第一篇：小班區(qū)角觀察記錄

這是小班區(qū)角觀察記錄10篇，適合幼兒園教師使用，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第1篇

區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象:小琸

記錄者:顧麗亞

觀察重點(diǎn):觀察幼兒與他人的交往情景。[由004km.cn整理]

幼兒活動(dòng)情景:記錄

我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭?？粗渌變耗軌蚋晕业耐橐积R拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭。

行為分析:

孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。

教師后續(xù)的支持:

在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。

第2篇

區(qū)域名稱:表演區(qū)

觀察對(duì)象:小雨

記錄者:顧麗亞

觀察重點(diǎn):能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

幼兒活動(dòng)情景記錄:

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

行為分析:

在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人?；顒?dòng)中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

教師后續(xù)的支持:

應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

第3篇

區(qū)域名稱:表演區(qū)

觀察對(duì)象:小雨

記錄者:顧麗亞

觀察重點(diǎn):能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

幼兒活動(dòng)情景記錄:

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

行為分析:

在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人?；顒?dòng)中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

教師后續(xù)的支持:

應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

第4篇

區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀察重點(diǎn)：利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。

幼兒活動(dòng)情景記錄：

孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1.從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。

2.針對(duì)小羽的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。

教師后續(xù)的支持：

1．增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)她

2．游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合3．利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。

4．開展主角活動(dòng)，讓小羽參加。

第5篇

觀察對(duì)象：李明澤，年齡：5，性別：男，所在區(qū)角：手工區(qū)。時(shí)間：2.17午時(shí)14點(diǎn)10分

觀察情景記錄

李明澤在選擇給媽媽制作禮物時(shí)，選擇了做一個(gè)項(xiàng)鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。

評(píng)價(jià)與分析

這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來的原因。

教師介入策略

教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來。

改善措施及目標(biāo)

在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果。

第6篇

性別：男

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時(shí)間：2.19午時(shí)14時(shí)25分

觀察情景記錄

繪畫的資料是我的教師，而丁譽(yù)涵畫的我的教師也是很異常的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

評(píng)價(jià)與分析

在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。

教師介入策略

教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。

改善措施及目標(biāo)

幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

第7篇

觀察對(duì)象

郝澳

年齡

性別

男

所在區(qū)角

繪畫區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14點(diǎn)15分

觀察情景記錄

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

評(píng)價(jià)與分析

這個(gè)幼兒是個(gè)本事較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。

教師介入策略

其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。

改善措施及目標(biāo)

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

第8篇

觀察對(duì)象

程鵬瑞

年齡

性別

男

所在區(qū)角

結(jié)構(gòu)區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14時(shí)25分

觀察情景記錄

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。

評(píng)價(jià)與分析

幼兒的本事不錯(cuò)，按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新。

教師介入策略

教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。

改善措施及目標(biāo)

對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。

第9篇

觀察對(duì)象：

郝澳

年齡：

性別：

男

所在區(qū)角：

繪畫區(qū)

時(shí)間：

3.14下午14點(diǎn)15分

觀察狀況記錄：

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

評(píng)價(jià)與分析：

這個(gè)幼兒是個(gè)潛力較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。

教師介入策略：

其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的.基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。

改善措施及目標(biāo)：

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒透過自己豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

第10篇

觀察對(duì)象:

丁一芮

年齡:

性別:

女

所在區(qū)角:

手工區(qū)

時(shí)間:

2.27下午14時(shí)20分

觀察狀況記錄:

幼兒粘貼國(guó)旗時(shí)將國(guó)旗的五顆黃星粘在國(guó)旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。

評(píng)價(jià)與分析:

幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國(guó)旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。

教師介入策略:

教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。

改善措施及目標(biāo):

教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。

第二篇：區(qū)角觀察記錄

小班觀察記錄

觀察內(nèi)容：美工活動(dòng)

觀察時(shí)間：2008年10月

觀察幼兒：岳嘉琦

觀察方式：隨機(jī)觀察 觀察過程：

今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫?？墒?，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！

教師評(píng)析：

岳嘉琦是個(gè)聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。

益智活動(dòng)：小兔過河 材料投放：

水彩筆、操作圖片

（一）（上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的）、操作圖片

（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍(lán)色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機(jī)。觀察時(shí)間：

2009年5月22日上午10：20-10：50 觀察地點(diǎn)：小班活動(dòng)室內(nèi)益智區(qū)活動(dòng)操作區(qū)。觀察實(shí)錄：

益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時(shí)，圍攏來聽故事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導(dǎo)下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。在老師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。反思：

本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力?；顒?dòng)由故事導(dǎo)入，以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成情況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料

（一）比，操作材料

（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。小(5)班圖書閱讀區(qū)

觀察目的:觀察圖書閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀

觀察記錄:

明明來到圖書區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從頁開始認(rèn)真地看了起來看了四頁后他開始皺眉頭然后拿著書去找泉泉說:“泉泉這本書你帶來的能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了來到圖書區(qū)給明明一頁一頁的講起來兩個(gè)人邊講邊交流:“對(duì)爸爸帶我去看過恐龍的在大公園里”“哦我也看見過的很怕人的”整個(gè)活動(dòng)區(qū)他倆都在看這本書不時(shí)有幼兒加入的隊(duì)伍一起翻看帶的圖書

分析:

我班幼兒園的早期閱讀活動(dòng)了“家園閱讀合作行動(dòng)”圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書

從家里帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內(nèi)容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書幼兒及全體孩子來說都會(huì)有收益在幼兒交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維都會(huì)有而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容熟悉的故事情節(jié)仍然閱讀的前提與契機(jī)。小班觀察記錄--玩玩具

觀察內(nèi)容：玩玩具 觀察對(duì)象：楊雄凱

觀察時(shí)間：2008年9月 觀察方式: 隨機(jī)觀察

觀察過程：

“請(qǐng)小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。教育評(píng)價(jià)：

首先要表揚(yáng)楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請(qǐng)坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊！老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了！

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

2、建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

第三篇：小班區(qū)角觀察記錄-可編輯

幼兒園小班區(qū)角觀察記錄 班級(jí)

海豚班 觀察者 材料投放

娃娃家：小推車、娃娃、娃娃家餐具 超市：各種塑料玩具、貨架 時(shí)間

觀 察 記 錄 第三周 情況記錄：

王藝飛從超市里拿來了很多菜，有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意將這些菜放到盤子里后說：“燒好了?！蓖跛囷w便拿起雞腿放入嘴里，我見此景，連忙進(jìn)入娃娃家，對(duì)王藝飛說：“王藝飛，我看見你肚子里有很多細(xì)菌，我要帶你去醫(yī)院打針、吃藥?！眮淼结t(yī)院打完針，我對(duì)他說：“這個(gè)雞腿是假的，不能吃，吃了肚子里會(huì)生細(xì)菌的。

分析反思：

小班幼兒在沉溺于游戲情景時(shí)，往往會(huì)將假想與現(xiàn)實(shí)混淆，以假亂真，特別是當(dāng)游戲情節(jié)中出現(xiàn)假想的食物，幼兒便會(huì)真的放入口中咀嚼。此時(shí)，教師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴，以平等身份參與游戲，與幼兒共同探索操作，從而營(yíng)造起一種寬松和諧的氣氛，喚起幼兒裝扮意識(shí)。小班區(qū)角觀察記錄：“我愛我家”的設(shè)計(jì)與反思

此活動(dòng)案例通過頗具個(gè)性特色的敘事式語言將三個(gè)活動(dòng)娓娓道來，其中，教師不惜精力與筆墨記錄了活動(dòng)過程中幼兒的言行以及教師的即時(shí)分析與回應(yīng)，使“精彩的師幼互動(dòng)”和“用心捕捉幼兒的信息，精心預(yù)設(shè)后續(xù)活動(dòng)”成為本文的兩大看點(diǎn)，值得每位教師細(xì)細(xì)品讀?；顒?dòng)一：會(huì)爬樹的爸爸

《會(huì)爬樹的爸爸》是“我愛我家”的主題中“爸爸本領(lǐng)大”小主題中的一個(gè)故事，情節(jié)有趣離奇，涉及幼兒和成人的心理，幼兒理解起來有一定的難度。我想通過這個(gè)活動(dòng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：一是讓幼兒明白不能提無理的要求；二是讓幼兒體驗(yàn)故事里榮榮對(duì)爸爸的愛，以及爸爸對(duì)榮榮的深情。

反復(fù)思考后，我依次設(shè)計(jì)了以下問題：

1．(出示漢字“爸爸”)這是什么字?你喜歡爸爸嗎?你的爸爸有何本領(lǐng)? 起初幼兒不理解“本領(lǐng)”的含義，答案有“給我買玩具”“看電視”等。我給幼兒解釋什么是“本領(lǐng)”后并以“我爸爸會(huì)游泳”開頭。接下來幼兒有了切題的回答，如爸爸上班、會(huì)燒飯、打電腦、打球等。我認(rèn)為這個(gè)故事想表達(dá)的是父子深情，孩子大都很喜歡自己的爸爸，而且在他們的心目中爸爸很能干，因此從這中班主題活動(dòng)個(gè)問題切入，能調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激起他們對(duì)爸爸的情感。

2．有個(gè)爸爸會(huì)爬樹，(引入故事，請(qǐng)幼兒傾聽)他為何要上樹?榮榮見爸爸是怎樣上樹的?爸爸摘到棗子了嗎? 幼兒一聽名稱就對(duì)這個(gè)故事很感興趣，所以這組問題他們很容易就回答出來了。

3．樹為何會(huì)越長(zhǎng)越高? 這是故事中的離奇之一，其實(shí)是在暗示幼兒由于榮榮的無理取鬧導(dǎo)致這棵樹越來越高，就像《木偶奇遇記》里皮諾曹的鼻子一樣。但幼兒不理解這是為什么，部分幼兒認(rèn)為樹是被施了魔法，可見他們還沒理解。

4．天黑了，爸爸站在很高的樹上，聽不見榮榮的聲音了，他會(huì)怎樣?爸爸會(huì)害怕嗎?他害怕為什么還要幫榮榮摘棗子?你爸爸也喜歡你，他會(huì)為你做什么? 幼兒心目中爸爸是最勇敢的，所以沒有人認(rèn)為爸爸會(huì)害怕，他們覺得爸爸會(huì)繼續(xù)努力的。聽到榮榮的爸爸哭了時(shí)，教室里很安靜，丁丁、嚴(yán)嚴(yán)等聰明的幼兒成功地回答了后面的問題。他們認(rèn)為爸爸是因?yàn)橄矚g自己的孩子。最后一個(gè)問題引起了幼兒的共鳴，有的說爸爸為他買玩具，有的說帶他出去玩，有的說陪他玩游戲等。

很少聽到故事里的爸爸會(huì)哭泣，生活中幼兒也見不到這種情景。當(dāng)幼兒聽到榮榮爸爸哭了都變得很安靜時(shí)，我能感到他們其實(shí)是在思考，因?yàn)樵谒麄兛磥磉@有點(diǎn)不可思議?！鞍职趾ε聻楹芜€要上樹”是故事中又一個(gè)關(guān)鍵問題，讓我高興的是部分幼兒知道是爸爸為了幫榮榮摘棗子，而兩個(gè)最聰明的幼兒說出是”因?yàn)榘职謵酆⒆印?。在談及自己的爸爸怎樣愛自己時(shí)，引起了全班共鳴。在兩次高潮后，當(dāng)我再次提升說明爸爸對(duì)他們的愛時(shí)，幼兒理解了榮榮的爸爸為何堅(jiān)持上樹。因此，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)為下面理解榮榮不要棗子而要爸爸的情節(jié)做了鋪墊。

5．這下爸爸該怎么辦?誰來幫助他?爸爸摘到棗子為何要捂得緊緊的?他下來的時(shí)候聽到榮榮在說什么? 幼兒很容易就說出捂得緊是因?yàn)橄氩睾媒o榮榮。他們已經(jīng)學(xué)著從字詞中體會(huì)爸爸的愛了。榮榮在爸爸上樹前后說的不同的話暗示了榮榮逐漸體會(huì)到，因?yàn)樽约旱臒o理取鬧而導(dǎo)致爸爸不見了，所以設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓幼兒通過回憶與對(duì)比，體會(huì)榮榮知錯(cuò)的心情。

6．本來榮榮是很高興的，現(xiàn)在為何不高興了?榮榮喜歡這顆棗子嗎?為什么爸爸給他的時(shí)候他又扔在地上呢?小朋友也喜歡自己的爸爸，所以不能讓爸爸做危險(xiǎn)的事對(duì)嗎? 幼兒的回答有“他發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，很著急”“他想爸爸了”“他覺得讓爸爸爬這么高太危險(xiǎn)了”“他喜歡爸爸”等。在此，我作了以下我提升：榮榮喜歡棗子，但他更喜歡爸爸，他擔(dān)心爸爸爬得太高會(huì)有危險(xiǎn)，覺得為了摘棗子而讓爸爸爬這么高是不應(yīng)該的，所以他要爸爸回來。

至此，幼兒已體驗(yàn)到了榮榮父子間的親情，但受具體形象思維特點(diǎn)的制約，他們并不知道自己是否有過無理取鬧的事，所以我設(shè)計(jì)了第七個(gè)問題引發(fā)他們的經(jīng)驗(yàn)。

7．小朋友想和爸爸多呆一會(huì)，可爸爸要上班怎么辦?看中同伴的玩具，非要爸爸馬上去買對(duì)嗎?爸爸媽媽要回家燒飯，而你卻不愿回家想在幼兒園玩時(shí)，怎么辦? 這些問題平時(shí)經(jīng)常發(fā)生在幼兒身上，拿出來讓他們討論很有意義。幼兒在和同伴的討論中，對(duì)這些兩難問題形成了正確認(rèn)識(shí)，從而在體驗(yàn)成人對(duì)自己關(guān)懷的基礎(chǔ)上懂得自己也要關(guān)心爸爸媽媽。

這次活動(dòng)結(jié)束后，我有了如下體會(huì)：中班幼兒仍以無意注意和。直、觀形象思維為主，對(duì)事物的關(guān)注和認(rèn)識(shí)往往停留在表面占所以教師的任務(wù)就是關(guān)注他們的活動(dòng)并尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與，幫助他們搭設(shè)向上攀登的臺(tái)階。活動(dòng)中，我注意到很多幼兒都希望榮榮的爸爸能幫榮榮成功地從樹上摘下棗子，所以當(dāng)他們聽到棗樹隨爸爸爬高而越長(zhǎng)越高時(shí)覺得很難理解，更不可思議的是爸爸怎么會(huì)哭，會(huì)害怕。這時(shí)我用一連串的追問激發(fā)幼兒思考爸爸有沒有害怕的東西，他害怕為什么還要往上爬，下來時(shí)為什么把果子捂得緊緊的，榮榮一開始想要棗子，為什么最后爸爸給他時(shí)他又不要了等。在不斷的追問下，幼兒逐漸理解了爸爸因?yàn)閷?duì)榮榮深深的愛才不顧危險(xiǎn)爬上樹，榮榮最后也是因?yàn)閻郯职植幌胱尠职职l(fā)生危險(xiǎn)所以不要棗子了，并由此產(chǎn)生了情感上的共鳴。本次活動(dòng)有一定難度，真正能把握活動(dòng)目標(biāo)的幼兒不多，大多需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。因而，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)如放在中班后期上，當(dāng)幼兒有了更多的體驗(yàn)后，效果可能會(huì)更好。

活動(dòng)二：我的家

活動(dòng)前，我讓幼兒事先了解自己家的門牌和房間號(hào)碼等，并準(zhǔn)備了地圖。

活動(dòng)中，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園周圍的路名。對(duì)部分能說出自己家附近主要路名的幼兒，我就和他們?cè)诘貓D上找這條路在哪里。這部分活動(dòng)幼兒注意力集中，節(jié)奏也很快?；顒?dòng)中我注意觀察幼兒間的交流并讓幼兒覺察到和許多小朋友都是鄰居，真是一件開心的事。

然而當(dāng)我問幼兒是否知道自己家的詳細(xì)地址時(shí)，他們似乎被問倒了?；卮鹬饕幸韵聨追N：1．我家住得很高，在最上面一層，要爬很多樓梯；2。我家是X 0 X；3．我家在X路X號(hào)；4．我家住在X X路X X弄X X號(hào)X X室。多數(shù)幼兒的回答是前3種，只有5個(gè)幼兒能準(zhǔn)確地告訴我家庭地址。讓我感到奇怪的是知道自己住址的幼兒是政政、芊芊、若若等幾個(gè)平時(shí)在班級(jí)中不聲不響的幼兒。我不禁追問“誰知道家里的電話號(hào)碼”，結(jié)果能報(bào)出自己家電話號(hào)碼的依然是這些幼兒。

于是我增加了預(yù)設(shè)中沒有的問題：“你們每天都回家，為什么不知道自己的家住在哪里?如．果我們出去玩不小心走散了，你怎么告訴警察叔叔家在哪里呢? “打電話?！?/p>

“如果你沒記住電話號(hào)碼，還有什么好辦法?”

“告訴叔叔爸爸媽媽的名字。”

“城市里的人好多，要找到他們的名字也不容易?！?/p>

“可以查電腦的。上網(wǎng)?！辈恢l插了一句。“這主意不錯(cuò)，可是如果你們都

走散了，一定是政政、芊芊他們先回家，知道為什么嗎?” “他們知道自己家的路名和門牌號(hào)碼?！?/p>

“對(duì)，今天我們回家再去問問爸爸媽媽自己的家到底在哪里好嗎?”

活動(dòng)到這里暫時(shí)告一段落，幼兒帶著問題回家了，可我覺得在安全意識(shí)逐步加強(qiáng)的今天，應(yīng)該讓父母意識(shí)到除了知識(shí)、心理和食物，還應(yīng)關(guān)心幼兒的能力 ——解決問題的能力，保護(hù)自己的能力。因此我想在區(qū)角活動(dòng)中提供一些物品讓幼兒再現(xiàn)自己印象中的家，并鼓勵(lì)幼兒熟記自己家的電話號(hào)碼。在和幼兒的對(duì)話中我發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自己家的門牌號(hào)碼印象最深，但還沒有形成按照順序找地址的習(xí)慣，因此可以借助一個(gè)活動(dòng)開展這方面的教育。另外在我們班的《蘋果報(bào)》上，向家長(zhǎng)提出有關(guān)安全的倡議，建議家長(zhǎng)注重這方面的教育和引導(dǎo)。

第四篇：小班區(qū)角游戲觀察記錄2010.6

小班區(qū)角游戲觀察記錄

早上孩子們?cè)诟髯缘幕顒?dòng)區(qū)快樂的玩著，個(gè)個(gè)興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區(qū)之間，為他們提供適當(dāng)?shù)摹胺?wù)”。當(dāng)我走到圖書區(qū)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)圖書區(qū)的地上散落著幾個(gè)小玩偶。顯然這是孩子們玩的高興時(shí)掉在地上的。我看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)圖書區(qū)的3個(gè)孩子并沒有在意它們，沒有一個(gè)人去把它們撿起來，好像根本就沒看見，有的還從它們的“身上”邁過去。我走過去對(duì)正在那兒看書的悅悅說：“悅悅，你們的小玩偶掉了，你把它們撿起來吧！”悅悅看了看地上的玩偶，又看了看我。眼皮一垂，慢悠悠地說：“那個(gè)不是我弄的?！闭f完之后極不情愿的離開位子，把地上的玩偶一個(gè)個(gè)的撿了起來。在撿的時(shí)候還不時(shí)地用眼睛瞟瞟我。

又是新的一天。各區(qū)的活動(dòng)依然像以往一樣令孩子興奮。在鋼琴前面兩只小豬的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經(jīng)躺了多久。我望了望圖書區(qū)，剛才還是4個(gè)孩子有聲有色的講故事，而現(xiàn)在卻只剩悅悅一個(gè)人在認(rèn)真的看書了。我不想再次強(qiáng)求他撿起玩偶，就故意的大聲說：“哎呀！這怎么有兩只小豬躺在這呀！真是可憐！它們找不到媽媽了，不知道有哪個(gè)好心的小朋友愿意和我一起把它們送回家呀？”說話的時(shí)候我試探地用詢問似的眼神看了看悅悅。沒想到，我的話音剛落，身邊的悅悅就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的小豬，笑著對(duì)我說：“那我?guī)湍惆阉鼈兯突丶野?？”說話的時(shí)候臉上露出了兩個(gè)甜甜的小酒窩。我高興地用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。悅悅一蹦一跳地跑過來，把小豬撿起來，送回家了。嘴里還悄悄的說著：“別急，小豬，我?guī)阏覌寢屓ァ！?/p>

兩次相同的情景，兩句不同的話語，就能引出了兩個(gè)截然不同的結(jié)果。

第一次，悅悅在老師的提示下極不情愿的撿起了地上的玩偶，他心里是不甘的，想的是這個(gè)玩偶并不是我掉的，老師為什么要讓我

撿？而恰在此時(shí)我又是以命令似的口吻要求他撿起來。當(dāng)悅悅用生氣的眼神瞟我，表示對(duì)我不滿的時(shí)候，我的心里猛然一揪。那種感覺我至今都記得。我忽然發(fā)現(xiàn)我一句不經(jīng)意的話傷到了一個(gè)孩子幼小的心，雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他想的是老師在要求我，他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

當(dāng)發(fā)生了第二次相同的事件后，我想到了前一次悅悅那極不情愿的眼神，于是我試探著換了一種口吻。一個(gè)征求似的的口吻，一個(gè)詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對(duì)他的尊重。這一次悅悅高興地把兩個(gè)小豬送回了圖書區(qū)?？粗樕闲Φ锰鹛鸬男【聘C，聽著他和兩只小豬的悄悄話。我知道這一次我的教育手段是恰當(dāng)?shù)摹＝⒃谄降?、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍?！幼兒園有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。我的心里忽然有一股暖流，悄然流過??

在我們實(shí)施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童話、游戲話的語言。兒童把生活當(dāng)成游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對(duì)他們的成長(zhǎng)也是十分有益。

第五篇：小班區(qū)角觀察記錄

小班觀察記錄

觀察內(nèi)容：美工活動(dòng)

觀察時(shí)間：2008年10月

觀察幼兒：岳嘉琦

觀察方式：隨機(jī)觀察 觀察過程：

今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫?？墒?，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！

教師評(píng)析：

岳嘉琦是個(gè)聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。

班益智區(qū)活動(dòng)觀察記錄反思

（三）益智活動(dòng)：小兔過河

材料投放：

水彩筆、操作圖片

（一）（上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的）、操作圖片

（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍(lán)色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機(jī)。

觀察時(shí)間：

2009年5月22日上午10：20-10：50

觀察地點(diǎn)：小班活動(dòng)室內(nèi)益智區(qū)活動(dòng)操作區(qū)。

觀察實(shí)錄：

益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時(shí)，圍攏來聽故事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導(dǎo)下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。在老師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：

本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力?；顒?dòng)由故事導(dǎo)入，以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成情況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料

（一）比，操作材料

（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

閱讀全文 | 回復(fù)(0)| 引用通告

小(5)班圖書閱讀區(qū)

觀察目的:觀察圖書閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀

觀察記錄:

明明來到圖書區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從頁開始認(rèn)真地看了起來看了四頁后他開始皺眉頭然后拿著書去找泉泉說:“泉泉這本書你帶來的能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了來到圖書區(qū)給明明一頁一頁的講起來兩個(gè)人邊講邊交流:“對(duì)爸爸帶我去看過恐龍的在大公園里”“哦我也看見過的很怕人的”整個(gè)活動(dòng)區(qū)他倆都在看這本書不時(shí)有幼兒加入的隊(duì)伍一起翻看帶的圖書

分析:

我班幼兒園的早期閱讀活動(dòng)了“家園閱讀合作行動(dòng)”圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書

從家里帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內(nèi)容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書幼兒及全體孩子來說都會(huì)有收益在幼兒交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維都會(huì)有而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容熟悉的故事情節(jié)仍然閱讀的前提與契機(jī)。

小班觀察記錄--玩玩具

來源：小班 作者：李瀟瀟 時(shí)間：2009-1-13 9:57:30 點(diǎn)擊率：8861

小班觀察記錄

觀察內(nèi)容：玩玩具 觀察對(duì)象：楊雄凱 觀察時(shí)間：2008年9月 觀察方式: 隨機(jī)觀察

觀察過程：

“請(qǐng)小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟簦瑮钚蹌P就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。教育評(píng)價(jià)：

首先要表教育評(píng)價(jià)：

首先要表揚(yáng)楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請(qǐng)坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊！老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了！

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

2、建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。