第一篇：馬麗娜幫扶總結(jié)

幫扶中，我嗅到了花香

我是蔡鄧初中馬麗娜。我?guī)头龅氖蔷拍昙墝W(xué)生樊雪妮。樊雪妮，女，蔡鄧一組人，家里有四口人，爸爸、媽媽、姐姐和她，姐姐在橋山中學(xué)上高中，雪妮的爸爸身體伴有殘疾，媽媽患有精神殘疾，全家收入僅靠二畝果園，家境非常困難，但雪妮在我校一直表現(xiàn)比較優(yōu)秀，不僅學(xué)習(xí)情況比較好，而且思想也比較上進(jìn)，性格活潑可愛，非常惹人愛。但由于雪妮智力一般和學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，雖然一直很刻苦、努力，但學(xué)習(xí)成績卻一直和她的付出不成正比，我是看在眼里，急在心里。因此，對雪妮全面了解后，我和雪妮是這樣結(jié)對幫扶的：

一． 經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)方面幫扶

在多次家訪中，我對雪妮的家庭情況有了全面深入的了解。知道了雪妮家境不好，生活比較困難。因此，我多次給予經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)幫助，曾以50元形式多次幫扶，比如中考時(shí)，天氣也熱，為了幫孩子降溫，買必需品呢，給孩子加油鼓勁，好好考試，我給予孩子50元，讓孩子全身心考試。物質(zhì)上，開學(xué)伊始，我買了書包、筆袋給雪妮送到家中，希望雪妮能高高興興、開開心心來學(xué)習(xí)；也曾給雪妮買裙子，保暖褲，課外書和暖手寶等?？吹窖┠荽┲屹I的衣服，我的心里比自己穿著新衣服還開心；冬天，發(fā)現(xiàn)雪妮的手指頭凍得有些發(fā)紫，我趕緊趁星期天到縣城給雪妮買回來暖手寶送給她，記得當(dāng)時(shí)孩子感激地，偷偷地擦起了眼淚。

現(xiàn)在回想起這些瞬間，真的很幸福也很開心，雖然這些經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)幫扶對我們來說，不是多大的開銷，但對雪妮來說，卻很珍貴；雖然這些經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)幫扶對雪妮來說是杯水車薪，但卻暖了雪妮全家人的心。

二． 心理和學(xué)業(yè)技能幫扶

我對雪妮比較的這些了解，不僅源于多次家訪，還在于雪妮是我班的學(xué)生。因此，在心理和學(xué)業(yè)上與雪妮的交流、溝通次數(shù)已經(jīng)記不清楚了。比如，雪妮學(xué)習(xí)踏實(shí)、認(rèn)真，也很努力，但每次考試下來的成績卻與她的付出不相稱。于是，我經(jīng)常利用晚自習(xí)后，讓雪妮來我房間或我到教室，去查看她所有的作業(yè)，詢問當(dāng)天對所學(xué)知識的掌握程度，再根據(jù)她的情況，及時(shí)講解和分析；雪妮也很好學(xué)，每次交流過程中，她總是可以大膽說出自己的困惑或難題，讓我更加有信心和動(dòng)力，堅(jiān)持下去，在雪妮跟前我感覺到了需要感。就這樣一直堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，雪妮中考成績真的令我很意外，從我認(rèn)識雪妮以來，從沒有超越過我們班蒙佳麗，從沒有當(dāng)過第一，但中考她做到了，她真的成為了我校第一，最終以412分考進(jìn)了第三高級中學(xué)。

雖然，現(xiàn)在雪妮以順利在三中就讀了，但我們的師生情誼和聯(lián)系，并沒有因?yàn)榫嚯x而疏遠(yuǎn)。雪妮放假會經(jīng)?；貋砜次?，我們還經(jīng)常通過QQ和微信聯(lián)系，我們不僅是無話不談的朋友，而且還是一對好“老師”，從她身上我看到了正能量，看到了永不服輸?shù)木髲?qiáng)，走進(jìn)了孩子們的世界，對我現(xiàn)在的教學(xué)和班級管理幫助很大。所以，我在幫扶中切身“聞到了”——贈人玫瑰，手有余香。

第二篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)馬麗娜

人教版五年級語文下冊

公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

17《夢想的力量》

馬麗娜

五（1）班

教 學(xué) 目 標(biāo) ：

1.認(rèn)識 6 個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲?吭”等詞語

2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通 過不懈的奮斗才能夢想成真。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會“夢想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)方法：多媒體 電教法 合作交流 朗讀法 引導(dǎo)釋義

小組討論 達(dá)成目標(biāo)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、揭題質(zhì)疑。

1.教師板書“夢想”，請同學(xué)們談一談什么是夢想，你有什么夢想。

2.出示課題——夢想的力量。讀了課題，你想知道什么？

二、速讀課文，理解“夢想”。

1.自由快速讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么 夢想”，劃出有關(guān)句子。

（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

（2）他們不應(yīng)該過那樣的生活??我一定要為他們挖一口井。（3）那我攢錢買鉆井機(jī)吧??我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的 水。

2.補(bǔ)充非洲缺水的資料。

非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長年干旱。了。（這一資料的補(bǔ)充，能震撼學(xué)生的心，也能幫助學(xué)生更好地理解 瑞恩的心。）

3.有感情地朗讀句子，指導(dǎo)讀出瑞恩的決心大，語氣堅(jiān)。

三、再讀課文，明晰“夢想之路”。

1.加拿大一個(gè)年僅 6 歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖一口井，還學(xué)生快速度課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫的誰 的什么夢想”讀通課文，了解文章的大意。

要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個(gè)夢，一 個(gè)小孩子的夢，一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢。那么，瑞恩的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？

（1）找出文中相關(guān)的句子。

（2）指導(dǎo)朗讀最后四個(gè)自然段。

2.快速默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？ 3.學(xué)生自由討論，交流：

（1）瑞恩為攢夠 70 塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。

①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那 個(gè)餅干盒里。有感情地朗讀這段話。

（2）瑞恩得到了同學(xué)、老師和其他更多人的支持。

①在課文中找出有關(guān)的句段。

a.媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動(dòng)了，她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成了文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。

4.體會作者表達(dá)的方法：課文是按什么順序來寫這一過程的呢？

學(xué)生再讀課文，明晰“夢想之 路”文章的主人翁是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢想。體會重點(diǎn)詞語，感悟文章的寫法。

拓展學(xué)習(xí)鞏固訓(xùn)練檢測反饋 作者按照（）順序和（）的（）順序，敘述了事情的經(jīng)過。瑞恩夢想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是（），二是（），三是（）。這三個(gè)步驟對瑞恩來說如 學(xué)生思考，交流討論（），一步比一步艱難，瑞恩的（），瑞恩的（），瑞恩的（）面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

四、感悟“夢想的力量”。

1.再次朗讀最后四個(gè)自然段，感受夢想成真的喜悅和激動(dòng)。

2.當(dāng)瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時(shí)，他會想些 什么？ 瑞恩和他的父母為什么而激動(dòng)？為什么而幸福地流淚？

3.是呀，一個(gè)夢想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流 淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？

4.有感情地朗讀句子：“是呀，一個(gè)夢想，竟有如此大的 力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？”

再次朗讀第四段，感悟夢想的力量，想想瑞恩和他 的父母為什么激動(dòng)？為什么幸福的流淚？把握文章的思想感情。課文通過記敘 6 歲的加拿大男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)給 非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢小想而不懈努力，終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩 的善良、執(zhí)著和金子般美好的童心。同時(shí)，也使我們 學(xué)生傾聽思考結(jié)明白：美好善良的夢想會給人帶來希望，會給人帶來 無窮的動(dòng)力，甚至創(chuàng)造奇跡，這就是夢想的力量。

總結(jié)全文，升華情感 1 完成本課的生字 熟讀課文 瑞恩 挖井（喝上干凈水）自己掙、得到幫助 夢想＋行動(dòng)=現(xiàn)實(shí) 水泵 挖井 鉆井機(jī) 70元 200元非洲孩子力量 “瑞恩的井”基金會 30。

第三篇：課改培訓(xùn)心得(馬麗娜)

還“高效課堂”真面目

——課改培訓(xùn)心得

靖邊職教中心語文組馬麗娜

今年，學(xué)校全面實(shí)行高效課堂模式，大部分教師感到無所適從，不知從哪兒下手，不知如何實(shí)施，在試行過程中，教師們苦不堪言，整個(gè)課堂亂哄哄，你方唱罷我登場，無法有效控制，也有人戲稱為“搞笑課堂”。原因在于大家都誤認(rèn)為好課堂就是“鬧”字，無“鬧”就無趣，無“鬧”就不成型。導(dǎo)致的問題就顯而易見了，老師們在設(shè)計(jì)上花盡心思，目的是讓學(xué)生感興趣，湊熱鬧；聽課人耳目一新，開懷大笑?？墒?，一節(jié)課后，細(xì)想想，這節(jié)課到底學(xué)生掌握了什么，你從中得到了什么?？赡苤皇切πΧ?。這次赴延安參加“課堂在行動(dòng)——全國高效課堂改革教學(xué)模式、操作技巧及策略研討會”之后，我對“高效課堂”的理念、模式以及目的才有了正確而深刻地認(rèn)知。真可謂“茅塞頓開”，下面是這次培訓(xùn)的一些收獲：

一、課型要求

1、注重系統(tǒng)知識。

教師上課實(shí)實(shí)在在，能夠落在“實(shí)處”，不搞形式主義。沒有花哨的課件，沒有華麗的語言，更沒有做作的表情與動(dòng)作，所能感受到的就是“實(shí)在”：教師“實(shí)在”地教方法，學(xué)生學(xué)得“實(shí)在”，也實(shí)實(shí)在在有所收獲。

2、教師的作用體現(xiàn)在督促引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、真正地“高效課堂”必須具備三個(gè)先決條件：學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生態(tài)度、學(xué)生自覺性，否則無法實(shí)現(xiàn)“高效學(xué)習(xí)”。

二、課堂實(shí)施要求

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要有針對性、明確性的學(xué)習(xí)

任務(wù)。

2、學(xué)生思考時(shí)不打擾學(xué)生。

3、學(xué)生合作探究時(shí)老師不將自己的觀點(diǎn)施加于學(xué)生，只起督促、觀察的作用。

4、不讓其他的形式主義奪去寶貴的時(shí)間，如打分、點(diǎn)評等。

5、教師讓學(xué)生展示時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，盡量讓他們爬黑板，而讓優(yōu) 等生和中等生點(diǎn)評、質(zhì)疑。

6、教師重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己參與學(xué)習(xí)過程中所使用的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，并在最后環(huán)節(jié)再次將方法借“當(dāng)堂反饋或課堂檢測”的形式加以掌握并熟練運(yùn)用。

三、課堂實(shí)施原則

1、會的不教，不會的才教。

2、學(xué)生先教，老師后教。

3、對的教方法，錯(cuò)的教問題。

四、課堂評價(jià)

對“高效課堂”的評價(jià)應(yīng)放在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生是否主動(dòng)參與，是否大部分學(xué)生參與。

2、教師是否以“文本知識”為主，適當(dāng)拓展延伸。

3、學(xué)生是否掌握了知識與方法。

當(dāng)然了，“高效課堂”不是一句口號，而是實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂上的理念與模式。在我校實(shí)施起來，還有一定的難度，具體有：

其一，小組的建設(shè)。組員搭配從學(xué)科均衡、實(shí)力相當(dāng)、有效幫助方面著手；建組形式不可盲目照搬“餐桌式”法，必須結(jié)合我校學(xué)生自制力差的特點(diǎn)，；小組長的選拔要有一定地依據(jù)，不可隨意。

其二，過程評價(jià)。所有的改革都必然是坎坷的，不能指望在短時(shí)間內(nèi)有所成就，應(yīng)該有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，這才符合事物發(fā)展的一般規(guī)律。

教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)。要想暢通無阻地走下去，貴在得法，要想得法，必須遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們現(xiàn)在要做的絕不是照搬名校模式，而是要面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會找到適合我們學(xué)校的“高校課堂”模式。

第四篇：中國夢—— 馬麗娜高二四班

中國夢，我的夢

有一種東西，它承載著人們的希望，這種東西有虛有實(shí)，看不見、摸不著，卻能在心中產(chǎn)生一股巨大的力量，它叫做夢想。有人曾經(jīng)說過“一個(gè)人可以一無所有，但是不能沒有夢想?！边@句話，我一直記得。是的，正是因?yàn)橛袎粝耄覀儾沤?jīng)歷坎坷依然前行，正是因?yàn)橛袎粝?，我們才歷經(jīng)滄桑信心不改。中華民族五千年歷史傳承著一個(gè)長長的夢，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，幾經(jīng)沉浮。時(shí)至今日，匯聚成了一個(gè)夢，中國夢。

在這個(gè)高速發(fā)展的科技時(shí)代，在爹媽投注無限希望目光注視下。我，一個(gè)普通的高中生，我的夢其實(shí)很簡單，我的夢同樣也是我家人的夢——考上大學(xué)。我不是官二代，更不是富二代，我只是爹媽普通的下一代，有人說：“你現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，考不上大學(xué)，你斗得贏富二代嗎？斗得贏官二代嗎？”是的，這話我信了。所以，我的夢很簡單，就是努力學(xué)習(xí)，考取大學(xué)，讓父母過上好日子，自己成為一個(gè)有用的人。這里指的是對社會啊。我一直相信只要通過自己努力，這個(gè)夢總會從我的手中慢慢成為現(xiàn)實(shí)。

我相信這不僅僅是我一個(gè)人夢，這也同樣是在座的每一位同學(xué)的夢，是中國千千萬萬個(gè)高中生的夢。千千萬萬個(gè)中學(xué)生的夢將匯集成一個(gè)偉大的中國夢，這是屬于我們的中國夢。當(dāng)千千萬萬的父母過上好日子，千千萬萬的學(xué)生成為國之棟梁的時(shí)候，我們的中國夢沒有理由不實(shí)現(xiàn)啊！所以自己首先要有夢！

俗話說得好“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很孤感”是的，豐滿是給有準(zhǔn)備的人，孤感是留給沒有進(jìn)取的人。當(dāng)你在課堂呼呼大睡，作業(yè)東拼西湊，上課遲到早退，你拿什么去豐滿你的理想呢？當(dāng)然每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不同。所以我的意思是說，夢想并不是說說而已，有一個(gè)大大的夢想是很棒。但這個(gè)大大夢想要從現(xiàn)在小小的努力開始，自習(xí)早到10分鐘，每天多記幾個(gè)單詞，課堂上多堅(jiān)持專注幾分鐘。那么或許你就會收獲到夢的甜蜜，以及夢的幸福。

也許，執(zhí)著于我們自己的夢想久了，我們可能忘了夢想生長的土壤。也許，有的人認(rèn)為，自己夢想的實(shí)現(xiàn)，得益于自己的奮斗，這個(gè)時(shí)代我們國家并沒有直接為自己做過什么。然而，百余年前的中國人不敢有夢，百余年后的中國人都有自己的夢，其間的差別就在于“中國夢” 當(dāng)“中國夢”沒有綻放，個(gè)人的夢又如何開花？從根本上說，我們每個(gè)人夢想生長的土壤，都深深植根于“中國夢”。我們每個(gè)人夢想的成長，都有“中國夢”的成長相伴。有了“中國夢”的茁壯，我們才有了做自己的夢的自由。

其實(shí)“中國夢”與個(gè)人夢唇齒相依。我們追逐自己的夢，本身構(gòu)成了“中國夢”的一塊塊基石?！爸袊鴫簟钡慕?gòu)，又為我們放飛自己的夢想提供了平臺和土壤。

歷史的接力棒已經(jīng)交到我們手中，我們要大聲宣言：勿忘昨天的苦難與輝煌，無愧今天的責(zé)任與使命，不負(fù)明天的夢想與追求?，F(xiàn)實(shí)，是我們曾經(jīng)滿懷的夢想；雄關(guān)漫道真如鐵，是對夢想的追求；而今邁步從頭越，是對夢想的執(zhí)著！我的夢就是中國夢，中國夢也是我的夢。為了照耀中國、閃耀世界，也為了自己的夢想，開始努力吧！放飛我們的夢想，一起加油！我的夢，中國夢！

第五篇：(馬麗娜)如何安排自學(xué)環(huán)節(jié)的思考

如何安排自學(xué)環(huán)節(jié)的思考

汝南縣三中 馬麗娜

隨著汝南教育改革的深入，高效課堂的建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了快車道，但進(jìn)而隨之出現(xiàn)了許多新的問題，這些問題的涌現(xiàn)是課改深入發(fā)展的必然，這些問題的解決必將推動(dòng)汝南課改向更高層次邁進(jìn)。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，特別是今年在先學(xué)后教模式中融入了小組合作與交流之后，課堂時(shí)間越來越不夠用的問題逐漸凸顯出來，自學(xué)環(huán)節(jié)于是被一壓再壓，課堂上的自學(xué)時(shí)間越來越少，針對這個(gè)問題，我進(jìn)行了調(diào)查與思考，得出了自己的一些想法，有了一點(diǎn)自己的看法，下面就談一談自己的思考。

一、安排自學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

先學(xué)后教、目標(biāo)教學(xué)模式中，自學(xué)是核心，學(xué)生只有充分的自學(xué)，才有其它的一切。這個(gè)學(xué)年，在課堂上融入了小組合作與交流之后，課堂時(shí)間似乎不夠用起來，自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間被壓縮，甚至被擠到了課外，學(xué)校開始出現(xiàn)不同的聲音，對于現(xiàn)階段如何處理自學(xué)環(huán)節(jié)，把自學(xué)時(shí)間放在課內(nèi)還是課外，我調(diào)查了一些學(xué)校的做法，歸納起來，不外乎以下幾種：

1.時(shí)間完全放在課內(nèi)，嚴(yán)格按“先學(xué)后教”模式，但是適當(dāng)壓縮自學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多交流的時(shí)間。

2.自學(xué)時(shí)間絕大部分放在課外，發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案或者預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生按照要求在課外或自習(xí)課上解決，上課時(shí)直接進(jìn)入交流合作，解決自學(xué)問題。

3.課內(nèi)課外適當(dāng)結(jié)合，老師布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課下自學(xué)，第二節(jié)上課時(shí)再給一定的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。

這些做法都有利有弊，第一種自學(xué)高效，并在老師的監(jiān)控下，但是學(xué)生自學(xué)不夠充分；第二種自學(xué)較充分，但是需要學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力和較多的自習(xí)時(shí)間；第三種似乎更為合理，但現(xiàn)階段還處于各個(gè)老師的自覺摸索階段，很不規(guī)范，且沒有制度或模式上的保證，比較混亂。

基于以上現(xiàn)象，我認(rèn)為，縣局應(yīng)該拿出一個(gè)可行性的意見，盡快融入到現(xiàn)有模式中，使自學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化，科學(xué)化。

二、其他名校的一些做法

其實(shí)，這個(gè)問題，在課改中比較常見，我們看看一些名校在處理自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)的做法：

杜郎口中學(xué)完全放在課內(nèi)，用“預(yù)習(xí)課”課型貫穿解決自學(xué)問題，占用正課時(shí)，有時(shí)是一個(gè)課時(shí)，有時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，有時(shí)是十幾分鐘，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定具體課時(shí)。

江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。根據(jù)不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。

江蘇東廬中學(xué)的“教學(xué)合一”模式以“講學(xué)稿”為載體，要求學(xué)生在課外或自習(xí)課根據(jù)“講學(xué)稿”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑，不再布置課外作業(yè)。

兗州一中和“35+10”課堂循環(huán)教學(xué)模式，將課堂時(shí)間45分鐘分為兩段：前段35分鐘，后段10分鐘。前35分鐘解決在此之前學(xué)生已預(yù)習(xí)的《預(yù)習(xí)提綱》，按“六段”式處理，完成本課教學(xué)全部內(nèi)容，包括小結(jié)作業(yè)。處理完進(jìn)入后10分鐘，發(fā)下一課的《預(yù)習(xí)提綱》并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，確保預(yù)習(xí)效果和前后銜接。其突出特點(diǎn)是：按課堂時(shí)間來說，是將下一課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)放在了本堂課的最后；對一堂課的教學(xué)內(nèi)容來說，是將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心前移。其目的：一是能強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)效果和要求；二是課后的一些課余時(shí)間可對預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題再思考。

魚臺一中的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式中自學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)階段——課前和課中。學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)課本，基本完成學(xué)案內(nèi)容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進(jìn)入課堂。課中根據(jù)其他同學(xué)的展示，深化和完善自學(xué)成果。課中自學(xué)時(shí)間的長短應(yīng)視學(xué)案完成情況而定。

縱觀這些學(xué)校的做法，大部分都是課內(nèi)和課外相結(jié)合，我認(rèn)為兗州一中的“35+10”課堂循環(huán)教學(xué)模式和魚臺一中的做法值得借鑒和學(xué)習(xí)：課內(nèi)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，課外自學(xué)，課內(nèi)再進(jìn)一步深化自學(xué)。這種做法效率較高，大部分學(xué)校都在采用，兗州一中和魚臺一中做的更規(guī)范，用模式固定了下來。

三、我的建議

我建議：把自學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)調(diào)整，采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的做法，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)靈活掌握，制訂出具體操作辦法，并盡快融入到“先學(xué)后教”模式當(dāng)中，用模式固定下來，全縣推開。

我的依據(jù)有以下幾個(gè)方面。

第一：經(jīng)過幾年的固模，我縣學(xué)生一方面自學(xué)能力有了很大的提高，可以適當(dāng)放手；但另一方面，自學(xué)的自覺性、自學(xué)能力仍有較大提高空間，離完全放手仍有很大距離，自學(xué)絕不能離開老師的監(jiān)管；

第二：從我縣課改發(fā)展的實(shí)際來看，課堂容量需要進(jìn)一步增加，特別是融入小組合作交流，必然要占用一部分時(shí)間，個(gè)別學(xué)校融入了展示環(huán)節(jié)，更是擴(kuò)大了課堂容量，隨之而來的必然是課堂時(shí)間的不夠用，老師們在實(shí)踐中已經(jīng)自覺不自覺的都在壓縮自學(xué)環(huán)節(jié)。在這樣的情況下，再固守模式，一成不變，已不適應(yīng)我縣教育實(shí)際的發(fā)展，把自學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)調(diào)整，擴(kuò)大課堂容量，也是建設(shè)高效課堂的要求。

第三：我縣六年級和初中絕大部分是寄宿式學(xué)校，有較充足的自習(xí)時(shí)間可以保障自學(xué)時(shí)間，安排得當(dāng)?shù)脑?，自?xí)課上自學(xué)為主，老師也可監(jiān)管；同時(shí)，在提高作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上壓縮作業(yè)數(shù)量，也減清了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

第四： 一些名校已經(jīng)在這方面做出了有益有效的嘗試，證明是可行的。第五：我在教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了一些嘗試，同時(shí)和其他老師進(jìn)行交流，結(jié)合其他老師的做法，有了一些心得，小范圍的實(shí)踐證明是可行的。

具體操作上，我的想法是：講自學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)調(diào)整，采用課內(nèi)和課外相結(jié)合，具體做法如下：原則上不同學(xué)科采用不同的做法。

1.初中語數(shù)英、小學(xué)語數(shù)的自學(xué)環(huán)節(jié)采用課內(nèi)課外相結(jié)合的方法。第一步：每節(jié)課的最后五分鐘留出來，老師布置下節(jié)課的自學(xué)任務(wù)，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱可以是多種形式，有條件的發(fā)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)提綱的紙質(zhì)稿，沒條件的課件展示，學(xué)生筆記自學(xué)要點(diǎn)；但必須把握一個(gè)原則，那就是這五分鐘必須有指導(dǎo)

性，學(xué)生知道要干什么，怎么去學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)自學(xué)多長時(shí)間，用什么方法去學(xué)，達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)；還要明白，在自習(xí)中，誰來檢查，檢查的標(biāo)準(zhǔn)老師必須提供。第二步：在課外或?qū)W校規(guī)定的自習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)生自學(xué)，老師在自習(xí)時(shí)間有效監(jiān)督，學(xué)生以獨(dú)立自學(xué)為主，完成課堂上布置的自學(xué)任務(wù)。第三步：新課中，按先學(xué)后教模式進(jìn)行，先進(jìn)行自學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)以交流合作為主，交流獨(dú)立自學(xué)中的疑難問題，這個(gè)合作交流仍然是自學(xué)環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)必須明確。自學(xué)時(shí)間根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和知識內(nèi)容靈活安排，比如英語學(xué)科自學(xué)時(shí)間必須有較長時(shí)間的保證，輔以老師指導(dǎo)，必要時(shí)還可以一節(jié)課都是預(yù)習(xí)課的形式；數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)知識內(nèi)容靈活處理，概念多放課外，課內(nèi)重在辨析；語文課注重方法指導(dǎo)和積累；等等，2.初中政史地生，小學(xué)科學(xué)、品德學(xué)科必須在課內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)，按先學(xué)后教模式嚴(yán)格執(zhí)行，并且提高要求，練習(xí)題和作業(yè)安排在課內(nèi)執(zhí)行，不打折扣，學(xué)校以制度的形式規(guī)定、監(jiān)督。

3.自習(xí)課學(xué)校統(tǒng)籌安排，這是重要條件。早自習(xí)、晚自習(xí)全部安排語數(shù)英，語數(shù)英三科保證每天必須有一節(jié)自習(xí)，用來自學(xué)，老師必須到位，加強(qiáng)指導(dǎo)?？紤]到各個(gè)學(xué)校的實(shí)際和老師的負(fù)擔(dān)，語數(shù)英老師在保證指導(dǎo)自學(xué)的前提下，可以一人瞧多班，輔以班主任指導(dǎo)；自習(xí)時(shí)間也可以靈活調(diào)整，比如每節(jié)課20到30分鐘；總之老師要能適應(yīng)，學(xué)校也要考慮老師的時(shí)間；當(dāng)然，這對老師的課外輔導(dǎo)分別是語數(shù)英老師提出了更高的要求，我相信有縣局的決心和學(xué)校的安排，應(yīng)該不成問題。

4.同時(shí)，注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，形成固定的自學(xué)習(xí)慣特別是自學(xué)時(shí)學(xué)生互相監(jiān)管、檢查的制度必須固定下來。

5．重要的是，這些做法，我認(rèn)為必須盡快融入到現(xiàn)有的模式中，盡快固定下來，讓廣大老師知道怎么操作，愿意操作，盡快形成教學(xué)力。

總之，這些想法還是比較零碎，不成系統(tǒng)，還需要在縣局的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐演練，進(jìn)而形成可供操作性的固定模式，我希望自己的一點(diǎn)淺薄看法能對我縣的教育教科研事業(yè)有一定的推進(jìn)。