第一篇：福利二校張素雪“簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的研究”階段性總結(jié)

“簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的研究”

階段性總結(jié)

在時(shí)代飛速發(fā)展的今日，素質(zhì)教育要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心和以教材為中心的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，保證教育教學(xué)質(zhì)量。然而，要提高教學(xué)質(zhì)量，興趣是學(xué)生最好的老師，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的簡(jiǎn)筆畫(huà)課堂案例能起到事半功倍的效果。按照學(xué)校的規(guī)劃，2012年我獨(dú)自承擔(dān)了《簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的研究》的課題。在學(xué)校各級(jí)部門(mén)的關(guān)注、指導(dǎo)下，我采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，我的研究工作總結(jié)如下：

一、做好課題研究準(zhǔn)備

我校于2012年3月，召開(kāi)了《簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》課題開(kāi)題會(huì)。在會(huì)上學(xué)校與我簽定了目標(biāo)責(zé)任書(shū)，落實(shí)目標(biāo)，并進(jìn)行申報(bào)。

二、學(xué)習(xí)理論，收集資料

在課題實(shí)施之前，作為沒(méi)有課題研究經(jīng)驗(yàn)的我，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及課標(biāo)解讀，鉆研新教材。希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，使得課題研究得到進(jìn)一步提升。同時(shí)收集有關(guān)課題的資料，將課題框架構(gòu)建完整。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用的教育理論。

三、設(shè)計(jì)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的教案

為了課題的順利開(kāi)展，我精心設(shè)計(jì)了一系列適合高、中、低各年段的優(yōu)秀教案在學(xué)校組織的公開(kāi)課中進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用。在課前，語(yǔ)文組成員幫助我說(shuō)思路，提想法，盡量將簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用完善，完美。在課上，學(xué)生思維活躍，注意力非常集中，這與原來(lái)的課堂形成了鮮明的對(duì)比。課后，語(yǔ)文組成員又坐在一起，老師們提出意見(jiàn)和看法。慢慢地，我的簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用部分越來(lái)越得體，越來(lái)越吸引學(xué)生的注意力。我也找到了自己努力的方向。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，提高了我對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的有效運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的收集學(xué)校老師的優(yōu)秀簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用環(huán)節(jié)，作為資料補(bǔ)充。

四、設(shè)計(jì)課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的課件

為了確保語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)，有序進(jìn)行。我精心設(shè)計(jì)有效的簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用于課堂，邀請(qǐng)語(yǔ)文教研組成員聽(tīng)課、評(píng)課，并對(duì)不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修改。與此同時(shí)收集其他老師的成范例作為資料補(bǔ)充。

五、及時(shí)反思，形成資料，實(shí)現(xiàn)共享

每上完一節(jié)有價(jià)值的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的課或收集到精彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)實(shí)例，我都及時(shí)聽(tīng)取學(xué)校同仁的意見(jiàn)、建議，及時(shí)形成文字、圖片資料，并收集在資料夾里，和大家共享。

六、建QQ群，方便交流與聯(lián)系

為了更有效、更及時(shí)的聽(tīng)取意見(jiàn)，方便交流。我為課題特意建立了一個(gè)QQ群。遇到疑問(wèn)，我及時(shí)在群里發(fā)消息，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。有聽(tīng)課任務(wù)，及時(shí)在群上出現(xiàn)，這樣即節(jié)省了時(shí)間，又省了許多不必要的麻煩。

七、總結(jié)成效

1．學(xué)生方面：改變觀念，盼望語(yǔ)文。

以前的語(yǔ)文課堂，死氣沉沉，學(xué)生很不喜歡，注意力不集中，感覺(jué)語(yǔ)文沒(méi)趣。而經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的努力，我讓很多學(xué)生改變了看法。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從開(kāi)始上課時(shí)就讓學(xué)生覺(jué)得：這堂課與眾不同，這堂課很有趣，很有用。學(xué)生很自然的就從課間的打鬧中回到了課堂。經(jīng)過(guò)多堂課的精心運(yùn)用，學(xué)生越來(lái)越喜歡語(yǔ)文了，有很多學(xué)生還盼望上語(yǔ)文課。很多后進(jìn)生也開(kāi)始對(duì)自己有信心了。

2．教師方面：初嘗甜果，信心百倍。

課題工作開(kāi)始時(shí)，我不知道該怎么做，不知道做什么；也不知道有沒(méi)有用。但是當(dāng)我通過(guò)自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用，與以前的課堂、以前學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，我很激動(dòng)。我看到了勝利，我有信心把課題工作做得更好，我有信心把學(xué)生成績(jī)提得更高。

3．課后分析教學(xué)得失，撰寫(xiě)了一些教學(xué)案例和論文。

八、體會(huì)和不足

這次的課題研究，讓我感受最深的是做課題并不高深、可怕，課題就在我們身邊。只要你平時(shí)注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，你就能找到適合自己的課題；只要你認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，勤于動(dòng)筆，你就能做好自己的課題。短短的幾個(gè)月，我覺(jué)得本課題小而實(shí)。是根據(jù)自己所帶科目的情況，所以很實(shí)在，而且很有針對(duì)性。真正發(fā)揮了課題能為教學(xué)服務(wù)的目的。但反思這幾個(gè)月的研究工作，我覺(jué)得我還有一些做的不夠理想的地方。在課題研究這方面，理論知識(shí)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。又沒(méi)有固定的模式可以參照，因此在研究實(shí)踐中不免出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)和操作上的誤區(qū)。這些我將在以后的研究工作中進(jìn)一步改進(jìn)和完善。更加注重第一手資料的搜集和整理。

總之，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，課題工作取得了階段性的成功。同時(shí)，課題工作也促使我變得積極上進(jìn)，努力探索。但是，要取得圓滿(mǎn)成功，還需要更多的時(shí)間和精力。我將在以后的工作中，繼續(xù)努力，一定將課題工作做得更好。

2013年3月

第二篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究修改

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告

立項(xiàng)編號(hào): 2014-ZJKYB-X09-012

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

學(xué)科分類(lèi): 語(yǔ)文 項(xiàng)目主持人: 張玉偉

課題組成員： 胡小松 王愛(ài)紅 郭麗霞 馬得朝 穆東亮

主持人單位: 鄭州市鄭東新區(qū)商鼎路第一小學(xué)

目錄

第一章 緒論 ???????????????????????????1

一、研究背景???????????????????????????1

二、研究的意義??????????????????????????1

（一）配合課堂教學(xué) ????????????????????????1

（二）提高記憶效率 ????????????????????????1

（三）適應(yīng)課改要求 ????????????????????????1

三、研究理論依據(jù)?????????????????????????2

（一）義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》???????????????????2

（二）夸美紐斯的教育思想??????????????????????2

（三）蘇霍姆林斯基的理論思想????????????????????2

四、課題研究主要內(nèi)容 ?????????????????????2

（一）簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)?????????????????????????2

（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的體現(xiàn)???????????????????2

（三）簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的積極作用?????????????????3

五、研究方法和進(jìn)度 ???????????????????????3

（一）研究方法

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（二）研究進(jìn)度

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六、課題實(shí)施條件與保證?????????????????????4

（一）領(lǐng)導(dǎo)支持 ??????????????????????????4

（二）師資保障???????????????????????????4

（三）信息技術(shù)保障 ????????????????????????4

（四）時(shí)間保證 ??????????????????????????4

（五）科研制度保障 ????????????????????????5

七、課題組成員分工情況 ????????????????????????5 第二章 簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)?????????????????????????6

(一)易學(xué)易畫(huà)，為所有教師提供了學(xué)畫(huà)的可行性 ????????????6(二)速學(xué)速畫(huà)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的效率性 ???????????????6(三)創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性 ???????????????7

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的體現(xiàn)

???????????????????7(一)課堂板書(shū) ???????????????????????????7(二)課本插圖 ???????????????????????????7(三)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì) ???????????????????????????7(四)課堂教學(xué)道具（游戲、表演）??????????????????7(五)一至二年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練 ??????????????????????7

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的積極作用 ?????????????????8(一)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)造生動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞的興趣 ???????8 1．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)漢字 ??????????????????????8 2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解詞語(yǔ) ??????????????????????9(二)閱讀教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描景入境，在現(xiàn)情境 ???????????10 1．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解句子 ?????????????????????10 2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)課文情境 ???????????????????11 3．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理清文章脈絡(luò) ???????????????????12 4．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)突出課文重難點(diǎn)???????????????????13 5．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)述課文??????????????????????14(三)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣 ??????????15 1．活躍課堂氣氛，提高課堂效率 ?????????????????15 2．吸引孩子注意力，確保課堂良好秩序???????????????15 3．增強(qiáng)學(xué)生感知能力，培養(yǎng)繪畫(huà)興趣????????????????15

四、參考文獻(xiàn)??????????????????????????16

第一章 緒論

一、研究背景

簡(jiǎn)筆畫(huà)是近年來(lái)國(guó)家教委提出的中小學(xué)教師必須具備的基本技能之一。1991年國(guó)家教委教師8號(hào)文《關(guān)于開(kāi)展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見(jiàn)》提出，基本功能訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能之一,體現(xiàn)師范教育鮮明的職業(yè)特點(diǎn)。作為師范生三項(xiàng)基本功（普通話、粉筆字、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)）之一的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà), 是教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái), 為教學(xué)服務(wù)的一種繪畫(huà)形式, 是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中教師不應(yīng)預(yù)先設(shè)置框框讓學(xué)生往里鉆，整堂課圍著問(wèn)題轉(zhuǎn)，很容易讓學(xué)生失去興趣。這就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在充分掌握教學(xué)主體學(xué)情基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生在想什么、需要什么，精心設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神。

二、研究的意義

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，便會(huì)自覺(jué)的、主動(dòng)的、積極的投入學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)變的枯燥無(wú)味。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)還可以激活學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)。插圖是教材的第二語(yǔ)言，而作為插圖的延伸，簡(jiǎn)筆畫(huà)以其生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、傳神、明了的特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中簡(jiǎn)筆畫(huà)更具非同凡響的魅力。

（一）、配合課堂教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫(huà)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的傳統(tǒng)教學(xué)手段之一，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師可以把抽象事物一具體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，清楚直觀地表達(dá)語(yǔ)言和事物之間的聯(lián)系，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，營(yíng)造生動(dòng)形象的語(yǔ)文課堂。

（二）、提高記憶效率

在語(yǔ)文教學(xué)中，少不了字、詞、句的指導(dǎo)與分析，大量的形近字、多義字容易造成語(yǔ)言的負(fù)擔(dān)，也增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)展教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)字詞有更直觀認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)各種感官智能，對(duì)于提高薛恒的綜合性學(xué)習(xí)有重要的作用。通過(guò)本課題研究，明確了簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，引起從事基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的關(guān)注和運(yùn)用。

（三）、適應(yīng)課改要求

通過(guò)本課題的研究，分析簡(jiǎn)筆畫(huà)正在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀及發(fā)揮作用，從多角度入手，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，使簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，適應(yīng)新課改的要求。

三、研究理論依據(jù)

（一）義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語(yǔ)文課程方面作出了重大調(diào)整，明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！倍?jiǎn)筆畫(huà)無(wú)疑對(duì)課程開(kāi)發(fā)有著積極的作用，它在課堂中的運(yùn)用賦予了語(yǔ)文活力，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活了起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神。

（二）夸美紐斯的教育思想

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出，“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！比说母泄偈侵R(shí)的入口處，也是人類(lèi)獲取知識(shí)的惟一途徑。所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用簡(jiǎn)單的較為形象準(zhǔn)確的圖形輔助教學(xué)，往往能使教師的教學(xué)效果事半功倍。而簡(jiǎn)筆畫(huà)由簡(jiǎn)單的線條組成，制作起來(lái)十分簡(jiǎn)單方便，圖畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。

語(yǔ)文教學(xué)曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后只能80%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后只能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，3小時(shí)后就能記住90%，3天后也能記住75%。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，倘若單單靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶的幫助，是很不夠的。學(xué)生往往只是當(dāng)時(shí)能強(qiáng)背下來(lái)，課后不久便會(huì)遺忘。而簡(jiǎn)筆畫(huà)形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）蘇霍姆林斯基的理論思想

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給予簡(jiǎn)筆畫(huà)很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為“：這種在講課過(guò)程中隨手畫(huà)下來(lái)的圖畫(huà)，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫(huà)來(lái)，都有很大的優(yōu)點(diǎn)。”因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)這種形式，它簡(jiǎn)練，概括，直觀，迅速。能在較短的時(shí)間內(nèi)，將物象的主要特征表現(xiàn)出來(lái)，這就對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程提供了直觀的形象，對(duì)幫助學(xué)生形象地理解知識(shí)與事物提供了廣闊的空間。

四、課題研究主要內(nèi)容

（一）簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)

1．易學(xué)易畫(huà)，為所有教師提供了學(xué)畫(huà)的可行性 2．速學(xué)速畫(huà)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的效率性 3．創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性

（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的體現(xiàn) 1．課堂板書(shū) 2．課本插圖 3．教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)

4．課堂教學(xué)道具（游戲、表演）5．一至二年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練

（三）簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的積極作用

1.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)造生動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞的興趣（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)漢字（2）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解詞語(yǔ)

2．閱讀教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描景入境，在現(xiàn)情境（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解句子（2）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)課文情境（3）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理清文章脈絡(luò)(4)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)突出課文重難點(diǎn)(5)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)述課文

3．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣（1)活躍課堂氣氛，提高課堂效率（2）吸引孩子注意力，確保課堂良好秩序（3）增強(qiáng)學(xué)生感知能力，培養(yǎng)繪畫(huà)興趣

五、研究方法和進(jìn)度

（一）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法：課題組成員利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源，出月相關(guān)的期刊論文，掌握研究的最新動(dòng)態(tài)、參考國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前言理論，對(duì)課題的研究尋求幫助和支撐。

2．訪談法：課題組成員與本校和其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，談?wù)摦?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用現(xiàn)狀和教學(xué)效果。

3．問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣分析，了解簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生的積極作用。

（二）研究進(jìn)度

1．第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年3月—2014年7月）

（1）在這一階段主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究?jī)?nèi)容。然后，根據(jù)課題研究的內(nèi)容與方向，搜集國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果，分析其研究成果及需要吸取的教訓(xùn)，從而為本課題的研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（2）建立課題組，確立課題組核心成員及分工。

（3）構(gòu)思設(shè)計(jì)課題論證報(bào)告，完成課題研究的申報(bào)工作。

2．設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并分析。

第二階段(2014年8月—2014年12月)實(shí)踐探索

（1）修改課題研究方案，引導(dǎo)教師全面開(kāi)展課題研究，并構(gòu)建以課題核心組成員為首的課題研究。

（2）在整個(gè)課題研究過(guò)程中主要采用行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，帶領(lǐng)教師開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而在實(shí)踐中不斷調(diào)整與改進(jìn)，使課題實(shí)施與課題研究形成良性的互動(dòng)循環(huán)。

第三階段(2014年12月—2015年2月)深入研究：

全面開(kāi)展深入研究，課題組每位成員在校內(nèi)開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)進(jìn)行授課。第四階段（2015年3月至2012年5月）課題結(jié)題：

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)課題的結(jié)題研究報(bào)告。

六、課題實(shí)施條件和保證：

本課題的研究是從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在新課程理念下研究簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，有以下幾個(gè)方面的支持與保障，我們認(rèn)為課題組完全有能力完成此項(xiàng)課題的研究：

（一）領(lǐng)導(dǎo)支持

學(xué)校所屬的市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)科研意識(shí)濃、教育科研的組織實(shí)效性強(qiáng)，在基層學(xué)校課題的實(shí)施和研究過(guò)程中能及時(shí)給予業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和幫助。這些為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。為支持本課題的研究，學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，增添學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、信息設(shè)備，保障課題負(fù)責(zé)人和全體研究人員開(kāi)展課題研究、參加課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，保障課題研究的正常開(kāi)展。

（二）師資保障

本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學(xué)歷達(dá)100%，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，他們都是學(xué)校的中青年骨干教師，不僅有一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教科研能力，參加科研的積極性較高；有豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)，具有較高的教學(xué)研究能力和組織能力，有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)；

（三）信息技術(shù)保障

我校各項(xiàng)信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，有一流的實(shí)驗(yàn)室，教師每人備有電腦；電腦聯(lián)網(wǎng)，可以與各地院校進(jìn)行互動(dòng)交流，從而獲取充足的高考復(fù)習(xí)備考信息和研究資料，這為完成本課題提供了強(qiáng)有力的硬件保障。

（四）時(shí)間保證

課題和課程實(shí)施同步進(jìn)行，主要參加人員都處于教學(xué)第一線，對(duì)課題研究的實(shí)施提供了很大的便利。課題組建立了良好的課題動(dòng)作機(jī)制，有較嚴(yán)密的課題研究計(jì)劃，定時(shí)進(jìn)行科研活動(dòng)，實(shí)行定期經(jīng)驗(yàn)交流制度，課題各項(xiàng)活動(dòng)都作了具體的安排。

（五）科研制度保障

建立課題研究的相關(guān)制度。一是嚴(yán)格落實(shí)“科研興?！钡哪繕?biāo)，課題組要建立相關(guān)制度，把課題研究作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑，積極參與并認(rèn)真開(kāi)展教育科研工作，努力提高綜合素質(zhì)。二是嚴(yán)密組織，課題組要制定課題研究的詳細(xì)工作計(jì)劃，按照制度組織實(shí)施，分塊進(jìn)行研究。三是注重研習(xí)，課題組的老師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，尤其是與課題研究有聯(lián)系理論知識(shí)，了解掌握課題研究的基本操作步驟、操作方法和工作要求，搜集相關(guān)資料，整理相關(guān)數(shù)據(jù)，定期進(jìn)行交流研討、總結(jié)，定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，專(zhuān)題報(bào)告。

七、課題組成員分工情況：

課題組負(fù)責(zé)人：張玉偉，本科，語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)開(kāi)題申請(qǐng)報(bào)告的撰寫(xiě)；負(fù)責(zé)分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)；負(fù)責(zé)定期召開(kāi)課題組人員會(huì)議，了解研究情況；審查課題研究的階段性總結(jié)，后期階段性總結(jié)；結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告的撰寫(xiě)；按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料及課題經(jīng)驗(yàn)的交流、推廣。

課題組成員：胡小松、王愛(ài)紅、郭麗霞、馬得朝、穆東亮負(fù)責(zé)各個(gè)階段研究資料的收集和整理，課題研究的資料庫(kù)的建立，及時(shí)反思、總結(jié)。

第二章

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

【內(nèi)容提要】 簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種運(yùn)用簡(jiǎn)潔的筆法、直觀的線條把抽象的內(nèi)容變成愉悅性的形象，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫(huà)形式。把它與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學(xué)手段。簡(jiǎn)筆畫(huà)用于各科教學(xué)時(shí)，邊講邊畫(huà)，虛實(shí)并舉，視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)具體，概念清楚，教學(xué)效果好，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給予它很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課過(guò)程中隨手畫(huà)下來(lái)的圖畫(huà)，比起現(xiàn)成的甚至比彩色的圖畫(huà)來(lái)，都有很大優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)筆畫(huà)

教學(xué)

作用

原國(guó)家教委（教師）（1991）8號(hào)文《關(guān)于開(kāi)展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見(jiàn)》就提出了：“基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。”其中第三項(xiàng)基本功要求的就是簡(jiǎn)筆畫(huà)。如果小學(xué)教師能把它完美地運(yùn)用于教學(xué)中，會(huì)有事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)這種教學(xué)手段，遵循的是小學(xué)生以形象思維為主的客觀規(guī)律。其目的是以別具一格的方式吸引學(xué)生注意，為學(xué)生構(gòu)筑理解課文的最佳思維流程，激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)

（一）易學(xué)易畫(huà)，為所有教師提供了學(xué)畫(huà)的可行性

簡(jiǎn)筆畫(huà)為“幾何圖形”，筆法簡(jiǎn)潔洗練，狀物造型簡(jiǎn)略概括，表情達(dá)意簡(jiǎn)明扼要。所以不論畫(huà)什么樣的圖畫(huà)，都只是在簡(jiǎn)單的幾何圖形的基礎(chǔ)上以不同的形式衍生，用幾種不同的幾何圖形，就可組成形態(tài)各異的簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中運(yùn)用的指導(dǎo)思想是“能少勿多，能直不彎，能簡(jiǎn)不繁”，即教師在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候要盡量用少的、簡(jiǎn)單的線條來(lái)畫(huà)，以配合高效率的課堂教學(xué)。

（二）速學(xué)速畫(huà)，體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的效率性

簡(jiǎn)筆畫(huà)在較短時(shí)間內(nèi)就可以學(xué)會(huì)，教師可以針對(duì)某節(jié)課在備課時(shí)及時(shí)設(shè)計(jì)并掌握。這種簡(jiǎn)筆畫(huà)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是欣賞畫(huà)，因此只求寫(xiě)意，不求寫(xiě)實(shí)，寥寥數(shù)筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛，明白其意即可，而且只需用幾秒鐘就可一揮而就，有極高的效率。在課堂上，教師隨著講解，順手把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式簡(jiǎn)明扼要地在黑板上繪制出來(lái)，形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性

語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教字詞、教短語(yǔ)，還是教課文，都需要學(xué)生理解它的意思。一般說(shuō)來(lái)，老師都按照“查字典”、“看注釋”、“聯(lián)系上下文”的方法進(jìn)行，學(xué)生還只是停留在字面的理解上，不能和它們所描述的物品或情境聯(lián)系起來(lái)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)將是十分枯燥無(wú)味的，許多學(xué)生因此而對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)興趣。但如果課堂中使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，就能夠刺激學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)；就會(huì)使枯燥的講解生動(dòng)化，抽象的道理形象化，疑難的問(wèn)題淺顯化；就會(huì)使理解字詞句變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛融洽活躍，學(xué)生注意力也會(huì)高度集中，課堂教學(xué)效率自然就高。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的體現(xiàn)

簡(jiǎn)筆畫(huà)并不是隨手的涂鴉，它是一些圖像的簡(jiǎn)單輪廓，可以在最短的時(shí)間內(nèi)有效地向?qū)W生傳達(dá)課文中的信息，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫(huà)圖更是大多數(shù)孩子的興趣，所以，我們?cè)谛W(xué)課本，尤其是低年級(jí)課本中會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多插圖，例如，在人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)書(shū)中，共有34篇課文，每篇課文都含有2-4幅插圖，可見(jiàn)圖片在語(yǔ)文課堂中的重要性。簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課堂板書(shū)。板書(shū)是課堂中必不可少的，但是板書(shū)并不僅僅包括文字，也包括簡(jiǎn)筆畫(huà)。有些課文只靠簡(jiǎn)單的文字來(lái)呈現(xiàn)，并不能很準(zhǔn)確地體現(xiàn)文章的意境。為了更形象、直觀地傳達(dá)文字中蘊(yùn)含的意境或邏輯，就需要比文字更形象的板書(shū)，這樣就出現(xiàn)了類(lèi)似于圖畫(huà)的板書(shū)—簡(jiǎn)筆畫(huà)。

（二）課本插圖。小孩子都喜歡五顏六色的圖畫(huà)，為了讓學(xué)生的課本不那么單調(diào)、死板，出版社會(huì)在課文的背景或旁邊印刷一些與課文相關(guān)的圖形，把孩子們的注意力吸引到課文中，也可以幫助孩子們理解課文中相關(guān)片斷，有助于孩子們學(xué)習(xí)課文。

（三）教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以起到鼓勵(lì)孩子的作用，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)和表現(xiàn)優(yōu)秀的自己。商店的小獎(jiǎng)品固然精致，但是如果是老師親手制作的有時(shí)更能激起學(xué)生的興趣。

（四）課堂教學(xué)道具（游戲、表演）。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們經(jīng)常采用游戲或表演的方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)一次游戲或表演，老師經(jīng)常自己動(dòng)手繪畫(huà)，為了更加生動(dòng)，為這些簡(jiǎn)筆畫(huà)涂上顏色，整個(gè)課堂更是增色不少，學(xué)生的注意力也更加集中了，課堂效率也自然而然地提高了。

（五）一至二年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)作是語(yǔ)文課程的難點(diǎn)，為了漸進(jìn)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，我們會(huì)讓

學(xué)生進(jìn)行“看圖寫(xiě)話”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低學(xué)段學(xué)生的要求也是“寫(xiě)話”，中、高學(xué)段在寫(xiě)話的基礎(chǔ)上逐漸具有“習(xí)作”的能力。小學(xué)的孩子們對(duì)圖畫(huà)有著濃厚的興趣，也有著無(wú)限的想象，看著圖畫(huà)能夠更深層次地挖掘他們的表達(dá)能力和想象力。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的積極作用

生命是美麗的、生活是美好的。語(yǔ)文課能逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力。而簡(jiǎn)筆畫(huà)所營(yíng)造的形象、鮮活、美妙的情境可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美。在課堂教學(xué)中，教師使用簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅展現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平，更能逐漸培養(yǎng)藝術(shù)才能，最主要的是吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟和認(rèn)知水平。因此，在語(yǔ)文課堂中合理、巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著不可低估的作用。

（一）、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)造生動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在課堂教學(xué)中，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，能使原本難記的字，不易理解的詞一下子變得明白容易理解而又富于情趣，從而加深了學(xué)生的理解和記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)漢字

中國(guó)的漢字和圖畫(huà)有著密切的關(guān)系。象形字在低年級(jí)生字要求中占很大比例，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字是非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，如果只是按照傳統(tǒng)方式枯燥無(wú)味地“老師講，學(xué)生讀”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和興趣會(huì)越來(lái)越低。如果教師把要學(xué)的字變成一幅幅相關(guān)的、有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生在圖畫(huà)和漢字相結(jié)合的情境中學(xué)習(xí)，相信不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。例如：“傘”（見(jiàn)圖1）是象形字，字形就像是一把撐開(kāi)的傘，“筆”（見(jiàn)圖2）是根據(jù)毛筆上面是竹子和下面是毛這樣組成的，“飛”（見(jiàn)圖3）的字形就像一只展開(kāi)雙翅飛翔的鴿子，“休”（見(jiàn)圖4）字可以理解為一個(gè)人靠著大樹(shù)休息，“山”（見(jiàn)圖5）像陡峭的山峰。

這些漢字在學(xué)生的頭腦中形成相對(duì)應(yīng)的形象，這樣，學(xué)生就能把對(duì)字形的感性認(rèn)識(shí)和圖片的直觀形象結(jié)合在一起，既可以讓學(xué)生理解漢字所表示的意思，又能將漢字和生活中的事物聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的漢字應(yīng)用到生活實(shí)踐中，進(jìn)一步達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的要求，從而事倍功半地達(dá)到識(shí)字教學(xué)的效果。

2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解詞語(yǔ)

有些詞語(yǔ)僅憑工具書(shū)或者老師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字說(shuō)明，學(xué)生的理解往往是機(jī)械的，并沒(méi)有真正地理解詞語(yǔ)，仍處于“模糊狀態(tài)”。而借助圖畫(huà)理解詞義是最基本、也是最簡(jiǎn)便的方法，它可以幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語(yǔ)。例如：“陡峭”一詞可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示（見(jiàn)圖6），畫(huà)一座陡峭的山峰，學(xué)生一下子就能理解“陡峭”一詞的含義了。再如：“中點(diǎn)”和“終點(diǎn)”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要準(zhǔn)確區(qū)分還是有一定難度的，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示（見(jiàn)圖7），畫(huà)一條筆直的跑道，并為這條跑道加上了起點(diǎn)、中點(diǎn)和終點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)直觀簡(jiǎn)單的畫(huà)一目了然，也不難區(qū)分“中點(diǎn)”和“終點(diǎn)”兩個(gè)詞所表示的位置了。

當(dāng)然可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示的詞語(yǔ)還有很多，如“月亮、太陽(yáng)、藕斷絲連”等（見(jiàn)圖8）

所以，在教學(xué)中如果遇到理解起來(lái)有一定困難的詞語(yǔ)時(shí)，巧妙的使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生看了會(huì)一目了然。不僅理解了詞義，體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，而且還加深了對(duì)詞語(yǔ)的記憶。

（二）．閱讀教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描景入境，在現(xiàn)情境

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！?因此，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。但是課文中的文字表述，往往傳遞的信息量很大，學(xué)生通篇讀下來(lái)，很難把握重點(diǎn)，對(duì)課文中的語(yǔ)言描述感覺(jué)朦朧，對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有直觀具體的理解，所以要讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)中的要求，簡(jiǎn)單的反復(fù)朗讀顯然不能達(dá)到好的效果，對(duì)于這種情況使用形象直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，能有效地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

“以讀代講，讀中感悟”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在現(xiàn)代教育模式下對(duì)老師提出的新要求，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果。

1．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解句子

閱讀教學(xué)中，很關(guān)鍵的一步就是對(duì)文中個(gè)別寓意深刻或者描寫(xiě)優(yōu)美的句子進(jìn)行理解和感悟，但是某些句子意思比較含蓄，或離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純地講解文字，學(xué)生只能憑空想象，品味不足，導(dǎo)致很多學(xué)生語(yǔ)感不強(qiáng)，不能感情充沛地朗讀句子。恰當(dāng)使用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，學(xué)生將文字和圖像結(jié)合起來(lái)，就很容易進(jìn)入情境，能夠很快的準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，對(duì)課文也有了印象的深刻。例如《荷花》一文中有這樣一句話：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！庇妹利惖膱D片將荷花的各種形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)（見(jiàn)圖9），學(xué)生對(duì)于荷花的各個(gè)狀態(tài)都有了直觀的感受，更重要的是學(xué)生在文字和圖畫(huà)的引導(dǎo)下對(duì)課文有了更深的印象，在圖文結(jié)合中直觀地感受到了文字的優(yōu)美和荷花的婀娜。

（圖9）

教《桂林山水》一課，山和水是教學(xué)重點(diǎn)，但是只靠簡(jiǎn)單的文字講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥無(wú)味，把山的“奇、險(xiǎn)、秀”，水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前（見(jiàn)圖10），雖然只是幾筆簡(jiǎn)單的線條，但是學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面對(duì)課文中表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子有了更直觀的體會(huì)。學(xué)生看著簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，回想文中的優(yōu)美語(yǔ)段，很容易地記住了課文內(nèi)容，也更加容易理解課文，對(duì)桂林的山和水也有了深刻的印象，大大提高了課堂效率。

（圖10）

2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)課文情境

“情隨境生，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在課堂中設(shè)定一定的情境往往是激發(fā)情感的催化劑。大多課文，都可以通過(guò)適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練做鋪墊。如《烏鴉喝水》一課，把烏鴉喝水的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用簡(jiǎn)筆畫(huà)完整地表現(xiàn)出來(lái)（見(jiàn)圖11）。學(xué)生看懂圖意，有助于弄清事情的前因后果。

（圖11）

在講解說(shuō)明文中，也可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)明、醒目，使學(xué)生感知自然界和社會(huì)中某些自然現(xiàn)象的發(fā)展變化過(guò)程。例如：給學(xué)生講解雨是如何形成的，只靠簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，學(xué)生會(huì)一頭霧水，如果在講解時(shí)配上簡(jiǎn)筆畫(huà)（見(jiàn)圖12），學(xué)生則一目了然，對(duì)雨形成的過(guò)程也有了直觀的了解。

（圖12）

3．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理清文章脈絡(luò)

在課堂板書(shū)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)有利于幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，找到課文的線索。如在課文《司馬光》一課，寫(xiě)“砸缸救人”的故事，表現(xiàn)司馬光遇事不慌、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“砸缸”這一細(xì)節(jié)（見(jiàn)圖13），以使學(xué)生悟出為什么當(dāng)時(shí)砸缸是最好的方法，從而比較深刻地理解課文的中心思想。

（圖13）

再如課文《記金華的雙龍洞》，這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。課文按游覽順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞的路上、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上明艷的景色，外洞的寬敞、內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小、內(nèi)洞的“黑、奇、大”。課堂上，教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理清游覽順序，學(xué)生看了一目了然（見(jiàn)圖14），大大提高學(xué)習(xí)效率！

（圖14）

4．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)突出課文重難點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷有限，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累固然也少，在理解教材內(nèi)容時(shí)很難找到重點(diǎn)，而對(duì)于難點(diǎn)更是不能迅速突破，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)就是突破重難點(diǎn)的有效方法之一。如《稱(chēng)象》一課，是按“送象—看象—稱(chēng)象”的順序?qū)懙?，而課文的主要事件是稱(chēng)象。曹沖用什么方法稱(chēng)大象重量，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難憑空想象并理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)可突出重點(diǎn)（見(jiàn)圖15），利于學(xué)生理解全文內(nèi)容。

（圖15）

再如課文《詹天佑》，文章中理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處是一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，而“人”字形線路的設(shè)計(jì)更是讓學(xué)生很難理解。文章中這樣寫(xiě)道：“北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了‘人’字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易多了?！苯虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，老師單純的依靠文字解讀很難幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)就能很好的解決這一難題(見(jiàn)圖16），學(xué)生看后恍然大悟之情溢于言表。

(圖16)5．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)述課文

復(fù)述對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的一種有效方式。有些課文，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)理清文章線索，幫助復(fù)述。如《狼牙山五壯士》一文，在熟讀課文、理解文章思想感情的基礎(chǔ)上，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出狼牙山并配上文字解說(shuō)（見(jiàn)圖17），加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生可參照旁邊的文字板書(shū)進(jìn)行復(fù)述。

（三）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣 1．活躍課堂氣氛，提高課堂效率

（圖17）

低年級(jí)的孩子注意力很容易分散，剛接觸一年級(jí)的時(shí)候，為了讓孩子們喜歡語(yǔ)文，我想了很多辦法來(lái)活躍課堂氣氛，例如：做小游戲、卡片獎(jiǎng)勵(lì)、比賽等。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡老師給的獎(jiǎng)勵(lì)，盡管是小小的貼紙也讓他們眉開(kāi)眼笑。針對(duì)孩子的這個(gè)心理，我在生字教學(xué)課上用一張對(duì)折后的卡片，一面寫(xiě)上生字，一面畫(huà)上同學(xué)們喜歡的卡通圖案，他們只能看到生字一面。然后讓他們選擇自己認(rèn)識(shí)或喜歡的生字進(jìn)行認(rèn)讀、組詞，完全正確即可得到這特殊的“大貼紙”，同學(xué)們都興趣盎然地參與其中，也讓枯燥的識(shí)記生字變得有趣，課堂也不是一個(gè)索然無(wú)味的牢籠了。孩子們的識(shí)字效率也大大提高了，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，自然對(duì)課堂產(chǎn)生了興趣，課堂效率也提高了。

2.吸引孩子注意力，確保課堂良好秩序

高效課堂必須有良好的課堂秩序作保障，只有把孩子們的注意力集中在學(xué)習(xí)上，才能避免有擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上才能完成自己的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而達(dá)到這目標(biāo)的最好方法就是牢牢抓住學(xué)生的注意力，這就要求教師能使出十八般武藝了，我們想到了五花八門(mén)的方法來(lái)抓住學(xué)生的眼球，但是像對(duì)口令、指名表?yè)P(yáng)這樣普通的方法已經(jīng)不起作用了，不妨試試用精美、多彩的圖片來(lái)找回課堂的主動(dòng)權(quán)，讓孩子們?cè)谧约合矚g的圖畫(huà)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓低潮的課堂重新回溫。

3.增強(qiáng)學(xué)生感知能力，培養(yǎng)繪畫(huà)興趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)以易學(xué)易畫(huà)，生動(dòng)形象，凸顯重點(diǎn)的三大特點(diǎn)深受小朋友的喜愛(ài)。把簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用在課堂中恰恰迎合了孩子們的興趣，在板書(shū)、插圖、游戲、表演等課堂活動(dòng)中融入簡(jiǎn)筆畫(huà)的元素，把簡(jiǎn)筆畫(huà)與語(yǔ)文課堂結(jié)合不僅讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中感受到樂(lè)趣，也能

讓語(yǔ)文教師更好更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同樣在這一個(gè)過(guò)程中也為學(xué)生的美術(shù)課堂提供了更多的素材，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)興趣。

總之，簡(jiǎn)筆畫(huà)能給教學(xué)帶來(lái)特定情境，讓學(xué)生在特定情境中感知，理解運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從形象感知達(dá)到抽象的理性頓悟。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果能切合小學(xué)生心理發(fā)展特征、符合課文特點(diǎn)、恰如其分地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)這種教學(xué)手段，就能使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高審美能力和抽象思維能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在有趣、輕松、生動(dòng)的課堂教學(xué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，把“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”變成“欣賞語(yǔ)文”，提高每一位孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造高效課堂。

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第三篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究階段性總結(jié)

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究階段性

總結(jié)

我校自從安裝了交互式電子白板，在運(yùn)用中，老師們勤奮學(xué)習(xí)，耐心摸索，虛心請(qǐng)教，操作能力有了很大提高。同時(shí)大家也認(rèn)真比較，找出了與傳統(tǒng)PPT課件的差別，那就是傳統(tǒng)PPT只能按預(yù)先設(shè)定好的順序演示課件，不能進(jìn)行二次加工，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，只能處于知識(shí)的接受狀態(tài)，學(xué)生的思路只能跟隨教師的設(shè)定思路，限定學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)新性，同時(shí)也限制教師在課堂上的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。而電子白板正好彌補(bǔ)了這一不足。

一、運(yùn)用電子白板教學(xué)，改變了備課與上課程序化的尷尬局面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點(diǎn)，展示出優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識(shí)，并且在探究知識(shí)的過(guò)程中生成知識(shí)。例如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時(shí)，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張像片，開(kāi)始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)比拖寬，讓圖片變寬一些，學(xué)生感到圖像變形了發(fā)起笑來(lái)。老師繼而提出問(wèn)題為什么會(huì)這樣——這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性，通過(guò)操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、運(yùn)用電子白板教學(xué)，改變了“教師做學(xué)生看”的被動(dòng)局面。在運(yùn)用電子白板進(jìn)行的課堂教學(xué)中，對(duì)圖片或數(shù)字的分類(lèi)、排序、選擇，實(shí)現(xiàn)了完全由學(xué)生的操作完成。學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，成了課堂探究活動(dòng)中的核心，也成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正受益者。在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，白板上的圖片，學(xué)生可以自由地進(jìn)行拖拽分組，發(fā)現(xiàn)剩余，從而理解余數(shù)。在進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)，這些圖片打亂順序后又進(jìn)行重復(fù)利用，幾種不同的分組，得出幾種不同的余數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生探究出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系。

三、運(yùn)用電子白板教學(xué)，發(fā)揮了課堂40分鐘的最大效率。學(xué)生基礎(chǔ)不確定，平時(shí)的課堂教學(xué)，常出現(xiàn)沒(méi)有按預(yù)定的程序完成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)情估計(jì)偏低，很快完成了教學(xué)任務(wù)，也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有部分學(xué)生處于不參與狀態(tài)。那是因?qū)W習(xí)內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)太難，沒(méi)有可行性，或者太簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。

在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》時(shí)，正常練習(xí)只適合中等偏下的后三分之一學(xué)生群體，于是利用素材庫(kù)，及時(shí)出示需要分析后再進(jìn)行計(jì)算的解決問(wèn)題，同時(shí)還出示了兩個(gè)進(jìn)位乘法（具有拔高性特點(diǎn)）練習(xí)題，以滿(mǎn)足能力強(qiáng)的部分學(xué)生需要。而在教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí)，基礎(chǔ)偏低的幾個(gè)同學(xué)無(wú)法進(jìn)行圖形的分割與填補(bǔ)，于是就從圖庫(kù)中出示了幾個(gè)基本圖形（平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等），讓他們運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形面積的計(jì)算。然后再把兩個(gè)基本圖形進(jìn)行拼組，得到簡(jiǎn)單的組合圖形，再計(jì)算出它的面積，這樣既滿(mǎn)足了大多數(shù)學(xué)生，又照顧了差生的發(fā)展，課堂效率被最大化。

所以，在運(yùn)用電子白板教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，可以隨時(shí)做出針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求，真正做到分層教學(xué)，因材施教，使課堂教學(xué)效率最大化。

四、運(yùn)用電子白板教學(xué)，使課堂教學(xué)過(guò)程被記憶并被再現(xiàn)。當(dāng)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或是為了讓差生有一個(gè)重溫知識(shí)、鞏固知識(shí)的過(guò)程，可以再返回到所需頁(yè)面，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，進(jìn)行強(qiáng)化，并幫助差生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。因?yàn)殡娮影装逶谑谡n過(guò)程中，既有課件預(yù)設(shè)的知識(shí)與程序，也有老師教學(xué)中書(shū)寫(xiě)或強(qiáng)調(diào)的痕跡，雖然隨著教學(xué)進(jìn)度翻頁(yè)到了下一頁(yè)，但這些軌跡卻清晰地保存了下來(lái)，一旦需要，只需返回就能再現(xiàn)。不像PPT課件，過(guò)去的不再回來(lái)，即使回到那一頁(yè)，可沒(méi)有授課的痕跡保存，達(dá)不到有效呈現(xiàn)后需內(nèi)容的效度。雖然原有的黑板也能記憶教學(xué)軌跡，但其容量是很小的，內(nèi)容稍多一點(diǎn)，也只有把先出示的擦除方能更新。綜合來(lái)看，電子白板的這一記憶并再現(xiàn)功能是任何傳統(tǒng)資源無(wú)法做到的。

電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，在傳承了百年來(lái)教育習(xí)慣的同時(shí)，滿(mǎn)足了時(shí)代發(fā)展的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時(shí)只要將預(yù)設(shè)的問(wèn)題、素材放在資源庫(kù)中，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)用，更加靈活方便。從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。