第一篇：2018四川教師招聘面試說課：高中歷史《夏、商、西周的政治制度》說課稿

2018四川教師招聘面試說課：高中歷史《夏、商、西周的政治制度》說課稿

四川教師招聘面試說課包含的內(nèi)容：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、說板書。

[高中歷史《夏、商、西周的政治制度》說課稿] 各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。

我說課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路來展開我的本次說課。

一、說教材

過渡：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面我將先談一談對教材的理解。

《夏、商、西周的政治制度》是人教版高中歷史必修一第一單元第1課的內(nèi)容。本課有三個子目的內(nèi)容，分別是“從禪讓制到王位世襲”“等級森嚴(yán)的分封制”以及“血緣關(guān)系維系的宗法制”。主要講述了隨著中國歷史上第一個王朝夏的建立，我國開始出現(xiàn)了早期國家政治制度，比如王位世襲制、等級森嚴(yán)的分封制和以血緣關(guān)系維護(hù)的宗法制。因此，學(xué)好本課對學(xué)習(xí)整個中國古代政治制度有不可忽視的重要作用。

二、說學(xué)情

過渡：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析教材，還要對學(xué)情有所把握。高一年級的學(xué)生思維活躍，參與意識強(qiáng)，但是自身歷史知識的儲備不是特別充足，歷史思維能力還有待提高。這就需要教師用科學(xué)的方法加以指導(dǎo)和點撥，提高他們的歷史綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點和依據(jù)，因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

【知識與能力】

了解夏、商政治制度的內(nèi)容，掌握西周分封制和宗法制的主要內(nèi)容及其影響?！具^程與方法】

通過小組討論西周宗法制的相關(guān)問題，提升用歷史唯物主義觀點分析歷史典章制度的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

認(rèn)識到古人高超的政治智慧，進(jìn)一步認(rèn)知中國是世界文明古國的觀念。

四、說教學(xué)重難點

過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點和難點?！局攸c】 西周的分封制。【難點】 西周的宗法制。

五、說教學(xué)方法

盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過程中主要采取了史料分析法和小組討論法、多媒體輔助法等。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，為此我采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

我會給學(xué)生播放宋楚瑜祭祖的視頻，加以引導(dǎo)：楚瑜祭祖潸然淚下，難忘故鄉(xiāng)和黃土情。這反映了中國傳統(tǒng)的注重家庭，注重人情的宗族觀念。再提問：宗族觀念發(fā)源于什么時候?順勢導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生對歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引注意力，同時也有利于烘托課堂氣氛讓學(xué)生迅速融入課堂。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)(一)從禪讓制到王位世襲

這一部分的內(nèi)容相對而言比較簡單，所以，我會直接引導(dǎo)學(xué)生回顧夏、商、西周的興衰過程，再利用多媒體展示兩幅圖，分別是帶冠冕的夏禹、殷墟出土的卜辭牛骨。并提問：禹的身份和地位發(fā)生了什么變化?這些變化對后來的啟有沒

有影響?商朝的政治有什么色彩?學(xué)生分析得出：王位世襲代替了禪讓制;商朝通過神權(quán)來強(qiáng)化王權(quán)，帶有神學(xué)色彩。

緊接著，我會讓學(xué)生瀏覽課本，歸納出夏商時期鞏固統(tǒng)治的政治措施，學(xué)生回答后，我會簡單講述。

【設(shè)計意圖】通過展示圖片的方式，學(xué)生能直觀的進(jìn)行觀察思考，再加上教師的講述，能簡單而且快速的了解這一知識。

(二)等級森嚴(yán)的分封制

這一部分是本堂課的重點所在，所以我會通過啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。

首先，我會講解“封邦建國，以藩屏周”，引導(dǎo)學(xué)生回顧分封制的概念和目的。其次，我會在多媒體上展示《西周分封形勢圖》，并提問：分封的對象都是哪些?最為主要的是哪部分人?在地域上有哪些特點?學(xué)生觀察分析后，我會進(jìn)行總結(jié)：分封對象以宗親為主，他們的封地比較富庶或是軍事要地，同時也會分封功臣和先祖后人。

緊接著，我會利用多媒體展示“烽火戲諸侯”的典故，引導(dǎo)學(xué)生思考：周王和諸侯之間是什么關(guān)系?學(xué)生思考得出：周天子處于中心地位，諸侯必須服從周王政令，承擔(dān)戍守邊疆、隨從作戰(zhàn)、繳納貢賦等義務(wù)。教師適時補充：諸侯有在封國內(nèi)進(jìn)行再分封的權(quán)利，掌握財政、軍事、任免官吏等實權(quán)，具有相當(dāng)大的相對獨立性。

對于分封制的作用，學(xué)生可能分析的不是特別全面，所以我會在多媒體上展示西周眾星拱月般的政治格局圖，讓學(xué)生同桌之間商議分封制的作用何在?在學(xué)生發(fā)言后，我會給予他們鼓勵，最后師生共同總結(jié)得出：周天子是至尊權(quán)威，國家政權(quán)日益嚴(yán)密，在分封制下形成“天子-諸侯-卿大夫-士”的森嚴(yán)等級，這也加強(qiáng)了中央對地方的控制，擴(kuò)大了統(tǒng)治疆域。

【設(shè)計意圖】通過圖示法、講述典故以及合作學(xué)習(xí)的教法學(xué)法，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的求知欲，進(jìn)而加深對西周分封制的記憶和理解。

(三)血緣關(guān)系維系的宗法制

這一部分是本堂課難點所在，學(xué)生知之甚少，所以我會多加點撥。首先，我會利用多媒體播放經(jīng)典影視《紅樓夢》當(dāng)中冷子興介紹賈府這一片

段，學(xué)生興趣正濃之際，引導(dǎo)學(xué)生思考：“自榮公死后，長子賈代善襲了官”體現(xiàn)了我國早期什么政治制度的影子?學(xué)生會回答：體現(xiàn)了“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”的嫡長子繼承制。然后，我會安排學(xué)生瀏覽教材，說一說自己對于宗法制特點的認(rèn)知，其中學(xué)生可能不太了解大宗與小宗的相對關(guān)系。因此，我會展示《西周宗法制示意圖》進(jìn)行講解，使學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識。

為了讓學(xué)生能客觀評價宗法制，我會在多媒體上展示《左傳》當(dāng)中關(guān)于宗法制的記載，并安排學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行5分鐘的討論：宗法制的意義是什么?在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并提示學(xué)生還可以從現(xiàn)實意義的角度思考。最后師生共同總結(jié)：保證了貴族在政治上的特權(quán)，有益于政治穩(wěn)定;形成了影響深遠(yuǎn)的宗族觀念，在當(dāng)代也發(fā)揮著作用。

【設(shè)計意圖】通過小組討論，能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，充分落實新課改當(dāng)中“以學(xué)生為主體”的理念，真正做到將課堂歸還給學(xué)生。通過對史料的分析，學(xué)生能形成論從史出的意識。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè) 1.小結(jié)

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識、鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。因此我采用了師生共同總結(jié)的方式來進(jìn)行，串聯(lián)起本課內(nèi)容。

2.作業(yè)

最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：課下查一查自己姓氏的歷史淵源，下節(jié)課分享交流。

【設(shè)計意圖】開放式的作業(yè)更能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。

七、板書設(shè)計

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第二篇：夏商西周政治制度

說課稿

尊敬的各位評委、老師：大家好，今天我所說的這一課是人教版高中歷史必修一第一單元第1課《夏、商、西周的政治制度》下面我就來談一談對于這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想，首先來解讀下課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：了解分封制與宗法制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國古代政治制度的主要特點。教材地位與作用方面，本課是關(guān)于奴隸時期政治制度的學(xué)習(xí)，突出了早期古代政治制度的演變過程，是本單元的開篇章，對就本單元古代政治制度的主題探究具有重要意義。所以在整個學(xué)習(xí)過程中起著開篇點題的作用。它共由三個子目組成，分別是從禪讓到王位世襲，等級森嚴(yán)的分封制，血緣關(guān)系維系的宗法制。結(jié)合教材的分析及課標(biāo)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：

知識與能力目標(biāo)：

1、識記掌握夏商政治制度、分封制與宗法制主要內(nèi)容。

2、通過評價分封制與宗法制對西周強(qiáng)盛和衰弱的影響，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

3、通過總結(jié)早期政治制度的特點，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過講練結(jié)合，運用多媒體，解剖材料信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；

2、通過分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)分工合作、自主學(xué)習(xí)的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生對新知識的活學(xué)活用和實踐檢驗?zāi)芰Α?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、通過對夏商西周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族歷史的源遠(yuǎn)流長，使學(xué)生進(jìn)一步確立我國是世界文明古國的理念，產(chǎn)生民族自豪感。

2、通過本課學(xué)習(xí)，我們了解到周武王廣泛推行分封制是為了鞏固本國統(tǒng)治的需要，讓學(xué)生認(rèn)識到我國古人高超的政治智慧。

關(guān)于本課的重點與難點。根據(jù)課標(biāo)要求，我把分封制與宗法制作為本課的重點。

再看難點，根據(jù)本課的授課對象是高中一年級的學(xué)生，雖然，他們通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，但是他們的歷史抽象能力還沒有上升到一定的高度，尤其是早期政治制度的特點這一塊不易理解。所以，我把本課的難點確定為早期政治制度的特點。下面我來談?wù)剬W(xué)情分析和教法分析：

本課的授課對象是高一學(xué)生，從高中生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展特征來看，高一學(xué)生思維活躍、反應(yīng)敏捷，且具備一定的知識儲備和自主學(xué)習(xí)能力，因此一些基礎(chǔ)知識可以通過預(yù)習(xí)解決，著重突出重點和難點的分析。但歷史教學(xué)不能過度強(qiáng)調(diào)邏輯分析，還要注重歷史學(xué)習(xí)的主動性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此根據(jù)教材與學(xué)情的分析，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生思考分封制產(chǎn)生的歷史背景，主要內(nèi)容，影響等基本內(nèi)容。

2、教師精講，學(xué)生多練體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅。

4、通過“教”、“學(xué)”、“放”、“收”突破重點和難點。

本節(jié)課我采用的學(xué)法主要有兩個

1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，列出材料，提出問題，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對知識的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>

教具方面因為本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所以所需教具是教師機(jī)——學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板等。

接下來我就談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。我的教學(xué)構(gòu)想分為導(dǎo)入，正體，尾聲三個部分。

我將采用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)們知道“大禹治水”的故事嗎？請哪位同學(xué)給大家講一講？通過講大禹治水的故事，引出原始社會的禪讓制這一概念，從而自然的導(dǎo)入新課。接下來是新課學(xué)習(xí)部分，根據(jù)新課子目內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，分三幕進(jìn)行。第一幕從禪讓制到世襲制

關(guān)于從禪讓制到世襲制的學(xué)習(xí)。我會提問：大家看過電視劇《漢武大帝》嗎？知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎？對，是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位。然后我會運用多媒體電視劇《漢武大帝》的片段，讓學(xué)生看到漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位，加深學(xué)生的認(rèn)識，再接著講解：在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲制。那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的？它與原始社會的禪讓制有什么關(guān)系？帶著這些問題讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀教材，并找出相關(guān)答案。

接著是本課的主體部分，即第二幕分封制與宗法制我之所以將這兩塊結(jié)合在一起講是為了最后突出二者互為表里的關(guān)系。

首先講述分封制，我將會用多媒體課件打出西周分封諸侯分類示意表，從大屏幕上打出的西周分封諸侯分類示意表中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔。這些人在做了諸侯后對周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢？是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢？請同學(xué)們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問題進(jìn)行辯論。最后我總結(jié)指出：要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強(qiáng)大，與諸侯國勢力強(qiáng)弱成反比。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。

那么，不知大家在學(xué)習(xí)“西周的分封制”時注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓（姬姓）貴族之間是有血緣關(guān)系的。血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時另一個重要的政治制度──宗法制。接下來進(jìn)行歷史劇表演：請六位同學(xué)上講臺，分別扮演周王的嫡長子和次子、諸侯國君的嫡長子和次子、卿大夫的嫡長子和次子，然后一起表演一個歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長子與次子的對話”。目的是通過問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后由我來總結(jié)西周宗法制特點嫡長子繼承制及大宗、小宗的關(guān)系，為了使同學(xué)們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個龐大宗族網(wǎng)，多媒體課件播放西周宗法制示意圖。最后結(jié)合教材，對這兩種制度的主要內(nèi)容，結(jié)果意義進(jìn)行歸納分析。通過繪制表格說明分封制與宗法制的異同及關(guān)系。最后總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它們是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度，維護(hù)了西周統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。

至于第三幕早期政治制度，這是本課的難點部分，需要做到精講，配合學(xué)生的多練。這部分實質(zhì)是對前面幾項政治制度特色的歸納與剖析，所以在講的過程中，我結(jié)合前面的知識點，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，步步引導(dǎo)，層層深入。利用原始材料“普天之下莫非王土，率土之濱莫非王臣”引導(dǎo)學(xué)生得出特點之一，周天子是最高統(tǒng)治者，等等。

關(guān)于板書設(shè)計，我采用的是提綱式，直觀形象，重點突出。以實現(xiàn)對本課主要內(nèi)容的回顧與鞏固。

最后我再簡要說一下我的教學(xué)預(yù)反思：本次教學(xué)過程中，我希望通過做導(dǎo)學(xué)案提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多媒體教學(xué)使學(xué)生真實感受歷史；通過多則材料的運用培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力；通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中，使教學(xué)目標(biāo)在本課中得以實現(xiàn)，最終提高課堂效率。

第三篇：說課稿-夏商西周的政治制度

《夏商西周的政治制度》說課稿 歷史師范081 席雙 0801042037

一、說教材

1.教材地位

夏商周是中國文明的開端，夏商西周的政治制度，是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個部分對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點和影響進(jìn)行了闡述。第一目“從禪讓到王位世襲”主要是講述王位世襲制的產(chǎn)生和夏商的政治制度；第二目“西周的分封制”則著重闡明分封制的產(chǎn)生、內(nèi)容、作用以及后來被破壞的情況；第三目“西周的宗法制”主要是介紹宗法制的來源、特點、內(nèi)容和作用。此外，教材還通過“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細(xì)史料。

2.課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點。3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

（1）了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。

（2）掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對西周強(qiáng)盛和衰落的影響。

（3）理解西周宗法制的內(nèi)容和特點，探究它對中國社會深遠(yuǎn)的影響。

過程與方法：

（1）通過歷史資料和圖表，加強(qiáng)學(xué)生對抽象歷史知識的理解。（2）通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體味歷史過程。

情感、態(tài)度、價值觀： 通過對夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到古人高超的政治智慧，進(jìn)一步確立中國是世界文明古國的理念。

4.教學(xué)重點、難點

重點：西周的分封制和宗法制。依據(jù)是分封制和宗法制對西周的強(qiáng)盛和衰落由重大作用，對后世有重大影響。

難點：夏商周政治制度的特點。年代久遠(yuǎn)，感受不深，不易理解。

二、說學(xué)情

特點：高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。對策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、說學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

四、說教法

通過圖表和資料，利用生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點。

講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。

五、說教學(xué)過程 1.新課導(dǎo)入

請學(xué)生來講“大禹治水”的故事，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，指出大禹正是因為治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大，并于公元前2070年建立了我國歷史上第一個王朝──夏朝。這正是我們在這節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.問題探究，突破重點、難點

（1）啟繼承禹的王位，說明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時代開始。

夏商時期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請同學(xué)以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責(zé)板書出來。目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。（2）（多媒體課件打出西周分封諸侯分類示意表）

從大屏幕上打出的西周分封諸侯分類示意表中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔。這些人在做了諸侯后對周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢？是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢？請學(xué)生看教材和相關(guān)資料，然后就這一問題進(jìn)行辯論。

教師總結(jié)指出：要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強(qiáng)大，與諸侯國勢力強(qiáng)弱成反比。當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強(qiáng)化對邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治；當(dāng)周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強(qiáng)，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

（3）實際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時另一個重要的政治制度──宗法制。

歷史劇表演：請六位同學(xué)上講臺，分別扮演周王的嫡長子和次子、諸侯國君的嫡長子和次子、卿大夫的嫡長子和次子，然后一起表演一個歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長子與次子的對話”。目的：問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師總結(jié)西周宗法制的特點，為了使同學(xué)們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個龐大宗族網(wǎng)，多媒體課件播放西周宗法制示意圖：

提出問題：從剛才的歷史短劇和大屏幕的示意圖上，大家還可以獲取到什么歷史信息？

教師總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。

3.知能訓(xùn)練，運用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容 4.布置作業(yè) 5.板書

夏商西周的政治制度

一． 從禪讓到王位世襲

禹——啟 王位世襲制確立 延續(xù)到1992年清朝滅亡 夏商的政治制度 二． 等級森嚴(yán)的分封制

西周末期逐漸瓦解，秦朝時消亡 三． 血緣關(guān)系維系的宗法制 是核心;延續(xù)至今，仍有所體現(xiàn)

六、教學(xué)總結(jié)

夏商西周的政治制度由于年代久遠(yuǎn)，時間跨度較大，因此較難掌握，政治制度理論較為枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動的去體驗歷史，感受歷史?？傊?，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：夏商西周的政治制度說課稿

說課稿：

第一課夏、商、西周的政治制度

一、教材分析

本章介紹的是我國古代的政治制度，單元引言用高度簡明概括的語言介紹了中國古代政治制度的演變與發(fā)展的大致過程以及主要特點，從而使我們對古代中國的政治制度在宏觀上有一個總體地了解和把握。

作為本章的第一課，教材主要講述了早期夏、商、西周時期國家政治制度的情況、特點及影響。本課分為三目，第一目“夏商的政治制度”主要是講述王位世襲制的產(chǎn)生、夏商的政治制度及其對西周宗法制和分封制的影響；第二目“西周的分封制”則著重闡明分封制的產(chǎn)生、內(nèi)容、作用以及后來被破壞的情況；第三目“西周的宗法制”主要是介紹宗法制的來源、特點、內(nèi)容和作用。此外，教材在“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”以及大量圖片，為學(xué)生提供了大量史料。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

（1）了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。

（2）掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對西周強(qiáng)盛和衰落的影響。

（3）理解西周宗法制的內(nèi)容和特點，探究它對中國社會深遠(yuǎn)的影響。

2、過程與方法

可以通過閱讀的方法、歷史插圖學(xué)習(xí)法、課文引用文獻(xiàn)資料的分析法、小組討論、學(xué)生辯論等方法，加強(qiáng)學(xué)生對抽象歷史概念的理解。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）宗法制和分封制既具有牢固的血緣關(guān)系，又有濃厚的專制色彩。

（2）懂得中國早期的政治制度是古人政治智慧的體現(xiàn)，進(jìn)一步確立中共是世界文明古國的理念。

4、教學(xué)重難點

重點：西周的分封制與宗法制

難點：中國早期政治制度的特點及宗法制

三、說教法

教師通過圖片展示、史料分析，以及帶領(lǐng)學(xué)生的互動，使分封制和宗法制的內(nèi)容、特點以及影響等淺顯易懂，便于學(xué)生識記。

主要的方法有：閱讀的方法、歷史插圖學(xué)習(xí)法、課文引用文獻(xiàn)資料的分析法、小組討論、學(xué)生辯論等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。

四、說學(xué)法

由于新高一學(xué)生沒有通史觀，以及歷史的儲備不充分等不足，就需要創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)閱讀思考、合作探究、體驗交流等，培養(yǎng)其獨立思考的能力，加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

通過展示大家熟悉的青銅器圖片，引起學(xué)生興趣，當(dāng)展示完鉞時，介紹鉞是古代兵器的一種，形狀像板斧而較大，斧的象征就是甲骨文中的“王”字，而且這件在河北出土的中山國銅鉞上，還記錄著天子分封諸侯的歷史史實，引起第1課正文的作用。

之后通過學(xué)生閱讀第一課引言內(nèi)容，介紹大禹是因為治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，引出“禪讓制”。后來，禹的勢力越來越大，并于公元前2070年建立了我國歷史上第一個王朝──夏朝。這就開啟第一目“從禪讓到王位世襲”。

2、課本內(nèi)容

（一）、從禪讓到王位世襲

在這一目中，讓同學(xué)結(jié)合老師給出的材料和書本上的圖片，了解禪讓制和王位世襲制的含義，其中要掌握的知識點有：①禹建立夏朝；②啟開始確立王位世襲制；③夏商王權(quán)所具有的神秘色彩（即帶有神權(quán)特色）；④初步建立了由中央到地方的行政制度。在講“王權(quán)的神秘色彩”時要引導(dǎo)學(xué)生看殷墟甲骨圖及文字說明。

其中在說明夏商初步建立的行政制度時，請同學(xué)結(jié)合書本正文以及“學(xué)思之

窗”，自行完成夏商時期中央和地方的管制及其職權(quán)表格。

最后從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個主要內(nèi)容。第一，實行王位世襲制；第二，商朝在中央設(shè)置百官，協(xié)助商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對商王負(fù)有一定義務(wù)。

之后通過介紹武王伐紂的故事，進(jìn)入西周時期，開始下一目“等級森嚴(yán)的分封制”。

（二）、等級森嚴(yán)的分封制

在這一幕中，引出一段材料，請學(xué)生分角色扮演其中王與大臣之間的對話，提出問題：分封制的目的，分封的對象，以及雙方的權(quán)利和義務(wù)。從中總結(jié)出分封制的內(nèi)容，再結(jié)合地圖總結(jié)出分封制的特點和作用。

最后引出與分封制積極作用相反的材料，小組討論分封制的影響。最后教師總結(jié)，第一，周王室力量是否強(qiáng)大，與諸侯國勢力強(qiáng)弱成反比。當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強(qiáng)化對邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治；當(dāng)周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強(qiáng)，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

之后通過誰來繼承王位的案例，引出“血緣關(guān)系維系的宗法制”。

（三）、血緣關(guān)系維系的宗法制

介紹宗法制：不知大家在學(xué)習(xí)“西周的分封制”時注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓（姬姓）貴族之間是有血緣關(guān)系的。血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時另一個重要的政治制度──宗法制。

在學(xué)習(xí)宗法制時，讓學(xué)生閱讀課本，從課本中宗法制的目的、內(nèi)容、核心、作用，之后通過示意圖，加強(qiáng)學(xué)生對宗法制的理解，并根據(jù)“歷史縱橫”中的內(nèi)容，簡單介紹禮樂制度，說明其在協(xié)調(diào)貴族中的等級關(guān)系的作用。

通過對分封制和宗法制內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)合示意圖，探討兩者之間的關(guān)系，最后總結(jié)，西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。在宗法制內(nèi)部，等級森嚴(yán)、尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān)系為綱紀(jì)，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，維護(hù)了西周統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。

最后梳理本課內(nèi)容，總結(jié)本課重點，升華本課主旨，當(dāng)前，社會上仍然存在“尊宗敬祖”、“認(rèn)祖歸宗” 等現(xiàn)象和傳宗接代、重男輕女的思想，由此探討宗法制對我國社會有什么深遠(yuǎn)的影響？

①保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位；

②有利于維護(hù)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)；

③有利于凝聚宗族，中國傳統(tǒng)文化中的“齊家治國”、“家國一體”，即起源于此。

最后布置課后習(xí)題為作業(yè)

第五篇：第一課 說課稿-夏商西周的政治制度

《夏商西周的政治制度》說課稿

一、說教材

1.教材地位

夏商周是中國文明的開端，夏商西周的政治制度，是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個部分對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點和影響進(jìn)行了闡述。第一目“從禪讓到王位世襲”主要是講述王位世襲制的產(chǎn)生和夏商的政治制度；第二目“西周的分封制”則著重闡明分封制的產(chǎn)生、內(nèi)容、作用以及后來被破壞的情況；第三目“西周的宗法制”主要是介紹宗法制的來源、特點、內(nèi)容和作用。此外，教材還通過“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細(xì)史料。

2.課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點。3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

（1）了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。

（2）掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解、它對西周強(qiáng)盛和衰落的影響。

（3）理解西周宗法制的內(nèi)容和特點，探究它對中國社會深遠(yuǎn)的影響。

過程與方法：

（1）通過歷史資料和圖表，加強(qiáng)學(xué)生對抽象歷史知識的理解。（2）通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體味歷史過程。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到古人高超的政治智慧，進(jìn)一步確立中國是世界文明古國的理念。4.教學(xué)重點、難點

重點：西周的分封制和宗法制。依據(jù)是分封制和宗法制對西周的強(qiáng)盛和衰落由重大作用，對后世有重大影響。

難點：夏商周政治制度的特點。年代久遠(yuǎn)，感受不深，不易理解。

二、說學(xué)情

特點：高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。對策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、說學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

四、說教法

通過圖表和資料，利用生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點。

講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。

五、說教學(xué)過程 1.新課導(dǎo)入

請學(xué)生來講“大禹治水”的故事，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，指出大禹正是因為治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大，并于公元前2070年建立了我國歷史上第一個王朝──夏朝。這正是我們在這節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.問題探究，突破重點、難點

（1）啟繼承禹的王位，說明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時代開始。

夏商時期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請同學(xué)以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責(zé)板書出來。

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。（2）（多媒體課件打出西周分封諸侯分類示意表）

從大屏幕上打出的西周分封諸侯分類示意表中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔。這些人在做了諸侯后對周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢？是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢？請學(xué)生看教材和相關(guān)資料，然后就這一問題進(jìn)行辯論。

教師總結(jié)指出：要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強(qiáng)大，與諸侯國勢力強(qiáng)弱成反比。當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強(qiáng)化對邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治；當(dāng)周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強(qiáng)，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

（3）實際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時另一個重要的政治制度──宗法制。

歷史劇表演：請六位同學(xué)上講臺，分別扮演周王的嫡長子和次子、諸侯國君的嫡長子和次子、卿大夫的嫡長子和次子，然后一起表演一個歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長子與次子的對話”。目的：問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師總結(jié)西周宗法制的特點，為了使同學(xué)們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個龐大宗族網(wǎng)，多媒體課件播放西周宗法制示意圖：

提出問題：從剛才的歷史短劇和大屏幕的示意圖上，大家還可以獲取到什么歷史信息？

教師總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。

3.知能訓(xùn)練，運用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容 4.布置作業(yè) 5.板書

夏商西周的政治制度

一． 從禪讓到王位世襲

禹——啟 王位世襲制確立 延續(xù)到1992年清朝滅亡 夏商的政治制度 二． 等級森嚴(yán)的分封制

西周末期逐漸瓦解，秦朝時消亡 三． 血緣關(guān)系維系的宗法制 是核心;延續(xù)至今，仍有所體現(xiàn)

六、教學(xué)總結(jié)

夏商西周的政治制度由于年代久遠(yuǎn)，時間跨度較大，因此較難掌握，政治制度理論較為枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動的去體驗歷史，感受歷史?？傊?，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。