第一篇：高職思政課程項(xiàng)目化教學(xué)的探索與思考—以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例-徐穎已發(fā)表觀點(diǎn)

高職思政課程項(xiàng)目化教學(xué)的探索與思考—以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例

徐穎

摘要:在高職思政課程教學(xué)中，找到一種既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的教學(xué)方式，是每個(gè)思政教師所面臨的重要課題。高職思政課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的基本思路是將本課程知識(shí)與能力的要求融入教學(xué)項(xiàng)目中，通過學(xué)生直接參與教學(xué)項(xiàng)目的全過程，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變。本文主要探討了項(xiàng)目教學(xué)法在思政課程教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)如何確定思政項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行了一些思考和研究。實(shí)踐證明采用項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有益處。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化教學(xué);思政課程;教學(xué)改革

思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“思政教學(xué)’，)常常跑不出“應(yīng)試教育”的圈圈。老師課堂教學(xué)多采取理論說教方式，常常按教材內(nèi)容逐條講授，而學(xué)生在考前常常按老師所授重點(diǎn)內(nèi)容條條記憶，這種幼兒園式“灌輸”教學(xué)，使思政課堂教師無(wú)趣，學(xué)生乏味。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，較為落后的教學(xué)手段，越來(lái)越不適合"90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，影響思政課程教學(xué)質(zhì)量提高。如何激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極J哇，培養(yǎng)并發(fā)展他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力是我們思政課教學(xué)必須思考解決的問題。所以教師要貫徹“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，真實(shí)而有效地開展素質(zhì)教育。思政課教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文對(duì)思政課項(xiàng)目化教學(xué)作了一些有意義的思索和探討。

一、思政課項(xiàng)目化教學(xué)改革的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法，是以“教學(xué)項(xiàng)目”為研究對(duì)象，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生主體參與去實(shí)施這一完整項(xiàng)目，是一種“行為導(dǎo)向”的教學(xué)方法。結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，其項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)具有這些特點(diǎn):①項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)性:所選項(xiàng)目主題要與社會(huì)密切聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性更好。②學(xué)習(xí)自主性:學(xué)生可以自己選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)自主式獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造力得以發(fā)展。③目標(biāo)綜合性:思政教研室要統(tǒng)籌考慮大學(xué)思政課開課的2}3個(gè)學(xué)年，將長(zhǎng)期綜合項(xiàng)目與階段項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生德育教育目標(biāo)和思政課階段教學(xué)目標(biāo)雙實(shí)現(xiàn)。④評(píng)價(jià)過程性:項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中所表現(xiàn)的能力發(fā)展過程，測(cè)評(píng)內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生參與項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及項(xiàng)目作業(yè)質(zhì)量。形式多樣化，可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)成員或團(tuán)隊(duì)之間互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等考核方式進(jìn)行。

二、思政課項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐探索

1.項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)的確立。項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該包含兩個(gè)方而。首先確立課程總目標(biāo)。思政課教學(xué)的總目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的“健康的人”。其既要具有優(yōu)良的道德品質(zhì)、完善的人格、健康的心理素質(zhì)和較高的文化品位，又要具有大學(xué)畢業(yè)后自我發(fā)展的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)。其次，確立知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。這是完成總體目標(biāo)的架構(gòu)元素，要緊緊圍繞著總體目標(biāo)展開。我們通過思政課程項(xiàng)目化的分解平臺(tái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的目的。

2.以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)為例分步驟實(shí)施。①分析課程模塊，整合內(nèi)容，分析《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程包括哪些知識(shí)點(diǎn)，以此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合。本課程要培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法治精神，所以課程內(nèi)容宏觀上就分為三大模塊:思想修養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法制觀念與法律規(guī)范，每個(gè)模塊圍繞學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)生活中所必需的修養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程分為理論講授、活動(dòng)感受、領(lǐng)悟提高三個(gè)過程，最終使學(xué)生初步具備成為合格人才所必需的思想道德修養(yǎng)和法治意識(shí)。具體地，每一模塊都從中國(guó)特色社會(huì)主義所需的合格人才某一個(gè)實(shí)際需求開始，設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目主題，講解具體理論的含義及意義;在項(xiàng)目活動(dòng)中加以感受，在總結(jié)中領(lǐng)悟，以達(dá)到在實(shí)際生活中運(yùn)用的目的。②重建課程體系，確立項(xiàng)目，以現(xiàn)用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材體系為基礎(chǔ)進(jìn)行體系分解，打破原有章、節(jié)格局，在每個(gè)專題設(shè)計(jì)上將相關(guān)內(nèi)容按照項(xiàng)目化教學(xué)要求有機(jī)融和，形成新的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)行主題講座教學(xué)，體現(xiàn)知識(shí)的模塊性和連性，有效解決教材“兩張皮”現(xiàn)象，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。這種課程體系的重新架構(gòu)使學(xué)生在知識(shí)的橫向聯(lián)合和縱向推理方而有一個(gè)較大的客觀促進(jìn)作用。這樣把知識(shí)模塊和能力模塊都載入到項(xiàng)目，使重新構(gòu)建課程體系與項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。近幾年教學(xué)中，我們將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)大的模塊，十五個(gè)細(xì)化子項(xiàng)目。如在思想修養(yǎng)大模塊中又可設(shè)置大學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、人生價(jià)值觀項(xiàng)目、戀愛觀項(xiàng)目等等。每個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在開展項(xiàng)目前需要掌握該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí);項(xiàng)目開展過程中碰到的現(xiàn)實(shí)問題，要求學(xué)生獨(dú)立或小團(tuán)隊(duì)想辦法解決，客觀迫使學(xué)生尋求、研究有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮;項(xiàng)目的完成說明學(xué)生已經(jīng)基本掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，具備了所需的技能素質(zhì)。因此整個(gè)過程中，教學(xué)項(xiàng)目的選擇設(shè)計(jì)至關(guān)重要，直接關(guān)系到項(xiàng)目能否順利實(shí)施，能否達(dá)到能力培養(yǎng)要求。我們的十五個(gè)項(xiàng)目都是圍繞課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并通過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查后進(jìn)行設(shè)計(jì)的。③弄清項(xiàng)目目標(biāo)，有別實(shí)施，針對(duì)不同的項(xiàng)目目標(biāo)，教學(xué)的實(shí)施過程應(yīng)有所區(qū)別。比如對(duì)于學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)項(xiàng)目，我們采取如下的實(shí)施方法:第一單元首先運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，將本項(xiàng)目涉及到的法律知識(shí)點(diǎn)作綜合性概述，并利用文本、圖形、圖表、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息源刺激學(xué)生感官，引發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與討論。然后布置任務(wù)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)取任務(wù)，同時(shí)成員內(nèi)進(jìn)行自我協(xié)調(diào)安排，確定自己在該項(xiàng)目中的角色，主要目的是激發(fā)學(xué)生的法律意識(shí)并調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與。本步驟在本項(xiàng)目教學(xué)中占用時(shí)間巧%左右。第二單元各學(xué)生團(tuán)隊(duì)將其課前采集的案例，以及搜集資料、討論結(jié)果資料等，匯總一起。做好自己分工并與團(tuán)內(nèi)成員充分交流溝通。團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目實(shí)施過程中，遇到知識(shí)、技能方而的困難，可以通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)或團(tuán)隊(duì)間討論、資料查閱等合作方式自行解決，也可以與教師交流來(lái)尋求某些幫助。本步驟在本項(xiàng)目教學(xué)中占用時(shí)間60%左右，是主體，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神中培養(yǎng)其法律精神—學(xué)法、‘懂法、敬法。第三單元點(diǎn)評(píng)、考核。對(duì)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成果，老師針對(duì)性地簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)(也可以選擇綜合素質(zhì)高的學(xué)生參與，組成師生評(píng)價(jià)小組)。對(duì)各個(gè)成員從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、資料查閱收集、有效信息篩選、團(tuán)隊(duì)合作情況、實(shí)際操作參與等方而設(shè)計(jì)可操作的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。并填寫考核評(píng)價(jià)表，最后匯總出每個(gè)學(xué)生的過程性考核分?jǐn)?shù)。并在評(píng)價(jià)成員的基礎(chǔ)上對(duì)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成情況給予成績(jī)考核。此時(shí)的教師點(diǎn)評(píng)，將前一個(gè)步驟當(dāng)中零碎的知識(shí)系統(tǒng)化、具體化。本步驟在單元教學(xué)中占用時(shí)間10%左右。

3.思政課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題。

首先，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是是項(xiàng)目完成的基石。傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)不能忽略，其在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化方而可以更清晰。所以我們把思政課程總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上時(shí)，要保證學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)框架系統(tǒng)全而。其次，重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)環(huán)節(jié)。任課教師在分團(tuán)前要對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)較全而的了解。在分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等方而考慮周全，這樣才能使團(tuán)隊(duì)協(xié)作效能好。實(shí)踐證明，每組人數(shù)以7-8人為宜，人太多意見往往難以統(tǒng)一，同時(shí)，組員分工要明確，防比出現(xiàn)依賴思想，出現(xiàn)“多個(gè)和尚沒水吃”的局而;采取性格、平時(shí)表現(xiàn)互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于互相學(xué)習(xí)。再次，要重視項(xiàng)目的選擇。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要將大綱要求的專業(yè)知識(shí)覆蓋，因此選擇項(xiàng)目要充分調(diào)研、分析和討論。如項(xiàng)目設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活或社會(huì)問題，同時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)漸進(jìn)性;項(xiàng)目實(shí)施要先易后難，使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力隨著項(xiàng)目的完成順序而逐步提高。最后，充分發(fā)揮教師在項(xiàng)目化教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。在體現(xiàn)以“學(xué)生”為主體的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師在項(xiàng)目選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用。思政課項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過程中，除了理論知識(shí)傳授外，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性的滲透教育，這就要求思政教師掌握豐富的人文社會(huì)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和良好的人格魅力，并能在教育教學(xué)過程中率先垂范，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。思政課程項(xiàng)目化教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生主體性發(fā)展的最終目標(biāo)是社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)主義市場(chǎng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉咝５掠ぷ髯非蟮哪繕?biāo)。思政課程項(xiàng)目化教學(xué)，改變了原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新了思想政治課程的教學(xué)理念，使思政課的教學(xué)效果得以提升，對(duì)于促進(jìn)貫徹中宣部思政課“三進(jìn)”的精神有著積極的意義，這是培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要人才的有效教學(xué)模式，值得推廣。

第二篇：高職院校思政理論課任務(wù)教學(xué)法研究——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為例》

高職院校思政理論課任務(wù)教學(xué)法研究 ——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為例》

竇金煥

李嘉燕

段小艷

寇建宏（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

云南昆明

630300）

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015年校級(jí)教研教改課題，項(xiàng)目編號(hào)：JY2015-14）

摘要：高校開設(shè)的思想政治理論課，是由我國(guó)社會(huì)主義制度的性質(zhì)所決定的，是執(zhí)政黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念在高校的傳播和貫徹，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道。然而通過對(duì)昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)思政理論課方面有別于普通高等教育學(xué)校的學(xué)生，他們由于在價(jià)值觀上多元化的取向，導(dǎo)致日常生活中道德失范，加上高職學(xué)生原有的心理問題復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等因素，都給高職院校思想政治理論課的教學(xué)帶來(lái)了巨大壓力。本文通過根據(jù)思相關(guān)課程的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目的的具體項(xiàng)目任務(wù)，在此過程中教師引導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)備，師生課堂共同參與的任務(wù)教學(xué)法開展，旨為高校思政理論課教研教改貢獻(xiàn)一份力量的同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、高級(jí)技能的素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政理論課；任務(wù)教學(xué)；素質(zhì)人才

高職高專院校，更多的是注重技術(shù)與技能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)是必不可少的，但是培養(yǎng)的重心偏向?qū)W生專業(yè)實(shí)踐能力的提高。高職高專思想政治教育是高職高專教育工作的主陣地和主渠道。教育部教社科司函[2013]98號(hào)文件，特別提出要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高職高專院校思想政治理論課建設(shè)的指導(dǎo)和管理，增強(qiáng)工作的針對(duì)性。本文通過以昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程任務(wù)教學(xué)法的重要性進(jìn)行分析,揭示了高職院校在思政理論課程教學(xué)任務(wù)教學(xué)法方面所面臨的困難與問題。使這門課程成為教師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟的一門思想政治理論課，高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程任務(wù)教學(xué)法對(duì)于增強(qiáng)基礎(chǔ)課的課程教學(xué)實(shí)效性和積極探索基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)新方法具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、思想政治理論課任務(wù)教學(xué)的必要性

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意，其必要性主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的要求和提高課堂教學(xué)時(shí)效性兩個(gè)方面。

（一）高職院校人才培養(yǎng)模式的要求

高職教育并不是簡(jiǎn)單的職業(yè)培訓(xùn)，高職教育培養(yǎng)的是德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高級(jí)技能人才，所以在此過程中既要注重對(duì)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)、思想政治的建設(shè)，這樣的青年才是社會(huì)需要的人才和國(guó)家未來(lái)合格的接班人。在加強(qiáng)思政理論課教學(xué)過程中，雖然思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)基本要求設(shè)置和安排的、教材編寫都是統(tǒng)一的，但我們可以針對(duì)不同高職院校的學(xué)生實(shí)際情況，研究透教材內(nèi)容，采用靈活不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)教學(xué)法就是其中的一種有效的教學(xué)方法。

（二）任務(wù)教學(xué)法在高職院校課堂教學(xué)實(shí)效性的要求

1、高職院校學(xué)情分析

通過對(duì)300名昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)行為、心理因素、教師授課方式以及學(xué)校因素等方面的調(diào)查，分析可能影響高職階段學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素，以及各種因素與學(xué)生最后專業(yè)課成績(jī)，素質(zhì)能力的關(guān)系，得到影響學(xué)生學(xué)情的基本結(jié)論。通過此次調(diào)查，知道影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，并且大部分人都缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)的興趣程度和對(duì)教師授課方式的認(rèn)同度不高。

2、任務(wù)教學(xué)法在高職教育中的實(shí)效性表現(xiàn)（1）發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)

任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在教學(xué)中通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過生動(dòng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，通常要采用小組合作的形式共同完成任務(wù)，在這一過程中，小組學(xué)生需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互相溝通，共同協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生互相溝通、尊重他人、說服他人、聆聽他人意見的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，是教學(xué)為“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教學(xué)任務(wù)法實(shí)施前后效果如下所示。

表1：教學(xué)任務(wù)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的學(xué)生滿意度調(diào)查表 2013年秋季學(xué)學(xué)期期 喜歡 一般 不喜歡 35.9% 35.8% 28.3%

2014年春 季學(xué)期

喜歡 一般 不喜歡 40.1%

39.3%

20.6%

2014年秋季學(xué)期

喜歡 一般 不喜歡 51.2%

39.2%

9.6%

（2）增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命力，提高課堂教學(xué)有效性

任務(wù)教學(xué)法要取得好的效果達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的有效，必須在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法時(shí)增加課堂教學(xué)的活力。課堂教學(xué)有效性是指教師在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，按照教學(xué)計(jì)劃，把知識(shí)用通俗、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，使學(xué)生充分理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并收到良好的成效。這就說明課堂教學(xué)有效性是依靠教師、學(xué)生雙方共同努力實(shí)現(xiàn)，不是單方面的，所以要求教師與學(xué)生在教與學(xué)，講與聽的互動(dòng)過程中重視時(shí)間、方法、效率、結(jié)果和體驗(yàn)幾個(gè)關(guān)鍵問題。時(shí)間——方法——效率是考量教師有效教的性的三個(gè)重要指標(biāo)；時(shí)間——結(jié)果——體驗(yàn)是考量學(xué)生學(xué)的有效性的三個(gè)重要指標(biāo)。

二、任務(wù)教學(xué)在思政理論課教學(xué)中困難

實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的過程中，遇到很多困難，諸如教材導(dǎo)向與教學(xué)內(nèi)容的選取矛盾、測(cè)評(píng)體系不能量化、學(xué)生的認(rèn)知能力與任務(wù)之間不吻合等等，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容選取難

由于高職院校思政理論課都采用統(tǒng)一教材的現(xiàn)實(shí)，因此在實(shí)行任務(wù)教學(xué)法時(shí)，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于內(nèi)容的選取就顯得尤為慎重。首先，內(nèi)容的選取要符合 新方案的要求，要符合教學(xué)大綱的要求，還要符合教材的知識(shí)邏輯體系。其次，內(nèi)容的選取要有利于任務(wù)的開展，要既能完成任務(wù)，又能完成教學(xué)目標(biāo)；第三，內(nèi)容的選取還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尤其要緊密結(jié)合職業(yè)性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在任務(wù)的完成過程中融入專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。第四，內(nèi)容的選取還要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，有時(shí)還要密切聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)展開，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治覺悟以及分析解決問題的能力。

（二）測(cè)評(píng)體系設(shè)計(jì)難

思想理論課的教學(xué)效果如何測(cè)評(píng)更具科學(xué)性，一直以來(lái)是亟需解決的問題。思想政治理論課的教學(xué)效果如何測(cè)評(píng)，長(zhǎng)期以來(lái)是一卷定結(jié)果。因?yàn)楸娝苤?，本課程的教學(xué)效果具有長(zhǎng)期性和隱含性，而這個(gè)是無(wú)法在一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年中就能顯現(xiàn)出來(lái)的，如何來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以認(rèn)定，就必須要有個(gè)量化的結(jié)果，即分?jǐn)?shù)。如果按現(xiàn)在通用的百分制考核體系來(lái)說，如何更科學(xué)、合理、公正的設(shè)定各個(gè)考評(píng)分段的百分比就尤為重要。

（三）學(xué)生無(wú)法完成既定的教學(xué)任務(wù)

任務(wù)教學(xué)法的成功實(shí)施，關(guān)鍵還在于學(xué)生的領(lǐng)悟能力和完成任務(wù)的能力。受課堂時(shí)間的限制，無(wú)法逐一的分析明白任務(wù)的各個(gè)細(xì)節(jié)，這就必須靠學(xué)生的領(lǐng)悟能力，以及主動(dòng)聯(lián)系老師的意識(shí)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生本身對(duì)于課程的不重視，導(dǎo)致任務(wù)的完成也是倉(cāng)促中準(zhǔn)備，甚至偷工減料，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、任務(wù)教學(xué)在思政理論課教學(xué)中困難解決措施

（一）授課內(nèi)容緊密聯(lián)系職業(yè)性

高職院校思想政治理論課的授課內(nèi)容必須和職業(yè)性密切聯(lián)系起來(lái)。高職院校在思想政治課教學(xué)中要把職業(yè)道德教育作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生。而且還要在教學(xué)內(nèi)容的選取上，把職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到行業(yè)層面，根據(jù)不同的專業(yè)，及時(shí)調(diào)整職業(yè)道德教育的內(nèi)容的教學(xué)。

（二）改革課程考核與評(píng)價(jià)方式

思想政治理論課是一門理論性很強(qiáng)的課程，而教學(xué)的最終目的也是為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核時(shí)，必須改變建立一個(gè)比較科學(xué)、完整的學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不能以一張考卷來(lái)驗(yàn)證學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)，也不能只注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的考核。既要卷面考試,又要綜合各種因素進(jìn)行全面考核；既考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解程度，也考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，全方位的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、生活態(tài)度、公德心、責(zé)任心、愛心、法律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

（三）建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

“十年育樹，百年育人”，高職院校學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和完善，需要通過思想政治教育教師付出長(zhǎng)期的艱苦的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而思想政治教師素質(zhì)的高低，直接制約著思想政治教育的效果和威力，影響著學(xué)生的思想面貌。因此，要深化思想政治課堂教學(xué)改革，必須打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

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【作者簡(jiǎn)介1】竇金煥，男,出生年月：1987年出生，民族：彝族，籍貫：云南省大理人，學(xué)歷：碩士學(xué)歷，助教職稱。主要研究方向：高校思想政治教育。郵編（650600）工作單位：昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，快遞地址：云南省昆明市晉寧縣東鳳路2005號(hào)，電話:*** 【作者簡(jiǎn)介2】李嘉燕，女,出生年月：1982年出生，民族：白族，籍貫：云南省大理人，學(xué)歷：碩士學(xué)歷，講師職稱。主要研究方向：高校思想政治教育。郵編（650600）工作單位：昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，快遞地址：云南省昆明市晉寧縣東鳳路2005號(hào)，電話:*** 【作者簡(jiǎn)介3】段小艷，女,出生年月：1986年出生，民族：漢族，籍貫：云南省玉溪人，學(xué)歷：碩士學(xué)歷，助教職稱。主要研究方向：高校思想政治教育。郵編（650600）工作單位：昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，快遞地址：云南省昆明市晉寧縣東鳳路2005號(hào)，電話:*** 【作者簡(jiǎn)介4】寇建宏，男,出生年月：1961年出生，民族：漢族，籍貫：云南省昆明人，學(xué)歷：碩士學(xué)歷，助教職稱。主要研究方向：高校思想政治教育。郵編（650600）工作單位：昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，快遞地址：云南省昆明市晉寧縣東鳳路2005號(hào)，電話:***