第一篇：高中政治 時政熱點(背景鏈接 熱點分析)教師狂扇女童“耳光響亮”打醒了誰

時政熱點：教師狂扇女童“耳光響亮”打醒了誰

【背景鏈接】

10月23日多家媒體報道，太原市藍(lán)天蒙特梭利幼兒園某教師，因為孩子的一點點小小的錯誤就對孩子施暴，扇耳光、揪臉。監(jiān)控錄像也記錄下了這一個個令人觸目驚心的過程，家長含淚數(shù)了一下，就在10月15日的下午四點左右，短短 10分鐘的時間里這位老師就在一個女童的臉上狂扇了幾十個耳光。多個孩子都受到了這種毆打。

【熱點解析】

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”

這是《愛的教育》中文版譯者夏丏尊先生，在上世紀(jì)20年代翻譯此書時說過的話。19世紀(jì)意大利作家亞米契斯寫下的《愛的教育》雖然是薄薄一冊小書，卻已在全世界出版了數(shù)千萬冊，稱得上是一本教育學(xué)“圣經(jīng)”。

突然想起這本書和這番話，是由于發(fā)生在山西太原市藍(lán)天蒙特梭利幼兒園的揪心一幕：一個5歲女童因為不會算“十加一”，被教師李竹青在短短十幾分鐘里扇了幾十下耳光。目前，打人者已被拘留，涉事幼兒園已被取締。

中國的上千萬教師中間，為學(xué)生成長嘔心瀝血、恪盡職守者是絕大多數(shù)。像李竹青這樣進(jìn)行“耳光教育”的，雖然只是極少數(shù)，但從中折射的教育暴力問題卻不容忽視。

近年來的校園暴力案，可謂五花八門。每每這樣的個案揭露，那觸目驚心的場面總會引來輿論的一片嘩然和憤怒指責(zé)，然后，是當(dāng)事教師被處以從檢查、停職反省到開除等懲罰，幼兒園、學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)賠償、道歉以至于被取締，事件便告一段落。如是反復(fù)，警示戒除的功效卻不明顯。

如何減少教師體罰乃至虐童的現(xiàn)象發(fā)生？首要的當(dāng)然是靠法治和監(jiān)管。我們已有教育法、教師法、教師師德規(guī)范和未成年人保護(hù)法、侵權(quán)責(zé)任法等，對教師體罰學(xué)生皆有明確規(guī)定。只是，法律的威嚴(yán)并未受到重視，原本該起到作用的行業(yè)監(jiān)管也是如此。從這個角度說，如何建立健全針對未成年人健康成長、環(huán)境安全的動態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)，防范暴力個案發(fā)生，如何以更加嚴(yán)格的法律和制度倒逼教師恪守師德和人性底線，值得反思。

而更重要的一點，卻是要研究，一些地方的教育為何失去了它最為核心的一點——愛。

法治與管理只能維護(hù)教育的底線。缺失了愛，避過攝像頭或公眾眼睛的施暴者一樣會換個方式作惡。在某些幼兒園里，怎么打孩子看不出痕跡、怎么讓孩子挨了打不告狀竟然成 1 了一個“課題”。情感教育，培養(yǎng)孩子愛的能力與正義感，原是幼兒園、小學(xué)時期教育的最重要功效。怒氣沖沖、口不擇言，甚至肆意體罰施暴，傷害的遠(yuǎn)不是一個被打的孩子。這會給更多孩子帶來什么樣的精神傷害，又會給未來的中國社會帶來什么樣的后果，想起來就不寒而栗。

僅僅事后懲戒肇事者，是不夠的。教育改革和發(fā)展，需要的不是奢談什么“蒙特梭利”之類，而是找回那份最基本的愛與尊重。這離不開整個社會的共同努力。

第二篇：高中政治 時政熱點(背景鏈接 熱點分析)警車為自行車開道

時政熱點：警車為自行車開道

【背景鏈接】

2012年1月，一張名為“浙江溫嶺大小領(lǐng)導(dǎo)騎自行車體察民情,9輛警車鳴笛開道”的照片在網(wǎng)絡(luò)上熱傳，照片里幾輛摩托警車為疑似領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)十名男子開道。溫嶺市委宣傳部負(fù)責(zé)人接受采訪時稱，當(dāng)天是舉辦公共自行車的啟動儀式，絕非領(lǐng)導(dǎo)作秀，只是為了交通暢通。

網(wǎng)友提供的信息可能與事實有出入，但“警車為自行車開道”卻是真的。領(lǐng)導(dǎo)們出席的是一個公共自行車的啟動儀式，本是好事，交通不暢也正好可以體驗民情，發(fā)現(xiàn)公共自行車運(yùn)營問題，有必要“警車開道”嗎？ 人們之所以熱議這件事情，很大程度上是不滿警車開道的濫用現(xiàn)象。【熱點時評】

警車開道的濫用，早已備受公眾詬病。溫嶺警車鳴笛給市領(lǐng)導(dǎo)騎自行車開道，不過是給網(wǎng)友提供又一個宣泄憤懣情緒的活靶子。而一旦被公眾揪住小辮子，一切借口都顯得蒼白無力。體察民情之說純屬誤讀，但想用“交通暢通”堵住悠悠之口，也未免太低估公眾智商。

何為“交通通暢”，無非是一路綠燈，沒有車輛和行人干擾，然而在路口等待紅燈，在車水馬龍中小心穿行，這些本來就是真實生活的一部分，讓領(lǐng)導(dǎo)親身體驗一把，豈不是更能知民生多艱。難道領(lǐng)導(dǎo)就非得高高在上，不食人間煙火?再者，領(lǐng)導(dǎo)騎車，有警車開道，交通暢通;以此邏輯推斷，百姓騎車，沒有警車開道，是不是就要交通狀況一團(tuán)糟?事實上，據(jù)目擊者介紹，領(lǐng)導(dǎo)們騎行的錦屏公園周圍人和車都不多，安排9輛警車鳴笛開道，恐怕是醉翁之意不在“交通暢通”，而在“揚(yáng)我官威”。

封建時代，官吏出行都有仆役在前頭扛著兩個牌子，上書“肅靜”和“回避”，鳴鑼開道，平民百姓如果不慎沖撞甚至讓道不及時都會獲罪。如今，隨意使用警車開道的做法，同樣是官僚習(xí)氣在作祟。每每遇到警車開道的新聞，都會招來社會輿論的口誅筆伐，國家法律的相關(guān)規(guī)定更是一再被援引，“只有兩種情況下才能使用警車開道：一是發(fā)生公共安全事故或突發(fā)事件時。二是國家領(lǐng)導(dǎo)人出行、外國首腦來訪?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，警車開道幾乎是“零門檻”。大會小會，領(lǐng)導(dǎo)下訪，明星演出，商人考察，都能享受到警車開道的待遇。警車開道不是新聞，反倒類似某地“兩會”取消警車開道的事件一再引起轟動。推測起來，癥結(jié)大抵在于監(jiān)督者本身也是警車開道的受益者，從而形成了集體無意識。

本案的最大看點在于，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)入騎自行車的“2.0時代”，相關(guān)組織者依然不忘警車開道的老一套，“穿新鞋走老路”。其實，啟動公共自行車本是一件惠及民生的好事，領(lǐng)導(dǎo)躬身實踐也是有益的宣傳方式，只可惜，不合時宜的警車開道露出了官威的底子，大煞風(fēng)景，也倒了百姓的胃口。顯然，領(lǐng)導(dǎo)騎的不是自行車，是官威啊。

當(dāng)然，對于這批“幸運(yùn)”的自行車來說，在享受了警車開道的風(fēng)光后，還是要歸于平淡，騎在溫嶺普通市民的腳下走街串巷，寒來暑往。不知到那時，它們是否會黯然神傷：“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?/p>

第三篇：高中政治 時政熱點(背景鏈接 熱點分析)北大校長“四不”承諾

時政熱點：北大校長“四不”承諾

【背景鏈接】

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20100—2020)》，明確指出：“要克服人才管理中存在的行政化、‘官本’傾向，取消科研院所、學(xué)校、醫(yī)院等事業(yè)單位實際存在的行政級別和行政化管理模式?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中再次明確了各級各類學(xué)校“去行政化”的改革取向：“隨著國家事業(yè)單位分類改革推進(jìn)，探索建立符合學(xué)校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式?！本驼邔用娑?，大學(xué)“去行政化”已經(jīng)成為全社會共識，成為國家的改革方向。

2012年7月9日，新任校長董奇在北京師范大學(xué)全校干部教師大會上承諾，在擔(dān)任校長期間,本人不申報新科研課題,不招新的研究生,不申報任何教學(xué)科研獎,不申報院士,將把百分之百的精力用于學(xué)校管理,要用“整個的心”去做“整個的校長”。

董校長在做出“四不”承諾時說：“大學(xué)校長是一個管理的崗位,是一個服務(wù)的職位,目前中國大學(xué)管理的難度和復(fù)雜程度前所未有,大學(xué)校長必須心無旁騖、全心全意地投入到學(xué)校管理工作中去?！?/p>

關(guān)于建設(shè)“一流大學(xué)”，他說，建設(shè)“一流大學(xué)”不僅需要一流的師資，需要一流的學(xué)生，更需要一流的管理。大學(xué)管理要實現(xiàn)從粗放式的外延管理轉(zhuǎn)向精細(xì)化的內(nèi)涵管理，從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型管理轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的科學(xué)型管理，從較封閉性的管理轉(zhuǎn)向師生積極投入和社會廣泛參與的開放式管理。

【標(biāo)準(zhǔn)表述】

[內(nèi)涵]

我們所批判并決心革除的大學(xué)“行政化”弊端，并不是指正常的、必須的行政管理事務(wù)，而是行政權(quán)力的越位、專權(quán)與“異化”。大學(xué)“行政化”主要涉及兩個層面的關(guān)系，即大學(xué)內(nèi)部治理中的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系；大學(xué)與政府之間的關(guān)系。除了大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上、行政管理人員“指揮教授搬凳子”而不是“為教授搬凳子”外，大學(xué)“行政化”的另一個重要涵義就是：“政府對大學(xué)的行政干預(yù)日益強(qiáng)化，大學(xué)越來越像行政單位而非獨立的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。也就是說，大學(xué)成為政府行政機(jī)構(gòu)的延伸，過多接受政府的行政管理，失去了大學(xué)的獨立性?！?/p>

[深入分析]

國家公務(wù)員考試網(wǎng)專家分析：

一直以來,我國大學(xué)校長都是既從事管理工作又從事學(xué)術(shù)研究,包括申請課題,申報各種獎項。有公眾曾認(rèn)為,這可以讓校長更大程度發(fā)揮作用,否則,如果一名學(xué)者擔(dān)任校長之后,就不再從事學(xué)術(shù)研究,是對其本人的浪費,也是學(xué)術(shù)研究的損失。

其實這種觀點是對校長職務(wù)的嚴(yán)重誤解,把校長當(dāng)作了一個兼職就可以完成的工作。一方面，由于校長工作本身就很繁忙,再花精力去進(jìn)行科研和教學(xué),結(jié)果是兩者都沒有做好,尤其是學(xué)術(shù)研究和教學(xué),校長從事學(xué)術(shù)研究,申請課題,往往只能“掛名”,而帶研究生,也很長時間難以和學(xué)生一起交流。近年來,高校就曾爆出校長所帶研究生發(fā)表和導(dǎo)師共同署名的論文涉嫌抄襲的丑聞,在事發(fā)之后,校長解釋自己并不知情,對學(xué)生疏于管理,就是由于校長“兼職”太多所致。

另一方面,學(xué)者擔(dān)任校長之后,繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究和教學(xué),還帶來嚴(yán)重的行政化問題。有的校長利用自己的職務(wù)之便,為自己搞到各種課題,這破壞了學(xué)術(shù)的平等競爭；還有的校長本沒有從事多少教學(xué)工作,卻經(jīng)過包裝去申報國家教學(xué)名師,與一線教師爭奪教學(xué)榮譽(yù)。顯然,校長從事學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué),更像是用行政權(quán)為自己謀求學(xué)術(shù)福利和教育福利。

而校長退出學(xué)術(shù)圈，能避免行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系失衡。從這個角度看，“四不”承諾的價值，更在劃清學(xué)術(shù)與行政的界限。

溫家寶總理曾明確提出：教育行政化的傾向需要改變。教育部部長袁貴仁也多次表態(tài)，要逐漸改變政府對學(xué)校的管理?；谝陨显?，國家公務(wù)員考試網(wǎng)專家認(rèn)為，職業(yè)化、專業(yè)化、去行政化是今后我國高校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整的必然發(fā)展方向。

[措施]

國家公務(wù)員考試網(wǎng)專家總結(jié)措施如下：

目前大學(xué)的高度行政化，已成為困擾我國大學(xué)質(zhì)量提高的嚴(yán)峻問題。推進(jìn)大學(xué)“去行政化”改革，一方面，需要理順政府與學(xué)校的管理，探索校長遴選機(jī)制；另一方面，則需要推進(jìn)校長職業(yè)化，明確對校長的崗位要求，不能讓行政權(quán)、教育權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)糾纏不清。

大學(xué)“去行政化”的出路：大學(xué)校長的職業(yè)化

要全面推進(jìn)校長職業(yè)化，必須推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，改革我國大學(xué)校長的選拔、任命、評價機(jī)制。在發(fā)達(dá)國家的大學(xué)，大學(xué)校長是由對大學(xué)理事會（或董事會）負(fù)責(zé)的校長遴選委員會公開遴選的。因此，在選拔校長時，關(guān)注的是其是否具有勝任校長的能力，包括是否懂教育、懂教育管理，有無較強(qiáng)的社會活動能力等，而不是首要考察其是否有一流的學(xué)術(shù)能力。

大學(xué)校長的職業(yè)化，或者說讓真正的教育家來辦學(xué)，與淡化、取消大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的行政 級別，其實是“一塊硬幣的兩面”，是大學(xué)“去行政化”的兩項互為表里的舉措。大學(xué)校長的職業(yè)化其實質(zhì)就是被遴選或聘任到大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層面的教授學(xué)者，其價值追求不是循著“副廳級”、“廳級”乃至“副部級”的“仕途晉升”，而是要修養(yǎng)、歷練成為真正理解教育、鐘愛學(xué)生、尊崇學(xué)術(shù)、精通管理的教育家。

這就需要有兩個重要前提，其一是政府營造寬松、自由、多樣化發(fā)展的氛圍及環(huán)境，讓大學(xué)能夠自主、自律，“獨立思考”、“自由表達(dá)”，辦出特色，辦出個性；其二是大學(xué)校長、書記們對大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)及行政管理的投入與執(zhí)著，不是將大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)視為晉級、提升的臺階，也不是“一腳門里，一腳門外”，將大學(xué)管理作為副業(yè)或者說“苦差事”。

第四篇：高中政治 時政熱點(背景鏈接 熱點分析)對底層民眾收入多“上點心”

申論熱點：對底層民眾收入多“上點心”

【背景鏈接】

近日召開的國務(wù)院常務(wù)會議在部署四季度工作時明確提出，要制定收入分配制度改革總體方案，而人力資源和社會保障部25日召開的新聞發(fā)布會也對此予以再度確認(rèn)，并表示方案將爭取在年底之前發(fā)布。

【熱點分析】

改革開放30多年來，人民群眾收入大幅增長的成果毋庸置疑，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城鎮(zhèn)化到來以及傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會形態(tài)的全面轉(zhuǎn)型，分配失衡等問題卻日益凸顯，城鄉(xiāng)收入差距、貧富差距、行業(yè)差距和地區(qū)差距不斷拉大也是不爭的事實。

收入分配改革方案歷時八年，一直是“小步徐行”，期間各方考量、博弈不言自明。筆者認(rèn)為，收入分配制度改革最迫切的地方，是需要在“限高、擴(kuò)中，提低”的總體框架下，更加注重對低收入底層民眾的關(guān)注，對他們?nèi)绾卧黾邮杖攵嗌宵c心，用點力，提供些政策上的傾斜。這是消弭干群、勞資、貧富的沖突，消解階層固化的現(xiàn)實必要，也是構(gòu)建和諧社會的題中之義。

具體而言，收入分配改革“提低”需要政府通過公共政策的制定，以工資標(biāo)準(zhǔn)、稅賦收支、社會保障等多種形式調(diào)節(jié)社會整體利益格局，使得低收底層民眾在一二次分配中享有適度傾斜性待遇，為他們營造更好的創(chuàng)富條件，提供更加高效的社會保障。

首先，要提高低收入群體在初次分配中的收入。雖然這些年我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，但居民收入在國民收入中的比重長期偏低且收入增長緩慢。統(tǒng)計顯示，居民收入增長遠(yuǎn)低于政府財政收入和企業(yè)增長收入。這就需要政府在政策層面改革賦稅制度、提高初次分配中的低收入者的工資比例，使得政府和企業(yè)、資本投資者適度讓利于“弱勢群體”。

其次，政府要加大對于公共服務(wù)的財政投入，構(gòu)建完備健全的社會保障體系。對于低收入群體而言，若需要其將不高的收入過多的投入到教育、醫(yī)療、住房、養(yǎng)老等各方面，則其基本生活和需求難以保障。這需要政府制定改革方案的時候綜合考慮，依據(jù)國情、經(jīng)濟(jì)水平和財力制定相應(yīng)一攬子計劃，以制度紅利將社會保障體系推向更高水平，更大范圍。

效率與公平，是收入分配制度的兩個核心問題，也是改革中各方博弈的焦點。如何平衡兼顧好二者的關(guān)系，事關(guān)收入分配制度的成敗。長期對于效率的過度強(qiáng)調(diào)，在一定程度將損害到普通低收入人群的現(xiàn)實利益，社會的公平性如果得不到保證，所謂高效率也就無法長久。