第一篇：洋思課堂模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

著力打造“洋思課堂”模式，切實(shí)提升教學(xué)效益

——皇路店鎮(zhèn)中課堂改革發(fā)展之路

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

幾年來(lái)，皇路店鎮(zhèn)中在縣教研室及鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)“洋思課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)把我校幾年來(lái)的課改工作向大家匯報(bào)。匯報(bào)的題目是：著力打造“洋思課堂”模式，切實(shí)提升教育教學(xué)效益。

一、感受洋思課堂模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

早幾年，學(xué)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展”的課堂模式，起先總覺(jué)得是一種宣傳，一種夸張，認(rèn)為是一種假象，是不可能的。但洋思這個(gè)名字就烙刻在我們教育人的心頭，她就象一面旗幟高高飄揚(yáng)。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！贬槍?duì)這話，很長(zhǎng)一段時(shí)間里有很多教師都爭(zhēng)論過(guò)，甚至不滿意這樣的偏頗表述！當(dāng)然，我們知道，教育的過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)就沒(méi)有成績(jī)！所以“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格檢查”等就成為學(xué)校的辦學(xué)方式，在嚴(yán)格的管理過(guò)程中，展現(xiàn)教師對(duì)每一位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的主人翁意識(shí)，并且將這樣一種自我加壓、高度負(fù)責(zé)的思想落實(shí)在務(wù)實(shí)的教育教學(xué)行動(dòng)之中。于是, 我們鎮(zhèn)中學(xué)校在每周一、周四晚上組織教師學(xué)習(xí)洋思課堂模式理論知識(shí)，與自己的教學(xué)模式相對(duì)照，在不斷的學(xué)習(xí)商討中，在家有了新的認(rèn)識(shí)：洋思課堂模式，教師講的少了，學(xué)生表現(xiàn)的多了。

我們老師最好的行動(dòng)就是“向課堂45分鐘要效率”！只有我們?cè)谡n堂上兼顧到了所有的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，讓他們參與到45分鐘的學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的課堂才是真正有效的課堂，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。但是如何才能做到呢?我們都在教和學(xué)中探索，尋找。在經(jīng)過(guò)很多遍的觀看洋思教學(xué)模式之后，老師們有所發(fā)覺(jué)，洋思中學(xué)提供的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是很有效的，這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的教學(xué)不僅僅是得到了一個(gè)高分?jǐn)?shù)的成績(jī)而已。正如李永平教師說(shuō)的：“如果我們的學(xué)

生每節(jié)課也得到這樣的鍛煉，那么他們也會(huì)達(dá)到這樣的高度?！苯處焸儗?duì)洋思課堂模式徹底地服氣了。

就是這樣，通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，教師們清楚地認(rèn)識(shí)到：“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格?！苯處煂?duì)洋思課堂模式有了興趣，教師的教學(xué)觀念改變了。

二、走進(jìn)高效課堂，感受教學(xué)快樂(lè)

“走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論 請(qǐng)進(jìn)來(lái)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，這是一條提高學(xué)校教研水平的有效途徑。學(xué)校一面立足自身發(fā)展，一面積極走出去進(jìn)行校際交流與合作，以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)學(xué)校之間、教師之間的互動(dòng)研討，促進(jìn)“洋思課堂”模式在我校快速發(fā)展。

圍繞“洋思課堂”模式這一教學(xué)改革主題，課堂教學(xué)要進(jìn)行“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。為扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造隊(duì)伍，突出特色，形成模式，提高全體教師教學(xué)水平。探索學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，學(xué)校近幾年曾先后帶領(lǐng)班主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及部分骨干教師遠(yuǎn)赴洋思、永威、杜郎口、西峽五里橋、內(nèi)鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校，深入高效課堂，感受教學(xué)的快樂(lè)，享受教學(xué)的成功。

通過(guò)走出去,教師們深切地體會(huì)到導(dǎo)學(xué)、樂(lè)學(xué)，自我求學(xué)是打造高效課堂的主要方式，鎮(zhèn)中學(xué)校的教師已經(jīng)深切地體會(huì)到現(xiàn)在的課堂不是僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生如何去獲取知識(shí)自我求知，懶老師可以培養(yǎng)出勤學(xué)生，教師有意識(shí)的懶，可以逼著學(xué)生去動(dòng)腦筋思考，去動(dòng)手寫(xiě)，去動(dòng)口說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)效果要好。像試卷評(píng)講課,我們正常的做法是逐題講解、提問(wèn)、分析，重要的題型詳細(xì)解析、詳細(xì)舉例，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。而洋思課堂，就不是這樣的，他們以小組討論，自行評(píng)講錯(cuò)題，解答。大多數(shù)錯(cuò)題，小組中就可以進(jìn)行解決。

而對(duì)于典型的錯(cuò)題，教師指定小組給全班同學(xué)解答分析。在解答中有不足的地方，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又使學(xué)生自行解決，他們的印象就更加深刻了。這一點(diǎn)，我們學(xué)校在張校長(zhǎng)的講解指導(dǎo)下現(xiàn)正在逐步由點(diǎn)到面地施行，教師一致認(rèn)為效果很好。

課堂上講得少了，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，這樣，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生的能力就一定能得到提高。這就應(yīng)了在理論學(xué)習(xí)時(shí)我們張校長(zhǎng)所說(shuō)的那句話：“學(xué)生聽(tīng)到的，會(huì)很快忘記；學(xué)生見(jiàn)到的，會(huì)記在心間；學(xué)生做過(guò)的，深刻理解了，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?！?/p>

這樣，教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，所見(jiàn)所聞讓大家震撼多、感觸深、收獲大。了解教改動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊教師視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步更新課堂模式，提高教學(xué)技能。李永平、趙俊杰、陳天勇、李超等十幾位教師，回來(lái)后就積極主動(dòng)請(qǐng)示上公開(kāi)課，讓同組教師研討指導(dǎo),共同提高教育教學(xué)能力。另外,出去學(xué)習(xí)的教師通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、教研組討論、上公開(kāi)課等形式與本校教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以此激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)的熱情，切磋洋思課堂教學(xué)策略，教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，學(xué)校特色教育氛圍愈加濃厚，進(jìn)一步提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

三、觀看教學(xué)錄像課，感受洋思課堂教學(xué)模式。

校本培訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)能力的主渠道。對(duì)新上崗教師和新崗位教師，為了促進(jìn)他們潛心鉆研洋思課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)能力和評(píng)課、反思的能力，學(xué)校買來(lái)各學(xué)科大量的課堂教學(xué)光盤(pán)，同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載洋思課堂教學(xué)視頻，由校長(zhǎng)辦與教導(dǎo)處組織這部分教師在間周二下午觀看，要求教師在觀看的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，針對(duì)自己在課堂教學(xué)當(dāng)中的常見(jiàn)問(wèn)題，反思自己的教學(xué)，同時(shí)每人寫(xiě)出看后心得體會(huì)，相互交流。青年教師王會(huì)洋、褚雪等還把相關(guān)的教學(xué)光盤(pán)帶回家中反復(fù)觀看、品味。這樣，他們的教學(xué)基本功就有很明顯的提高。

四、優(yōu)化集體備課活動(dòng)，備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。備課過(guò)程實(shí)際上是教師對(duì)自己組織每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)的規(guī)范和優(yōu)化過(guò)程。

我?，F(xiàn)在采用集體備課的形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。

集體備課是提高課堂教學(xué)效益的重要保證，是培養(yǎng)和培訓(xùn)青年教師的重要手段。讓老師交流、碰撞智慧的火花，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。大家一起研究教學(xué)，對(duì)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上，每個(gè)人可能都有自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)交流，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學(xué)方案。

學(xué)校著眼實(shí)效性，防止形式主義。鎮(zhèn)中學(xué)校施行了“教師集體備課教學(xué)案”。加強(qiáng)集體備課與個(gè)人鉆研相結(jié)合。同備課組先進(jìn)行集體商討、研究，定出每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后主備課教師先行寫(xiě)出教案。本備課組教師在使用教案前進(jìn)行二次備課，采取適合自己的教學(xué)方案，寫(xiě)在活頁(yè)教案右邊指定的地方。另外，要求每節(jié)或每課講之后必須詳細(xì)寫(xiě)下課后反思，把教學(xué)的成功或不足記錄下來(lái)，以逐步提高完善自己的教學(xué)。學(xué)校對(duì)備課組學(xué)科教學(xué)質(zhì)量捆綁式考核，增強(qiáng)合作意識(shí)，切實(shí)提高集體備課效果。這為“洋思課堂”教學(xué)模式在我校快速深入發(fā)展增加了動(dòng)力。

例如青年教師郭曉亞在學(xué)區(qū)語(yǔ)文課改教研會(huì)上講授的《本命年的回想》一課，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)黃明浩組織了備課小組，與她一起討論。這一節(jié)課她試講了一次，備課組成員都為她提出了寶貴的意見(jiàn)。甚至如何導(dǎo)入課堂，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的分析討論。根據(jù)備課組集體討論后，郭曉亞老師認(rèn)真斟酌了各種意見(jiàn)，并把意見(jiàn)進(jìn)行了整合，形成了第二次教案進(jìn)行講授，取得良好的教學(xué)效果，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師的一致好評(píng)。

五、傳遞教學(xué)技能,發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。

以老帶新是一種促使青年教師盡快成長(zhǎng)的見(jiàn)效快、易操作的師資培訓(xùn)方法。

以老帶新，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的中老年教師對(duì)青年教師實(shí)行傳、幫、帶，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)證明了的青年教師快速提高課堂教學(xué)能力的有效途徑。每學(xué)年初，我們學(xué)校就制定出青年教師培養(yǎng)的具體方案，有計(jì)劃地逐步培養(yǎng)新上崗的、新崗位的青年教師，使他們快速掌握洋思課堂模式。

傳師德：學(xué)校張校長(zhǎng)經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上選取教師崗位的典范事跡，把他們的視頻下載下來(lái)，在周日教師例會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)教師觀看學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的思想覺(jué)悟，使他們具有高尚的情操，健全的人格，以及愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡教師職業(yè)道德。培養(yǎng)他們言傳身教、以身立教的教育理念。另外，學(xué)校從新華書(shū)店購(gòu)買《心態(tài)決定命運(yùn)》等書(shū)籍，讓教師傳閱，以此堅(jiān)定教師的信念。

幫教學(xué)：每學(xué)期初老教師幫新教師制定計(jì)劃目標(biāo)，指導(dǎo)新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“洋思課堂”教學(xué)模式等。老教師反復(fù)觀摩新教師的教學(xué)過(guò)程，幫助分析問(wèn)題，查找原因。把聽(tīng)、析、改結(jié)合起來(lái)，做到實(shí)踐——反思——實(shí)踐——提高，幫助他們穩(wěn)步提高，快速掌握洋思課堂教學(xué)模式。

上崗第二年的特崗教師關(guān)瓊在學(xué)區(qū)語(yǔ)文課改教研會(huì)上講授的《我的母親》一文，就是在有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃明浩、王平、孫杰等語(yǔ)文組教師的指導(dǎo)下，從備課到制課件，從課堂的導(dǎo)入到課堂的其它流程一一研討指導(dǎo)，同時(shí)，關(guān)瓊老師積極好學(xué)，勤于發(fā)問(wèn)，教學(xué)效果非常好。課堂教學(xué)完全符合“洋思課堂”模式。

帶教研：老教師帶領(lǐng)新教師進(jìn)行教研，研討教材，研討學(xué)生，研討課堂，從理論上提高教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。給新教師上示范課，讓他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)洋思課堂的要旨。

六、間周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

教研活動(dòng)是教師日常工作的重要組成部分，其核心是課堂教學(xué)有效性研究，而聽(tīng)課與評(píng)課是教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。

學(xué)校間周有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課。課的類型多種多樣，有幾種情況：一是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性的聽(tīng)課評(píng)課；二是指導(dǎo)性的聽(tīng)課評(píng)課；三是示范觀摩性的聽(tīng)課評(píng)課；四是研討性的聽(tīng)課評(píng)課。如果沒(méi)有評(píng)課，聽(tīng)課也就失去了意義。我們學(xué)校要求，同一教研組教師聽(tīng)課要做好筆記，寫(xiě)出自己的評(píng)課意見(jiàn)，寫(xiě)好教學(xué)反思，在每周教研組活動(dòng)時(shí)，安排出固定的時(shí)間，進(jìn)行反饋交流，評(píng)課時(shí)評(píng)說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須指出教學(xué)的不足，讓講課教師不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。像我們學(xué)校數(shù)學(xué)青年教師董小麗同志，經(jīng)常虛心聽(tīng)取同組教師的建議，不斷完善自己的教學(xué)，她講的課既實(shí)用又符合洋思課堂模式，教學(xué)效果很好。另外經(jīng)過(guò)全教研組教師的集體評(píng)議，大家共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，不管是在如何上好一堂課還是在對(duì)某個(gè)內(nèi)容的具體教學(xué)上，對(duì)于執(zhí)教者和聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，都受益匪淺。

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們，經(jīng)過(guò)幾年的努力，鎮(zhèn)中學(xué)校教師已經(jīng)掌握了洋思課堂模式的流程。就是在全校師生的共同努力，學(xué)校教學(xué)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上取得了可喜的進(jìn)步。在2011年南召縣洋思課堂“兩課”驗(yàn)收中合格率達(dá)100％，中招成績(jī)?cè)?011年南召縣第五的基礎(chǔ)上，2012年上升到全縣第二的好成績(jī)。當(dāng)然，在進(jìn)行“洋思課堂”課改活動(dòng)中，教師們?nèi)杂胁蛔?，像小組合作探究環(huán)節(jié)中，教師們還沒(méi)有真正掌握它的精髓，還沒(méi)有讓學(xué)生真正進(jìn)行探究，有時(shí)只留于形式。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁多加指導(dǎo),使我校教師對(duì)洋思課堂教學(xué)模式的把握再上新的臺(tái)階。

謝謝！

第二篇：學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)階段總結(jié)

楊婕

洋思經(jīng)驗(yàn)雖然可行，但由于受政策、條件的限制，很多東西我們沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)，比如對(duì)老師、學(xué)生封閉式的事軍化管理、重獎(jiǎng)細(xì)罰等。學(xué)洋思要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，把洋思好的做法和我們學(xué)校的具體情況結(jié)合起來(lái)，去探討、研究出具有自身特色的行之有效的管理模式和教學(xué)模式，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)踐教育創(chuàng)新離不開(kāi)先進(jìn)理論的指導(dǎo)。學(xué)校制訂了政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，組織教師利用周二、周三的晚自習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)洋思有比較完整而系統(tǒng)了解，著重把握其精神實(shí)質(zhì)，要求每位教師結(jié)合自己的思想，從認(rèn)識(shí)上找差距，從工作中找不足，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)使教師的素質(zhì)越來(lái)越高，他們敬業(yè)愛(ài)崗，爭(zhēng)挑重?fù)?dān)，關(guān)心學(xué)生，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，以主人翁的熱情投入到工作中，多坐班，多輔導(dǎo)，多研究。同時(shí)，我們積極配合仙桃三中課改協(xié)作片的工作，組織教師參加學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式的各種教研活動(dòng)，不斷充電，不斷完善自己。

二 規(guī)范科學(xué)管理，發(fā)揮教師合力

管理出效益，制度是保障。洋思能取得如此大的成功，在很大程度上得益于他們有一系列嚴(yán)格而規(guī)范的管理制度?；诖?，我們

建立崗位職責(zé)，明確分工，協(xié)同作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持早上班，遲下班，既作好份內(nèi)事，又做好似乎份外的事，形成齊抓共管。制訂實(shí)施各類計(jì)劃方案，管好一條線，如政教處制訂的《班主任工作管理考核細(xì)則》，從上課到課間，從校內(nèi)到校外，從自行車放置襖清潔衛(wèi)生都量化細(xì)化；教導(dǎo)處制訂的《教學(xué)獎(jiǎng)懲方案》，從優(yōu)秀、均分、合格三塊進(jìn)行考核，并重獎(jiǎng)總分優(yōu)秀學(xué)生多的班級(jí)。

在學(xué)校管理中我們還注意情感管理，凝聚教育合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，爭(zhēng)挑學(xué)科教學(xué)的重?fù)?dān)，取得教育工作的主動(dòng)權(quán)，發(fā)言權(quán)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)置身于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)之中，以身作則，上好一門(mén)課，把好一個(gè)年級(jí)。領(lǐng)導(dǎo)為教師作出樣子，起到榜樣的作用，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，縮小與教師的情距。對(duì)廣大教師尤其是青年教師充分信任，充分關(guān)心，加快培養(yǎng)，對(duì)他們的所任的教學(xué)工作多指導(dǎo)、多幫助、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、少指責(zé)、少求全責(zé)備。這樣極大提高了教師特別是青年教師的工作積極性，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良教風(fēng)，保證了學(xué)校各項(xiàng)管理的順利落實(shí)。

三 以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為手段，探究教學(xué)新模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)法寶。結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谡n堂上努力做到：

1、上好每節(jié)課。

課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，教師課堂內(nèi)施教，先讓學(xué)生自學(xué)，在感知、了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再施教，課堂教學(xué)中強(qiáng)制老師留有學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)的時(shí)間，要做到“嚴(yán)”、“實(shí)”、“細(xì)”?！皣?yán)”就是嚴(yán)格考核，嚴(yán)格要求，要

求當(dāng)堂要完成的作業(yè)決不能拖踏，要求當(dāng)天完成的，決不拖到第二天。“實(shí)”就是要講求實(shí)效，不弄虛作假，層層落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌、滿堂抄?！凹?xì)”就是及時(shí)批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果，及時(shí)批改作業(yè)，目的是讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師要當(dāng)天批改以能及時(shí)反饋。

2、把好訓(xùn)練關(guān)

精心選擇訓(xùn)練作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，布置不同層次的習(xí)題。當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師不予指導(dǎo)，以確保作業(yè)效果的真實(shí)性。這樣做，有利于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注，緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。

3、抓好“三”注重

⑴注重即時(shí)訓(xùn)練。課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘。

⑵注重訓(xùn)練容量。比如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科課內(nèi)的訓(xùn)練，可以說(shuō)是大容量的。有時(shí)一節(jié)課就是以訓(xùn)練為主線貫穿始終，讓學(xué)生在高度專注、高效的學(xué)習(xí)情形下完成教學(xué)過(guò)程。

⑶注重調(diào)動(dòng)情緒。學(xué)生始終是訓(xùn)練過(guò)程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。我們的訓(xùn)練有一個(gè)基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機(jī)會(huì)，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從

而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們所帶來(lái)的快樂(lè)。

4、實(shí)施“周周清”

我們從數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科抓起，堅(jiān)持“周周清”的落實(shí)。要求教師統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一周周清作業(yè)，在每周五之前擬出一份試題，試題不降低標(biāo)準(zhǔn)，不超難，注意分層過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)，在周五放學(xué)前將油印好的試題發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用雙休完成周周清試題，把知識(shí)真正落到實(shí)處，做到優(yōu)培補(bǔ)差。

四 重視集體備課，反思教學(xué)行為

在教師的備課方面，我們做到：

⑴備課抓集體。

我們按科目設(shè)立備課組，加強(qiáng)備課組的教學(xué)研討，每周進(jìn)行至少一次集體備課，明確規(guī)定備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)事項(xiàng)。教導(dǎo)處每半學(xué)期檢查一次。

⑵備課備目標(biāo)。

教師備課內(nèi)容上要有明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不超大綱，不超教材，在不降低質(zhì)量的前提下使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要有智能目標(biāo)，還要有情感目標(biāo)，要融知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)、德育滲透于一體。

⑶備課備練習(xí)。

我們學(xué)校將備課備練習(xí)作為落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的首要途徑。具體做法是：一是認(rèn)知目標(biāo)為主線，設(shè)計(jì)出課堂上能夠進(jìn)行集體教學(xué)、小組交流和個(gè)別輔導(dǎo)三結(jié)合的練習(xí)題，以利于分層落實(shí)。二是以智

能目標(biāo)為核心，堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)出利于把學(xué)生推到主體地位，利于主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習(xí)題。⑷備課備操作。

在備課過(guò)程中，教師要吃透教材、掌握好教法，將所備知識(shí)內(nèi)容在課堂上最大限度地發(fā)揮作用，要體現(xiàn)出操作要點(diǎn)，從不同角度和形式在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。

教師上完課之后，要求教師認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，積極撰寫(xiě)教學(xué)后記。在期末，要求教師挑選出優(yōu)秀的反思、案例上交學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。

幾個(gè)月的摸索、學(xué)習(xí)，讓我們初步嘗到了洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的甜頭，但這只是開(kāi)始，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，洋思還有很多很多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少困難，我們都將執(zhí)著地追求、探究。

第三篇：洋思模式

洋思模式，不是吹出來(lái)的

這次，我們帶著神圣的使命走進(jìn)洋思中學(xué)學(xué)習(xí)了一個(gè)星期。在這里，我一次又一次的好奇，一次又一次的震驚，而又讓我一次又一次的收獲。我想告訴你：洋思中學(xué)不是神話，但洋思中學(xué)一定是一個(gè)奇跡。

也許，蒼白無(wú)力的語(yǔ)言不會(huì)讓你相信這一切，因?yàn)槟阍?jīng)一次又一次地嘗試過(guò)很多同樣的做法；也許，我無(wú)法改變你根深蒂固的教育觀念，因?yàn)槲覀兊挠^念是幾十年前我們讀書(shū)時(shí)就形成的。也許，我更無(wú)法讓你愿意去嘗試這種做法，因?yàn)槟銜?huì)覺(jué)得你的教法是最好的。但，我會(huì)盡力用我的語(yǔ)言讓你相信這樣一個(gè)事實(shí)——洋思模式，絕不是吹出來(lái)的。

一、洋思中學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)

具不同的洋思中學(xué)老教師講： 1980年，洋思中學(xué)由五個(gè)自然村集資2.4萬(wàn)元建了26間平房開(kāi)始辦學(xué)，其校名因?qū)W校所在地叫洋思而得名。到1983年，洋思中學(xué)本應(yīng)有兩個(gè)畢業(yè)班，但卻變成了一個(gè)畢業(yè)班。為什么呢？因?yàn)榱魇Ш娃D(zhuǎn)學(xué)了一半的學(xué)生。最讓當(dāng)時(shí)洋思中學(xué)老師痛苦的是：第一屆畢業(yè)學(xué)生參加中考，一個(gè)也沒(méi)能考上高中，這就是當(dāng)時(shí)的洋思中學(xué)。

洋思中學(xué)的老師們百思不得其解：“我們辛苦教了三年，怎么沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能考上高中呢？”正是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的困擾，蔡林森校長(zhǎng)毅然決定在1983年這個(gè)暑期招集所有老師（12名教師，大部分是民辦老師）研究中考失敗的原因。就在這次研究中，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)與考試完全不成正比，究其原因，是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生找到了答案，全部學(xué)生也跟著有了答案。于是，就在這個(gè)秋天，他們開(kāi)始了第一輪課改：當(dāng)堂完成作業(yè)——每節(jié)課老師講的時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，后15分鐘必須讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

你們要知道，有了好的方案，實(shí)施起來(lái)是多么的困難，因?yàn)橐蚜?xí)慣了“滿堂灌”的老師們?cè)趺纯赡茏龅竭@一點(diǎn)。這是要改變老師們長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種“習(xí)慣”呀！這個(gè)方案實(shí)施之初，全部老師都感覺(jué)困難，因?yàn)?0分鐘到了，總是有講不完的內(nèi)容?？刹绦ｉL(zhǎng)是一個(gè)非?！熬颉钡娜?，他每天親自敲鐘，每節(jié)課敲三次（上課鈴、課堂作業(yè)鈴、下課鈴），每一節(jié)課查三次堂。老教師們說(shuō)：他就像一個(gè)“幽靈”一樣每節(jié)課準(zhǔn)時(shí)趕到。正是這個(gè)“幽靈”，讓洋思中學(xué)的第一輪改革取得了圓滿成功——1986年的中考取得“三個(gè)百分之百”（合格率百分之百、升學(xué)率百分之百、鞏固率百分之百）。也正是因?yàn)檫@“三個(gè)百分之百”讓洋思中學(xué)不斷發(fā)展、壯大，直至在不斷求真的探索中發(fā)展到名揚(yáng)全國(guó)。

二、洋思中學(xué)教學(xué)理念的緣由

有可能你會(huì)想：“當(dāng)堂訓(xùn)練太簡(jiǎn)單了，我也曾經(jīng)做過(guò)”，是的，的確太簡(jiǎn)單了。但是，你堅(jiān)持了嗎？你在當(dāng)堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反思和研究了嗎？洋思人為什么會(huì)創(chuàng)造出全國(guó)有名的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的模式？答案只有一個(gè)，因?yàn)樗麄冇衅渌鼘W(xué)校99%的老師都認(rèn)為不正確的理念——沒(méi)有教不好的學(xué)生！

作為一個(gè)有十多年教齡的老師，我也曾經(jīng)一次又一次地認(rèn)為這是不可能的，不信，我們就把一個(gè)弱智來(lái)讓他們教，看能不能教好。

其實(shí)，我們錯(cuò)誤地理解了一個(gè)“好”，這句話中的好并不是要教到每個(gè)學(xué)生都是滿分，這個(gè)“好”字的意思是“在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了”。

那么，洋思中學(xué)的這個(gè)理念是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這只不過(guò)是一個(gè)草根理念，它源于蔡林森校長(zhǎng)教育三個(gè)子女的故事。大兒子和二兒子小學(xué)時(shí)成績(jī)較差，小升初均然連初中都考不上，但后來(lái)，在蔡校長(zhǎng)的精心培養(yǎng)下，均然都考上了重點(diǎn)大學(xué)，大兒子留學(xué)美國(guó)，獲博士學(xué)位；二兒子現(xiàn)在在江蘇省財(cái)政廳的重要崗位上。而最差的，要數(shù)他的小女兒了，小升初考試竟孝全鎮(zhèn)倒數(shù)第二名。最后在蔡校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，均然也考上了高中、大學(xué)，最后到美國(guó)留學(xué)。就是這幾個(gè)故事，讓蔡林森校長(zhǎng)想起了老教育家陳鶴琴說(shuō)的一句話：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。于是洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的理念就這樣誕生了。

三、洋思中學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的猜想 所謂理念，就是看法和思想，有了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的看法和思想，我想，他們一定會(huì)反思：怎樣才能做到教好每一個(gè)學(xué)生，尤其是差生。是的，或許他們真是這樣做的，通過(guò)“當(dāng)堂作業(yè)”中暴露出的問(wèn)題，他們盡可能地去思考“教”的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：老師在上面津津有味的講，相當(dāng)一部分學(xué)生在下邊裝著聽(tīng)課地走神，老師講得詳盡具體，一部分學(xué)生卻聽(tīng)得一塌糊涂，效果自然不好。為此，他們又想出了讓學(xué)生“先學(xué)后教”這一招——因?yàn)檫@一招既可以讓學(xué)生有事可做，有事做就不會(huì)睡覺(jué)或干其它的事，又可以讓老師有時(shí)間來(lái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。然后老師再針對(duì)存在的問(wèn)題來(lái)教。即便這樣，學(xué)生不懂的地方，老師還得要講，在講的過(guò)程中，學(xué)生又被動(dòng)了，先前的問(wèn)題仍然存在，而且無(wú)法做到更有效地監(jiān)督。在這種情況下，他們又發(fā)明了“兵教兵”，老師只講規(guī)律性的、共性的、富有典型意義的和容易忽視的問(wèn)題。我想，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就應(yīng)該是這樣形成的。

當(dāng)然，后來(lái)又形成了“堂堂清、日日清、周周清和月月清”，這里的清，是“清理基礎(chǔ)知識(shí)”的意思。這為高效課堂又提供了后續(xù)保障。學(xué)生為了完成這個(gè)“清”，我親眼看見(jiàn)部分學(xué)生吃飯?jiān)趯W(xué)習(xí)，走路在跑步，他們沒(méi)有時(shí)間去打跳、更沒(méi)有時(shí)間去違紀(jì)。

當(dāng)然，“洋思經(jīng)驗(yàn)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，譬如：他們的集體備課很出色、“兵教兵”怎么教、“四清”又怎樣清等等，如果你有興趣，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，我向你保證，一定會(huì)收獲不淺。

第四篇：學(xué)校洋思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)校洋思經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課程改革，從學(xué)期初在我校六、七年級(jí)全面鋪開(kāi)，如何積極穩(wěn)妥地推進(jìn)洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，如何以學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)為契機(jī)，改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)校管理模式，使學(xué)校教學(xué)工作步入一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)。在教育科領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)踐探索，采取了多項(xiàng)扎實(shí)有效的措施，目前已初見(jiàn)成效。

一、更新觀念，抓住實(shí)質(zhì)，深入學(xué)習(xí)

學(xué)期初學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀看洋思的課堂教學(xué)實(shí)錄，通過(guò)課堂實(shí)錄及洋思的教案研討洋思課堂教學(xué)模式的模式、環(huán)節(jié)和實(shí)質(zhì)，同時(shí)印發(fā)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，收集整理關(guān)于洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)材料，印發(fā)到教師手中，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過(guò)學(xué)習(xí)，使全體教師對(duì)洋思有了較完整而系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。

二、抓住關(guān)鍵，夯實(shí)教學(xué)常規(guī)

１、集體備課求真務(wù)實(shí)，根據(jù)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練模式的基本環(huán)節(jié)，集體備課時(shí)大家共同研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。研究后教的環(huán)節(jié)中學(xué)生有哪些解決不了的問(wèn)題。做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人員統(tǒng)一籌劃，嚴(yán)格把關(guān)，不留于形式，講究實(shí)效，做到預(yù)習(xí)統(tǒng)一，目標(biāo)統(tǒng)一，講授內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)一，檢測(cè)評(píng)估統(tǒng)一，真正抓住了事先研討，資源共享，技能互補(bǔ)，因材施教四個(gè)要素。

2、早晚自習(xí)各有側(cè)重，早自習(xí)預(yù)習(xí)突出實(shí)效性，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生利用早自習(xí)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，任課教師針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)制定出切實(shí)可行的預(yù)習(xí)方法及明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的訓(xùn)練，目前，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，多數(shù)學(xué)生不用教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容也能自覺(jué)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，晚自習(xí)學(xué)生自己安排鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為課上語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、作業(yè)布置和批改有針對(duì)性、層次性，各備課組統(tǒng)一作業(yè)布置，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯(cuò)解訂正本，有檢查、有指導(dǎo)、有精批、有面批，做到了問(wèn)題的及時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

4、輔導(dǎo)有層次性，各班均確立了培優(yōu)名單和學(xué)困生名單，并制定輔導(dǎo)計(jì)劃，做好日日清工作。輔導(dǎo)時(shí)做到了對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)學(xué)困生幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)做到有輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)時(shí)間，輔導(dǎo)要求，輔導(dǎo)記載，通過(guò)兩個(gè)多月持之以恒的輔導(dǎo)，和耐心細(xì)致的思想工作，不同程度地減少了兩極分化的現(xiàn)象。

5、抓住學(xué)科特點(diǎn)，推進(jìn)洋思課堂模式

誤文學(xué)科注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀、自主分析解決問(wèn)題能力，查找資料的能力，使得課堂 效率大大提高，知識(shí)點(diǎn)

落實(shí)扎實(shí)有效，從基礎(chǔ)知識(shí)到古詩(shī)詞的積累，從文言文閱讀到現(xiàn)代文閱讀，都取得了明顯的效果。

數(shù)學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，課堂給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，注重學(xué)生的學(xué)，教師是參與者和指導(dǎo)者，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

英語(yǔ)學(xué)科注重學(xué)生活動(dòng)，突出實(shí)際，重在應(yīng)用，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享。

6、落實(shí)“三清”穩(wěn)中求進(jìn)

“三清”的實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，在實(shí)施中，科任教師對(duì)周周清工作做的實(shí)而且細(xì)，每周后對(duì)試卷分析相當(dāng)仔細(xì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤能逐人逐題進(jìn)行登記，分析學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的好，哪些學(xué)沒(méi)有掌握，講評(píng)時(shí)，有重點(diǎn)的講，個(gè)別的做到及時(shí)補(bǔ)課，及時(shí)輔導(dǎo)。

三、在學(xué)中做，在做中學(xué)

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)說(shuō)起來(lái)容易，但真正實(shí)施起來(lái)，我們也遇到了很多困難，一開(kāi)始時(shí)大多數(shù)學(xué)生根本不會(huì)看書(shū)或看書(shū)效率低，尤其是差生更是不知道做什么？為解決這一問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入年級(jí)組與老師共同探討研究，一致認(rèn)為洋思經(jīng)驗(yàn)的精華在于“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題出在我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于被 動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，一下子很難適應(yīng)這種教學(xué)，我們必須逐步推進(jìn)，在統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)后，各年組分別召開(kāi)了學(xué)法指導(dǎo)會(huì)，教師在平時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)上下功夫，習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，取得了一定的效果。

四、存在問(wèn)題

1、教師的觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，真正課堂教學(xué)還沒(méi)有做到立足于中下等生，關(guān)注最后一名學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差沒(méi)有落實(shí)每一天，每一節(jié)，堂堂清、日日清中有清不了的學(xué)生。

2、集體輔導(dǎo)的多的時(shí)間次數(shù)多，有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)及跟蹤輔導(dǎo)還有個(gè)別教師做的不夠。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用，一幫一，兵教兵教方面還有待加強(qiáng)。

4、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性方面，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

5、在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面做的還不到位。

五、下步工作

1、教學(xué)觀念要突破，要堅(jiān)定不移地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，必須放下包袱逐步導(dǎo)放手讓學(xué)生去學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生自己去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生當(dāng)教師的助手，通過(guò)不葡萄干幫助學(xué)生，督促學(xué)生，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，同時(shí)，通過(guò)“一幫一”、“兵教兵”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的榜樣作用，使好的學(xué)生更加自覺(jué)，同時(shí)也能使好的學(xué)生在幫助別人的過(guò)程中不斷提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。

3、重視行為習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生有效的自學(xué)的思想，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。

4、樹(shù)立轉(zhuǎn)化一名差生和培養(yǎng)、一名尖子生同樣重要的思想，真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)困生，在教學(xué)中做到優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，給他們樹(shù)立迎頭趕上的信心，同時(shí)注意培優(yōu)。

5、課堂教學(xué)應(yīng)把握三點(diǎn)

（1）是著眼于提高課堂效率，備課備學(xué)生、備教材、備方法，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握鞏固，學(xué)以致用，關(guān)鍵是幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)將所學(xué)新知轉(zhuǎn)化到已學(xué)知識(shí)體系中，使之真正理解掌握和運(yùn)用，為下步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）是著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)在是課堂的主宰者，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

（3）是著眼于學(xué)生的能動(dòng)發(fā)展，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，我們要堅(jiān)定不移地學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷地完善自我，從認(rèn)識(shí)上找差距，從工作中找不足，多研究、多探討，進(jìn)而提高整體教育教學(xué)水平。

第五篇：洋思教學(xué)模式的推廣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

洋思教學(xué)模式推廣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

新豐初中 黨昭泳

本學(xué)期來(lái)我校繼續(xù)推廣“洋思”教學(xué)模式，本人在物理教學(xué)中一直在孜孜不倦在嘗試和深化洋思的教學(xué)模式，把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”認(rèn)真貫徹、落實(shí)到日常的教學(xué)中，取得了可喜的成效。以下是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

“先學(xué)后教”是對(duì)傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破。它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問(wèn)題、疑難、矛盾暴露、展現(xiàn)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化、是學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)、是課堂模式的簡(jiǎn)化、是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的減負(fù)、是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段。

一、落實(shí)“先學(xué)”

“先學(xué)”是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的主要特征和關(guān)鍵?！跋葘W(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。通過(guò)對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng)，追求學(xué)生自我教育意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。

那么，“先學(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué)？這是實(shí)踐“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”首要解決的問(wèn)題。在教改實(shí)驗(yàn)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。這里，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)“先學(xué)”需要一個(gè)過(guò)程，需要一定方法，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。

首先，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)的觀念。教師關(guān)鍵要解決三個(gè)觀念，一是急于求成的觀念，俗話說(shuō)：欲速則不達(dá)。在這個(gè)“先學(xué)”的過(guò)程中，蘊(yùn)含著指導(dǎo)的力量因素，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度，家庭的環(huán)境，社會(huì)的背景等，需要教師的究因識(shí)果，體察求索。二是潛能的認(rèn)識(shí)觀念，要相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。正如布魯姆所說(shuō)：提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?，百分之九十五的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門(mén)學(xué)科達(dá)到高水平的掌握。三是人性的觀念。教師要對(duì)學(xué)生持有積極的、向善的、信賴的態(tài)度，相信學(xué)生具有自我負(fù)責(zé)的精神，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我實(shí)現(xiàn)的愿望，以人生幸福追求人性化教育。其次，“先學(xué)”需要一定的方法。

1、常規(guī)性先學(xué)：所謂常規(guī)性先學(xué)，我們重點(diǎn)把它放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上。如概念、單位、公式等。

2、引導(dǎo)性先學(xué)：所謂引導(dǎo)性先學(xué)，在“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”中我們針對(duì)教材（篇章）的目標(biāo)精要、重難點(diǎn)等，確立以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指要、實(shí)踐操作、收集材料、社會(huì)調(diào)查等形式作為先學(xué)指南或拐杖。在這些富有特色、形式多樣的導(dǎo)學(xué)，具有“吊胃口”的作用和激發(fā)學(xué)生的好奇心，充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性。

3、拓展性先學(xué)：所謂拓展性先學(xué)，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)參閱與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料、了解社會(huì)、歷史背景，以更好地解決、學(xué)習(xí)教材。在這一點(diǎn)上我們著重抓好教師“備”的針對(duì)性指導(dǎo)，全面了解有關(guān)參閱材料，以提升自主學(xué)習(xí)效果。

總之，落實(shí)“先學(xué)”使問(wèn)題形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近最近發(fā)展區(qū)，逼迫學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，走近同學(xué)、小組和教師。

二、怎么“后教”

“后教”又是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要特征。學(xué)生已經(jīng)超前先學(xué)了，那么教師“后教”教什么？這里，我談?wù)剮c(diǎn)做法。

1、建立課堂教學(xué)新常規(guī)。這是一種有別于舊常規(guī)的壓抑、嚴(yán)整、呆板的課堂制度。它以學(xué)生精神放松，形體自如，活中有序?yàn)楸碚?。在自主性、探究性、合作性、?chuàng)造性學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生發(fā)言不舉手，先上就上，暢發(fā)己見(jiàn)，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，快速思考；學(xué)會(huì)補(bǔ)

充，表達(dá)自己的想法。

2、引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向。創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知沖突情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓思維擦出火花，讓矛盾碰撞，使學(xué)生積極加入有意義學(xué)習(xí)行列。尊重學(xué)生的選擇，讓個(gè)性自主張揚(yáng)，煥發(fā)思辯活力，從中汲取他人的觀點(diǎn)為我所用，激活學(xué)生挑戰(zhàn)、迎戰(zhàn)的能力。

3、讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生以自己的方式、方法、手段、角色等表現(xiàn)自我，表達(dá)自己的行為，表述自己的認(rèn)知，表演自己的創(chuàng)作，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望。以符合學(xué)生的認(rèn)知需要、情感需要，以“讓”為“促”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

4、提供必要的幫助。當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有方向時(shí)，給予指點(diǎn)迷津，確立航標(biāo)；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，給予鋪路架橋，糾正錯(cuò)誤；當(dāng)學(xué)生思維外放時(shí)，給予正面牽引，把握教材；當(dāng)學(xué)生思維定勢(shì)時(shí)，給予側(cè)向、發(fā)散的啟發(fā)；在學(xué)生思維“山窮水盡”時(shí)，給個(gè)“柳暗花明”的啟示。

5、把球拋給學(xué)生，促進(jìn)交往互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，把球拋給學(xué)生，也讓教師多說(shuō)一些“我也不懂，不知道”，裝裝無(wú)知和愚笨，讓學(xué)生多些互動(dòng)，多些探究。在此，交往可分為語(yǔ)言交往、情感交往、動(dòng)作交往，課堂教學(xué)注重以活動(dòng)促開(kāi)放，以開(kāi)放促發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)提升學(xué)生交往能力?；?dòng)可分為師生互動(dòng)，做到矮化師高，讓教師做個(gè)“平等中的首席”；生生互動(dòng)，讓出機(jī)會(huì)，讓出問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決；生本互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)本（教材）交流，回到文本中再認(rèn)知，再發(fā)現(xiàn)。

三、怎么“當(dāng)堂訓(xùn)練” 精選練習(xí)題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。2 提供實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生動(dòng)手探究。提供情景讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小創(chuàng)造、小發(fā)明。4 引導(dǎo)學(xué)生在符合物理規(guī)律的前提下進(jìn)行科學(xué)構(gòu)想。