《10的分與合》教學(xué)反思

《10的分與合》教學(xué)反思1

這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計(jì)算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有十分重要的意義。

一、比較成功的地方：

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過程中也設(shè)計(jì)了很多小游戲，充分應(yīng)用這些情景來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意，做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固新知。

2、在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計(jì)算方法都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。

3、讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的，因此，在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與，學(xué)會(huì)了用以前學(xué)過的5、6、7、8、9

的分與合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的分與合，培養(yǎng)了他們的遷移能力。4、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與、去選擇，讓個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉，得到進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。

5、突出“以人為本”的教育思想，面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師說，學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過程成為一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過程，一種快樂的過程。

二、不足之處：

1、時(shí)間安排不合理。體現(xiàn)在：上課鈴響沒能按時(shí)上課；復(fù)習(xí)8、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒得做，無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。

2 、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥。

3、因?yàn)?0的合成安排在游戲中，所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。

4、教師的兒童化語言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強(qiáng)。

總之，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。

《10的分與合》教學(xué)反思2

這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計(jì)算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有十分重要的意義。

猜數(shù)揭題。上課后，我出示信封，取出信封中的幾個(gè)花片，讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個(gè)，學(xué)生開始沒有經(jīng)驗(yàn)只能瞎猜，學(xué)生獲得一些經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生有能猜出信封中共有10個(gè)花片，并能初步應(yīng)用分與合說出信封中還有幾個(gè)花片，并由此引出今天的課題——10的分與合。

有序思考。學(xué)生學(xué)習(xí)2—9的分與合后，已積累了一定的探索經(jīng)驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)10的分與合采用自主探索的形式，讓學(xué)生先交流把10個(gè)珠子分與兩部分要注意些什么，從而突出有序的重要性，然后讓學(xué)生自主分一分，把10顆珠子有次序的涂一涂，讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。

動(dòng)手操作。通過操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

巧妙記憶。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。學(xué)生在理解10的分與合的基礎(chǔ)上，出示湊十兒歌，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，鞏固練習(xí)。在這里我引入了一個(gè)“小猴旅行”的故事，并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意，讓學(xué)生獨(dú)立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對(duì)10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，寓教于樂，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

總之，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。

《10的分與合》教學(xué)反思3

《10的分與合》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì)分與合是辨證的，是對(duì)立統(tǒng)一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識(shí)。其次，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過一幅圖想到兩種說法。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲，通過游戲?qū)W生對(duì)猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、魔瓶、開火車、做小會(huì)計(jì)、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。

10的分與合這節(jié)課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)；通過實(shí)踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點(diǎn)，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識(shí)性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、對(duì)口令、開火車、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。

為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們?cè)趥湔n的.時(shí)候一定要靈活的處理教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果也將會(huì)更加精彩。

《10的分與合》教學(xué)反思4

今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”。在上課前我反復(fù)讀了教材，領(lǐng)會(huì)到：這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學(xué)生觀察主題圖得出：

1、有5串珠子，每串都有10顆。

2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是：你能有序地涂一涂、分一分嗎？

“有序”一詞孩子們第一次接觸，我不放心地問：你能理解有序的意思嗎？一直提問了4個(gè)孩子，才有一個(gè)小女生說“就是1、2、3、4、5、那樣的?！保ê⒆觽兊脑~匯有限）我趕緊跟上：說的真好，有序就是按照一定的順序，剛才這個(gè)女生說的1、2、3……就是按照從小到大的順序。

完成了兩件事，我放手讓孩子們自己涂、填。我認(rèn)為孩子們有了8、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)很快的完成兩個(gè)問題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn)：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來完成。我快速地思考著：?jiǎn)栴}出在哪兒呢？

盯著黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點(diǎn)如果分開教學(xué)會(huì)不會(huì)好一些？于是讓孩子們停下手中的筆，指著第一行的珠子圖問：“這一行有10顆珠子，有幾顆涂上了紅色？幾顆沒有涂色？”“把10顆珠子中的一顆涂色，9顆沒有涂色就是把10分成了幾和幾？”孩子們齊答：“把10分成了1和9?！薄叭绻诙型可銣?zhǔn)備怎樣涂？”“涂2顆”“分成了幾和幾？”“第三行呢？”“涂3顆”“你能完成嗎？”“能！”很快，孩子們就完成了涂色和填空。

第一次放手讓孩子們自己探究知識(shí)的形成過程算是失敗了。還得一步一步地引導(dǎo)完成。究其原因：剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的孩子們一直是在老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè)，還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣。所謂“習(xí)慣”是長(zhǎng)期行為導(dǎo)致的慣性思維。目前我所帶的兩個(gè)班的孩子還沒有達(dá)到能夠獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。還是在老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來。編寫教材的專家們考慮的是：孩子們?cè)谌雽W(xué)前早就接觸過10以內(nèi)數(shù)的分與合，所有區(qū)域、所有孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的。在“10的分與合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)該能獨(dú)立完成所要求的兩點(diǎn)。課堂現(xiàn)實(shí)告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區(qū)域的差異、知識(shí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異。還沒有達(dá)到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣。如果這節(jié)課我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué)，例題下面的練習(xí)是不能完成了。

思考了這么多，得到一個(gè)結(jié)論：“習(xí)慣”是可以該掉的，但該掉習(xí)慣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這個(gè)過程也是讓人覺得比較沉重的過程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個(gè)呢！

《10的分與合》教學(xué)反思5

10以內(nèi)的分與合是為以后計(jì)算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)掰手指頭的情況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>

1、低年級(jí)孩子對(duì)于一些抽象問題的理解如果缺乏實(shí)物的演示，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對(duì)孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時(shí)，我充分利用學(xué)具，通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識(shí)上去理解，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級(jí)讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì)分散注意力，影響課堂紀(jì)律，干脆教師演示算了，我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程，印象才會(huì)更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節(jié)，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達(dá)到熟練的程度。

2、讓學(xué)生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。其實(shí)語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，語文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好，因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)對(duì)解決問題是多么重要。

存在不足：有些孩子說的時(shí)候不能按次序地說?；?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。

改進(jìn)措施：分一分時(shí)強(qiáng)調(diào)要按次序來分，弄清每個(gè)數(shù)的幾種分法。

《10的分與合》教學(xué)反思6

本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請(qǐng)學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。

二、主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個(gè)，并同時(shí)板書“10的分與合”。接著我讓學(xué)生觀察，比一比，第一串和其它四串有什么不同？記得有這樣的一句話“兒童的智慧在他的手指尖上”，所以我有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說一說等實(shí)際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用手操作、用眼觀察、用腦思考、動(dòng)口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法，還能想到什么？我根據(jù)學(xué)生說

出的不同分法，板書10的另外五種分法，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

三、智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)，應(yīng)用拓展。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計(jì)了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識(shí)和情感反面達(dá)到雙重升華。

在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會(huì)做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問題沒能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點(diǎn)。

不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律，沒能讓學(xué)生進(jìn)行討論，今后要逐步改變，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作交流中學(xué)習(xí)。

今后打算：我將進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，并加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。

《10的分與合》教學(xué)反思7

成功之處：

本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合，再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)沒有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诙鄻踊膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)。

課始，我出示一個(gè)看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對(duì)每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個(gè)球）。借此，我引出今天的課題。

前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环?，這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們?cè)谕慨嬛袑W(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒涂色），從哪邊開始涂色的；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。

不足之處：

通過讓孩子們動(dòng)手涂一涂，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對(duì)孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已經(jīng)學(xué)過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大。

改進(jìn)措施：

注意讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。孩子們不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

《10的分與合》教學(xué)反思8

10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)并非如此。第一次在年級(jí)中磨課的時(shí)侯，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的經(jīng)驗(yàn)，一步一步按照教學(xué)設(shè)計(jì)做了充分的準(zhǔn)備，在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長(zhǎng)讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時(shí)候，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，自己也處于放松狀態(tài)態(tài)，認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容，以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、二次備課不充分，想讓學(xué)生主動(dòng)探索10的分與合，但是課堂氣氛沒有很好的調(diào)控到位；

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路變了，沒整合教學(xué)課件，導(dǎo)致的不協(xié)調(diào)；

三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言，課堂上靈活度不夠；

總之，今天我自已都感覺很不滿意。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，上好每一節(jié)課。

《10的分與合》教學(xué)反思9

本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。

課始，我出示一個(gè)袋子，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩，又可以考老師。面對(duì)每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。

導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在新授部分，我一改往日形式，前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分，這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的珠子，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。

在學(xué)生涂好后，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個(gè)式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學(xué)過2~9的分與合，學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的順序說。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，如“接受鮮花”、“驗(yàn)收貨物”、“找朋友”，并補(bǔ)充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。

在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了，有些學(xué)生在做題目時(shí)，不夠仔細(xì)，沒看清楚題目是將哪個(gè)數(shù)字進(jìn)行分與合，還有個(gè)別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時(shí)，還會(huì)因粗心把上下兩個(gè)數(shù)合起來，而不是左右兩個(gè)數(shù)合起來。最后一題7比小，比4小的數(shù)有（），小于5的數(shù)有（），小于6大于10的數(shù)有（）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學(xué)生不會(huì)有序的進(jìn)行思考，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒有填全。看來此類型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí)，以此掌握思考方法。

《10的分與合》教學(xué)反思10

《10的分與合》教學(xué)反思

10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立刻被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時(shí)，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導(dǎo)給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動(dòng)中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略。

在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺(tái)展示本組其中一種分法，讓小組長(zhǎng)匯報(bào)小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺，讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅?，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境，讓學(xué)生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，能和實(shí)際生活聯(lián)系起來，這節(jié)課中動(dòng)口說占了很大的比例，例如，上臺(tái)展示10的某一種分法時(shí)，要邊擺邊說；組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的實(shí)例說說10的每種分法，讓

學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)10的分與合，更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活。

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我最后設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如：拍手游戲、開火車、找朋友等，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性與一體，使學(xué)生在知識(shí)和情感方面達(dá)到雙重升華。

《10的分與合》教學(xué)反思11

首先，10的分與合這部分內(nèi)容，是今后學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，用在“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法和“破十法”計(jì)算退位減法的教學(xué)中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學(xué)習(xí)時(shí)間更多，于是我把它獨(dú)立出來，單獨(dú)用了一節(jié)課來進(jìn)行專門的教學(xué)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)了三個(gè)：1、通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對(duì)口令、闖關(guān)練習(xí)等活動(dòng)熟練掌握10的分與合。3、在活動(dòng)中體會(huì)分與合的思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。1、復(fù)習(xí)：以“開火車”的形式訓(xùn)練口算，并復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的分與合，為學(xué)習(xí)10的分與合作鋪墊。2、游戲?qū)耄和ㄟ^一個(gè)魔術(shù)游戲，使學(xué)生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密，激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學(xué)中，學(xué)生已有了9以內(nèi)分與合的基礎(chǔ)，也已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了怎樣去有序地分，就是要一個(gè)一個(gè)地按順序分，應(yīng)該說知識(shí)基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)都已經(jīng)作好了準(zhǔn)備。所以這一部分，我放手讓學(xué)生在小組中自己用學(xué)具去分，自己來記。既讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，又能讓學(xué)生體會(huì)到小組中的分工與合作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采用了對(duì)口令、兒歌等生動(dòng)活潑的游戲形式，使學(xué)生熟練地掌握了10的分與合，并會(huì)有條理地思考。5、鞏固練習(xí)：在這里我引入了一個(gè)“小猴旅行”的故事，并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意，讓學(xué)生獨(dú)立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對(duì)10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，寓教于樂，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。6、總結(jié)評(píng)價(jià)：讓學(xué)生暢所欲言，說說這節(jié)課學(xué)到了什么？使學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)歸納的好習(xí)慣。最后讓學(xué)生給自己打分，滿分是10分，表現(xiàn)好的地方占幾分，表現(xiàn)不好的地方占幾分，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的同時(shí)又一次感受了10的分與合。

總之，這節(jié)課為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。

最后，各位數(shù)學(xué)老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了討論，在肯定的同時(shí)，提出了存在的問題，比如：用魔術(shù)游戲?qū)霑r(shí)可以多進(jìn)行一次，或者直接運(yùn)用它進(jìn)行10的分與合，更多的發(fā)揮它的作用等等，還有的老師提出最后要回到導(dǎo)入，揭示魔術(shù)的奧秘，讓這節(jié)更完整；趙老師還提出，一節(jié)課要?jiǎng)屿o結(jié)合；我們還討論了小組教學(xué)，如何更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見，并給予了改進(jìn)的建議，讓我受益匪淺，我想在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢地改進(jìn)。

小學(xué)體育教學(xué)反思《游戲》

課堂中極大部分時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)。因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)新活動(dòng)必須是有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要正確性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可以通過教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

利用游戲活動(dòng)的形式，培養(yǎng)性格孤僻學(xué)生樂于合群的性格。性格是個(gè)性的核心要素。樂于合群的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響。小學(xué)階段是性格形成期，體育教學(xué)也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育游戲活動(dòng)中常會(huì)發(fā)生個(gè)別學(xué)生不愿意參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走。為什么個(gè)別學(xué)生不愿意參加游戲活動(dòng)呢？經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況，我就親自帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加游戲活動(dòng)，指導(dǎo)游戲活動(dòng)的方法，并不停地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)不合群的學(xué)生，使他們?cè)鎏硇判?。此外，還創(chuàng)設(shè)三人（老師、合群學(xué)生、不合群學(xué)生）合作游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日結(jié)月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中占有很重要的地位，尤其是傳統(tǒng)游戲的教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性，一方面使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

小學(xué)體育教學(xué)反思模板《站立式起跑》

起跑是各種跑的項(xiàng)目最初的動(dòng)作環(huán)節(jié)，它主要是為了使人迅速擺脫靜止?fàn)顟B(tài)而進(jìn)入高速的奔跑階段，低年級(jí)主要就是讓學(xué)生有一個(gè)起跑的概念，會(huì)進(jìn)行一般的站立式起跑。在教學(xué)的過程中，我針對(duì)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在開始練習(xí)的時(shí)候不去過分強(qiáng)調(diào)起跑動(dòng)作的動(dòng)作細(xì)節(jié)，而是要求學(xué)生只要能夠迅速啟動(dòng)跑向前方目標(biāo)就行，在練習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在準(zhǔn)備的時(shí)候不看前方，或是低頭或者看著其他同學(xué)，聽到老師的口令后不能迅速起跑，或是跑到一邊去了，我就提醒他們要集中注意力，眼睛看著前方，用耳朵來聽老師的發(fā)令，同時(shí)還在終點(diǎn)處放置了毽子，讓他們認(rèn)清了目標(biāo)，學(xué)生們練習(xí)的都非常不錯(cuò)。

在第二部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)站立式起跑之后，為了鞏固學(xué)生動(dòng)作的需要，我還安排了各種姿勢(shì)的起跑，如：背向站式起跑、背向蹲式起跑、俯撐式起跑等。除了教師規(guī)定的動(dòng)作外，還允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到了站立式起跑的優(yōu)越性，提高了動(dòng)作的質(zhì)量和跑的速度，發(fā)展了快速起動(dòng)的能力。

小學(xué)體育教學(xué)反思《肩肘倒立》

我上了一堂課《肩肘倒立》。課的目標(biāo)是：手掌撐腰使得髖關(guān)節(jié)伸起來。從整體的情況來看，學(xué)生完成目標(biāo)的人數(shù)比較多，但自己在教學(xué)過程中還存在著很多問題。首先是課堂常規(guī)問題，由于肩肘倒立學(xué)生接觸的比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，有些同學(xué)迫不及待地想學(xué)會(huì)，導(dǎo)致不按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，有點(diǎn)混亂。第二個(gè)問題就是教學(xué)手段與方法的多樣性，整節(jié)課下來，前面25分種學(xué)生的紀(jì)律是比較好的，非常樂于學(xué)習(xí)，到最后15分鐘左右學(xué)生開始自由散漫了，完全沒有把教師的話聽進(jìn)去，我想這個(gè)大概是我教學(xué)手段與方法的問題，因?yàn)?0分鐘左右大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該安排一些比賽，提高他們的積極性，吸引學(xué)生積極參與。第三個(gè)問題就是場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，我把墊子放成兩排，教師站在兩排墊子的中間，那么做示范的時(shí)候必須要朝兩個(gè)方向做，這樣學(xué)生才能看得清楚，但是我只朝了一個(gè)方向做，示范做得不夠到位。

第四個(gè)問題就是教學(xué)目標(biāo)的問題，這堂課的目標(biāo)很明確，就是手掌撐腰使得髖關(guān)節(jié)伸起來，那么教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)展開練習(xí)，手掌撐腰聽起來很簡(jiǎn)單，但是要小朋友做起來也是非常困難的，所以要做好充分的課前準(zhǔn)備。第五個(gè)問題就是隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，在課的最后我安排了搬實(shí)心球比快，要求分8組進(jìn)行，在搬實(shí)心球的時(shí)候要求進(jìn)行曲線跑，那么肯定要進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)以及墊子的排放，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，原本進(jìn)行一次練習(xí)，兩次小組比賽的，結(jié)果比賽了一次之后就沒有時(shí)間了。

總之，希望自己在今后嚴(yán)格要求自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真地去上好每一堂課，多聽其他老師的課，爭(zhēng)取將來有所作為。

小學(xué)體育教學(xué)反思《走跑交替》

因?yàn)樽吆团芏际欠浅？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)，為了引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中通過多種變化形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整堂課中學(xué)生表現(xiàn)都比較活躍，積極性較高，大部分學(xué)生能較正確的掌握走跑動(dòng)作，能完成本課的教學(xué)任務(wù)，從課堂的情景設(shè)置，環(huán)節(jié)銜接及教學(xué)組織來看，是有進(jìn)步的一堂課，本課不足之處是學(xué)生較活躍，學(xué)生的注意力不過集中，另一個(gè)就是備學(xué)生不足，沒有全面充分了解學(xué)生，今后我將在紀(jì)律上，組織上，學(xué)生上下功夫，爭(zhēng)取更上一層樓。

我采用的是鼓勵(lì)的方法，叫學(xué)生大膽的去嘗試，有走到跑，慢慢的嘗到成功的喜悅，通過我與學(xué)生的雙人示范，學(xué)生的興致很高，自信心很強(qiáng)，大家都能異口同聲的答應(yīng)老師能順利的完成任務(wù)。時(shí)刻提醒他們注意兩人之間的配合，在練習(xí)走跑交替的時(shí)候，注意安全，注意保護(hù)自己。

小學(xué)體育課教學(xué)反思《奔跑跳躍游戲》

本節(jié)課通過學(xué)生進(jìn)行游戲創(chuàng)編和活動(dòng)的情況，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。新課改給我們帶來了新的變化。在教學(xué)實(shí)踐中，以新課程改革理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，堅(jiān)持為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各種課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量努力完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、課前的組織有效，學(xué)生的情緒高漲

上課前由體育委員提前將隊(duì)伍帶到上課地點(diǎn)，有序地進(jìn)行隊(duì)伍的集合，整理隊(duì)伍后體育課的隊(duì)形進(jìn)行課前一分鐘的常規(guī)練習(xí)。做得好方面：學(xué)生能按照體育委員的指令進(jìn)行集隊(duì)，動(dòng)作比較迅速、規(guī)范。存在問題：個(gè)別同學(xué)的注意不是很集中，動(dòng)作比較慢，以后需要加強(qiáng)。

二、課的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)

課堂教學(xué)是以構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的高效課堂。通過探索實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅，使知識(shí)變成自己的精神財(cái)富。如：在本課堂開始部分就給學(xué)生一個(gè)自己展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從所學(xué)所知大膽地表現(xiàn)自我，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來。改變了以往的老師先做，然后學(xué)生才跟著做的教學(xué)的“填鴨式”的教學(xué)方法。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過運(yùn)用各種器材進(jìn)行游戲的創(chuàng)編與活動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒高漲，活躍了課堂氣氛，又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)效果。

三、真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。

學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，說起來比較容易，但真正落實(shí)在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探索對(duì)問題以好朋友和引導(dǎo)者。在上課的過程中，通過游戲“找朋友”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很自然地過度到如果進(jìn)行游戲的創(chuàng)編與活動(dòng)的過程，分組教學(xué)讓小組長(zhǎng)成為學(xué)生的“小老師”真正地為老師減輕了負(fù)擔(dān)，能夠有效地組織本小組的同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)，從中可以發(fā)現(xiàn)在部分的小組在小組長(zhǎng)的組織很有序地進(jìn)行游戲的創(chuàng)編與活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的氣氛很活躍；但有個(gè)別小組長(zhǎng)由于組織不是很合理，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性也就減少了，運(yùn)動(dòng)情緒也不那么高漲。這需要老師與小組長(zhǎng)更多的溝通，使小組的活動(dòng)發(fā)能更好地開展，充分體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間合作的重要性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后的環(huán)節(jié)通過分組的游戲比賽活動(dòng)使學(xué)生感受成敗的情緒變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)就是力量的重要性。課的結(jié)束部分，運(yùn)用了情境教學(xué)法使陶醉的“水中世界”里輕松的游動(dòng)，達(dá)到很好放松效果。整一節(jié)課師生互動(dòng)、學(xué)生之間的相互合作都很積極，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。

小學(xué)體育教學(xué)反思《前滾翻起立，接球》

本課以“體育課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，以樹立健康第一，學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生心理和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，合理安排教材。教學(xué)中選用多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，師生雙向互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松，愉快的教學(xué)氛圍。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。讓每位學(xué)生都獲得成功體育的樂趣，為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。

兒童少年的自信心無論對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長(zhǎng)過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現(xiàn)為缺乏自信。在教學(xué)中，我盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的指標(biāo)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找到自己相應(yīng)的坐標(biāo)值，先分別學(xué)會(huì)前滾翻和接球動(dòng)作，然后再學(xué)習(xí)銜接動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看做是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生滾翻時(shí)速度快，而有的學(xué)生滾翻很直，有的學(xué)生團(tuán)身很緊等，我在教學(xué)中利用他們的特長(zhǎng)，讓他們上來表演展示，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在自由滾翻練習(xí)中不斷得到成功體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

課堂上也有一些不盡如人意的地方，如游戲中的組織隊(duì)形設(shè)計(jì)得還不夠合理，因此在游戲時(shí)顯得有些擁擠，如果改善隊(duì)形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學(xué)生拿和放皮球時(shí)，一些學(xué)生沒有遵守規(guī)則，散漫地自由拍球，這時(shí)我沒有及時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進(jìn)的，在前滾翻起立接球的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的已有的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況不是太了解，所以出現(xiàn)了有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)做的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時(shí)，在場(chǎng)地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)不受影響，在場(chǎng)地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習(xí)情況和對(duì)學(xué)生的管理。在游戲練習(xí)中對(duì)于學(xué)生的跳躍能力估計(jì)太高，有些同學(xué)不能跳過豎著擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學(xué)過程中，出現(xiàn)一些同學(xué)很快已經(jīng)會(huì)做的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時(shí)，在場(chǎng)地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)不受影響，在場(chǎng)地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習(xí)情況和對(duì)學(xué)生的管理。在游戲練習(xí)中對(duì)于學(xué)生的跳躍能力估計(jì)太高，有些同學(xué)不能跳過豎著擺放的墊子。所以在以后的教學(xué)中在對(duì)學(xué)生的已有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)。做到因材施教。所以在以后的教學(xué)在對(duì)學(xué)生的已有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)，我也一直在努力使自己的體育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中，特別是前滾翻的教學(xué)中，我主要采用了自主學(xué)習(xí)和相互評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻起立接球技術(shù)動(dòng)作，也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。而不是教師說什么做什么，被動(dòng)地接受，逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng)造。教師不應(yīng)該過多壓制學(xué)生的自主創(chuàng)新和不斷的嘗試，只要讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解去進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)和相互指出存在的問題到積極主動(dòng)的改正技術(shù)動(dòng)作過程中不斷提高自己。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能。同時(shí)在游戲中我也創(chuàng)設(shè)了很好的情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與游戲，使愛國(guó)主義教育和運(yùn)動(dòng)技能得到同步發(fā)展；同時(shí)，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育觀。

小學(xué)體育反思《向前、向后拋實(shí)心球》

我選擇雙手向前拋實(shí)心球作為本課的主教材，而齊心協(xié)力作為輔教材。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神作為次要目的。改變以往教師不教動(dòng)作，學(xué)生自由活動(dòng)的模式。在整堂課中始終發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)，挑戰(zhàn)目標(biāo)練習(xí)達(dá)本次課的教學(xué)目標(biāo)。

雖然我較順利的完成了教學(xué)但是還存在很多問題。因?yàn)槲医拥缴媳敬握n的任務(wù)，時(shí)間比較短。因此，在此次課的準(zhǔn)備上我不夠充分。具體表現(xiàn)在：對(duì)教材吃得不夠透徹。特別是在示范教學(xué)的時(shí)候，沒有讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。尤其是在講授站姿時(shí)，我沒有強(qiáng)調(diào)腳的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)是在拋的過程中雙腳是不能離地的。這一點(diǎn)我沒有說清楚。另外，我在讓學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)練習(xí)的時(shí)候，定的目標(biāo)脫離的學(xué)生的實(shí)際能力。使得學(xué)生在練習(xí)的過程中很難達(dá)成目標(biāo)。再次，游戲環(huán)節(jié)我對(duì)游戲的技術(shù)含量要求定的不高，學(xué)生練習(xí)的負(fù)荷難以體現(xiàn)。這幾點(diǎn)主要是我在進(jìn)行備的時(shí)候沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況造成的，在今后的教學(xué)中我要努力改正過來。

為了使學(xué)生更好地掌握動(dòng)作，我采取了多種教法與學(xué)法。成功體驗(yàn)法，創(chuàng)設(shè)一定的獲取成功的一此途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講解示范法，突出難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察及模仿思維能力；學(xué)導(dǎo)法，針對(duì)學(xué)生練習(xí)，教師進(jìn)進(jìn)行有目不暇接的的輔導(dǎo)；競(jìng)賽法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的積極性、主動(dòng)性；探究練習(xí)法，體會(huì)拋、推的用力情況及出手角度的把握；重復(fù)練習(xí)法，技能目不暇接標(biāo)的達(dá)成；成功體驗(yàn)法，達(dá)到一定的目標(biāo)，提高學(xué)生參與的興趣。

實(shí)心球拋練習(xí)比較單調(diào)，學(xué)生在技能和力量上有比較大的差異，因而要求學(xué)生統(tǒng)一的規(guī)定和紀(jì)律，并要求在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行投擲，在組織隊(duì)形時(shí)，把學(xué)生分成男女二大組，沿跑道邊線間隔５米左右，以確保安全，避免傷害事故的發(fā)生，學(xué)生先看教師的出手方法和角度，模仿練習(xí)，讓學(xué)生互相之間糾正動(dòng)作，在場(chǎng)地上畫幾個(gè)小園圈，要視學(xué)生的情況體現(xiàn)分層教學(xué)的指導(dǎo)思想，用上述各種姿勢(shì)向園內(nèi)投擲，先練習(xí)后比賽，再一個(gè)練習(xí)方法是畫三條投擲線，成績(jī)好的在最后的線上，中等的在中間線上，差一點(diǎn)的最前面的線上，看是否都能超出目標(biāo)線，假如第一次站在最前面的線上投過了目標(biāo)線，那未第二次投可以站到第二條線上投擲，看是否也能投到目標(biāo)線上，培養(yǎng)學(xué)生成功的欲望。

在整堂課的教學(xué)過程中，我盡量體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，形成主動(dòng)參與的氛圍，為使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，課中不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，把教師自己的角色放在導(dǎo)演的位置上，讓學(xué)生自己去尋找解決問題掌握技能的方法。

小學(xué)體育課教學(xué)反思《50米快速跑》

課程改革的教學(xué)理念是以“健康第一，”為指導(dǎo)思想“以學(xué)生發(fā)展為中心”，讓每位學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，享受成功的樂趣。學(xué)生都富有豐富的想象，敢于實(shí)踐的他們活潑好動(dòng)，敢于創(chuàng)新，渴望勝利，這 些都是他們的寶貴財(cái)富，在體育上的表現(xiàn)尤為突出。那么，在體育課堂上就要發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，給展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，同時(shí)要有公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

充分考慮學(xué)生已掌握的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)技能和參與游戲融為一體。通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在反復(fù)的游戲活動(dòng)中，主動(dòng)探究并初步掌握淺易的知識(shí)和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能，寓學(xué)于游戲活動(dòng)之中，寓樂于教學(xué)之中，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生快速奔跑的能力。

奔跑教材本身就比較單調(diào)，我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)環(huán)節(jié)都適合小孩子的活動(dòng)習(xí)性，在本節(jié)課里學(xué)生的奔跑動(dòng)作得到鞏固，基本掌握了正確的奔跑動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)量也在學(xué)生的承受范圍之內(nèi)，他們學(xué)得很認(rèn)真、玩得很開心、練得很賣力，課堂氣氛活躍，師生配合融洽，學(xué)生練習(xí)積極主動(dòng)、合作能力得到培養(yǎng)，整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。而且這節(jié)課設(shè)置的情景很優(yōu)美，讓人感覺好象身臨其境，學(xué)生能在玩中學(xué)、學(xué)中練、玩中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的情趣，從而達(dá)到鍛煉的目的。課中的小群體分組練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且練習(xí)的次數(shù)多，又不單調(diào)，適合小孩子的身心特點(diǎn)。

小學(xué)生的注意力只有短短的幾十分鐘，伴隨的就是熱情過后的怠慢，課堂氣氛的冷卻。這就要求教師在課堂活動(dòng)中用游戲貫穿始終，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過程。要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中我重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，我并不急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。如我在新授“快速跑”內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是方塊站隊(duì)，在帶著學(xué)生來到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色；根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次；最后再運(yùn)用近問與遠(yuǎn)問的相互配合，把知識(shí)和技能進(jìn)行縱向連貫。不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與思維、公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流的活動(dòng)過程，而且提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力等學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形象；同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。

小學(xué)體育教學(xué)反思《武術(shù)》

武術(shù)在我國(guó)有著悠久的歷史；是我國(guó)傳統(tǒng)體育形式和健身方法；更是民族瑰寶。它是我國(guó)各族人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累起來的養(yǎng)生和健身的民族體育形式之一。作為中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的一部分，它能對(duì)學(xué)生防身健體，祛病，發(fā)展速度，靈敏，協(xié)調(diào)都有所提高，可以培養(yǎng)學(xué)生勇猛，頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)具有積極地促進(jìn)作用。還可以培養(yǎng)學(xué)生記憶力、注意力、思維想象能力，讓學(xué)生逐漸地體驗(yàn)動(dòng)和靜、修和練、身體的局部和整體、人體和環(huán)境、形和意、形和神相結(jié)合等辯證的哲理及精髓，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)和民族自豪感；為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于本教材“健身拳”的學(xué)習(xí)，我采用“嘗試——指導(dǎo)——傳授——練習(xí)——比賽”的教學(xué)方式。當(dāng)我在課前宣布本課內(nèi)容時(shí)，所有的學(xué)生都尖叫了起來，個(gè)個(gè)興奮的表演出在電視里看過的動(dòng)作，這時(shí)所有學(xué)生的注意力都已放在了各自的表演上了，看到學(xué)生們的精神如此充沛，在加上又對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作的期待，在授課中給我?guī)砹撕玫某纸谭较虻耐瑫r(shí)也帶有一定的困擾。整個(gè)教學(xué)氣氛一直保持得很活躍，學(xué)生的情緒很高昂，課的目標(biāo)也能完成得很好。

為了能讓學(xué)生的精神狀態(tài)持久保持，在教每一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，我特意把所要教的動(dòng)作都一一起了名字。我把男生兩組，女生兩組來區(qū)分，在以競(jìng)賽的形式把男女同學(xué)共分成四組來進(jìn)行練習(xí)，把學(xué)生的興趣提高的同時(shí)，在有序的進(jìn)行巡視式的施教，在巡視中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做得很認(rèn)真，但還是有一些學(xué)生的動(dòng)作做得不夠規(guī)范，像側(cè)踩上走的不太好。由于動(dòng)作不好掌握，也為了讓學(xué)生更好的掌握標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，我就把標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的技巧告訴學(xué)生，讓他們回家再根據(jù)技巧熟悉一下動(dòng)作，并讓他們表演給他們的家長(zhǎng)看，接下來我便讓學(xué)生上臺(tái)表演，最后讓他們?cè)谟淇斓姆潘芍薪Y(jié)束了今天的課程。

雖然本節(jié)課完成得比較順利，但在課中還有一些需要改進(jìn)的地方。在女生學(xué)習(xí)方面還不太理想，女生打出來沒有氣質(zhì)，軟棉棉的，大家還掌握不好方法和技巧，多給與指導(dǎo)。

小學(xué)體育教學(xué)反思《簡(jiǎn)單的武術(shù)套路》

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的體育和健身項(xiàng)目，不僅在我國(guó)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，也得到世界上越來越多人的欣賞和歡迎。武術(shù)是我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的實(shí)踐中創(chuàng)造和發(fā)展起來的一項(xiàng)具有民族風(fēng)格的傳統(tǒng)體育健身項(xiàng)目，已經(jīng)形成了完整的體系，具有以攻防技擊為內(nèi)容，以套路和搏擊為運(yùn)動(dòng)形式，注重內(nèi)外兼修等特點(diǎn)。

從小學(xué)開始進(jìn)行武術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了傳承我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和民族體育的要求，也是對(duì)少年兒童進(jìn)行愛國(guó)主義和武德教育的重要途徑。它對(duì)于從小認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、掌握祖國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)強(qiáng)健筋骨、鍛煉意志，激發(fā)熱愛祖國(guó)體育文化的激情，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展與身體，心理和諧發(fā)展都有重要的作用。在小學(xué)階段開展武術(shù)教學(xué)，是對(duì)這項(xiàng)有著悠久歷史的中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也受到學(xué)生們的普遍喜愛。特別符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。它能夠通過小游戲發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生美感和節(jié)奏感，提高動(dòng)作的速度和連貫性，同時(shí)。通過武術(shù)套路的演練能使學(xué)生了解武術(shù)的攻防含義，培養(yǎng)崇尚武德的精神。使學(xué)生養(yǎng)成勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的武術(shù)興趣。

我認(rèn)為作為一名稱職、合格的體育教師不應(yīng)該使學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲者，而應(yīng)該讓他們?cè)谛W(xué)階段能接觸到武術(shù)，培養(yǎng)他們自覺鍛煉身體的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生由衷地?zé)釔?，并掌握至少一?xiàng)的健身手段和方法。