“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”。所以“做一個有用的人”就變成了可有可無虛無縹緲的事情。

但是我覺得這句話雖然很樸實直白，卻真的很有道理。被別人需要是一件讓自己充滿快樂的事情，是讓有限的生命閃閃發(fā)光的東西。

今天課太多了給忘了導致沒有備好《落花生》這節(jié)課，臨時去備課，課堂效果不太好，自己也很慌亂很局促。最后結(jié)尾我用了網(wǎng)上的一篇教學設(shè)計，沒有好好準備，效果不夠理想。事實上，不僅僅是落花生可以帶給我們?nèi)松膯⒌?，生活中有許許多多事物都具有人類的美好品格，同樣可以帶給我們?nèi)松膯⑹?，比如傲雪獨立的臘梅，出淤泥而不染的荷花，蠟炬成灰淚始干的蠟燭……哪些東西曾經(jīng)帶給過你心靈的震撼，請以“生活的啟示”為話題，模仿這篇文章“借物喻人”“圍繞中心選材”的寫作方法寫一篇文章，注意“詳略得當”。

我也希望孩子們能真的做一個有用的人，即使這個用處很小，即使只是幫班級搬書、提飯，但對每個受益的人都很重要。就像沙灘上那個把魚扔回大海的小男孩“這個在乎，那個也在乎”。

在課堂中出現(xiàn)問題，或許孩子是有問題的，但我一定更有問題，如果一味的把原因歸結(jié)到孩子身上其實更說明自己的能力不足，要清楚地認識到自己面對的孩子是什么樣的水平，尊重現(xiàn)實，因材施教，幫助孩子在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上慢慢提升，這樣才能達到最好的上課效果。需要對學生保持極大的尊重，保護好孩子的自尊心和回答問題的積極性，并且不斷地鍛煉自己的應(yīng)變能力。

《落花生》教學反思12

教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關(guān)注。

一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學生學習的興趣。

從導入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對教材資料的補充，應(yīng)充分思考到調(diào)動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解資料，升華感情與實踐導行三者有利地結(jié)合起來，真正到達教書育人的目的。

二、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導。

語文課上學生的學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文資料毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關(guān)資料中來，還應(yīng)注意不打消學生的學習用心性，保護他們的求知欲。

三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的

透過本課教學，我覺得學生搜集信息的潛力和途徑都很差，因此時理解文章資料造成了必須的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。

《落花生》教學反思13

《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關(guān)注。

一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學生學習的興趣。從導入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對教材資料的補充，應(yīng)充分思考到調(diào)動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解資料，升華感情與實踐導行三者有利地結(jié)合起來，真正到達教書育人的目的。

二、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導。語文課上學生的學習興趣一旦被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文資料毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關(guān)資料中來，還應(yīng)注意不打消學生的學習用心性，保護他們的求知欲。

三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的透過本課教學，我覺得學生搜集信息的潛力和途徑都很差，因此時理解文章資料造成了必須的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。

《落花生》教學反思14

本周我的聽課內(nèi)容比較少，不過，還是和往常一樣，我批改作業(yè)的量比較大，因為我的實習指導老師，是個什么事情都做的很細的老師，因此她的作業(yè)相比其他同年級的老師就比較多。怎么說呢，改了這么多作業(yè)，當看著學生錯的太多時，有時候真為他著急，或許這算是進入當老師的狀態(tài)了吧。特別是作文，記得最開始，一次大作文，我?guī)缀跻ㄕ麅蓚€下午的時間來批改，甚至有時候還會帶回學校批改，一是班上50多個人，數(shù)量有些多，二是因為四年級作文剛進入中段，大部分學生的基礎(chǔ)還不好，能把一篇作文寫通順就不錯了，改了幾次大作文后，已經(jīng)能有耐心去批改那些語句不通順的作文了，現(xiàn)在最大的收獲或許就是，現(xiàn)在更能根據(jù)他們每個人的作文水平適當?shù)膶懗鲇嗅槍π缘脑u語了。

除了批改作業(yè)，必須得談?wù)劦木褪?，自己在本周三上的一?jié)課《落花生》，說實話，自己在上這節(jié)課之前還有些擔心，因為之前大偉老師說他上過一節(jié)《落花生》，感覺效果不是很好，因為這篇課文最難處理的便是理解父親希望我們做一個什么樣的人？文中父親談做人是這樣寫的：

爹爹接下去說：‘所以你們要像花生，因為它是有用的，不是偉大、好看的東西?！蔽艺f：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”爹爹說：“這是我對于你們的希望?！?/p>

說實話，在這里處理起來總覺得有些困難，在現(xiàn)代社會，說做不偉大的人確實是有些不實際，因而，我盡量把學生往做“有用”的人，而不僅僅是做一個“體面、偉大”的人方面引導，或者是讓學生明白我們要做一個有用的人，謙虛、踏實、不張揚的人，而不僅僅是一個只是外表光鮮亮麗的人。

確定了這一主題之后，想了很久，才想出應(yīng)該從哪里找突破點。那就是抓住“有用”，盡量不讓學生去過多的討論是不是要做一個“偉大、體面”的人，因為許地山寫這篇文章是有很強的時代背景的，在四年級學生的認知水平下，他們很可能就只憑字面理解，得出“我們要做一個有用的人，絕不做一個偉大、體面的人”，去跟他們講時代背景又顯得較深。在這個問題上，自己確實花了很大心思，去想怎樣才能不讓學生走偏?；蛟S是因為自己想的有些多，因而，這堂課上下來，沒有出現(xiàn)走偏現(xiàn)象。在這一點上，自己感到有些欣慰。為自己，也為學生。

但是，上課本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在上《落花生》時，我也出了許多問題，因為當時老師是要求我一節(jié)課上完，而我用了一節(jié)半的時間來上，上完之后看得失，分析原因，主要就在于對學生的學情把握不準，當然也有第一次上單元新課的原因，下面我就具體說說自己上這篇課文的得失。

一、閱讀教學，第一課時少不了的便是學習生字詞，在上生字詞時我采取的是先齊讀再重點強調(diào)字音然后再開火車讀，在學習生字這一環(huán)節(jié)，老師建議的是我應(yīng)該先讓學生自讀、再開火車讀，從學生讀的過程發(fā)現(xiàn)問題，再集中強調(diào)學生易錯的字音，最后讓學生齊讀。雖然只是把順序變換了一下，但確實效果就會好很多。另外在講生字詞時，老師建議我在學習學生容易寫錯的生字的時候，可以采取“書空”的方式，讓學生跟著自己一筆一劃寫。雖然是四年級，但是在一些寫錯頻率極高的生字上仍需要“書空”。還有去掉拼音讀時，也建議我先讓學生自讀，再開火車讀，再齊讀。

二、生字學完之后，就要初步感知課文，劃分課文層次。在這一環(huán)節(jié)，感覺自己做的還不錯，老師也說處理的比較好。面對學生分的層次和自己預設(shè)的不一樣時，能較為靈活的處理，就是在表達時稍顯啰嗦，老師建議語言盡可能簡潔。

三、劃分層次之后就涉及到對重點詞語的講解和課文的分析，這里我分了兩個方面分析：

（一）在講詞語時，老師建議講詞語一定要讓把詞語帶到課文里面讓學生多朗讀，在朗讀中理解詞語意思，并且一定要讓學生在課堂上練習用這個詞造句，一定要出示一些范例句子，讓學生齊讀之后嘗試著自己造句，在上這一環(huán)節(jié)時，我在引導學生朗讀這一方面做得不是很好，甚至是有些時候，忘了讓他們齊讀感受句子。

（二）在分析課文時，感覺自己在課堂上的應(yīng)變能力還不夠強，當學生的答案和自己設(shè)計的答案偏差有些大時，感覺自己在引導這一方面還有些欠缺。不過還好，這堂課上幾乎在引導方面沒遇上什么大問題，只是在面對學生的思維有些超前時，自己的應(yīng)變能力不夠強，怎么說呢，如果一堂課有學生走偏，教師就應(yīng)該想想是不是自己引導的不到位，相反，如果一堂課上，原先以為學生會走偏，卻到最后未走偏，甚至是進程拉的有些快時，教師就得想想是不是自己講的太淺，深度不夠。恰巧，這次上課我就屬于后者，在上本堂課的一個重點也是難點的時候，學生不但沒有走偏，甚至在我認為難理解的地方，對他們只需稍作引導，學生就能說出我想要的答案，有時候，會想是不是自己講太淺了？反而是在我認為不怎么困難的“借物喻人”上，引導的稍顯困難。

四、評價表揚要有針對性，要具體化。感覺自己在對學生的回答及時給出適當反饋這一方面還很欠缺，老師建議自己反饋時應(yīng)有針對性，不能只是簡單的一句“嗯，真棒，真不錯”，于是我就在聽課的時候特別注意記錄了老師的一些評價語。比如在讓學生讀課文時，可以用樹立榜樣的方式讓其他學生立刻進入狀態(tài)，可以說“小明讀課文的時候非常認真，老師喜歡這樣的孩子”，“小剛同學在讀課文的時候，知道用筆在書本上勾畫字詞，真棒！”，在讓學生讀生字時，可以這樣表揚學生，“你把某某生字的字音讀的非常準，真棒！”在回答問題時，如果回答錯了，可以說“沒關(guān)系，你能舉手回答問題，真是個勇敢的孩子！”在學生回答的答案和自己設(shè)計的有差別時，可以說“你真是個有想法的孩子！但是······”，在學生注意力不集中時，可以說“眼睛最明亮的的孩子看著老師或看著大屏幕”，總之，表揚和反饋都盡量有針對性，能具體化。

一言以蔽之，這堂課上下來，有得有失，得在自己考慮的比較多，所以在第二課時，也就是在分析課文時特別是在把握重點這一方面，感覺還比較順利，學生也沒有走偏?；蛟S是吸取了上次上的作文課《我喜歡的工藝品——》沒有抓住重點的教訓吧。失在對學生的學情把握度不強，自己在基礎(chǔ)知識方面也存在一些問題，還有講的不夠深入，感覺自己在重點分析上還欠缺深度。

雖然總結(jié)了這么多，但是我知道，一節(jié)課上下來始終會有這樣那樣的問題，現(xiàn)在不求自己一定要將這些問題攻克，那是不可能的，只能盡量避免過失。

希望在下一周要上的《橋之思》這篇課文上，能有進步！

《落花生》教學反思15

《落花生》一課講完了，留給我的反思頗多：

1、我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文，我認為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學生多角度，多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念提到的關(guān)于教學內(nèi)容的價值取向問題。

我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色，芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。

也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭，斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭，社會的貢獻，甚至到增加許多道德，倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意。

《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種外表好看，而沒有實用的東西。這種東西只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人，對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的，有價值的東西。

2、我認為在學習該篇課文時，應(yīng)該積極倡導學生自主，合作，探究的學習方式通過自主，合作，探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

落花生教學反思

落花生教學反思1

《落花生》是一篇極富哲理的文章。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容，這節(jié)課，我也是圍繞這部分內(nèi)容展開的，側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，從中明白做人的道理。

在設(shè)計教學過程時，我先是對上節(jié)課的內(nèi)容做一個反饋銜接。接著引導學生品讀重點語段，明白父親通過花生告訴我們要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻的人。最后在自由辯論中提升自己的價值取向——即：當代社會，我要做哪一種人？（有的`學生認為做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表，默默付出；有的學生則表示做人也要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，但善于表現(xiàn)自己，向人們展示自己的才華。）

這節(jié)課，我充分尊重學生在學習過程中形成的獨特體驗，面對學生的不同想法，老師沒有抑制學生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解感受和體驗。

不足的是,在組織辯論時,沒有給予學生充分的時間交流，過程形式化，使得此環(huán)節(jié)缺少靈動性。

落花生教學反思2

崔巒老師指出，現(xiàn)在語文教學改革的一個重要方面就是從教會知識轉(zhuǎn)向教會學習，也即從教會學生固定的知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學習的能力;語文教學要實現(xiàn)從內(nèi)容分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉(zhuǎn)身?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：

1、引導學生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;

2、感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。

3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和能力。

教學設(shè)計：一開始由許地山的筆名切入，教學中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導學生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個教學環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰。文本的三個特點，主次分明，引導學生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點到為止，不做過多的說教;對比，通過引導學生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，并進一步感受對比寫法的作用;借物喻人，在教學結(jié)束后引導學生感受這種寫法特點，并適度拓展進一步理解這一寫作手法。質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學第十自然段上，引導學生圍繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學，本節(jié)課結(jié)束時再次回顧，問一下這些問題有沒有解決，鼓勵學生帶著問題去讀書。自信滿滿的走進課堂，一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教師的聲音過大，缺乏美感。

本以為自己的聲音很清脆，看錄像時發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。這句話早就記在心里，可是當局者迷，自己在這一方面并沒有太在意。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才知道自己的聲音原來是這樣的，以后一定努力改正。

二、有關(guān)質(zhì)疑能力方面的教學

教學結(jié)束后評課時，別的老師評課時提出：學生圍繞第十自然段提了不少問題，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個問題，這個環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑，梳理出的問題像是老師出示的。針對這樣的說法我很是不理解，上課時，這三個問題我之前確實預設(shè)到，但上課時，確實是學生自己想到的啊，學生們說的多，但有的意思相似，就是這是三個問題啊!仔細反思后發(fā)現(xiàn)，這個教學環(huán)節(jié)確實有問題。學生在默讀課文質(zhì)疑時，我巡視了解學情時發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點，如：花生為什么長在地下?等等，我私底下同他們說這樣的問題意義不大，找到大的問題才會有大的收獲。雖是輕聲地說，前后桌的.孩子們一定聽到了，并且這樣的話我說了兩遍，聽到的孩子自然不少。當交流時，孩子們的問題基本上都指向了我預設(shè)的那三個問題了。表面上學生說的就是老師接下來的要教學的，課上的很順，細想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗，當然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學生自己提出來的。這個環(huán)節(jié)教學時有畫蛇添足之嫌。

三、有關(guān)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學

教學總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時，我估計孩子們可能會結(jié)合課文內(nèi)容來說，準備在學生們自由發(fā)言后總結(jié)給出不圖虛名、默默奉獻這些詞的。沒想到上課時學生們直接就把這兩個詞說了出來，我當時把這兩個詞板書后，這一環(huán)節(jié)的教學就結(jié)束了。課上完后，我很后悔，當時應(yīng)該讓學生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻的，因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實大部分同學似懂非懂。因為缺乏教育機智，這個環(huán)節(jié)沒處理好。

教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關(guān)注。

一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學生學習的興趣。

從導入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實踐導行三者有利地結(jié)合起來，真正達到教書育人的目的。

二、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導。

語文課上學生的學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲

三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的

通過本課教學，我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。

一、抓住重點，整體感知

在課堂教學中，當學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

二、讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

三、聯(lián)系實際，情感升華

《落花生》一課中的人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。有的同學說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻。多數(shù)同學說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻時奉獻，該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。

四、體悟情感，課外延伸

在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。用花生，我想對你說作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結(jié)合起來。

總之，在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

落花生教學反思3

《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。在議花生這一部分教學中，我還提問學生說說花生除了課本里講到的好處外，花生還有什么作用?。恳幌伦泳痛蜷_了學生的話匣子，有的說可以做成粽子餡，有的說可以做成花生餅、花生糖，還有的說可以加入牛奶里制成花生牛奶……

學習落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻，造福人類的'精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時，我尊重學生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？通過聯(lián)系實際，學生能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

通過這一課文的教學讓我認識到：學生的認識角度和深度需要老師的正確引導，才能更好地發(fā)散學生的思維。在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應(yīng)善于營造**、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

這篇教學存在的不足是課后的小練筆，沒能讓學生有充足的時間把所說的寫下來，這是我以后的教學工作中要多注意的問題。

落花生教學反思4

落花生教學反思(一)由查字典語文小編整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!

在教學《落花生》一文時，我按照教參制定教學目標，引導學生學習落花生的品質(zhì)，做人就要像落花生一樣，務(wù)實有用。然而學生并不買我的帳，一個平時很有主見的學生站起來說：“老師，我不同意您的說法，做落花生這樣的人一點都不好，您平時不也常告訴我們要善于表現(xiàn)自己嗎，這樣才能爭取到更多的機會啊?”此時課堂中出現(xiàn)了不少竊竊私語的聲音，很多同學都贊成這位學生的見解。我想既然學生有了自己的獨特感悟，作為教師就應(yīng)該尊重他們的理解，這也是對學生人生觀、價值觀的一種的引導。

對于現(xiàn)在的社會，是不是一定要做“落花生”呢?其實這個問題我在備課時也有思考過，因此也有了自己的一點預設(shè)。于是我把問題拋向?qū)W生：你愿意做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋果”這樣的人呢?就這一問題我們展開一場小小的辯論吧!我原以為這樣的一場辯論賽肯定是旗鼓相當?shù)模欢钗页泽@的是絕大多數(shù)的`學生都愿意做“蘋果、石榴”這樣的人，只有極少數(shù)的人愿意做“落花生”，這樣的場面卻是我始料不及的。但是這也更證明了現(xiàn)在的學生個性鮮明，敢于表達，這也是讓我深感欣慰的。于是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言，闡述他們各自的想法，而我則加入到“落花生”隊，用實際行為支持他們的選擇。這時的學生不再小心翼翼，他們得到了老師的支持，拋開所有的顧慮，大膽地闡述自己的觀點與理由。

正方：“我方認為現(xiàn)在社會更需要像蘋果、石榴這樣的人，現(xiàn)在的社會競爭激烈，如果不把自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，不積極爭取機會，你是很難在社會上立足的，也就會被社會所淘汰，這樣你就成了社會的負擔?！?/p>

反方：“我方認為現(xiàn)在社會還是需要像落花生這樣的人的，就像是清潔工、園丁，要是沒有這些人的默默付出，我們能有一個整潔舒適的生活環(huán)境嗎?”

正方：“看看我們現(xiàn)在的小學生除了要學好課文中的知識，還要學習各種特長，不是畫畫就是樂器之類的，不就是為了能有一技之長，能展示自己的才能嗎?如果像落花生那樣，那就什么也不用學了，因為那樣的人是不起眼的?！?/p>

反方：“如果每個人都像蘋果、石榴那樣，高高在上，爾虞我詐，為了展示自己不顧別人的感受，不腳踏實地做事，那么我們的社會不就亂套了嗎?你們看我們的老師為了培養(yǎng)學生默默工作，無私奉獻，不要求任何的回報，這不就是落花生嗎?”

課堂上精彩的話語層出不窮，思維的火花不斷跳躍其間，我被學生的精彩辯論所折服，沒想到五年級的學生居然對社會、對生活會有這么深入的體會與感悟。

在學生激烈爭論之后我適時點撥：“大家說的都有道理，我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實地、勤勤懇懇的人，更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于展現(xiàn)自己的人。同學們到底愿意做哪種人，等將來你們長大了自己來決定吧!”同學們見自己的意見得到了老師的認同，臉上都洋溢著滿足的笑容。

落花生教學反思5

《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學生真正成為學習的主人。

《落花生》這篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。教學完《落花生》一課，我聽取東石鎮(zhèn)教委辦劉老師、東石鎮(zhèn)第二中心小學許老師、曾厝小學孫老師以及型厝小學全體同仁的寶貴意見，悟出了以下幾點思考與改進措施：

一、以“讀”為本，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。我在設(shè)計教學目標時做到以讀為本，在教學中讓學生進行有效的朗讀。在教學中，我抓住父親所說的幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。但由于本班學生的朗讀水平有限，我應(yīng)該課前布置學生有感情地朗讀課文，在課上讓學生進行角色扮演，課文講解完，讓學生回過頭來再有感情地分角色朗讀課文。

二、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑

在課堂教學中給學生創(chuàng)設(shè)探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，讓學生自主地學習。在教學中，具有典型、代表性的問題，教師要引導學生各抒已見，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。要適時激發(fā)學生的學習興趣，學生的`學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲。

三、循循善誘，滲透德育

眾所周知，語文課文的背后其實都有著高尚的主題意義，作為老師要善于引導學生去理解課文的背后所要表達的道德意義。課文教學時，在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人？”我借助：能用落花生比喻哪一類人？讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由學習落花生的特點進而學習做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。這部分教師應(yīng)該充分把主權(quán)讓給學生，讓學生能通過自己的思考得出結(jié)論。

因此，通過此次的教學，我深深地認識到在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。

落花生教學反思6

葉圣陶先生說過：語文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓練能力，不斷加強聽、說、讀、寫的能力。在每一堂課里，對學生加強聽、說、讀、寫的訓練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。喚起學生的求知欲，喚醒學生的潛能。注重語文的.工具性與人文性的結(jié)合。實現(xiàn)有效的語文。

在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：“這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。而通過學生的發(fā)言，知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

落花生教學反思7

《落花生》這篇課文，相對來說比較簡單，課堂設(shè)置得問題，學生很快能找出答案，或者稍加思考就能回答上來，這節(jié)課孩子們的妝臺也比昨天好，回答問題比較積極，課堂氣氛活躍。還有一些地方需要改進：

1、作為老師的我，自己的思維似乎被教參、教輔以及課件限制得有點多，缺少自己！主張和見解，以至于不自覺地將學生的回答往“固定答案”上去去引。

2、要把重難點生字合理地分配到兩個課時當中去，不能把生字完全交給學生自學。做到隨文解詞寫字。

3、閱讀了一定要做到將一篇帶一篇，推薦多篇，真正促進學生課外閱讀。今天的《落花生》沒有課外閱讀了解，明天的課堂一定要帶進來。

4、由于時間不足，也由于課前小練筆本子沒有發(fā)下去，這節(jié)課得“小練筆”改成了口頭表達。所以，課前準備一定要充分。

這節(jié)課，還有兩個驚喜呢！

1、不一樣的生成

本來這節(jié)課的我不打算一板一眼地介紹作者，而是將課文學習完，自然而然地過渡到作者，可是上課的時候我把這個環(huán)節(jié)忘記了。當我告訴學生，這篇課文就講到這里時，他們先是一愣，然后告訴我，作者沒有講，于是，我結(jié)合課借助花生告訴我們的道理，順勢引出了作者。你看，就算沒有設(shè)計或者不小心遺忘了，還有這樣的“生成”呢！

2、不完美的精彩表達

在“小練筆”的口頭表達環(huán)節(jié)，引導學生嘗試使用“借物喻人”的寫作方法進行練習。絕大多數(shù)學生都只局限于課本給出的“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路燈”寫四種事物，而且由它們想到的也是環(huán)衛(wèi)工人、警察、醫(yī)生、軍人、老師以及自己的.爸爸媽媽，思維不是很開闊。

然而有一位同學，卻給我極大的驚喜。

她是借“泥”喻人。這位學生說了自己這樣生活中的發(fā)現(xiàn)：生活中有這樣一個現(xiàn)象，就是平時大家都能夠關(guān)注到大樹小草花兒這樣的景物，但是很少能夠注意到滋潤他們養(yǎng)育他們的泥土。她關(guān)注到了這樣的泥土，并且它由泥土想到了奧運會得到金牌的運動員們，大家更多看到了他們的輝煌，但在這些運動員的身后有很多默默付出的人，比如說教練，比如說替補隊員，比如說排練隊員以及那些醫(yī)務(wù)人員等等，運動員身后的這些人卻是被大家忽視的，他們就像泥土一樣，默默無聞地滋潤著、養(yǎng)育著運動員，培養(yǎng)他們成才。

她說完，大家不由自主地送上熱烈的掌聲。

雖然這個孩子的表達有點磕磕巴巴不是很流暢，但是它表達背后的思維是成熟的，這節(jié)課它成長了、發(fā)展了。

爭取以后的課堂，讓更多的孩子有這樣的發(fā)展和成長。

落花生教學反思8

運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。

著名特級教師支玉恒在《落花生》一課的教學中，指導學生用“對照比較”抓重點，進行學法指導，就是典型的一例。

《落花生》一課樸實無華，重點突出。教材的訓練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。支老師在教學中，為了讓學生認識文章的重點，他根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比較的方法。

1.比較詳略抓重點

在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。

2.比較內(nèi)容抓重點

在“我們談”與“父親談”的`內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。

3.比較目的抓重點

在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。

落花生教學反思9

《落花生》這篇課文是北師大版四年級語文上冊的一篇課文。我在教學《落花生》一文時，讓學生在讀中感悟、體驗文本內(nèi)容，在品讀中體會落花生的精神。

一、反思教學設(shè)計

設(shè)計倡導自主、合作、探究的學習方式。

（一）利用“落花生”的圖片，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到未成曲調(diào)先有情的效果。

（二）整個教學設(shè)計從整體到部分再回歸整體，先讓學生帶著問題——說說課文圍繞落花生寫了哪些事？來初讀課文，通過對課文的初讀，整體感知文意。接著分詳略認真研讀學習文本，最后利用板書做課堂小結(jié)回歸整體。

（三）在引導學生學習“議花生”這部分內(nèi)容時,采用我縣推廣的“參與式”教學模式開展教學。

1.將學習提綱發(fā)放到各小組中，明確各小組的學習任務(wù)。

2.各小組根據(jù)學習提綱中的內(nèi)容先進行個人自學，然后再在組內(nèi)進行答疑解惑。

3.各小組匯報學習成果。其他組認真地傾聽。通過小組學習成果的展示交流，充分了解學生對“議花生”這個內(nèi)容的學習情況。

4.其他組的學生進行補充交流。

5.教師根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容進行追問和補充。

通過“自主學習、合作交流、展示匯報”三個教學環(huán)節(jié)，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，培養(yǎng)了學生積極思考、善于傾聽、敢于質(zhì)疑、準確表達等良好學習方法和習慣。

（四）語文教學是聽說讀寫的活動，為了在閱讀教學中滲透作文教學的思想以及將本文學到的寫作方法運用在習作中，我設(shè)計了一個小練筆——寫一寫從某種事物中領(lǐng)悟到的道理。這樣既拓展了課本的知識，又實現(xiàn)了習作教學與閱讀教學的有機聯(lián)系。

二、反思成功之處

（一）以“讀”為本，理解感悟

《落花生》這篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生具有極強的教育意義。引導學生學習，以讀為本，讓學生在讀中理解和感悟，從而獲得“人要做有用的.人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！钡牡览?。

首先，朗讀形式多樣化。為了感知課文的大意鼓勵學生用自己喜歡的方式閱讀；在體會花生的好處時采用了分角色朗讀；為了理解父親的話，采用抓關(guān)鍵詞句表情達意的作用，引導學生進行體驗性地朗讀。

其次，讓學生在對比中閱讀。通過花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來體會花生藏而不露的特性，從而指導學生做到入情入境美美地讀。

（二）在教學“議花生”這部分內(nèi)容時，我不過多地講解分析，而是以四人為一小組，先在小組內(nèi)自讀自學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，自己的疑惑向小組成員請教，最后再以小組為單位進行交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生不求虛名、默默奉獻的美好品格。

（三）本堂課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學改革的新思想，確實做到了大容量、快節(jié)奏，求高效。

1.教師在課堂教學中先進的教學媒體大大豐富課堂教學的內(nèi)容，增加課堂的容量，加快教學的節(jié)奏，同時也可以實現(xiàn)課堂教學的高效率。例如，在對比學習花生與桃子、蘋果、石榴的過程中，對比結(jié)果用課件展示，省去了大量的板書時間。

2.在安排教學內(nèi)容上，知識含量多，教學密度大，做到豐富、適度而有效。教學內(nèi)容有讀，有思，有寫。在教學方法上，根據(jù)本課教學內(nèi)容選擇教學方式，張弛有度，向過程要效率。比如：根據(jù)本文采用“重點突出，主次分明”的寫作方法，我采用了“略寫的部分略學，詳寫的部分詳學”的教學形式。本文中略寫的知識——“種花生”和“嘗花生”的教學從輕從快，點到為止，僅僅用了5分鐘；對于“議花生”的部分課文進行了詳寫。所以我把本課教學的重點放在了“議花生”的部分。用了18分鐘的時間來引導學生學習。

（四）媒體運用達到了預期的效果。

1.板書中利用落花生的圖片來揭示課題，既形象又直觀。

2.自學提綱中的問題緊緊圍繞“議花生”的內(nèi)容進行設(shè)計，通過對提綱中的問題的研討，學生不但理解了花生的可貴之處，而且懂得了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。

3.注重信息技術(shù)與學科知識的整合。課件的使用對課堂教學起到了較好的輔助作用。在指導學生讀重點句段時，用課件出示相關(guān)的內(nèi)容，這樣既節(jié)省了時間，又提高了課堂效率。

三、反思不足之處

雖然這節(jié)課的教學過程完整緊湊，完成了教學任務(wù)，也達到了預期的教學效果，但是在教學過程中，還存在著很多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對學生學情估計不足，課堂調(diào)控有缺憾。

備課時既要備教材，又要備學生?？杀竟?jié)課遺憾的是由于對學生的實際情況不了解，致使課堂中不能很好的激發(fā)學生情感，共鳴效果沒有達到理想狀態(tài)。

（二）由于所執(zhí)教班級學生較多，導致對學生的關(guān)注度不夠；不能全面照顧到不同層次的學生。所以有些學生由于老師沒得到老師地關(guān)注，從而表現(xiàn)出參與課堂不積極的現(xiàn)象。

（三）由于課賽場地的話筒較少，學生回答問題時必須教師跑個團團轉(zhuǎn)，浪費了許多的教學時間，導致有些問題的延伸和挖掘不夠深入。例如:讓學生說說生活中有哪些人具有花生的品格？由于時間緊，我沒有較細致地引導學生理解花生的品格，導致全班只有少數(shù)人能舉出具有花生品格的人。

（四）多媒體使用不夠熟練a

通過多媒體教學，可活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學習興趣。正確運用多媒體能收到事半功倍的效果，但是在本節(jié)課的多媒體運用中，由于我是第一次使用電子遙控器，加之遙控器的問題，影響了多媒體的使用效果。

四、今后努力方向

通過這節(jié)課的反思，我知道要上好這樣的語文課，在搞好教學設(shè)計的同時，還必須做到：

1.平時應(yīng)加強學習，不斷增加知識面積累，適應(yīng)小學語文課堂教學改革的需要。

2.在平時的課堂中，注意規(guī)范教學語言,修煉出既有親和力,又能讓學生喜歡的教學語言。

3.在以后的教學中結(jié)合教學內(nèi)容多使用多媒體設(shè)備輔助教學，提高對多媒體設(shè)備的使用能力。

總之，在以后的教學中，我將多進行課后反思，多向有經(jīng)驗的教師學習，不斷提高自身的語文教學素養(yǎng)。

落花生教學反思10

《落花生》是我國著名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉骼?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

全文四百多字，言簡意賅。立意上深理淺說，布局上，詳略得當，重點突出，主次分明。

反思本課的教學目標，我按目標實施得較好的有三個方面：

一、引導學生自學

運用循序漸進進行引導學生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句，并會運用到習作中去。

二、了解寫作方法

運用深理淺說的方法(如：最后的環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學習本課借物喻理的寫法。)，讓學生明白借物喻理的手法。

三、注重培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、判斷能力

通過讓學生分清課文主次、歸納段意及概括課文中心思想等培養(yǎng)學生的自主性和培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、判斷能力，調(diào)動他們學習的積極性。

四、存在問題：

本文是一篇敘事散文，學生較難理解其喻意，故讓學生選擇一種事物，仿照課文的寫法寫一篇借物喻理的文章的確不容易，喻什么理?學生不容易思考出來，故需另安排課時進行評講指導。

另一方面，我在思考，這樣做，是否我對這一屆學生的要求拔高了。但是上一屆的學生我也是這樣做的`，怎么效果不一樣，看來備課要備學生是的確很重要的。

在教學這一課時我先讓學生明確課文圍繞落花生講了幾部分的內(nèi)容。學生經(jīng)過精心的預習和課堂上的通讀之后能說出課文是圍繞種花生、收花生、嘗花生、議花生這幾個方面來講的。接著我引導學生重點品析議花生這個部分，在學花生的品質(zhì)時，學生質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢?這個問題也是我要重點講解分析的。在我的引導下學生各抒己見。

其中有一個同學就講的非常好：老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計較名利，而不是有意貶低這幾樣水果。我很意外他能這樣說。他講到了花生的實用，我就順勢引導學生去體會人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。如果體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。于是我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，什么樣的人是有用的人，講體面是什么意思并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發(fā)下，感悟到的清潔工建筑工人警察叔叔教師等工作都是具有花生品格的人。

今后在教學中要充分尊重學生的個性，讓學生有自由的空間，不必用教師參考書上的理解去把學生的思維固定死，只要說的有理，不離主旨，我想教師就應(yīng)該鼓勵。我想這對提高學生的閱讀能力也會有很大的幫助。這節(jié)課還有一個遺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我卻忽略了作者這一寫作方法。今后備課要更加認真才不會犯同樣的錯誤。

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫，重點突出了議花生這部分的內(nèi)容。

在課堂教學中，我讓學生互相質(zhì)疑，提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒已見，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。

在引導學生理解人要做有用的人，不要只做體面的人。體會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，什么樣的人是有用的人，落花生比喻哪一類人?讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。

可是對于借物喻人這種寫法我指導得不夠細，學生寫的小練筆比較生硬。

落花生教學反思11

《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學生真正成為學習的主人?！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學《落花生》一文時，讓學生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內(nèi)容，在品讀中體會落花生的精神。我在設(shè)計和教學中體現(xiàn)了一下幾個方面：

一、以“讀”為本，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。我在設(shè)計教學目標時做到以讀為本，在教學中讓學生進行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文緊密結(jié)合，在教學中，我抓住父親所說的幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

二、以圖引文，激發(fā)情感。

在教學的過程中，引導學生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了生么？讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，通過學生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，再進行感情朗讀，精讀、品讀，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的情感體驗，學生通過各種形式的讀，理解了課文、體會到了作者的感情。另外，學生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗、關(guān)心“作品中人物的.命運和喜怒哀樂”，感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，使教學目標得以落實。

三、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑，

在課堂教學中給學生創(chuàng)設(shè)探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，讓學生自主地學習。在教學《落花生》課中，學生互相質(zhì)疑提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？等等，對這樣具有典型、代表性的問題，教師要引導學生各抒已見，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。

在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一類人？，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。

總之，教學時我側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。

因此，我認為在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。

落花生教學反思12

在這段時間的教學中，我在講解課文時，多數(shù)是抓住課文主線進行教學，對于《落花生》這篇課文也不例外。在教學時，我抓住父親說的話展開教學，讓學生通過多次朗讀課文去理解父親的話。

具體操作如下：

1、你如何理解父親的話，在父親的語言中，你有什么感受？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？在課堂上我還向?qū)W生進行價值觀的教育。

2、應(yīng)該指導學生把重要的段落背誦下來。因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的`理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文時，我把背誦課文作為教學重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。

3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。

落花生教學反思13

本篇課文是一篇精讀課文，首先要理清本文脈絡(luò)，按照種花生——收花生——嘗花生和議花生來寫的。其次，要體會本文的語言，最后，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā１竟?jié)課重點是課文的第10段和體會父親說的話，利用填表格的方法讓學生把花生和蘋果、桃子、石榴作比較，從而體會花生的默默無聞，無私奉獻的精神。讓學生聯(lián)系生活、實際理解父親的話。

一節(jié)課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學生提問，我覺得我說的又多了，就束縛了學生的.思維，學生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。如果這些問題學生能考慮到，那就說明學生真的思考了，但我的做法使學生在學習這節(jié)課顯得很被動。因此，學生的積極性沒有能很好被調(diào)動起來。在練習說話的時候，我對學生的評價語激勵性不高。由于我的表達能力還不太流利完整，覺得課后還應(yīng)多反思。板書不整頓，這與平時自己的課堂隨便有很關(guān)系。

每節(jié)課下來，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，很是遺憾。但我會在今后的教學中，取長補短，使自己的教學趨于完善?？傊?，在教學中不斷思考，在思考中不斷前進。

落花生教學反思14

《落花生》教育我們“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

花生“藏而不露”的品質(zhì)被稱為是它最“可貴”之處，學生學了課文，知道不能只講體面，要做一個有用的人，按說課文到此可以結(jié)束了，但我覺得僅此不夠，因為有不少學生片面地認為：“長得不體面，才是有用的人?！?/p>

學生們各行己見，有的學生說：蘋果漂亮但不實用！馬上有學生反對：不是這樣的，蘋果不但漂亮，而且很好吃，我喜歡……

那么花生和蘋果到底誰好呢？我讓學生反復朗讀父親的話，細細體會，終于使學生明白：花生“藏而不露”有內(nèi)在美，蘋果鮮紅嫩紅有外表美，它們結(jié)果在什么地方是植物生長的規(guī)律，與好壞沒有關(guān)系。如果一個人不但外表體面，而且又有才能那是最好的。特別是當今社會競爭激烈，要想找到理想的工作，除了有真才實學，外表“體面”也往往起了很大的作用。

同時，我還引導學生明白“外表美”不僅僅是外表美，更重要的是要有健康美，要有干凈的'穿著，整齊的佩帶，這樣才算體面。我想如果許地山先生還活著的話他也會同意既然有外在美，更有內(nèi)在美是最理想的人才。

落花生教學反思15

1.在這篇文章的教學中，我注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，培養(yǎng)他們合作的精神，同時，我也注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學習的真正的主人。

2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊含在人物的.語言中，因此，我注重通過朗讀來讓學生體會這種教育意義，通過把握重點詞句讓學生受到啟發(fā)，從而達到教學目的。同時，我還設(shè)計“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學生對這種教育意義的理解。

3.不足之處在于，對本課的生字教學，我沒有作為重點去把握，而是一帶而過，使部分學生對生字掌握不夠牢固。

總之，需要改進的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗，不斷實踐、不斷反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高。