第一篇：增長見識,共同提高參加晉江市第二期園長及學(xué)前教育管理干部高級研修有感

增長見識，共同提高參加晉江市第二期園長及學(xué)前教育管理干部

高級研修有感

2014年11月9日，在梅嶺教育辦的安排下，我有幸與晉江市幼兒園45位園長一同來到寒冷的東北——吉林長春，在東北師范大學(xué)參加了晉江市第二期園長及學(xué)前教育管理干部高級研修班培訓(xùn)。非常感謝晉江市教育工委和梅嶺教育辦，為我提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

今天，是培訓(xùn)的第四天，我們聆聽了東北師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)院張憲冰副教授、博士為我們詳細(xì)解讀了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，讓對自己的職業(yè)又有了新的認(rèn)識和體驗(yàn)！而且對《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的了解。

幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

幼兒園老師需要遵循師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)能力提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實(shí)施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。

聽完此次講座，讓我對《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有了更清晰地認(rèn)識，在以后的工作中，我們要做的是對照這個標(biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，把工作做的更好。努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

第二篇：心胸有多大,事業(yè)就有都大晉江市第二期園長及學(xué)前教育管理干部高級研修班學(xué)習(xí)心得

心胸有多大，事業(yè)就有都大晉江市第二期園長及學(xué)前教育管理干

部高級研修班學(xué)習(xí)心得

11月15日上午，有幸聆聽了教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心主任，教授、博士生導(dǎo)師，國家級名師柳海民給我們帶來了一場精彩的講座《像教育家一樣思考和實(shí)踐》。柳教授以他睿智幽默、談吐文雅、博學(xué)多才以及視角獨(dú)特的魅力，感染了現(xiàn)場的每一位在座的園長們。

柳海民教授提到“心胸有多大，事業(yè)就有都大”這句話深深印在我的腦海里。園長是幼兒園發(fā)展之導(dǎo)航，也是幼兒園之靈魂，更是教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)路人，一個好的園長，不僅要保飽有喜歡之愛、秉持懂得教育之志、不斷創(chuàng)新的治教之道，更要有一顆公正無私的包容之心。

作為一個園長，要怎樣才能辦一個充滿“愛”的教育的幼兒園呢？首先就得做一個有“愛”的思想的園長，不僅要熱愛這份幼兒教育事業(yè)、愛幼兒，其次更要做一個愛教師、理解老師、包容老師的好領(lǐng)導(dǎo)。幼兒園老師多是由女性組成，這支特殊的團(tuán)隊(duì)需要特殊的管理手段。女性心思一般比較細(xì)膩、敏感，對很多事情比較注重細(xì)節(jié)，缺乏一種剛強(qiáng)，一種豁達(dá)。如果處理不當(dāng)，也許就會因?yàn)楣ぷ鳟?dāng)中一點(diǎn)點(diǎn)小問題引起矛盾，從而影響整個幼兒園工作。處于這樣一支團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，園長的心胸首先要寬廣，如男人般的寬廣，包容她們的訴苦聲、包容她們偶爾的心煩、無助??，讓自己成為老師們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

只有把每一位教職工看成自己的家人，才能讓她們在幼兒園感受家的溫暖，把每一份工作當(dāng)成自己家事一樣看待，能發(fā)自內(nèi)心的自主自發(fā)生地想做好每一件事；最后將這份公正無私的愛轉(zhuǎn)化給每一位孩子，讓幼兒園營造出一個和諧的充滿“愛”的天堂。

第三篇：仰望星空 且行且思-----晉江市第二期學(xué)科名師高級研修感想

仰望星空 且行且思-----晉江市第二期學(xué)科名師高

級研修感想

2013年5月12日，我懷著激動和期待的心情，來到了北京師范大學(xué)，參加晉江市第二期學(xué)科名師高級研修班培訓(xùn)。八天的北師大研修之行雖然短暫，但它讓我享受了一次知識和精神的大餐。生命的激情被點(diǎn)燃，職業(yè)的幸福被放飛，聆聽眾多專家、教授們精彩紛呈的講座，零距離的與專家互動，以及與眾多的同行老師，暢所欲言、不吝賜教，讓我擁有了收獲、智慧，感受頗深，特別是聽完了蘇君陽教授闡述的“教師的主導(dǎo)”與“學(xué)生的主體”相統(tǒng)一以及黃城根小學(xué)麥峰校長對此的獨(dú)特見解后，對“有效--高效課堂”再次讓我感受到教學(xué)的真正魅力所在，“有效---高效”，體現(xiàn)在課堂上，一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，“高效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求，在此談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感想：

一、課堂

1、課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而有效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；以問題為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

2、為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

3、用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。

智慧課堂其實(shí)就是兩個字：簡單。重溫六簡：教學(xué)目標(biāo)簡明；教學(xué)內(nèi)容簡要；教學(xué)環(huán)節(jié)簡捷；教學(xué)方法簡便；教學(xué)語言簡練；教學(xué)風(fēng)格簡樸。

二、成長

教師的專業(yè)成長就像建筑高樓大廈，樓越高就需要根基越堅(jiān)固。名師的成長離不開課堂，名師成長的根基在課堂，課堂是名師展示自己的舞臺，是教師自身專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和重要基點(diǎn)，每一位名教師都是立足于課堂，在課堂中成長，都有自己獨(dú)立的課堂風(fēng)格。學(xué)會立足課堂，查找不足，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問題，解決問題，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生活方式、思想行為方式，才能主動探究發(fā)展。針對教師個人的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對其教學(xué)風(fēng)格做相應(yīng)的定位扶持與理論提升；針對學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂表現(xiàn)和活動效果修正學(xué)習(xí)方式，特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。每次的活動都有所側(cè)重，不求面面俱到，只求一點(diǎn)突破，只要教師們能在活動中有所感悟，研討中有所反思，反饋中有所收獲，就會集腋成裘。教學(xué)中要放權(quán)給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，努力挖掘課堂生成的資源，有效互動，使自己的課堂變成學(xué)生思維的殿堂。

三、反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了，反思不是思考的目的，最終的目的是重建。教師要主動讓反思成為一種習(xí)慣。在課后的教學(xué)中，通過寫教學(xué)日志等形式回顧自我行動，養(yǎng)成一種勤于記錄的習(xí)慣，隨時隨地隨手將我們的發(fā)現(xiàn)和感悟記錄下來，可以是短短的幾行，也可以是自己深刻的感悟。通過思考回顧主要問題所在，或者嘗試解釋自己行動優(yōu)秀或失誤的原因，再次創(chuàng)造設(shè)計替代性行動方案，并再次嘗試。這樣的循環(huán)往復(fù)，才能展現(xiàn)反思的真正價值。善于思考的教師才能善于探索，這也是教育科研的起點(diǎn)。教育科研的成長需要龐大的根系不斷在日常教學(xué)中吸取營養(yǎng)，教師的反思習(xí)慣就是這個龐大的根系。才華的高低取決于思考的能力，而反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐、升華經(jīng)驗(yàn)；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足、渴求新知。反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨，對學(xué)生富有感情，使自己品嘗快樂和幸福。反思可以使我們擺脫惰性，增長悟性，使我們的教學(xué)常教常新。

四、幸福

幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，而不是要求人人第一，做他自己的第一更有意義，我們要樂見學(xué)生個性鮮明、心靈飽滿而不是機(jī)械制品那樣整齊劃一，不斷的努力進(jìn)取，但又要立足現(xiàn)實(shí)，要珍惜我們所從事的薪火相傳的工作，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤，這些都是人生五味中的必然成份，只是因?yàn)榻?jīng)由它的“點(diǎn)鹵”才能使得人生幸福凝聚成形。

也正因?yàn)檫@一份深愛，專家、教授們的一言一語都滿溢著激情，并且深深感染著每一位聽眾，悄然鼓舞著每一個有心人，他們給我最大的啟發(fā)是教育需要大愛，教育需要付出真愛。教書要用心去教，育人要用愛去感化。學(xué)生需要老師平等的愛，尊重的愛。愛，是什么，愛是花香鳥語，愛是涓涓流水，愛是細(xì)雨清風(fēng)，愛是星星之火，愛是人類身上的天使光環(huán)，愛，它養(yǎng)人于無形，育人于無形，老師對學(xué)生由心底而發(fā)的愛能潤物于無聲，教育家盧梭曾經(jīng)說過，“凡是在教師缺愛的地方，學(xué)生們無論品格，還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展。愛是教育之本，有愛就有教育?！睈凼且粋€永恒的話題，教師對學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻(xiàn)給所有學(xué)生，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中，這種愛是神圣的它能凝成水乳交融的情誼。

“面朝大海，春暖花開”，在教育者的思想里，絕不是海市蜃樓，而是我們所能感受到的一種更加遼遠(yuǎn)、更加明麗、更加暢快的幸福情懷。當(dāng)然，花應(yīng)該開在春天里溫暖的土地上，詩人卻讓它開在自己的幸福之海上，開在自己的理想追求之中。