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      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

      2022-11-30下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿》。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15篇

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1

      一、說教材

      我所執(zhí)教的“分米、厘米、毫米”的認(rèn)識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容。

      1、教材簡析

      本課是這一單元的起始課,它是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎(chǔ),它也是實(shí)際應(yīng)用所必需的。

      2 、教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)識分米、厘米、毫米,初步建立分米、厘米 毫米<的長度觀念,知道這些單位間的進(jìn)率。

      通過直觀操作、小組交流等形式的學(xué)習(xí),使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力。

      培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物的興趣和意識,使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

      3 、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識分米、厘米、毫米,知道它們之間的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。

      二、教學(xué)設(shè)想

      1 、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,即認(rèn)識1 米的基礎(chǔ)上,打亂原有教材安排的先認(rèn)識厘米,再認(rèn)識分米、毫米這樣的順序,重新組織教材,讓學(xué)生先認(rèn)識分米,再認(rèn)識厘米,最后認(rèn)識毫米。這樣教學(xué)之后,不需教師再花時間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小,在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式:米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ)。

      2 、數(shù)學(xué)生活化

      數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計本節(jié)課時,我堅持從低年級學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā),以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

      本課一開始,從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入,使學(xué)生感受到長度單位與我們現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的,消除對這一數(shù)學(xué)知識的距離感。

      教學(xué)活動中,也都注重數(shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,如在學(xué)生認(rèn)識了1分米、1厘米, 1毫米之后,讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米,1 毫米,哪些物體可以用毫米作單位。

      數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后,應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識回歸生活,所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長度,如:旗桿高 10米 ,鉛筆長 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。

      3、親身體驗(yàn),從中感悟

      數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計本課時,采取看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結(jié)合的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。

      4 、內(nèi)容分層細(xì)化,著眼一個“實(shí)”字

      這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué),第一段是認(rèn)識分米,第二段是認(rèn)識厘米,最后是認(rèn)識毫米,課的知識量較大,所以教學(xué)時我把主要著眼點(diǎn)放在“厘米”的教學(xué)上,分米和毫米的認(rèn)識花的時間相對較少。

      認(rèn)識分米時,我先讓學(xué)生觀察米尺得出從“0”刻度線到“10”刻度線的這一段長就是1分米,再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長,在生活中找一找哪些物體大約1分米,充分感知1分米的長度,在此基礎(chǔ)上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。

      認(rèn)識厘米時,從三角板入手,觀察得出1厘米 的長度,同樣讓學(xué)生認(rèn)識幾厘米的長度,其中安排了一個游戲,通過小組合作看一看、摸一摸、評一評,既讓學(xué)生充分感悟到各單位長度,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒,讓學(xué)生既鞏固量的方法,又可初步讓學(xué)生感知立體圖形,建立空間觀念。

      認(rèn)識毫米時,讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長,初步建立1毫米 的觀念。

      5、重過程教學(xué)

      一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習(xí)鞏固,有基本訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、深化訓(xùn)練,使學(xué)生在練中達(dá)到教師所期望達(dá)到的教學(xué)效果?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果,輕過程的思想,轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué),重視學(xué)生知識構(gòu)建的過程。所以在教學(xué)這一課時,我把主要時間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認(rèn)識及建立它們的長度觀念,只留少量的時間做些簡單的鞏固練習(xí)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2

      一.說教材:

      《認(rèn)識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認(rèn)識,是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

      一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

      1.認(rèn)知目標(biāo):

      通過觀察、XXX作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

      2、情感目標(biāo):

      通過觀察、XXX作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

      3、思維拓展目標(biāo):

      (1)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識鐘表》說課稿:使學(xué)生初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。

      (2)使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      重點(diǎn):充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時的方法;

      難點(diǎn):正確說出鐘面上所指的整時。

      二、說教法學(xué)法:

      這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了多種游戲,讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

      為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

      三、總體設(shè)計:

      本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應(yīng)用新知,解決問題。(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

      第一層:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

      在這個環(huán)節(jié)中,我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。

      第二層:自主參與,探索新知

      在這一環(huán)節(jié),我分了兩大步驟來完成:

      第一步驟是畫一畫鐘面,做一做鐘面

      在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來。同時選兩個畫得有代表性的同學(xué)在黑板上板書出來。接下來全班交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察別人的鐘面與自己的看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說。數(shù)一數(shù),主動探索性觀察解決問題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習(xí),在交流的過程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化,如:有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等,在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點(diǎn),采用了電腦輔助教學(xué),讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù),得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),也強(qiáng)調(diào)了時針走的慢,分針走的快的特點(diǎn),這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案,更能使學(xué)生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

      第二步驟是學(xué)習(xí)整時的認(rèn)、讀、寫。

      學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將3個鐘面板在黑板上,學(xué)生通過觀察對比、討論交流,最后達(dá)成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時,時針指幾就是幾時。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對時針和分針的區(qū)分,做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動手XXX作,撥一撥,在這里教師作示范按順時針撥動鐘面,再讓全班同學(xué)參照老師的方法,一人說時刻,一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。

      在教學(xué)整時的兩種寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法,

      在教學(xué)電子表形式時,充分利用教材,出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,打開學(xué)生的記憶大門,使學(xué)生從生活中找出答案,通過對8時的兩種書寫形式的教學(xué),使學(xué)生理解和掌握了整時兩種寫法,再通過練習(xí),讓學(xué)生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識內(nèi)化。

      第三層:應(yīng)用新知,解決問題

      在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂,溶練習(xí)于游戲中,讓學(xué)生玩樂中鞏固知識,在這里我主要設(shè)計了三大板塊,1:小朋友一天的作息安排。2:找朋友。3:生活情境體驗(yàn)。

      1.我用課件出示小朋友的一天,讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活,認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。;

      2.在找朋友中,讓學(xué)生全員參與,給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法),讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系,同時以調(diào)動了全班學(xué)生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。

      3.通過去買東西的生活情景體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問題,初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間,合理安排時間的良好習(xí)慣。

      第四層:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

      我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。

      以上是我對“認(rèn)識整時”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3

      一、說教材

      1、教學(xué)內(nèi)容

      《整理房間》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊52頁的內(nèi)容和相應(yīng)的練一練。

      2、教材的地位及作用

      《整理房間》是第四單元第一課時,教材創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境活動——整理房間。通過“畫一畫”“分一分”等一系列活動讓學(xué)生感知分類,學(xué)會分類,初步養(yǎng)成有條理地思考問題與良好的生活習(xí)慣,進(jìn)而為今后學(xué)習(xí)在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性分類和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性分類打下基礎(chǔ)。

      3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      (1)體會分類的含義和方法,感受分類在生活中的作用。

      (2)能按一定的標(biāo)準(zhǔn),對物體進(jìn)行整理分類。

      (3)能進(jìn)行簡單的、有條理的思考問題,能與同伴交流思維的過程和結(jié)果。

      (4)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

      4、教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷分類的過程,學(xué)會按標(biāo)準(zhǔn)分類。

      5、教學(xué)難點(diǎn):體會分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

      6、教具準(zhǔn)備:蔬菜,水果,文具,服裝鞋帽等圖片和多媒體課件等

      二、說教法

      新課標(biāo)指出:教師在整個教學(xué)活動中都是一個引導(dǎo)者、組織者與合作者。始終把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類活動,注重學(xué)生的合作與互助,提供多項(xiàng)交流的機(jī)會,一年級學(xué)生的特點(diǎn)是活、好動,但是由于學(xué)生的知識和思維有局限性,針對這種情況,我采用了以下幾種教法:

      1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景里親自動手操作、探索,感受分類、學(xué)會分類,享受成功的喜悅。

      2、小組合作法。以小組合作的形式來組織教學(xué),體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      三、說學(xué)法

      在本節(jié)課的設(shè)計中,我努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線”的原則,讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程;通過活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生在合作、交流中經(jīng)歷分類的過程,有充分的時間和機(jī)會通過觀察、分析、思考和討論等方法主動地獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,不斷提高解決問題的能力。

      四、說教學(xué)程序

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的超市購物情境——課件演示。通過動畫導(dǎo)入,能引起學(xué)生的注意,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望,并自然引出課題:分類

      (二)、結(jié)合生活,感知分類。

      1、課件出示主題情境圖,我讓學(xué)生以小組合作的形式來說說如何整理房間,在小組中暢所欲言,交流自己的想法。討論后,我邊請學(xué)生回答邊在課件上演示,使學(xué)生一目了然,經(jīng)過課件演示,使學(xué)生明白:把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進(jìn)行分類。(出示整理后的畫面),能使房間顯得更加整齊。

      2、我適時地教育大家以后要養(yǎng)成自己動手整理房間的好習(xí)慣,做一個勤快的好孩子。

      3、經(jīng)過前后兩個畫面的對比,使學(xué)生切身感受到“分類整不但與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),而且能為我們的生活帶來方便和好處?!疤詺饬鑱y的房間”這一兒童熟悉的畫面,具有鮮明的色彩,體現(xiàn)了濃郁的生活氣息。能把學(xué)生的無意注意引向有意注意,使學(xué)生感受分類的重要性。

      (三)、動手操作,體驗(yàn)分類。

      (1)我出示準(zhǔn)備好的四組形狀、顏色、大小不同的圖形卡片:三角形`、正方形、、圓形的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類。小組討論熱烈進(jìn)行著,學(xué)生與同伴們交流著,操作著,對同一類物品進(jìn)行第一次試著分類。

      分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法,請其他小組的同學(xué)互相評價。然后提出問題:你覺得他們組分的怎么樣,為什么?

      (2)繼續(xù)引導(dǎo):請大家再想一想,你們手上的圖片除了這樣分,還可以怎么分呢?請學(xué)生以小組為單位討論交流,并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。

      接下來,請小組派代表上展示臺匯報方法,并相互評價。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā),又對物品進(jìn)行重新分類,大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)的興趣。然后對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、總結(jié)性評價。

      (四)、課外延伸,應(yīng)用分類。

      讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,舉例說出生活中所見到的分類現(xiàn)象,之后還出示了運(yùn)用到分類的一些圖片,包括圖書館、超市等讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      (五)互動評價,課堂小結(jié)

      先讓學(xué)生自我評價及反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn),再讓小組內(nèi)互相評價本小組成員的表現(xiàn)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4

      一、說教材

      本課的教學(xué)資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)資料,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

      2、過程與方法目標(biāo):(1)學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;(2)經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):經(jīng)過活動體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

      三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      四、說教學(xué)策略

      1、學(xué)情分析

      學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

      2、設(shè)計理念:

      (1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

      教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于理解,有價值的教學(xué)資料為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

      (2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

      新課改善取倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。

      3、教法

      這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自我的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自我的思維方式經(jīng)過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。

      4、說學(xué)法

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的歡樂;經(jīng)過師生,生生互動、探究、合作完善自我的想法,構(gòu)成自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;經(jīng)過靈活、趣味和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的本事;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

      5、教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件,每組學(xué)生一張學(xué)校平面設(shè)計圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

      五、教學(xué)流程

      (一)談話激趣,導(dǎo)入新課

      教學(xué)一開始,讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn),自然引入課題位置與方向。不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并且拉近了師生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生對教師的親切感。

      (二)活動體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知

      1、辨別方向

      步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:

      看太陽辨別方向,學(xué)生說后,師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說后,師生邊說邊做)。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報,交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

      步驟2:用方位詞介紹教室的情景,讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個方向。

      步驟3:游戲活動,聽口令做動作

      活動(1):教師叫口令,師生做動作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)起立揮揮手。

      活動(2):學(xué)生幫忙教師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

      活動(3):學(xué)生到教室中間聽令做動作,向東站好,向南一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn)。

      活動(4):學(xué)生叫口令教師做動作,面向南站好,向東一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn)。

      形式多樣的游戲活動,寓教于樂,讓學(xué)生在做中學(xué),生動具體的教學(xué)情境不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且讓學(xué)生在活動中不知不覺,簡便愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。

      步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的`排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括本事。

      2、體驗(yàn)方位的相對性,你們組在教師的哪個方向由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。所以,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解,效果很好。

      3、制作學(xué)校平面圖:利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖,既讓學(xué)生感受到學(xué)校建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認(rèn)識了學(xué)校建筑物所在的方向。

      (三)實(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展新知

      經(jīng)過靈活趣味,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡單的線路圖回答:三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎樣走?三(6)班同學(xué)到市地稅局看花園怎樣走?確定胡教師要去的廣場或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會解決問題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的本事。

      整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛簡便、愉悅,是一個立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得很多的知識信息,提高了各種本事。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5

      說教材。

      能制定較為完滿的教學(xué)方案,為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供前提條件。這主要包括:

      介紹課時教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在整個的一節(jié)、一章乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義,而不是孤立地看待某課時教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。

      提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。

      教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué),使學(xué)生能正確計算××習(xí)題”一類的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo),包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。

      說說本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點(diǎn),教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的,教材敘述語言與例題怎么俗配,按計么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型,其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。

      說教學(xué)程序。

      程序是否合理,符合認(rèn)知規(guī)律,也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)說課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎教案上的教學(xué)過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來,而說課中不談清楚,別人不一定都了解,詳略、繁簡不同;教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容安排,而說課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么,說課不但要說是什么,還要說說為什么,讓別人接受信服,內(nèi)容構(gòu)成不同。說教學(xué)程序,還得注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。

      說教法。

      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的主要方式。這是改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。比如,教學(xué)思路和策略上,可以選擇目標(biāo)教學(xué)的方法,嘗試教學(xué)的方法,發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法,閱讀自學(xué)的方法,組織小組討論交流的方法等;教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上,選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法,投影、錄音的方法,教具模型演示的方法;在思維活動的組織上采取由實(shí)例列算式抽象的方法,從個別到一般的概括方法,由此及彼的類比推理方法,比較對照、區(qū)別異同的方法等等。指導(dǎo)學(xué)法方面,有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。有組織學(xué)生按順序有重點(diǎn)地觀察的方法,有分析數(shù)量關(guān)系的方法,有安排學(xué)生操作、演示的方法等。敘述教法和學(xué)法,要注意堅持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn),符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和年齡特征,不是為了翻花樣,圖形式花哨。

      說課練習(xí)作業(yè)的安排和板書設(shè)計。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動,猶如工業(yè)生產(chǎn)中的“產(chǎn)后服務(wù)”。說課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的,比如從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn),鞏固新知;從層次上逐層深化、拾級而上;從數(shù)量上適度適量,緊湊而可以完成等等。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映,板書要醒目突出,具有內(nèi)在合理性,要讓人體察到教學(xué)的“序”,這就有必要在說課中予以陳述。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)課的板書并不都顯得十分重要和突出,也可不必說。一般數(shù)學(xué)說課材料都可從這四個方面去準(zhǔn)備,但也不是面面俱到,眉毛胡子一把抓,總得有詳有略,有的部分突出一些,篇幅多點(diǎn),多說幾句。

      教師招聘面試:說課評價標(biāo)準(zhǔn)各要素的含義及比分

      ㈠教材分析15%

      ⑴教材的地位及作用

      涵義:闡明本節(jié)內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)或本冊教材或本章中的地位。學(xué)生在剛剛學(xué)到哪些知識的基礎(chǔ)上講解這段內(nèi)容,前后知識的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容在整個教材中處于什么樣的位置,對于發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。5分

      ⑵教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)

      涵義:確立教學(xué)目標(biāo),它應(yīng)包括三個方面,即知識目標(biāo)、思維能力目標(biāo)及思想教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)充分遵重大綱及教材對學(xué)生的基本要求。目標(biāo)要切合實(shí)際,要具體、明確,具有可操作性,確定目標(biāo)的依據(jù)要具體闡述。5分

      ⑶重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)

      涵義:重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確。確定重點(diǎn)要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo),確定難點(diǎn)要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,闡述解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的意義。5分

      ㈡教材處理10%

      ⑷學(xué)生狀況分析及對策

      涵義:針對本節(jié)內(nèi)容,闡明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),思維結(jié)構(gòu),能力層次,對掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素,重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問題,采取哪些對策。5分

      ⑸教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

      涵義:針對學(xué)生的實(shí)際情況,闡述在處理本節(jié)內(nèi)容時,為完成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),對教學(xué)材料的挖掘,教學(xué)內(nèi)容的安排,順序的調(diào)整,材料的補(bǔ)充等方面做了哪些具體工作。針對學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及思想教育與素質(zhì)教育的體現(xiàn)做了哪些具體工作。特別是對材料的安排,內(nèi)容結(jié)構(gòu)上能提出一些創(chuàng)造性的意見。5分

      ㈢教學(xué)方法分15%

      ⑹教學(xué)方法及選擇的依據(jù)

      涵義:闡明本節(jié)課所用的教學(xué)方法,所選擇的教學(xué)方法的依據(jù),要達(dá)到什么目的。5分

      ⑺教學(xué)方法的靈活性、實(shí)用性

      涵義:所選用的教學(xué)方法在整個教學(xué)過程中,針對具體內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,要靈活、實(shí)用。所選擇的教學(xué)方法,要立足面向全體學(xué)生,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系,不脫離教學(xué)實(shí)際,體現(xiàn)用性特點(diǎn)。5分

      ⑻學(xué)法指導(dǎo)

      涵義:通過教學(xué),將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法?培養(yǎng)哪些能力?科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。5分

      ㈣教學(xué)手段10%

      ⑼教學(xué)手段新穎

      涵義:教學(xué)手段一般包括:圖表、模型、投影、錄相、計算機(jī)等。提倡教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。闡明本節(jié)課上課時所用教學(xué)手段,說課時所用教學(xué)手段。5分

      ⑽實(shí)驗(yàn)教具、電化等教學(xué)手段的應(yīng)用、演義是恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些手段,明確這些手段的作用及見解。5分

      ㈤教學(xué)程序30%

      ⑾新課導(dǎo)入

      涵義:能夠提出恰當(dāng)?shù)膯栴},激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài),并能積極思維,配合教師在熱烈的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。5分

      ⑿新課講解

      涵義:闡明教師怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對所講的內(nèi)容按怎樣的程序進(jìn)行處理,采取什么方法、手段,重在培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,怎樣充分暴露學(xué)生的思維過程,使教師的任務(wù)重在“導(dǎo)”字上,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,切實(shí)讓學(xué)生充分動手、動口、動腦,做到教師會教,學(xué)生會學(xué)。10分

      ⒀反饋練習(xí)

      涵義:練習(xí)可貫穿于整個課堂之中,闡述練習(xí)題的來源,練習(xí)題的功能,練習(xí)題的操作,練習(xí)題的變化。練習(xí)要有目的,有成效,量要適中,難度要適當(dāng)。所選練習(xí)題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。5分

      ⒁歸納總結(jié)

      涵義:本節(jié)結(jié)束后,要總結(jié)哪些內(nèi)容,其目的是什么,如何總結(jié),如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有的知識系統(tǒng)中,發(fā)揮承上啟下的作用。5分

      ⒂板書設(shè)計

      涵義:這里的板書是指就這節(jié)內(nèi)容,如果是在上課時,你的板書是如何設(shè)計的。板書設(shè)計布局要合理,能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。5分

      ㈥教學(xué)基本功20%

      ⒃語言

      涵義:語言要清晰、簡練、確切,講話的速度要適中。5分

      ⒅板書

      涵義:這里的板書是指教師在說課時所寫的板書,字?jǐn)?shù)一般不得少于30個字。板書要醒目,字跡要工整、美觀、大方,設(shè)計要合理。5分

      ⒅教態(tài)

      涵義:教師在說課時教態(tài)要自然、親切、大方,衣著樸素、整潔,動作協(xié)調(diào)。5分

      ⒆教案

      涵義:這里的教案是指說課的教案,說課的教案要體現(xiàn)說課的原則,集說課內(nèi)容,上課內(nèi)容于一體,項(xiàng)目要全,重點(diǎn)要突出,說理要簡明扼要,設(shè)計合理。5分

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6

      教學(xué)內(nèi)容

      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計算方法。

      2.正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。

      3.經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程,獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法,并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

      4.體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅,初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      設(shè)計思路

      本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容?;趯滩牡睦斫猓紤]到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,做以下安排:

      1.遷移類推,溝通新舊知識的聯(lián)系。

      數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系的,新知識往往是舊知識的延伸和拓展,在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時,充分發(fā)揮示意圖的作用,以喚起學(xué)生對舊知識的回憶,有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,為講授新課做好準(zhǔn)備。

      2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每個學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。

      在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作,設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說、試算等活動,引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理,將知識轉(zhuǎn)化為能力,有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。

      3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的想像力。

      “興趣是最好的老師,想像力是創(chuàng)造的靈魂。”針對學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),將多媒體引進(jìn)課堂,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了他們的想像力。例如,第4道練習(xí)題,教師只給出已知條件,讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問,讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究,不拘于一種形式,不限于一種途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

      教學(xué)流程

      一、談話引入,發(fā)現(xiàn)問題。

      1.創(chuàng)設(shè)情境。

      師:小朋友們,這個學(xué)期我們開展了作業(yè)評比得紅花的活動,大家一定都得到了許多紅花吧!有3個小朋友也得到了很多紅花,我們一起來看一看,好嗎?

      電腦顯示紅花榜:

      (學(xué)生們都很有興趣,注意觀察紅花榜。)

      【設(shè)計“作業(yè)評比”情境圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法,并讓學(xué)生初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。】

      2.引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)問題。

      師:看了這幅圖,你想到了什么?學(xué)生觀察,自由發(fā)言:

      小雪多,小磊少。

      小雪有12朵,小磊有8朵,小華有9朵……

      師:你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題?

      學(xué)生獨(dú)立思考,提出問題:

      小雪和小磊一共有多少朵?

      小雪比小磊多幾朵?

      小雪比小華多幾朵?

      小磊比小雪少幾朵?

      ……

      二、合作交流,解決問題。

      1.自主探索,嘗試解決。

      師:同學(xué)們真聰明,提了這么多的問題,那么你會解答嗎?你想說哪個就說哪個。

      (學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答,板書算式并訂正。)

      生A:12+8=20(朵)

      生B:12-8=4(朵)

      師:為什么用減法?

      生:因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?/p>

      生C:12-9=3(朵)

      生D:12-8=4(朵)

      師:同學(xué)們,根據(jù)D的口答,你想對他提出些什么問題?

      (學(xué)生思考后可能提出:

      你為什么用減法?

      我同意他的方法。

      生D可能回答:因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥?,所以用減法……)

      【通過問題提出與解答,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,使不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅?!?/p>

      2.合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。

      師:咦,老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題。

      教師指著板書B和D,問:為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式,都是“12-8=4(朵)”?“小磊比小雪少幾朵”用“12-8=4(朵)”來解答,是對還是錯呢?你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎?可以四人小組來討論一下,還可以借助學(xué)具,通過擺紅花來想一想。

      教師巡視,給個別組適當(dāng)提示。

      學(xué)生分組進(jìn)行討論,并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量,推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言:

      生A:“12-8=4(朵)”這個答案是對的。

      生B:因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,所以算法也一樣,都用“12-8=4(朵)”。

      ……

      師:同學(xué)們真聰明,下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q,有沒有信心?

      三、鞏固反饋。

      1.教科書第73頁“做一做”。

      電腦示圖:

      師:有兩個小朋友,小紅和小明,他們很喜歡看書,平時買了很多本連環(huán)畫,我想我們同學(xué)也很喜歡看連環(huán)畫,誰愿意來讀一讀小紅說的話?小明的話誰來讀?你們會解答小明提出的問題嗎?

      學(xué)生讀題后,獨(dú)立思考,集體訂正。

      【基本練習(xí)加以鞏固新知?!?/p>

      2.教科書第74頁,練習(xí)十二第1題。

      師:有兩個小朋友在比賽跳跳繩,我們一起去看看他們各跳了多少下?電腦示圖:

      師:電腦博士給我們出了兩道題。

      (1)小清比小芳多跳了多少下?

      (2)小芳比小清少跳了多少下?

      師:你會解答嗎?做在練習(xí)本上。

      學(xué)生讀題后,獨(dú)立練習(xí),集體訂正。

      【對比練習(xí),加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關(guān)系?!?/p>

      3.選擇題(教科書第74頁第3題)。

      電腦示圖:

      師:你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎?(加大難度)

      算式:44-40=4(盆)

      (學(xué)生獨(dú)立思考后,選擇答案,并集體訂正。)

      問題:一共有多少盆?

      月季比菊花少多少盆?

      菊花比月季多多少盆?

      還剩多少盆?

      4.教科書第75頁第5題。

      電腦顯示:

      李平家養(yǎng)的家禽

      師:你能提出什么問題?

      學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)言:

      鴨比鵝多幾只?

      鵝比鴨少幾只?

      雞比鴨多幾只?

      鵝比雞少幾只?

      ……

      學(xué)生根據(jù)問題列算式:

      30-20=10(只)

      30-20=10(只)

      45-30=15(只)

      45-20=25(只)

      ……

      【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及探索精神?!?/p>

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7

      一、說教材:

      “負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元第一課時的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展。教材通過大量的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要,用已學(xué)過的數(shù)(即正數(shù))已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思,而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中,使學(xué)生初步感知數(shù)量的方向性和相對性。通過對0的進(jìn)一步認(rèn)識,感悟到0不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點(diǎn),也可以表示兩個量的分界線。

      我根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

      (1) 學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法,知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

      (2) 學(xué)生初步學(xué)會用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的數(shù)量,進(jìn)一步加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

      (3) 通過了解古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況,體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),激發(fā)民族自豪感。

      二、說教法與學(xué)法:

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,(教法)在教學(xué)中,我充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,精心設(shè)計環(huán)節(jié),誘導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生概括交流,并讓學(xué)生運(yùn)用知識去解決問題。

      依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,(學(xué)法)在教學(xué)過程中,我采取教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,聯(lián)系生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)的例子,讓學(xué)生主動參與獲得知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

      三、說教學(xué)流程:

      根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):

      第一環(huán)節(jié):巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)

      課前我設(shè)計一個熱身游戲,名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言,說出一句相反的話,比如向前走2步——向后退2步,轉(zhuǎn)來了2名學(xué)生——轉(zhuǎn)走2名學(xué)生,存入300元——取出300元,運(yùn)進(jìn)2噸——運(yùn)走2噸等等。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛,拉近老師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著,我將提出問題:數(shù)學(xué)上如何記錄意義相反的量呢?引出負(fù)數(shù)。于是動態(tài)生成學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識負(fù)數(shù),用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。引出負(fù)數(shù)后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數(shù)叫正數(shù),像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后,進(jìn)行寫出幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)的練習(xí),將游戲中的數(shù)用正、負(fù)數(shù)表示,并指出正數(shù)書寫時可以省略+號,強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)在書寫時不能省略負(fù)號。并

      讀出正數(shù)和負(fù)數(shù)。介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識,讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的,這是多么的了不起??! 第二個環(huán)節(jié):體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)

      學(xué)習(xí)完了上一個環(huán)節(jié)后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,想一想生活中的負(fù)數(shù),從每天都有的天氣預(yù)報引入課本的幾個城市某日的天氣情況,要求學(xué)生讀出這幾個城市的最高溫度和最低溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后,讓學(xué)生找到10攝氏度和零下10攝氏度,(課件出示)學(xué)生會在沒有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度,但學(xué)生在找零下10攝氏度時,發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0攝氏度,加深他們對分界點(diǎn)0的認(rèn)識。設(shè)計學(xué)生找一找這個環(huán)節(jié),其目的有兩層意思,一、由靜態(tài)化為動態(tài),通過小小的“找”喚起更深層次的思考,是學(xué)生明確感悟到:溫度中,0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),比0攝氏度高的是用正數(shù)表示的,即正數(shù)都比0大,比0攝氏度低的用負(fù)數(shù)表示,即負(fù)數(shù)都比0小,其二、學(xué)生動手操作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,即將正數(shù)、負(fù)數(shù)、0的概念有機(jī)的整合到了一個新的概念中,實(shí)現(xiàn)了對零的再認(rèn)識,突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過對0的質(zhì)疑,突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。 第三個環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應(yīng)用

      既然負(fù)數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生提供大量的生活中的信息,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題,使練習(xí)變的既有趣又有用,我設(shè)計了兩種練習(xí):

      1、基礎(chǔ)練習(xí):以書本做一做第一題為基礎(chǔ),我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)刺激學(xué)生的思維,既活躍課堂氣氛,又能在不知不覺中讓學(xué)生熟悉的掌握知識。

      海拔中的正負(fù)數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生對于海拔并不熟悉,所以,先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了學(xué)生的課外知識,又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示,低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。

      2、形成性練習(xí):存折中的正負(fù)數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息,并加以拓展練習(xí),提出存折上還有多少錢這一問題,滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算,讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的數(shù)學(xué)。

      第四個環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識延伸

      這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識,我相信,只要教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”,學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。

      四、板書設(shè)計

      認(rèn)識負(fù)數(shù)

      0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)

      負(fù)數(shù)<0<正數(shù)

      設(shè)計意圖:我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書,力求用簡潔的文字將概念意思表述清楚,用形象的數(shù)字說明正負(fù)數(shù)的含義,道破了本

      節(jié)課的重難點(diǎn),使學(xué)生一目了然,充分掌握。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8

      一、教材

      1、教學(xué)內(nèi)容:

      這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

      2、教材與前后知識間的聯(lián)系:

      《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù),而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用,對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。

      3、教材重點(diǎn):

      探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

      難點(diǎn):自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

      4、知識與技能目標(biāo):

      理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實(shí)踐能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

      5、過程與方法目標(biāo):

      是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論中,以自主探究、合作分享的教學(xué)方式,讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

      6、情感態(tài)度,價值觀目標(biāo):

      讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

      二、說教學(xué)理念:

      1、以學(xué)生發(fā)展為本,著力強(qiáng)化主體意識。

      2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

      3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注過程,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,感受猜想、驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

      三、說教法

      主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究,引導(dǎo)自學(xué),合作探索相結(jié)合等教法。

      四、說學(xué)法

      學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗(yàn)、合作交流,有順序的觀察題、對比分析、概括總結(jié)。

      五、說教學(xué)過程

      我將創(chuàng)設(shè)情境,動手體驗(yàn)、自主探索的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作――發(fā)現(xiàn)法”、“觀察、歸納”法進(jìn)行探究。為此,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

      第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

      我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入,顯得有些平淡,也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8,分得的結(jié)果看似不公,實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評,看誰分的多,媽媽是不是偏心。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高,學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。同時,我又把這一懸念暫時先放一放,等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,學(xué)生就會恍然大捂。原來,三個兒子分得的蘋果實(shí)際上是一樣多的,只不過是平均分的份數(shù)不一樣的,其中表示的份數(shù)也不一樣,但大小卻是相等的,誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計,不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整,前后呼應(yīng),同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力。

      第二個環(huán)節(jié)是動手體驗(yàn),形象感知。

      分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8,并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小,再請學(xué)生交流,匯報實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果,使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”,而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,自主探索的教學(xué)理念。

      這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣性思維,初步體會到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨(dú)特之處,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

      第三個環(huán)節(jié)是深入探究,得出規(guī)律。

      這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論:既然這三個分?jǐn)?shù)大小相等,那這三個分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,讓學(xué)生自己觀察,把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察:從左往右得出什么規(guī)律,反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子,進(jìn)行交流,有了這些較為豐富的感性認(rèn)識,再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生們會概括得出:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外,因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù),所以0要除外,最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍,老師揭示課題。最后提出問題,我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),這個性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),溝通新舊知識的聯(lián)系,從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

      最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知,拓展延伸。

      學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學(xué)反思。因此我精心設(shè)計了練習(xí)題。首先是題型變化豐富

      練習(xí)中,我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外,我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小,把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了,同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此,除了基本的練習(xí)題外,我還逐步加深難度,提高學(xué)生的思維能力,如:分?jǐn)?shù)的分子加上10,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母應(yīng)該加上幾?難度的加深,使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高,真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9

      尊敬的各位評委、各位同仁:

      大家好!

      今天,我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時,“毫米的認(rèn)識”。

      一、教材分析

      “毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容,從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時,水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”,能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

      二、教材目標(biāo)

      根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。會用毫米作單位測量物體的長度。

      2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

      3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)

      重點(diǎn)是:認(rèn)識長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

      難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動,我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)

      1、電教媒體

      2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

      3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

      五、教學(xué)程序

      根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。

      第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動。

      1、談話引入,復(fù)習(xí)舊知

      我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計談話:今天是開學(xué)的第一天,老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估,這個同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問:剛才我們測量的數(shù)據(jù)中,有幾個學(xué)過的長度單位,你能給大家說說這些長度單位嗎?

      通過估測學(xué)生身高這一活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。

      2、實(shí)踐活動,引起沖突

      接著,我設(shè)計了這樣一個問題:剛才通過測量,我們知道了這個同學(xué)的身高,那么測量在生活中還有什么作用呢?

      學(xué)生可能會說:老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,還有的同學(xué)可能會說:測量能知道我們到底要穿多少號的衣服,更有的同學(xué)會說:老師,我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等

      我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴(kuò)展開來,引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過對生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認(rèn)識,體會到掌握測量方法的必要性。

      然后,組織學(xué)生小組合作,估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚,并填寫記錄單。

      最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時,將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述測量的結(jié)果。

      紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會到:只有米和厘米兩個長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。

      3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課

      這時我很自然的提出問題:同學(xué)們,要想精確知道它的長度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

      學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個比厘米更小的長度單位就好了,有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

      這時我就根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo):

      你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。

      從而進(jìn)入第二階段。

      第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(在這個階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊)

      版塊1、認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

      這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個放大的直尺)通過動畫,清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點(diǎn)。

      版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動)

      (1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

      (2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

      (3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

      (4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

      (5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

      (6)說一說,測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

      (7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程。

      設(shè)計這一系列的活動,目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象,使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。

      版塊3、小結(jié)

      我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。

      第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化

      首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

      然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)

      接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

      設(shè)計這一實(shí)踐活動的意圖,是想通過估計、測量、驗(yàn)證的活動,進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解,有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

      最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

      整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性。總的設(shè)計思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué);接著,在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系;接下來,讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測量活動中深化拓展知識。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10

      一、教學(xué)內(nèi)容分析:

      圖案設(shè)計是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上,對有關(guān)圖形知識的一個鞏固過程。它是對學(xué)生空間觀念,基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。

      首先課本給出了四幅精美的設(shè)計圖案為背景,告訴學(xué)生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來的。由此引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      其次,以實(shí)物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計過程,在思考與動手的過程中,讓學(xué)生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。

      最后,讓學(xué)生通過觀察,思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計。

      二、目標(biāo)的設(shè)定與重難點(diǎn)的確立

      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?!痹诮虒W(xué)設(shè)計上,通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索,并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設(shè)計過程中,經(jīng)常要用到等分圓,因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。另外,在畫圖前,怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計的關(guān)鍵,也是本節(jié)的重點(diǎn)所在。課程目標(biāo):

      1、通過圖案設(shè)計活動,鞏固有關(guān)圖形知識,進(jìn)一步建立空間觀念。

      2、熟悉圓規(guī)的使用技能,了解將圓六等分,三等分的方法。

      能力目標(biāo):

      1、在探索和實(shí)踐的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。

      2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點(diǎn):熟悉圓規(guī)的使用技能,了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

      難點(diǎn):在設(shè)計過程中,對圖案基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析,并能用自己的語言表達(dá)出來。

      三、教法選擇

      1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動手操作為主,以經(jīng)歷探索,思考與分析的過程為重,在創(chuàng)設(shè)的生動,形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。以精美圖案的設(shè)計為背景,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示,向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán),通過學(xué)生對圖案構(gòu)成的分析與操作來歷經(jīng)觀察,思考,交流與合作最終作出圖案的一個過程。

      2、重難點(diǎn)突破法書中以實(shí)物照片形式演示的情景過程中,怎樣將一個圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)時首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法,并提醒學(xué)生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次,在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓學(xué)生經(jīng)歷思考,交流和組織語言表達(dá)的這樣一個過程,然后再演示作法,從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法,突出了重點(diǎn)。

      3、圖案設(shè)計之前對其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵,也是本節(jié)的難點(diǎn)。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,還要鼓勵學(xué)生多觀察,多動腦,充分展開合作與交流。必要時再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是每次畫圓時,必須讓學(xué)生說出圓心在哪里,在分析出了圖案的基本構(gòu)成,明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后,那么按一定的順序和步驟,就能設(shè)計出一幅圖案來,從而便于難點(diǎn)分散,最終突破難點(diǎn)!

      四、學(xué)法指導(dǎo)

      本節(jié)課以學(xué)生的實(shí)際操作為主,要求學(xué)生具有一定的動手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外,在探索與實(shí)踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此,在課堂上主要采取積極引導(dǎo),主動參與,合作交流的方法來組織教學(xué)。

      五、教學(xué)輔助手段的使用利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性,有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進(jìn)行。

      六、作業(yè)設(shè)計

      P145隨堂練習(xí)2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺,圓規(guī),三角尺自己設(shè)計一個美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評比,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性)

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11

      一、簡析教材

      循環(huán)小數(shù)是個新知識。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學(xué)的一個難點(diǎn)。教材通過例7和例8,先讓學(xué)生做除法。通過實(shí)際計算,發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計算出的除法豎式,讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系,由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn),商也重復(fù)出現(xiàn),而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的,從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡單介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫。接著,教材通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后簡單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。

      以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù),學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念,小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了,學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外,還有無限小數(shù)。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念;掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法。

      2、能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察能力,提高計算能力。

      3、思想目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      三、教法學(xué)法

      依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。

      1、以趣激趣,引入新課

      蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出:“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的情懷,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?!笨梢?,新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開始,我采用故事情境法,讓學(xué)生體驗(yàn)“循環(huán)”的意思,從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”,深入理解循環(huán)的意義,為后面學(xué)習(xí)新知作個好的鋪墊。

      2、主動探索,建立認(rèn)知

      新課程指出:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)這一理念,在教學(xué)過程中我設(shè)計一個小組計算的動手情境,讓學(xué)生動手計算,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,通過讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。

      3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

      好的練習(xí)設(shè)計能夠鞏固學(xué)生的知識,進(jìn)而延伸知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)完新知后,我設(shè)計了三類練習(xí),一類是填“有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”,在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié),深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù),但無限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù);有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。第二類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值,這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一,主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡寫形式時進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的求近似值,加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。最后我設(shè)計了一道“趣味數(shù)學(xué)” 題,一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律,另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來的內(nèi)在美。

      四、教學(xué)過程:

      (一)故事引入

      1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個故事講不完?

      2、揭示“循環(huán)”,讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。

      3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。

      以故事引入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說說循環(huán)現(xiàn)象,為新知教學(xué)架梁鋪橋。

      (二)探索新知

      1、小組合作計算四道題目,其中一道的商是除的盡的,三道的商的是除不盡的。并組織討論:將這些商分分類,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      2、交流總結(jié)得出:有限小數(shù)和無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。

      3、重點(diǎn)研究:循環(huán)小數(shù)的特征(得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的)

      4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù),加強(qiáng)理解循環(huán)小數(shù)的定義。

      5、深入得出:循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù),無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù),有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。(并舉例證明)

      6、看書并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式。

      這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn),我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式:有限小數(shù)和無限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!弊詈笠粋€環(huán)節(jié)的設(shè)計DD看書質(zhì)疑,對新知及時進(jìn)行鞏固,并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12

      一、說教材

      1、教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第三單元第三課時的教學(xué)(課本35頁,例題2、例題3、及做一做。)

      2、教材分析

      《解比例》教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開,較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會,從而受到了良好的教學(xué)效果。

      3、教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)大綱要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際水平,確定以下教學(xué)目標(biāo):課時教學(xué)目標(biāo)分三個圍度:

      (1)、認(rèn)知:使學(xué)生認(rèn)識解比例的意義,學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

      (2)、能力:使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義,進(jìn)一步認(rèn)識比例的基本性質(zhì)。

      (3)、情感:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      4、教學(xué)重難點(diǎn):

      根據(jù)教材的安排特點(diǎn),和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定以下教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

      5、說教法:

      根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,主要讓學(xué)生在“計算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。

      6、說學(xué)情、學(xué)法:

      學(xué)生是在學(xué)習(xí)了比、比例和比例的基本性質(zhì)后學(xué)習(xí)解比例的,對比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)已經(jīng)認(rèn)識,為了更好的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生主要采用了以練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。

      二、說程序設(shè)計

      課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得,能力發(fā)展的重要途徑?;诖耍以O(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)計。

      (一)導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們想不想去旅游?(想)現(xiàn)在跟老師一起去北京世界公園去看一看,好不好!(課件出示相關(guān)圖片,并讓學(xué)生說圖片的認(rèn)識,適當(dāng)教育)(這樣設(shè)計主要是引起學(xué)生對這節(jié)課的注意。)

      復(fù)習(xí)引新出示按1:25制成,模型高度是5.86米,實(shí)際高度是146.5米的金字塔圖片

      (1)同學(xué)們請用這四個數(shù)寫一個比例,(請學(xué)生展示作品)。

      (2)比例同學(xué)們已經(jīng)寫出來了,那么誰來說說什么叫比例?(表揚(yáng)學(xué)生)

      (3)比例的基本性質(zhì)是什么?(學(xué)生齊說)

      2.根據(jù)比例的基本性質(zhì)把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)

      (二) 教學(xué)新課

      1、出示例2。

      (1)、提問:這道例題和剛才的復(fù)習(xí)題有什么不同?你能用比例的基本性質(zhì)來求出未知項(xiàng)x嗎?(自己先想一想,再動筆寫一寫。)

      (2)、學(xué)生匯報解答過程。

      (3)、揭示課題 例題2就是求比例中的未知項(xiàng)。(板書:求比例里的未知項(xiàng))從例題2可以看出,根據(jù)比例的基本性質(zhì),如果已知比例中的任何三項(xiàng).就可以求出這個比例里另外一個未知項(xiàng).這種求比例中的未知項(xiàng),就叫做解比例。(板書課題)

      同學(xué)們你會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例了嗎?(能)

      出示練習(xí)題 8U12=XU45

      學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

      2、教學(xué)例3。

      出示例3:(略)

      請同學(xué)們用比例的基本性質(zhì)來解這個比例,求出未知項(xiàng)x,自己先想一想,有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,讓學(xué)生說說怎樣想的,第一步的根據(jù)是什么,并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。

      然后教師指出:解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子,再求未知數(shù)x。

      3.出示練習(xí)題 (略)

      學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

      4.小結(jié)方法。提問:你認(rèn)為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?

      練習(xí)要求:學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演,集體訂正。

      課堂小結(jié)。:

      這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你是怎樣應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例?

      說板書設(shè)計:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),更容易掌握本節(jié)課所學(xué)知識。我設(shè)計以下板書。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿13

      一、教材分析

      《秒的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      此前,學(xué)生已對時、分具有一定的感性體驗(yàn),能正確認(rèn)讀幾時幾分。我擬定了以下三方面的目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):能認(rèn)識時間單位“秒”,知道1分=60秒。

      2、能力目標(biāo):在豐富的學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力,在探索交流活動中,逐步培養(yǎng)初步的合作意識和能力。

      3、情感目標(biāo):初步建立1分、1秒的時間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      其中:認(rèn)識時間單位“秒”,知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“秒”的時間觀念是教學(xué)的重點(diǎn)。

      這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒,但很少用到秒,學(xué)生從時、分到秒的過度,需要一個體驗(yàn)的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn),盡可能使數(shù)學(xué)活動與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時間單位秒。根據(jù)本階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知起點(diǎn),我認(rèn)為初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。

      要有效地沖突重難點(diǎn),本課,我以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗(yàn)感悟等方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,變靜態(tài)的文本教材為動態(tài)的學(xué)習(xí)資源。努力為學(xué)生營造一個主動的、生動活潑的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動,調(diào)動學(xué)生的多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí),有效地提高學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生在活動中感知秒,體驗(yàn)秒,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      四、教學(xué)設(shè)計

      下面我談一談本節(jié)課的設(shè)計及想法。

      這節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

      創(chuàng)設(shè)情境,引入新知,我采用了大量的現(xiàn)實(shí)素材,例如:“嫦娥一號”成功發(fā)射,劉翔110跨欄破世界紀(jì)錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天,人類利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些素材,既能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一思想。→活動體驗(yàn) 探索新知→→全課總結(jié),系統(tǒng)梳理

      我重點(diǎn)談一談自己在為有效沖突重難點(diǎn)的的設(shè)計:

      1、自主體驗(yàn),感悟時間“秒”和“分”(分為兩個層次:認(rèn)識秒和體驗(yàn)秒)

      認(rèn)識秒:我從電子時刻上的秒入手,引入新課的學(xué)習(xí),接著讓學(xué)生自主認(rèn)識秒針,引導(dǎo)生總結(jié)出最細(xì)最長的是秒針,讓學(xué)生觀察秒針走動留下的陰影認(rèn)識1秒和幾秒,其中秒針從12走到差2格到6時,讓學(xué)生說不同的看法,可能有的學(xué)生是一格格數(shù)的,有的是先數(shù)5個大格再加3小格,有的是先數(shù)6大格再減2小格等,體現(xiàn)方法的多樣化的同時,教師要對學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化。整個秒針走到的過程中都同時配有“滴答”聲,讓學(xué)生在看其形并聽其音中,親歷1秒。

      體驗(yàn)秒:讓學(xué)生聽“滴答”聲,想一秒鐘能做些什么?讓學(xué)生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試,有時也可以全班跟著做一做,一起做動作一邊跟著 “滴答”聲數(shù),在觀察、傾聽、模仿、數(shù)數(shù)等多種活動中,充分地體驗(yàn)時間單位“秒”,“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學(xué)生興趣高漲,主動參與活動,嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想,這些活動對于“秒”的概念建立應(yīng)該是有效的。

      2、觀察、探索、體驗(yàn)分與秒的關(guān)系

      師引導(dǎo)生先觀察鐘面上的分針和秒針分別在什么地方,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察動畫,看完動畫后,在小組內(nèi)商量商量:秒針走一圈后,分針有什么變化?由此可以得到分和秒有什么關(guān)系?全班交流時,如果學(xué)生說出1分=60秒,那就又反過來問你是怎么看出來的?

      因?yàn)榉峙c秒的關(guān)系是本課的一個重難點(diǎn),所以我采用小組合作探究,交流匯報總結(jié)的方式來解決的。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。

      3、實(shí)踐活動,體驗(yàn)1分鐘

      在課前,我布置了讓學(xué)生由家長計時1分鐘,看自己能做些什么,然后課堂上交流。課堂上,學(xué)生在1分鐘的口算比賽中又體驗(yàn)了1分鐘。我設(shè)計時是這樣考慮的。首先,口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項(xiàng)基本的訓(xùn)練,把它作為1分鐘的體驗(yàn)內(nèi)容,可以讓我們活動的數(shù)學(xué)成分更。而且,課堂也只有短短的40分鐘,而學(xué)生課余時間是比較充裕的,讓學(xué)生回家體驗(yàn)與課堂體驗(yàn)結(jié)合起來,就可以讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗(yàn)和感受。這樣更有利于“分”時間概念的建立。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿14

      今天,我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,也許你是第一次聽到這個課題,也許你會產(chǎn)生這樣的疑問:負(fù)數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的,難道,現(xiàn)在的小學(xué)生就要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)了嗎?的確,新課程第一次將“負(fù)數(shù)”引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。下面,我將從六個方面進(jìn)行闡述。

      一、說新的課程理念

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中,具體目標(biāo)是:在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標(biāo),蘇教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認(rèn)識負(fù)數(shù)》。

      從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),本課的學(xué)習(xí),意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒有復(fù)雜的概念與計算,知識層次比較淺。我認(rèn)為,如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力,激起學(xué)生探索的興趣,是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      通過認(rèn)真的推敲與把握,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、(知識與技能目標(biāo))學(xué)會正確讀寫溫度,會比較兩個零下溫度的高低,會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

      2、(過程與方法目標(biāo))借助熟悉的生活情境,在親歷與合作中,體會負(fù)數(shù)的意義。

      3、(情感目標(biāo))激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的興趣,感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

      教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)課的靈魂,對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的功能。通過對三維目標(biāo)的制定,我力求抓住本課教學(xué)的核心,讓學(xué)生學(xué)有所成;力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所悟。

      三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

      根據(jù)對學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn):用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量。

      教學(xué)難點(diǎn):比較兩個零下溫度的高低。

      四、說教學(xué)策略和方法

      本課的設(shè)計與實(shí)施,是一段艱難的過程,同時,更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個部分。

      一、親歷生活,交流發(fā)現(xiàn)

      祖國幅員遼闊,春秋季南北溫差變化,如此難得的學(xué)習(xí)資源怎能不好好地利用呢?課前,我給學(xué)生布置了一個任務(wù):請你對全國各地的氣溫進(jìn)行一次調(diào)查。

      上課開始的5分鐘,是學(xué)生對他們的調(diào)查進(jìn)行交流的時間。在這個開放與靈動的5分鐘里,既有“小小天氣播報員”精彩地播報,更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對答,請看錄像(錄像)。

      正是基于這種對生活的親身感受,學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析的過程中,學(xué)生建立起對“負(fù)數(shù)”的感性認(rèn)識。實(shí)踐表明,教師為學(xué)生搭建一個交流的“舞臺”,學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂、動態(tài)的課堂。

      二、悉心觀察,自主求知

      認(rèn)讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此,我有針對性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué)。

      1、讀一讀,寫一寫。

      首先,借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢,學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程,也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置,引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考,也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。

      2、說一說:-5℃和-20℃哪個溫度低。

      學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩,他們不僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述,也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)因?yàn)闇囟鹊母叩退鶐淼男∨⒃谝轮c所處環(huán)境上的明顯變化。

      這道題的解決過程,既溝通了新舊知識經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,最后學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地概括出:兩個零下溫度的比較,負(fù)號后面的數(shù)越大,溫度反而越低。

      三、閱讀理解,明晰概念。

      新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習(xí),基本概念的準(zhǔn)確理解是課程開展的“根基”.這是我設(shè)計這一部分的初衷。

      “0℃是零上溫度還是零下溫度?”通過對這個問題的討論,學(xué)生明白了“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”.再通過自讀課本,學(xué)生明晰了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義、讀法、寫法等概念。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實(shí)理解,我終于可以帶著孩子們回歸生活,用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。

      四、回歸生活,拓展應(yīng)用。

      “生活中除了氣溫,還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢?”一石激起千層浪,孩子們似乎打開了“話匣子”,熱烈地交流起來,他們的視角擴(kuò)展到了生活的方方面面。有的說:“家庭的收入可以用正數(shù)表示,支出用負(fù)數(shù)表示”;還有的說“比賽時得分可以用正數(shù)、失分用負(fù)數(shù)”.……

      接下來,我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題,這與課本92頁的“試一試”是相對應(yīng)的。學(xué)生在書上獨(dú)立完成后,可以選擇自己喜歡的題進(jìn)行交流。

      反饋第一題時,借助多媒體課件的形象演示(珠峰海拔圖),學(xué)生準(zhǔn)確地理解了題意。

      通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié),學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實(shí)用性;經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。開闊了眼界,他們對“負(fù)數(shù)”有了更全面、更深入地認(rèn)識。

      本課的最后的一個“實(shí)踐活動”,是讓學(xué)生就“小學(xué)生上網(wǎng)好嗎”這個問題發(fā)表觀點(diǎn),學(xué)生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢。借助正、負(fù)數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像。

      通過這個“實(shí)踐活動”既展示了正、負(fù)數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用,也進(jìn)一步拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍,讓學(xué)生體會到用數(shù)來表達(dá)和交流的作用。

      五、說媒體的應(yīng)用

      本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在:1、現(xiàn)象模擬動態(tài)化。2、知識呈現(xiàn)直觀化。3、資源提供豐富化。

      本課的板書設(shè)計簡潔明快,體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。

      六、說預(yù)設(shè)實(shí)施的效果

      本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動,讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)之初,學(xué)生通過對“溫度”的數(shù)據(jù)收集,建立了對負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識;學(xué)習(xí)過程中,通過與伙伴的交流、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀,學(xué)生逐步地完善了對負(fù)數(shù)的理解,形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識;最后,學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活,對負(fù)數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個學(xué)習(xí)的過程,恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā),透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程,取得了良好的教學(xué)效果。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15

      各位評委:大家好!我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿四年級(下冊)第八單元《對稱》。

      一、說教材

      首先,來說說我對教材的理解,本單元是在三年級初步學(xué)習(xí)了軸對稱的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)軸對稱圖形,采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸;繼續(xù)教學(xué)平移,要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次;繼續(xù)教學(xué)旋轉(zhuǎn),要在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。在內(nèi)容的編排上先教學(xué)對稱,再教學(xué)平移,然后教學(xué)旋轉(zhuǎn)。本課一共分三課時,我這節(jié)課教的是第一課時。本課的重點(diǎn)在于結(jié)合實(shí)例,感知軸對稱圖形,發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺的建立與培養(yǎng)。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學(xué)習(xí)了軸對稱圖形,認(rèn)識了軸對稱圖形的認(rèn)知水平,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合實(shí)例,感知對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的形狀。

      2、過程與方法目標(biāo):通過觀察,操作、認(rèn)識軸對稱圖形,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,體會數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連的道理。

      三、說教法

      我來談?wù)勎覍谭?、學(xué)法的認(rèn)識,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動手操作法等教學(xué)方法,在教學(xué)中,教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則,讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,使學(xué)生掌握知識。

      四、說教學(xué)程序

      我來談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,并分為如下的五個教學(xué)環(huán)節(jié):

      (一)、復(fù)習(xí)舊知,引入新知;

      (二)、動手實(shí)踐,探索新知;

      (三)、鞏固練習(xí),拓展延伸;

      (四)課堂小結(jié),深化新知。

      (一)、復(fù)習(xí)舊知,引入新知

      首先向?qū)W生們提出疑問,老師說“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知識之前呢?老師要向大家請教幾個問題,我們祖國首都的天安門,它是什么圖形?具有什么特點(diǎn)?”學(xué)生根據(jù)三年級所學(xué)的知識順利的回答出來。接著再提問兩個差不多的問題引導(dǎo)學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對過去所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深,也為了學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ),做好準(zhǔn)備工作。其次老師再提問同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的例子呢?”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。繼而鼓勵同學(xué)并教給他們一個表揚(yáng)的小口訣。我這樣設(shè)計是為了加強(qiáng)復(fù)習(xí)的強(qiáng)度,讓學(xué)生更加體會到軸對稱圖形的樣子,開拓學(xué)生的思維,增加想象的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵可以讓學(xué)生感覺到自己被尊重、被認(rèn)可,自然而然產(chǎn)生自豪感,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

      接著我給同學(xué)們動手演示,將一張長方型紙一面涂上顏色,然后沿中線對折,提問“同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個圖形有什么特點(diǎn)呢?”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。(板書:對稱圖形)這樣設(shè)計是鍛煉學(xué)生上課要仔細(xì)的學(xué)習(xí),不能馬虎,給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次提問“同學(xué)們,剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據(jù)什么折的線,是隨便折的嗎?我看看誰觀察的最仔細(xì)。”學(xué)生做出回答后,老師給予表揚(yáng)并且加以明確,引出本課的教學(xué)內(nèi)容。(板書:軸對稱圖形)我這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生們養(yǎng)成凡事都要認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,表揚(yáng)學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對新知的巨大興趣,引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語,自覺形成一種研究數(shù)學(xué)問題就應(yīng)該嚴(yán)密的觀念。

      (二)、動手實(shí)踐,探索新知

      首先我讓學(xué)生們自己去體驗(yàn)一下什么是軸對稱圖形。用長方形紙折出對稱軸并畫出來,讓學(xué)生走上講臺為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過動手操作進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形,也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺,而且在講解的過程中對知識的認(rèn)識也會更全面。其次再以正方形為例,折出對稱軸,這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會軸對稱圖形。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形,老師說“同學(xué)們,我這里有些好看的圖案,知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎?”引發(fā)學(xué)生的興趣,為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導(dǎo)學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形,讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上,表揚(yáng)同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生展開充分想象的空間,動手動腦融為一體,融會貫通,將自己的作品粘到黑板上,可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿足感,鼓勵學(xué)生會讓學(xué)生有一種被重視、被認(rèn)可的開心。

      (三)、鞏固練習(xí),拓展延伸

      在這個環(huán)節(jié)中我預(yù)設(shè)了三個層次練習(xí)。

      第一個層次:動手操作題

      62頁上的“試一試”,首先讓同學(xué)們動手119頁上的圖形,動手折一折,并且提出要求看看哪些是軸對稱圖形,哪些不是,如果是的話有幾條對稱軸?在62頁的圖上畫出來。學(xué)生開始動手操作,老師巡視。這樣設(shè)計的意圖是讓同學(xué)們加深對所學(xué)新知識的鞏固,而且動手實(shí)踐可以讓同學(xué)提高興趣。

      第二個層次:搶答題

      引導(dǎo)學(xué)生回答問題,多叫一些學(xué)生,因?yàn)闄C(jī)會均等,出現(xiàn)錯誤,要及時糾正,可以讓同學(xué)自己來,老師起輔助作用。我這樣設(shè)計是為了給每一個同學(xué)機(jī)會,讓同學(xué)自己糾正錯誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情,懂得互相幫助。

      第三個層次:練習(xí)題

      63頁第2道,我采用讓學(xué)生上講臺為同學(xué)們講解的方式,可以讓同學(xué)們加深記憶,并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時,我讓同學(xué)們用語言描述出來,這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語表達(dá)能力,口齒清晰。解決第4道問題時,因?yàn)橛欣щy,可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論,我這樣設(shè)計的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。

      第5道問題當(dāng)成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設(shè)計是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。

      (四)課堂小結(jié),深化新知。

      我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識,并且發(fā)言,老師給予獎勵??梢越羞@節(jié)課回答問題比較少的同學(xué)。我這樣設(shè)計的意圖是回顧整節(jié)課所學(xué),鞏固知識,叫回答問題少的同學(xué)來回答是考慮到因材施教、因人而異,照顧到每一位同學(xué),鼓勵學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15篇

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1

      一、教材分析

      《秒的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      此前,學(xué)生已對時、分具有一定的感性體驗(yàn),能正確認(rèn)讀幾時幾分。我擬定了以下三方面的目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):能認(rèn)識時間單位“秒”,知道1分=60秒。

      2、能力目標(biāo):在豐富的學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力,在探索交流活動中,逐步培養(yǎng)初步的合作意識和能力。

      3、情感目標(biāo):初步建立1分、1秒的時間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      其中:認(rèn)識時間單位“秒”,知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“秒”的時間觀念是教學(xué)的重點(diǎn)。

      這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒,但很少用到秒,學(xué)生從時、分到秒的過度,需要一個體驗(yàn)的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn),盡可能使數(shù)學(xué)活動與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時間單位秒。根據(jù)本階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知起點(diǎn),我認(rèn)為初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。

      要有效地沖突重難點(diǎn),本課,我以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗(yàn)感悟等方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,變靜態(tài)的文本教材為動態(tài)的學(xué)習(xí)資源。努力為學(xué)生營造一個主動的、生動活潑的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動,調(diào)動學(xué)生的多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí),有效地提高學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生在活動中感知秒,體驗(yàn)秒,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      四、教學(xué)設(shè)計

      下面我談一談本節(jié)課的設(shè)計及想法。

      這節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

      創(chuàng)設(shè)情境,引入新知,我采用了大量的現(xiàn)實(shí)素材,例如:“嫦娥一號”成功發(fā)射,劉翔110跨欄破世界紀(jì)錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天,人類利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些素材,既能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一思想?!顒芋w驗(yàn) 探索新知→→全課總結(jié),系統(tǒng)梳理

      我重點(diǎn)談一談自己在為有效沖突重難點(diǎn)的的設(shè)計:

      1、自主體驗(yàn),感悟時間“秒”和“分”(分為兩個層次:認(rèn)識秒和體驗(yàn)秒)

      認(rèn)識秒:我從電子時刻上的秒入手,引入新課的學(xué)習(xí),接著讓學(xué)生自主認(rèn)識秒針,引導(dǎo)生總結(jié)出最細(xì)最長的是秒針,讓學(xué)生觀察秒針走動留下的陰影認(rèn)識1秒和幾秒,其中秒針從12走到差2格到6時,讓學(xué)生說不同的看法,可能有的學(xué)生是一格格數(shù)的,有的是先數(shù)5個大格再加3小格,有的是先數(shù)6大格再減2小格等,體現(xiàn)方法的多樣化的同時,教師要對學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化。整個秒針走到的過程中都同時配有“滴答”聲,讓學(xué)生在看其形并聽其音中,親歷1秒。

      體驗(yàn)秒:讓學(xué)生聽“滴答”聲,想一秒鐘能做些什么?讓學(xué)生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試,有時也可以全班跟著做一做,一起做動作一邊跟著 “滴答”聲數(shù),在觀察、傾聽、模仿、數(shù)數(shù)等多種活動中,充分地體驗(yàn)時間單位“秒”,“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學(xué)生興趣高漲,主動參與活動,嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想,這些活動對于“秒”的概念建立應(yīng)該是有效的。

      2、觀察、探索、體驗(yàn)分與秒的關(guān)系

      師引導(dǎo)生先觀察鐘面上的分針和秒針分別在什么地方,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察動畫,看完動畫后,在小組內(nèi)商量商量:秒針走一圈后,分針有什么變化?由此可以得到分和秒有什么關(guān)系?全班交流時,如果學(xué)生說出1分=60秒,那就又反過來問你是怎么看出來的?

      因?yàn)榉峙c秒的關(guān)系是本課的一個重難點(diǎn),所以我采用小組合作探究,交流匯報總結(jié)的方式來解決的。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。

      3、實(shí)踐活動,體驗(yàn)1分鐘

      在課前,我布置了讓學(xué)生由家長計時1分鐘,看自己能做些什么,然后課堂上交流。課堂上,學(xué)生在1分鐘的口算比賽中又體驗(yàn)了1分鐘。我設(shè)計時是這樣考慮的。首先,口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項(xiàng)基本的訓(xùn)練,把它作為1分鐘的體驗(yàn)內(nèi)容,可以讓我們活動的數(shù)學(xué)成分更。而且,課堂也只有短短的40分鐘,而學(xué)生課余時間是比較充裕的,讓學(xué)生回家體驗(yàn)與課堂體驗(yàn)結(jié)合起來,就可以讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗(yàn)和感受。這樣更有利于“分”時間概念的建立。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2

      一、說教材

      本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一般三角形基礎(chǔ)知識和初步推論證明的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會分析證明思路的任務(wù),在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力方面有著非常重要的作用。等腰三角形兩底角相等的性質(zhì)是今后論證兩角相等的的依據(jù)之一,等腰三角形底邊上的三條主要線段重合的性質(zhì)是今后論證兩條線段相等、兩個角相等及兩條直線垂直的重要依據(jù),因此在教材中處于非常重要的地位。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      知識與能力:探索并掌握等腰三角形性質(zhì)定理,能運(yùn)用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計算。理解等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)定理之間的聯(lián)系。

      過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生對命題的抽象概括能力,逐步滲透幾何證題的基本思想方法:分析法和綜合法。

      情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的再發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

      三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      重點(diǎn):等腰三角形的性質(zhì)定理。難點(diǎn):等腰三角形三線合一性質(zhì)的運(yùn)用

      四、說教法與學(xué)法

      課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神,因此本堂課我采取了“開放型的探究式”教學(xué)模式,從問題提出到問題解決都竭力把參與認(rèn)知過程的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與,真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,及時地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。

      五、說教學(xué)過程:

      學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動建構(gòu),因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié):

      六、教學(xué)過程

      一、回顧與思考電腦展示人字型屋頂?shù)膱D像,提問:

      1、屋頂設(shè)計成了何種幾何圖形?

      2、我們都知道它是一種特殊的三角形,那么它特殊在哪里呢?(兩腰相等,是軸對稱圖形)

      3、它的對稱軸是哪一條呢?由日常生活中的等腰三角形引出課題,目的在于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力。同時創(chuàng)造豐富的舊知環(huán)境,有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn),特別是問題3,其實(shí)就是等腰三角形三線合一性質(zhì)的伏筆。除了這些特殊點(diǎn),等腰三角形還有其它特殊性質(zhì)嗎?這節(jié)課我們就要一起來研究等腰三角形的性質(zhì)(由此引出課題)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在正式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)過程前要讓學(xué)生對探索的目標(biāo)、意義認(rèn)識得十分明確,做好探索的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。

      二、觀察與表達(dá)

      1、觀察猜想請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的等腰三角形,與教師一起按照要求,把兩腰疊在一起,觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn)。教師用多媒體課件演示等腰三角形ABC疊合情況,請學(xué)生思考你能得出哪些結(jié)論。

      2、得出定理學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)后,教師給予指導(dǎo),用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行逐條歸納,得出兩個性質(zhì)定理:

      定理1:等腰三角形兩底角相等。

      定理2:等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和高線互相重合。通過讓學(xué)生動手操作,觀察、猜想,體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程,變灌注知識為學(xué)生主動獲取知識。

      學(xué)習(xí)內(nèi)容不再以定論的形式呈現(xiàn),而是以問題形式間接呈現(xiàn);學(xué)習(xí)的心理機(jī)制不再是僅僅是同化,而是順應(yīng)。

      三、了解與探究

      3、探索定理

      一、(A組口答,B組獨(dú)立解答)A組:

      1、等腰直角三角形的兩個銳角各等于幾度?

      2、若等腰三角形頂角為40度,則它的頂角為幾度?

      3、若等腰三角形底角為40度,則它的底角為幾度?

      B組:

      1、若等腰三角形一個內(nèi)角為40度,則它的其余各角為幾度?

      2、若等腰三角形一個內(nèi)角為120度,則它的其余各角為幾度?

      3、一個內(nèi)角為60度,則它的其余各角為幾度?

      (A組口答,B組獨(dú)立解答)由此引出推論:等邊三角形各個角都相等,且各個角都等于60°。

      二、根據(jù)性質(zhì)2填空:

      (1)∵AB=AC,AD⊥BC,∴,。

      (2)∵AB=AC,BD=CD,∴,。 A

      B D C (3)∵AB=AC,∠1=∠2,∴,。

      為了對定理進(jìn)行進(jìn)一步探索,設(shè)計了以下練習(xí):練習(xí)一的整體設(shè)計遵循低起點(diǎn)、小分階、大容量、高密度的原則,其目的是要學(xué)生掌握應(yīng)用等腰三角形性質(zhì)定理1與三角形內(nèi)角和定理求角的度數(shù)的規(guī)律,但教師不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生在練習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學(xué)生獲得從問題中探索共同屬性的思維能力。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)看,利用三線合一性質(zhì)來證明角相等、線段相等或垂直與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系較少,需要建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是一種“順應(yīng)”過程,對學(xué)生來說有一定困難,因此設(shè)計了下面一組填空題,幫助學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)活動。同時,提醒學(xué)生注意性質(zhì)應(yīng)用應(yīng)以等腰三角形為前提,為例2的教學(xué)作了輔墊,起到分散難點(diǎn)的作用。

      四、應(yīng)用與提高應(yīng)用舉例:如圖,某房屋的頂角

      ∠BAC=120°,過屋頂A的立柱AD⊥BC,屋椽AB=AC,求頂架上的∠B, ∠C, ∠CAD的度數(shù)。

      例1:求證等腰三角形兩底角平分線相等A

      E D B C由于這是個用文字語言敘述的的幾何命題,師生共同商討,將解題過程分為以下幾個步驟:①根據(jù)命題畫出相應(yīng)的圖形,并標(biāo)出字母②通過分析題設(shè)結(jié)論,將命題翻譯為幾何符號語言,寫出已知與求證。

      ③探索證法在尋求證法時啟發(fā)學(xué)生從“已知”、“求證”兩方面出發(fā)進(jìn)行思考。從已知出發(fā):

      a:由AB=AC聯(lián)想到什么

      b:BD、CE是△ABC的角平分線聯(lián)想到什么c:由a、b聯(lián)想到什么d:由a、b、c聯(lián)想到什么e:由d聯(lián)想到什么

      從求證出發(fā):證明兩條線段相等通常用什么方法?(全等三角形)。這兩條線段分別在哪兩個三角形中?這兩個三角形全等嗎?如何證明?

      本課從居民建筑人字梁結(jié)構(gòu)中抽象出幾何問題,通過探索實(shí)踐活動得出結(jié)論,在這里,再將得到的結(jié)論應(yīng)用到實(shí)踐中,從而解決了人字梁結(jié)構(gòu)中的實(shí)際問題。這樣既有前后呼應(yīng),又體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活”的思想,有利于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

      “證明”的教學(xué)所關(guān)注的是,對證明基本方法和證明過程的體驗(yàn),而不是追求所證命題的數(shù)量、證明的技巧。因此在例1教學(xué)中,有意讓學(xué)生來確定學(xué)習(xí)任務(wù)與步驟,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

      分析法和綜合法是基本的數(shù)學(xué)思想方法,因此在這里要求學(xué)生從兩方面都能夠思考問題。但這對于剛接觸論證幾何不久的學(xué)生來說,有一定的難度。所以,由教師提出一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。

      本題是通過三角形全等來證明兩條角平分線相等,而這對全等三角形可是△ABD和△ACE也可是△BCE和△CBD分別用到了公共邊和公共角這兩對元素,因此在教學(xué)過程中將充分利用這一點(diǎn),組織學(xué)生探索證明的不同思路,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^和討論,有利于開闊學(xué)生的視野。

      四、應(yīng)用與提高

      例2:已知:如圖,△ AOB D C O’

      ABC中,AB=AC,O是△ABC內(nèi)一點(diǎn),且OB=OC,AO的延長線交BC與D.求證:BD=CD,AD⊥BC

      思考:

      (1)本題的結(jié)論有何特殊之處?,證明兩個結(jié)論

      (2)你準(zhǔn)備如何得出這兩個結(jié)論?,分別認(rèn)證或同時證明

      (3)哪一種簡捷?利用什么性質(zhì)?

      在此基礎(chǔ)上請學(xué)生按照例1的思考方法自己尋找解題思路,可以在小組間進(jìn)行討論。

      變式拓展:

      (1)如圖,在例2中若點(diǎn)O是△ABC外一點(diǎn),AO連線交BC于D,如何求證?

      (2)若點(diǎn)O在BC上呢?經(jīng)過例1的學(xué)習(xí),學(xué)生已有一定推理基礎(chǔ),因此應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)證題思路,從而學(xué)到新的研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,并逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。同時也體現(xiàn)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

      在這里有意通過變式讓學(xué)生經(jīng)歷圖形變換過程,并使他們感受到在一定條件下,圖形變換不會改變圖形的實(shí)質(zhì),最后將點(diǎn)O移到BC上,使學(xué)生體驗(yàn)了從一般到特殊的過程。

      想一想:記一塊等腰直角三角尺的底邊中點(diǎn)為,再從頂點(diǎn)懸掛一個鉛錘,把這塊三角尺放在房梁上,如果懸線通過點(diǎn)M就能確定房梁是水平的,為什么?通過想一想進(jìn)一步突出重點(diǎn)與難點(diǎn),也有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

      五、心得與體會

      通過今天這堂課的研究,我明確了,我的收獲與感受有,我還有疑惑之處是。請學(xué)生按這一模式進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí),總結(jié),學(xué)習(xí),反思的良好習(xí)慣,同時通過自我的評價來獲得成功的快樂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

      六、作業(yè)

      (1)作業(yè)本上相應(yīng)的作業(yè)。(2)已知:D、E在△ABC的邊BC上,AB=AC,AD=AE,求證:BD=CE(1)進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)知識(2)及時反饋、查漏補(bǔ)缺(3)體現(xiàn)層次性與開放性

      七、說評價

      現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,本課從定理的發(fā)現(xiàn)到定理的應(yīng)用都有意識地營造一個較為自由的空間,讓學(xué)生能主動地去觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證,積極地動手、動口、動腦,使學(xué)生在學(xué)知識的同時形成方法。整個教學(xué)過程突出了三個注重:

      1、注重學(xué)生參與知識的形成過程,體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的樂趣。

      2、注重師生間、同學(xué)間的互動協(xié)作、共同提高。

      3、注重知能統(tǒng)一,讓學(xué)生在獲取知識的同時,掌握方法,靈活應(yīng)用。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3

      一、說教材:

      1. 教材的地位及作用:

      本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是來自人教版第幾冊第幾單元的教學(xué)內(nèi)容,是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一。一方面,它是在學(xué)習(xí)了什么知識的基礎(chǔ)上,對什么知識的進(jìn)一步深入和拓展。另一方面,它又為今后我們學(xué)習(xí)什么知識奠定知識基礎(chǔ),因此,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到了承前啟后的作用。

      2. 教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容,我制定了以下三維目標(biāo):

      知識目標(biāo):了解,理解,掌握,運(yùn)用什么??

      能力目標(biāo):經(jīng)歷,體驗(yàn),探索什么知識,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

      情感目標(biāo):通過什么學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮、積極思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      3. 教學(xué)重難點(diǎn):

      依據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn),為了使自己的教學(xué)行為有的放矢,特制定了以下教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):

      教學(xué)難點(diǎn):

      二、說教法:

      新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,本著“以人為本”的教學(xué)理念,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我制定了以下教法:

      1. 情境教學(xué)法:讓學(xué)生置身在情境中學(xué)習(xí),引入生動情境,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,

      引發(fā)數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。

      2. 直觀演示法:直觀是手段,抽象才是目的。運(yùn)用直觀的手段幫助學(xué)生理解抽象的問題,達(dá)

      到化難為易的效果。

      3. 課件輔助教學(xué):信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合,可以實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)

      效果。

      4. 數(shù)學(xué)思想滲透法:數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,掌握數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。

      三、說學(xué)法:

      新課標(biāo)指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動的,活潑的和富有個性的過程。據(jù)此設(shè)計以下學(xué)法:

      1. 動手實(shí)踐法:解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生直接體驗(yàn)、經(jīng)歷知識形成的過程,并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵

      的數(shù)學(xué)思想。

      2. 合作交流法:培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,發(fā)揮集體的智慧。

      3. 自主探索法:自主學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化成自己的東西,這是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。

      此處,在教學(xué)中給學(xué)生一定的自學(xué)空間,給學(xué)生提出問題的機(jī)會,給學(xué)生運(yùn)用知識解決問題都是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

      四、說教學(xué)過程:

      新課標(biāo)指出,教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動和共同發(fā)展的過程。本著這個教學(xué)理念,我設(shè)計了以下教學(xué)流程:

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。

      【設(shè)計意圖】讓學(xué)生置身在這樣的情境中,非常巧妙地調(diào)動學(xué)生注意力,很自然的過渡中今天研究的課題,既簡單又實(shí)效。

      (二)引導(dǎo)探究,自主發(fā)現(xiàn)?;蛩枷胍I(lǐng),探索新知。

      【設(shè)計意圖】時刻圍繞數(shù)學(xué)思想展開教學(xué),環(huán)環(huán)相扣,既讓學(xué)生獲得了知識與技能,更是讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想方法的魅力。

      (三)隨堂訓(xùn)練,學(xué)以致用。

      【設(shè)計意圖】跟蹤課堂,反饋效果,達(dá)到鞏固新知的目的,也進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)思想方法,既鞏固又拓展,一舉兩得。另外讓學(xué)生板演,一方面是為了暴露問題,另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進(jìn),讓學(xué)生引以為戒。

      (四)課堂總結(jié),回扣目標(biāo)。或反思收獲,拓展延伸。

      【設(shè)計意圖】回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和思想方法,讓學(xué)生對知識的產(chǎn)生與發(fā)展有一個清晰的線索,有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識體系。

      五、說板書設(shè)計:

      必要的板書設(shè)計有利于學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步,有助于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4

      一、說教材

      教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第十二冊第三單元總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容《平面圖形的周長和面積總復(fù)習(xí)》

      (這部分內(nèi)容是在繼前一課時,已經(jīng)復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念、特征、性質(zhì)以及各種圖形之間的聯(lián)系基礎(chǔ)上,系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)過的平面圖形的周長和面積,梳理溝通各種圖形周長、面積之間內(nèi)在的關(guān)系,同時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),形成知識體系,從而使學(xué)生數(shù)學(xué)知識得到鞏固,又使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神以及教材要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo):)

      二、教學(xué)目標(biāo):

      認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的周長和面積的意義及其計算公式的推導(dǎo)過程,并能熟練地應(yīng)用公式計算。

      能力目標(biāo):通過小組學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在討論、交流中參與學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,學(xué)習(xí)能力。

      情感目標(biāo):滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探尋知識之間的相互聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),從而加深對知識的理解,并從中學(xué)會整理知識,學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

      (這樣的目標(biāo)設(shè)計,打破了傳統(tǒng)公式教學(xué)的規(guī)律,從過于注重知識本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn),立足教學(xué)目標(biāo)多元化。不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo),還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力,體會“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點(diǎn),而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:)

      教學(xué)重點(diǎn):整理完善知識結(jié)構(gòu),正確解決實(shí)際問題。(根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:)

      教學(xué)難點(diǎn):理解平面圖形周長、面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件、六個平面圖形紙片、三張白紙。

      三、說教法、學(xué)法:

      教法:

      情景教學(xué)法、指導(dǎo)點(diǎn)撥法、觀察法、歸納法

      (新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教無定法,貴在得法,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出,教師是組織者,引導(dǎo)者,合作者,因此,教師應(yīng)擺正自己的位置,盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學(xué)生去說、去想、去做,使學(xué)生經(jīng)歷回憶、整理、建構(gòu)的思維過程。(數(shù)學(xué)教案 )于是,在教學(xué)中,我采用情景教學(xué)法、指導(dǎo)點(diǎn)撥法、觀察法、歸納法等方法,借助多媒體課件和教具直觀形象的表象,動態(tài)生成的效果,對比與歸納事物的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。同時,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使教學(xué)形式更加生動、活潑,教學(xué)過程更加緊湊、高效。)

      學(xué)法:

      自主、合作、探究回憶整理—→形成知識網(wǎng)絡(luò)—→探究實(shí)際問題

      (學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不是單純的依賴模仿和記憶,而是有目的的主動建構(gòu)知識的過程,因此,在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)讓學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過回憶整理—→形成知識網(wǎng)絡(luò)—→探究實(shí)際問題的系列學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷自己建構(gòu)知識的過程,達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力、獲取積極情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。)

      (這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),設(shè)計了如下教學(xué)程序。)

      二、說教學(xué)程序:

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(出示一幅畫)

      師:怎樣能把它掛在墻上又能保存更久?(討論、交流、匯報)

      生:鑲個鏡框,加塊玻璃

      師:這是個好辦法,如果鑲個鏡框我要多長的木條(或鋁合金),加塊多大的玻璃呢?這要用到我們學(xué)過的什么知識呢?

      生:這幅畫的周長和面積

      揭示課題:平面圖形的周長與面積總復(fù)習(xí)

      (在本課開始,我出示了一幅畫,并告訴學(xué)生,這是我最喜歡的一幅畫,請學(xué)生幫忙想想辦法,怎樣能把它掛在墻上又能保存更久,讓學(xué)生去討論、交流,然后全班匯報。很多學(xué)生都說要給它鑲個鏡框,加塊玻璃。而鑲鏡框要用到周長知識,裝玻璃又要用到面積知識,自然引出本課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容:平面圖形的周長與面積,這很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),大大激活了學(xué)生已有的知識積淀,使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。)

      (二)、分步梳理,引導(dǎo)建構(gòu)

      師:看到課題,你想到了什么?生:……

      (課件出示六種平面圖形)

      1、復(fù)習(xí)周長和面積概念

      周長:圍成圖形所有邊長的總和面積:圖形所占平面的大小

      出示了兩組圖形,分別讓學(xué)生觀

      察,比較、討論。通過這兩組圖形的比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

      (1)、面積相等的圖形,周長不一定相等。(2)、周長相等的圖形,面積不一定相等

      (梳理知識是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理,及時反饋,從而理清知識間的脈絡(luò),及時查漏補(bǔ)缺,找準(zhǔn)各平面圖形周長與面積的意義、計算公式,有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

      板書完課題之后,我說:看到課題,你想到了什么?這樣,讓學(xué)生在記憶庫中再現(xiàn)已學(xué)過的平面圖形,然后分層次先復(fù)習(xí)近平面圖形的周長與面積概念,緊扣“所有邊長的總和”和“所占平面的大小”突出了“有、無計算公式”的思考方法,使學(xué)生的思路更為清晰、明朗。然后,我出示了兩組圖形,分別讓學(xué)生觀察,比較、討論。通過這兩組圖形的比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

      (1)、面積相等的圖形,周長不一定相等。

      (2)、周長相等的圖形,面積不一定相等)

      2、復(fù)習(xí)近平面圖形的面積(我接著再復(fù)習(xí)近平面圖形的面積,強(qiáng)調(diào)了“各面積公式的推導(dǎo)”,喚醒學(xué)生的思維鏈接,促使學(xué)生的理解更全面。

      在復(fù)習(xí)近平面圖形的面積時,我是這樣做的:

      首先讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)習(xí)材料中的六種平面圖形選擇自己印象深刻的一個,進(jìn)行思考,交流它面積的推導(dǎo)過程,然后,根據(jù)它們在推導(dǎo)過程中的關(guān)系,認(rèn)識到最基本的圖形——長方形,體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想,對知識進(jìn)一步高度概括,還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖也是一種復(fù)(2)、怎樣剪下一個最大的正方形?正方形的周長和面積各是多少?

      (3)、怎樣在這個正方形紙上剪下一個最大的圓?你是怎樣確定圓心的?圓的周長是多少和面積各是多少?(我設(shè)計這題的目的在于讓學(xué)生通過觀察、動手操作,弄清這三種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系)

      有意義的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。在課堂教學(xué)中,除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見、與人合作的精神。在前面的教學(xué)過程中,我有意識安排了三次小組合作交流,讓學(xué)生在合作中回憶周長、面積意義、公式;讓學(xué)生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程;讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上,與學(xué)生融為一體,既分工又合作,這樣既能使每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的思維,獲得成功的體驗(yàn),又使學(xué)生學(xué)會協(xié)作,互助互補(bǔ),活躍思維,同時培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。

      通過前面三次討論,這時,學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)已形成。

      (三)、綜合實(shí)踐,學(xué)以致用“數(shù)學(xué)的價值在于應(yīng)用”,數(shù)學(xué)即生活。于是,我設(shè)計了這樣一些與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的練習(xí):

      第一層應(yīng)用公式基本練習(xí)

      第二層——聯(lián)系生活,綜合應(yīng)用3、猜一猜誰先到達(dá)終點(diǎn)。

      一天,楊爺爺和喜洋洋相約到建材市場買建材。它們以同樣的速度同時從家里出發(fā),分別沿著各自的路去線建材市場買建材。,先想想看,誰先到達(dá)終點(diǎn)?然后想辦法驗(yàn)證自己的想法。(而設(shè)計這道題,則是為了讓學(xué)生明白我們看待事物不能光看表面就下定論,要通過分析再下結(jié)論。)

      第三層————數(shù)學(xué)探究,總結(jié)規(guī)律學(xué)習(xí)整理知識的好方法

      三、說全課小結(jié),交流評價

      這節(jié)課的交流評價主要分為學(xué)生互相評價和自我評價,評價對學(xué)生而言是很重要的。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強(qiáng)烈需求的?!币龑?dǎo)學(xué)生到評價的過程中,正是為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間。學(xué)生在評價的過程中,傾聽別人發(fā)言,進(jìn)行評價交流,深入學(xué)習(xí),最終獲得知識,這也正是布魯納所說的“知識的學(xué)習(xí)”的一種手段。因此學(xué)生課堂上的互相評價也是他們展開自主學(xué)習(xí)的過程。教育家蘇霍姆林斯基還說過:“真正的教育是自我教育?!睂W(xué)生通過對自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)和正確認(rèn)識,對他人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和不斷內(nèi)化的自我估量,構(gòu)筑自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高自己的學(xué)習(xí)水平的過程。在教學(xué)活動中,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我評價能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)展他們的個性特長,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。自我評價是一種內(nèi)在教育,不僅僅是個人對其身心活動的評價,而且還包括別人對自己的影響的認(rèn)識,以便在學(xué)習(xí)的過程中正確認(rèn)識自己,把握自己,提高自己。

      四、說板書設(shè)計平面圖形的周長和面積

      (下面說一下我的板書設(shè)計,這樣的板書設(shè)計,摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)板書的多與雜,力求做到知識性與整潔性的統(tǒng)一,讓人一目了然,體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)。)

      (數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,無論在課始還是課終,教師都應(yīng)該讓學(xué)生面對生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生經(jīng)歷“生活問題——-數(shù)學(xué)問題——-生活問題”的變化過程,使學(xué)生在在實(shí)踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué))

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5

      一、說教材

      人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級數(shù)學(xué)上冊第62—63頁。圓的周長是在學(xué)生初步認(rèn)識了圓,掌握長(正)方形周長計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它又是學(xué)生初步研究曲線圖形的基本方法的開始,為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。通過圓的周長的教學(xué),使學(xué)生能夠理解圓周率的含義,發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系,掌握求圓的周長的計算方法,并運(yùn)用計算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。同時,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力,并使學(xué)生從中受到思想品德教育。因此,圓周長的知識在幾何初步教學(xué)中是很重要的。 根據(jù)以上結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

      (1)認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解圓周率的含義,在體驗(yàn)圓周率的形成過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運(yùn)用求圓周長的計算方法。

      (2)能力目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生探究圓周率的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和解決簡單的實(shí)際問題的能力。

      (3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為習(xí)慣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。另外,通過對有關(guān)資料的了解,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

      教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵

      重點(diǎn):推導(dǎo)圓周長的計算方法。

      難點(diǎn):學(xué)生以合作實(shí)踐,討論交流的方式探究圓周率的含義。

      關(guān)鍵:理解圓的周長與直徑的關(guān)系。

      教學(xué)具的準(zhǔn)備

      多媒體課件,模型圓,幾個直徑不同的圓形,線、直尺等。

      二、說教法

      為了突出教學(xué)的重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn),本節(jié)課在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:

      (1) 運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

      新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此,在教學(xué)過程中,我突破了“以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。具體的做法是:讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而推導(dǎo)出圓周長的計算方法。在探索過程中,老師給予點(diǎn)撥引導(dǎo),做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

      (2) 巧用多媒體的動態(tài)演示,豐富感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      這節(jié)課在學(xué)習(xí)探索圓的周長時,借助多媒體課件,動態(tài)演示測量的方法--“繞線法”“滾動法”以及圓周長與直徑的關(guān)系。直觀動態(tài)的演示,使學(xué)生獲得了生動形象的感性認(rèn)識,為準(zhǔn)確測量、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、公式的推導(dǎo)奠定了可靠的基礎(chǔ),同時也激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

      (3)小組合作、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法。

      本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,我引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷測量、計算的實(shí)驗(yàn)過程,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有所發(fā)現(xiàn),有所爭議,有所創(chuàng)新,互助互學(xué),構(gòu)建活動化教學(xué)過程。

      三、說學(xué)法

      “教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影。”鑒于這樣的認(rèn)識,在強(qiáng)調(diào)教法的同時更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中,我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法:

      (1) 動手操作法。通過學(xué)生動手實(shí)踐,尋求測量圓周長的方法,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,激活學(xué)生的思維。

      (2)合作交流法。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方向。通過學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作,自主探索,討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

      四、說教學(xué)過程

      根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我將教學(xué)過程分為5大環(huán)節(jié)。

      ㈠創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

      我利用“課件”演示唐老鴨和米老鼠在公園里跑步的情景。瞬間就吸引了學(xué)生的注意力,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著說明:他們剛剛跑完一圈,就爭吵起來了,都說自己跑的路線長。那么,到底是誰跑的路程長呢?我引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:如果要求唐老鴨所跑的路程,實(shí)際上就是求正方形的什么?怎樣求?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)正方形的周長知識。接著提問:如果要求米老鼠所走路程,實(shí)際就是求圓的什么呢?從而引入課題:圓的周長(板書)

      可是,圓的周長現(xiàn)在我們還沒有學(xué),無法算出米老鼠跑的路程,我利用這個問題設(shè)下了認(rèn)知障礙,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

      ㈡引導(dǎo)探索新知

      ⒈直觀感知,認(rèn)識圓周長。

      我讓每個學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓,先摸一摸圓,初步感知圓的周長就是圓一周的長度。然后通過電腦屏幕上的動畫演示讓學(xué)生再次感知了“圓的周長”后,我設(shè)計了2個問題:圍成圓的這條線是一條什么線?學(xué)生回答“曲線” (板書)我又問:這條曲線的長就是圓的什么?學(xué)生回答“圓的周長” (板書),最后問學(xué)生:你能用自己的話說一說什么是“圓的周長”嗎?揭示圓的周長概念(并完善板書)。培養(yǎng)了學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言,更增強(qiáng)了學(xué)生對圓周長的感性認(rèn)識,并形象理解圓周長的意義。

      揭示了“圓周長”的概念后,我以一個實(shí)物圓,問學(xué)生可以怎樣測量圓的周長,引導(dǎo)學(xué)生說出用繩子繞圓一周可以測量出圓的周長,并演示 “繩測法”讓學(xué)生觀察。接著又問:“你還有其他方法測量嗎?”引出“滾測法”,并觀看課件演示,教師指導(dǎo)操作要點(diǎn),充分認(rèn)識了圓的周長。

      ⒉揭示矛盾,產(chǎn)生探索新知欲望。

      我利用課件出示“摩天輪”圖片,以及(演示)小球的運(yùn)動軌跡甩出一個圓,顯然,用剛才的“繩測法”、“滾測法”都無法測量,產(chǎn)生矛盾,從而使學(xué)生產(chǎn)生了去探討求圓周長的一般方法的欲望,為后面的教學(xué)埋下了伏筆。

      ⒊操作實(shí)驗(yàn)。

      (這一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn),我分成3個層次進(jìn)行教學(xué))

      第一層次:觀察猜想。

      (出示三個大小不同的圓)讓學(xué)生猜一猜,圓的周長與它的什么有關(guān)系呢?有怎樣的關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生初步得出:圓的直徑越長,它的周長就越長。

      第二層次:驗(yàn)證猜想。

      我讓學(xué)生同桌合作,先測量,再填表:

      圓的周長(cm)

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6

      一.說教材:

      《認(rèn)識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認(rèn)識,是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

      一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

      1.認(rèn)知目標(biāo):

      通過觀察、XXX作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

      2、情感目標(biāo):

      通過觀察、XXX作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

      3、思維拓展目標(biāo):

      (1)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識鐘表》說課稿:使學(xué)生初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。

      (2)使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      重點(diǎn):充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時的方法;

      難點(diǎn):正確說出鐘面上所指的整時。

      二、說教法學(xué)法:

      這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了多種游戲,讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

      為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

      三、總體設(shè)計:

      本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應(yīng)用新知,解決問題。(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

      第一層:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

      在這個環(huán)節(jié)中,我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。

      第二層:自主參與,探索新知

      在這一環(huán)節(jié),我分了兩大步驟來完成:

      第一步驟是畫一畫鐘面,做一做鐘面

      在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來。同時選兩個畫得有代表性的同學(xué)在黑板上板書出來。接下來全班交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察別人的鐘面與自己的看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說。數(shù)一數(shù),主動探索性觀察解決問題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習(xí),在交流的過程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化,如:有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等,在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點(diǎn),采用了電腦輔助教學(xué),讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù),得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),也強(qiáng)調(diào)了時針走的慢,分針走的快的特點(diǎn),這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案,更能使學(xué)生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

      第二步驟是學(xué)習(xí)整時的認(rèn)、讀、寫。

      學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將3個鐘面板在黑板上,學(xué)生通過觀察對比、討論交流,最后達(dá)成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時,時針指幾就是幾時。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對時針和分針的區(qū)分,做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動手XXX作,撥一撥,在這里教師作示范按順時針撥動鐘面,再讓全班同學(xué)參照老師的方法,一人說時刻,一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。

      在教學(xué)整時的兩種寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法,

      在教學(xué)電子表形式時,充分利用教材,出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,打開學(xué)生的記憶大門,使學(xué)生從生活中找出答案,通過對8時的兩種書寫形式的教學(xué),使學(xué)生理解和掌握了整時兩種寫法,再通過練習(xí),讓學(xué)生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識內(nèi)化。

      第三層:應(yīng)用新知,解決問題

      在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂,溶練習(xí)于游戲中,讓學(xué)生玩樂中鞏固知識,在這里我主要設(shè)計了三大板塊,1:小朋友一天的作息安排。2:找朋友。3:生活情境體驗(yàn)。

      1.我用課件出示小朋友的一天,讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活,認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。;

      2.在找朋友中,讓學(xué)生全員參與,給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法),讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系,同時以調(diào)動了全班學(xué)生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。

      3.通過去買東西的生活情景體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問題,初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間,合理安排時間的良好習(xí)慣。

      第四層:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

      我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。

      以上是我對“認(rèn)識整時”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7

      一、教學(xué)目標(biāo)的確定

      1、知識性目標(biāo):使學(xué)生掌握一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律,并能應(yīng)用規(guī)律靈活、熟練地進(jìn)行判別。

      2、發(fā)展性目標(biāo):在探索知識的過程中,發(fā)展學(xué)生觀察分析、推理判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

      3、創(chuàng)新性目標(biāo):通過觀察、操作,小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      二、教學(xué)模式的更新

      本節(jié)我選用了“猜想——探究——發(fā)現(xiàn)——引伸”的教學(xué)模式來教學(xué)。以猜想提出為起始,大部分時間是學(xué)生在“動”,檢驗(yàn)——質(zhì)疑——發(fā)出1——舉例——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)2——最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”,即知識讓學(xué)生去探索,規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生去歸納,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力,開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生不僅掌握規(guī)律,還學(xué)會數(shù)學(xué)的思想。

      三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理及教學(xué)過程

      1、提出問題————“猜”

      創(chuàng)設(shè):老師能一下子“看出”練習(xí)題中哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的情境,與學(xué)生做練習(xí)計算的費(fèi)時費(fèi)勁對比,讓學(xué)生知道可以用“看”的方法,判別一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù),激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而讓學(xué)生猜一猜:老師能判別的方法是看什么,怎么看?

      2、自主探究————“探”

      ⑴給學(xué)生自由的猜想與討論:

      看什么?(分子)怎么看?

      (分母)(奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)?)

      ⑵過程分兩塊:

      一探一發(fā)現(xiàn):

      是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)看分母的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論到底看分母的什么特點(diǎn)?(老師必要時加以引導(dǎo),使學(xué)生探索中獲取新知:一個分?jǐn)?shù),分母中含有2或5兩個質(zhì)因數(shù)外,不含有其他質(zhì)因數(shù),這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。

      二探二發(fā)現(xiàn):

      讓學(xué)生在再舉的例證中檢驗(yàn)、修改得出一個分?jǐn)?shù)必須是一個最簡分?jǐn)?shù)。

      學(xué)生參與了探索規(guī)律的全過程,體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

      3、引伸問題————“引“

      討論⑴:

      為什么一個最簡分?jǐn)?shù),分母除2和5外,不含有其它質(zhì)因數(shù),這個分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?反之,這個分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)呢?

      在這個環(huán)節(jié)里讓學(xué)生在獲取知識的同時,不僅知其然,更能知其所以然,使學(xué)生的思維活動達(dá)到高潮,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

      討論⑵:

      一個最簡分?jǐn)?shù)里所含的質(zhì)因數(shù)2、5的個數(shù)與它化成小數(shù)時,所得的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系呢?

      這題僅做為課后的思考題,讓我們學(xué)生的思維能延續(xù)拓展到課外去,使學(xué)生永保一顆求索的心。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8

      尊敬的各位考官,各位評委:

      大家好!我的說課內(nèi)容是。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課后反思第幾個方面來闡述。理論依據(jù)將貫穿于以上流程中。

      一、教材分析

      本課是教科版小學(xué)科學(xué) 年級 冊第 單元第 課,在學(xué)生學(xué)習(xí)了之后,進(jìn)而發(fā)展為對 (觀察、學(xué)習(xí)、研究)的課?!?》一課主要讓學(xué)生了解 ,讓學(xué)生通過認(rèn)識 的慨念。通過這一課的學(xué)習(xí)為今后學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識和理性基礎(chǔ)。

      二、說學(xué)情

      年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式,對科學(xué)探究過程有所了解,具備了一定的操作能力,對比試驗(yàn)的方法學(xué)生已經(jīng)接觸過,有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,知識遷移的水平也有較大的差距,因此學(xué)生設(shè)計對比試驗(yàn),尤其對試驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有困難,需要老師的指導(dǎo)。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)以及教材的編排,并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征,這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo):

      科學(xué)概念:

      過程與方法:

      1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對問題作出假設(shè)性解釋。

      2、通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗(yàn)推測。情感、態(tài)度、價值觀:滲透科學(xué)猜想意識,培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn),獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。

      四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):(有共性、重要價值的內(nèi)容)

      難點(diǎn):(不易理解抽象復(fù)雜的內(nèi)容)

      五、教法和學(xué)法

      基于本節(jié)課的特點(diǎn):我采用由淺入深,由簡單到復(fù)雜,由已知到未知,循序漸進(jìn)的順序,

      重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動式的方法去教學(xué),逐步使學(xué)生學(xué)會掌握____________________概念的

      一個系統(tǒng)模式。

      1、探究式教學(xué)法,首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),操作實(shí)驗(yàn)并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考,去引出新概念最后歸納總結(jié)應(yīng)用。

      2、而互動式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中,例如在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜想、討論和回答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,會使課堂氣氛變得活躍,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高,也有助于教師及時得到反饋,改進(jìn)教學(xué)方法。

      3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。說學(xué)法

      我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,,我覺得在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要滲透以下幾個方面的

      學(xué)法指導(dǎo):

      1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識,并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

      2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀,從調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

      3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我利用以下材料輔助教學(xué)。

      小組器材

      演示器材

      七、說教學(xué)過程

      最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:

      聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

      眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課

      程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

      (二)質(zhì)疑猜測,引發(fā)前概念

      _______________________________________________并提出問題

      ________________________________________________(練習(xí)選用學(xué)生一方面進(jìn)行知識回顧,另一方面進(jìn)行思維發(fā)散)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容_______________________________________________。

      (三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計,探究科學(xué)概念按照課本從學(xué)生較熟悉的________________________________入手學(xué)習(xí),而后介紹____________________________,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由宜到難,由熟悉到陌生,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)__________與社會的關(guān)系、體驗(yàn)__________科學(xué)的發(fā)展。

      實(shí)驗(yàn)一:

      1、教師提出如何解決問題 學(xué)生答:(實(shí)驗(yàn))

      2、學(xué)生提出問題,教師隨機(jī)點(diǎn)撥

      3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求:

      4、反復(fù)做幾次。

      5、分發(fā)記錄單小組交流。

      實(shí)驗(yàn)二:

      (四)拓展探究,形成科學(xué)概念

      實(shí)驗(yàn)后,我留出充分的時間,及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí),抽查學(xué)生,講述他們思路和答案,從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。 之后我再對習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解,并適當(dāng)引申題目, 設(shè)計一些富有啟發(fā)性的習(xí)題___________________________________________________________有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,達(dá)到舉一反三的效果,使學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的能力得到提高。

      (五)回歸生活,應(yīng)用科學(xué)概念

      [設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)知識的目的就是讓學(xué)生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能,學(xué)以致用,運(yùn)用所學(xué)知識解決新的問題。

      (六)、課堂小結(jié):

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 首先是我向大家提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。

      (七)、布置作業(yè):

      針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè):

      (八)、板書設(shè)計:

      一個好的板書,可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書,把黑板分為三部分,把知識要點(diǎn)寫在左側(cè),把知識的推導(dǎo)過程寫在中間,實(shí)例應(yīng)用寫在右邊。的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?!?、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)”。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?,F(xiàn)談一下自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思。

      一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

      這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時,它

      充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!

      我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!

      這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

      二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

      學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們

      主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

      三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

      探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

      1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動的

      起始階段。

      2、鼓勵學(xué)生大膽猜想,對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

      3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃,包括制定步驟、選擇方法。

      4、注意搜集第一手資料,教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)

      計圖表的方法。

      5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

      6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

      總之,反思自己的教學(xué)行為,能使自己建立現(xiàn)代的教學(xué)理念,將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自身的行為,構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁,提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以上是我對《 》這節(jié)課的說課。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9

      一、說教材

      我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法,能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,學(xué)生已學(xué)習(xí)過角的認(rèn)識,有了一定的基礎(chǔ),本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過質(zhì)疑、解疑過程,最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間,通過小組合作讓學(xué)生動手操作探索角的度量方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

      二、說教法和學(xué)法

      新課標(biāo)提出:凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,尋找解決問題的方法,注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

      1、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識量角器,知道角的度量單位,會在量角器上找大小不同的角,并知道它的度數(shù)。

      2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)會正確使用量角器量角,并讀出度數(shù)。

      3、通過一系列的觀察、操作活動,知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

      4、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識量角器,并正確使用量角器。

      教學(xué)難點(diǎn)是:正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

      根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我將設(shè)計五個環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入;

      2、合作交流,觀察研究;

      3、嘗試量角,探求方法;

      4、趣味練習(xí),拓展延伸;

      5、歸納小結(jié),升華認(rèn)識

      (一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

      出示簡筆畫并提問:大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的,從而教師提出問題:你了解哪些關(guān)于角的知識?簡單的問題,促使學(xué)生動腦回憶所學(xué)過的知識,用自己的語言加以總結(jié),為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機(jī)會,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點(diǎn),通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

      (二)合作交流,觀察研究

      首先出示量角器,讓學(xué)生觀察量角器的組成,師問,仔細(xì)觀察量角器上有什么?小組合作,比一比誰找得多?通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,并使學(xué)生體會到成功的樂趣,認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位,并觀察1度角的大小,觀察量角器的刻度,重點(diǎn)認(rèn)識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示,使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,形成1°角的表象,這樣也符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律;接著讓學(xué)生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角,在此教師提出探究性問題:量角器上有兩個刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個才正確,為什么?根據(jù)學(xué)生已掌握的知識:銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,尋求解決問題的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,同時使這幾個特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象;再通過學(xué)生找一找刻度線,讀一讀大小不同的角的度數(shù),來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn),為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

      (三)嘗試量角,探求方法

      這一環(huán)節(jié)一開始,教師提出:試著量一量,邊量邊想,你們是怎樣量的?有什么好辦法?學(xué)生帶著問題,親自動手量角,并與同學(xué)討論如何量這個角的度數(shù);在學(xué)生開始介紹時,引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語言,并及時糾正,針對難點(diǎn),設(shè)計兩個問題:1。量角器的邊和角的一邊對齊,正確嗎?應(yīng)該怎么辦?2??炊葦?shù)時,有兩個數(shù),應(yīng)該怎么看?什么時候看內(nèi)圈,什么時候看外圈?,引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié),有助于知識的積累和深化,是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后,教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法,并電腦課件重現(xiàn)量角的過程,既讓學(xué)生加深對知識的鞏固,又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

      整個環(huán)節(jié),學(xué)生帶著問題,通過小組合作,自主探究問題,掌握量角的方法,并充分利用

      (四)趣味練習(xí),拓展延伸

      練習(xí)是學(xué)生掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次:

      (1)量一量,排排隊

      動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù),并用自己喜歡的方式為這些角排排隊,不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況。

      (2)量一量,擺擺圖

      量出一幅三角板每個角的度數(shù),并擺出7515180

      (3)剪一剪,量一量

      動手剪個五角星,小組合作,量出五角星每個角的度數(shù)

      整個練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動,調(diào)動學(xué)生的各種感官,鼓勵學(xué)生大膽想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。

      (五)歸納小結(jié),升華認(rèn)識

      首先讓學(xué)生自己說說,通過今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會了什么?學(xué)生自己小結(jié),對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時給予評價,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10

      一、說教材

      說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級上冊第三單元的1—5的認(rèn)識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

      1、知識目標(biāo):通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會從實(shí)際生活中抽象出數(shù),理解基數(shù)、序數(shù)的含義,數(shù)的認(rèn)、讀、寫、數(shù)的順序,學(xué)會比較數(shù)的大小,并會認(rèn)、會讀、會寫這5個數(shù)。

      2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

      3.情感目標(biāo):通過探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。

      教材的重點(diǎn)、難點(diǎn):

      本節(jié)課的重點(diǎn)是:理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。

      本課難點(diǎn)是:滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。

      二、說教法

      1.情景教學(xué)法

      課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景:新課開始,電腦出示“野生動物園”的圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖,4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么,并有序的一一數(shù)出,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

      2.舉例說明法

      在學(xué)生認(rèn)識了1—5各數(shù)的含義以后,要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個數(shù)說一句話,通過學(xué)生舉例說明,既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,又讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

      3.發(fā)現(xiàn)法

      教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時候,教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片,讓學(xué)生自己擺一擺、比一比,通過擺圓片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序,得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,關(guān)注活動中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。

      三、說學(xué)法

      《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式,同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

      1. 觀察法

      觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)主題圖時,觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察畫面上都畫了什么,觀察結(jié)束后組織討論,你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢?這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

      2、實(shí)踐操作法

      兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時候,通過學(xué)生動手?jǐn)[圓片,親身感知、體驗(yàn)數(shù)的順序,從而得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作獲得知識的能力。四、說教學(xué)程序

      本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成;

      (一)觀察探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

      1、圖片引入,讓學(xué)生看看圖上都有些什么,要怎樣看就能做到又快又不會丟, 明確要按一定的順序觀察。

      這樣教學(xué)設(shè)計提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材,抓住孩子愛玩的特點(diǎn),積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

      (二)從圖過渡到數(shù),建立數(shù)的概念

      1、從圖過渡到數(shù)。同學(xué)們都說有1頭大象,那么,除了大象,還有什么也能用1表示,找找看。

      2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的認(rèn)識,這樣就讓學(xué)生很好的體會到數(shù)字來源于生活,從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。

      (三)聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會運(yùn)用數(shù)

      在學(xué)生認(rèn)識了1—5各數(shù)以后,設(shè)計游戲,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù),并用學(xué)過的數(shù)說一句話。

      這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來,學(xué)會在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。

      (四)動手操作圓片,學(xué)會比較數(shù)的大小

      1、認(rèn)識數(shù)的意義以后,讓學(xué)生自己擺圓片,擺一擺、比一比,哪個數(shù)大,你是怎么想的?滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1.

      2、認(rèn)識數(shù)的大小以后,進(jìn)行猜數(shù)游戲,如5的前面是幾?3的后面是幾?還有可能是幾?通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點(diǎn)。

      3、最后學(xué)習(xí)寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點(diǎn),教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生對1——5各數(shù)早已很熟悉了,主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性,清楚的顯示1——5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡,先讓學(xué)生觀察、感知,再通過描紅、獨(dú)立書寫達(dá)到預(yù)期的效果。

      這樣的設(shè)計符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、思維想象力,充分體現(xiàn)新課程的讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程這一理念。

      (五)鞏固深化,拓展延伸

      1、新課講授完以后,出示練習(xí)題。如:“想想做做”中找朋友、看數(shù)畫圈、看圖寫數(shù)等使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)與形的聯(lián)系,更好的理解和認(rèn)識1——5各數(shù)。

      2、最后設(shè)計了一些用1表示1個整體的題目,如:1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等,滲透單位“1”的概念。

      五、總結(jié)全課

      這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲,你覺得最成功的是什么?

      整堂課設(shè)計,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達(dá)、動手實(shí)踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識,課堂上將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生,學(xué)生參與面廣,學(xué)得愉快,學(xué)習(xí)效果好。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11

      說課內(nèi)容:

      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,課題是“噸的認(rèn)識”。

      教材分析:

      本課教學(xué)前,學(xué)生對質(zhì)量單位千克和克有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課教學(xué),使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。教材例6通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事,引出關(guān)于噸的話題。然后,圍繞“能同時過橋嗎?”引導(dǎo)學(xué)生開展討論,展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。最后,在具體的問題中,明確1噸=1000千克,建立1噸的質(zhì)量觀念。例7是利用剛才所學(xué)的1噸=1000千克進(jìn)行噸與千克的有關(guān)化聚,化聚對學(xué)生來說并不難,可以從千克與克的化聚中得到正遷移。學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也是保持質(zhì)量單位體系知識完整性的需要,因此要切實(shí)學(xué)習(xí)好。

      教學(xué)目標(biāo):

      通過本課的教學(xué),設(shè)想學(xué)生要達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位噸與千克間的簡單換算。

      2、通過估計大宗物體的質(zhì)量,在觀察、比較、猜測和推理等活動,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力,能解決一些簡單的實(shí)際問題。

      3、在估計大宗物體的質(zhì)量時,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn),通過合理推理進(jìn)行估計的習(xí)慣,并養(yǎng)成在不要求精確值能自覺進(jìn)行估計的習(xí)慣。

      由于利用噸與千克的進(jìn)率進(jìn)行化聚,1噸的觀念在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到,1噸是比較大的質(zhì)量單位,學(xué)生無法親身體驗(yàn),只能通過推理來建立觀念,而強(qiáng)調(diào)質(zhì)量單位觀念建立是新課程所提倡的。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念,知道1噸=1000千克,會用它進(jìn)行簡單的化聚。教學(xué)難點(diǎn)是通過推算想象并初步建立1噸的觀念。

      教法學(xué)法:

      教法

      本課的教學(xué)時,我擬采用以下二種教學(xué)方法為主。

      1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

      波利亞曾說:“學(xué)習(xí)任何知識的途徑,都是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在本課教學(xué)中我并不是告訴學(xué)生1噸=1000千克這個現(xiàn)成的結(jié)論,從而讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極努力去獲得知識,通過利用生活經(jīng)驗(yàn)來推算1噸質(zhì)量、感受1噸質(zhì)量有多重。這樣有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法。教師所起的作用只是相互誘導(dǎo)。這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,并在探究過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

      2、嘗試教學(xué)法

      從哲學(xué)角度看,辯證唯物主義的認(rèn)識論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動,使學(xué)生獲得知識,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用,一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),把學(xué)生推到主動的地位;嘗試練習(xí)中遇到困難,學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?,學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。本課例7噸與千克的互化,完全可以遷移千克與克的化聚,因此放手讓學(xué)生去嘗試解決問題,交流嘗試結(jié)果就能達(dá)到教學(xué)效果。這樣的教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求,改變了傳統(tǒng)的注入式教法,把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來,引起了教學(xué)過程中一系列的變化,

      學(xué)法

      以這二種教學(xué)方法為主要方法的課堂,對學(xué)生以下方面能力的培養(yǎng)更為突出。

      1、培養(yǎng)學(xué)生遷移能力

      本課采用嘗試教學(xué),它運(yùn)用了心理學(xué)中的遷移規(guī)律,重視學(xué)生已有的舊知識和生活經(jīng)驗(yàn)在新知識學(xué)習(xí)中的作用,使先前的知識千克與克的化聚,結(jié)合新學(xué)得的知識1噸=1000千克,遷移到噸與千克的化聚,使學(xué)生形成能容納新知識的更高一級的`新知識結(jié)構(gòu)。

      2、培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

      本課教材對1噸的認(rèn)識以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中,以多種方法進(jìn)行比較,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。這種“問題教學(xué)”為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺,使學(xué)生在問題解決中感受知識的價值和魅力,在教學(xué)活動中以“問題”為線索,基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識,掌握技能,學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

      教學(xué)過程:

      為了更好地體現(xiàn)對教材的理解,實(shí)踐教法和學(xué)法的精神,我是這樣設(shè)計本課教學(xué)過程的。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、我們學(xué)過的計量物體質(zhì)量的單位有哪些?你能不能說說周圍哪些物體的質(zhì)量是1克?哪些物體的質(zhì)量剛好是1千克?

      (克、千克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位,它們用來計量較輕物品的質(zhì)量,是今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生的知識儲備,為新課學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備)[1][1]。

      2、出示書上小動物過橋的情境圖

      提問:觀察主題圖,你了解到什么信息?

      教師在當(dāng)學(xué)生講到小橋限重1噸時,揭示課題:噸的認(rèn)識。

      (以舊引新,過渡自然,便于學(xué)生接受新知、探索新知。順利進(jìn)入新課展開環(huán)節(jié))

      二、新課展開

      第一層次,教學(xué)1噸=1000千克。

      ①提問:誰知道1噸有多重?是多少千克?

      預(yù)計學(xué)生有生活說出噸是一個較大的單位,1噸=1000千克。若學(xué)生不能說出,教師就指出1噸=1000千克。

      ②交流:那這些小動物能一起過橋嗎?說說不能過橋的理由,你是怎么想的?

      ③接著教師提出開放性的問題:“它們可以怎樣過橋?”

      小結(jié):過橋的方法有很多種,但每次過橋時動物重量和不能超過多少?(進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)1噸=1000千克)

      (通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,體現(xiàn)用不同的方法解決問題)

      第二層次,建立1噸的觀念。

      1、1噸到底有多少重?

      師:同桌同學(xué)互相說出自己的體重,并互相背一背,來感受1個同學(xué)的體重有多重。

      師生共同探索:我們班平均每人體重按25千克計算,4個同學(xué)的體重是千克?40個同學(xué)的體重是()千克?也就是()噸?(40個同學(xué)的體重是1000千克,也就是1噸。)

      師強(qiáng)調(diào):40個同學(xué)的體重是1000千克,也就是1噸。你感覺1噸怎么樣?

      2、利用經(jīng)驗(yàn)幫助建立觀念。

      出示:一桶飲用水20千克,()桶飲用水重1噸。一頭熊重500千克,()頭熊重1噸。

      填寫后:說說生活中什么東西約重1噸?

      (噸是一個非常抽象的概念,又是較大的單位,學(xué)生無法象千克和克那樣直接體驗(yàn),只能通過熟悉的例子推算1噸,有利幫助學(xué)生建立1噸觀念)

      3、研究何時用“噸”作單位

      師:你認(rèn)為什么樣的物體要用噸來作單位?為什么?(小組交流,指名匯報)

      教師出示汽車載重限重圖,橋梁限重圖……讓學(xué)生感受較大宗物品用噸來作單位。同時指出用字母T表示噸。

      接下去出示填空題:選擇合適的質(zhì)量單位

      一節(jié)火車皮的限定運(yùn)輸量為60();一輛小皮卡車的載重量是500()

      (這二題提示學(xué)生要考慮前面的數(shù)據(jù),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),綜合各方面情況,選擇合適的單位。提高對概念本質(zhì)的理解)(在1噸的教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量,通過背一背、看一看、算一算讓學(xué)生想象、感悟1噸有多重,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,使抽象化的概念變得具體化,從而突破難點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。)

      第三層次,教學(xué)千克與噸的換算。

      出示例7:3噸=()千克6000千克=()噸

      這題放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,然后交流思考過程。(給學(xué)生嘗試的機(jī)會,體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則,給學(xué)生利用知識遷移去解決問題的機(jī)會,培養(yǎng)他們解決問題的能力)

      三、鞏固練習(xí)

      課堂練習(xí)是形成技能不可或缺的環(huán)節(jié),這節(jié)課的練習(xí),我就直接應(yīng)用練習(xí)三中的題目。

      (這樣的練習(xí)兼顧形象性和抽象性,層次分明有一定梯度,并且針對性,圍繞本課所學(xué)的新知識展示鞏固,有利于學(xué)生掌握新知識,獲得成功的體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,事半功倍)

      四、課外拓展

      回家了解一下你家每月的用水量是多少噸,如果每月少用1噸水,你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水用方法?寫一篇數(shù)學(xué)日記。

      (課外拓展讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,并進(jìn)行節(jié)約用水的教育。)

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12

      尊敬的各位評委老師,

      大家早上好,根據(jù)評委老師的要求,我今天說課的內(nèi)容是《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行說課。

      一、說教材

      真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在概括了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要包括認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及初步探索并解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題,進(jìn)一步拓展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。這部分內(nèi)容分3課時進(jìn)行教學(xué),今天我說課的內(nèi)容是第1課時即教材第38頁例2、例3,39頁練一練。

      學(xué)生在前一階段所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù),而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個數(shù)量中一部分與這個數(shù)量的關(guān)系。例2利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位的已有認(rèn)識,通過在圖形里涂色,先后引出對4/4和5/4的認(rèn)識。例3讓學(xué)生通過在圖形里涂色進(jìn)一步豐富對假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,教材引導(dǎo)學(xué)生對上面例題中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類,結(jié)合學(xué)生分類后的交流,明確真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義?!熬氁痪殹卑才帕藘傻李},第1題是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示每組中的涂色部分,鞏固對假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,第2題是讓學(xué)生讀分?jǐn)?shù),并說出題中的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù),哪些是假分?jǐn)?shù)。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材具體情況以及高年級學(xué)生特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識與技能:理解和把握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義,能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

      (二)過程與方法:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語言表達(dá)等能力。在動手操作,自主探索與交流合作中,把握觀察、分析、比較的方法。

      (三)情感態(tài)度與價值觀:了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      三、說教學(xué)重難點(diǎn)

      理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

      四、說教法學(xué)法

      布魯納說過:“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!?所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來,使學(xué)生潛移默化的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。本課教學(xué)中通過讓學(xué)生涂一途、說一說、分一分、比一比來調(diào)動學(xué)生的積極性,在操作中學(xué)習(xí),在小組合作交流中學(xué)習(xí),以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。

      五、說教學(xué)過程

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào):“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時,我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。

      分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念,一個是分?jǐn)?shù)的意義,一個是分?jǐn)?shù)的單位.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時,我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。通過讓學(xué)生敘述分?jǐn)?shù)的意義,回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。例2通過讓學(xué)生涂色的操作,使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。教學(xué)時,讓學(xué)生根據(jù)制定的分?jǐn)?shù)涂色,思考:分別把一個圓平均分成了幾份?要表示這樣的幾份?每個分?jǐn)?shù)中各有幾個1/4?從而使學(xué)生由“1/4里有1個1/4,3/4里有3個1/4”順利類推出4/4里有4個1/4?從而讓學(xué)生認(rèn)識到:表示5個1/4要用兩個圓,先在第一個圓中涂出4份,再在另一個圓中涂出同樣的一份,把這兩個圓中涂色部分合在一起就能表示5個1/4。同時還要明確:5個1/4應(yīng)該寫成5/4.

      教學(xué)例3時,可以先讓學(xué)生按要求在每組圖形里涂色,再要求說說涂色時的思考過程。要讓學(xué)生說清楚每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及每個分?jǐn)?shù)中各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對假分?jǐn)?shù)的感知。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用.用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生合作探究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生比較例2、例3中每個分?jǐn)?shù)分子和分母的大小,提出“你能根據(jù)分子和分母的大小關(guān)系給這些數(shù)分分類嗎?”然后依據(jù)學(xué)生的分類,引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、抽象、概括,從特殊到一般,理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念,自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。通常人們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù);把分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù),叫做假分?jǐn)?shù)。(板書)。

      練一練1,通過涂色,讓學(xué)生從圖形中感受真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),教師在這時要進(jìn)一步追問“你能說說這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位嗎?”第一個圖形還可以問“誰能把沒涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示?”讓學(xué)生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”,為六年級學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用題做鋪墊。在練一練第2題中,還可以進(jìn)行搶答,下列句子表述的對不對,“分子比分母小的都是真分?jǐn)?shù)”“分子比分母大的都是都是假分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)的分子和分母一樣大”,這些搶答可以讓學(xué)生思維活躍并且鞏固學(xué)生對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的理解。

      六、說板書設(shè)計

      好的板書能夠?qū)⒔處煂滩牡纳羁汤斫庥镁臅嬲Z言展示給學(xué)生,將教師的教學(xué)思路以直觀、清晰的形式教給學(xué)生,快速吸引學(xué)生的注意力,所以在板書時要做到了書之有用,本節(jié)課板書把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的區(qū)分以圖示的形式展現(xiàn)給學(xué)生,清晰明了。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿13

      一、說教材

      《乘法估算》是人教版三年級下冊第50頁的教學(xué)內(nèi)容,這是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,是通過把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十,整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面,這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力,又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。 估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計算技能,估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中,還列舉了多種估算方法,切實(shí)體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。

      二、說目標(biāo)

      根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算,并且能夠說明估算的思路。

      2、能運(yùn)用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。

      3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間,培養(yǎng)估算意識提高估算能力。

      4、學(xué)生體會到估算的必要,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。 教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      靈活運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問題。 (過渡語:如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),是重中之重。這涉及到教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成,不可分割。)

      三、說教法和學(xué)法

      教法:

      《課標(biāo)》中指出,第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主,因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景,選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容,相信能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來解決實(shí)際問題的情境,讓學(xué)生有機(jī)會體會估算的意義,形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中,還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法,發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生開拓思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      學(xué)法:

      學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛紅,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中,自主探索適合自己的估算方法,開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流,實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞,體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法,讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。 教師的“教”將要做到:創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);學(xué)生的“學(xué)”才能做到:勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。

      四、說教學(xué)過程

      (一)激趣導(dǎo)入 教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時,學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。因此,本節(jié)課在探索新知識之前,創(chuàng)設(shè)了去超級市場購物的情境。 同學(xué)們,下午我們將會舉行一個聯(lián)歡會,我們還要買很多很多水果,讓我們一起去超市購物吧! 今天特價:柚子每個3元。假如要買21個,大約要花多少元錢? 這是學(xué)生以往學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來進(jìn)行估算的。這個環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),也為新知識做了很好的鋪墊,還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,積極參與問題的解決,從而順理成章地過渡到新知識的探索。假如有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會,這個小禮堂能坐得下嗎? 在實(shí)際生活當(dāng)中,像這樣的問題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù),可以運(yùn)用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。 現(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下? 這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

      (二)、探索新知 葉圣陶先生說過:“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣,扶他一把要隨時準(zhǔn)備放,能放手就放手。”因此,我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時間和空間。 學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗(yàn)會把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算,我估計學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題,我運(yùn)用知識遷移這個教學(xué)方法,放手讓學(xué)生去探索,在積極主動參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

      1、獨(dú)立思考,想一想你會怎樣估算?

      2、然后小組交流自己的估算策略。 鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過:“沒有經(jīng)過個體深思而匆忙展開的討論如無源之水,表達(dá)的見解既不成熟也不具備深度,更談不上個性和創(chuàng)見?!蔽覀兊恼n堂需要靜思默想,表面的熱鬧只會掩蓋學(xué)生的思維,學(xué)生有自己想才會有交流的欲望。因此,合作交流必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。

      3、讓學(xué)生匯報估算方法,并引導(dǎo)說出估算思路。(一邊展示算法,一邊小結(jié)估算方法。)我估計學(xué)生會出現(xiàn)這樣的幾種估算方法: 把兩個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù),再用口算確定他們積的范圍。 ①18×22≈400(個) 20 20 把其中一個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù),再用口算確定他們積的范圍。 ②18×22≈440(個) 20 ③18×22≈360(個) 20 當(dāng)學(xué)生說出估算思路時,老師可以及時適當(dāng)進(jìn)行賞識性的表揚(yáng)。 與此同時,教師對各種估算方法都不急于評價,而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中,曾經(jīng)有這么一句話:在提倡算法多樣性的同時,老師要不要提出一種最好的解法呢?所謂最好的方法,要和學(xué)生的個性結(jié)合起來,沒有適合全體學(xué)生的方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的,我們要尊重學(xué)生自己的選擇,不能以一個或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法。 因此,教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:你喜歡用哪一種方法?并說說你喜歡的理由。 這樣不僅尊重了學(xué)生個性的思維方法,還培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。 探究新知后,我安排有層次性的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法,培養(yǎng)估算意識,增強(qiáng)估算信心。

      (三)、鞏固提高

      1、基本練習(xí)“

      學(xué)以致用”,學(xué)習(xí)新知識后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。 出示“做一做”,教材第59頁。 A、看圖并獨(dú)立完成,選用自己喜歡的估算方法。 B、完成后請與同桌互相說說估算策略。 讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時反饋,鞏固了估算方法。

      2、提高練習(xí)

      如果脫離了豐富多彩的背景材料,學(xué)習(xí)就成了“無源之水,無本之木。”因此在基本練習(xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中,。讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運(yùn)用乘法估算,提高估算能力。(教材第61頁,7、8題) 用生動活潑的動物園圖片把學(xué)生帶進(jìn)動物園,選擇自己喜歡的動物進(jìn)行估算,再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。 在這道練習(xí)中,學(xué)生可能會遇到這樣的難點(diǎn):“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致,老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時提醒學(xué)生。 第8題的練習(xí)比第7題更深一個層次,文字中沒有把數(shù)學(xué)信息列舉給學(xué)生,而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力,還進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 愛玩是小孩子的天性,設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競賽中表現(xiàn)自己,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,同時估算技能得到提高。 估算搶答比賽,以組為單位,答對一題獎一個蘋果,答錯一題倒扣一個蘋果。 通過游戲,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,寓練習(xí)于游戲之中,學(xué)生將會帶著激情參與活動,估算能力得到再一次的提高。

      3、開放練習(xí)

      開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,給學(xué)生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間,更能照顧到全班每一個學(xué)生。 乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用,而且呀!估算的世界也是多姿多彩的?,F(xiàn)在就請同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識編一道乘法估算的應(yīng)用題。 這樣的設(shè)計,使學(xué)生感到“課雖盡,而意無窮。”有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣,增強(qiáng)估算意識,感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

      (四)自我評價

      這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你有什么收獲? 讓學(xué)生參與總結(jié),既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況,又能使學(xué)生學(xué)會自我評價,享受成功的喜悅。

      (五)布置作業(yè)

      請同學(xué)們寫一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。

      小結(jié)

      本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生充分認(rèn)識估算的意義,掌握乘法估算的多種方法,并能解決實(shí)際問題,使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣高漲,積極投入到探索之中,在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空,每個學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估算的無窮奧妙。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿14

      一、教材分析

      《統(tǒng)計》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計經(jīng)驗(yàn),以及初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和方塊統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,能使學(xué)生體會到統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識打下基礎(chǔ)。教材通過提供動物運(yùn)動會場景,先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察,引出不同的分類,從而得到不同的統(tǒng)計結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù),并思考分析兩次統(tǒng)計有什么不同,使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果?!跋胂胱鲎觥敝械木毩?xí)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與交流,讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計的完整過程并從中獲得一些啟示,解決一些問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程,體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計需要,正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      基于對教材的分析和理解,以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程,體驗(yàn)統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并學(xué)會用統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計的結(jié)果。

      2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題,培養(yǎng)初步的統(tǒng)計觀念。

      3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      四、教學(xué)過程

      圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

      第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動物運(yùn)動會場景,通過談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,然后交流,看到了什么?想知道些什么?這樣設(shè)計,抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生在生動有趣的情景中主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生統(tǒng)計的需求,為新課的探究作好鋪墊。

      第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí),探究新知。

      我分兩個層次組織教學(xué)。

      第一層次合作交流,經(jīng)歷統(tǒng)計全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考:提了這么多問題,怎樣才能解決這些問題呢?引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計經(jīng)驗(yàn),思考出可以用統(tǒng)計的方法來解決。接著,組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項(xiàng)目?每個比賽項(xiàng)目分別有多少小動物參加?”該怎樣統(tǒng)計,要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統(tǒng)計。通過交流、引導(dǎo),引出可以按比賽項(xiàng)目、按動物種類分別進(jìn)行統(tǒng)計。結(jié)合交流,適時出示相應(yīng)的統(tǒng)計表。這樣設(shè)計,呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義,使學(xué)生初步認(rèn)識到因?yàn)樗鉀Q的問題不同,就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識,分小組合作收集、整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計表的填寫。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考、比較:看了兩張統(tǒng)計表你知道了什么?二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)雖不同,但總數(shù)不變。統(tǒng)計知識的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,我這樣設(shè)計,自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識,提高了對數(shù)據(jù)的處理能力,而且通過多次組織交流活動,讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會,從而積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗(yàn),掌握一些基本的統(tǒng)計方法,獲得成功的體驗(yàn)。

      第二層次應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù),解決問題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個情景:工作員小熊要為跳高運(yùn)動員每人發(fā)一件紅色運(yùn)動服,為長跑運(yùn)動員每個發(fā)一件綠色運(yùn)動服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐,為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐,為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計表。這樣設(shè)計,重在讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù)去解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計的價值,進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問題。

      第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際,鞏固深化。

      結(jié)合書中的習(xí)題,我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習(xí)題。

      第一層次結(jié)合“想想做做”第1題,組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計小組里每個同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動。然后引導(dǎo)分析:兩份統(tǒng)計表各是按什么來統(tǒng)計人數(shù)的?從統(tǒng)計表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過創(chuàng)設(shè)問題情景:你還想知道我們班的什么情況?你最想統(tǒng)計什么?組織學(xué)生開展相似的統(tǒng)計活動,讓學(xué)生深刻體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù),使學(xué)生知識得到運(yùn)用,能力得到鍛煉,并體會到統(tǒng)計在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

      第二層次完成“想想和做”第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類整理并填表,活動后組織學(xué)生交流“比一比兩次統(tǒng)計的結(jié)果,說一說你知道了什么?”這個練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計,引導(dǎo)學(xué)生做事要有序,并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過程,體驗(yàn)不同分類可以得到不同的結(jié)果。

      本節(jié)課的設(shè)計,我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和媒體優(yōu)勢,選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計素材和學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計活動中采用了讓學(xué)生主動探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過程,突出了統(tǒng)計活動的本質(zhì),學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知,發(fā)展能力,同時又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

      小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15

      一、說教材:

      1、教學(xué)內(nèi)容:我說課的教學(xué)內(nèi)容是()

      2、教學(xué)地位:本課是在學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時又是后面學(xué)習(xí)()的基礎(chǔ)。

      3、教學(xué)目標(biāo):

      (1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境,探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)(),會運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

      (2)使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

      (3)使學(xué)生在探索()的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

      4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是(),教學(xué)難點(diǎn)是()。

      二、說教學(xué)方法:

      從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:

      (1)直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較):教師利用直觀教具(或多媒體)的演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,再讓學(xué)生動手操作討論,使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知,理解新知,應(yīng)用新知,從而鞏固和深化新知。

      (2)巧設(shè)疑問,體現(xiàn)兩“主”:教師通過設(shè)疑,指明學(xué)習(xí)方向,營造探究新知的氛圍,有目的,有計劃,有層次地啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程,從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

      (3)運(yùn)用遷移,深化提高:運(yùn)用知識的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力,從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。

      三、說學(xué)法:

      通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納、概括出(),讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。

      四、說教學(xué)過程:

      本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序:情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

      (一)情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

      (評價:從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),找準(zhǔn)了新知識的起點(diǎn),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)

      (二)探索新知

      這一程序主要安排()個教學(xué)環(huán)節(jié):

      (評價:讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考,發(fā)現(xiàn)了(),充分的探究活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力,又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)

      (三)實(shí)踐應(yīng)用

      (評價:練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段,針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有層次、有針對性地設(shè)計上述練習(xí),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行拓展練習(xí),可以深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)思維的靈活性)(四)反饋總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?你有什么收獲?

      小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿范文:

      一、說教材

      1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第18頁例2。

      2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已學(xué)過加法計算,通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則,會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的減法作好鋪墊。

      3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的理解、分析,以及鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn),我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

      (1)使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則,會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

      (2)學(xué)會結(jié)合具體情境進(jìn)行計算。這樣的目標(biāo)定位既是對知識的探究,也是對學(xué)生自身技能的培養(yǎng),同時,通過具體語境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。

      二、說學(xué)生

      三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主,抽象邏輯思維較弱,因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備錄音帶和配套的畫面,以增強(qiáng)直觀形象性,符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),而且學(xué)生之前已學(xué)過加法計算,并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上,孩子們敢想敢問,敢于發(fā)表自己不同的看法,這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

      三、說教法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來源于生活,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,“藍(lán)貓”這個讓孩子們心動的形象的出現(xiàn),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      四、說學(xué)法

      分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來,是優(yōu)課的一個重要特征,面對同一個問題,學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索,他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解,于是通過分組討論的形式,為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,而教師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會,有效促進(jìn)了師生互動、生生互動。

      五、說教學(xué)流程

      1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入

      如:同學(xué)們,你們看過《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穯??你最喜歡誰?又如:“藍(lán)貓”得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了很多知識,今天它來到我們教室考考同學(xué)們,大家有信心嗎?等等。巧妙地滲透生活觀念,精心設(shè)計問題,借助“藍(lán)貓”這個可愛的卡通形象,創(chuàng)設(shè)了良好的活動情境,自然地進(jìn)入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”中來。

      2、合作學(xué)習(xí),探究新知

      (1)播放錄音帶,出示配套的畫面和題目:“藍(lán)貓”說:“誰能就題中給我們的信息提出一個用加法計算的問題?”長此以往,問題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,通過學(xué)生討論,教師小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會了估算的方法??墒?,如果“藍(lán)貓”想知道一個精確數(shù),你們說怎么辦?真可謂是“一石激起千層浪”,學(xué)生紛紛各抒己見。如:用豎式計算;把相同數(shù)位對齊等等。此環(huán)節(jié)學(xué)生先獨(dú)立計算,再小組交流,最后平臺展示。不但使學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間,而且使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法,進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。

      (2)接著聽錄音,從“藍(lán)貓”的錄音中,你學(xué)到了什么?(先跟同桌說一說,再發(fā)言匯報。)

      生1:我知道了用豎式計算時要相同數(shù)位對齊。

      生2:我學(xué)到了筆算加法時,哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。

      生3:我還學(xué)到了在計算時,別忘記加上進(jìn)位的1。如此,抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲,把數(shù)學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的“藍(lán)貓”小故事,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。

      3、自主練習(xí),體驗(yàn)成功

      師:我為大家準(zhǔn)備了幾個“藍(lán)貓”圖片,想要嗎?(出示“藍(lán)貓”圖片,你答對了圖片后面的題,“藍(lán)貓”圖片就屬于你。)此環(huán)節(jié)利用游戲形式出現(xiàn),再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生為能得到“藍(lán)貓”圖片,而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

      六、說板書設(shè)計

      連續(xù)進(jìn)位的加法376248=376248這樣的板書設(shè)計簡單明了,不拖泥帶水,有助于吸引學(xué)生的眼球。

      反思:整個教學(xué)環(huán)境,學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),“藍(lán)貓”的每次出動都牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲,致使整個教學(xué)過程,學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中,而老師則注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,同時學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽“藍(lán)貓”錄音的過程中,更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

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