第一篇：小學語文5年級年度學科總結(jié)002

語 文 教 學 工 作 總 結(jié)

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課題的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

㈠注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念??引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

㈡培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽質(zhì)疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引 線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《軍神》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評的：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“第七自然段寫軍需處長犧牲時的神情這段令我感動，因為他被凍死了，還那么安詳。”有的同學說：“我認為將軍關(guān)心戰(zhàn)士的段落令我感動。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《三國演義》等課外書，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

四、加強學生的習作水平。㈠激發(fā)學生對生活的熱愛。

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等??正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下精彩段落。

㈡作文訓練形式的多樣化。

1、擴大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學生主動收集信息、處理信息的能力。

2、口頭作文與即興作文的訓練合指導。

3、作文應用與實際應用結(jié)合起來加以訓練。

4、自評自改與互判互評也是作文訓練的有效方法。這多種多樣、別致、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。

本學期我雖然盡了自己的責任合能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但還有許多問題等待解決，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素質(zhì)而努力奮斗。

第二篇：小學語文5年級學科總結(jié)001

2004——2005學第一學期學科總結(jié) 經(jīng)過我們師生一學期的密切配合，共同努力，學生的語文學習各方面的能力所進步，但也存在一些不可避免的問題：如學生的自學能力，預習按，閱讀方面等有待于進一步的培養(yǎng)。正所謂，回首過去，是為了更好地展望未來，為了有效地改進語文教學，我將本學期的教學工作作如下總結(jié)：

一、學生的自主學習意識有所增強

在我努力轉(zhuǎn)變教學觀念下，我班學生“想學”的心理有所增強。在教學每一課中，學生大都能知道自己要學什么或要學到什么程度為止，充分體現(xiàn)了學生的主人翁精神。

二、學生的學習方法有所改進

在教學中，我采用易于被學生理解的方法進行講授，讓學生聽清楚、聽明白。因此，我借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。不僅如此，在教完一課時，我還會引導幫助學生回顧一步步的學習程序，這其實上滲透學法的指導。然后以“扶—半扶—半放—放”中，大膽放手讓學生用所掌握的學法試著去自學課文；或讓他們在嘗試自學中體驗學習的樂趣和成功的喜悅；或讓他們嘗試自學

中遭遇挫折與失敗，更好地得到經(jīng)驗教訓，用新地學才能在自主學習中如魚得水，靈活地用上恰當?shù)姆椒?，學得輕松自得。

三、改革評價方法，促進課外積累學習

本學期，我采取多角度、多形式地全面考查學生語文學習的水平。比如：讀書卡的摘抄、運用、檢評。自辦小報展評與說話、聽話、口語交際、即興演講、作文比賽等綜合評價，變簡單的筆試為多樣化的考試方式，如開展辯論賽：過生日請客吃飯好不好？小學生上課愛搶話好嗎？在這些活動中，讓那些文才不好口才很棒的學生大顯了身手，使他們覺得自己并非是一無是處，這方面不行那方面還不錯，所謂“此路不通，彼路通，條條大路通羅馬”，樹立了學習的自信心。

四、學生養(yǎng)成了積累摘記的習慣

俗話說：“聰明在于勤奮，知識在于積累?！币虼?，平時要培養(yǎng)學生勤于讀書，勤于積累的習慣。

在本學期中，對各種句式和閱讀知識進行了補缺補漏，有計劃、有步驟地講授外，還教給了閱讀方法，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。如引導學生批注閱讀，強調(diào)在獨立閱讀過

程中，對語文的語言文字進行感知、對課文內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、精彩片段等用線條符號或簡潔文字加以標記。學生想到什么，就寫什么；愛怎樣批注，就怎樣批注，具有很強的閱讀自主權(quán)，有利于良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。

五、指導摘記，強化了應用能力

俗話說：“還記性不如爛筆頭，不動筆墨不讀書?！币虼?，我在平時培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的同時，并指導學生做好摘錄。在加強摘錄的同時，每日按要求讓學生對詞、句、段進行背記，并及時反饋。

積累是基礎(chǔ)，目的在于運用。運用好詞佳句，寫片段、寫文章，能學以致用。本學期，從我班學生積極踴躍向紅領(lǐng)巾播音臺投稿的舉動中可見他們的作文能力在一定基礎(chǔ)上有所提高。

六、健康教育的滲透卓有成效

為掃清學生在創(chuàng)新中的心理障礙，我結(jié)合了《向命運挑戰(zhàn)》、《鹿和狼的故事》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和《小抄寫員》等課文教學進行，實行文道統(tǒng)一。從各個側(cè)面去研究。寓于文中的“道”，注重對學生的榜樣教育，取得了良好的效果。

總之，教學是一門不完美的藝術(shù)，而語文教學更是藝術(shù)中的藝術(shù)，足見其達到完美境界之難。但我相信，在教學的探索中，今后將必將使語文教學日臻完美，當然它需要我們語文教師躬耕于教學第一線上，去收集第一手經(jīng)驗資料才能教得更好！

第三篇：小學語文3年級學科總結(jié)002

三 年 級 語 文 科 工 作 總 結(jié)

語文教學是創(chuàng)新活動的形式。

語文教學要讓學生學會創(chuàng)新，必須利用語文科特有的優(yōu)勢和獨特的能力結(jié)構(gòu)，加強語音操作，創(chuàng)設大語文的學習環(huán)境，使學生動起來，再聽說讀寫的訓練中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。再語文教學中我主要采用以下幾種創(chuàng)新活動的形式：

一、教材升華創(chuàng)新活動。

這一活動是再課文閱讀審美之后，再升華一步，利用教材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我主要用的方式有：

1、選用和仿用、變換句式。精選課文中的句子，進行句式的選用、仿用、變換訓練。常用以訓練的句式有：口語句式和書面句式，把字句和被字句等。

2、運用修辭手法造句。選用比喻、設問、夸張、反問等修辭手法之一種說或?qū)懸痪湓挕?/p>

3、評價作者的觀點和態(tài)度。要求學生大膽地、有獨立思維和見解地對課文作者的思想、立場、觀點和態(tài)度發(fā)表意見，進行評價。

4、編、演課文劇。編演課本劇是帶領(lǐng)學生體味當主角的樂趣的行之有效的好方法。它不僅可以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學習積極性，深入理解文學作品的角色，再體驗作品蘊含的情感中感悟人生，更可以感悟創(chuàng)作的艱苦，品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)協(xié)作精神和競爭意識，還

可以使學生再轟動中充分展示自己的智慧和才能促進思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。學生再編、演課本劇時，創(chuàng)造地復活場面，自制布景、道具，設計對白、動作、特技，創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力得到充分地鍛煉和培養(yǎng)。

5、小制作。小制作就是對課文審美后，依據(jù)教材制作物品。這既可以鞏固知識，加深對作品的理解，又可以培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新能力。小制作內(nèi)容豐富，形式多樣。

6、一句話評述。要求學生用精練、詩化的語言對課文中的某個人物、某個場景或某種事物進行評述。

7、教材指瑕。鼓勵學生對教材中的瑕疵，包括編者選編失誤、錯別字、注釋錯誤、語病、結(jié)構(gòu)安排及表達方式等方面的失誤給予指正。這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一條切實有效的途徑。

二、閱讀創(chuàng)新活動。

1、比較閱讀。把教材中相同或相近體裁的文章，或是課內(nèi)外同樣風格，同樣題材的文章放再一起比較著閱讀。通過比較閱讀有利于培養(yǎng)學生的比較、聯(lián)想分析、概括能力；有利于提高學生的遷移思維的能力，提高語文知識系統(tǒng)化、條理化的梳理水平；有利于提高閱讀速度，節(jié)約教學時間，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、介紹語課文有關(guān)的文學作品。

三、寫作創(chuàng)新活動。

1、先說后寫。教師命題后，學生先討論，然后動筆寫作。這樣可以集思廣益，互相啟發(fā)。

2、寫應用文。如寫讀書筆記、日記等，可以培養(yǎng)學生運用語文知識的能力和創(chuàng)新能力。

3、作文自改、互改。引導學生按寫作訓練要求，自改、互改作文，既可以培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，也可極大地提高學生寫作的興趣、能力和寫作水平。

四、口語創(chuàng)新活動

1、示范性朗讀。

2、連詞造句。挑選課文中的一些詞語，讓學生連詞造句，要求通順、連貫。

3、看圖說話。利用圖片或投影，給學生展示一幅或一組圖畫，要求學生將圖畫內(nèi)容表述出來。

第四篇：小學5年級

期末沖刺模擬試卷

（二）（時間：90分鐘 總分：100分）

一．積累運用。（56分）

1．選擇題。（20分）

(1)下列加點字注音全對的一項是（）（4分）

A．波．浪(bō)

盡．管(jǐn)

勒．痛（lēi）

試卷．(juàn)

B．猜度．(duó)

調(diào)．動（tiào）

覺．悟(jué)

厭惡．(wù)

C．瓜蔓．（wàn）

便．宜(pián)

纖．維(qiān)

牲畜．(chǜ)

D．勉．勵(miǎn)

瞻．仰(zān)

蘊．含（yùn）

欺負．(fù)(2)下列成語中，沒有錯別字的一項是（）（4分）

A．自立更生

奔流不息

永往直前

身臨奇境

B．完璧歸趙

亡羊補牢

坐井觀天

刻舟求劍

C．陰謀詭計

新新向榮

勝氣凌人

無價之寶

D．守株待兔

聚精匯神

無微不至

情不自禁(3)下列所述內(nèi)容正確的一項是（）（4分）

A．“馬踏飛燕”是商朝的藝術(shù)珍品。

B．《草原》、《貓》是老舍先生寫的。

C．《草船借箭》、《景陽岡》都選自《三國演義》。

D．《十六年前的回憶》的作者是李大釗。(4)下列句中，空缺的字依次是（）（4分）

機艙內(nèi)____熱，機器又發(fā)出刺耳的____音，乘客們煩極了。

A．噪

燥

躁

B．躁

燥

噪

C．躁

噪

燥

D．燥

噪

躁

(5)下列句中加點的詞意思相同的一項是（）（4分）

A．新華小學是紅旗．．單位。

五星紅旗．．迎風飄揚。

B．這個問題總算有了眉目．．。

她長得眉目．．清秀。

C.千斤重擔．．要你來承擔。

共產(chǎn)黨人要勇于挑重擔．．。

D.我們不能因為取得一點成績就驕傲．．起來。

古代的四大發(fā)明是中國人的驕傲．．

。2.填空題。（23分）(1)選字填空。（3分）

帶

戴

副

頂

把

出差了，要____ ____傘；天冷了，要____ ____帽子；眼睛近視了，要____ ____眼鏡。

(2)“白日放歌須縱酒，____________________”是唐朝詩人杜甫。

________________中的詩句。（2分）

(3)《為人民服務》是________同志寫的著名文章，文中有這樣-句話：“只要我

們?yōu)槿嗣竦睦鎋_______，為人民的利益________，我們、這個隊伍就一 定會____________?！保?分）

(4)寫出下列標點符號的作用。（6分）

①謝謝上帝，總算活著回來了??我不在，你在家做些什么呢？

省略號表示：________________________________________ ②“好香的干菜，——聽到風聲了么？”趙七爺說。

破折號表示：_______________________________________

③一個人倘不把自己的文化積累——包括語言——盡可能地占為已有，他實際不懂得利用條件。

破折號表示：_______________________________________(5)按照一定的順序重新排列下面詞語。（8分）

①食物

副食

蔬菜

菠菜

_____________________________________________________________

②國慶節(jié)

兒童節(jié)

教師節(jié)

圣誕節(jié)

元旦

_____________________________________________________________

③姐姐

伯父

祖父

弟弟

叔叔

_____________________________________________________________

④西安

陜西

東亞

中國

亞洲

_____________________________________________________________ 3．把下面相應的詞語連線。（84分）

燦爛的水

漸漸地

搖晃

白茫茫的榕樹

輕輕地

逼近

簌簌地

落下

茂盛的晚霞

簌簌地

落下

翠綠的葉子

緩緩地

移動 4．把下列句子補充完整。（5分）

(1)操千曲而 ______________，觀千劍而______________。

(2)種樹者必 ______________，種德者必 _____________。

(3)使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是___________。

二．閱讀快車。（19分）

南海明珠——海南島

在我國南海的萬里碧波上，有一顆_________(cuǐ càn)的明珠，它就是 富饒美麗的海南島。

海南島是祖國的第二大島。那里土地肥沃，物產(chǎn)豐富。島擊有許許多多 的橡膠因、椰子因和熱帶植物固。腰果、咖啡、胡椒、芒果、荔枝、龍眼、菠蘿蜜等，在不同季節(jié)里掛滿枝頭；海參、海龜、鮑魚、大龍蝦等名青海產(chǎn)品_________(bú jì qí shù)；鐵礦、石油和天然氣等礦產(chǎn)蘊藏量也非常豐富。

海南島一年四季氣候宜人，風景優(yōu)美。高高的五指山挺立在海島的中

部，山上熱帶林木郁郁蔥蔥，四季常青。由山間小溪匯成的萬泰河滔滔奔流，澆灌著兩岸的農(nóng)田。地處最南端的天涯海角，海天一色，美麗壯觀，旅游勝 地牙龍灣海灘，有七千多米長，一望無際的海灘沙白如銀，各種顏色的貝殼碎 片在陽光下閃閃發(fā)光；__________(tiào wàng)大海，風兒和海浪好像在海面 上嬉戲追逐，濺起千萬朵白蓮般的浪花，海潮嘩嘩，漁帆點點，景色十分迷人。

海南島的椰林風光最逗人喜愛。你看海灘上那一片片的椰子林，如同一 道道綠色的__________（píng zhàng），那一棵棵高大挺拔的椰子樹，樹形奇特，樹干沒有分枝，樹梢上的綠葉像一把撐開的大傘，傘下果實累累。海風吹來，綠葉搖擺，仿佛在向人們招手。

每當清晨或傍晚，你坐在沙灘的礁石上，面對著大海，聽著海浪拍打的聲 音，望著海上紅日東升或落日西沉的奇景，你一定會高歌一曲，贊美這秀麗的 海南風光。

1．根據(jù)拼音，在文中的橫線上寫出詞語。（5分）

2．用“﹏﹏”分別畫出短文2、3、4自然段的中心句。（3分）

3．短文第2自然段是從__________、__________、__________三個方面來描

寫海南島物產(chǎn)豐富的。（3分）

4．從文中摘抄一個比喻句和一個擬人句。（4分）

比喻句：__________________________________________________ 擬人句：__________________________________________________ 5．你喜歡海南島嗎?為什么？（4分）

__________________________________________________________ __________________________________________________________

三．習作樂園。（25分）

你一定見到過許多美麗的景色，如秋天的田野、清晨的日出??不光是 美景，像玩具、文具、一些生活用品也會給我們留下深刻的印象。請選擇你喜 歡的一處美景或一件物品寫下來，注意條理清晰，語句要優(yōu)美。題目自擬。

第五篇：小學語文通用說課5年級

語文說課稿

各位評委老師大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材，說學情，說教學目標，說教學重難點，說教學方法，說教學用具，說教學過程，說板書設計。個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。

二、說學情

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

三、說教學目標

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容、特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞； 能夠正確、有感情地朗讀課文；

把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受……。培養(yǎng)……，喜愛……。引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。

四、重難點

為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會

由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為： 因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

五、說教法和學法

第一板塊 說教法

X年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，善于理解把握具體形象，對于抽象的感情難以體會，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。鑒于對教學目標和學情的分析，我設計了如下教法：創(chuàng)設情境法、問題引導法。采用現(xiàn)代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，從而提高課堂效率。第二板塊 說學法

學無定法、貴在得法，因此在學法上我倡導的思想是：把學習的主動權(quán)還給學生，倡導自主合作探究的學習方法，具體的學法是：朗讀感悟法、合作探究法、圈點勾畫法，使同學們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

【語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內(nèi)容，結(jié)合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。

3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用 圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法?！秱溆谩贰?/p>

六、說教具準備：

為了讓學生更容易地理解課文，學習課文，我為課堂教學準備了多媒體課件，XX的有關(guān)資料和圖片。

七、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，【教學程序既要體現(xiàn)、落實教學目標，又要體現(xiàn)學生的主動性和教學的循序漸進。因此，我....】設計以下五個教學環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設計一下五個教學環(huán)節(jié)：）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播……，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！?/p>

因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個課本劇）。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

八、說板書設計

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設計了這樣的板書：

該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

小學說課之學情分析集錦

1、小學生（三年級學生）的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。在教學時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。教學實踐證明，越是教學手段豐富，學生的積極性就越高，學習的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。反過來，如果只是簡單的、干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，不但當時他們不愛聽，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。

2、四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

3、五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

4、六年級的學生比一、二、三年級學生注意力有了較大的提高，特別是對感興趣的事物可以做到較長時間的注意；但注意力仍然容易分散。參加活動的動機還是以直接興趣為目標，喜歡的活動都愿意參加。特別是集體活動，非常樂于表現(xiàn)自己的才能展示自身的價值。因此，在教學中要注意選擇多種多樣的教學內(nèi)容，運用靈活多樣的教法手段，滿足學生參與活動和學習的需要。

總特征：

1.感知覺的無意性和情緒性比較明顯。2.注意力不夠穩(wěn)定，不易持久。3.機械記憶占優(yōu)勢，擅長具體形象的記憶。

4.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。5.情感易外露，日漸具有社會性。6.意志薄弱，自制力較差。7.自我意識發(fā)展較明顯。一年級： 一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。第一，有語文學習基礎(chǔ)，雖然學習的不多但較為正確，能順利適應學習；第二，幾乎沒有學習過語文，基礎(chǔ)較弱；第三，有語文學習基礎(chǔ)，但之前的學習內(nèi)容不規(guī)范，對初期的語文學習影響較大。第四，能認較簡單的漢字，但知識遷移較弱。在詞中能夠認識漢字，但換成其他詞明顯較難分辨。

表達方面：1.學生具備了聽說的基本能力。2.學生說話無條理，句子不完成。4.部分學生屬于“傾訴型”，喜歡表達，也喜歡讓別人聽他發(fā)言，但難于成為“傾聽型”表現(xiàn)為課堂不認真聽取同學發(fā)言，隨意打斷老師的話，同學發(fā)言時注意力不集中，隨意說話。

教情分析：在教學中，教師注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。在寫字教學中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。

二年級后，在識字方面突破識記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現(xiàn)。孩子們主動識字的愿望非常強烈，已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。他們能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。但是也有極少數(shù)學困生學習態(tài)度差，基礎(chǔ)差，需要重點加以訓練。

1、識字：通過一年多的學習，大部分學生能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠。

2、閱讀：通過閱讀，學生們都有了簡單的句型概念，認識了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學生沒有預習的習慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時不連貫、讀破句，沒有自己的感悟等現(xiàn)象也較為嚴重。

3、寫話：多數(shù)學生能用上學過的詞語寫一句話，把圖意表達正確。小部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫，語言豐富、流暢。但是大部分學生的標點使用僅僅停留于句號，一部分學生還不會使用標點，錯別字還比較多，個別孩子所寫的話存在嚴重病句或者學過的字寫不出的現(xiàn)象。

三年級學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。在教學時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。教學實踐證明，越是教學手段豐富，學生的積極性就越高，學習的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。反過來，如果只是簡單的、干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，不但當時他們不愛聽，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變。四年級孩子注意力增強，孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。思維能力的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高。感性學習明顯大于理性要求；情感需求勝過嚴格要求。

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

學情分析：從五年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎(chǔ)能力來看，五年級的學生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意?！?/p>

五年級的學生會正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內(nèi)容；能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內(nèi)容。他們已有一定的學習基礎(chǔ)，并養(yǎng)成了一些學習習慣，及自己的學習方式，六年級的學生注意力有了較大的提高，特別是對感興趣的事物可以做到較長時間的注意；但注意力仍然容易分散。參加活動的動機還是以直接興趣為目標，喜歡的活動都愿意參加。特別是集體活動，非常樂于表現(xiàn)自己的才能展示自身的價值。因此，在教學中要注意選擇多種多樣的教學內(nèi)容，運用靈活多樣的教法手段，滿足學生參與活動和學習的需要。