第一篇：四年級語文同課異構(gòu)活動總結(jié)

城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)四年級語文

“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)語文教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，我們四年級組的語文教師在蘭云芹校長的組織下開展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)展示活動，力圖通過這次活動能為我組教師提供一個相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺?！巴n異構(gòu)”指同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師，不同構(gòu)想，不同上法的一種教學(xué)實踐活動，體現(xiàn)了“教無定法”的教學(xué)理念。

10月在蘭校長組織下，六位老師利用了三天時間講了《白鵝》這一課，真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。從課堂效果來看，都能根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計；每節(jié)課都做了精心的準(zhǔn)備，對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計都有了充分的把握，相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，盡顯教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

一、亮點(diǎn)：

1、積極參與、認(rèn)真點(diǎn)評

我們年級組六位教師和我們的包年級領(lǐng)導(dǎo)蘭校長都積極參入聽課評課，都能做到聽課時認(rèn)真記錄，評課時暢所欲言，幫講課老師分析上課的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2、激活了教師的潛能。

這次活動充分展現(xiàn)了教師們的成長和進(jìn)步，評課的教師通過評課探討、分析上課的優(yōu)點(diǎn)和不足這本身就是進(jìn)步。上課教師表現(xiàn)出有較強(qiáng)的教學(xué)能力，駕馭教材的能力，個人綜合素質(zhì)，積極鉆研，并根據(jù)新教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標(biāo)要求和理念。如楊曉燕教師的課過程細(xì)致入微、設(shè)計科學(xué)合理、風(fēng)格獨(dú)特見長、形成了自已的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)特色；阮慧老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實語文課程的要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生。周瑩教師板書整齊，注重作文的教學(xué)。劉曉棠、張玲玲、孫緒琴老師注重了朗讀訓(xùn)練的落實。

3、教學(xué)思想、教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變。

通過這六節(jié)課，可看出教師的課堂角色已經(jīng)開始發(fā)生了變化，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。

4、努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合

所謂“實”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練的意識加強(qiáng)。

5、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。

這次活動中，六位教師使用多媒體，并能在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。

二、不足之處總結(jié)如下：

蘭校長認(rèn)真聽取了這六位老師的課，對我們提出了評價和要求，希望我們在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師必須有激情，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者。這樣，上課時，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也會思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動地學(xué)。

2、對教材挖掘得不深不透，對學(xué)生情況沒有進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計不明確，沒有自己的特點(diǎn)，過渡不自然。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題，隨機(jī)提問,不要刻板地按事先設(shè)計提問，更不要總是固定地提問幾個學(xué)生。這需要在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對教材的研究，在平時的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。

3、應(yīng)該重視朗讀訓(xùn)練，要做到讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。朗讀時要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的感情，不能單純地進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。

4、要重視教學(xué)細(xì)節(jié)，邏輯思維要嚴(yán)密。

三、提出以下幾點(diǎn)要求：

1、多聽課，多寫課后反思

聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長，有的課在教學(xué)設(shè)計上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題的設(shè)計獨(dú)具匠心，有的課語言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。課后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長的過程，寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。

2、精心備好每一節(jié)課 老師要以此次活動為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開課與平時教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學(xué)習(xí)、多交流

一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。

二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象。這次活動已經(jīng)告一段落，今后希望年級組繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教研活動，也真誠地希望教師們能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，愛崗敬業(yè)，實踐教育創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，快速成長。

第二篇：語文同課異構(gòu)活動總結(jié)

●教學(xué)教研●教師賽課●活動總結(jié)

2016～2017學(xué)

上學(xué)期語文同課異構(gòu)賽課活動總結(jié) 李錕

20160920 大家下午好!學(xué)校小學(xué)部語文同課異構(gòu)賽課活動結(jié)束了，首先向為本次活動付出辛勞的各位參賽老師及各備課組表示衷心的感謝。

本次活動跨越兩個小周，歷時6天，20位老師對小學(xué)語文的六種課型進(jìn)行了一次深入的研討，同時為本次活動提供了20節(jié)精彩的課堂。我相信本次賽課活動將對我校小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

在本次活動中，我有幸聽了10節(jié)語文課，下面就我聽過的語文課在此談一些個人觀感。

總體看，各位老師課前都能認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計思路都比較好，教育信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合得到了充分的發(fā)揮。教學(xué)中注意實踐新課程思想，情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用。新課程理念已被大多數(shù)教師所接受，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、思考方式已被絕大多數(shù)教師付諸于實踐。

首先談?wù)勚档梅Q道的地方。

1、課堂教學(xué)程序建構(gòu)業(yè)已成型。無論導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重難點(diǎn)突破、目標(biāo)訓(xùn)練，還是課堂小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練，都顯得那么應(yīng)用自如，完美銜接，順理成章。

●教學(xué)教研●教師賽課●活動總結(jié)

2、學(xué)習(xí)環(huán)境井然有序。我們大家都知道，課堂教學(xué)秩序與課堂教學(xué)效果存在著必然聯(lián)系。這一次聽課給我印象比較深的是所有各年級各班課堂教學(xué)秩序都非常好，我覺得應(yīng)該提出表揚(yáng)的應(yīng)該是低年級，特別是一年級。一年級小學(xué)生能堅持45分鐘不動，不亂，真的是很難呢！這正應(yīng)驗了大詩人陸游留給后代的那一句至理名言：“汝果欲學(xué)詩,工夫在詩外”。對低年級來講，好的課堂秩序為課堂有效教學(xué)奠定了50%的基礎(chǔ)。

3、語文課語文味比較濃。具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫訓(xùn)練在時間和力度上都很實在。非語文、泛語文現(xiàn)象減少了。如，過多資料補(bǔ)充、過多媒體演示而冷落了教科書的現(xiàn)象少了，過多的非語文活動，過多的形同虛設(shè)的小組討論、全班交流的現(xiàn)象比較少。

4、大多數(shù)老師素質(zhì)高。我發(fā)現(xiàn)咱們學(xué)校絕大多數(shù)參賽教師潛質(zhì)非常好，接受和創(chuàng)新能力非常強(qiáng)，在同課異構(gòu)賽課中，當(dāng)?shù)谝还?jié)評課議課中被指出來的問題，多數(shù)情況下第二節(jié)課就不會再出現(xiàn)了。相比較第二節(jié)，第三節(jié)、第四節(jié)會更趨完善。這是非常難能可貴的，只要保持這股虛心、善于接受的精神，我想大家不久就會在課堂教學(xué)上有一個質(zhì)的飛躍，隨之帶來的就是教學(xué)成績的明顯提升。

5、課堂導(dǎo)入簡潔、恰當(dāng)。這是本次比賽的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，導(dǎo)入這個開頭環(huán)節(jié)起著非常重要的作用。因為多數(shù)為第二課時，所以，各位老師在自己執(zhí)教的課中，一般都是開門見山、直入主題。減少了許多無關(guān)效應(yīng)，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，為加大課堂訓(xùn)練密度提供了時間保障。

6、目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確。參賽課教學(xué)設(shè)計大多數(shù)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)基本符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。教師們目標(biāo)設(shè)定“三維”意識增強(qiáng)了，大多數(shù)教師對年段目

●教學(xué)教研●教師賽課●活動總結(jié)

標(biāo)把握較為準(zhǔn)確，“了解”、“知道“、“掌握”“背會”“懂得”、“運(yùn)用”等動詞在學(xué)習(xí)目標(biāo)中體現(xiàn)得很恰當(dāng)。有效地克服了“越位”或“不到位”現(xiàn)象。

7、評價方式豐富、準(zhǔn)確。不少教師，或用激勵的語言，或用贊許的目光;或用輕柔的撫摸，或用微微的點(diǎn)頭、或提示其他同學(xué)鼓掌……不但和學(xué)生形成會心的交流，而且提高了對學(xué)生評價的有效性。

我想，賽課活動的結(jié)束，意味著我們又站在了我校小學(xué)語文教學(xué)研究新的起點(diǎn)上。希望各位語文老師以更加積極的姿態(tài)參與到小學(xué)語文教學(xué)研究中來。另外，為了在現(xiàn)有基礎(chǔ)上我們騰龍學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，我認(rèn)為今后一段時間我們小學(xué)語文教學(xué)將著重解決好以下三方面的問題：

一、語文教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的問題。

通過本次賽課活動，我們可以看出一些語文教師，自身基本素養(yǎng)，特別是專業(yè)能力存在一定的差距，雖然原因是多方面的，比如接受正規(guī)師范教育較少，再如教師的流動頻繁，每學(xué)年接受外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)次數(shù)寥寥無幾，其次受辦學(xué)條件限制，教學(xué)教研無法保證正常開展等等。但這并不能成為我們可以專業(yè)不精的理由。

希望各位教師要以積極的心態(tài)學(xué)課標(biāo)，鉆教材，研教法。既對小學(xué)語文總體目標(biāo)了然于胸，又對階段目標(biāo)準(zhǔn)確把握。只有這樣，在教學(xué)中才能做到“整體把握、瞻前顧后、步步落實”，也只有這樣，才能做到統(tǒng)籌規(guī)劃，全面落實。如這次賽課活動中就出現(xiàn)了以下一些令人遺憾的地方：欠缺點(diǎn)撥引導(dǎo)（授人以魚不如授人以漁）、忽略肢體語言和課堂生成資源的利用、忽略寫法領(lǐng)悟、忽略積累引導(dǎo)、忽略標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)，以讀本為本狹隘理解等等。

●教學(xué)教研●教師賽課●活動總結(jié)

同時，作為語文教師要提高自己的語文素養(yǎng)。不但要多讀書，讀好書，特別是教育部推薦給大家的100本書，給我印象比較深的如《細(xì)節(jié)決定成敗》、《梅林對話》、《楊老師談作文》《在教一年級的日子里》，還有語文專業(yè)方面的工具書《說文解字》《筆順筆劃規(guī)范》等，這些書對我們的語文素養(yǎng)和語文教師專業(yè)成長有直接的幫助。而且大家還要多交流，多請教，多和同行形成思維碰撞。象實驗學(xué)校教務(wù)處專門在語文老師中建立了一個交流平臺（一個群）起名為“翰林院”，在這個群里，老師們有關(guān)語文教學(xué)方面各抒己見互相學(xué)習(xí)與交流和分享，專業(yè)成長效果非常明顯。所以我們只有這樣才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長，一步步向“合格教師→優(yōu)秀教師”邁進(jìn)。

二、課堂實效性普遍不高的問題

1、對課標(biāo)了解不到位。低段忽視了字詞教學(xué)，有加強(qiáng)理解課文的傾向。大多數(shù)教師對字詞的教學(xué)只是檢查一遍，沒做為重點(diǎn)指導(dǎo)。低段、高段閱讀教學(xué)究竟有何區(qū)別？低段重點(diǎn)是字詞教學(xué)，對于課文內(nèi)容：低段（了解）————中段（理解）————高段（揣摩）。對于高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達(dá)，為什么要這樣表達(dá)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。

2、對教材的把握不夠準(zhǔn)確。有些老師對課文的重難點(diǎn)沒把握準(zhǔn)確。

3、品讀重點(diǎn)詞句淺嘗輒止，學(xué)生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。

4、教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，走了過場。素質(zhì)教育提了這么多年，老師們這一點(diǎn)一定要引起重視。

5、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機(jī)生成，對學(xué)生的指

●教學(xué)教研●教師賽課●活動總結(jié)

導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數(shù)教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。

6、朗讀指導(dǎo)沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達(dá)到朗讀的目的。

7、語言訓(xùn)練要加強(qiáng)。

在課堂上老師要少講，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有更多語言實踐的機(jī)會和時間。使學(xué)生的參與度、交往度、達(dá)成度最大化。

語言訓(xùn)練離不開“理解——積累——運(yùn)用”這樣的規(guī)律。在今后我們要努力克服“理解方式單一”、“積累渠道單調(diào)”、“運(yùn)用缺乏達(dá)標(biāo)檢測和跟進(jìn)輔導(dǎo)”等弊端。要重視學(xué)生在語言運(yùn)用中糾錯能力的培養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為，衡量一個人語文能力的標(biāo)準(zhǔn)，重要看三個方面：理解能力、表達(dá)能力、糾錯能力?！袄斫狻笔欠e累的前提，“積累”是運(yùn)用的基礎(chǔ)，“運(yùn)用”有一個精當(dāng)、準(zhǔn)確的問題。要引導(dǎo)學(xué)生理解語言，除了要解決識字量，還要教給學(xué)生理解語言的一般方法，如“聯(lián)系上下文”、“利用工具書”、“結(jié)合生活實際”等等。在中、高年級還要教會學(xué)生通過“比一比”、“換一換”等方法學(xué)會“品”出語言的感情-色彩、表達(dá)效果等等。

閱讀課中還要做到不但理解內(nèi)容，還要體會寫法。

積累語言不能只鎖定在教材中，要充分利用零碎時間，利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書室、集體用餐等資源，擴(kuò)大學(xué)生接觸語言的時間和范圍。

關(guān)于“運(yùn)用語言”要有創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生“用語文”的意識。因為語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科?！坝?xùn)而不練”，學(xué)生的聽說讀寫能力是提不高的。要加強(qiáng)“小練筆”、“段落訓(xùn)練”，同時要做到“練有目標(biāo)”、“練有檢測”、不達(dá)標(biāo)的要有“跟進(jìn)輔導(dǎo)”。

三、學(xué)生課外閱讀跟進(jìn)不力的問題

●教學(xué)教研●教師賽課●活動總結(jié)

全國小語理事會理事長崔巒老師講到：調(diào)查顯示，我國國民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習(xí)慣者僅占5%。從這一點(diǎn)來說，我國中小學(xué)語文教學(xué)算不上成功。課外閱讀，是語文課程的要求──小學(xué)階段課外閱讀量145萬字;課外閱讀，是知識經(jīng)濟(jì)時代對每個人的要求;課外閱讀，更是一種生活，關(guān)系到每個人一生的幸福。發(fā)達(dá)國家十分注重讀書。英國政府曾創(chuàng)造性地將讀書周延長為閱讀年。日本文部省也將2000年定為“兒童閱讀年”。美國聯(lián)邦政府自1995年再度提倡學(xué)童讀寫運(yùn)動以來，陸續(xù)提出了“美國閱讀挑戰(zhàn)”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會”等計劃并付諸實施。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個孩子掉隊”的教育改革方案，并將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸，撥款50億美元，希望在5年內(nèi)，讓所有三年級小學(xué)生具備基本的閱讀能力。

無論從培養(yǎng)學(xué)生讀書看報的習(xí)慣、完成145萬字的課外閱讀量來說，還是從給每個孩子一個美好的人生，使我國在未來的國際競爭中立于不敗之地來說，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀寫，是我們的份內(nèi)之事。老師們會問：時間從哪兒來?課外書在哪兒?我們要向鐵人王進(jìn)喜學(xué)習(xí)，“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上!”

時間從閱讀課中省一點(diǎn)兒，自習(xí)課、活動課借一點(diǎn)兒，一周能安排兩三節(jié)就安排兩三節(jié)，至少一節(jié)總可以吧!集中這一、二、三節(jié)課讀課外書、讀整本的書。老師做一些推薦圖書、指導(dǎo)閱讀、組織交流的工作?？梢圆欢ㄆ诘亻_設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，或推介讀物，或進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，或進(jìn)行展示交流，召開“班級讀書會”。在小學(xué)階段，如果使自己的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，做到“走遍天下書為侶”。這樣的老師功得無量。

書呢?學(xué)校買一點(diǎn)，同學(xué)湊一點(diǎn)，一人拿出一本，全班就是幾十本。再不然，把文章抄在黑板上，抄在板報上讓學(xué)生讀。有古人借書、抄書來讀，在樹葉上作

●教學(xué)教研●教師賽課●活動總結(jié)

詩那股勁兒，什么困難不能克服?多讀一篇總比少讀一篇強(qiáng)一些。營造讀書氛圍，持續(xù)開展課外讀寫，是新課程的要求，是建設(shè)書香社會的需要。

優(yōu)質(zhì)課比賽是一次大練兵，比賽的結(jié)果是次要的，揚(yáng)長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個新起點(diǎn)，在我們今后的教學(xué)實踐中，“博采眾長，熔于一爐”、“結(jié)合實際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提升專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。愿我們都能成為一名稱職的小學(xué)語文教師。

謝謝大家

第三篇：語文同課異構(gòu)活動總結(jié)

中坪小學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期語文同課異構(gòu)

活動總結(jié)

為加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，本學(xué)期4月底語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。

“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動?；顒又校瑢W(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序

1、組織動員：組織全體語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。

2、確定備課課題。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇一年級《四個太陽》一課。

3、獨(dú)立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。

課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

4、實施教學(xué)，集中聽課。

同課異構(gòu)講課時間定為4月27日上午在一（1）班教師舉行，要求參加聽課的教師必須全部按時參加聽課、評課活動。

5、互動研討，總結(jié)提高。

首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足，找到下一步自己努力的方向。

二、活動成效

開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性?！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。

其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展

2016年5月1日

語文教研組

第四篇：語文同課異構(gòu)活動總結(jié)

語文同課異構(gòu)活動總結(jié)

為加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開始，學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。

“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動?；顒又?，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序

本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。

1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。

2、確定備課課題。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。

3、獨(dú)立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。

課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

4、分組集體備課，集思廣益。

本次活動以基點(diǎn)校為單位，分為四個小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計，并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。

5、實施教學(xué)，集中聽課。

本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課，并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。

6、互動研討，總結(jié)提高。

首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計。通過集體智

慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足，找到下一步自己努力的方向。

三、活動要求

1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。

2、活動以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。

3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項活動。

四、活動成效

開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性?！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有

別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。

其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展

第五篇：四年級語文同課異構(gòu)活動方案

四年級語文同課異構(gòu)活動方案

一、指導(dǎo)思想

為了切實加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，試圖假借“同課異構(gòu)”這種特殊形式，加強(qiáng)全體教師對教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)媒體使用等方面的關(guān)注程度，為深入探討課堂教學(xué)的有效性儲備思想認(rèn)知和研究案例。

二、活動目的

“同課異構(gòu)”就是相同學(xué)科的老師，使用相同教材和同一節(jié)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況以及自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。

“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動探索和開展，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨(dú)立和創(chuàng)造性的見解。提高課堂效率，為減負(fù)增效奠定堅實的基礎(chǔ)?！巴n異構(gòu)”力求能體現(xiàn)教師個性和風(fēng)格。

三、活動形式

同課異構(gòu)。即：內(nèi)容相同，教法相異；相同的舞臺，別樣的精彩。

四、活動時間：3月

五、參與學(xué)科：語文

六、參加范圍：全體教師

七、活動程序： 1.設(shè)計教案。

參與教師根據(jù)提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思，并于規(guī)定時間將教學(xué)設(shè)計上交教導(dǎo)室（注：教學(xué)設(shè)計含教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程，教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)說明設(shè)計意圖）。

2、教學(xué)觀摩。

由四位老師執(zhí)教同一篇課文，要求聽課老師對課堂教學(xué)過程進(jìn)行記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，并寫好評課記錄。

3、教學(xué)研討。

聽課后，組織老師們討論教學(xué)過程，是必不可少的環(huán)節(jié)。討論是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構(gòu)建的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的思路。

2013年四年級語文同課異構(gòu)教研活動方案

為了引導(dǎo)廣大教師充分調(diào)動我校教師積極投身于課堂教學(xué)改革，本學(xué)期，我校積極開展同課異構(gòu)教學(xué)研討，探究“詩歌類文章探究體驗教學(xué)策略”如何運(yùn)用與教學(xué)中，以同課異構(gòu)為主要活動形式，研究課堂，打造課堂，以相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)研討，探索符合我校實際的有效教學(xué)，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。為了把活動開展好，我們組特制定活動方案如下：

一、活動目標(biāo)：

“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化，目的在于讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。通過 “同課異構(gòu)”教研活動，讓老師明白課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。

1.促進(jìn)教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實效性和有效性，促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)勢互補(bǔ)，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍；

3.促進(jìn)反思和實踐的優(yōu)化，加快教師專業(yè)成長。

4、推動教師對現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；

5、推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新；

6、提高教師的教學(xué)研究能力，教育科研能力；

7、讓每一個學(xué)生都能生動活潑積極主動發(fā)展。

二、活動內(nèi)容：

1、同備一節(jié)課

參加活動的教師按教學(xué)進(jìn)度選定一節(jié)課，并認(rèn)真?zhèn)湔n寫出一份教學(xué)設(shè)計。相關(guān)教師在教研組長的協(xié)調(diào)下對上課老師的教學(xué)設(shè)計提出自己的意見與建議，使之能更好地把握教學(xué)目標(biāo)，加深對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解，在此基礎(chǔ)上做出不同的教學(xué)設(shè)計。

2、同上一節(jié)課

同一學(xué)科的不同教師執(zhí)教同一個年級、同一個教學(xué)內(nèi)容，因為教師的差異性是客觀存在的，教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的和教學(xué)對象也各不相同。這樣老師們就有了討論的材料和研究的問題，從而彼此學(xué)習(xí)，共同提高。

3、同聽一節(jié)課

我們四年級語文組所有參與教師共同聽課，包括講課教師也要聽另三位講課教師的課。

4、同評一節(jié)課

同組教師（包括執(zhí)教教師），根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解，對當(dāng)天上課的執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受，進(jìn)一步推動廣大教師在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、探索教學(xué)、傳遞信息、提高能力等方面積極行動起來。通過大家的互動、溝通、分享，促進(jìn)了教師間的交流，推動了學(xué)校在教育、教學(xué)研究領(lǐng)域中的發(fā)展。

三、組織領(lǐng)導(dǎo) 組長：王本山、岳淑秋

組員：韓玉娟、徐明文、劉鳳英、殷世平

五、活動步驟

我們制定如下活動步驟，并提出如下要求：

1.三月份第二周，制定同課異構(gòu)教研活動實施方案，并積極向教師宣傳開展同課異構(gòu)教研活動的意義，正確認(rèn)識同課異構(gòu)對提高我校教研水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長的好處，引領(lǐng)廣大教師積極投身于同課異構(gòu)教研活動之中。

2.第二周，各學(xué)科組織實施，分為以下幾步：

（1）獨(dú)立鉆研，寫好教學(xué)設(shè)計。第四課故事兩首《》《春日偶成》。課題確定后，各位教師根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。參考《小學(xué)語文“探究體驗式”閱讀教學(xué)法》一書具體要求。

（2）實施教學(xué)，集中聽課。按照規(guī)定的時間、地點(diǎn)參加聽課活動。不在本校上課的教師要提前聯(lián)系好班級與學(xué)生。

（3）互動研討，總結(jié)提高。首先由授課教師進(jìn)行教后反思，然后教研組內(nèi)所有教師根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解，對執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進(jìn)教師間的交流。